體育理論論文精選(九篇)

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第1篇：體育理論論文范文

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué)資產(chǎn)；管理；立德樹(shù)人

本論文研究議題在高校管理研究方面也不多見(jiàn)，特別是把體育教學(xué)資產(chǎn)管理與學(xué)校立德樹(shù)人根本宗旨聯(lián)系起來(lái)，具有實(shí)際意義。體育教學(xué)資產(chǎn)管理不能見(jiàn)物不見(jiàn)人，要使體育場(chǎng)館、體育器材成為體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、大型活動(dòng)、業(yè)余健身的有力支撐，物盡其用，并在立德樹(shù)人的健康的校園文化建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。本論文研究對(duì)于提高體育教學(xué)資產(chǎn)管理質(zhì)量提出了新的要求，如何充分發(fā)揮資產(chǎn)作用效用，使教學(xué)資產(chǎn)粗放型投資原始化管理轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展科學(xué)化管理這是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

1目前高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析

對(duì)高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析，是研究問(wèn)題路徑的入口，這樣才能對(duì)癥診治，把握研究方向和契合點(diǎn)。

1.1體育教學(xué)資產(chǎn)管理，目前是學(xué)校管理層注意力的盲點(diǎn)

通過(guò)對(duì)廣東地區(qū)高校和部分珠海高校相關(guān)體育職能管理部門的訪問(wèn)、交流，了解的實(shí)際情況如下：目前大多數(shù)高校管理層對(duì)體育這一塊，主要把精力用在教學(xué)和科研方面，對(duì)體育資產(chǎn)的管理意識(shí)相對(duì)薄弱，存在重購(gòu)置輕管理、重使用輕維護(hù)、重教學(xué)輕資產(chǎn)、重錢財(cái)輕實(shí)物等現(xiàn)象。對(duì)體育資產(chǎn)管理這種輕視狀態(tài)，通常會(huì)造成大量的資產(chǎn)報(bào)廢或者許多貴重資產(chǎn)既舍不得報(bào)廢又不能投入使用，嚴(yán)重影響資產(chǎn)的管理效率。

1.2體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理人力不夠，相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足

普遍存在缺乏專職的管理人員，高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地的管理一般都是由體育部門或體育院系來(lái)管理。體育部門或院系沒(méi)有足夠的人力資源進(jìn)行單獨(dú)的場(chǎng)館、場(chǎng)地人力管理分配，通常是由某教師兼任場(chǎng)館、場(chǎng)地的管理工作。但體育場(chǎng)館、場(chǎng)地的特殊性和涉及的范圍之廣，設(shè)施設(shè)備數(shù)量之多，往往會(huì)造成兼任管理人員精力不足，最終出現(xiàn)諸多管理漏洞。其次，體育場(chǎng)館具有特殊性，應(yīng)配有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)給予支持，但高校普遍對(duì)于體育部門支出相關(guān)經(jīng)費(fèi)較少。目前我國(guó)高校人均體育經(jīng)費(fèi)只有25．6元，年度體育經(jīng)費(fèi)占年度教育經(jīng)費(fèi)平均值的0．45％，其中最低值僅為0．1％，這個(gè)比例是相當(dāng)?shù)偷?。更何況多數(shù)經(jīng)費(fèi)還要用于體育教學(xué)、調(diào)研、競(jìng)賽，最后剩下的就少之又少。同時(shí)高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地是為學(xué)生提供體育訓(xùn)練和活動(dòng)服務(wù)的地方，應(yīng)具有公益性。收費(fèi)的話完全違背了立德樹(shù)人的宗旨。因此，高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地管理上是否收費(fèi)的問(wèn)題飽受爭(zhēng)議。

1.3體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理人員責(zé)任意識(shí)淡薄，管理無(wú)序

由于缺少體育資產(chǎn)管理的意識(shí)，疏于體育資產(chǎn)的日常管理控制，以及領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，責(zé)任意識(shí)淡薄，導(dǎo)致普遍存在帳實(shí)不符的現(xiàn)象。資產(chǎn)使用人往往以教學(xué)急需為由，隨意使用領(lǐng)取所需，完全忽視資產(chǎn)登記管理制度，最終資產(chǎn)去向不明，該入賬的沒(méi)入賬，該登記的沒(méi)登記，該維修的不能及時(shí)維修，該報(bào)廢的無(wú)法報(bào)廢，資產(chǎn)部門清查時(shí)，缺少相應(yīng)準(zhǔn)確的資產(chǎn)賬目，導(dǎo)致配合清查的使用部門也敷衍了事，最后產(chǎn)生賬實(shí)不符。其中維修及報(bào)廢相關(guān)事宜尤為重要，搜索近幾年的相關(guān)資料，學(xué)校體育設(shè)施缺少維護(hù)、維修，導(dǎo)致無(wú)法正常使用乃至傷人的事件并不少見(jiàn)。

1.4體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理方法簡(jiǎn)單，管理手段落后

隨著近些年教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校資產(chǎn)的總量不斷增加，種類呈現(xiàn)多元化。據(jù)了解很多高校一直沿用傳統(tǒng)的、原始的資產(chǎn)管理手段，管理人員對(duì)于諸多資產(chǎn)采用純手工方式、記錄、統(tǒng)計(jì)和整理，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，最后統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確，方法落后。在計(jì)算機(jī)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，這種管理方法和手段已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下的學(xué)校資產(chǎn)管理所需。

2體育教學(xué)資產(chǎn)管理與立德樹(shù)人內(nèi)在關(guān)聯(lián)辨析

對(duì)于體育教學(xué)資產(chǎn)管理必須把它放在學(xué)校辦學(xué)宗旨—————立德樹(shù)人的視角高度來(lái)考慮，只有這樣才能登高遠(yuǎn)望，謀劃好對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)管理的創(chuàng)新實(shí)踐以及管理模式轉(zhuǎn)型。

2.1體育教學(xué)資產(chǎn)是體育教學(xué)的條件支撐

所謂體育教學(xué)資產(chǎn)，是指體育教學(xué)過(guò)程所必須的場(chǎng)館、設(shè)施，尤其是指各種體育器材。從所有權(quán)來(lái)講，體育教學(xué)資產(chǎn)是學(xué)校的固有資產(chǎn)，它直接關(guān)切到一所高校的財(cái)產(chǎn)狀況；從效益來(lái)講，體育教學(xué)資產(chǎn)是體育教學(xué)的物質(zhì)條件和教學(xué)手段，它直接關(guān)系到一所高校的體育教學(xué)成效和質(zhì)量，甚至關(guān)系到體育教學(xué)的生存和發(fā)展。因此，對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)、管理與維護(hù)，既是對(duì)學(xué)校固有資產(chǎn)的保護(hù)，又有利于教學(xué)效益的提高。一所高校不可能離開(kāi)體育教學(xué)資產(chǎn)而發(fā)展體育教學(xué)，更不能離開(kāi)高質(zhì)量的體育場(chǎng)館和體育設(shè)施來(lái)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是，發(fā)展體育教學(xué)資產(chǎn)并不僅僅意味著購(gòu)置，更重要的是對(duì)購(gòu)置來(lái)的體育教學(xué)資產(chǎn)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，在經(jīng)營(yíng)和管理中維護(hù)和保養(yǎng)體育教學(xué)資產(chǎn)。

2.2體育教學(xué)資產(chǎn)使用情況和效用體現(xiàn)德育狀態(tài)

雖然體育教學(xué)資產(chǎn)對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講具有十分重要的意義，但是由于管理制度的不完善以及廣大學(xué)生乃至教職員工對(duì)自覺(jué)維護(hù)教學(xué)資產(chǎn)的意識(shí)不夠等原因，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象非常的普遍而嚴(yán)重。歸根結(jié)底，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象的原因還要?dú)w結(jié)為學(xué)生和教職員工不良的德育狀況。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于體育教學(xué)資產(chǎn)的不重視所導(dǎo)致的管理制度的缺陷僅僅表現(xiàn)在物的層面上，表現(xiàn)在對(duì)物（場(chǎng)地、設(shè)施和器材）的保護(hù)的缺失上；但如果學(xué)生和教職員工，具有足夠的自覺(jué)保護(hù)意識(shí)的話，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象仍是不會(huì)出現(xiàn)或少出現(xiàn)的。所以，體育教學(xué)資產(chǎn)的使用狀況和效用體現(xiàn)了學(xué)生的德育狀況，乃至教職員工“立德樹(shù)人”的程度和引導(dǎo)。如果教職員工能夠做到以身作則，自覺(jué)做到對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的保護(hù)，并且教育和引導(dǎo)學(xué)生也這么做，那么體育教學(xué)資產(chǎn)的使用情況和效用就會(huì)得到很大程度的提高。

2.3體育教學(xué)資產(chǎn)管理既見(jiàn)物又見(jiàn)人才符合管理辯證原則

對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的維護(hù)，不能僅僅依靠保管和使用制度，如“入庫(kù)登記”、“分類保管”以及“定期清點(diǎn)和檢查”等，除此之外還需要管理人員以及廣大教職員工的“立德樹(shù)人”。換句話說(shuō)，對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的管理，不僅僅是對(duì)物（場(chǎng)地、設(shè)施及各類器材）的管理，更重要的還是對(duì)人的德性或德育狀況的管理。誠(chéng)然，制定科學(xué)的保管和使用制度是非常必要的。比如，完善體育器材的借用手續(xù)，憑工作證、學(xué)生證或個(gè)人身份證來(lái)辦理，必要時(shí)應(yīng)交付一定的押金，對(duì)盜竊和破壞者予以一定的處罰等，這些措施在制度上都能夠一定程度地確保體育教學(xué)資產(chǎn)不被丟失、盜竊和破壞。但是，僅僅從制度層面上來(lái)管理體育教學(xué)資產(chǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？鬃诱f(shuō)““道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。僅僅靠手續(xù)和處罰來(lái)管理教學(xué)資產(chǎn)，而不在學(xué)生和教職員工的心中樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)教學(xué)資產(chǎn)的德性，是不能使體育教學(xué)資產(chǎn)的管理工作順利進(jìn)行的。如果沒(méi)有自覺(jué)維護(hù)體育教學(xué)資產(chǎn)的心的話，那么對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)管理的制度就會(huì)變成對(duì)人的束縛，學(xué)生和教職員中極少數(shù)人就會(huì)千方百計(jì)地鉆制度的漏洞；而且，管理制度越是嚴(yán)密，人們投機(jī)取巧的心就會(huì)越重。這樣，即便管理制度再嚴(yán)密，也不能徹底杜絕對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的破壞、損壞和遺失。所以，體育教學(xué)資產(chǎn)管理既要見(jiàn)物也要見(jiàn)人，既要完善對(duì)物的管理制度，又要完善對(duì)人的德性的培養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出管理的辯證原則。

3以立德樹(shù)人為本的高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理機(jī)制構(gòu)建

