小學(xué)老師實習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)老師實習(xí)論文范文

本次調(diào)查是從目前師范學(xué)校課程設(shè)置合理性的角度出發(fā)，調(diào)查湖北省武漢市小學(xué)在職英語教師對師范英語課程設(shè)置的意見和看法，發(fā)出問卷50份，收回30份，通過這次調(diào)查表了解了關(guān)于英語專業(yè)課程設(shè)置的公共課程、教育類課程、教育實習(xí)和專業(yè)課程的實用性以及種類。所調(diào)查老師的在校所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷以及任教年限如下：

在校所學(xué)英語專業(yè)的19人，占63％；本科學(xué)歷的16人，占53％；任教五年以上的17人，占57％。在校所學(xué)非英語專業(yè)的11人，占27％；大專學(xué)歷的14人，占47％；任教五年以下的13人，占43％。

由此看出，被調(diào)查的小學(xué)教師里面，63％為在校所讀專業(yè)為英語，27％的小學(xué)教師是其他專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的教師占了絕大多數(shù)；學(xué)歷方面，本科占53％，大專占47％，本科比專科學(xué)歷教師要多一些；任教年限方面，五年以上教齡的教師占57％，五年以下的教師占43％，有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，了解小學(xué)教學(xué)特點的教師占了大多數(shù)。所以此次調(diào)查基本能夠反映工作在一線的對小學(xué)英語教學(xué)比較了解的教師的看法，他們對師范英語課程設(shè)置的意見比較具有代表性。

統(tǒng)計結(jié)果顯示：收回的調(diào)查表一共30份。設(shè)計問題共35道，除了第二題有七個選項、第四題有六個選項(A、B、C以外的D、E或F在備注里面標(biāo)出)外，其他的均為三個選項。

所有題目從師范英語專業(yè)課程設(shè)置的四個方面涉及的問題，其中尤其在英語專業(yè)課程方面做出了調(diào)查。從而可以得出如下結(jié)論：

關(guān)于公共課、專業(yè)課和教育見實習(xí)的比例――

63％的教師認(rèn)為其合理比例應(yīng)該是公共課占40％、專業(yè)課占47％、教育見實習(xí)占9％。即國家新計劃列出的比例。

23％的教師認(rèn)為合理比例為公共課占28％、專業(yè)課占57％、教育見實習(xí)占8％的比例。13％的教師認(rèn)為其合理比例應(yīng)該為公共課占63％、專業(yè)課占28％、教育見實習(xí)占14％。也就是我們學(xué)院目前采用的比例。

由此可見，大多數(shù)的小學(xué)英語教師認(rèn)為應(yīng)該采取一種平衡發(fā)展的路子。

關(guān)于公共課中應(yīng)該加強設(shè)置的課程――

全部即100％的教師認(rèn)為應(yīng)該加強信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，反映的信息時代對小學(xué)教學(xué)的影響重大。

70％的教師認(rèn)為應(yīng)該加強藝體類課程，說明了小學(xué)英語教學(xué)中對教師音樂、表演、體育方面的要求很高。

63％的教師認(rèn)為人文類課程應(yīng)該加強。

23％的教師認(rèn)為自然科學(xué)類知識對小學(xué)教學(xué)有意義。

只有3％和7％的教師認(rèn)為政治和法律基礎(chǔ)類課程應(yīng)該加強。

另外，全部即100％的教師認(rèn)為在公共課中，有必要開設(shè)大學(xué)語文、現(xiàn)代漢語和英美文學(xué)欣賞類課程。所以可以考慮在公共課中設(shè)置一定課時的由中文老師講授的英美文學(xué)欣賞課程。

關(guān)于教育類課程的問卷――

63％的小學(xué)教師認(rèn)為班級管理課程很重要；50％的教師認(rèn)為兒童發(fā)展與教育心理學(xué)很重要：46％的教師認(rèn)為學(xué)生心里輔導(dǎo)課程有意義；28％的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育制度與思想重要；27％的教師認(rèn)為教育研究與方法重要。

如上數(shù)據(jù)表明他們希望學(xué)習(xí)小學(xué)非常實用的課程。

關(guān)于教育見實習(xí)的時間長短、所在學(xué)期的調(diào)查――

50％和47％的教師認(rèn)為教育見實習(xí)12周的時間合適和太短，說明教師對教育見實習(xí)的時間基本認(rèn)可，甚至希望增加見實習(xí)時間。

63％和60％的教師贊成把見習(xí)時間定在大二上學(xué)期和大一小學(xué)期；77％的教師認(rèn)為教育實習(xí)時段在大三下學(xué)期比較合適。63％的教師贊成師范教育緊密結(jié)合小學(xué)，有必要在每個學(xué)期讓師范生以各種形式參與小學(xué)教學(xué)活動與管理。

