小學(xué)校長(zhǎng)工作思路精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)校長(zhǎng)工作思路范文

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；管理干部；雙語(yǔ)教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0255-02

近年來(lái)，我校在推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)制、辦學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，積極適應(yīng)新疆基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的要求，進(jìn)一步調(diào)整培訓(xùn)工作思路，集中精力重點(diǎn)辦好“國(guó)培計(jì)劃”、“兩年制雙語(yǔ)教師培訓(xùn)”、“中小學(xué)校長(zhǎng)十百千工程”等三大培訓(xùn)項(xiàng)目，不僅形成了我校在自治區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的培訓(xùn)品牌效應(yīng)，而且進(jìn)一步帶動(dòng)和發(fā)揮了新疆教育學(xué)院作為自治區(qū)“三中心，一基地”（新疆中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、新疆教育管理干部培訓(xùn)中心、新疆中小學(xué)德育研究中心和新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)基地）的影響和輻射示范作用，既使培訓(xùn)工作達(dá)到了“出精品，創(chuàng)品牌，上層次”的目的，又做到了“全面開(kāi)花”。僅去年一年，我們就完成各類(lèi)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)11000余人、遠(yuǎn)程培訓(xùn)2萬(wàn)人次，完成各類(lèi)中小學(xué)教師考核和測(cè)評(píng)17.3萬(wàn)人次，取得了較好的社會(huì)效益，為新疆的基礎(chǔ)教育事業(yè)特別是新疆的農(nóng)村教育、民族教育事業(yè)的發(fā)展作出了自己的努力。

一、以“國(guó)培計(jì)劃”為引領(lǐng)，著力為新疆農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)“種子”教師

自2010年開(kāi)始，我校就與疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高校同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，積極參與了教育部、財(cái)政部組織的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”），至今已累計(jì)承擔(dān)了3個(gè)一級(jí)大項(xiàng)目（新疆農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、新疆幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教師教材培訓(xùn)項(xiàng)目）、5個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目、15個(gè)學(xué)科41個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目、共計(jì)2726人的“國(guó)培計(jì)劃”任務(wù)，為新疆農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)培訓(xùn)了一批“種子”教師。為了監(jiān)測(cè)培訓(xùn)效果，我們先后在培訓(xùn)學(xué)員中發(fā)放各類(lèi)問(wèn)卷近2萬(wàn)份，形成了8篇分析報(bào)告，2篇督查報(bào)告。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：參訓(xùn)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目管理、培訓(xùn)師資、課程設(shè)置、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方式等10個(gè)方面的滿(mǎn)意度均達(dá)到了90%以上。對(duì)研修期間生成的課程資源，我們專(zhuān)門(mén)制作了內(nèi)地專(zhuān)家《通識(shí)課程匯編》視頻資料，容量平均每年達(dá)到100GB以上，各學(xué)科也制作了包括專(zhuān)業(yè)講座、名師示范課、研修實(shí)踐課等課程資源。學(xué)校將這些資料全部贈(zèng)送給參訓(xùn)學(xué)員，并委托學(xué)員分別贈(zèng)送給他們所在的中小學(xué)，成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展校本培訓(xùn)珍貴的課程資源。同時(shí)，學(xué)校積極通過(guò)“送課下鄉(xiāng)”、“網(wǎng)絡(luò)共享”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等形式，將“國(guó)培計(jì)劃”的管理理念、管理模式、教學(xué)理念、運(yùn)作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等成功輻射到新疆各類(lèi)區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)支持和引領(lǐng)新疆幼兒園、農(nóng)村中小學(xué)校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作出了貢獻(xiàn)。

近幾年，在組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目中，我們堅(jiān)持了以下做法：一是開(kāi)展“主題”培訓(xùn)。培訓(xùn)主題是培訓(xùn)活動(dòng)的“綱”。我們將“教師領(lǐng)導(dǎo)力”和“教師執(zhí)行力”確定為置換脫產(chǎn)研修和短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，并分解出教師角色認(rèn)同與師德踐行能力、教材解讀與駕馭能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力等具體的教師專(zhuān)業(yè)能力，保證了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。二是實(shí)施“嵌入式”培訓(xùn)模式。我們與上海市師資培訓(xùn)中心研發(fā)部合作，專(zhuān)門(mén)為學(xué)員量身定制了“教師校本研修專(zhuān)題培訓(xùn)”課程。同時(shí)，將“英特爾未來(lái)教育”的教育理念和教學(xué)模式移植“國(guó)培計(jì)劃”研修項(xiàng)目中，達(dá)到了“一訓(xùn)多能，一訓(xùn)多得”的效果。三是按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)。為了滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校以及不同學(xué)員的個(gè)性需求，在培訓(xùn)中，我們注重體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，把按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)的理念集中體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)主題和目標(biāo)的確定、課程與內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)路徑、資源生成、績(jī)效評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律及規(guī)范去操作和管理，將培訓(xùn)效益覆蓋到每一名參訓(xùn)學(xué)員。四是辦專(zhuān)業(yè)化的教師培訓(xùn)。我們按照培訓(xùn)特有的規(guī)律和特點(diǎn)，從針對(duì)性和實(shí)效性出發(fā)，在資源配置、培訓(xùn)流程、師資構(gòu)建、質(zhì)量評(píng)價(jià)、成果延伸、項(xiàng)目管理等各方面，建立規(guī)范，優(yōu)化體系，凝練特色，打造獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)化教師培訓(xùn)。五是通過(guò)“影子”培訓(xùn)課程、中小學(xué)課堂觀摩課、同課異構(gòu)實(shí)踐課等，實(shí)施教師培訓(xùn)與中小學(xué)課堂一體化的聯(lián)運(yùn)模式。

二、以“校長(zhǎng)培訓(xùn)”為主體，分類(lèi)、分層提升新疆教育管理干部的素質(zhì)

第2篇：小學(xué)校長(zhǎng)工作思路范文

（一）工作目標(biāo)

1．組織推薦部分中小學(xué)、幼兒園骨干校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）參加北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）評(píng)選活動(dòng)，力爭(zhēng)一定數(shù)量的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）當(dāng)選。

2．深化名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，培養(yǎng)名校長(zhǎng)后備力量，系統(tǒng)、有序地推動(dòng)名校長(zhǎng)群體的不斷壯大。

3．系統(tǒng)梳理、總結(jié)評(píng)選出的北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展辦學(xué)理念研討?hù)呓逃虒W(xué)成果展示活動(dòng)，宣傳、推廣他們的典型經(jīng)驗(yàn)。

4．建立健全打造名優(yōu)校長(zhǎng)群體的運(yùn)行機(jī)制，保證“名校長(zhǎng)工程”的不斷深化和可持續(xù)發(fā)展。

（二）工作重點(diǎn)