立德樹(shù)人是教育的根本宗旨，根據(jù)新形勢(shì)下高校體育教學(xué)資產(chǎn)的基本管理現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展要求，很有必要構(gòu)建和形成一套以立德樹(shù)人為本的穩(wěn)定、高效、具有內(nèi)涵式發(fā)展特點(diǎn)的管理機(jī)制。我們初步認(rèn)為它應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：（1）要講求一個(gè)“清”字。因?yàn)楦咝ｓw育職能部門涉及面廣，資產(chǎn)持有量大的特殊性，所以應(yīng)配有相應(yīng)專職資產(chǎn)管理人員，成立資產(chǎn)清查領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，規(guī)范資產(chǎn)管理工作，提高對(duì)資產(chǎn)工作的認(rèn)識(shí)，清晰資產(chǎn)的概念，強(qiáng)化資產(chǎn)管理的意識(shí)，做到職責(zé)落實(shí)、目標(biāo)明確、獎(jiǎng)罰分明。同時(shí)管理人員也要做到，心中有數(shù)、分類明確、掌握用途、性能與適用范圍和使用年限，基本情況了如指掌。（2）要大書(shū)一個(gè)“尚”字。如何在資產(chǎn)管理中體現(xiàn)道德風(fēng)尚，那么教師首當(dāng)其沖，特別是體育教師。教師既是人類文明的傳播者又是人類靈魂的工程師，不僅要教書(shū)還要會(huì)育人，以自己模范作用和品行教育和影響學(xué)生，在教育和教書(shū)過(guò)程中其品行潛移默化地影響著每名學(xué)生。每名教師都應(yīng)努力培養(yǎng)自己高尚風(fēng)格，在教學(xué)及管理上引導(dǎo)學(xué)生追求高尚風(fēng)范，做健康有益活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中培育高尚理念，提升心理健康素質(zhì)，推進(jìn)德質(zhì)教育。（3）要教導(dǎo)一個(gè)“珍”字。隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，現(xiàn)在高校學(xué)生家長(zhǎng)們只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展，生活中盡量去滿足孩子所需，往往忽視對(duì)孩子最基本的教導(dǎo)，但沒(méi)想到的是久而久之這無(wú)形的給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的認(rèn)知。焦躁、孤獨(dú)、冷漠、壓抑、消極、不珍惜身邊的人或物，這些在當(dāng)代社會(huì)可以說(shuō)是體現(xiàn)的淋漓盡致，試問(wèn)如果一名學(xué)生不珍惜自己的家人、老師、朋友、更何談?wù)湎W(xué)校資產(chǎn)。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜意識(shí)的培養(yǎng)是必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。在管理上教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)、珍惜各類體育教學(xué)資產(chǎn)，通過(guò)對(duì)“物”的珍愛(ài)，養(yǎng)成愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)的大愛(ài)精神。（4）要樂(lè)見(jiàn)一個(gè)“新”字。規(guī)范高校資產(chǎn)管理機(jī)制，各個(gè)高校應(yīng)該分類管理，責(zé)任到人，改革和完善資產(chǎn)管理模式，對(duì)不同的資產(chǎn)使用和管理進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，注重管理內(nèi)涵，人才培養(yǎng)，強(qiáng)化其專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)資產(chǎn)管理隊(duì)伍建設(shè)，提倡管理上的創(chuàng)新精神，不斷尋求各項(xiàng)訓(xùn)練、賽事、大型活動(dòng)管理上的合理性、科學(xué)性。高校體育教學(xué)和體育資產(chǎn)是緊密相扣的、不可割裂的，高校體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授運(yùn)動(dòng)技能，資產(chǎn)管理也不應(yīng)僅局限于對(duì)物的單一管理，都應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為宗旨，把高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理作為一種載體，在各類訓(xùn)練、賽事、大型活動(dòng)以及日常的體育教學(xué)中樹(shù)立大學(xué)生的正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀尤為重要。

作者:張舒壹 單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［4］陳融．體育設(shè)施與管理［M］．北京：高等教育出版社，2009．

第2篇：體育理論論文范文

體育專業(yè)學(xué)生性格外向，愛(ài)溝通，加之課余時(shí)間一般都與教練進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，或者參加各種體育比賽活動(dòng)，他們比一般專業(yè)的學(xué)生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強(qiáng)。體育專業(yè)學(xué)生思想較自由與獨(dú)立，對(duì)學(xué)校的管理?xiàng)l例和紀(jì)律存在排斥心理，甚至產(chǎn)生逆反心理，這也加大了體育專業(yè)學(xué)生管理工作難度。

2.新時(shí)期體育專業(yè)學(xué)生管理模式構(gòu)建

2.1管理目標(biāo)

體育專業(yè)學(xué)生管理模式的構(gòu)建首先需要確立科學(xué)合理的管理目標(biāo)，高校不僅需要提高體育專業(yè)學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新和思考能力。因此管理目標(biāo)的確立要以提高學(xué)生道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會(huì)責(zé)任感，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和科研精神。另外，要在管理與教學(xué)過(guò)程中完善學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和抗挫能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等。總之，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2管理理念

學(xué)校管理實(shí)質(zhì)是將管理意識(shí)和方法逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我管理，從而全面提高學(xué)校的安全系數(shù)，提高校園的精神文化建設(shè)。因此，應(yīng)將管理理念貫徹到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主的管理模式，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于管理中存在的問(wèn)題，并主動(dòng)性地進(jìn)行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業(yè)學(xué)生管理模式多數(shù)由學(xué)校管理部門制定和實(shí)施，忽略了以學(xué)生為主體的體育管理體制，管理過(guò)程過(guò)于固定與死板，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性特征和行為習(xí)慣。針對(duì)這一傳統(tǒng)管理體制存在的缺陷，應(yīng)充分尊重和重視學(xué)生之間的個(gè)體差異和群體特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，在制度的設(shè)置中綜合學(xué)生的鮮明特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，主張以學(xué)生自我管理為理念的新型管理模式。

2.3遵循原則

體育專業(yè)學(xué)生管理工作屬于學(xué)校管理系統(tǒng)的范疇，結(jié)合二者之間的關(guān)系，應(yīng)首要遵循學(xué)校管理系統(tǒng)的科學(xué)性原則以及體育專業(yè)管理的特色原則。在管理過(guò)程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業(yè)管理者要從學(xué)生出發(fā)，在管理過(guò)程中充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生切實(shí)參與到管理過(guò)程中來(lái)，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和學(xué)生自我管理的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)、技能和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。其次，體育專業(yè)學(xué)生管理還應(yīng)嚴(yán)格遵守系統(tǒng)管理原則、動(dòng)態(tài)和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境影響下，體育專業(yè)學(xué)生管理應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。管理目標(biāo)和理念也是隨之不斷改革創(chuàng)新的，若既定的管理目標(biāo)和模式不再適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展與需求時(shí)，就需要管理部門及時(shí)作出調(diào)整，對(duì)管理模式進(jìn)行實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的改善和調(diào)整措施。

2.4開(kāi)放管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合的新型管理手段

第3篇：體育理論論文范文

本文作者：陳家起工作單位：南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)燃燒理論解釋大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)與燃燒現(xiàn)象相比，亦具有突發(fā)性、積累性及發(fā)生條件的難以替代性等特點(diǎn)。因此，社會(huì)燃燒理論亦適用于分析大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。借鑒社會(huì)燃燒理論，將大型體育賽事組織運(yùn)營(yíng)過(guò)程的各類風(fēng)險(xiǎn)與燃燒現(xiàn)象進(jìn)行合理的類比，將賽事風(fēng)險(xiǎn)形成與發(fā)生視作一種燃燒現(xiàn)象。3．2．1大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)的“燃燒物質(zhì)”—內(nèi)外矛盾社會(huì)燃燒理論中的“燃燒物質(zhì)”都可幻化為“矛盾”，矛盾的出現(xiàn)與激化是燃燒不可或缺的條件。如上述表2所示的大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)誘因的集合體就構(gòu)成了大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)的隱性“燃燒物質(zhì)”。按照社會(huì)燃燒理論的解釋，大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)誘因的集合體同樣可以理解為一個(gè)矛盾體。組織層面的風(fēng)險(xiǎn)誘因是純粹的“人與自然”之間矛盾的體現(xiàn);個(gè)人層面的風(fēng)險(xiǎn)誘因是純粹的“人與人”之間矛盾的體現(xiàn);而社會(huì)層面的風(fēng)險(xiǎn)誘因體現(xiàn)了“人與人”、“人與自然”綜合矛盾。因此，可以說(shuō):大型體育賽事組織運(yùn)行內(nèi)外矛盾的變化，即與賽事相關(guān)的“人與自然”之間關(guān)系的不協(xié)調(diào)和“人與人”之間關(guān)系的不和諧是引發(fā)大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)形成的根本動(dòng)因，是賽事組織運(yùn)行不穩(wěn)定的“燃燒物質(zhì)”。一般而言，“燃燒物質(zhì)”的多寡和風(fēng)險(xiǎn)程度成正比，燃燒物質(zhì)越多，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)模與程度可能就越大。大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)的“助燃劑”—輿論導(dǎo)向、賽事風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的不完善(1)輿論導(dǎo)向。媒體在報(bào)道中的惡意炒作、過(guò)分的夸大，使得大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)事件更易引起社會(huì)反響，產(chǎn)生“放大”或“輻射”效應(yīng)。“小道消息”的誤傳、別有用心人的煽動(dòng)、敵對(duì)勢(shì)力的惡意攻擊等，亦會(huì)引起事態(tài)的擴(kuò)大、風(fēng)險(xiǎn)的蔓延。再如一些賽事管理者非理性的推斷、片面利益的刻意追逐、社會(huì)心理的隨意放大等等，都可能起到推波助瀾的作用。(2)賽事風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的不完善。大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)包括信息監(jiān)測(cè)、預(yù)警分析、預(yù)控對(duì)策和應(yīng)急救援等方面的綜合系統(tǒng)。在大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警管理過(guò)程中，準(zhǔn)確的賽事相關(guān)信息監(jiān)測(cè)、正確的預(yù)警分析是減少與降低風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的重要手段。當(dāng)前我國(guó)還尚未建立起完善、系統(tǒng)的大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，進(jìn)而導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的頻繁出現(xiàn)。大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)的“點(diǎn)火溫度”—突發(fā)事件(1)社會(huì)突發(fā)事件。如臺(tái)風(fēng)、地震、SARS及H1N1流感等引發(fā)的突發(fā)性社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)事件是客觀存在的，并且這種風(fēng)險(xiǎn)一般來(lái)說(shuō)涉及面廣、影響大，作為社會(huì)大系統(tǒng)重要組成部分的體育賽事亦很難幸免。這類風(fēng)險(xiǎn)一旦發(fā)生將會(huì)導(dǎo)致體育賽事的中斷、推延甚至取消的風(fēng)險(xiǎn)。(2)賽事組織突發(fā)事件。如食物中毒、火災(zāi)、賽事治安、因場(chǎng)館器械等引發(fā)的運(yùn)動(dòng)員意外傷亡等事件，這些都可能成為大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)的“導(dǎo)火索”引發(fā)大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)形成機(jī)理任何風(fēng)險(xiǎn)都有一個(gè)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，本研究從社會(huì)燃燒理論視角構(gòu)建了大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)形成的動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)模型(如圖示1所示)。借鑒社會(huì)燃燒理論，探討大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)事件的生成機(jī)理，旨在從源頭上認(rèn)清大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的一般規(guī)律，進(jìn)而才能做到對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行有的放矢，高效及時(shí)地實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理。大型體育賽事系統(tǒng)由于外部環(huán)境的不確定性和動(dòng)態(tài)性、自身的復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)決策行為及其管理機(jī)制等決定了它的高風(fēng)險(xiǎn)性。大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)具有突發(fā)性，但其產(chǎn)生卻不是偶然的，不管天災(zāi)還是人禍都有其產(chǎn)生的深層原因。大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)形成的機(jī)理主要是賽事組織運(yùn)行失衡導(dǎo)致矛盾沖突。大型體育賽事組織運(yùn)行過(guò)程中的穩(wěn)定是一種相對(duì)穩(wěn)定，是動(dòng)態(tài)條件下的穩(wěn)定，由于各種因素不平衡發(fā)展，總會(huì)潛藏著不穩(wěn)定因素，這些不穩(wěn)定因素不能得到有效控制，就會(huì)引發(fā)賽事風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。當(dāng)可能引發(fā)賽事外部干擾和內(nèi)部矛盾的“人與自然”、“人與人”之間的關(guān)系達(dá)到充分平衡和完全和諧時(shí)，整個(gè)賽事運(yùn)行處于“理論意義上絕對(duì)穩(wěn)定的極限狀態(tài)”。這時(shí)只要發(fā)生任何背離上述兩大關(guān)系的平衡，都會(huì)給賽事組織運(yùn)營(yíng)穩(wěn)定狀態(tài)以不同程度的“負(fù)貢獻(xiàn)”，形成賽事風(fēng)險(xiǎn)的“燃燒物質(zhì)”。賽事組織管理者如果沒(méi)有及時(shí)去化解這些影響賽事正常運(yùn)行的不穩(wěn)定與不安全因素，或者無(wú)力從根本上消除這些不穩(wěn)定與不安全因素，從而使得不穩(wěn)定與不安全因素從數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面迅速累積、凝聚起來(lái)時(shí)，賽事不穩(wěn)定與不安全因素就會(huì)在一定的時(shí)間和地域內(nèi)，形成一定規(guī)模。此時(shí)，在某一“突發(fā)導(dǎo)火索”的激勵(lì)下，迅速逼近賽事組織運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)所能夠承受的最大臨界閾值。這樣在自然觸發(fā)因子、社會(huì)觸發(fā)因子或自然觸發(fā)因子與社會(huì)觸發(fā)因子的綜合作用下，即在“導(dǎo)火索”的“點(diǎn)燃”之下，形成一系列危害賽事穩(wěn)定運(yùn)行的焦點(diǎn)問(wèn)題，這些焦點(diǎn)問(wèn)題不斷地發(fā)生漲落與突變。當(dāng)漲落或突變超過(guò)了賽事組織運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的臨界閾值時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致賽事組織系統(tǒng)運(yùn)行崩潰———賽事危機(jī)事件的爆發(fā)，然后重新形成新的不穩(wěn)定的賽事組織運(yùn)行系統(tǒng);如果漲落或突變沒(méi)有超過(guò)賽事組織運(yùn)行系統(tǒng)的臨界閾值，預(yù)警系統(tǒng)可以通過(guò)一定的調(diào)控手段，以保證原來(lái)賽事組織運(yùn)行系統(tǒng)的正常運(yùn)行。社會(huì)燃燒理論把社會(huì)系統(tǒng)的無(wú)序、失穩(wěn)、失衡、動(dòng)亂與暴亂，同自然界的燃燒現(xiàn)象進(jìn)行類比。根據(jù)社會(huì)燃燒理論，大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)事件的形成實(shí)際上就是賽事組織運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由相對(duì)穩(wěn)定、均衡的狀態(tài)逐漸走向無(wú)序、失衡乃至崩潰狀態(tài)，從初始狀態(tài)量變到質(zhì)變，最終爆發(fā)突發(fā)性風(fēng)險(xiǎn)事件的過(guò)程。大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的條件就是“燃燒物質(zhì)”、“助燃劑”與“點(diǎn)火溫度”三者在同一時(shí)空條件下的耦合:“燃燒物質(zhì)”是燃燒發(fā)生的基本條件;“助燃劑”起到催化劑的作用，對(duì)燃燒過(guò)程進(jìn)行加速;“點(diǎn)火溫度”除了直接使燃燒物質(zhì)發(fā)生燃燒外，還具有激活助燃劑的助燃功能，而且加速了著火溫度閾值的突破過(guò)程。

