英語教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：英語教育教學(xué)論文范文

英語教學(xué)論文2600字(一)：初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)踐和創(chuàng)新論文

【摘要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中階段，由于學(xué)生已具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有著較高的教學(xué)應(yīng)用效果，本文中我就針對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；素質(zhì)教育；探究

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151

英語是初中階段的重點(diǎn)得分科目之一，也是歷來初中階段教師和學(xué)生在教學(xué)過程中重點(diǎn)攻克的學(xué)科典型。雖然初中階段相對于小學(xué)階段來說學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的科目，而每一門學(xué)科在知識設(shè)置方面參照學(xué)生已經(jīng)積累的知識基礎(chǔ)，和隨著年級提升的學(xué)習(xí)能力，更加傾向于專業(yè)性、系統(tǒng)性更強(qiáng)的內(nèi)容方面深挖。但是眾多學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果的比較中，英語呈現(xiàn)出獨(dú)樹一幟性。從學(xué)科特性來看，英語雖然和語文同屬于語言文學(xué)類學(xué)科，但是和語文最大的不同在于，英語是一門徹徹底底的外語學(xué)科，不論是單詞構(gòu)造還是語法方面都和我們傳統(tǒng)的漢語有著本質(zhì)的區(qū)別，并且從我國當(dāng)前初中階段的英語教學(xué)來看，聽說讀寫等四個方面基本還是圍繞著語言的部分展開，涉及的文學(xué)方面的內(nèi)容相對較少，雖然在素質(zhì)教育教學(xué)改革的今天，我們逐步認(rèn)識到我國英語教學(xué)的這種局限性，但是不論是從大環(huán)境下來看還是教學(xué)改革來看，英語教學(xué)語言和文學(xué)的融合還需要一個長期的過程。所以語言體系的差異也就造就了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面基本等同于“回爐重造”，包括語感構(gòu)建、思維構(gòu)建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語的思維和語法表達(dá)方式之后，學(xué)習(xí)英語的困難性也就不言而喻。

素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之后，我們也在積極地實(shí)踐著各個學(xué)科內(nèi)容的改革和整體教學(xué)模式的改革。而從初中英語的教學(xué)來說，作為一門偏向于語言性質(zhì)的學(xué)科，我們重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的語言應(yīng)用能力，包括口語和書面語。換句話來說，我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)基本是培養(yǎng)學(xué)生一定程度上利用英語語言進(jìn)行對外溝通的能力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我們需要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動的學(xué)習(xí)和語言的應(yīng)用。而從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)際來說，英語是絕大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目，光靠日常的課堂教學(xué)都難以保證較高的教學(xué)效果，學(xué)生往往習(xí)慣于摁著單詞和語法被動地、刻板地學(xué)習(xí)和記憶，難以在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，進(jìn)而也就培養(yǎng)不出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而本文中我所談到的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，從素質(zhì)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中能夠看出，其重點(diǎn)針對的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和能力。

一、課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最重要的手段就是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)和教導(dǎo)。而對于初中生來說，既然學(xué)習(xí)的科目眾多，那么各學(xué)科分配的課堂時間也就相對壓縮，所以初中生在學(xué)習(xí)過程中需要具備自主學(xué)習(xí)的意識。而作為教師我們可以通過“導(dǎo)學(xué)案”，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)，從而讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前明確自身能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，在課前導(dǎo)學(xué)方面，我們要通過導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，并且明確新課程學(xué)科目標(biāo)的習(xí)慣。作為教師我們要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，將下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案上，在課前預(yù)習(xí)部分，結(jié)合以往所學(xué)英語語法引出新的語法點(diǎn)，繼而將學(xué)生要預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)表明，并且進(jìn)一步提出預(yù)習(xí)要求。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成定準(zhǔn)目標(biāo)的能力，同時又在不斷的新課預(yù)習(xí)過程中逐步形成課前主動預(yù)習(xí)新課程的習(xí)慣。