以下是關(guān)于英語專業(yè)課設(shè)置的調(diào)研

關(guān)于五門英語必修課調(diào)研――

100％的小學(xué)教師認(rèn)為英語試聽說非常重要；83％的教師認(rèn)為英語泛讀非常重要；80％的教師認(rèn)為綜合英語非常重要；73％的教師認(rèn)為英美概括非常重要。67％的教師認(rèn)為英語語法非常重要。57％的教師認(rèn)為英語英美文學(xué)欣賞課非常重要。

總之，都有超過半數(shù)的小學(xué)教師認(rèn)為這些專業(yè)必修課的開設(shè)非常必要和有意義。

關(guān)于英語教學(xué)法。英語歌曲與戲劇表演。英漢翻譯的設(shè)置調(diào)研――

全部即100％的教師認(rèn)為英語教學(xué)法設(shè)置的意義重大，93％的教師認(rèn)為設(shè)置英語歌曲與戲劇表演的意義很大；83％的教師認(rèn)為設(shè)置英漢翻譯的意義很大。我院現(xiàn)在已經(jīng)開始有教學(xué)法課。可以考慮設(shè)置一門英語歌曲與戲劇表演課程。這對于小學(xué)老師的教學(xué)能力提高會有很大的幫助。

關(guān)于詞匯學(xué)、語言學(xué)和語用學(xué)設(shè)置的調(diào)研――

分別有37％、40％、43％的教師認(rèn)為沒有必要開設(shè)這三門課程。所以對于小學(xué)教學(xué)而言，這些相對高級的語言學(xué)、詞匯學(xué)及語用學(xué)知識，對于啟蒙階段的小學(xué)英語教學(xué)沒有太大的影響?？梢钥紤]不開設(shè)。

47％的教師認(rèn)為開設(shè)英文寫作重要，60％的教師贊成開設(shè)英語時文，40％的教師贊成開設(shè)外國報刊選讀，43％的教師贊成開設(shè)英語網(wǎng)上閱讀，53％的教師贊成開設(shè)英語測試，43％的教師贊成開設(shè)小學(xué)英語競賽指導(dǎo)。

關(guān)于開設(shè)實用的學(xué)科――

絕大部分即87％的教師認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)商務(wù)英語會話，旅游英語會話，酒店英語會話之類課程。這說明小學(xué)教師認(rèn)為開設(shè)一些實用性的科目，對于師范生的畢業(yè)就業(yè)會有很大好處，這些科目給學(xué)生一個新的起點，讓他們可以有機會接觸除教學(xué)以外的新的行業(yè)。

關(guān)于開設(shè)中西文化和二外的調(diào)研――

認(rèn)為這兩門學(xué)科開設(shè)很有意義的教師占67％和60％，認(rèn)為開設(shè)無意義的占33％和44％。這說明絕大部分小學(xué)教師認(rèn)為了解西方文化，對于語言的學(xué)習(xí)是很有幫助的。二外的開設(shè)對于師范生也有比較大的意義，可以給他們一個二外的起點，對于他們的以后的自學(xué)以及深造讀研等等是有意義的。

有93％的教師認(rèn)為開設(shè)英語語音有意義。63％的教師認(rèn)為開設(shè)英語書寫有意義，100％的教師認(rèn)為開設(shè)簡筆畫有意義，43％的教師認(rèn)為開設(shè)教學(xué)科研方法，論文寫作指導(dǎo)有意義。所以可以考慮單獨開設(shè)英語語音課程。簡筆畫也應(yīng)該成為重點開設(shè)學(xué)科，英語書寫也可以開設(shè)訓(xùn)練。其中后兩門可以以講座之類形勢出現(xiàn)。

關(guān)于課外活動與四級輔導(dǎo)――

33％的教師認(rèn)為應(yīng)該多舉辦一些英語課外活動如英語口語競賽、歌曲、小品、戲劇表演等以提高語言運用能力。43％的教師認(rèn)為應(yīng)該強化四級輔導(dǎo)。課外活動沒有我們想像的那樣受到小學(xué)老師的認(rèn)可，可以考慮在課外活動的形式和學(xué)生的參與面上面使其能達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的效果。

第2篇：小學(xué)老師實習(xí)論文范文

實習(xí)第一天

跋山涉水，顛顛簸簸地終于來到長林學(xué)校。五六個小學(xué)生跑來把我的大包小包拎走了。我頓時覺得自己很像孫猴子，被孩兒們熱情地迎接了。

走進自己的房間，與意料中的一樣，簡陋了點，不過因為之前參加過兩次暑期三下鄉(xiāng)，也并不驚訝。最印象深刻的是，校長夫人黃老師親自為我煮了碗面，沒有肉，沒有菜，但就是溫暖到了心底。這位老師也是后來對我影響很大的一個人。從做飯到教語文，她教會我很多東西。如果用一個詞來形容她，那應(yīng)該是賢惠吧。