啟示根據(jù)對(duì)大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)生成機(jī)理的研究分析可以看出:對(duì)賽事風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生臨界閾值即賽事風(fēng)險(xiǎn)的可接受水平的識(shí)別與判定在大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防與管理之中居于十分重要的地位。雖然賽事組織管理者總是期望賽事組織運(yùn)行能夠免受各種風(fēng)險(xiǎn)的影響，都希望“零風(fēng)險(xiǎn)”的出現(xiàn)，但實(shí)際上，任何賽事的舉辦都必須承擔(dān)一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。有效的風(fēng)險(xiǎn)管理并不能夠完全消除所有的風(fēng)險(xiǎn)，而只能在一定程度上降低風(fēng)險(xiǎn)。既然任何賽事組織都不可避免地需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，那么這就意味著并非在任何情況下都有消減風(fēng)險(xiǎn)的必要。因此，賽事組織管理者需要在風(fēng)險(xiǎn)決策之前對(duì)賽事風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生臨界閾值進(jìn)行判定，確認(rèn)哪些是可接受的風(fēng)險(xiǎn)水平，哪些是不可接受的風(fēng)險(xiǎn)水平。而賽事風(fēng)險(xiǎn)事件的臨界閾值的確定是大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)警工作的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)確定、分析與評(píng)估的過(guò)程中，根據(jù)賽事組織的可承受能力確定賽事組織可接受的風(fēng)險(xiǎn)閾值，當(dāng)賽事組織面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)低于可接受的風(fēng)險(xiǎn)閾值，那么管理者就可以不采取專門的風(fēng)險(xiǎn)控制措施，如果風(fēng)險(xiǎn)超過(guò)了可接受的風(fēng)險(xiǎn)閾值，賽事管理者就必須進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)規(guī)劃，實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)控制行動(dòng)，力爭(zhēng)將風(fēng)險(xiǎn)降至可接受的風(fēng)險(xiǎn)水平以下。

大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)的形成與發(fā)展實(shí)際上就是賽事組織結(jié)構(gòu)由相對(duì)穩(wěn)定、均衡的狀態(tài)逐漸走向無(wú)序、失衡乃至崩潰狀態(tài)的過(guò)程。在此過(guò)程中，賽事組織、參與各方以及社會(huì)自然界之間相互形成的一系列的矛盾和沖突，構(gòu)成了“燃燒物質(zhì)”。這些矛盾和沖突在輿論媒體的錯(cuò)誤引導(dǎo)、賽事風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的不完善的“助燃”作用下，達(dá)到一定質(zhì)與量的規(guī)模。大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生標(biāo)志賽事組織運(yùn)行紊亂無(wú)序的開(kāi)始以及進(jìn)一步的顯性化、公開(kāi)化，其進(jìn)一步的發(fā)展就有可能成為危機(jī)事件產(chǎn)生的“點(diǎn)火溫度”。因此，在體育賽事風(fēng)險(xiǎn)管理中，務(wù)必要在日常的行政管理、制度建設(shè)等長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建中，盡可能消除“燃燒物質(zhì)”的產(chǎn)生，消減“助燃劑”的存在，并且不斷完善“消防機(jī)制”。

第4篇：體育理論論文范文

1.1體育文化

對(duì)于體育文化的概念，理論界既有共識(shí)，也有分歧。馬岳良（2004年）認(rèn)為體育文化是以身體為媒介，把滿足人類需求的身體活動(dòng)進(jìn)行加工、組織和秩序化，形成獲得社會(huì)承認(rèn)且具有獨(dú)立意義和價(jià)值的文化，是滲透到人所創(chuàng)造出的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化之中的一種特殊的人體活動(dòng)文化，具體包括體育認(rèn)識(shí)、體育情感、體育價(jià)值、體育思想、體育道德、體育制度、體育市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、體育運(yùn)行規(guī)律、體育物質(zhì)條件等。王振濤、單清華、周毅（2007年）結(jié)合物質(zhì)層、意識(shí)形態(tài)層和哲學(xué)思想層的三層次文化構(gòu)成理論，認(rèn)為完整的體育文化也應(yīng)包含這三個(gè)層面內(nèi)容，具體為：第一層（物質(zhì)層），為各種體育活動(dòng)場(chǎng)地等硬件設(shè)施；第二層是體育的科學(xué)原理、鍛煉知識(shí)、組織形式、制度等；第三層次則是哲學(xué)思想層次，諸如生命觀、健康觀、壽命觀、健美觀、倫理觀等。孫娟、付常兵（2009年）認(rèn)為體育文化是廣義文化的一個(gè)組成部分，是一切體育實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)的一種特殊文化現(xiàn)象，是人們?yōu)橹\求身心健康發(fā)展，通過(guò)競(jìng)技性、娛樂(lè)性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動(dòng)作技能所表現(xiàn)出來(lái)的具有運(yùn)動(dòng)屬性的文化，包括體育的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等等。結(jié)合相關(guān)學(xué)者對(duì)體育文化的定義，不難發(fā)現(xiàn)理論界對(duì)體育文化雖然在內(nèi)涵表述上存在一定差異，但基本上存在一個(gè)共識(shí)，即認(rèn)為體育文化是體育物質(zhì)文化、體育精神文化和體育制度文化的綜合體，這三者均是體育文化不可或缺的構(gòu)成部分。筆者對(duì)此表示認(rèn)同，因?yàn)槲幕皇枪铝⒌囊亟M成，需要物質(zhì)基礎(chǔ)支撐、精神內(nèi)核彰顯以及來(lái)自制度的規(guī)范約束，體育文化同樣也不例外。

1.2體育文化的功能

筆者對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行了梳理歸納，認(rèn)為體育文化的功能主要聚焦于兩個(gè)方面：一是體育文化有助于提升國(guó)民身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，而且參與體育文化逐漸成為國(guó)民提高個(gè)人生活質(zhì)量的一種生活方式，具有一定的娛樂(lè)享受功能，這一點(diǎn)幾乎是目前理論界的共識(shí)，可以說(shuō)是體育文化的基本功能；二是體育文化具有感召功能，有助于凝聚一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的人心，能夠推動(dòng)形成共識(shí)從而提升國(guó)家和民族的團(tuán)結(jié)力。有學(xué)者認(rèn)為，體育文化還具有促進(jìn)人的全面發(fā)展、塑造公眾形象、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等功能，其實(shí)，筆者認(rèn)為這些功能依舊是體育文化基本功能和感召功能的延伸。事實(shí)上，體育文化還具有強(qiáng)大的社會(huì)管理功能，即政府及社會(huì)可以借助體育文化來(lái)協(xié)調(diào)社會(huì)人際關(guān)系、規(guī)范社會(huì)行為、化解社會(huì)矛盾，引導(dǎo)健康、友愛(ài)、積極向上的社會(huì)道德風(fēng)尚，從而促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的和諧，而體育文化的社會(huì)管理功能迄今沒(méi)有得到高度重視并被充分運(yùn)用，也未被理論界進(jìn)行系統(tǒng)性的抽象總結(jié)，需要對(duì)此予以挖掘并深入研究，進(jìn)一步豐富體育文化的功能內(nèi)涵。

