醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

1.知識目標的改革

主要是使學生掌握常用試驗設計方案，掌握正態(tài)總體的統(tǒng)計量的分布，掌握常用統(tǒng)計描述指標的計算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法等。

2.能力目標的改革

主要是使學生能熟練地運用所學知識對統(tǒng)計數(shù)據(jù)作醫(yī)學參考值范圍（質(zhì)量控制、可疑值取舍）、參數(shù)區(qū)間估計、參數(shù)假設檢驗、方差分析、線性相關與回歸分析，能熟練使用SPSS進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理等。

3.人文素質(zhì)培養(yǎng)目標的改革

主要是引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度，具有溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力以及團隊合作的精神，在專業(yè)方面要引導學生初步具備自主學習醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計新知識的方法能力以及信息處理能力，樹立終身學習的觀念。

二、教學內(nèi)容的改革

根據(jù)高職高專醫(yī)藥學院校教學定位和醫(yī)藥專業(yè)學生的專業(yè)特點，強化崗位工作任務與課程教學內(nèi)容的有效對接（嘗試專業(yè)基礎課體現(xiàn)“工學結合”），積極推行任務引領、案例或項目驅動課程。打破原來課程的知識體系，根據(jù)崗位工作過程的系統(tǒng)化確定的課程教學內(nèi)容的標準為依據(jù)，適當刪減、合并教學內(nèi)容并且引進專業(yè)需要的新內(nèi)容，加大實踐教學內(nèi)容比例，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及實際動手能力，使課程盡可能體現(xiàn)應用的特點，使其知識結構更具實用性、可讀性，更具醫(yī)藥學的特點。要改變以前重概率輕統(tǒng)計、重理論輕應用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計算技巧訓練，加強統(tǒng)計試驗設計和統(tǒng)計思想方法的講解，注意闡釋數(shù)理統(tǒng)計應用的背景及應用中所需的條件，對得出的結論進行合理的解釋，重點介紹如何用統(tǒng)計方法解決實際問題，做到學以致用，突出應用。要增加與醫(yī)藥學緊密聯(lián)系的一些教學案例，讓學生通過學習這些案例來體會這門課程的重要性，體會醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的價值，激發(fā)學習興趣。運用醫(yī)藥學研究的案例（或項目）引導教學。用案例（或項目）引出知識點，也可以在講解知識點后用案例（或項目）做實證。從實際問題入手，介紹統(tǒng)計推斷方法，注重訓練學生的崗位工作能力與統(tǒng)計思維能力（做中學、做中教、做中研）。

三、教學方法改革

1.采用研究教學法

研究教學法就是指教師依據(jù)具體教學內(nèi)容，遵照教學目的，提出富有思考性的題目和研究要求，先由學生個人獨立思考、琢磨，然后互相研究，得出初步的認識、理解、判斷和概括，再由教師歸納、總結，講授正確答案，糾正錯誤意見，完成教學過程的教學方法。研究教學法不僅適用于師生之間的雙邊活動，而且適用于學生之間認識的交流活動。這種教學法的特點是，它是在教師提出問題的前提下的一種有目的、有針對性的研究和學習活動，這一特點體現(xiàn)了這種教學方法與啟發(fā)式教學和發(fā)現(xiàn)法教學的區(qū)別。

2.采用案例教學法

在傳授知識之前，教師提出一個醫(yī)藥學真實的案例，學生在教師引導下，采用互動方式討論、分析案例。教師要鼓勵學生積極思考，啟發(fā)學生討論設計解決問題的方法和步驟，對他們的實際操作能力、判斷能力及創(chuàng)造能力給予重視，針對具體案例要求一題多解，允許批判精神的存在，在學生充分發(fā)表了觀點后，教師及時總結答疑。案例教學法采用的案例是來源于現(xiàn)實的醫(yī)藥學實際問題，有可能就是學生將來步入工作崗位要面臨的實際問題，這樣對學生來說就有一種吸引力，提高了學生參與的積極性。案例教學法采取以學生為主進行課堂討論研究的方式，有效地培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和決策能力。應用案例教學法，將醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計中的難點、重點都環(huán)境化、具體化，并讓學生都參與到討論分析的過程中，以使學生能夠充分理解這類知識，在這個過程中切身感受到數(shù)理統(tǒng)計應用的奇妙作用。

3.采用社會實踐教學法

社會實踐最大的意義和出發(fā)點是通過社會實踐的指導和開展，促使學生掌握將書本知識和社會實踐相結合的方法，借助社會實踐這一杠桿工具將書本僵硬、理性的知識，運用到活生生、真實的社會生活中，即真正理解理論來源于實踐并指導實踐的道理，以提高學生的整體素質(zhì)和能力。通過到醫(yī)院、藥廠進行實踐活動使學生學會深度思考問題的方法，使學生在未來的學習中能，運用理論知識對醫(yī)藥學案例加以深度分析，從而能更好地理解和運用書本知識。

四、教學手段改革

1.運用多媒體課件進行輔助教學

“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”這門課程基本理論比較抽象，為了消除學生的畏難情緒，增強課堂學習內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當?shù)厥褂糜袃r值的多媒體教學課件，能提高學生的學習興趣，因為通過圖形顯示配上文字說明，能創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像并舉、生動直觀的教學環(huán)境。

2.開展理實一體化教學

對于實踐教學，原來整章的理論教學講完，才能進行這章的實踐教學，使理論與實踐相脫離?，F(xiàn)在對實訓項目——SPSS統(tǒng)計軟件的應用實踐教學，采用四步“理實一體”教學法，即邊講解、邊示范、邊模仿、邊練習。教師把學生組織到機房，做到理論教學講授內(nèi)容與相應的實踐教學項目安排同步進行，實訓項目由教師進行操作演示，然后根據(jù)教師的指導，學生進行相應的訓練，真正實現(xiàn)理論教學與實踐教學有效接地理實一體化教學。

3.開設網(wǎng)絡教學課程

加強對教師的現(xiàn)代教育技術手段培訓，積極推進課件教學和網(wǎng)絡教學建設，創(chuàng)建醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程多媒體網(wǎng)絡教學平臺，相關的教學大綱、教案與課件、目標檢測與試題（卷）庫、實訓項目、說課與課件、微課、參考文獻目錄等上網(wǎng)并免費開放，開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，包括交互式教學、自學、討論、答疑和考試等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網(wǎng)查找資料，提升了通過網(wǎng)絡獲取學習資料的能力。

五、教學考核改革

第2篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

【關鍵詞】 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計； 教學法； 案例教學； 實驗教學

統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的基本原理和方法，研究數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、表達和解釋的一門科學。通過對被研究對象的數(shù)量信息的綜合分析，去粗取精，去偽存真，透過表面現(xiàn)象揭示事物內(nèi)部的客觀規(guī)律。將統(tǒng)計學的理論和方法應用于自然學科和社會科學的不同領域，形成了若干統(tǒng)計學的分支，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計就是其中之一?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是藥學專業(yè)的基礎課，是藥理學、毒理學、藥物動力學等課程的前期基礎課，同時也是醫(yī)藥學科研的必備知識之一?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是一門應用性極強的課程，能否熟練掌握應用直接影響到學生后期的科學研究。另外，其獨特的思維方式和計算技巧與學生學過的高等數(shù)學的思考方式也不相同，兩者思想體系差別較大，學生除了應具備高等數(shù)學的基本知識外，還要具備語文知識、邏輯學知識，是一門公認的較難掌握的課程。為了提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，有必要對教學方法進行進一步研究?，F(xiàn)將我在這門課程講授過程中所進行的教學法改革介紹如下。

1 理論教學要突出趣味性

興趣是最好的老師，如果能采取各種方法，激發(fā)學生學習的興趣，就可以使學生從“要我學”變成“我要學”，從而引導學生成為學習的主人，使學生在體會每個基本概念、定理和公式的產(chǎn)生過程中，掌握數(shù)理統(tǒng)計解題的思路和方法。