路過教室時，小孩子們投來好奇的大眼睛。校長告訴我我教三年級，并給我一張滿滿的課表，有語文、英語、音樂、美術(shù)、品德 ……只記得有位老師對我說，對三年級的孩子，又要兇又要哄。我懵懵懂懂地聽著。有些緊張，有些期待，有些希望……

10月21日 星期五 天氣晴

第一次流淚

那一天，我第一次在學(xué)生面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像黃老師說的，新老師都會的。

那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因為最后一節(jié)課是三、四年級一起上的音樂課。

到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了?？墒钱?dāng)我看到兩個學(xué)生在寫作業(yè)的時候，頓時情緒上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來。好吧，或許我小時候也這樣做，也把課程分為主科、副科（確切地說是學(xué)校分的），也在副科老師的課上寫作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈！淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的學(xué)生看到了。

我知道，現(xiàn)在的我，再發(fā)生這種事，絕對不至于哭了。回過頭，拾起自己稚嫩的貝殼，我的心甜甜的，又酸酸的……

11月7日 星期一 天氣晴

期中考試后

期中考試成績出來了，我們班語文成績非常非常的差：平均分51，大概是全校最差的成績吧。說實話，對我的打擊很大。讓我非常非常的自我懷疑。

我曾經(jīng)對自己做老師還是蠻有信心的。因為講過一些心理健康課，大部分反響還可以。我覺得自己幽默，有創(chuàng)造力，受學(xué)生喜愛?，F(xiàn)在，期中考試讓我不得不對自己進行一次又一次的反思。

其實，現(xiàn)在，跳出當(dāng)時的處境來看，的確很多問題是我自身的。從教學(xué)方法來看，因為經(jīng)驗的缺乏，我的語文教的很不成熟。

對學(xué)生的基礎(chǔ)知識抓的不夠嚴(yán)，課文讀的少……不過，最重要的是，我自己的態(tài)度。因為自身爭取保研的事，我活在不確定中，每天非常的焦慮，無法全身心地盡我作為一名老師的職責(zé)。說白了，我有些心不在焉。不過，期中考試后我自己的事情也差不多確定了，我也要覺醒，好好反思自己的問題！哇，真是“重新做人”??！

不斷地和其他老師請教，也盡量不斷地修正改善自己的教學(xué)，我不知道自己究竟適不適合教書，適不適合教語文，不過，我要竭盡全力地盡好這個學(xué)期的職責(zé)。

11月24日 星期四 天氣晴

對實習(xí)意義的困惑

有時想想自己實習(xí)以來，先是努力適應(yīng)，學(xué)習(xí)做飯，學(xué)習(xí)教書。每天想的是，怎樣教書教的更好？這次做飯做壞了，下次要怎樣才能避免同樣的問題發(fā)生？不過漸漸適應(yīng)后，我又開始煩惱新的問題：為什么我要選擇過這樣空虛的生活？

是的，我不知道其他頂崗實習(xí)的人怎樣想，然而深居山林，我們不能上網(wǎng)，生活圈非常小，每到放學(xué)后，散散步，回到宿舍，因為課都在空課的時候備好了，只能看電視。我覺得空虛，并且空虛到要窒息。另一方面，我又恨自己太墮落了。因為我已經(jīng)保了研，所以不用擔(dān)心工作。而學(xué)校里保研的人又陸陸續(xù)續(xù)的去了北京開始忙碌，或者在華師開始做一些項目，做畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。我覺得自己離學(xué)術(shù)、科研很遠(yuǎn)，離同齡人也很遠(yuǎn)。我孤單，又責(zé)怪自己墮落，質(zhì)疑自己為什么要選擇來這里。

舍友因為在準(zhǔn)備招聘會的面試以及一些考試，每天很勤奮，這也讓我更加自責(zé)。我覺得自己差人家好遠(yuǎn)。我，來這里的意義在哪里？如果我以后不教書，那我是不是很浪費自己的青春？

11月26日 星期六 晴

從行為矯正談小學(xué)班級管理

現(xiàn)在想想，小學(xué)教育與心理學(xué)是聯(lián)系緊密的，尤其體現(xiàn)在行為的矯正方面。

行為矯正是涉及對人類行為進行分析和矯正的心理學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生身上暴露出來的問題行為，需要運用到行為矯正中的一些重要的基本原則：強化、消退、懲罰等，使得不良行為得到矯正，良好品行得到塑造。