2社區(qū)管理中的文化缺位及體育文化契合分析

2.1社區(qū)管理中的文化缺位分析

社區(qū)是指固定的地理區(qū)域范圍內(nèi)社會(huì)成員以居住環(huán)境為主體，行使社會(huì)功能、創(chuàng)造社會(huì)規(guī)范的行政區(qū)域，依據(jù)《中華人民共和國(guó)城市居民委員會(huì)組織法》，社區(qū)是城鎮(zhèn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾自治組織，可以說(shuō)，社區(qū)是城鎮(zhèn)構(gòu)成的最小組成單元。而社區(qū)管理通常是指一定的社區(qū)內(nèi)部各種機(jī)構(gòu)、團(tuán)體或組織，為了維持社區(qū)的正常秩序，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展繁榮，滿足社區(qū)居民物質(zhì)和文化活動(dòng)等特定需要而進(jìn)行的一系列自我管理或行政管理活動(dòng)。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行法律以及理論界對(duì)社區(qū)和社區(qū)管理內(nèi)涵的定位，不難發(fā)現(xiàn)社區(qū)在管理上具有自治性，但是，筆者認(rèn)為社區(qū)也是政府的行政區(qū)域，不能脫離政府的行政領(lǐng)導(dǎo)，否則僅依靠社區(qū)的自我管理會(huì)出現(xiàn)管理“失靈”。事實(shí)上，也正是基于這樣的法律定位，導(dǎo)致我國(guó)在對(duì)社區(qū)管理上出現(xiàn)管理責(zé)任不清晰、政府支持力度不夠大、社會(huì)參與動(dòng)力不足等問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程在不斷加快，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達(dá)到了53.73％，城鎮(zhèn)社區(qū)的數(shù)量也隨之不斷增多。一方面從社區(qū)群眾對(duì)其生活環(huán)境訴求來(lái)看，滿足社區(qū)群眾基本生活需要的硬件設(shè)施條件一般都會(huì)逐步得到政府的重視而被解決，但受社區(qū)自我管理、自我服務(wù)的法律定位，社區(qū)群眾的文化訴求卻未能得到較好的滿足，即社區(qū)公共文化服務(wù)供給相對(duì)不足。另一方面，從政府相關(guān)部門對(duì)其行政權(quán)力職責(zé)履行來(lái)看，會(huì)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行嚴(yán)格管理，如國(guó)家計(jì)劃生育等政策在社區(qū)的執(zhí)行，可依然受社區(qū)自我服務(wù)的法律定位，政府對(duì)社區(qū)管理的行政指導(dǎo)相對(duì)不足，尤其是在借助非剛性行政指令的政策制定及指導(dǎo)上較為欠缺，導(dǎo)致對(duì)社區(qū)管理效果并不理想，社區(qū)文化嚴(yán)重缺位就是體現(xiàn)，社區(qū)居民之間由于文化背景的差異，加上缺乏必要的溝通交流，關(guān)系不夠融洽；社區(qū)居委會(huì)社區(qū)管理職能的履行缺乏居民的積極支持，使得一些政策難以推行實(shí)施；甚至由于缺乏正確的社區(qū)文化引導(dǎo)，“黃、賭、毒”等不良社會(huì)風(fēng)氣在一些社區(qū)滋生蔓延，給社會(huì)和諧帶來(lái)了諸多隱患。

2.2體育文化功能與社區(qū)管理的契合分析

以文化為載體，加大社區(qū)公共文化服務(wù)的供給力度既是滿足城鎮(zhèn)社區(qū)居民對(duì)文化生活訴求的需要，也是社區(qū)管理方式的創(chuàng)新。而體育文化作為社會(huì)主義文化體系構(gòu)成的一部分，相比較其他文化，在社區(qū)管理中具有較多的功能優(yōu)勢(shì)，可以與社區(qū)管理形成有效的契合。首先，從馬斯洛的需求層次理論來(lái)講。馬斯洛認(rèn)為人有五個(gè)層次需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。隨著社區(qū)居民物質(zhì)生活的日益滿足，一方面他們逐漸有著強(qiáng)烈的文化生活需要以不斷提高自己的生活品質(zhì)，而體育文化具有一定的娛樂(lè)享受和自我發(fā)展功能，可以較好地滿足社區(qū)居民較之物質(zhì)生活更高層次需求；另一方面，社區(qū)居民還存在社交需要以獲得社會(huì)尊重對(duì)自我價(jià)值的肯定，而社交需要人與人之間的有效溝通，這就涉及到不同文化程度或不同文化背景的文化融合問(wèn)題，在融合過(guò)程中，體育文化具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以迅速架起溝通的橋梁，教育背景、能力稟賦、地域差異等內(nèi)外部因素均不會(huì)成為體育文化在社區(qū)居民間的溝通障礙，因此，體育文化交流既是社區(qū)居民的精神文化生活需要，又是促進(jìn)社區(qū)居民溝通的有效途徑。其次，從社區(qū)居民對(duì)不同文化參與的主動(dòng)性和被動(dòng)性程度來(lái)比較。不可否認(rèn)，政府越來(lái)越重視在社區(qū)管理中充分依托文化載體來(lái)實(shí)現(xiàn)有效管理的目的，為此加大了對(duì)社區(qū)文化活動(dòng)中心等硬件設(shè)施的建設(shè)力度，并組織開(kāi)展了一系列文化進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，但是，面對(duì)以政府為主導(dǎo)，通過(guò)行政指令性條款推行的模式，或者商業(yè)機(jī)構(gòu)以營(yíng)利為目的，功利性明顯的商業(yè)化推廣方式，其效果并不理想，不僅社區(qū)居民的主動(dòng)參與程度不高，甚至還會(huì)引起社區(qū)居民的強(qiáng)烈反感進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。而體育文化具有不可比擬的吸引優(yōu)勢(shì)，社區(qū)居民基于提升自身身心健康素質(zhì)等因素的考慮，會(huì)積極參與其中，政府如果加大社區(qū)體育文化建設(shè)力度，通過(guò)體育文化來(lái)輔助社區(qū)管理，可以為社區(qū)居民的主動(dòng)參與提供平臺(tái)，提高社區(qū)管理的效率。再次，從體育文化社會(huì)管理功能的作用形式來(lái)考量。體育文化相比較政府行政指令、剛性的政策規(guī)制等社會(huì)管理形式，可通過(guò)柔性影響來(lái)達(dá)到社會(huì)管理的效果，這與我國(guó)社區(qū)管理工作的特點(diǎn)也有著較強(qiáng)的契合性。如前所述，按照我國(guó)現(xiàn)行相關(guān)法律規(guī)定，社區(qū)是具有自我管理、自我教育和自我服務(wù)的基層自治組織，如果社區(qū)管理部門制定科學(xué)的管理制度，在社區(qū)定期規(guī)范組織開(kāi)展豐富多彩、符合社區(qū)居民文化訴求的文體活動(dòng)，并輔之以集體主義、愛(ài)國(guó)主義、和諧社會(huì)建設(shè)等精神文化主題教育，以此來(lái)宣傳黨的政策方針，社區(qū)居民更容易接受和貫徹執(zhí)行。通過(guò)參與社區(qū)體育文化，社區(qū)居民之間的一些利益問(wèn)題也可以得到更好的解決。

3對(duì)體育文化在社區(qū)管理中功能發(fā)揮的政策建議

結(jié)合前文對(duì)體育文化的概念界定和體育文化功能內(nèi)涵的闡述以及體育文化與社區(qū)管理的契合分析，筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮體育文化在社區(qū)管理中的社會(huì)管理功能，必須重視社區(qū)體育物質(zhì)文化、精神文化和制度文化方面的建設(shè)力度，要形成“三位一體”的強(qiáng)化機(jī)制，為此，提出如下政策建議。

3.1加大社區(qū)體育文化的物質(zhì)資源供給

健全的體育文化物質(zhì)資源包括體育場(chǎng)所硬件設(shè)施、體育硬件配套環(huán)境、體育活動(dòng)用品等，這些是體育文化在社區(qū)管理中社會(huì)管理功能得以發(fā)揮的前提，而當(dāng)前政府對(duì)社區(qū)的體育文化物質(zhì)資源投入缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致政策支持缺位、財(cái)政資金投入不足，即使投入了一定的資金也沒(méi)有建立可持續(xù)的資金保障機(jī)制，使得體育文化缺乏必要的物質(zhì)條件支撐，從而嚴(yán)重制約了體育文化社會(huì)管理功能的實(shí)效。同時(shí)，社區(qū)體育文化基礎(chǔ)設(shè)施等物質(zhì)資源呈現(xiàn)典型的公共品特性，具有明顯的非排他性、非競(jìng)爭(zhēng)性和效用的不可分割性等特點(diǎn)，使得私人市場(chǎng)由于無(wú)法解決“搭便車”問(wèn)題缺乏供給的動(dòng)力，因此，政府要承擔(dān)起社區(qū)體育文化物質(zhì)資源供給的主要責(zé)任。在《關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》中，明確提出“加強(qiáng)社區(qū)公共文化設(shè)施建設(shè)，把社區(qū)文化中心建設(shè)納入城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，拓展投資渠道”，這就要求政府要站在社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的戰(zhàn)略高度，重視社區(qū)體育文化的物質(zhì)資源投入，并建立可持續(xù)的資金保障機(jī)制，確保體育文化物質(zhì)資源能夠長(zhǎng)期有效運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，基于政府財(cái)力的限制，也應(yīng)積極吸引個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)的主動(dòng)捐贈(zèng)，為社區(qū)體育文化物質(zhì)資源建設(shè)開(kāi)辟多元化的投資渠道。

3.2加強(qiáng)社區(qū)體育文化的精神文化建設(shè)

在社區(qū)體育文化物質(zhì)資源建立健全后，需要以此為載體開(kāi)展豐富的體育文化活動(dòng)，發(fā)揮出體育文化提高社區(qū)居民身心素質(zhì)、娛樂(lè)享受等基本功能，同時(shí)，要依托體育文化活動(dòng)的開(kāi)展，向社區(qū)居民傳遞社會(huì)主義精神文明，以契合政府的社會(huì)管理，引導(dǎo)社區(qū)居民形成積極健康的生活觀念、心理傾向和價(jià)值取向，發(fā)揮出其社會(huì)管理功能。特別需要注意的是，要妥善處理好體育文化的基本功能和社會(huì)管理功能的關(guān)系，基本功能是社會(huì)管理功能的前提，忽視體育文化的基本功能，一味追求其社會(huì)管理功能只會(huì)事與愿違，因?yàn)榛竟δ苁巧鐣?huì)管理功能得以實(shí)現(xiàn)的媒介，因此，社區(qū)管理部門要以“為居民服務(wù)，為社區(qū)服務(wù)”為宗旨，組織開(kāi)展豐富多彩、社區(qū)群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)，有益于提高居民身心素質(zhì)的文體活動(dòng)。在文體活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，積極運(yùn)用各種有效形式和方法，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、黨的基本路線、社會(huì)公德、家庭美德、法制等教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育文化社會(huì)管理功能發(fā)揮的目的。

3.3科學(xué)設(shè)計(jì)社區(qū)體育文化的管理制度

具備了一定的體育文化物質(zhì)資源基礎(chǔ)，并以此為載體開(kāi)展了傳遞社會(huì)主義精神文明的社區(qū)體育文化活動(dòng)，有助于體育文化社會(huì)管理功能的發(fā)揮，但是，社區(qū)管理既是一項(xiàng)系統(tǒng)性的管理工程，也是政府及社區(qū)自身所面臨的日常性管理工作，要使體育文化社會(huì)管理功能取得較好的效果，還需要加強(qiáng)社區(qū)體育制度文化的建設(shè)力度，通過(guò)健全、科學(xué)、長(zhǎng)效的管理制度，規(guī)范社區(qū)體育文化活動(dòng)的開(kāi)展。事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)社區(qū)體育制度文化建設(shè)嚴(yán)重滯后，使得社區(qū)體育文化雜亂無(wú)章，不僅未能較好地保證體育文化基本功能的發(fā)揮，甚至對(duì)社區(qū)規(guī)范管理、社會(huì)和諧起到了負(fù)面效應(yīng)，因此，相關(guān)管理部門要盡快出臺(tái)規(guī)范社區(qū)體育文化活動(dòng)開(kāi)展的各種法律和規(guī)章制度。一方面要規(guī)范社區(qū)體育文化活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所、時(shí)間、內(nèi)容、形式，避免體育文化的無(wú)序開(kāi)展影響社區(qū)居民的正常休息生活；另一方面，要通過(guò)規(guī)章制度確保社區(qū)體育文化活動(dòng)能夠有效開(kāi)展、長(zhǎng)效開(kāi)展，為社區(qū)居民參與體育文化提供可持續(xù)的制度保障。只有健全、科學(xué)、規(guī)范有序的體育制度文化作為保障，體育文化強(qiáng)大的社會(huì)管理功能才會(huì)得以體現(xiàn)，缺乏制度保障的體育文化也只能削弱理論界以及社會(huì)對(duì)體育文化社會(huì)管理功能的認(rèn)識(shí)和重視。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：體育理論論文范文