其次，在課前導(dǎo)學(xué)過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉重難點(diǎn)，并且通過事先預(yù)備的課前檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生檢測自身預(yù)習(xí)水平，從而更加認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)水平，為課堂聽課重點(diǎn)的把握奠定基礎(chǔ)。對于英語來說，課前預(yù)習(xí)不論是以文章還是問題的形式出現(xiàn)，都是考查學(xué)生單詞和語法知識的掌握，所以通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠先一步熟悉語法和單詞，從而實(shí)現(xiàn)課堂上進(jìn)一步的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。同時學(xué)生還能在課前預(yù)習(xí)方面，針對文章以及列出的單詞和語法進(jìn)行自主拓展，從而擴(kuò)大知識面。

二、課堂導(dǎo)學(xué)，打造以學(xué)生為主的課堂結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實(shí)踐一以貫之的“線索”，所以課堂教學(xué)中我們可以通過導(dǎo)學(xué)案，變“教”為“導(dǎo)”，從而打造以學(xué)生為主的課堂，構(gòu)建互動、活躍的課堂氛圍。

首先，在初中英語課堂中，我們可以通過導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂上師生角色的互換。通過導(dǎo)學(xué)案中所列出的例題、主題等，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，如以文章為探究內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中列出對應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生在小組討論中得出答案，并且選擇代表上臺分享，這種方式不僅能夠塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能讓學(xué)生在自主探究和理解過程中發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)更為活躍的師生互動、生生互動。

其次，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，我們的初中英語課堂可以打造學(xué)生的“交際場”，英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)都是建立在學(xué)生聽懂、能說的基礎(chǔ)之上，變教為導(dǎo)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案中列出的問題和內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)有了了解，那么在課堂上也就更有底氣參與討論，發(fā)表意見，從而激勵學(xué)生多說，實(shí)現(xiàn)單詞和語法的不斷練習(xí)，構(gòu)建全英語式的英語課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的提升。

三、課后導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語作為一門語言需要的是日積月累，從而實(shí)現(xiàn)思維和語言運(yùn)用能力的質(zhì)變。所以我們也要利用導(dǎo)學(xué)案充分利用課下時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力。

首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，通過導(dǎo)學(xué)案我們可以有針對性地給學(xué)生布置課下練習(xí)作業(yè)。如預(yù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā)，課堂學(xué)案及時回收，然后綜合之下我們制定對應(yīng)的課下復(fù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)而針對學(xué)生的課堂總體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有針對性地布置單詞、語法、閱讀等相關(guān)內(nèi)容作業(yè)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識的鞏固。

其次，通過導(dǎo)學(xué)案可以一以貫之地給學(xué)生呈現(xiàn)其當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)成果，也有利于學(xué)生整理思維，整理錯題，從而在課下鞏固過程中做到更客觀地統(tǒng)計自身問題，進(jìn)而明確自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下鞏固的積極性，也提高學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的突出，注重學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上僅僅是我在初中英語教學(xué)實(shí)踐中針對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式所總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗，分享在此，希望對其他初中英語教師的課堂教學(xué)改革帶來一定的啟發(fā)。

英語教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】在中職英語教學(xué)課堂，教師不斷加強(qiáng)情感教學(xué)研究能力，利于幫助學(xué)生有效提高英語學(xué)習(xí)效率，基于此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過程中，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展英語實(shí)踐教學(xué)研究，以此不斷提高中職英語教學(xué)的有效性。希望本文能夠為學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職英語情感教學(xué)應(yīng)用策略

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138

有效地開展中職英語教學(xué)，利于不斷提高學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)用情感教學(xué)方法，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。希望通過下面的實(shí)踐分析，能夠不斷提高英語情感教學(xué)效率。