一、問題行為

（一）上課紀(jì)律差，胡亂發(fā)言，坐沒坐相。

三年級的這個班上課時有很多不良習(xí)慣。他們發(fā)言不舉手，未得老師允許就你一句我一句，盡管積極回答問題，但是課堂亂哄哄的，總是逼得老師加大音量。而且學(xué)生比較依賴?yán)蠋?，如我要求他們記筆記時，總會有人問，“老師我要用哪支筆寫？”“老師我要寫在哪里？”等等有些幼稚的問題。上課的時候大家還很喜歡告狀，雖然起了監(jiān)督功能，不過我的講課思路常會被打亂。有幾個孩子很喜歡站著上課，可能是長椅坐的不舒服，于是聽著課也不知不覺地站起來，或者坐在那里把腿翹的很難看，坐沒坐相。

午休時，老師休息學(xué)生在班里自習(xí)。我們班的紀(jì)律非常差，下午我過來總是從班長和管紀(jì)律的值日生那里收到一串長長的亂講話的名單。全班就十幾人，就三四個人幸免。課堂紀(jì)律是我首要頭疼問題。

（二） 不按時、獨立完成作業(yè)。

不按時交作業(yè)的問題應(yīng)該是比較普遍的，每個老師應(yīng)該都會面臨。另外，還有不獨立完成作業(yè)現(xiàn)象，如作文抄襲。三年級由于是作文起步階段，從看圖作文到命題作文的過渡。個別同學(xué)對于作文很吃力，因此在寫周記時會有抄襲的現(xiàn)象，盡管抄作文也是一種學(xué)習(xí)，有利于仿寫，但是抄襲問題涉及誠信教育，不可忽視。

（三） 不懂禮貌，不尊重老師。打架、欺侮幼小，同學(xué)間不團結(jié)。

這個班的孩子的禮貌意識還不是很強，如見老師不問好；上課時隨意發(fā)言，打斷老師說話；上課進教室或者平時進老師辦公室直接闖進，不喊報告；與老師說話不懂禮貌用語等。班上的幾個調(diào)皮的男生還隔三差五地有打架事件，盡管大多時候是鬧著玩引起的，有時是欺負(fù)低年級的小朋友。同學(xué)之間很不團結(jié)，常常到我那里打小報告，取笑成績不好的同學(xué)等。顯然，有效的德育迫在眉睫。

（四） 不遵守校規(guī)校紀(jì)，如帶玩具帶入教室。

我們不允許學(xué)生帶玩具進學(xué)校，以防止他們上課時候玩。個別家里稍微富裕些的孩子，家長會給他們些零花錢，這些學(xué)生就會買零食買玩具帶到班里來。

二、 問題行為的矯正策略及效果分析

（一）課堂紀(jì)律的維護：從訓(xùn)斥到獎勵

關(guān)于課堂紀(jì)律的維護，像所有新來的實習(xí)老師一樣，開始我總是當(dāng)堂大聲訓(xùn)斥，甚至大發(fā)雷霆，但是盡管當(dāng)時安靜下來，很快我發(fā)現(xiàn)學(xué)生靜下來的時間越來越短，而且這樣老師很疲憊，情緒也易受影響。胡亂發(fā)言、坐沒坐相的現(xiàn)象亦是如此，老師說了但是學(xué)生屢教不改。

后來我開始嘗試獎勵，每周由我選五名“紀(jì)律之星”，上課胡亂發(fā)言、午休紀(jì)律差者，不按時交作業(yè)者不能入選，入選者有小獎品。結(jié)果，幾個星期后，低成本的小獎品的確起了一定的作用，上課舉手發(fā)言的行為多了起來，“長長的名單”終于從十多個人變?yōu)槿膫€人。

這里運用到了心理學(xué)中的強化原理。強化是指行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果加強的過程，也就是說，行為更有可能在將來再次發(fā)生。強化包括正性強化與負(fù)性強化[1]。例如，對于遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，“紀(jì)律之星”起了正性強化的作用；對于上次獲得了“紀(jì)律之星”，而后又胡亂發(fā)言或以其他方式違反了紀(jì)律，則不能入選，因而增加這些學(xué)生遵守紀(jì)律的行為，起了負(fù)性強化的作用。

（二）減少不交作業(yè)的現(xiàn)象：懲罰也要“對人下藥”

對于不交作業(yè)現(xiàn)象，老師當(dāng)然深惡痛疾，然后有時也束手無策。我班上就有一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段時間成績持續(xù)下降，后來幾次考試語、數(shù)、外三科均停留在40、50多分，且作業(yè)常不完成，早上遲到。他被我和數(shù)學(xué)老師叫來辦公室訓(xùn)過無數(shù)次。責(zé)備成了無效的懲罰了嗎？