1．組織開(kāi)展“北京市百名杰出校長(zhǎng)”爭(zhēng)創(chuàng)工作

根據(jù)北京市教育學(xué)會(huì)評(píng)選北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）的通知精神，組織開(kāi)展“北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）”爭(zhēng)創(chuàng)工作。推薦部分政策理論水平較高、有一定辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、工作實(shí)績(jī)突出的中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)參加由北京市教育學(xué)會(huì)組織的“北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）”評(píng)選推介活動(dòng)。在*教育發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)的指導(dǎo)下，通過(guò)校長(zhǎng)自身總結(jié)梳理辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展情況，形成參評(píng)事跡材料，參與評(píng)選活動(dòng)。

20*年12月20日前完成推薦人選的事跡材料準(zhǔn)備工作并報(bào)送北京市百名杰出校長(zhǎng)評(píng)選組委會(huì)。

20*年4月-9月，配合組委會(huì)的“校長(zhǎng)采訪”活動(dòng)，組織入選校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）根據(jù)組委會(huì)的采訪要求，深入總結(jié)、挖掘其辦學(xué)理念、典型經(jīng)驗(yàn)。

2．繼續(xù)舉辦“校長(zhǎng)專(zhuān)題研修班”

在對(duì)20*年度名校長(zhǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象綜合評(píng)定的前提和基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，選拔30位左右中小學(xué)骨干校長(zhǎng)組建“校長(zhǎng)專(zhuān)題研修班”。通過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，重點(diǎn)開(kāi)展以提升依法辦學(xué)水平和教育教學(xué)管理能力為主攻目標(biāo)的系列培訓(xùn)，強(qiáng)化以學(xué)校效能改進(jìn)為指向的培訓(xùn)培養(yǎng)。其內(nèi)容和方式主要包括學(xué)術(shù)報(bào)告、研討交流、課題研究、工作診斷、參觀考察等。20*年4月-12月，總計(jì)200學(xué)時(shí)。具體方案另行制定。

3．創(chuàng)辦“青年校長(zhǎng)書(shū)記專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇”

選拔40名左右中小學(xué)青年校長(zhǎng)、書(shū)記，創(chuàng)辦“青年校長(zhǎng)書(shū)記專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇”，分設(shè)校長(zhǎng)組和書(shū)記組，以教工委、教委年度重點(diǎn)工作為主題，開(kāi)展符合青年干部特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩系的系列活動(dòng)。為青年干部成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，積累管理經(jīng)驗(yàn)。

20*年2-12月，組織論壇活動(dòng)3-4次。具體計(jì)劃、方案另行制定。

4．繼續(xù)舉辦校長(zhǎng)辦學(xué)理念研討活動(dòng)

對(duì)入選的北京市杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)），以及在舉辦校長(zhǎng)專(zhuān)題研修班的基礎(chǔ)上，選拔出一定數(shù)量的具有較強(qiáng)研究能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具有較系統(tǒng)的辦學(xué)理念、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和顯著的辦學(xué)實(shí)績(jī)、有一定影響力的校長(zhǎng)，總結(jié)、提煉他們的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展辦學(xué)理念研討?hù)呓逃虒W(xué)成果展示活動(dòng)。

20*年下半年適時(shí)以集中或個(gè)別展示形式開(kāi)展研討活動(dòng)。具體方案另行制定。

5．組建*區(qū)“名校長(zhǎng)工作室”

三年來(lái)，我區(qū)名校長(zhǎng)工程不斷推進(jìn)，塑造推出了一定數(shù)量的名校長(zhǎng)，已初步形成了*名校長(zhǎng)群體，為充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的示范、輻射和帶動(dòng)作用，組建*區(qū)“名校長(zhǎng)工作室”，重點(diǎn)加強(qiáng)年輕干部的培養(yǎng)。

通過(guò)明確名校長(zhǎng)工作室的工作任務(wù)、目標(biāo)，確立責(zé)任，培養(yǎng)一定數(shù)量的年輕校級(jí)干部，從而提高青年校長(zhǎng)管理學(xué)校的水平，提升骨干后備力量的基本素質(zhì)。

20*年擬組建2-3個(gè)名校長(zhǎng)工作室。

6．建立名校長(zhǎng)數(shù)據(jù)資料庫(kù)

收集整理近三年來(lái)我委塑造推出的名校長(zhǎng)的各種信息、資料，在*分院建立*名校長(zhǎng)數(shù)據(jù)、資料庫(kù)，完整保存名校長(zhǎng)的信息資料，保護(hù)好*優(yōu)秀校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，為年輕校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、研究提供方便，逐步積累*校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)成果。

20*年上半年，完成資料庫(kù)的建設(shè)工作，并在此基礎(chǔ)上建立*名校長(zhǎng)長(zhǎng)廊。

7．啟動(dòng)學(xué)區(qū)培養(yǎng)塑造優(yōu)秀校長(zhǎng)工作

各學(xué)區(qū)以教工委、教委《20*—20*年名校長(zhǎng)工程實(shí)施意見(jiàn)》為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)區(qū)干部隊(duì)伍的實(shí)際情況，研究制定本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)、塑造工作計(jì)劃，明確培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)培養(yǎng)，并適時(shí)組織研討交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)區(qū)層面優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)，逐步形成本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)群體。

20*年4月底前各學(xué)區(qū)制定出本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)施方案。

二、“名師工程”工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)

（一）工作目標(biāo)

以提高名師區(qū)域影響力、輻射力和總結(jié)名師成長(zhǎng)規(guī)律為主線(xiàn)，擴(kuò)大名師團(tuán)隊(duì)規(guī)模，推進(jìn)“名師工程”建設(shè)。

1．落實(shí)“三級(jí)管理”工作制度，推出200名左右區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和40名左右市級(jí)學(xué)科帶頭人、200名左右市級(jí)骨干教師。

2．完善導(dǎo)師帶教工作制度，堅(jiān)持資源共享，推進(jìn)“特級(jí)教師工作室”建設(shè)。制定落實(shí)對(duì)區(qū)級(jí)骨干教師的管理制度，落實(shí)對(duì)在職特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理考核制度。

3．做好宣傳和展示工作，進(jìn)一步推出我區(qū)名師品牌，擴(kuò)大和提升“名、特、優(yōu)”教師的影響力、輻射力。

4．完善引進(jìn)名師的制度，推進(jìn)引進(jìn)工作，擴(kuò)大名師團(tuán)隊(duì)規(guī)模。

（二）工作重點(diǎn)

1．區(qū)級(jí)工作層面

教委人事科牽頭，協(xié)調(diào)教研中心、*分院、信息中心等相關(guān)部門(mén)，以完善專(zhuān)家?guī)Ы毯托麄魍瞥雒麕熑后w為重點(diǎn)，集中做好以下工作。