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多處技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育

同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也?！鞭q證地指出了體育與知識(shí)、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。

第一，通過(guò)嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。

第二，通過(guò)教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、熱愛(ài)集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。

第三，通過(guò)田徑、球類、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

另外，教師要通過(guò)自己的表率作用教育影響學(xué)生。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的言傳身教，用自己的模范行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立表率。

三、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂(lè)趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信。

第6篇：體育理論論文范文

關(guān)鍵詞：體育場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)施工

1工程概況及施工難點(diǎn)

1.1工程概況

黃龍?bào)w育中心主體育場(chǎng)建筑面積13.3萬(wàn)m2，擁有6萬(wàn)個(gè)座位，看臺(tái)屋蓋采用斜拉網(wǎng)殼挑篷結(jié)構(gòu)?？磁_(tái)部分環(huán)向和徑向軸線共由5個(gè)圓心控制放射成形，控制著78根徑向軸線，布置了72榀復(fù)式框架，與G軸相交處布置了74根斜柱。斜柱上方與全場(chǎng)連成整體的長(zhǎng)781m的鋼筋混凝土箱形外環(huán)梁相接，屋蓋重量通過(guò)外環(huán)梁、斜柱傳至基礎(chǔ)。大斜柱斷面在標(biāo)高8.15m處為800mm×3062mm，柱頂標(biāo)高從南北側(cè)往中間升高，最高處為30.40m。每根大斜柱分三段，上、下段外傾84°，中間段為水平彎折段斜梁，下段到水平彎折段處的最大斷面為800mm×4242mm，水平彎折段斜梁最大斷面為800mm×4000mm，上段斜柱斷面為800mm×2600mm。大斜柱水平彎折段梁內(nèi)配置有槽鋼或工字鋼焊成的勁性結(jié)構(gòu)。

1.2施工難點(diǎn)

(1)由于斜柱斷面是下小上大且屬外傾式，其模板支架在混凝土拌合料、鋼筋、模板重量及施工荷載作用下，產(chǎn)生外傾力，故模板支架的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足強(qiáng)度、穩(wěn)定、剛度及抗位移的要求。

(2)斜柱分成三段，每段均屬變斷面尺寸，斜度不一，增加了測(cè)量定位放線的困難。同時(shí)74根斜柱東西按看臺(tái)對(duì)稱、南北按大圓心所在的赤道線對(duì)稱，實(shí)際分成20種類型，即20種不同斷面和不同標(biāo)高，增加了引測(cè)標(biāo)高的困難。

(3)斜柱形狀不規(guī)則且高又大，變斷面變傾角，形心偏心，導(dǎo)致模板的制作、安裝及支撐架搭設(shè)難度大，耗用周轉(zhuǎn)材料多。

(4)斜柱配筋率高，彎折段配有勁性鋼筋，每只箍筋都不同，給鋼筋制作、綁扎、定位及保護(hù)層控制帶來(lái)很大難度，尤其要控制好彎折角的特密焊接封閉箍筋。

(5)斜柱高度大、傾斜式，柱模板不留設(shè)澆搗用的門子板，鋼筋粗而密，彎折段斜梁三層配筋，從而增加了混凝土澆搗的困難。

2施工部署

大斜柱斷面大、底小上大、且往外傾斜、獨(dú)立柱高度高、又無(wú)側(cè)向支點(diǎn)，模板支承架采用鋼管排架支撐加拉錨的辦法，經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)計(jì)算，保證模板支撐體系的穩(wěn)定和變形控制。大斜柱鋼筋密集，尤其在水平彎折段斜梁與柱相交部分，頂部又配置有勁性結(jié)構(gòu)，如何保證混凝土的澆搗密實(shí)也是施工中的難點(diǎn)。在施工管理上管理安排好作業(yè)流水段和加快周轉(zhuǎn)材料的周轉(zhuǎn)，對(duì)節(jié)約材料、加快施工進(jìn)度影響很大。

2.1豎向施工順序和施工縫留設(shè)

20種類型的斜柱，多數(shù)類型的豎向施工順序和水平施工縫留設(shè)如下：±0.000標(biāo)高8.15m樓面梁底8.15m樓面彎折段梁底彎折段(含5LL-1)上段柱箱形外環(huán)梁，即從±0.000水平面開(kāi)始到箱形外環(huán)梁止，共留設(shè)6個(gè)水平施工縫。少數(shù)斜柱比較短，從±0.00開(kāi)始至箱形外環(huán)梁止只設(shè)4個(gè)水平施工縫。大斜柱的模板支撐。連接各大斜柱的樓面梁板，面寬量大，標(biāo)高變化多，東西看臺(tái)區(qū)的梁板澆搗混凝土?xí)r基本上各以4條后澆帶作為施工縫。

2.2大斜柱施工流程

標(biāo)高8.15m以上的施工流程如下：搭設(shè)支撐架綁扎第一段柱筋、隱檢、包模、澆搗支彎折段斜梁底模扎斜梁底筋搭設(shè)勁性鋼構(gòu)支架勁性鋼構(gòu)安裝綁扎斜梁面筋、箍筋扎上段柱插筋環(huán)向連梁5LL-1的支模、綁扎、預(yù)應(yīng)力筋預(yù)埋、包模檢查模板標(biāo)高、傾斜度及垂直度澆搗混凝土綁上段斜柱鋼筋、隱檢、包模、澆混凝土。

3模板工程

(1)柱模板：用厚18mm九夾板，垂直方木60mm×80mm，間距每300mm左右一道。柱箍48雙鋼管間距每450mm一道，對(duì)拉螺桿φ12@450×450，傾斜邊設(shè)支撐，支撐在樓面或支撐架上。模板按圖制作后用塔吊運(yùn)輸并初安裝。

(2)斜梁模板：梁底板用厚18mm九夾板，縱肋方木60mm×80mm@400，方木下φ48橫桿@500。梁側(cè)模用厚18mm九夾板，立檔方木60mm×80mm@300，水平雙鋼管間距@450，對(duì)拉螺桿φ14@450×450。梁底板起拱上翻2cm，外挑端點(diǎn)起拱上翻3.5cm。

(3)承重架：兼作操作架，為滿堂鋼管腳手架，在斜梁下設(shè)鋼管立桿@500×500，其余鋼管立桿間距@1000×1000，水平鋼管步距1500mm～1800mm。各斜柱四側(cè)均設(shè)獨(dú)立斜撐，保證位置準(zhǔn)確。斜柱上段和箱形外環(huán)梁的模板支撐采用懸挑架，且用φ48鋼管及φ12鋼筋拉緊于內(nèi)側(cè)已澆混凝土的斜梁和踏步板上，防止外傾。

(4)漏漿處理：為防止柱腳、柱頂?shù)氖┕たp處拼縫漏漿，在模板與鄰段柱混凝土間用薄海棉條堵嚴(yán)，并夾緊根部柱箍。

4斜柱的測(cè)量放線

斜柱的測(cè)量放線主要指模板的測(cè)設(shè)。模板測(cè)設(shè)采用全站儀和傳統(tǒng)的線錘相結(jié)合的控制辦法，其方法及步驟如下。

(1)柱模板安裝前，柱腳四周四1∶2水泥砂漿找平，彈出通軸線，將柱腳位置兜方并找中，即彈出環(huán)向軸線和徑向軸線及柱腳平面。再利用全站儀根據(jù)三維空間坐標(biāo)定出模板上口的控制點(diǎn)，作為安裝模板的依據(jù)。

(2)每段斜柱模板事先按圖制作成四塊，先安裝傾斜面柱模，再安裝兩側(cè)直立面變寬度的柱模，最后安裝內(nèi)側(cè)直立的模板。安裝傾斜面模板時(shí)，取直角三角形垂直高度3m作為直角三角形的一直角邊，根據(jù)傾角84°，計(jì)算斜邊和另一直角邊尺寸，然后根據(jù)水平直角邊尺寸控制柱模的傾斜度，最終用經(jīng)緯儀復(fù)核。

(3)彎折段斜梁模板按圖制作成三塊，先安裝底模，綁完鋼筋后支側(cè)模。安裝底模時(shí)控制好兩端標(biāo)高，并復(fù)核環(huán)向和徑向的軸線位置。垂直方向的踏步高度尺寸及標(biāo)高，用線錘結(jié)合鋼卷尺量測(cè)，底模安裝后用經(jīng)緯儀復(fù)核。

(4)斜柱上段模板按圖制作成四塊，安裝順序同下段斜柱，測(cè)設(shè)方法亦同，應(yīng)特別注意張緊內(nèi)側(cè)的拉桿。斜柱上段模板支撐架見(jiàn)。

5鋼筋工程

(1)φ32鋼筋豎向及水平連接，采用直螺紋套筒連接，φ25～φ16粗筋豎向用電渣壓力焊，水平向用閃光對(duì)焊，其接頭位置需錯(cuò)開(kāi)，即同一截面的鋼筋接頭面積應(yīng)小于該截面總面積的50%。主筋、箍筋在制作前要仔細(xì)計(jì)算各種鋼筋的尺寸、角度，為保證角度的準(zhǔn)確，可制作樣板，彎曲時(shí)按樣板角度統(tǒng)一彎曲，斜柱和懸挑段斜梁的箍筋每只均不同，故各種箍筋的長(zhǎng)度、定位尺寸，按電腦翻樣圖制作好，編號(hào)堆放。

(2)制作型鋼組成的鋼構(gòu)時(shí)，需將斜梁第二排筋中3～4根φ32筋先焊在型鋼上，φ32筋一端先套好直螺紋，另一端安裝到位，套絲端再用直螺紋套筒連接到設(shè)計(jì)要求的長(zhǎng)度，鋼構(gòu)兩側(cè)及頂面開(kāi)混凝土出氣孔，以保證灌入鋼構(gòu)中的混凝土密實(shí)。彎折段斜梁斷面見(jiàn)。

(3)位于G軸內(nèi)側(cè)的斜梁先澆搗混凝土，故在澆筑前應(yīng)將插筋伸出，盡量一次到位，沿彎折段斜梁底需搭臨時(shí)固定插筋用的支架，要求位置準(zhǔn)確，插筋到位。

(4)綁扎好斜梁底部筋后進(jìn)行鋼構(gòu)安裝，先按標(biāo)高搭設(shè)好臨時(shí)鋼管支架，用塔吊將整體制作好的鋼構(gòu)放在支架上，再安裝其它鋼筋，并將鋼構(gòu)用短鋼筋固定在斜梁的箍筋上，固定好后，拆除臨時(shí)鋼管支架。

(5)斜梁上部筋特別密，故在綁扎時(shí)應(yīng)留出插入式振搗棒的插入位置，箍筋的搭接彎鉤應(yīng)置于底部，以方便梁主筋在混凝土澆搗中于必要時(shí)略可位移。綁扎斜柱鋼筋骨架時(shí)，采用臨時(shí)支撐架防止傾倒。

6混凝土澆搗

(1)大斜柱采用C40商品混凝土，塌落度14cm±3cm，水灰比0.5～0.6，石子采用5～15mm及5～25mm連續(xù)級(jí)配各半，砂子采用細(xì)度模數(shù)＞2.6的桐廬砂。為保證混凝土在鋼筋密集部位的密實(shí)，摻用合適的減水劑和優(yōu)質(zhì)粉煤灰。