在教學過程中，可以經(jīng)常給學生講一些日常生活中的小故事。例如在講授“概率論和相關和回歸”等章節(jié)時，可以講些像“生日巧合”、“擲骰子游戲”、“商品有獎銷售”、“父母對子女身高的影響”、“男女生人數(shù)的均衡對一個班學習效果的影響”等豐富多彩的小故事，以激發(fā)學生的興趣，能使其興趣盎然的帶著問題聽課。教師抓住了學生的這一心理特點，在教學中有意識地設計一些小故事，促進學生思考，激發(fā)學習興趣，然后就放手讓學生結合所學的內(nèi)容，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識體系，思考解決問題的方法，這樣不僅直觀地體現(xiàn)了有關知識的客觀背景，而且還可以把概率結論的發(fā)現(xiàn)過程予以還原或模擬，使學生通過自己的思維再現(xiàn)知識發(fā)生過程的各個方面。一旦學生有了學習興趣，興趣就可以轉化為樂趣，樂趣又轉化為志趣，持久穩(wěn)定的志趣就能使學生保持經(jīng)久不衰的求知動力。

2 案例教學法的應用

案例教學法，即運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發(fā)的教學模式。其操作流程為“以例激趣以例說理以例導行”。

2.1 案例討論前的準備工作

數(shù)理統(tǒng)計案例教學的準備工作包括兩個方面的內(nèi)容：一是教師的準備工作。教師應根據(jù)自己的教學內(nèi)容和進度選擇合適的案例，選中的案例應有助于學生掌握所學的數(shù)理統(tǒng)計的理論知識，并提前發(fā)放給同學。二是學生的準備工作。學生在課前應仔細閱讀案例，并根據(jù)教師發(fā)放的案例搜集相關資料，充分準備以便在課堂發(fā)言討論。

2.2 案例的分析與討論

案例分析與討論大致可分為尋找問題、探求原因、提出措施、選定方案等幾個步驟。這個階段是案例教學的核心環(huán)節(jié)，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生獨立分析案例，提出解決問題的途徑和措施。在討論時教師應認真聽取學生的發(fā)言，鼓勵學生參與討論，控制課堂討論的進度及范圍，不要直接表露自己的觀點，以免使學生產(chǎn)生依賴心理。如果學生觀點不一致，可敦促其展開討論；若發(fā)現(xiàn)學生分析判斷有錯誤，可采取提問的方式，使其意識到問題出在哪里，自覺加以修正。對于學生，應珍惜難得的發(fā)言機會，主動大膽地表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力、掌握理論知識并靈活運用的能力。

2.3 案例討論后的教師小結

在學生對案例進行討論、做出分析和評價結論之后，教師要進行歸納總結，給出恰如其分的評判，闡明案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的成功和不足之處，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否正確。

例如，某醫(yī)師研究惡性腫瘤患者體內(nèi)CK20基因表達情況，經(jīng)過設計后，隨機抽取60例惡性腫瘤患者，采用甲乙方法測定這些惡性腫瘤患者體內(nèi)CK20基因表達陽性率。結果：甲法測定陽性率為70.0%，乙法測定陽性率為38.3%，兩種方法一致測定陽性率為26.7%。為比較甲乙兩種方法的測定陽性率是否有差異，該醫(yī)師首先將資料整理為下表。然后采用四格表χ2檢驗進行假設檢驗，得出χ2＝12.118，P＜0.005，差異有統(tǒng)計學意義，故認為甲乙兩種方法的測定結果有差別，甲法測定陽性率較高。

該醫(yī)師將資料整理撰寫成論文，投到某雜志編輯部，沒有幾天，就接到該雜志編輯的回信：請重新做統(tǒng)計學處理。該醫(yī)師非常不理解，已經(jīng)計算了各組的治愈率，而且做了χ2檢驗，還要做什么統(tǒng)計處理？

分析：該資料是按兩種方法測定結果（陽性、陰性）分類，分別清點兩種方法測定結果陽性人數(shù)和陰性人數(shù)，屬于典型的二分類計數(shù)資料。該設計為同一受試對象接受兩種不同的處理，屬于自身配對設計方案。該醫(yī)師用完全隨機設計資料的四格表χ2檢驗分析配對設計資料，其統(tǒng)計方法均不正確。故雜志編輯要求重新做統(tǒng)計學處理，需要重新選擇統(tǒng)計方法進行假設檢驗后，根據(jù)P值大小再下結論。按照資料的類型及其設計方案，比較甲乙兩種方法測定結果的陽性率是否有差別，應采用配對χ2檢驗。其正確的計算見下表：（略）

該醫(yī)師用配對四格表χ2檢驗，因b+c=26+7＜40，選用校正公式計算χ2值，得χ2=9.819，查χ2界值表P＜0.005，差異有統(tǒng)計學意義，可認為甲乙兩種方法的測定結果有差異，甲法測定陽性率較高。

通過以上事例很清楚地介紹了完全隨機設計資料的四格表χ2檢驗與配對四格表χ2檢驗之間的聯(lián)系和區(qū)別以及各自的檢驗方法。

3 重視現(xiàn)代方法在教學中的應用

在教學過程中，應針對部分內(nèi)容嘗試引入計算機輔助教學。利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的需求，本課程是以應用為主要目的，教學重點是講解數(shù)理統(tǒng)計的概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生用數(shù)理統(tǒng)計學的知識去思維，理解數(shù)理統(tǒng)計，而不是進行大量機械的計算；加之近年來數(shù)理統(tǒng)計軟件層出不窮。因此，講授計算機在統(tǒng)計學中的應用以及SPSS統(tǒng)計軟件的使用等，就顯得極為必要。

4 注重實驗課的開設

在數(shù)理統(tǒng)計部分存在兩個突出問題：一是偏重于理論闡述、公式推導以及繁瑣的初等運算，缺乏醫(yī)學應用實例，學生在用統(tǒng)計方法處理實際問題時，面對眾多的檢驗方法，不知選擇哪種合適，通常都是一上來就用χ2檢驗；二是只有數(shù)據(jù)處理的理論，沒有數(shù)據(jù)處理的工具，缺乏與計算機語言的結合。當學生遇到大量數(shù)據(jù)需要進行繁瑣計算和理論性較強的分析、推理、驗證過程時，感到一籌莫展。因此要求我們在進行醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法理論課的教學之外，應當開設實驗課。一方面，可以通過圖形、圖像的演示，使理論課中抽象的概念變得直觀，便于學生理解；另一方面，在學生理解統(tǒng)計方法原理的基礎上，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代化的工具解決本課程的計算；最后，學生在實驗課上比在理論課上有更大的自由空間，可以按照自己的興趣和想法通過簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)完成一些創(chuàng)新工作，發(fā)揮學生的主觀能動性，也激發(fā)了學生的學習興趣。

5 不斷提高自身素質(zhì)

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》作為應用性很強的課程，在教學過程中，要不斷進行高等數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計、教學方法等方面的研究，夯實基礎，不斷提高教學質(zhì)量。更要通曉在醫(yī)藥學科研工作中數(shù)理統(tǒng)計應用方面的知識，結合教材便于更好地組織教學，使學生學到統(tǒng)計知識并能在專業(yè)領域正確應用。因此，教師須不斷研究、探討新的教育思想、教學觀念和教學方法，充實更新自己的專業(yè)知識，不斷提高自己的教學能力，才能培養(yǎng)出合格的應用型醫(yī)藥學人才。

【參考文獻】

1 韓明蓮，等.數(shù)理統(tǒng)計教學的幾點認識. 數(shù)理醫(yī)藥學雜志， 2009，22（2）：251～252.

第3篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革

一、引言

隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。

（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。

二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。

未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數(shù)學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計學對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。

生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計學包括試驗設計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質(zhì)。

三、教學方法和教學手段的改革。

（一）加強電子課件及網(wǎng)絡平臺建設。

生物統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現(xiàn)在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。

（二）將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。

而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據(jù)學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。

（三）長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計學的理論基礎是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設測驗等方面的內(nèi)容，讓學生掌握生物統(tǒng)計學中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學生亂套統(tǒng)計公式。

（四）密切跟蹤生命科學發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學解決前沿問題的理論與方法。

統(tǒng)計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺。現(xiàn)在基因組學、蛋白質(zhì)組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。轉在課程建設中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領域研究應用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。

四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統(tǒng)計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質(zhì)。

20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)。

為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室。現(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。

（二）全方位、多層次的實踐教學。

為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。

在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據(jù)相關內(nèi)容加入了試驗設計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關內(nèi)容。

組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。

掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。

這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎課或專業(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。

此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設計）中要求學生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學方法進行設計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設計）。

通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統(tǒng)計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統(tǒng)計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學建設成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想、符合現(xiàn)代科學技術和適應社會發(fā)展進步的需要、能夠促進學生的全面發(fā)展而深受學生歡迎的一門課程。