（1）繼續(xù)做好區(qū)外專(zhuān)家導(dǎo)師帶教工作

在總結(jié)上一年度區(qū)外專(zhuān)家?guī)Ы探?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聘請(qǐng)5位外區(qū)專(zhuān)家對(duì)我區(qū)遴選的16名北京市學(xué)科帶頭人、骨干教師開(kāi)展導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)工作。以管理、培養(yǎng)、推出并重，促進(jìn)帶教學(xué)員的成長(zhǎng)，為20*年新一屆北京市學(xué)科帶頭人評(píng)選做好準(zhǔn)備。

20*年4月、9月召開(kāi)階段工作會(huì)，12月召開(kāi)總結(jié)會(huì)。

（2）推進(jìn)“特級(jí)教師工作室”建設(shè)

探索和完善以特級(jí)教師個(gè)體領(lǐng)銜的“特級(jí)教師工作室”運(yùn)作模式，以課題研究為抓手，通過(guò)師帶徒、開(kāi)展“名師講堂”、“名師講壇”等方式，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，提升特級(jí)教師的影響力、輻射力。

20*年完成15個(gè)“特級(jí)教師工作室”的組建和開(kāi)展工作（4月底前組建5個(gè)，8月底前再組建10個(gè)）。

（3）繼續(xù)開(kāi)展“名師講堂”

選拔在職特級(jí)教師、部分市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，在*有線(xiàn)（北京電視臺(tái)公共頻道）繼續(xù)推出“*名師講堂”系列講座，宣傳和展示我區(qū)名師群體，逐步打造、形成一個(gè)品牌欄目。

20*年計(jì)劃安排12個(gè)專(zhuān)題，每月1個(gè)專(zhuān)題。

（4）舉辦“名師講壇”活動(dòng)

充分發(fā)揮在職特級(jí)教師資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)科建設(shè)為核心，結(jié)合教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專(zhuān)題，20*年計(jì)劃圍繞2-3個(gè)模塊，由特級(jí)教師在*分院定期舉辦講座，逐步形成特級(jí)教師開(kāi)設(shè)講壇的特有風(fēng)格。

20*年計(jì)劃安排6次專(zhuān)題講座，每?jī)蓚€(gè)月1次。

（5）加大名師教育教學(xué)成果展示

在教委開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)展室，收集匯總我區(qū)名師在教育、教學(xué)、科研、教材建設(shè)等方面的理論和物化成果，宣傳名師做出的貢獻(xiàn)；在*分院建立“名師長(zhǎng)廊”，匯集我區(qū)名師教育教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，展示名師風(fēng)采。

20*年12月底前分別建成“名師展室”和“名師長(zhǎng)廊”。

（6）組織名優(yōu)教師出國(guó)考察學(xué)習(xí)

進(jìn)一步提升優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)理念，拓寬工作思路，了解國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)，豐富教育教學(xué)知識(shí)，繼續(xù)組織部分優(yōu)秀教師到教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。

20*年11月之前選派部分優(yōu)秀教師赴境外考察。

（7）做好名師引進(jìn)工作

協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)落實(shí)名師引進(jìn)政策，推進(jìn)名師引進(jìn)工作。組織市區(qū)示范中學(xué)和國(guó)家、市骨干專(zhuān)業(yè)職高學(xué)校引進(jìn)名師工作研討會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校做好名師引進(jìn)工作。

2．區(qū)級(jí)學(xué)科工作層面

教研中心為工作主體，在*分院的配合下圍繞學(xué)科建設(shè)開(kāi)展名師的培養(yǎng)培訓(xùn)，以“新課程研究中心組”課題引領(lǐng)、對(duì)新評(píng)選區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)和宣傳展示名師專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡等形式推動(dòng)學(xué)科名師工作。

（1）推進(jìn)“新課程研究中心組”工作

在總結(jié)上一年度“新課程研究中心組”取得成果經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以16名導(dǎo)師帶教學(xué)員為核心，繼續(xù)實(shí)施課題引領(lǐng)的學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。

20*年3月以前組建5個(gè)“新課程研究中心組”并推進(jìn)工作。

（2）召開(kāi)學(xué)科名師教學(xué)特點(diǎn)研討會(huì)

不斷為學(xué)科名師創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，搭建展示的平臺(tái)，及時(shí)宣傳他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)及取得的成果。

20*年不同階段在中、小、幼、職不同學(xué)段分別選出1名學(xué)科名師為其召開(kāi)“學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)研討會(huì)”。

（3）加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)

組織區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，做好個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)能力。

做好市學(xué)科帶頭人和骨干教師的推薦工作，提前進(jìn)行準(zhǔn)備培訓(xùn)。

（4）多種形式發(fā)揮區(qū)級(jí)學(xué)科名師輻射帶頭作用

充分利用教研中心《*教育研究》、《*課改》和教委信息網(wǎng)介紹名師在學(xué)科教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果。通過(guò)網(wǎng)上獻(xiàn)課、舉辦研究課、送教下鄉(xiāng)、組織校本研修等方式，更大范圍的發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶頭作用，增強(qiáng)他們的影響力。

20*年在《*教育研究》、《*課改》、《*教師教育》和教委信息網(wǎng)開(kāi)設(shè)名師欄目，對(duì)學(xué)科名師進(jìn)行宣傳介紹。

3．校級(jí)工作層面

基層學(xué)校為工作主體，在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、*分院的指導(dǎo)下，加強(qiáng)校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師和名師后備力量的培養(yǎng)力度，并做好校級(jí)名師、骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。

（1）制定并推進(jìn)20*年學(xué)?！懊麕煟ü歉山處煟┕こ獭惫ぷ饔?jì)劃

結(jié)合上級(jí)下發(fā)的“名師工程”工作文件和學(xué)校制定的“名師工程”工作方案，制定本單位20*年“名師工程”工作計(jì)劃并加以推進(jìn)落實(shí)。

20*年4月底之前完成工作計(jì)劃制定并實(shí)施。

（2）繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機(jī)制

各基層學(xué)校在推進(jìn)校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)、選拔和使用過(guò)程中，要通過(guò)不斷實(shí)踐繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程管理，注重培養(yǎng)模式的探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，帶動(dòng)全區(qū)各學(xué)校名師建設(shè)工作的開(kāi)展。

結(jié)合市區(qū)骨干教師認(rèn)定和名師引進(jìn)情況，20*年適時(shí)利用表彰會(huì)宣傳“名師工程”工作典型單位。

（3）提高校內(nèi)名師培養(yǎng)工作實(shí)效性

加強(qiáng)學(xué)?！懊麕煿こ獭备黜?xiàng)常規(guī)工作的管理，積極推進(jìn)年度計(jì)劃的逐步開(kāi)展。各校要定期總結(jié)并上報(bào)學(xué)校名師工作的進(jìn)展情況，使校內(nèi)名師培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

各基層學(xué)校12月報(bào)送年度工作總結(jié)。

第3篇：小學(xué)校長(zhǎng)工作思路范文

美國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目前共有三個(gè)版本，分別是1996版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》（Standards For School Leaders）、2008版《教育領(lǐng)導(dǎo)政策標(biāo)準(zhǔn)：2008》（Educational Leadership Policy Standards：2008）