這里涉及人們對與懲罰的一個普遍誤解。事實上，心理學(xué)中懲罰的定義是功能性的，也就是說，你不能以行為的結(jié)果是否顯得令人不快或令人厭惡來對懲罰進行定義——只有將來的行為確實減少了，你才能得出這是懲罰的結(jié)論[1]。因此懲罰是基于效果的，如上文提到的那位男生，訓(xùn)斥實際上對他是不構(gòu)成懲罰的。

后來有一次，他又沒寫作業(yè)，我和數(shù)學(xué)老師都很生氣，決定去他家里家訪。在他家里我們簡單了解了下，也沒有坐太久。但他非常害怕，從那以后沒有再不交作業(yè)了?？磥砑以L對他來說是種有效的懲罰。

（三）禮貌行為的塑造：不良行為的消退

同強化、懲罰一樣，行為的消退也是行為的一個基本原理。消退發(fā)生在一個以前被強化（鼓勵）的行為不再導(dǎo)致具有強化作用的結(jié)果。例如，在上文提到的對學(xué)生紀(jì)律問題的處理時，事實上仍有個別調(diào)皮的學(xué)生仍然不舉手就隨意打斷老師講話。我后來意識到我在這個問題上的處理不當(dāng)：我總是把注意力轉(zhuǎn)向他，回答他的問題，然后再責(zé)備這種行為。也就是說，不遵守紀(jì)律可以獲得老師的關(guān)注（盡管會有不痛不癢的批評、輕輕的拍肩膀），因而很可能他們被另外一種形式的“獎勵”強化了。為了消退這種被我“鼓勵”的行為，我在他們不舉手發(fā)言時裝作沒聽見，去提問其他乖乖舉手的學(xué)生，結(jié)果這種行為逐漸得到減少。當(dāng)然，禮貌的行為本身是涉及到點點滴滴的細(xì)節(jié)，與學(xué)生相處的時時刻刻都需要注意到對他們的禮貌教育，強化他們尊敬師長的意識，有時適當(dāng)表揚與懲罰。禮貌是德育中非常重要的一部分。也是行為矯正運用在小學(xué)教育中的重要的一個板塊。

(四) 沒收物巧用：用他們自己的東西做獎品

對于違規(guī)的東西，老師們通常采取的方式是沒收，然后隔段時間歸還給他。其實沒收來的東西也可以作為激勵物（心理學(xué)中，即強化物）。如針對不同學(xué)生，與他交易階段考、期中考試得多少分可以把他心愛的溜溜球拿回去，的確有可能會促進成績的提高。小學(xué)生事實上學(xué)習(xí)動機是比較外部的，因此獎勵是王道。

以上是我從心理學(xué)的角度對于自己實習(xí)以來的小學(xué)生教育的一些思考?；蛟S存在一些稚嫩與理想化，缺乏經(jīng)驗的考驗，但是反思的路不會停止。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蔽疫€會在實踐中繼續(xù)摸索，并向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。

11月30日 星期三 天氣晴

實習(xí)與成長

其實對頂崗實習(xí)的意義的追問，我是沒有停過的。我想，“意義”與“作用”并不相同。后者更功利些。

整天泡在小孩子的世界里，悲悲喜喜。我相信自己以后會非常懷念這里。

與之前的下鄉(xiāng)不盡相同。這里有成熟的教師職責(zé)。這里有規(guī)律的作息，不僅是對獨立生存能力的鍛煉，還是“網(wǎng)絡(luò)、電腦依賴癥”的天然療池——我們遠(yuǎn)離城市的喧囂，我們強烈地體驗寂寞。也因為遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，這里終于可以安靜地讀書，思考。因為自己做晚餐，我們可以根據(jù)口味，身體狀況選擇吃什么，并且都是低成本，綠色健康的食物……

可是，盡管寫了這么多的好處，我卻在已經(jīng)過去兩個半月的今天，仍有那么一點點不適應(yīng)，仍有那么一點點不認(rèn)同——那種在談起自己的職位、實習(xí)竟會自卑的感覺。這段時光，在我事業(yè)有成甚至白發(fā)蒼蒼后回憶起來，它究竟會帶給我什么呢？

我反復(fù)找著答案。好吧，回到鋼筆寫日記、看電視、看書的時代；開始承擔(dān)責(zé)任、獨立生活、控制情緒的時代。

這就是成長吧！

12月22日 星期四 天氣晴

又一次情緒激動

當(dāng)小學(xué)老師其實挺傷身體的，或許也是剛開始教書吧，今天又情緒激動了，甚至在學(xué)生面前沒有掩飾住。

英語課講練習(xí)冊吧，大家有些心不在焉。多次發(fā)現(xiàn)我講到哪里學(xué)生卻在看另外一個地方。又有人亂插嘴。甚至好學(xué)生都心不在焉。我因為身體不舒服，開始忍不住了。