參考文獻：

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第4篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱

L034 石油化工高等學校學報

L021 石油化工設備技術

L019 石油機械

L031 石油勘探與開發(fā)

L030 石油煉制與化工

E126 石油實驗地質(zhì)

L005 石油物探

L028 石油學報

L012 石油學報石油加工

L006 石油與天然氣地質(zhì)

L008 石油鉆采工藝

L025 石油鉆探技術

G387 實驗動物與比較醫(yī)學

A113 實驗技術與管理

C009 實驗力學

Y018 實驗流體力學

A115 實驗室研究與探索

G512 實用癌癥雜志

G875 實用兒科臨床雜志

G534 實用放射學雜志

G586 實用婦產(chǎn)科雜志

G746 實用肝臟病雜志

G457 實用骨科雜志

G224 實用口腔醫(yī)學雜志

G700 實用老年醫(yī)學

Q919 實用臨床醫(yī)藥雜志

G652 實用皮膚病學雜志

G834 實用藥物與臨床

G324 實用醫(yī)學雜志

G760 實用醫(yī)院臨床雜志

G768 實用預防醫(yī)學

G856 實用腫瘤學雜志

G890 實用腫瘤雜志

* U049 食品安全質(zhì)量檢測學報

U005 食品工業(yè)科技

U006 食品科學

U035 食品與發(fā)酵工業(yè)

U641 食品與發(fā)酵科技

U547 食品與機械

U029 食品與生物技術學報

* H838 食用菌學報

E363 世界地震工程

E548 世界地質(zhì)

A201 世界科技研究與發(fā)展

G906 世界科學技術-中醫(yī)藥現(xiàn)代化

G485 世界臨床藥物

G484 世界中西醫(yī)結合雜志

G483 世界中醫(yī)藥

A023 首都師范大學學報自然科學版

G073 首都醫(yī)科大學學報

F033 獸類學報

R005 數(shù)據(jù)采集與處理

W009 數(shù)理統(tǒng)計與管理

B015 數(shù)學的實踐與認識

B007 數(shù)學進展

B004 數(shù)學年刊A

C036 數(shù)學物理學報

B006 數(shù)學學報

B012 數(shù)學雜志

S032 數(shù)值計算與計算機應用

中國科技核心期刊（中國科技論文統(tǒng)計源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱

W022 數(shù)字圖書館論壇

H008 水產(chǎn)學報

H232 水產(chǎn)學雜志

Z016 水處理技術

X533 水道港口

P007 水電能源科學

W004 水動力學研究與進展A

W013 水科學進展

R050 水力發(fā)電

R049 水力發(fā)電學報

R587 水利經(jīng)濟

W011 水利水電技術

W502 水利水電科技進展

W006 水利水運工程學報

W003 水利學報

F010 水生生物學報

H850 水生態(tài)學雜志

H015 水土保持通報

H287 水土保持學報

H056 水土保持研究

E540 水文

E154 水文地質(zhì)工程地質(zhì)

X528 水運工程

R566 水資源保護

W570 水資源與水工程學報

U056 絲綢

T094 四川兵工學報

J051 四川大學學報工程科學版

G045 四川大學學報醫(yī)學版

A006 四川大學學報自然科學版

* F027 四川動物

Z007 四川環(huán)境

V007 四川建筑科學研究

A033 四川師范大學學報自然科學版

G575 四川醫(yī)學

G745 四川中醫(yī)

H862 飼料工業(yè)

H864 飼料研究

G074 蘇州大學學報醫(yī)學版

T106 塑料

T014 塑料工業(yè)

T536 塑料科技

T079 塑料助劑

T580 塑性工程學報

X634 隧道建設

E123 臺灣海峽

L009 太陽能學報

J011 太原理工大學學報

M544 鈦工業(yè)進展

T527 炭素

T015 炭素技術

N043 探測與控制學報

V531 陶瓷學報

H041 特產(chǎn)研究

V027 特種結構

T999 特種橡膠制品

L505 特種油氣藏

N065 特種鑄造及有色合金

A041 天津大學學報

第5篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

關鍵詞 醫(yī)學院校;高等數(shù)學;教學模式

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)18-0042-02

Practical Teaching Model Discussion of Higher Mathematics Teaching in Medical College//Kong Yujia, Wang Fengguang, An Hongqing

Abstract With the developing of society, the technical of mathematics become the important part of the advanced technology. A large number of talents who can use math knowledge and method to solve problem, can produce economic effectiveness and society value, will be needed by the society. But to the universities where are the important base of conveying talents to society, how to educate quality talents who can better service to the society is the priority. Here with the medical college as an example we discuss the practical teaching model of higher mathematics teaching.

Key words medical college; higher mathematics; teaching model

Author’s address

1 Weifang Medical College, Weifang, Shandong, China 261053

2 Weifang Third Middle School, Weifang, Shandong, China 261053

21世紀是信息時代,數(shù)學滲透到包括醫(yī)藥領域在內(nèi)的許多領域當中,成為不可或缺的工具。隨著計算機的發(fā)展和普及,醫(yī)藥科學的數(shù)學化進程更是大大地加速了?！案呖萍急举|(zhì)上就是數(shù)學技術”已成為人們的共識[1]。

1 醫(yī)學院校中高等數(shù)學教育現(xiàn)狀

長期以來,醫(yī)學院校只在第一學期開設以微積分為主的高等數(shù)學理論課程,忽視對學生數(shù)理思維能力的培養(yǎng),使醫(yī)學生數(shù)學知識面狹窄,不足以應對現(xiàn)代生命科學發(fā)展的需要,而定量分析能力的不足又制約著醫(yī)學科研發(fā)展的水平。根據(jù)有關專家統(tǒng)計,70%醫(yī)藥學專業(yè)的學生對數(shù)學不感興趣,更談不上應用數(shù)學理論創(chuàng)造性地解決相關領域中的實際問題。實際中,一方面醫(yī)藥工作者在教學、科研與臨床實踐中深感數(shù)學知識不足和應用數(shù)學工具能力的薄弱;另一方面,醫(yī)藥學專業(yè)的學生又普遍認為學數(shù)學無用[1-3],學習積極性不高,形成惡性循環(huán)。

2 教學模式改革對于醫(yī)學院校高等數(shù)學教學的意義

現(xiàn)代社會,數(shù)學已不再是只能通過其他學科間接作用于實際生產(chǎn)和生活,而是更廣泛、更直接地轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。數(shù)學本就是從實際應用的需求中產(chǎn)生的,所以教育最終還是要回歸到數(shù)學知識的實際應用中去。傳統(tǒng)數(shù)學教學注重訓練學生的邏輯推理能力,沒有注意訓練用數(shù)學的方法解決實際問題的能力。當今世界科學技術以及其他學科的發(fā)展對數(shù)學的依賴程度越來越高,這就要求數(shù)學教育不斷改革并發(fā)展,以跟得上時代的步伐,適應實際的需要?，F(xiàn)在派生出來的生物醫(yī)藥工程學、數(shù)量遺傳學、藥代動力學、計量診斷學、計量治療學、定量生物學等邊緣學科,以及預防醫(yī)學、基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學等傳統(tǒng)學科都在試圖建立數(shù)學模式和運用數(shù)學方法來探索其數(shù)量規(guī)律[4]。醫(yī)學上CT的發(fā)明獲得1979年諾貝爾醫(yī)學獎,其數(shù)學基礎就是二維Rodan變換;1984年瑞典數(shù)理醫(yī)學專家Jerne由于建立“免疫網(wǎng)絡系統(tǒng)”獲得醫(yī)學諾貝爾獎[5]。可見,越是高層次的醫(yī)學科研活動就越是離不開醫(yī)學數(shù)理工具。

大學是密集生產(chǎn)科技知識和集中培養(yǎng)高層次人才的組織,肩負著發(fā)展國家科學技術的重要使命。醫(yī)學院校肩負培養(yǎng)高層次醫(yī)藥科技人才的重要使命,合理的課程設置和考核方式可以充分調(diào)動學生的主觀能動性,有利于提高學生分析綜合和解決實際問題以及創(chuàng)新的能力。高等數(shù)學的教學不僅僅是傳授現(xiàn)代自然科學的工具,更重要的是以此為提高學生的素質(zhì)和培養(yǎng)學生分析問題、邏輯思維和創(chuàng)新能力的一種手段和途徑。有效的教學模式能夠讓學生感受到知識生產(chǎn)和發(fā)展的過程,既培養(yǎng)了學生良好的科學精神和創(chuàng)造性思維,又鍛煉了學生收集、提煉和獲取新知識的能力,在提高學生分析和解決問題能力的同時還很好地培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神。