與2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》（Professional Standards for Educational Leaders：2015）。

第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》制定于1994年，于1996年。那時(shí)，美國(guó)的《國(guó)家處于危機(jī)之中：教育改革勢(shì)在必行》（A Nation at Risk：The Imperative for EducationalReform）報(bào)告已十一年。在美國(guó)基礎(chǔ)教育界引起廣泛熱議與影響，強(qiáng)烈推動(dòng)了美國(guó)的教育改革，將人們的關(guān)注點(diǎn)引向教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)業(yè)成就方面。這一關(guān)注轉(zhuǎn)向也影響到校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及其要求。雖然那時(shí)美國(guó)各州已有相關(guān)校長(zhǎng)資格認(rèn)證制度，但各州標(biāo)準(zhǔn)的不一致以及對(duì)校長(zhǎng)具體要求的有待明確，第一個(gè)《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》于是在來(lái)自大量教育者的共同修訂下誕生了。該版本標(biāo)準(zhǔn)“闡明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者角色、本質(zhì)，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者績(jī)效評(píng)估體系，發(fā)展出建立愿景、引領(lǐng)教學(xué)、組織管理、公共關(guān)系、個(gè)人品德、對(duì)社會(huì)環(huán)境影響等六方面標(biāo)準(zhǔn)。”雖然這一版標(biāo)準(zhǔn)提到校長(zhǎng)個(gè)人品德。但忽略學(xué)校中整體價(jià)值教育的重要性。2008版的《教育領(lǐng)導(dǎo)政策標(biāo)準(zhǔn)：2008》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，在《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》（No Child Left Behind Act）的影響下關(guān)注每一名學(xué)生的成功，但依然未系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)提及價(jià)值教育與學(xué)校價(jià)值觀。只是針對(duì)上一版批評(píng)聲音中“未明確校長(zhǎng)工作與學(xué)生成就關(guān)系、缺乏對(duì)校長(zhǎng)多樣角色考慮、缺乏實(shí)證研究數(shù)據(jù)及規(guī)定過(guò)于細(xì)致”等問(wèn)題進(jìn)行修改。但隨著社會(huì)環(huán)境的不斷快速變化，學(xué)生特點(diǎn)、對(duì)人才需求以及社會(huì)道德?tīng)顩r、政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等都發(fā)生劇烈變動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅需洞察變化，更面臨強(qiáng)大挑戰(zhàn)。在此背景下，《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》（Professional Standards for Educational Leaders：2015）應(yīng)運(yùn)而生。

美國(guó)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從一開(kāi)始的1996版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》便注重吸納不同教育角色的多種聲音，全面吸收各方理解與建議，保證大樣本的實(shí)證數(shù)據(jù)以使標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、可實(shí)施。2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》的修訂在全面實(shí)證研究的基礎(chǔ)上展開(kāi)。聽(tīng)取學(xué)者與1000多名不同地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的聲音。美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)（NAESP）、中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)（NASSP）、學(xué)校管理者聯(lián)盟（AASA）也參與到對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制訂的指導(dǎo)中。還需提到的是，2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》的制訂并非紙上談兵，它以真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為依托，將真實(shí)生活中校長(zhǎng)、教師與學(xué)生的應(yīng)然、實(shí)然訴求表達(dá)得異常清晰。這不僅與美國(guó)同一時(shí)期價(jià)值教育的轉(zhuǎn)型有相似性，同時(shí)也是社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的一種適應(yīng)。更為標(biāo)準(zhǔn)中重視價(jià)值教育的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

美國(guó)2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》內(nèi)容涵蓋與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作相關(guān)的若干相互依存的方面，包括領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量、工作價(jià)值等方面內(nèi)容，所有這些均與學(xué)生的成就緊密相聯(lián)。此標(biāo)準(zhǔn)共有十項(xiàng)內(nèi)容，分別是：1，使命、愿景與價(jià)值觀；2，倫理道德與職業(yè)規(guī)范；3，平等與文化影響；4，課程、教學(xué)與評(píng)估；5，關(guān)懷的社區(qū)氛圍與對(duì)學(xué)生的支持；6，學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)能力；7，對(duì)教師與學(xué)校員工的專(zhuān)業(yè)支持與建設(shè)；8，家庭與社區(qū)的有效參與；9，執(zhí)行與管理；10，學(xué)校改進(jìn)。這十項(xiàng)內(nèi)容并非孤立各行其事，而是互助互持地為每位學(xué)生的學(xué)業(yè)與個(gè)人全面發(fā)展而運(yùn)行。2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》對(duì)這十項(xiàng)工作的關(guān)系進(jìn)行梳理，將前九項(xiàng)分為三大類(lèi)。第一類(lèi)可以看作學(xué)校中與學(xué)生學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的工作內(nèi)容，包括第四項(xiàng)“課程、教學(xué)與評(píng)估”和第五項(xiàng)“對(duì)學(xué)生的支持與關(guān)懷”。學(xué)生只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提供的安全的、關(guān)懷的、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境以及豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程、指導(dǎo)與評(píng)估中才能學(xué)好。當(dāng)他們真正親身感受到這種幸福感時(shí)，自然也會(huì)將支持與關(guān)愛(ài)傳遞給他人。第二大類(lèi)是與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的重要他人及其實(shí)踐。包括第六、第七、第八與第九項(xiàng)。要想建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)之所。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅需要豐富課程，打造學(xué)校環(huán)境，還要建立支持系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，將所有教師、相關(guān)工作人員、家長(zhǎng)、社區(qū)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)完善實(shí)踐。所有實(shí)踐均在學(xué)校價(jià)值觀的引領(lǐng)下完成，這就引出第三大類(lèi)，即2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》相比之前標(biāo)準(zhǔn)具有巨大進(jìn)步的地方――重視學(xué)校價(jià)值觀的建設(shè)與引領(lǐng)。第三大類(lèi)包含第一、第二與第三項(xiàng)，是學(xué)校全部工作的基礎(chǔ)與依據(jù)。而所有這些最終促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展，其關(guān)系如圖1所示（見(jiàn)下頁(yè)）。