我說：“你們不想聽課是吧？那我們大家都靜一靜吧！”我關(guān)上了前門和后門。開始我的傾訴衷腸。其實正常情況下我是大發(fā)雷霆，或沉默的。其他老師也習(xí)以為常我上課大發(fā)脾氣然后回辦公室又樂呵呵地聊天——那是境界??！不過這次，我滔滔不絕地說著，把錯誤指向自己，自責(zé)著，傷心著，最后帶了哭腔。

“我很傷心，我教了你們這么久。從開學(xué)到現(xiàn)在，還是沒有糾正你們的很多壞習(xí)慣?！痢?，你還是上課插嘴?！痢辽险n還是站起來。我最失敗的是，××，老師還是沒有培養(yǎng)起你對語文的興趣（該生數(shù)學(xué)考能98，而語文只有一二十分）。還有××和××，一個學(xué)期過去了，還是不交作業(yè)?？春诎迳系钠谀┛嫉褂嫊r，沒有十幾天了。我不知道這段日子里，我究竟給你們帶來了什么。我覺得自己很失敗……”

當(dāng)時，我真的不知道三年級的他們能不能聽懂，只是他們很安靜，很安靜。像犯了錯似的孩子，眼神里有好像有些懂事的心疼。后來，鈴聲響起，那節(jié)課也就結(jié)束了。

當(dāng)然，下午后，還是有紀(jì)律差的現(xiàn)象。救病重犯。我也在后來，將這件事當(dāng)作趣事一樣講給其他老師聽。

可是在我內(nèi)心，卻感謝自己真的那樣真誠地站在孩子面前，我回避去評論這樣的袒露心聲是好是壞，是否“有效”。我記得，自己的一位高中老師也曾在我“滾”出重點班的時候，曾紅著眼向我們鞠躬，說很抱歉沒有把我們教好。如今，我不知不覺地將這種真誠傳遞了下去，我為自己感動。

12月31日 星期六 天氣晴

臨別留念

今天是20xx年最后一天，我給孩子們每人發(fā)了一顆堂，作新年禮物。因為我和舍友已經(jīng)決定1月7日走，因此有和孩子們約好，照相留念。

然而場面真是難控制。我們選在放學(xué)的時候照相，各個年級的小孩跑過來，大家非常興奮，又調(diào)皮搗蛋的不聽我們的話。給這個班照其他人又要故意晃進來飄過去，害得我有些照片上還是發(fā)脾氣的臭臉。

第3篇：小學(xué)老師實習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞　新聞教育　網(wǎng)絡(luò)媒體　專業(yè)實踐

中圖分類號G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

高校新聞系的許多課程，離開了專業(yè)實踐不行。但大學(xué)生的專業(yè)實踐，各高校一般安排在大四進行。他們在前三年的學(xué)習(xí)中，很少有機會到媒體參與新聞采編活動，這對于新聞教育極為不利。缺少專業(yè)實踐活動的新聞教學(xué)，無異于紙上談兵。所以，有必要在他們大四之前，努力培養(yǎng)和強化他們的專業(yè)實踐意識。要做到這一點，則必須借助網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)有條件。本文就此作一些探討。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生實踐的關(guān)系

1、通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。中國的中小學(xué)一直是應(yīng)試教育，在這種背景成長起來的學(xué)生，讀書的行為動機，就是老師的要求和課本的內(nèi)容，很少涉及社會與專業(yè)實踐，大部分學(xué)生無法檢驗自己的動手能力。即使考進了大學(xué)，他們也會依照慣性保持中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這對于新聞專業(yè)的大學(xué)生來說，并不是一種好的專業(yè)品質(zhì)。記者的職業(yè)，需要深入生活與媒體，進行新聞采編活動；記者的個性必須有活躍的特點，哪里有新聞，就奔向哪里，及時將采訪到的信息傳播給受眾。用白巖松的話來說，“不傳播，毋寧死，”否則，記者就會在大眾和困難面前怯步。而新聞專業(yè)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解社會、參與新聞實踐，有助于培養(yǎng)他們的這種潛質(zhì)，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2、通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識社會。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的世界，但它同時也是社會的折射，現(xiàn)實生活中的信息，在網(wǎng)上基本上都能讀到；社會上的各種復(fù)雜矛盾，網(wǎng)上也能反映。所以，我們通過電腦屏幕，能觸摸歷史與現(xiàn)實。新聞專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠結(jié)識社會的機會不多，時間也有限，但又必須對社會有一些了解。通過網(wǎng)絡(luò)“和世界有個約會”，在最近的距離和最短的時間內(nèi)，用鼠標(biāo)鍵盤拉近自己與社會的距離，增長見識，擴大視野，就能為將來的新聞職業(yè)打一點基礎(chǔ)?！都t樓夢》里說，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”網(wǎng)絡(luò)，就是洞明世事的一個有效窗口。