同時,醫(yī)學院校高等數(shù)學教學模式的改變對教師本身也是一個提高和促進。從傳統(tǒng)的教學模式中走出來,需要更深厚的學術功底和更廣泛的多學科支撐,無形之中增進不同專業(yè)教師之間的溝通和交流,教師也因此提升自己的知識水平和綜合能力,同時提高學校教師的整體水平。

3 有效進行醫(yī)學高等數(shù)學實踐教學模式的探討

3.1 課程設置

針對不同學科、不同年級、不同層次的學生,開設一系列起點低、目標高、實質(zhì)性而非專業(yè)性的實驗類選修課,要少而精,應用性強,有利于鍛煉學生思維方式、拓寬知識面和提高應用技能。除了以理論傳授為主的基礎課程高等數(shù)學以外,增加開設與應用相關的課程,如數(shù)學實驗、生物數(shù)學建模、藥物動力學的數(shù)學方法、線性代數(shù)及其應用、概率論基礎及應用、數(shù)理統(tǒng)計與SAS、應用統(tǒng)計軟件等[6]。在相應課程的案例介紹中更多地涉及和學生所學專業(yè)相關的實際問題,讓學生有用所學的數(shù)學方法解決專業(yè)問題的成功體驗,增加學習的興趣和學好的信心。

3.2 教學過程

教師要“授之以漁”,將傳統(tǒng)教學的計算講解為主轉變成問題的分析為主,開展一些諸如啟發(fā)式、研究式、對比和討論式的教學方法。還可以在不同模塊施行特殊的教學形式,如“微分及其應用”模塊應用辯論式教學方法,不定積分、定積分知識模塊使用評書式講授方法[7],多方位激勵學生學習高等數(shù)學的興趣和積極性?？梢越梃b國外小班制的授課方式,把更多對問題的解決和深層次挖掘交給學生自己討論和協(xié)作完成。同時,強調(diào)教學過程中的人文滲透。數(shù)學本就是一種文化,高等數(shù)學的教學不能死板地講解定理,而是應注重滿足學生發(fā)展素質(zhì)、陶冶情操、開闊思路的需要,更多地進行人文滲透。

3.3 考核方式

采用閉卷與開卷相結合。閉卷部分主要考核概念的理解和運算的熟練;開卷部分以與本學科相關領域實際問題為考查內(nèi)容,讓學生自己尋找合理的模型和問題解決的方案,給學生充分的時間到圖書館和網(wǎng)絡上查閱相關文獻,可以獨立解決,也可以小組討論,主要考查學生解決問題的合理性和知識運用的創(chuàng)新性。

4 教學改革中需要注意的問題

要因材施教,針對不同年級和專業(yè)的醫(yī)學生合理安排內(nèi)容和節(jié)奏,使學生能夠真正用所學的知識解決該領域的相關問題。在學習的過程中,教師要循序漸進,認識到學生對知識的掌握、理解和運用是需要一個過程的,要有耐心和信心,始終以學生為教學的主體,讓學生自己去思考,激發(fā)學生的潛能。在學生處理問題的過程中有困難是在所難免的,這正是磨練學生意志力和鉆研精神的很好的鍛煉。教師應在理論上引導,在方法上放手讓學生自己嘗試,給學生更大的空間去發(fā)揮和創(chuàng)造。

總之,教學改革是一個需要不斷摸索和完善的過程,醫(yī)學院校高等數(shù)學教學應該以學生為中心,以問題為主線,以培養(yǎng)能力為目的,構建比較開放的學習機制,有效提高學生的綜合能力,塑造良好的人格品質(zhì)以及畢業(yè)后盡快適應社會的能力。

參考文獻

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[3]葉其孝.國際數(shù)學教育委員會關于大學數(shù)學教育的研究課題的討論文件[J].數(shù)學的實踐和認識,1998(28):108-114

[4]袁志杰,高莉,凌華志.淺談數(shù)學建模與醫(yī)學的關系[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志,2008,21(1):100-101

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第6篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

[關鍵詞]石家莊市高校大學生體育消費現(xiàn)狀

一、前言

2008年奧運會在我國成功舉辦，我國居民的體育消費呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，顯示了巨大的體育市場在中國所擁有的難以估量的潛力。作為高文化素養(yǎng)和強烈主體意識的現(xiàn)代大學生，應該能夠體會到這種社會的進步和健康觀念的變化，充分享受體育消費給他們帶來的歡愉和健康。事實上，我國大學生群體在客觀上已經(jīng)具備了體育消費的三個條件：一是具備健康投資的消費觀念；二是有實際的支付能力；三是有比較充裕的時間。本文對石家莊市部分高校學生的體育消費現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，在此基礎上提出了高校發(fā)展學生體育消費的策略選擇，為大學生進行自身體育消費行為的拓展和制約，同時也為引導大學生進行健康、合理的體育消費提供科學的依據(jù)。

二、研究對象和方法

1.研究對象。隨機抽取石家莊市六所高校（河北師范大學、河北科技大學、河北醫(yī)科大學、石家莊經(jīng)濟學院、石家莊鐵道學院、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院）男女本、?？粕?0名，共600名（不包括一年級新生）。

2.研究方法。(1)文獻資料法。通過查閱體育社會學、體育統(tǒng)計學、體育消費、體育產(chǎn)業(yè)等相關書籍和學術論文，為本研究提供了詳實的理論依據(jù)和方法論。(2)問卷調(diào)查法。根據(jù)研究內(nèi)容綜合設計了《石家莊市高校學生體育消費調(diào)查問卷》經(jīng)多次請專家審核、修改后定稿。經(jīng)效度檢驗具有可效性。共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收550份，回收率91.7%(3)數(shù)理統(tǒng)計法。對收集的所有有效調(diào)查問卷，用Excel軟件包進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計算出結果并進行分析論證。

三、結果與分析

1.石家莊市普通高校大學生參與體育消費的動機調(diào)查與分析。調(diào)查顯示出大學生進行體育消費的動機主要是強身健體、精神娛樂、審美追求、社會交往等四項。而把體育成就和攀比炫耀作為消費動機的學生主要是幾個學生運動隊成員和一些家庭經(jīng)濟條件較好的學生。調(diào)查結果顯示:男生以社會交往為消費動機的人數(shù)居首位,占36.3%，明顯高于女生,這跟男女生不同的生理、心理特征有關，這些特征決定了男、女大學生在需要和行為上的巨大差異,反映了更多的男生把體育消費作為擴大人際交往、鍛煉并顯示自己能力的一種手段;女大學生的審美追求動機居首位,占38.2%，明顯高于男生。通過訪談得知,女生主要是為擁有健美勻稱的身材、高雅大方的氣質(zhì)而進行體育消費的。強身健體、精神娛樂這兩種最直接、外在的體育鍛煉的功能,也被相當一部分的男、女生作為體育消費動機，其中強身健體動機居于次要地位。隨著整個社會生活節(jié)奏的加快,大學生同樣面臨著激烈的競爭，學習、生活壓力也隨之增大,他們希望通過體育活動增進健康、消除疲勞、愉悅身心,因此只要經(jīng)濟條件允許，他們自然愿意花錢去買健康和快樂。

2.石家莊市普通高校大學生的體育消費內(nèi)容調(diào)查與分析。本文在調(diào)查問卷時，把運動服裝、鞋帽、體育健身器材、體育書報、體育音像制品、運動飲料、食品等方面的消費歸為實物消費，把體育健身咨詢與培訓、體育彩票、醫(yī)療康復、體育旅游、觀看體育比賽等參與型和觀賞型消費歸位勞務消費。調(diào)查結果顯示，石家莊市大學生的體育消費中，實物型消費內(nèi)容占了絕大多數(shù)比例；通過訪談得知，多數(shù)學生對“花錢買健康”的觀念非常認同，少數(shù)學生較為認同；對于“你是否贊成在校園內(nèi)有償組織開展課外體育活動”一項的訪談中，表示贊成的學生占絕大多數(shù)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校體育的市場經(jīng)濟行為是不可避免的，作為省會石家莊市高校學生，受當?shù)亟?jīng)濟、文化、消費觀念的影響，已普遍具有了較強的健身意識和體育消費觀念，雖然體育消費支出的內(nèi)容仍以有形的體育產(chǎn)品的消費為主，但無形消費也有所發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，勞務消費中的觀看比賽一項的消費水平已超過了實物消費中的購買器材和飲料一項的消費水平。