在逐條闡明十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。有關(guān)價(jià)值的前三項(xiàng)放在標(biāo)準(zhǔn)最前面，足以見(jiàn)其在學(xué)校工作中的重要性。校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其保持高度敏感與理解。同時(shí)，逐一具體、細(xì)致的闡述也讓校長(zhǎng)更有方向感，明確其具體行為。在“使命、愿景與價(jià)值觀”中規(guī)定，有效的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)“為了成就學(xué)校高質(zhì)量的教育、每名學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與美好人生，應(yīng)明晰、倡導(dǎo)、培養(yǎng)價(jià)值觀以此來(lái)明確學(xué)校的文化，使學(xué)生為中心的教育成為可能。支持學(xué)生的每個(gè)發(fā)展，在教育中踐行平等、包容、開(kāi)放、關(guān)懷、信任與社會(huì)公正并持續(xù)改進(jìn)各項(xiàng)實(shí)踐，時(shí)刻使整個(gè)學(xué)校達(dá)成共識(shí)，教師愿意投身其中，使學(xué)校的各個(gè)方面都以此為根基追求更好的進(jìn)步?！比绻f(shuō)“愿景、使命與價(jià)值觀”側(cè)重目標(biāo)，那么“倫理道德與職業(yè)規(guī)范”則約束校長(zhǎng)行為?！靶ｉL(zhǎng)的個(gè)人行為應(yīng)始終是道德與專(zhuān)業(yè)的，無(wú)論在制訂、推行學(xué)校政策方面，還是與他人交往時(shí)亦或管理學(xué)校資產(chǎn)等工作中都要踐行誠(chéng)信、公平、透明、信任、合作、節(jié)儉、堅(jiān)韌、好學(xué)的態(tài)度?！痹趯⒚總€(gè)學(xué)生置于教育中心，承擔(dān)他們的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)，校長(zhǎng)們都要保有與他人良好溝通的能力，做好榜樣示范。在“平等與文化回應(yīng)”這一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中。標(biāo)準(zhǔn)特別從文化角度提出對(duì)校長(zhǎng)與學(xué)校工作的要求。理解個(gè)體文化與傳承社會(huì)文化是推行價(jià)值的重要途徑，也是多元文化現(xiàn)狀下尊重每位學(xué)生的前提，故校長(zhǎng)應(yīng)“在教育過(guò)程中認(rèn)識(shí)、尊重且善待學(xué)生的長(zhǎng)處、多樣性與文化特點(diǎn)。保證每名學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教師指導(dǎo)、充分的學(xué)習(xí)資源與社會(huì)支持。用不帶偏見(jiàn)、積極、公平的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的不正確行為。制訂沒(méi)有任何偏見(jiàn)的政策。對(duì)學(xué)生的種族、階級(jí)、文化、語(yǔ)言、性別、性取向與身體狀況等一視同仁?！?/p>

除此三項(xiàng)直接涉及價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)外，其余標(biāo)準(zhǔn)中也貫徹了價(jià)值觀的要求，整體與部分環(huán)環(huán)相扣、相互呼應(yīng)。第四部分“課程、教學(xué)與評(píng)估”中提到，“所有課程、教學(xué)與評(píng)估的相關(guān)實(shí)踐都需要按照學(xué)校的使命、愿景與價(jià)值觀進(jìn)行，同時(shí)承擔(dān)文化的理解與傳遞。在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)同自己學(xué)習(xí)者的身份，形成健康的自我。”在“建立支持與關(guān)懷學(xué)生的校園氛圍”中，標(biāo)準(zhǔn)提到要“建立一個(gè)安全的、關(guān)愛(ài)的、健康的學(xué)校氛圍使其滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)業(yè)、社會(huì)感、情感及生理的需求?！逼渲?，社會(huì)感與情感是學(xué)生形成良好價(jià)值觀的必要條件。在此環(huán)境中，學(xué)生被理解、接受、珍視、信任、尊重、關(guān)愛(ài)以及被鼓勵(lì)成為一個(gè)積極的學(xué)校成員。在“為教師與員工提供專(zhuān)業(yè)環(huán)境”中，標(biāo)準(zhǔn)提到校長(zhǎng)應(yīng)建立一個(gè)與價(jià)值觀相一致的職業(yè)文化氛圍，使教師們不僅投入其中而且理解、認(rèn)同、愿意抱持這樣的價(jià)值觀作為教育目標(biāo)并以身示范，不論是對(duì)待學(xué)生，還是在與其他同事的相處中均踐行開(kāi)放、關(guān)愛(ài)、信任。而關(guān)于學(xué)校改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)提到，學(xué)校的進(jìn)步需要不斷以?xún)r(jià)值觀為依據(jù)而自省吾身，有時(shí)甚至需要對(duì)價(jià)值觀本身進(jìn)行思考。

美國(guó)除有《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》外，還有一份《教育領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》（Educational Leadership Program Recognition Standards：Building Level），這份標(biāo)準(zhǔn)是為培養(yǎng)校長(zhǎng)人選的課程項(xiàng)目而制訂，作為校長(zhǎng)候選人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，反映了校長(zhǎng)工作的重心。同時(shí)由于其在2011年制訂并，為2015版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》的制訂提供思路。

《教育領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》非常重視對(duì)校長(zhǎng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，也重視學(xué)校中價(jià)值教育的建立。標(biāo)準(zhǔn)中提到“校長(zhǎng)應(yīng)促使學(xué)生不僅理解誠(chéng)信、公平等價(jià)值觀。同時(shí)要付諸實(shí)踐，以此價(jià)值觀為行動(dòng)準(zhǔn)則，用道德的心與行為建立自我意識(shí)，不斷反省以確保其完善成長(zhǎng)，獲得個(gè)體與社會(huì)成就?！币龅竭@些就需要一系列具體的支持行為跟進(jìn)，主要體現(xiàn)在該標(biāo)準(zhǔn)中教授的知識(shí)內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)業(yè)技能兩方面。在內(nèi)容上，“幫助校長(zhǎng)候選人不斷理解相關(guān)價(jià)值觀，懂得價(jià)值含義并與自身行為相聯(lián)系；懂得道德的行為、學(xué)校文化與學(xué)生成就之間的關(guān)系；感悟道德行為與自身領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；在學(xué)校策略的決定中產(chǎn)生道德與合法結(jié)果?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)業(yè)技能方面，項(xiàng)目應(yīng)教會(huì)校長(zhǎng)“制訂以?xún)r(jià)值觀道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)平臺(tái)；在道德實(shí)踐中分析領(lǐng)導(dǎo)決策：在制訂、實(shí)施和評(píng)估學(xué)校政策與程序時(shí)使其支持民主、公平與多樣的價(jià)值觀；在宣揚(yáng)價(jià)值觀時(shí)采取適宜的教育溝通方法，不斷審視、勇于批評(píng)、及時(shí)調(diào)整學(xué)校的政策與做法以實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的養(yǎng)成；發(fā)展彈性?xún)r(jià)值觀，即使實(shí)施受阻，也要在逆境中堅(jiān)持?！贝送?，該標(biāo)準(zhǔn)還在附錄中為校長(zhǎng)候選人提供了大量的專(zhuān)業(yè)參考書(shū)籍，以期校長(zhǎng)成為更專(zhuān)業(yè)的思考者與研究者。

美國(guó)2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》與美國(guó)1996版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》及2008版《教育領(lǐng)導(dǎo)政策標(biāo)準(zhǔn)：2008》相比，第一次明確提出學(xué)校需要設(shè)定實(shí)施價(jià)值教育并將其作為教育工作的統(tǒng)領(lǐng)，這是美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步。2015版美國(guó)《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》中價(jià)值觀的注入與整個(gè)學(xué)校工作思路的調(diào)整為我們帶來(lái)豐富啟示，總結(jié)如下。