3、通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識媒體。如今大學(xué)教材上講解的媒體，絕大多數(shù)是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)所占的比例很小。即使具有普遍意義的新聞理論，也都從傳統(tǒng)媒體上取證，涉及網(wǎng)絡(luò)等新媒介的內(nèi)容并不多，這就容易使新聞教育在內(nèi)容和理念上有所偏廢。眾所周知，每一種傳統(tǒng)媒體都有它自身的局限。報紙只能依賴文字傳播信息，廣播通過聲音報道新聞，電視雖然綜合了文字與聲畫，卻不能雙向互動，仍屬于“一面倒”的單向傳播媒體。網(wǎng)絡(luò)則不然，它能涵蓋其他媒體的功能，在網(wǎng)上既能讀報，聽廣播，看電視，也能進行雙向互動傳播，及時反饋來自受眾的信息。所以網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容非常豐富，網(wǎng)絡(luò)的傳播手段也較先進。對大學(xué)的新聞教育來說，網(wǎng)絡(luò)既是一種媒體，也是一部百科全書，它的內(nèi)容用不盡，它的形態(tài)學(xué)不完。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代傳播理念與規(guī)律，又是新聞教育的最好內(nèi)容。大學(xué)生通過它了解現(xiàn)代新聞傳媒的運作規(guī)則，可以深化新聞學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

4、通過網(wǎng)絡(luò)進行新聞采編活動。網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動特點，能讓每一個網(wǎng)民發(fā)出自己的聲音，也便于成為大學(xué)生新聞實踐活動的一個平臺。學(xué)生們可以在網(wǎng)上做一回記者與編輯；把網(wǎng)上的電子信箱、QQ、博客等，當(dāng)作溝通世界的橋梁與紐帶；學(xué)會在網(wǎng)上采訪新聞、編輯版面、信息、制作網(wǎng)媒。用這樣的平臺鍛煉新聞采編的專業(yè)技能，將課堂學(xué)來的新聞理論，通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化成實踐的成果，可以使新聞教育事半功倍。新聞大學(xué)生的這種實踐過程，既是對課堂知識學(xué)習(xí)的檢驗與補充，也等于通過網(wǎng)絡(luò)為社會做出了貢獻(xiàn)。而這正是我們新聞教育的預(yù)期效果。

二、老師要成為是網(wǎng)絡(luò)實踐的先行者

1、課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)示范。新聞去學(xué)生是否了解網(wǎng)絡(luò)，是否喜愛網(wǎng)絡(luò)，怎樣使用網(wǎng)絡(luò)，如何利用網(wǎng)絡(luò)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，從某種角度說，與老師的影響和引導(dǎo)有關(guān)。目前，中國的大學(xué)教育基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，老師可以在多媒體教室上課，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生講解知識，用網(wǎng)上的例子來論證自己的觀點。老師在教學(xué)過程中對網(wǎng)絡(luò)的有效使用，既是一種示范，也能無形中產(chǎn)生一種影響，使大學(xué)生有興趣接近和了解它，并學(xué)會利用它為學(xué)習(xí)和實踐服務(wù)。老師用網(wǎng)絡(luò)展示自己的成果與形象，也能以提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與興趣。老師對學(xué)生在網(wǎng)上開展的專業(yè)與社會活動的及時表揚和支持，同樣會激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實踐的積極性。

2、課后交流中的網(wǎng)絡(luò)溝通。大學(xué)和其他層次的學(xué)校不同。師生之間極少溝通。因為大學(xué)教師不坐班，教學(xué)時間也沒有中小學(xué)老師多，所以在學(xué)校待的時間相當(dāng)有限，基本上與學(xué)生不接觸。這是大學(xué)教師教學(xué)科研雙重職業(yè)特點所決定的。作為教育的一個重要環(huán)節(jié)，師生不能缺少雙向互動溝通，否則缺少信息反饋，教師便無法“因材施教”。而網(wǎng)絡(luò)可以改變這種現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)的互動性是大學(xué)師生溝通的有效媒介。網(wǎng)絡(luò)上的電子信箱、QQ、個人空間、博客等，都可以成為師生之間溝通的紐帶。一旦這種溝通能夠?qū)崿F(xiàn)，課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容，便可在網(wǎng)上進行。比如提交和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)問題的探時，基本不用再進行面對面的交談了。這樣可以帶動學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實踐興趣。