(2)大斜柱分層澆搗，每層高度控制在0.5m左右，并將泵送布料管伸入柱中以減少布料高度，減少混凝土的離析，保證落料質(zhì)量均勻。

(3)振搗時(shí)每只斜柱采用4根φ70、長(zhǎng)8m高頻軟管振動(dòng)棒，垂直插入，快插慢拔，逐點(diǎn)移動(dòng)，不得漏振。在振搗棒上設(shè)置標(biāo)記，以便在分層澆搗時(shí)控制振動(dòng)棒的插入深度。當(dāng)?shù)谝粚訚仓戤吅筮M(jìn)行第二層澆搗時(shí)，可以通過(guò)標(biāo)記來(lái)確定振搗棒應(yīng)插入多深，尤其是夜間光線暗淡時(shí)作用更大。分層設(shè)標(biāo)記的間距0.5m。

(4)由于大斜柱水平彎折段與下段斜柱的交界處有一排梁的筋伸入柱中，加上陰角處振搗棒難以將混凝土密實(shí)，故在綁扎梁底筋時(shí)，留出空隙作為振搗棒插入的空間。另外，對(duì)這一部位看模工人要用錘子敲擊模板，根據(jù)敲擊聲判斷混凝土的密實(shí)情況。

(5)澆混凝土?xí)r，在柱子邊搭高1～2步獨(dú)立泵管輸送架一排，輸送架與模板承重架分離，防止泵管震動(dòng)影響柱子模板的垂直度和安全。

7結(jié)語(yǔ)

(1)斜柱各段的模板定位及標(biāo)高引測(cè)十分關(guān)鍵，故利用全站儀控制分段模板上口的4個(gè)定位點(diǎn)。標(biāo)高引測(cè)則利用已搭設(shè)的基本垂直的鋼管腳手架，從已澆好的樓層向上傳遞。

(2)模板支撐架的穩(wěn)定對(duì)外傾式柱模和彎折段斜梁模特別重要，故在上段斜柱及箱形外環(huán)梁綁筋前，通過(guò)荷載試驗(yàn)來(lái)測(cè)量支撐架的位移變形，然后決定增強(qiáng)內(nèi)側(cè)的拉桿緊固程度。

(3)斜柱混凝土的澆筑質(zhì)量要求相當(dāng)高，為保證柱子澆搗后內(nèi)實(shí)外光，不允許有爛根、露石、砂縫，所以必須重視各段施工縫的處理，振搗時(shí)要特別注意底部、角部及內(nèi)凹角，根據(jù)柱子截面及振搗棒有效半徑做到合理布點(diǎn)。

第7篇：體育理論論文范文

關(guān)鍵詞體育館大空間氣流組織測(cè)量

AbstractThroughathoroughmeasurementofthetemperatureandairvelocityfieldsintheoccupiedandnon-occupiedzonesinthegymnasium,evaluatesthecharacteristicsofairdistributioninthespaceandoffersadvisesonresearchandengineeringdesignforthesimilarbuildings.

Keywordsgymnasium,largespace,airdistribution,measurement

1研究背景

體育館比賽大廳的氣流組織，一直是體育館類大空間建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。而氣流組織的好壞直接影響到運(yùn)動(dòng)員的水平發(fā)揮和比賽成績(jī)，因而比賽大廳氣流組織是整個(gè)體育館空調(diào)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

目前國(guó)內(nèi)在進(jìn)行體育館空調(diào)氣流組織的研究中，普遍采用模擬實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)值模擬研究，尚缺乏大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)研究。究其原因，主要為以下三點(diǎn)：第一，由于受現(xiàn)場(chǎng)條件和測(cè)試儀器的影響，測(cè)量數(shù)據(jù)不易測(cè)準(zhǔn)；第二，體育館屬大空間建筑，測(cè)試區(qū)域面積及高度均較大，因而測(cè)點(diǎn)難以布置；第三，由于進(jìn)行實(shí)測(cè)的空調(diào)系統(tǒng)已投入運(yùn)行，因而各種測(cè)試工況無(wú)法全部滿足；此外，還需要投入相當(dāng)?shù)娜肆εc時(shí)間，以及存在著測(cè)試時(shí)的協(xié)調(diào)配合等問(wèn)題。

然而現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)研究有其必要性，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試是在實(shí)際運(yùn)行情況下進(jìn)行的，其所得出的各種數(shù)據(jù)均是真實(shí)數(shù)值，這是任何模擬研究所無(wú)法比擬的。不僅可以發(fā)現(xiàn)并提出空調(diào)系統(tǒng)中的實(shí)際問(wèn)題，而且也可為模擬實(shí)驗(yàn)積驗(yàn)證數(shù)據(jù)，用以改進(jìn)模擬研究的準(zhǔn)確性。因而，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)是進(jìn)行大空間氣流組織研究的重要組成部分。

在這種背景下，筆者對(duì)北京一大型體育館比賽大廳非等溫工況下的氣流組織進(jìn)行了較為詳細(xì)的實(shí)際測(cè)量，積累了相當(dāng)?shù)膶?shí)測(cè)數(shù)據(jù)，為今后體育館的空調(diào)設(shè)計(jì)與研究提供基礎(chǔ)材料。

2工程簡(jiǎn)介

該館為北京第11亞運(yùn)會(huì)正式比賽館，建筑面積25300m2，比賽大廳83m×70m，其中比賽場(chǎng)地70m×40m，大廳中部高度為17.5m，南北最低處高度為12.5m。觀眾席總數(shù)為5748個(gè)，其中固定座位4668個(gè)，活動(dòng)座位1080個(gè)。比賽大廳空調(diào)采用全空氣系統(tǒng)低速風(fēng)道集中送風(fēng)，南北看臺(tái)采用機(jī)部向下送；場(chǎng)地和東西看臺(tái)采用側(cè)面噴口送風(fēng)（一般情況下采用大噴口，乒乓球、羽毛球比賽時(shí)采用較小的旋流風(fēng)口），兩部分分別設(shè)集中空氣處理機(jī)組。比賽大廳空調(diào)設(shè)計(jì)參數(shù)為：夏季室內(nèi)溫度27℃，相對(duì)濕度65%；冬季室內(nèi)溫度16℃，相對(duì)濕度40%[1]。

3測(cè)試介紹

本次測(cè)試于2000年7月進(jìn)行，測(cè)試時(shí)間內(nèi)室外平均氣溫為32.7℃。

測(cè)量的內(nèi)容為在非等溫送風(fēng)狀態(tài)下，比賽大廳內(nèi)部的氣流組織狀況。本次研究的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)是在該體育館比賽大廳東南的場(chǎng)地（包括比賽區(qū)和觀眾席，41.1m×35m）上進(jìn)行（圖1為比賽大廳概貌），較為詳盡地描述了該館的氣流組織狀況。由于本次測(cè)量的目的主要是為了反映描述非等溫工況下的氣流組織特性，因此，我們把重點(diǎn)放在了溫度場(chǎng)的測(cè)量上。

圖1體育館比賽大廳概貌

該館采用將比賽場(chǎng)地與觀眾席分區(qū)進(jìn)行空調(diào)的氣流組織形式。測(cè)試時(shí)間段內(nèi)，比賽場(chǎng)地東部為噴口側(cè)送，負(fù)責(zé)該區(qū)空調(diào)的空調(diào)機(jī)組送/回風(fēng)溫度經(jīng)測(cè)定分別為23.0℃/26.5℃；觀眾席為空?qǐng)銮闆r，南看臺(tái)東部為旋流風(fēng)口加散流器上送，負(fù)責(zé)該區(qū)空調(diào)的空調(diào)機(jī)組送/回風(fēng)溫度經(jīng)測(cè)定分別為22.1℃/25.5℃。

在空間布點(diǎn)上，我們利用了館內(nèi)頂棚下的檢修馬道，沿馬道在大廳的東南部區(qū)域共布置了10組測(cè)點(diǎn)（圖2中雙線圈編號(hào)處），每組測(cè)點(diǎn)用4～5個(gè)溫度計(jì)測(cè)量不同標(biāo)高的溫度值，高差為2m（如圖3所示）。考慮到場(chǎng)地上有運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，經(jīng)過(guò)與館內(nèi)工作人員協(xié)商，為不影響運(yùn)動(dòng)員的正常訓(xùn)練，因此在場(chǎng)上的最低測(cè)點(diǎn)高度定在距地8m處。

溫度測(cè)量采用RHLOG智能型溫度自計(jì)儀。這種儀器體積小、質(zhì)量輕、可以預(yù)先設(shè)定記數(shù)的起始時(shí)間，定時(shí)對(duì)目標(biāo)環(huán)境溫度進(jìn)行自動(dòng)測(cè)量，并把測(cè)量保存在內(nèi)部存儲(chǔ)器中，不需人工記錄，非常適合于在大空間的布點(diǎn)測(cè)量。將一組自記式溫度計(jì)懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上，由測(cè)試人員從檢修馬道垂下，溫度計(jì)按照預(yù)先設(shè)定的起止時(shí)間進(jìn)行讀數(shù)并自動(dòng)記錄。待測(cè)試完畢后，測(cè)試人員將溫度計(jì)取下，并將數(shù)據(jù)傳入電腦進(jìn)行處理。

此外，還對(duì)比賽場(chǎng)地和觀眾席的人員活動(dòng)區(qū)域（圖2中所有編號(hào)處）進(jìn)行了風(fēng)速和溫度的實(shí)際測(cè)量。所采用的儀器為RH-31A型數(shù)字式風(fēng)速/風(fēng)溫測(cè)量?jī)x。在測(cè)點(diǎn)的選擇上，除了與空間布線的測(cè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)以外，還在比賽場(chǎng)地和觀眾席的幾個(gè)具有代表性的位置進(jìn)行了測(cè)量，比較全面地反映了比賽大廳內(nèi)部的熱狀況。

圖4、圖5為放線懸掛自記式溫度計(jì)的照片。其中圖4為比賽場(chǎng)地上空的一組測(cè)點(diǎn)，從圖中可以較為明顯地看到為場(chǎng)地送風(fēng)的側(cè)送射流噴口；圖5為觀眾席上空的一組測(cè)點(diǎn)，從圖中也可以較為明顯地看到為觀眾席送風(fēng)的上送旋流風(fēng)口。

4測(cè)試分析

4．1工作區(qū)

4．1．1比賽場(chǎng)地

場(chǎng)地距地2m處平均溫度為25.1℃，最高25.7℃，最低24.9℃，如圖6所示。可以看出，場(chǎng)地的分布均勻。測(cè)試時(shí)場(chǎng)地上人員較少且熱源分布比較平均，這種情況與實(shí)際比賽時(shí)情況很接近，可以斷定，在實(shí)際比賽時(shí)，是可以滿足運(yùn)動(dòng)員對(duì)場(chǎng)地溫度的要求的。

但測(cè)試結(jié)果顯示場(chǎng)地的風(fēng)速不夠平均，比賽場(chǎng)地距2m處平均風(fēng)速為0.65m/s，最主0.8m/s，最低0.3m/s，如圖7所示。在進(jìn)行籃球比賽時(shí)，場(chǎng)地風(fēng)速可以達(dá)到0.5m/s，而實(shí)測(cè)的平均風(fēng)速為0.65m/s，是偏大的。因?yàn)楸荣悎?chǎng)地采用噴口側(cè)送形式，所以場(chǎng)地人員活動(dòng)區(qū)域的風(fēng)速比較不均勻。設(shè)計(jì)者在考慮進(jìn)行乒乓球等小球比賽時(shí)，場(chǎng)地送風(fēng)口由噴口切換為旋流風(fēng)口，這樣可以加快送風(fēng)氣流擴(kuò)散，使場(chǎng)地上風(fēng)速有所減小。