第一，標(biāo)準(zhǔn)本身的調(diào)整及價(jià)值觀的注入說(shuō)明教育標(biāo)準(zhǔn)制定者意識(shí)到校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校價(jià)值教育推行的重要性?！靶ｉL(zhǎng)在他們所在的學(xué)校環(huán)境中應(yīng)扮演最專(zhuān)業(yè)、最具意義的角色。他們所抱持的價(jià)值觀決定了其所在學(xué)校的價(jià)值成就，決定學(xué)校的文化氛圍與學(xué)生的人生幸福”。在2015年發(fā)表的由英國(guó)伯明翰大學(xué)銀禧品格教育中心（Jubilee Center ofCharacter Education）撰寫(xiě)的《英國(guó)學(xué)校品格教育研究報(bào)告》（CharacterEducation in UK Schools Research Report）也指出，“學(xué)校管理層，尤其是校長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)校政策制定、課程設(shè)置、文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等多方面工作中主動(dòng)引進(jìn)、支持并促進(jìn)道德或品格教育”。美國(guó)品格教育領(lǐng)導(dǎo)者托馬斯?里克納（Thomas Lickona）也曾建議，“價(jià)值教育需要道德領(lǐng)導(dǎo)者。若想學(xué)校中的品格教育滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)它的要求，必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，即校長(zhǎng)。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校制定并實(shí)施符合其學(xué)校特點(diǎn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與方案?！毙ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)校中價(jià)值教育的實(shí)施與效果有著舉足輕重的引領(lǐng)作用?！督逃I(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》作為促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范校長(zhǎng)工作職責(zé)、為校長(zhǎng)工作考核提供評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、推進(jìn)教育深化改革、完善學(xué)生全面成長(zhǎng)的依據(jù)也必須涉及、規(guī)定價(jià)值教育的相關(guān)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，價(jià)值教育才能從校長(zhǎng)層面有所推進(jìn)并落到實(shí)處。

第二，多領(lǐng)域?qū)I(yè)人士共同完成標(biāo)準(zhǔn)的制訂，為標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與針對(duì)性打下良好基礎(chǔ)。上文中已經(jīng)提到，美國(guó)2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》的制訂，參與者從學(xué)者到一線(xiàn)教師再到退休教師顧問(wèn)、咨詢(xún)?nèi)耸俊⒓议L(zhǎng)及普通民眾，集多方于一體。多樣聲音的參與不僅使標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所涉及內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)真實(shí)教育生活狀態(tài)與存在問(wèn)題的熟知可以令標(biāo)準(zhǔn)給出正確、具體、可操作的實(shí)施程序。也正因?yàn)槎喾綄?zhuān)業(yè)人士的參與，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于新加人的價(jià)值觀教育有正確的理解與認(rèn)知。

第三，標(biāo)準(zhǔn)將價(jià)值觀作為學(xué)校工作的重心是正確理解價(jià)值教育的體現(xiàn)，也是以發(fā)展的眼光看待社會(huì)與教育之關(guān)系的體現(xiàn)。我們看到美國(guó)2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》中將與價(jià)值觀相關(guān)的條目放在所有條目的最前面，表明價(jià)值引領(lǐng)是學(xué)校工作的首要前提。近幾年，價(jià)值教育在各個(gè)國(guó)家都受到越來(lái)越多的重視。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到價(jià)值教育并非學(xué)校工作的一個(gè)分支或一個(gè)部分，而是學(xué)校全部工作的統(tǒng)領(lǐng)。任何一個(gè)教育行為，不論哪個(gè)學(xué)科，不論課上亦或課下，皆蘊(yùn)藏著價(jià)值傾向，包裹著價(jià)值教育的契機(jī)。另外，更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)是因?yàn)?，不論是時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)水平亦或?qū)W生成長(zhǎng)樣態(tài)，它們都在時(shí)間的推移中發(fā)生變化。我們需要用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)處理學(xué)校工作，對(duì)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行規(guī)定。面對(duì)當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)以及層出不窮的青少年問(wèn)題，將價(jià)值觀提上日程迫在眉睫。而鑒于價(jià)值的引領(lǐng)性與全面覆蓋性，對(duì)于價(jià)值教育的重視不光是品格教育政策需要改善的，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)及校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)中需要關(guān)注的。

第四，美國(guó)2015版標(biāo)準(zhǔn)清晰闡明學(xué)校價(jià)值觀、價(jià)值教育與學(xué)校其他工作之間的關(guān)系，同時(shí)在其他工作中滲透學(xué)校價(jià)值觀，使學(xué)校的全部工作保持思想與行動(dòng)的一致。上文中我們已經(jīng)通過(guò)文字與圖表將價(jià)值引領(lǐng)與課程、教學(xué)、人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)校管理及學(xué)校改進(jìn)間的關(guān)系闡述清楚。

第4篇：小學(xué)校長(zhǎng)工作思路范文

趙英潔1984年畢業(yè)于天津師范大學(xué)化學(xué)系，1995年，33歲的她脫穎而出，被聘為中學(xué)高級(jí)教師，2003年又被評(píng)為天津市特級(jí)教師。她用兩年的時(shí)間完成了東北師范大學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)。她是天津市和平區(qū)第十次黨代會(huì)代表，現(xiàn)任天津市第二十中學(xué)黨總支書(shū)記，同時(shí)兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事、天津市化學(xué)會(huì)常務(wù)理事。她是和平區(qū)化學(xué)學(xué)科兼職教研員、和平區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)員、天津市“未來(lái)教育家奠基工程”指導(dǎo)專(zhuān)家、天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”化學(xué)學(xué)科教學(xué)模塊授課教師，她還是全國(guó)中小學(xué)教材審查專(zhuān)家?guī)旎瘜W(xué)學(xué)科審查專(zhuān)家、天津教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，多次受邀參加天津市中青年專(zhuān)家座談會(huì)。她曾獲得和平區(qū)化學(xué)學(xué)科“首席教師”、和平區(qū)“名教師”、和平區(qū)“中青年教師學(xué)科帶頭人”、天津市中小學(xué)骨干教師、天津市“新突擊手”、天津市“老帶青”雙優(yōu)教師、中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)先進(jìn)工作者、全國(guó)“高中化學(xué)教學(xué)改革優(yōu)秀教師”、全國(guó)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。她的先進(jìn)事跡先后刊登在《天津日?qǐng)?bào)》《天津教育報(bào)》和《天津教育》上。