3.影響大學生體育消費的因素。(1)大學生體育消費的從眾性和個性化特點。學生是一個極易具有從眾心理的社會群體，他們常常結伴購買體育用品或觀看比賽等，因此他們的體育消費觀念和方式會相互產(chǎn)生影響，甚至產(chǎn)生攀比、模仿、跟風、追隨等心理和行為。此外，每個大學生自身條件，個性心理也存在差異，隨著他們自我意識的不斷加強，消費經(jīng)驗的不斷豐富，其消費行為的個性化趨勢也越來越明顯，喜歡與眾不同、標新立異、表現(xiàn)自我，這特別表現(xiàn)在選購體育商品時。(2)大學生面對體育消費時“求實”與“求名”的雙重心理。大多數(shù)學生表示，如果能夠提高月消費支出，那么無論是體育實物消費水平還是體育勞務消費水平，都會相應提高，并且他們的勞務消費水平的提高幅度會更快。調(diào)查結果說明，隨著大學生生活水平的提高，經(jīng)濟支付能力的增強，大學生體育消費的結構會更趨向合理化，大學生對有形的體育產(chǎn)品的需求會漸漸向無形的體育勞務產(chǎn)品的需求發(fā)展。另有少數(shù)學生認為學業(yè)太忙無暇顧及體育鍛煉，更談不上體育消費了；還有個別學生認為沒有必要體育消費。

四、結論與建議

1.石家莊市大學生的體育消費動機主要是強身健體、精神娛樂、審美追求、社會交往等，男、女生在位居首位的消費動機上存在較大差異，其他消費動機大致相同。

2.石家莊市大學生體育消費狀況雖仍以實物型為主，但已透露向勞務型發(fā)展的端倪，并且消費方式也將趨于多層次、多樣化。

3.加強對大學生進行健康教育，引導學生樹立正確的體育消費觀念，進一步深化“花錢買健康”的消費觀念，并對以“攀比”、“炫耀”為消費動機的學生加以教育引導。

4.結合全民健身運動，加強高校內(nèi)的有償體育活動場所的建設，進一步帶動學生的體育消費。大學生對體育實物的需求是一個巨大的潛在市場，根據(jù)大學生就近消費的特點，可在校園附近加強有償體育活動以及體育用品的銷售。

第7篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

關鍵詞：生物信息學 實踐能力 課程體系 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0047-02

1 生物信息學概述

伴隨現(xiàn)代高通量分子生物學技術的快速發(fā)展，生物信息學在生物醫(yī)藥領域的應用日益深入[1]。作為數(shù)學理論、計算機技術和生物醫(yī)藥研究的整合學科，生物信息學在生物進化、生理功能、疾病治療、藥物開發(fā)、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)等眾多領域均具有重要的應用價值，是研究生命科學、醫(yī)藥科學內(nèi)在定量規(guī)律的重大交叉前沿學科。鑒于生物信息學的重要研究價值和廣闊的產(chǎn)業(yè)化前景，發(fā)展生物信息學專業(yè)教育，有計劃的建設生物信息學專業(yè)課程體系，開展面向實踐能力的生物信息學人才培養(yǎng)對促進現(xiàn)代生物醫(yī)學發(fā)展有重要的意義[2]。

2 生物信息學教育發(fā)展現(xiàn)狀

生物信息學發(fā)展起步于20世紀末，在短短的十幾年中，生物信息學已經(jīng)發(fā)展成為了橫跨多個研究領域的朝陽專業(yè)，國內(nèi)眾多高等學府、科研院所相繼開設了生物信息本科和研究生專業(yè)[3]。但是，在實際的教學和研究過程中，絕大數(shù)單位依托于單一的數(shù)學、計算機或生物學專業(yè)開展，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，在培養(yǎng)過程存在生物信學理論基礎薄弱、課程體系不健全、課程內(nèi)容不完善、專業(yè)教材匱乏、專業(yè)師資隊伍缺乏等問題。

哈爾濱醫(yī)科大學生物信息科學與技術學院是全國領先創(chuàng)辦生物信息學專業(yè)的單位之一，多年來致力于生物信息學的科學研究和本、碩、博各類人才培養(yǎng)，堅持以學生為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)生物信息學專門人才為目標，深化教學改革，以滿足日益發(fā)展的生物信息學高端人才需要[4]。為解決生物信息學的教育教學問題，培養(yǎng)高水平的現(xiàn)代生物信息學人才，我們提出立足國內(nèi)高等生命科學與醫(yī)學教育，建立面向實踐能力培養(yǎng)的生物信息學專業(yè)課程體系，以實現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)具有理工科創(chuàng)新思維能力的生物醫(yī)學人才，為我國生命科學―醫(yī)藥學科教育教學、科學研究和產(chǎn)業(yè)化輸送大批專門人才。

3 生物信息課程體系建設

3.1 課程建設目標和指導方針

結合生物信息學才培養(yǎng)目標，經(jīng)過數(shù)十名骨干教師十余年生物信息學教學實踐及人才培養(yǎng)成果經(jīng)驗反饋，我們適時調(diào)整本科生課程及教學內(nèi)容，逐步建立起面向實踐能力培養(yǎng)的生物信息學專業(yè)課程體系。奠定了本科生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)并重，公共基礎理論及專業(yè)理論相輔相乘，重視學生理工生物醫(yī)學全方面素質(zhì)提高，重點突出學生實踐能力的人才培養(yǎng)方針，并在實踐中培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀高端生物信息學專業(yè)人才。

3.2 生物信息學課程體系建設方案

考慮到生物信息學多學科交叉特點和國家大學生培養(yǎng)要求，及學生未來就業(yè)深造所必需的基礎和專業(yè)能力，我們在國內(nèi)率先開創(chuàng)了生物信息學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，并在醫(yī)學院校獨立開展近40余門數(shù)理基礎課程和生物信息學專業(yè)課程。主要的課程建設情況如下：

（1）公共基礎課程（國家限修課）：政治理論課程、公共外語、體育。

（2）生物醫(yī)學基礎課程：解剖生理學、發(fā)育生物學、生物化學、細胞生物學、分子生物學、生物技術實驗、分子藥理學等。

（3）計算機基礎課程：計算機基礎、高級語言程序設計（C++&JAVA）、數(shù)據(jù)結構、Perl語言程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、Linux操作系統(tǒng)與程序設計等（上述課程均含上機實踐）。

（4）數(shù)學基礎課程：數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)理邏輯、組合數(shù)學與圖論、微分動力學方程、運籌學等（上述課程均含上機實踐）。

（5）專業(yè)基礎課程：信息論基礎、生物統(tǒng)計學、生物醫(yī)學圖像處理、模式識別、優(yōu)化算法、隨機過程、生物信息學概論、生物信息數(shù)據(jù)挖掘、生物信息軟件設計與開發(fā)、分子生物軟件工程、生物信息學數(shù)據(jù)可視化、專業(yè)外語等（上述課程均含實驗）。

（6）專業(yè)課程：生物芯片技術、結構生物學、分子進化、分子生物網(wǎng)絡、基因組信息學、蛋白質(zhì)組信息學、藥物基因組信息學、統(tǒng)計遺傳學、計算表觀遺傳學、計算機輔助藥物設計等（上述課程均含實驗）。

（7）綜合實踐課程：課題標書設計、科研論文寫作、生物信息學進展等。

我們在實踐基礎上開創(chuàng)的面向實踐能力培養(yǎng)的生物信息學專業(yè)課程體系不同于其他院校，具有明顯的跨專業(yè)交叉性教學計劃特色。該課程體系著眼于基礎理論與實踐應用相結合、素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結合、扎實穩(wěn)妥與創(chuàng)新思維相結合。注重學生在醫(yī)學、生物學、數(shù)學、計算機科學方面的基礎性教育，同時，強調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、高精尖人才培養(yǎng)、特色化人才培養(yǎng)。厚基礎、寬口徑，使學生在本科階段不但打好將來從事生物信息學、系統(tǒng)生物學、生物醫(yī)藥等相關領域創(chuàng)新性研究工作基礎，更重要的是該專業(yè)課程體系與實踐密切聯(lián)系，切合相關研究開發(fā)與產(chǎn)業(yè)實際，能夠培養(yǎng)學生從事原始創(chuàng)新研究與產(chǎn)業(yè)開發(fā)的能力。