4．1．2觀眾席

觀眾席座位處平均溫度為25.3℃，最高26.2℃,最低24.4℃（見(jiàn)圖8）。由于測(cè)試時(shí)觀眾席為空?qǐng)銮闆r，因而我們主要對(duì)其溫度場(chǎng)地均勻性進(jìn)行一些分析。由測(cè)試結(jié)果可見(jiàn)，觀眾席溫度的均勻不及比賽場(chǎng)地，這是由于兩方面的原因：第一，觀眾席測(cè)點(diǎn)之間存在高度差造成的溫度梯度；第二，觀眾席送風(fēng)較多，存在著風(fēng)量調(diào)節(jié)不平均的問(wèn)題。

觀眾席最高溫度點(diǎn)出現(xiàn)在第15號(hào)測(cè)點(diǎn)。由圖2可知，該測(cè)點(diǎn)們于東看臺(tái)上部，由于東側(cè)看臺(tái)觀眾人數(shù)較少，因而設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)將該區(qū)與比賽場(chǎng)地合并在一起進(jìn)行空調(diào)。由側(cè)送噴口送風(fēng)，看臺(tái)前部側(cè)下回風(fēng)，這種氣流組織形式造成了看臺(tái)上部形成渦旋死角，得熱較難排除，溫度升高。這種氣流組織死角通常熱濕環(huán)境較差，是在設(shè)計(jì)中需要避免的。

圖9為觀眾席座位處風(fēng)速實(shí)測(cè)值，最高1.2m/s，最低0.5m/s，?？梢钥闯觯河^眾席風(fēng)速普遍高于比賽場(chǎng)地，平均風(fēng)速為0.79m/s，但對(duì)于觀眾席來(lái)說(shuō)，特別是考慮到因觀眾看激烈比賽而情緒高漲時(shí)，這種風(fēng)速是完全可以接受的。

觀眾席風(fēng)速最大點(diǎn)出現(xiàn)在第2，3號(hào)測(cè)點(diǎn)，風(fēng)速分別達(dá)到了1.2m/s和1.13m/s。由圖2可知，這兩點(diǎn)位于南看臺(tái)前排，基本上處于比賽場(chǎng)地射流送風(fēng)區(qū)域和觀眾席旋流風(fēng)口上送區(qū)域的交界處，其氣流流形較為復(fù)雜，因而風(fēng)速偏高的可能性較大。

在實(shí)際有觀眾觀看比賽的情況下，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的人員發(fā)熱量，在大空間建筑中，熱空氣上升會(huì)造成上下溫度判別增大、上部溫度升高；在體育館建筑中，則會(huì)產(chǎn)生后排觀眾席溫度高于前排的情況，使得后排觀眾席熱環(huán)境較差。設(shè)計(jì)者為了抵消這種溫度梯度帶來(lái)的負(fù)面結(jié)果，按照相反的梯度進(jìn)行觀眾席設(shè)計(jì)溫度的取值，后排設(shè)計(jì)溫度稍低而前排稍高，以此改善后排觀眾的熱舒適環(huán)境。

在本次測(cè)試中，還對(duì)南側(cè)看臺(tái)前后排觀眾席平均溫度的溫度梯度進(jìn)行了比較。由于測(cè)試是在空?qǐng)龅那闆r下進(jìn)行的，看臺(tái)上的負(fù)荷同有人員是熱產(chǎn)生的部分。結(jié)果顯示，從第二排觀眾席座位處至最后一排（第18排），其溫度值依次減小，溫度差為1.15℃，垂直溫度梯度達(dá)到-0.18℃/m(如圖10所示)。對(duì)觀眾席采用不同的設(shè)計(jì)溫度參數(shù)，這是一個(gè)非常有意義的嘗試，值得在體育館空調(diào)設(shè)計(jì)中參考。

4．2非工作區(qū)

4．2．1比賽場(chǎng)地上空

對(duì)比賽場(chǎng)地上空平均溫度的溫度梯度的比較見(jiàn)圖11。由圖11可知，其溫度梯度隨高度的增加呈增大的趨勢(shì)。距地8～12m內(nèi)的垂直溫度梯度為0.04℃/m，而距地14～16m內(nèi)的垂直溫度梯度達(dá)到0.62℃/m。由測(cè)得的場(chǎng)地距地2m處的平均溫度25.1℃，可以計(jì)算出比賽場(chǎng)地內(nèi)總的垂直溫度梯度為0.20℃/m，由于測(cè)試條件與實(shí)際較為接近，因而這是一個(gè)基本上能夠代表實(shí)際情況的數(shù)值。

4．2．2觀眾席上空

第8篇：體育理論論文范文

1.1提高體育數(shù)字化管理的意識(shí)

最近幾年，在我國(guó)體育事業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中，體育檔案管理已經(jīng)獲得了廣泛的關(guān)注，人們?cè)诎l(fā)展體育事業(yè)的同時(shí)，逐漸重視體育檔案管理工作。實(shí)施體育檔案管理工作，其重點(diǎn)就是將體育比賽中的各種重要信息記錄下來(lái)。將重要信息記錄下來(lái)，有助于運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中具有針對(duì)性，能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而獲取良好的成績(jī)。但是，從當(dāng)前體育檔案管理工作的實(shí)際狀況來(lái)看，其中仍然存在不少的不足之處，影響著體育檔案管理工作的發(fā)展。同時(shí)，體育檔案管理的工作人員在實(shí)施工作的過(guò)程中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性，造成體育檔案管理工作一直處于停滯不前的狀態(tài)，使得體育檔案管理秩序較為混亂，數(shù)字化技術(shù)不能充分的在體育檔案管理工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。數(shù)字化技術(shù)之所以在體育檔案管理中應(yīng)用的不夠充分，其中傳統(tǒng)的檔案管理模式起著一定的制約作用。傳統(tǒng)的體育檔案管理并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育檔案的需求，造成體育檔案管理工作無(wú)法獲得足夠的保詹宇?yuàn)涞资畜w育中心湖南婁底417000證。因此，在此情況下，提高數(shù)字化管理的意識(shí)，重視數(shù)字化體育檔案管理中存在的問(wèn)題，建立相應(yīng)的檔案管理體系，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到檔案管理工作中，有助于提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)，使其具備相應(yīng)的操作技能，促進(jìn)數(shù)字化體育檔案管理的發(fā)展，提高體育事業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于體育檔案管理中

現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)展中，與電子信息化相互結(jié)合，并將其應(yīng)用到體育檔案管理工作中，屬于體育檔案管理工作的重要手段。在我國(guó)體育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，體育事業(yè)包含著大量的重要信息，這些信息對(duì)體育的發(fā)展具有重要的影響作用。相較于傳統(tǒng)的檔案管理模式，現(xiàn)代化技術(shù)管理已經(jīng)成為體育檔案管理的一種必經(jīng)模式。數(shù)字化技術(shù)能夠準(zhǔn)確全面的記錄體育賽程與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練進(jìn)程，同時(shí)，利用數(shù)字化技術(shù)能夠更方便快捷的記錄相關(guān)信息，利用計(jì)算機(jī)，可以不受時(shí)間與空間限制提取相關(guān)的體育檔案信息。這就在一定程度上提高了體育檔案管理信息的利用率。

1.3形成特色的數(shù)字化體育檔案庫(kù)

檔案信息管理的目的就是為了更好的為用戶提供檔案信息資源服務(wù)。在利用數(shù)字化技術(shù)手段對(duì)體育檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中，在集成相關(guān)數(shù)字化體育檔案信息資源的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立與數(shù)字化體育檔案信息資源相關(guān)鏈接或者檢索平臺(tái)。建立該種平臺(tái)的目的就是幫助用戶能夠更好的檢索、獲取和利用相關(guān)信息。依據(jù)當(dāng)前體育機(jī)構(gòu)所提供的服務(wù)，利用數(shù)字化體育檔案管理能夠?qū)n案信息進(jìn)行分類、揭示、開(kāi)發(fā)以及集成。根據(jù)該機(jī)構(gòu)建立的實(shí)際情況，自行建立與之相匹配的數(shù)據(jù)庫(kù)、或者是體育檔案特色服務(wù)平臺(tái)。自鏈接通常指的是體育檔案機(jī)構(gòu)在集成與揭示體育檔案信息資源的過(guò)程中，能夠通過(guò)整合與集成的方式在機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上進(jìn)行公布。這樣一種服務(wù)方式主要依據(jù)當(dāng)前體育檔案管理機(jī)構(gòu)所收集的信息來(lái)建立。通過(guò)對(duì)各種資源的進(jìn)行詳細(xì)的分類、著錄以及解釋說(shuō)明，通過(guò)連接的方式在檔案信息主網(wǎng)站提供給用戶。這樣一種專業(yè)化的技術(shù)手段，利用特色化的服務(wù)，將體育檔案管理工作區(qū)分為揭示服務(wù)與信息集成服務(wù)。這樣對(duì)深度開(kāi)發(fā)與利用檔案信息資源具有重要的幫助，能夠?yàn)橛脩籼峁┯行У捏w育檔案管理信息，方便期間所、獲取信息。

2.結(jié)語(yǔ)

第9篇：體育理論論文范文

1.1體育舞蹈的和諧教學(xué)

體育舞蹈的和諧教學(xué)是一種真善美統(tǒng)一的教學(xué)境界。體育舞蹈教學(xué)在師生關(guān)系、學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系、教學(xué)過(guò)程中的諸種方法、手段的運(yùn)用各要素之間都應(yīng)該呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合和多樣性的統(tǒng)一，從而使大學(xué)生產(chǎn)生愉悅、熱愛(ài)，從而自覺(jué)、積極的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。它可以促進(jìn)大學(xué)生全面、生動(dòng)、和諧的發(fā)展，使大學(xué)生充滿自信，主動(dòng)投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學(xué)習(xí)方法，發(fā)展方向，潛能得到充分的發(fā)展，在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到優(yōu)化發(fā)展。

1.2體育舞蹈的和諧教學(xué)法

它是指在體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，力求使體育舞蹈教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種諧調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使大學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的綜合體育舞蹈教學(xué)法。實(shí)施體育舞蹈的和諧教學(xué)法，可以充分發(fā)揮體育舞蹈教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)大學(xué)生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學(xué)氛圍。

2研究方法

2.1研究方案

從××大學(xué)大學(xué)生中隨機(jī)抽取100名男大學(xué)生。作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班50人，對(duì)照班50人。采用兩組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。隨機(jī)選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班為對(duì)照班，分別進(jìn)行和諧教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)前對(duì)所有受試對(duì)象技術(shù)基礎(chǔ)水平進(jìn)行診斷性測(cè)試，并進(jìn)行差異性比較。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，以驗(yàn)證和諧教學(xué)法對(duì)高校體育舞蹈課產(chǎn)生的效果。

2.2數(shù)據(jù)處理方法

將教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)(大學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、認(rèn)知水平等)輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得以量化，保證了研究的客觀性和科學(xué)性。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1和諧教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生技評(píng)成績(jī)的影響

3.1.1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班大學(xué)生技評(píng)成績(jī)的差異性比較

體育舞蹈動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)掌握對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)樗麄冋幵谇啻浩?，思維和創(chuàng)新能力都很強(qiáng)，掌握正確的體育舞蹈技能對(duì)于他們今后從事體育舞蹈運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立終身體育舞蹈意識(shí)很有必要。為了研究和諧教學(xué)法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈動(dòng)作技能的影響，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評(píng)定并進(jìn)行了體育舞蹈教學(xué)差異性比較。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在技評(píng)成績(jī)方面都有顯著性差異，說(shuō)明和諧教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較更有利于掌握體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作。