我們知道，從1984年參加工作到現(xiàn)在，您已經(jīng)從教整整30年，您最大的感悟是什么？

我從一個(gè)普通的大學(xué)畢業(yè)生到成為特級(jí)教師，確實(shí)遇到過(guò)許多困難和挑戰(zhàn)，在多次放棄與堅(jiān)持的轉(zhuǎn)換中徘徊。和學(xué)生接觸多年后我發(fā)覺(jué)，做一名卓越教師，必須從自我做起，從身邊的小事做起，從自己最欠缺的地方做起……

從教30年，其間的酸甜苦辣，付出的努力和收獲的快樂(lè)，只有自己能夠體會(huì)。要想成為一名合格的教師，必須付出許多艱辛，而不能期待優(yōu)厚的物質(zhì)回報(bào)。但是作為教師所得到的精神回報(bào)又是其他職業(yè)所不能比擬的：看到學(xué)生因聽(tīng)了自己的講授而獲得了知識(shí)的更新，因得到自己的幫助而取得更多的進(jìn)步，因受到自己的影響而端正了人生的態(tài)度，心中倍感教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，其中又包含著許多偉大的精神。每當(dāng)看到學(xué)生的一步步成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)成熟，我心中都會(huì)油然升起一絲安慰，使我更加堅(jiān)信自己的職業(yè)選擇是正確的。我時(shí)常告誡自己：再好的教書(shū)匠也不能算一名成功的教師，只有不斷探索、大膽創(chuàng)新才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。還是魏書(shū)生說(shuō)的好：“把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的事業(yè)去研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣?！痹谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中，我積極探索新的教學(xué)模式，大膽運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，真正發(fā)揮他們的主體作用，滲透點(diǎn)塊結(jié)合的教學(xué)思路，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

作為一名中學(xué)教師，我常想：一名教師一生中接觸的學(xué)生有無(wú)數(shù)，但一個(gè)學(xué)生在一位教師手下經(jīng)過(guò)卻只有一次，教師必須珍惜這唯一的一次，教師的生命歷程就是和學(xué)生共度。我愛(ài)學(xué)生，我愿意和他們進(jìn)行心靈的溝通，更愿意成為他們的知心朋友。每當(dāng)一屆屆畢業(yè)生和我歡聚一堂時(shí)，我總是流露出無(wú)盡的喜悅與感動(dòng)。教師的幸福應(yīng)是不斷地被學(xué)生超越，又不斷地超越自己，是擁有無(wú)數(shù)成功的年輕朋友！

您認(rèn)為今天的教師最需要什么？教師如何實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展？

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書(shū)中，給了中小學(xué)教師如下建議：“要天天看書(shū)，終身與書(shū)籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想江河。閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求。”這一建議至今仍被廣大教師視為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)典語(yǔ)錄。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷積累、善于反思，是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，但愛(ài)“好學(xué)生”容易，真正發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)“學(xué)困生”、愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)很多教師的確是一件難事。有時(shí)我們教師很難走進(jìn)“學(xué)困生”心里，不能體會(huì)他們的現(xiàn)實(shí)處境，片面認(rèn)為教師覺(jué)得重要，作為學(xué)生就一定應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的重要性，就要有能力去做，使得學(xué)生不得不壓抑自己的興趣和愛(ài)好，花成倍的時(shí)間和精力去被動(dòng)完成教師交給的任務(wù)。“學(xué)困生”面對(duì)一次次失敗的打擊，使學(xué)習(xí)變成了苦不堪言的差事，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致內(nèi)心的畸形甚至人格的扭曲。

作為教師，對(duì)待“學(xué)困生”，要學(xué)會(huì)等待，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對(duì)待自己的工作。不急于求成，不心浮氣躁，不指望收到立竿見(jiàn)影的效果。永遠(yuǎn)不對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行”。作為教師，要學(xué)會(huì)寬容，讓自己變得心胸開(kāi)闊，盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性。作為教師，必須理解每個(gè)人的生活境地、生活道路各不相同，因此每個(gè)人對(duì)于同樣的事情有著不同的態(tài)度、不同的看法以及不同的處理問(wèn)題的能力。

著名教育家葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師?！彼岢觥敖處煹某砷L(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。因此，教師要及時(shí)反思自己工作的得與失，使已有的經(jīng)驗(yàn)升華到新的高度，并對(duì)今后的行為產(chǎn)生積極的影響。反思是促進(jìn)教師自我完善、不斷發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程。善于反思會(huì)使教師的工作狀態(tài)和精神面貌煥然一新。

我們知道，您曾擔(dān)任過(guò)多年班主任，請(qǐng)您結(jié)合您的經(jīng)歷談一談班主任工作。

作為班主任，工作中我做學(xué)生的知心朋友，為他們創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。每接一個(gè)新班或升入新的年級(jí)，我都要讓他們給我寫(xiě)一封信，或談心或交流，或訴說(shuō)苦悶或提出意見(jiàn)；同時(shí)為老師寫(xiě)上幾句寄語(yǔ)，借此來(lái)與學(xué)生溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情。并采用談心、寫(xiě)回信、打電話(huà)、家訪等形式讓學(xué)生了解我，同時(shí)為他們排憂(yōu)解難，為班集體工作的開(kāi)展掃清障礙。我深知，愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)，班主任的愛(ài)生情感是獲得教育成果的源泉，是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的紐帶。我跨越年齡的界限，很快把自己融入了學(xué)生中間。

我認(rèn)為，從事教師職業(yè)最大的滿(mǎn)足莫過(guò)于學(xué)生能夠認(rèn)可你、接受你，把你當(dāng)成自己的朋友，只有這樣你才能真正走進(jìn)他們的心靈。因此，作為班主任，做人要實(shí)實(shí)在在、做事要踏踏實(shí)實(shí)，對(duì)學(xué)生要以情激情、將心比心，才能做到心心相印。處理好愛(ài)和嚴(yán)的關(guān)系，事事身先士卒，以身作則；工作有條不紊、肯動(dòng)腦、有悟性，以智取勝，以自己淵博的知識(shí)贏得學(xué)生的信任。永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，追求完美、追求卓越。切記：教師生涯中你教過(guò)的學(xué)生可能有無(wú)數(shù)，但每一個(gè)學(xué)生在你手下經(jīng)過(guò)一生中卻只有一次，班主任只有將自己的生命歷程和學(xué)生共度，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