4 生物信息學本科生培養(yǎng)模式建設

4.1 五年制分段培養(yǎng)與多學科教育體系

目前，我們根據(jù)生物信息學交叉學科人才培養(yǎng)特點，考慮到基礎課程多，實踐能力要求高等因素，采取“2+2+1”的五年制本科人才培養(yǎng)模式，包括兩年理論基礎課程、兩年專業(yè)課程與一年實踐應用課程培養(yǎng)（含科研訓練+畢業(yè)設計）。此模式在學生就業(yè)和用人單位反饋中證實具有顯著的人才培養(yǎng)效果。

課程體系建設依托于生物醫(yī)學綜合優(yōu)勢及深厚的數(shù)學、計算機科學功底，通過理論教學與實踐訓練中的知識技能交叉、滲透，培養(yǎng)適應21世紀生命學科與轉化醫(yī)學領域急需的生物信息學復合型人才。在此基礎上，從學科的交叉性出發(fā)，進一步加強不同類別課程之間的有機融合，加大相關領域知識的整合力度，建立更為緊密、完善，符合生物信息學學科特點的課程體系，將進一步推動學科的發(fā)展和系統(tǒng)性教育理論體系的建立。

4.2 面向實踐能力培養(yǎng)的本科生教育模式

在本科學生的培養(yǎng)過程中，我們特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)，通過教研一體化、學業(yè)導師制、報告研討制等先進的教學方法，引導學生早期接觸生物信息學應用領域和科學研究，在鞏固學習知識的同時，加強對學科的認識和對未來的把握。

“教研一體化”的實踐教學模式：面向實踐能力培養(yǎng)的課程體系建設，要求教學模式上的改革，使得人才培養(yǎng)模式由注重多數(shù)學生基礎理論知識培養(yǎng)的大眾教育，向注重少數(shù)高精尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精英式教育轉變。充分利用骨干教師在生物信息學領域的研究經(jīng)驗，將科學研究成果快速轉化成優(yōu)秀的教學素材，培養(yǎng)學生動手、實踐、創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學生實際產(chǎn)業(yè)化的認知水平和實踐能力。

本科生學業(yè)導師制：本科生進入專業(yè)課教學階段，實行學業(yè)導師制。采取學生與一線骨干教師雙向選擇方式，使每名學生擁有自己的學業(yè)指導教師。導師為學生提供思想教育和專業(yè)輔導，并通過指導大學生數(shù)學建模競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練、早期科學研究等方法促進學生的學習盡頭和對專業(yè)的深入認識。

專題報告與研討制度：本科生畢業(yè)設計階段，強調(diào)學生的“主體”學習地位，使學生選擇感興趣的學科方向，在導師指導下進行科研訓練與實踐。要求學生自主利用網(wǎng)絡等各方面資源，獲取學科前沿信息，并以專題報告形式展示學習成果，通過提問、研討、總結，提升自身專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，獨立完成達到核心期刊發(fā)表水平的生物信息這科研課題。

5 生物信息學課程體系建設的意義

在全體師生的努力下，經(jīng)過多年的實踐探索，我們對生物信息學課程體系從基礎到實踐的不同階段進行分段式、推進式的改革與建設。在政策措施、人員配備、經(jīng)費匹配等各方面給予鼎力支持。優(yōu)先保證面向實踐能力培養(yǎng)的生物信息學課程體系快速、有效的建設，已經(jīng)形成國內(nèi)頂尖的生物信息學本科教育理論和實踐團隊，并為國家輸送著大批高水平生物信息學人才。

面向實踐能力培養(yǎng)的生物信息學課程體系建設，一方面能夠完善生物醫(yī)學本科生、研究生的知識結構，提高運用理工科思維和技能解決復雜生命科學問題的綜合科研能力，更為有效的實現(xiàn)生命科學攻關和創(chuàng)新研究理論形成；另一方面，生物醫(yī)藥是我國科技研發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)，在課程體系建設基礎上，培養(yǎng)適用于現(xiàn)代高通量分子生物學技術的創(chuàng)新型生物信息學人才，將為我國的醫(yī)藥物研發(fā)提供強有力的推動作用，并有利于創(chuàng)新臨床診斷技術開發(fā)和個性化醫(yī)療的實現(xiàn)，促進科技轉化，產(chǎn)生潛在的、不可估量的經(jīng)濟價值。

6 致謝

本文研究內(nèi)容是在黑龍江省高等教育教學改革專項項目，黑龍江省高教學會重點課題創(chuàng)新型生物醫(yī)學信息學人才培養(yǎng)模式研究，黑龍省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項目面向生物信息產(chǎn)業(yè)開發(fā)的創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐，哈爾濱醫(yī)科大學醫(yī)學教育研究課題面向實踐能力培養(yǎng)的生物信息學專業(yè)課程整合設計研究資助下完成的，課程體系的建設得到哈爾濱醫(yī)科大學學校領導的支持，并得到兄弟院校相關領域專家、學者的幫助，在此一并感謝。

參考文獻

[1] Ned Wingreen and David Botstein. Back to the Future：Education for Systems-level Biologists[J].Nature Review Molecular Cell Biology，2006，7（11）：829-832.

[2] 徐良德，馬曄，孫紅梅，等.八年制醫(yī)學教育中開展《生物信息學》教學的實踐探討[J].素質(zhì)教育，2011，11：33-34.

第8篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

關鍵詞:高職；高等數(shù)學；教學改革

一、高等數(shù)學課教學的現(xiàn)狀

1.高職學生的數(shù)學基礎相對較弱、個體差異大、對數(shù)學的理解能力不強、自學能力不夠，對高等數(shù)學有畏懼感，缺乏學習興趣和信心。

2.高職院校課程體系中對高等數(shù)學課的重視程度不夠，大量壓縮課時，甚至砍掉高等數(shù)學課，對高等數(shù)學教學改革缺少更深層次的思考。

3.高等職業(yè)教育是一種新的教育模式，由于受到多年普高教育模式的影響，人們的教育觀仍滯留在普高教育的層面上，高等數(shù)學的教學方法和教學理念陳舊，缺乏教改意識和教改的主動性。

4.高職院校使用的高等數(shù)學教材，基本上是本科教材的縮影或簡化，其知識框架與大學教材沒有本質(zhì)上的區(qū)別，缺乏專業(yè)特色，沒有突出數(shù)學的應用性，學生不知道學數(shù)學有什么用，導致“高等數(shù)學無用論”。

二、高職高等數(shù)學教學改革的必要性

高等數(shù)學以其概念的抽象性、邏輯的嚴密性和推理的精確性為人們所推崇，它的價值不僅僅局限于社會的應用和功利方面，它對于人們理性思維與思辨能力的培養(yǎng)、智慧的啟迪和潛在能動性與創(chuàng)造力的開發(fā)有著不可替代的作用。高職高等數(shù)學不僅僅是為專業(yè)課打基礎，更重要的是讓學生在學習的過程中掌握其中的數(shù)學思想和方法，提高分析問題、解決問題的數(shù)學應用能力，鍛煉學生的創(chuàng)造力和意志品質(zhì)。

目前，許多人認為高職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應用人才，學生只要學好專業(yè)課、具備一定的實踐技能、能就業(yè)就算達到高職教育的目標。因此，作為基礎課的高等數(shù)學受到輕視，人們忽視了高等數(shù)學對人的思維和創(chuàng)造力的鍛煉價值。學是循序漸進的，不打好基礎，又如何構建大廈？僅僅抓住純應用型專業(yè)課程，培養(yǎng)出來的只是暫時符合條件的操作員，他們?nèi)狈Τ掷m(xù)發(fā)展的彈性，可塑性不強，跟不上職業(yè)變化的需求。所以，從高職教育的角度看，盡管高等數(shù)學教學確實存在著許多問題，但是并不能就此認為高等數(shù)學是無用的，只有改變傳統(tǒng)的教學方法，探索適合高職教育規(guī)律的教學改革，才能實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