3.1.2對(duì)不同層次大學(xué)生技評(píng)成績(jī)的影響

實(shí)驗(yàn)班后測(cè)技評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)差0.323比前側(cè)技評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)差0.358變小了，而且與對(duì)照組相比，變化比較明顯。一般來(lái)講，標(biāo)準(zhǔn)差的變化，反映著分?jǐn)?shù)離散程度的變化，標(biāo)準(zhǔn)差變小，分?jǐn)?shù)的離散程度變小，分?jǐn)?shù)趨于集中。若在平均分?jǐn)?shù)也提高的前提下，標(biāo)準(zhǔn)差的變小，則意味著低分的提高程度更高一些。因此，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在前測(cè)和后測(cè)技評(píng)成績(jī)中標(biāo)準(zhǔn)差的變化，可以一定程度上反映不同層次大學(xué)生的成績(jī)變化情況。因此，可以看出實(shí)驗(yàn)班的大學(xué)生能夠更好的掌握體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)，并且對(duì)體育舞蹈動(dòng)作技能掌握比較熟練長(zhǎng)久。產(chǎn)生這種情況的原因主要是以下幾個(gè)方面:

(1)先進(jìn)的教學(xué)觀

和諧教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力，是大學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。和諧教學(xué)思想和教學(xué)理念在很大程度上與素質(zhì)教育的提法不謀而合。在體育舞蹈課堂學(xué)練法上采用分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動(dòng)中帶有濃厚的情感色彩各小組成員之間相互交流，互教互學(xué)，在小組的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，看法，并且通過(guò)與小組其他成員交換意見(jiàn)，使小組內(nèi)形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的提高，使大學(xué)生練的時(shí)間多了，更有利于了大學(xué)生的技能掌握和熟練。

(2)從教育信息理論分析

體育舞蹈的和諧教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)之一是在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程采用多樣的綱要信號(hào)信息交流傳輸手段，避免了信息的繁雜和無(wú)關(guān)信息的干擾。大學(xué)生感知體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，在頭腦中建立相應(yīng)的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的理解技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。通過(guò)多教學(xué)圖表和教學(xué)錄像可以提供給大學(xué)生明確的重點(diǎn)信息。教學(xué)圖表卡片的應(yīng)用利用了大學(xué)生的多感官交替刺激，充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之大學(xué)生在上課之前處于興奮激活狀態(tài)，使體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大學(xué)生易于接受的直觀的信息傳輸狀態(tài)，利于教學(xué)目標(biāo)的完成。體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用形象、生動(dòng)、高效率的特點(diǎn)可以彌補(bǔ)書(shū)本和教師的講解單調(diào)、抽象的缺陷。同時(shí)運(yùn)用圖片和視頻錄像，配合文字描述使大學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)。這樣可以使在上課之前大學(xué)生就在頭腦中形成更為明確的動(dòng)作表象，更加明確在下一步學(xué)習(xí)中“做什么、怎么做”，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)精力更集中。在練習(xí)中，用攝像機(jī)對(duì)大學(xué)生部分的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄像，使大學(xué)生在體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作練習(xí)之后觀看自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作錄像，通過(guò)分析自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，找到自己體育舞蹈動(dòng)作的錯(cuò)誤或差距，并通過(guò)小組討論找到解決的方法，從而達(dá)到提高體育舞蹈教學(xué)效果的目的。尤其對(duì)于掌握體育舞蹈技能差的大學(xué)生，馬上進(jìn)行暗示教學(xué)，提高它對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和理解能力，增強(qiáng)自信心。通過(guò)組內(nèi)互評(píng)以及錄像自我分析將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析，說(shuō)出其所做技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，能使大學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和結(jié)構(gòu)分析，有利于技術(shù)動(dòng)作的記憶保持量。最后，體育舞蹈動(dòng)作掌握的熟練階段并不是依靠機(jī)械的重復(fù)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，而是在練習(xí)過(guò)程中不斷暗示自己，提高目標(biāo)與要求。體育舞蹈教師利用肯定性信息源，提高大學(xué)生的信心，促進(jìn)技術(shù)的鞏固。

(3)有效學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)理論

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)生與他人的比較，在對(duì)比中往往是在產(chǎn)生一名優(yōu)生的同時(shí)，相應(yīng)的產(chǎn)生了一名差生。大學(xué)生在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，心理壓力較大。尤其是差生容易產(chǎn)生不良的心理效應(yīng)。而體育舞蹈的和諧教學(xué)理論的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主張的是自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。由于大學(xué)生所給自己評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能給別人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣大學(xué)生就不會(huì)在相互的攀比競(jìng)爭(zhēng)中挫傷學(xué)習(xí)的積極性和信心。而且體育舞蹈的和諧教學(xué)環(huán)境中，同學(xué)和老師之間氣氛融洽、愉快，更有利于吸收和消化。同時(shí)班級(jí)集體學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，結(jié)合老師的暗示教學(xué)，每個(gè)小組內(nèi)，互相幫助，提高自我內(nèi)心成就感，小組之間每個(gè)人都努力完成教學(xué)任務(wù)。只有小組內(nèi)達(dá)到目標(biāo)，個(gè)人才能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功體驗(yàn)。因此，差生不再只是為了自己而學(xué)習(xí)，更多地是為了幫助別人成功而學(xué)習(xí)。這樣就加大了差生自覺(jué)轉(zhuǎn)化的力度。

3.2和諧教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)的影響

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班大學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)并無(wú)顯著性差異。這表明體育舞蹈的和諧教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法都使大學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)有了一定的提高。而和諧教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比對(duì)大學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)提高不顯著的原因主要是，大學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)的高低與其訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練水平的高低有關(guān)。而訓(xùn)練水平受身體素質(zhì)水平、技術(shù)訓(xùn)練水平、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平、心理訓(xùn)練水平等多方面因素的影響，這些因素并非通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就可以有顯著提高的，而是要通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練才有成效。

3.3和諧教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生理論成績(jī)的影響

體育舞蹈理論知識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈掌握技術(shù)的重點(diǎn)。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生更好的掌握體育舞蹈動(dòng)作技能，更好的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，是發(fā)展智力培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)趯W(xué)期末體育舞蹈教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)大學(xué)生的理論知識(shí)水平進(jìn)行了測(cè)試。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班大學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)呈現(xiàn)出顯著性差異。表明體育舞蹈的和諧教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較更有利于提高大學(xué)生的理論知識(shí)水平。分析其原因主要是:

(1)先進(jìn)的教學(xué)手段

體育舞蹈的和諧教學(xué)法教學(xué)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的比例，適當(dāng)?shù)脑黾恿死碚撜n學(xué)內(nèi)容。教師在傳統(tǒng)的講述、分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代教學(xué)媒體和多種教學(xué)方式進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給大學(xué)生，使大學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)運(yùn)用圖表課件和錄像教學(xué)手段，將體育舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的演示給大學(xué)生，使其建立標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的視覺(jué)表象。并且將在實(shí)踐課中對(duì)大學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錄像放映出來(lái)，讓大學(xué)生觀察自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，自己分析自己技術(shù)動(dòng)作中的不足，然后分組討論，大家一起提問(wèn)題，找原因并提出改進(jìn)方案，然后在實(shí)踐課的練習(xí)中加以實(shí)施。因此，有利于大學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的深層理解和系統(tǒng)掌握。

(2)重視對(duì)大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)生容易對(duì)反復(fù)的基本技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)內(nèi)容感到枯燥，究其原因在于他們?nèi)菀缀鲆晫?duì)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作可以用綱要信號(hào)施加，由于大學(xué)生通過(guò)觀摩、模仿后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初期他們還能憑著對(duì)練習(xí)方法的探究的新鮮感，對(duì)項(xiàng)目的自然興趣進(jìn)行練習(xí)，但是隨著時(shí)間的推移，由于他們沒(méi)能重視體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)，也沒(méi)有將外部的興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，對(duì)于大量的重復(fù)練習(xí)興趣不高，練習(xí)質(zhì)量也較差。通過(guò)對(duì)13位從事教學(xué)與訓(xùn)練工作的專家進(jìn)行調(diào)查(其中教授9人，副教授4人)，他們普遍認(rèn)為:大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的效果，在很大程度上取決于對(duì)關(guān)鍵技術(shù)或重點(diǎn)技術(shù)的理解程度和認(rèn)知方式。體育舞蹈的和諧教學(xué)過(guò)程中采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，小組討論，技術(shù)動(dòng)作錄像分析等方式，通過(guò)組內(nèi)討論以及錄像自我評(píng)價(jià)將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析，能使大學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵技術(shù)的理解和結(jié)構(gòu)分析，而且將大學(xué)生的外部興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，營(yíng)造了和諧向上的課堂教學(xué)氣氛。因此，和諧教學(xué)方法注重了對(duì)大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.4和諧教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的影響

體育舞蹈的和諧教學(xué)法將有目的的提高大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)將培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻容易忽略對(duì)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而漸漸增強(qiáng)，同時(shí)分析、解決問(wèn)題能力卻會(huì)隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)而逐漸增加。良好的教學(xué)方法可以在使大學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的穩(wěn)定性、靈活性都提高，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作、動(dòng)作間的連接不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，這時(shí)經(jīng)常需要教師進(jìn)行細(xì)心觀察大學(xué)生的動(dòng)作，指出其不規(guī)范的地方，并幫助其改正動(dòng)作，在小組中，小組內(nèi)的同學(xué)及時(shí)糾正對(duì)提高有著重要的作用。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力在理論考試中進(jìn)行了測(cè)試，主要是對(duì)本學(xué)期所學(xué)體育舞蹈動(dòng)作的技術(shù)重難點(diǎn)分析、易犯錯(cuò)誤與糾正措施等問(wèn)題的筆試。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:糾正措施等問(wèn)題的筆試。統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出，兩個(gè)班的大學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面差異非常顯著。分析其原因主要是:

(1)適宜的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前通過(guò)前測(cè)結(jié)果，根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)技能等情況將大學(xué)生進(jìn)行分組，遵循各組間水平相當(dāng)，便于組間競(jìng)爭(zhēng)。在練習(xí)中，要求小組內(nèi)的大學(xué)生相互觀察，并在分組討論時(shí)，提出練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或由教師就體育舞蹈練習(xí)中出現(xiàn)較多、較重要的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由大學(xué)生通過(guò)討論提出下一步的改進(jìn)措施。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)大學(xué)生在其所在的小組內(nèi)都可以以指導(dǎo)者的身份來(lái)分析同伴的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，使大學(xué)生提前感受“教師”角色，并就其存在的問(wèn)題提出解決的方案，大學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的分析討論，對(duì)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作有了更進(jìn)一步的理解，大學(xué)生在上課前通過(guò)卡片的自學(xué)記憶理解，加之教師在每次布置練習(xí)內(nèi)容之前給予大學(xué)生明確的觀察目標(biāo)，使大學(xué)生注意抓住重點(diǎn)觀察，提高了大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(2)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程

體育舞蹈的和諧教學(xué)理論要求大學(xué)生分析并掌握體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)。不僅要明確體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，而且要對(duì)動(dòng)作環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接及核心環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，使大學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成深刻的理解，對(duì)于大學(xué)生提高上課質(zhì)量有著重要的意義。在體育舞蹈的和諧教學(xué)法中體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的小組分析討論環(huán)節(jié)，大學(xué)生間的相互觀察指導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)相互評(píng)價(jià)使自己在向?qū)Ψ秸f(shuō)明自己對(duì)動(dòng)作的理解和推理過(guò)程中加深了自己對(duì)所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的理解和記憶。通過(guò)組內(nèi)互評(píng)以及錄像評(píng)價(jià)將自己所看到的同伴所完成的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析，說(shuō)出其所做體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，能使大學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和結(jié)構(gòu)分析，也有利于大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的提高。