目前，各個(gè)學(xué)校都非常重視各個(gè)層次的教師發(fā)展，在這方面，您有哪些好的經(jīng)驗(yàn)和做法？

我校已經(jīng)形成了良好的育人氛圍，大家在一起更多的是探討問(wèn)題、鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)校一年一個(gè)臺(tái)階，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高，家長(zhǎng)愿意把孩子送到我們學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)的教育，這離不開(kāi)一支好的教師隊(duì)伍。多年來(lái)，我甘為青年教師成長(zhǎng)的鋪路石。從1999年至今共帶五位徒弟，我堅(jiān)持聽(tīng)青年教師的課，了解他們的教學(xué)情況和思想動(dòng)態(tài)，幫助他們樹(shù)立穩(wěn)固的從教意識(shí)。我所輔導(dǎo)的青年教師匯報(bào)課、展示課，均獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)，并在和平區(qū)新教師成果展示會(huì)上展示，在天津市第七屆中小學(xué)“雙優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)中所指導(dǎo)的張虹老師、楊欣欣老師分獲化學(xué)學(xué)科市級(jí)一等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，我本人獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。徒弟們的教學(xué)工作碩果累累，中考、高考取得優(yōu)異成績(jī)，她們所任教的初三畢業(yè)班中考化學(xué)成績(jī)、高三畢業(yè)班高考化學(xué)（理科綜合）成績(jī)多年名列和平區(qū)第一名，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加初、高中化學(xué)競(jìng)賽，有多人次獲獎(jiǎng)，她們獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。她們所撰寫(xiě)的論文多次獲市、區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)，現(xiàn)已成為化學(xué)學(xué)科教學(xué)骨干。

我還對(duì)天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”化學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，并成為天津市“未來(lái)教育家奠基工程”第三批學(xué)員的指導(dǎo)專(zhuān)家，被評(píng)為和平區(qū)領(lǐng)軍人才。

我牽頭組建了和平區(qū)“領(lǐng)軍人才”領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)，為本校、本區(qū)的青年教師鋪路搭橋；我與兄弟學(xué)校的教師結(jié)為師徒，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為和平區(qū)特級(jí)教師后備人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)帶動(dòng)本校的青年教師搞好校本教研，幫助他們提高業(yè)務(wù)水平，使他們迅速成長(zhǎng)。

我們知道，您曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)教學(xué)校長(zhǎng)，在擔(dān)任教學(xué)校長(zhǎng)期間您的工作思路是什么？做了哪些具體的工作？

2009年至2012年，我擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng)，我以“提升思想品位、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持做到“在加強(qiáng)自身修養(yǎng)上要有新進(jìn)步，在創(chuàng)新進(jìn)取上要有新突破”。幾年的學(xué)校教學(xué)管理工作，我很好地發(fā)揮了作用。我牽頭先后組織召開(kāi)了教學(xué)工作研討會(huì)、校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、青年教師拜師會(huì)、學(xué)科組組長(zhǎng)和備課組組長(zhǎng)工作交流會(huì)、青年教師教學(xué)基本功展示、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、教學(xué)反思評(píng)比、常態(tài)教學(xué)調(diào)查反饋、校內(nèi)“三說(shuō)”大賽等校本研修系列活動(dòng)，建立了教師成長(zhǎng)手冊(cè)，組織各學(xué)科組編寫(xiě)校本教材，通過(guò)一系列活動(dòng)為教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)。

我潛心研究基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)下畢業(yè)班的工作策略。堅(jiān)持教學(xué)、考試以科研引路，關(guān)注考綱、考試說(shuō)明以及中高考要求的變化，加強(qiáng)教科研的力度。深入工作一線(xiàn)接觸教師，接觸學(xué)生，接觸家長(zhǎng)，接觸課堂，及時(shí)解決和處理畢業(yè)班實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況及時(shí)調(diào)整工作方案，把可能出現(xiàn)的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，為畢業(yè)班工作把關(guān)定向。

我們特別關(guān)注畢業(yè)班師生的心理，深入細(xì)致地做好思想工作，千方百計(jì)做好對(duì)師生的心理調(diào)適和疏導(dǎo)。學(xué)校堅(jiān)持利用一切機(jī)會(huì)正面宣傳和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生的遠(yuǎn)大理想，走進(jìn)學(xué)生心靈，實(shí)施心理疏導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、思想封閉、情感自卑等心理問(wèn)題，消除學(xué)生的逆反心理，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生不斷樹(shù)立成就感、自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生觀。在我擔(dān)任教學(xué)校長(zhǎng)期間，學(xué)校曾獲得初高中畢業(yè)班綜合評(píng)估優(yōu)秀獎(jiǎng)。

您認(rèn)為好的管理應(yīng)該是什么樣的？您想成為一個(gè)什么樣的管理者？

我覺(jué)得好的管理應(yīng)該是“以人為本”的，就是把人的管理作為學(xué)校管理工作的核心，運(yùn)用正確的用人方略，使每個(gè)人都能在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地繼承學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，并以追求學(xué)校整體和教師、學(xué)生群體及個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展作為管理的歸宿。

“以人為本”要求管理者要通過(guò)揚(yáng)所有人之長(zhǎng)，激發(fā)每個(gè)個(gè)體補(bǔ)短的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的高效率、高質(zhì)量、高效益，讓學(xué)校成為培養(yǎng)教師與學(xué)生的搖籃，成為師生共同成長(zhǎng)的沃土。因此，二十中學(xué)的辦學(xué)理念定位在“讓每一位師生自信而愉悅地走向未來(lái)”。二十中學(xué)必須做大事、成大器，培養(yǎng)“品質(zhì)優(yōu)、品位高、品相佳”的學(xué)生，即讓走出二十中學(xué)大門(mén)的學(xué)生不僅具有優(yōu)良的人品和學(xué)品、豐富的文化內(nèi)涵和高雅的情趣，還要有良好的氣質(zhì)和得體的言談舉止。因此，我們把培養(yǎng)人的工程定位為自己的價(jià)值追求。

作為學(xué)校管理者，我夢(mèng)想成為一名令師生心悅誠(chéng)服的研究者，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展，是我人生追求的目標(biāo)，也是黨和人民賦予教育者的歷史重任。在加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我注重自身知識(shí)的更新和提高，加強(qiáng)教育管理理論、教育科研方法、有效教學(xué)理論和新課程改革理論的學(xué)習(xí)和研究，努力做一名集學(xué)術(shù)型和智慧型于一身的黨總支書(shū)記?？沼鄷r(shí)間，我瀏覽大量教育網(wǎng)站，翻閱《上海教育》《天津教育》《中小學(xué)校長(zhǎng)》《教育家》等雜志，觀看《中國(guó)校長(zhǎng)成功管理》專(zhuān)題片，汲取前沿教育資訊；參加中學(xué)校長(zhǎng)任職班學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)《名校長(zhǎng)名教師成功與發(fā)展》《學(xué)校特色》等學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理叢書(shū)，聆聽(tīng)魏書(shū)生、郭思樂(lè)、楊啟亮等當(dāng)代教育家的報(bào)告，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育思想；到兄弟省市、兄弟區(qū)縣、兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，不斷提高自己的管理水平。工作中能夠樹(shù)立大局意識(shí)，比較客觀、全面地看問(wèn)題，積極有效地分析和解決問(wèn)題。我牢記自己的職責(zé)，盡自己所能，以自己的人格魅力帶動(dòng)整個(gè)集體，做到“自重、自省、自警、自勵(lì)”，以身作則，廉潔自律，起好表率作用，堅(jiān)持民主管理，起到行為示范作用。

作為黨總支書(shū)記，您如何定位和做好自己的工作？