三、高職高等數(shù)學教學內(nèi)容的改革

高職教育是培養(yǎng)高等技術應用型人才的教育，它有別于普通高等教育，高職人才的培養(yǎng)要在“應用性”上下工

夫，因此，高職高等數(shù)學教學內(nèi)容必須遵循“以應用為目的，以必須夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，深化概念，注重應用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。為了加強對學生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，給專業(yè)課打下良好的數(shù)學基礎，必須對高等數(shù)學的教學內(nèi)容進行改革，采用模塊教學法。把高等數(shù)學知識劃分為若干個模塊,比如微積分、矩陣與線性方程組、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學初步等,且各模塊下還可劃分子模塊，教學過程中應結合各個專業(yè)的需要選擇一些深淺程度不一、內(nèi)容相宜的模塊授課,以滿足不同專業(yè)和培養(yǎng)目標的需求。高等數(shù)學模塊可分為三類：一是公共模塊，主要指一元函數(shù)微積分，適合高職所有專業(yè)開設。在教學過程中，重點講解數(shù)學概念與應用，介紹微積分的基本概念及其相關的實際背景，突出數(shù)學概念的圖形與素質(zhì)特征，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識與簡單的數(shù)學建模能力。至于微積分的運算，可借助Mathmatic，Matlab等數(shù)學軟件由計算機來完成。二是專業(yè)模塊，即專業(yè)需要的模塊，主要包括多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程、級數(shù)、積分變換、離散數(shù)學初步等，根據(jù)各專業(yè)的不同要求，在第二、第三學期按需選擇其中的部分模塊進行授課，如機械類專業(yè)可選擇多元函數(shù)微積分、微分方程、級數(shù)、工程數(shù)學等內(nèi)容；計算機專業(yè)選擇離散數(shù)學內(nèi)容；經(jīng)濟類專業(yè)選擇線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容。三是專題模塊，主要介紹數(shù)學建模和數(shù)學實驗。數(shù)學建模是用數(shù)學模型來解決自然科學、經(jīng)濟、醫(yī)藥、人口、保險等各個領域中的問題，它作為一種“數(shù)學應用技術”，主要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)高等數(shù)學的應用性。數(shù)學實驗是利用數(shù)學軟件輔助理解一些數(shù)學概念、定理和公式，進行基本的數(shù)學分析與繁雜的運算。專題模塊強調(diào)的是學生“用數(shù)學”的能力，而不是拘泥于推導過程和計算技巧，它有利于學生集中精力分析問題，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才尤為重要。

四、高職高等數(shù)學教學方法的改革

1.加強“直觀性”教學

高職數(shù)學教學中要把握好“必需夠用”的原則，盡量淡化嚴格的數(shù)學論證、強化直觀形象的幾何說明，化繁為簡，把抽象的問題直觀化、具體化。

2.在高等數(shù)學教學中滲入專業(yè)知識

高等數(shù)學知識在各專業(yè)中應用的類型和深度是不一樣的。因此要求數(shù)學教師要深入專業(yè)去了解并掌握相關的專業(yè)知識，在教學過程中所選例題要與專業(yè)和現(xiàn)實生活結合起來，讓學生了解高等數(shù)學在專業(yè)領域和生活實踐中的應用，體會和理解數(shù)學的“工具性”，要充分利用學生對專業(yè)知識的興趣愛好來提高對高等數(shù)學的興趣，從而增強學習的主動性和自信心。

3.以數(shù)學實驗輔助教學

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學，非常重視對學生運算能力和解題技巧的培養(yǎng)，而對于技術應用型人才，數(shù)學是他們從事專業(yè)工作的工具，學數(shù)學主要是為了用來解決工作中的實際問題，即數(shù)學的“應用性”。數(shù)學實驗是借助于現(xiàn)代化計算工具，以問題為載體，以學生為主體，充分發(fā)揮學生主動性的一種課程。它強調(diào)的是提高學生分析問題的能力，要求學生對實際問題給出相應的數(shù)學模型，具體的解算可以通過相應的數(shù)學軟件來完成。這樣可以把學生從枯燥的機械運算中解脫出來，無形中降低了學習難度，有利于調(diào)動學生的積極性，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力和數(shù)學應用意識。

五、教學手段的改革

在高職數(shù)學課上，教師應充分利用多媒體技術和數(shù)學軟件等現(xiàn)代化教學手段，把“直觀性”和“應用性”結合起來，這樣不但能增加課堂容量、提高教學效率，還能使學生產(chǎn)生看得到、摸得著的感覺，以后就會想得到、做得到。另外也可以利用網(wǎng)絡技術進行網(wǎng)上教學，在校園網(wǎng)上建立高等數(shù)學課程網(wǎng)站，學生通過上網(wǎng)可以反復學習、自主學習，教師也能上網(wǎng)與學生互動交流、解答疑問、布置和批改作業(yè)等。同時,由于現(xiàn)代教學手段具有強大的鏈接功能,可以隨意地插入許多軟件、制作精美的動畫片和具有交互功能的課件,還可以播放聲音電影等,從而產(chǎn)生美妙的視聽效果,創(chuàng)設令人賞心悅目的教學環(huán)境，這些都極大地豐富了教學內(nèi)容，增強了高等數(shù)學課的生動性和趣味性。

六、高職高等數(shù)學教材的改革

高等數(shù)學教學改革必須要有配套的教材改革，各高職院校在選擇高等數(shù)學教材時，應充分考慮各個專業(yè)的需要。如果市場上沒有合適的教材，可組織數(shù)學骨干教師與專業(yè)課教師共同編寫教材，自編教材不但專業(yè)特色鮮明，而且也符合自己生源的現(xiàn)實情況，有利于教學活動的組織。

七、高職數(shù)學考核形式的改革

長期以來，高等數(shù)學以閉卷筆試考試成績作為學生成績評定的依據(jù)，一卷定乾坤的做法不免有其片面性，既然高職數(shù)學的教學目的不是選拔人才，而是培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新意識，那么就應該通過多種途徑來綜合評價學生的學習成績。筆者近幾年注意把考試和教學結合起來，不僅考查學生平時學習情況和對基本知識的理解與掌握程度，還考查學生應用數(shù)學的能力。學生的總評成績由三部分構成：一是平時成績（占30%），由作業(yè)完成情況、課堂提問、單元測驗、出勤和學習態(tài)度而定；二是開卷考試成績（占20%），將學生按3~5人分成一組，采用數(shù)學建模競賽的方法，每組給出一道簡單的數(shù)學建模問題，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，最后以小論文的形式上交評分；三是期末考試成績（占50%），這部分主要考核基本概念、基本方法和基本運算，按傳統(tǒng)的閉卷筆試方式限時完成。

通過這種考試方式，極大地促進了學生學習的主動性，改變了平時不努力、考前搞突擊的不良學風，端正了學習態(tài)度，克服了對數(shù)學的恐懼感，提高了學生的自學能力，為終身學習打下基礎，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

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第9篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

【關鍵詞】 數(shù)學建模； 案例教學法； 創(chuàng)新能力

近年來，隨著概率論、數(shù)理統(tǒng)計、拓撲學、圖論、矩陣和矢量代數(shù)、模糊數(shù)學等一系列數(shù)學理論和方法的建立，數(shù)學生理學、數(shù)學生物物理學、數(shù)理流行病學、藥物動力學、數(shù)理診斷學等一批數(shù)理醫(yī)藥學迅速崛起。數(shù)學在醫(yī)藥學上的地位日益重要，在醫(yī)藥學方面的應用更加廣泛。因此，培養(yǎng)醫(yī)藥類大學生應用數(shù)學的意識和能力已經(jīng)成為數(shù)學教學的一個重要方面。

數(shù)學建模是聯(lián)系數(shù)學與實際問題的橋梁，是數(shù)學在各個領域廣泛應用的媒介，越來越受到人們的普遍重視。為了培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次科技人才，數(shù)學建模已經(jīng)在大學教育中逐步開展，越來越多的大學正在進行數(shù)學建模課程的教學和參加開放性的數(shù)學建模競賽，并將數(shù)學建模教學和競賽作為高等院校的教學改革和培養(yǎng)高層次的科技人才的重要方面。我校近年來在學校有關領導的大力支持下，組織學生參加了全國大學生數(shù)學建模競賽，取得了一定的成績，并開設了數(shù)學建模選修課，加大了對學生應用數(shù)學的意識和能力的培養(yǎng)。本研究主要就醫(yī)藥類大學生數(shù)學建模選修課程的教學方法及如何將數(shù)學建模思想融入平時高等數(shù)學課堂教學中做一些探討。