3、實踐活動中的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。新聞專業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，一般都要在業(yè)余時間參加新聞采編活動。因為課程多時間緊，他們只能借助網(wǎng)絡(luò)與媒體發(fā)生聯(lián)系，以此參與媒體的新聞報道活動。在這種情況下，教師便可在網(wǎng)上對他們進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。此外，大四學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來輔導(dǎo)，而不必拘泥傳統(tǒng)的師生面對面的方式。課題的確定、資料的選擇、任務(wù)的分解與實施、文稿的結(jié)構(gòu)與寫作、方案的落實與結(jié)題，乃至課題總結(jié)或向刊物投稿，老師均可利用網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進行遙控指揮。網(wǎng)上指導(dǎo)的最大好處，就是便利，可以隨時隨地進行。老師在網(wǎng)上進行教學(xué)指導(dǎo)，單獨看可能與教學(xué)無異，長期堅持下去會影響學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，讓新聞大學(xué)生自覺地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)實踐的工具。

三、學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實踐的途徑與手段

1、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新聞采編。網(wǎng)絡(luò)對新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，一般分為以下幾種：一是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的新聞作品。我們打開網(wǎng)絡(luò)讀到最多的作品，就是記者們采寫的新聞，新聞大學(xué)生通過它，學(xué)習(xí)文字、音頻、視頻、圖片等各種形式的報道，可謂得心應(yīng)手。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同的是，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新聞作品，可以留言的方式與作者直接對話，這種學(xué)習(xí)更為生動，也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。二是鍛煉寫作和投稿。報刊雜志在網(wǎng)上都有自己的窗口，各種新聞網(wǎng)站也是琳瑯滿目，我們可以試著為它們做一些新聞采編工作，并將寫出的稿子投寄給報刊，這或許就是大學(xué)生被社會認(rèn)可和接受的開始。

2、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦個人媒體。許多新聞大學(xué)生在網(wǎng)上都

有一個空間。有的還有自己的博客。博客是私人化的網(wǎng)絡(luò)日記，但博客的內(nèi)容一旦突出了社會化，并以傳播公眾信息為主，那么你的博客也就成了一種大眾媒體。從這個角度說，在大學(xué)新聞教育中，應(yīng)鼓勵學(xué)生建一個能夠向公眾傳播信息的博客，這其實就是在鼓勵他們經(jīng)營自己的媒體?！懊襟w經(jīng)營”是大學(xué)新聞教育的薄弱環(huán)節(jié)，即使大學(xué)生真正到媒體實習(xí)，也不會有管理的崗位讓大學(xué)生去體驗。而博客一旦成為媒體，采編什么內(nèi)容、怎樣編輯網(wǎng)頁、使用什么圖片和文字、怎樣明確受眾定位、怎樣與受眾進行互動等等，這一切都由我說了算，等于在行使一個媒體主編的職責(zé)了，說大一點等于在培養(yǎng)自己經(jīng)營媒體的能力。在新聞大學(xué)生的專業(yè)實踐中，這是網(wǎng)絡(luò)得天獨厚的地方，其他傳統(tǒng)媒體均無這樣便利的條件。

3、利用網(wǎng)上信息擴大社交范圍。每一個記者都知道，新聞采編的資源非常重要。有的記者信息不斷，采訪起來左右逢源，有的記者卻信息渠道不通，要采訪的時候往往兩眼一抹黑。他們之間的區(qū)別，在于各人獲取新聞資源的途徑(即人際網(wǎng)絡(luò))有差異。新聞記者只有結(jié)識各種人，廣交社會朋友，才能解決信息來源問題。這種能力，在大學(xué)埋頭讀書學(xué)不到。只有通過網(wǎng)絡(luò)溝通世界，這個難題才能迎刃而解。許多媒體在網(wǎng)上都有窗口，媒體的記者編輯在網(wǎng)上也有個人信息。這就給有志采寫新聞并積極投稿的大學(xué)生帶來了便利，也為同學(xué)們鍛煉社交才能提供了方便。多認(rèn)識幾個記者編輯，就等于多交了幾個良師益友，新聞大學(xué)生欲進行專業(yè)實踐，這是一個很好的資源。

4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示個人形象。大學(xué)生的進步需要激勵，而經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)展示他們的學(xué)習(xí)和實踐成果，有利于鼓勵和帶動更多學(xué)生參與到專業(yè)實踐中來。學(xué)生的成果可以自己展示，大家在自己的網(wǎng)絡(luò)空間(包括博客)里，將拍攝的圖片、采寫的新聞或文章粘貼出來，可以在同學(xué)中形成相互促進和競爭的氛圍；學(xué)生的成果也可以在系里的網(wǎng)站上展示，如能將學(xué)生們在媒體發(fā)表的新聞作品及文章、科研成果及時公示出來，理應(yīng)會激勵更多大學(xué)生參與專業(yè)實踐活動。這其實也是新聞大學(xué)生在網(wǎng)上展示的整體形象，這種形象能夠成為大學(xué)生投身專業(yè)實踐的目標(biāo)。

四、效果與問題