1 數(shù)學建模課程特點

一方面數(shù)學建模雖然具有很強的應用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，但往往涉及知識面廣，需要的數(shù)學基礎知識較多，相對難度較大，需要付出很多時間和精力。而當代大學生多數(shù)是家庭的獨生子女，不能吃苦，自我約束能力差，遇困難易退縮。因此學生一開始可能會被數(shù)學建模的這種趣味性和實用性吸引而產(chǎn)生興趣，但隨著學習中遇到各種困難就會產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)學習的動力不足。

另一方面從數(shù)學建模的思維過程來看，數(shù)學建模是一個開放性的過程。數(shù)學建模要對復雜的實際問題通過合理的假設、抽象、然后用數(shù)學語言近似刻畫實際問題，這種刻畫的數(shù)學表達就是一個數(shù)學模型。得到數(shù)學模型后，利用一定的技術手段求解，并建立一定的模型自身評價方法，將得到的結果放到實際中進行檢驗，如果結果與實際情況不符還要修改模型，重復上述建模過程以達到符合實際要求的目的。從事某個問題的數(shù)學建模，實際上就是從事一項準科研活動。由于數(shù)學建模的解答過程、解答工具及結果都是開放的， 它突破了以往以教室、教師、教材為中心的狀況， 極大地調(diào)動了學生的積極性，加強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生對實際問題的數(shù)學抽象能力、借助于計算機獲得信息的能力、團隊合作的能力、以及學生個體本身的想象力、洞察力、邏輯推理能力和發(fā)散思維能力等， 多方位地提高了學生的素質(zhì)。

數(shù)學建模課程的這兩方面的特點決定了數(shù)學建模的教學方法一方面要增強學生對數(shù)學建模的持久興趣，另一方面要在這個開放的教學過程中對學生進行合理的引導，讓其真正融入建模過程之中，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2 數(shù)學建模的教學方法

根據(jù)數(shù)學建模的特點，可以看出，案例教學法是一種比較合適的教學方法。案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。這是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。案例教學不但豐富了教學內(nèi)容，而且克服了傳統(tǒng)教學模式只注重知識傳播，忽視實際應用的弊端。在使用案例教學法進行教學過程中應該注意以下幾個方面的內(nèi)容。

2.1 注重精選案例

案例教學法要想達到好的效果必須精選一些經(jīng)典案例。選擇的案例要具有鮮明的教學目的性、趣味性、高度的擬真性以及代表性和廣泛性。在日常教學中，可有針對性的搜集和積累與日常生活息息相關或者與本專業(yè)相關的典型案例。一、案例源于現(xiàn)實貼近實際容易引起學生興趣和共鳴；二、案例結合學生專業(yè)，可以開發(fā)學生專業(yè)科研的潛力，培養(yǎng)科研能力，為學生將來的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。結合我校學生的醫(yī)藥學專業(yè)背景，在講授微分方程模型時可選藥物動力學房室模型作為典型案例，講授統(tǒng)計回歸模型時選取藥物療效預測模型作為典型案例，講授聚類分析以及判別分析模型時選取中藥復方指紋圖譜的研究模型等等，要使學生體會到要解決很多醫(yī)藥學中的實際問題或者進行更高更深層次的醫(yī)藥學研究都必須用到數(shù)學知識和數(shù)學方法。三、還應該考慮到學生學習的特點，選取的案例由簡單到復雜逐步加大難度。

2.2 教學過程中要凸現(xiàn)學生主體地位和團隊的作用

在案例講解過程中堅持教師主導地位和學生主體地位相結合。每次講解案例由教師提出問題，介紹問題背景，便把主動權交給學生，由學生作為主體共同分析探討解決問題的方法。教師通過引導、點撥、啟迪等方式對學生進行指導。將學生引入到案例設定的環(huán)境之中，充分發(fā)揮學生個體的創(chuàng)造力，增強學生本身對整個建模過程的切身體會，即使在講解一些已經(jīng)很成熟的經(jīng)典案例的時候，也要充分再現(xiàn)模型建立的思維過程，讓學生精神層面充分感受到參與數(shù)學建模的愉悅感和克服困難、解決問題后的成就感，體會到科學研究的真諦和樂趣，鞏固與提高學生個體對數(shù)學建模持久的興趣。另外，在開課時就讓學生自主組合成許多建模小隊，在課堂教學的案例討論中以及課后作業(yè)都以建模團隊協(xié)作的形式完成，最后由各自團隊選出的代表發(fā)表對模型的認識及解決問題的方法等。這樣，一方面，可以鍛煉學生團隊協(xié)作的能力，另一方面鍛煉了學生的交流表達能力和正確認識與評價自我和他人的能力。還有，無論在平時課堂教學還是作業(yè)講解過程中，給予學生更寬闊的思維想象空間，對于學生哪怕很小的創(chuàng)新點都要給予整個團隊充分的肯定與鼓勵，讓學生個體精神層面體會到自己對于整個團隊的重要性，增強其自信心，同時，讓團隊的其他隊員產(chǎn)生團隊自豪感以及充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力，為團隊爭光的榮辱意識，也就增強了整個團隊的凝聚力、協(xié)作能力及整體創(chuàng)新的能力。

2.3 注重軟件實現(xiàn)過程

建立模型之后需要根據(jù)建立的模型進行問題求解，一般都是通過計算機軟件實現(xiàn)的，求解的精確程度直接影響著對模型的判斷，因此建模過程中要切實注重這個環(huán)節(jié)。在經(jīng)典案例講解時要詳細的給學生演示軟件求解的過程，尤其對于求解編程的思想方法、具體算法和實現(xiàn)方法重點講述，讓學生能夠領會處理問題用到的思想方法，從而應用到自己的實際練習中，結合相應軟件的學習，最終能夠將自己的思想方法運用到編程中求解得到結果。在計算機軟件選擇上，鼓勵學生針對不同的內(nèi)容學習多種軟件的使用方法，如微分方程模型采用Mathematical或Matlab，規(guī)劃模型里采用運籌學軟件Lindo或Lingo，統(tǒng)計模型里采用SPSS或SAS等等。實際上，無論使用哪種軟件，只要能夠解決問題就行，不同的軟件只是實現(xiàn)方法不同，但解決問題的思想、算法還是依賴于使用者本身。要求學生至少要精通一種軟件，能夠利用該軟件實現(xiàn)問題的求解。

當學生利用計算機軟件實現(xiàn)自己的思想方法，得到問題的結果時，自然而然產(chǎn)生自我成就感，從而為繼續(xù)進行下去，克服困難提供更大的動力和更濃厚的興趣，從而能夠真正把自己融入到數(shù)學建模之中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

2.4 注重課堂教學與實驗教學、數(shù)學建模競賽的聯(lián)系

數(shù)學建模課程本身就與數(shù)學實驗、數(shù)學建模競賽有著密不可分的關系，數(shù)學實驗側重建模過程中的軟件實現(xiàn)過程，數(shù)學建模競賽是對課程學習情況有效的檢驗。在該課程的開始便向學生簡單介紹數(shù)學建模競賽的相關知識，并在后期加入歷年數(shù)學建模競賽的案例，鼓勵學生積極參加全國大學生數(shù)學建模競賽和美國大學生數(shù)學建模競賽。根據(jù)我校參加全國大學生數(shù)學建模競賽的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：通過參加競賽，不論是否獲獎，參加比賽的同學收獲都非常大，不但知識水平和綜合能力上了一個新臺階，而且創(chuàng)新能力得到了提升，并且在科學研究方面受到了初步的訓練，為今后的畢業(yè)設計，畢業(yè)論文以及畢業(yè)后從事各方面的工作打下了堅實的基礎。

3 將數(shù)學建模的思想融入高數(shù)等課程的教學活動之中

數(shù)學建模有力的增強了學生應用數(shù)學的意識和能力，在現(xiàn)代高等數(shù)學教學改革中起著重要的作用。將數(shù)學建模的思想融入到高等數(shù)學的教學活動中，對于推動高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育的思想，都有著重要的意義。這就要求教師在高等數(shù)學教學中，盡可能追溯數(shù)學原理產(chǎn)生的背景，分析當時遇到的實際問題，探討在實際問題轉化為數(shù)學問題之后遇到的困難以及前人克服困難的思想方法，讓學生在此過程中體會數(shù)學建模思想的精華，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，在平時教學中，要充分利用校園網(wǎng)、QQ群、Email以及BBS等信息化網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與到問題的討論活動之中，鼓勵學生主動探究問題的解決方式，讓學生在研究性學習活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高綜合能力。

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