一、情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中實(shí)施的意義

隨著英語教育在我國教育領(lǐng)域的滲透越來越深，中職學(xué)生也將英語學(xué)習(xí)納入到學(xué)習(xí)計劃當(dāng)中。在實(shí)施英語教學(xué)時，用情感意識引導(dǎo)學(xué)生，會對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更為直接的影響。學(xué)生可充分發(fā)揮主動的探究意識，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出更大的自主性，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。愉悅的情感和心態(tài)能夠促使學(xué)生形成更大的積極意識，讓學(xué)生迅速對未知的新知識產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)揮自身更多的潛能完成新知識的理解和把握。而如果心情狀態(tài)不佳，無法保持平和的情緒，則會在很大程度上降低學(xué)習(xí)的效率，削弱學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生在不良情緒的影響下，會自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無法連貫，對知識點(diǎn)的記憶模糊，從而長期無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，最終喪失該學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。因此，中職教師應(yīng)著重使用情感教學(xué)的方式，發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)充分重視并以適當(dāng)?shù)拇胧┹o助學(xué)生形成良好的情緒，并有意識地排除心理方面的負(fù)面影響，使學(xué)生能夠在積極意識的作用下完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在具體規(guī)劃教學(xué)活動時，需使用多種類型的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，由此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到其中的樂趣。教師可借助多種手段來培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好，使學(xué)生在此種環(huán)境下更樂于發(fā)揮主體的能動性，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在具體培養(yǎng)興趣時，可使用探究方式實(shí)施。即教師將課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生以自主的思維發(fā)現(xiàn)并分析問題，從而通過思想交流總結(jié)問題的解決方案。此外，教師還可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和心態(tài)。如在進(jìn)行“It's…”這一句式的練習(xí)時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并使用該句式，同時完成部分水果單詞的表達(dá)和使用。對此，教師可設(shè)計相應(yīng)的主題活動，讓學(xué)生通過對話的方式完成游戲內(nèi)容。具體可將不同類型的水果放在盒中，教師提問：“What'sthisinthebox？”學(xué)生便可猜測里面到底放著哪種水果，并用It's…句式進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生便主動完成既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在充滿愉悅氣氛的環(huán)境下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）中職英語教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計

1.以情育情。教師需將自己的真情實(shí)感融入教學(xué)活動中，學(xué)生才能在感受到情感的前提下，自發(fā)形成相應(yīng)的情感體驗。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，讓學(xué)生先行對教師產(chǎn)生親近感，從而更容易接受教師傳授的信息內(nèi)容。如在學(xué)生遇到難題時，教師以和藹的態(tài)度悉心指導(dǎo)，輔助學(xué)生克服障礙，這樣學(xué)生便會對教師產(chǎn)生情感認(rèn)同。此外，教師要在表現(xiàn)出的情緒中體現(xiàn)積極的意識，并使用多種溝通手段加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，盡量全面地了解學(xué)生，如在課堂設(shè)計多種類型的游戲互動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以景育情。此類方式具體指教師有意識地創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。學(xué)生在特定的氛圍中，能夠隨之產(chǎn)生一定的情緒，并在情緒的作用下較好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提高情商。當(dāng)前由于受到母語的限制，在另一種語言的教學(xué)中往往無法形成較為優(yōu)越的培養(yǎng)途徑。因此，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在與生活相關(guān)或者在迎合情感傾向的情境中，主動接受并運(yùn)用英語交際知識。此外，教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學(xué)活動增添情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）增強(qiáng)英語教學(xué)的情感性，豐富學(xué)生情感體驗

情感教學(xué)的主要載體是既定的教學(xué)內(nèi)容，教師可盡量以更為豐富的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性。教師可深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中帶有情感因素的部分，并將其適當(dāng)放大，為英語教學(xué)增添情感因素，讓學(xué)生通過詞、句的運(yùn)用來產(chǎn)生情感，形成積極的情感體驗。如教師在開展英語首次教學(xué)時，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的英語接受興趣，教師可先從學(xué)生自我介紹開始，讓學(xué)生用英語介紹自己的基本情況，包括名字、年齡、以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣特長等等，這樣學(xué)生在初次接觸英語時，便不會感到過于陌生。而在讓學(xué)生認(rèn)識句子的主—系—表結(jié)構(gòu)，并熟練使用Therebe句型時，可要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行對話，從情感和真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，將句型熟練運(yùn)用。這種鍛煉方式能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生將情感與知識的學(xué)習(xí)相融合體驗，從而為學(xué)生開辟出一條新的知識獲取的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和表現(xiàn)出的狀態(tài)是決定最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，教師應(yīng)在此方面提高重視，主動關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，并注意且有效利用情緒的影響作用，使之成為提升學(xué)習(xí)效果的最佳助推力。

第2篇：英語教育教學(xué)論文范文

英語實(shí)踐教學(xué)模式是指教師在課堂中關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，通過在教學(xué)中開展一定的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)生在生活中能實(shí)現(xiàn)英語實(shí)際運(yùn)用的效果。英語作為語言類的教學(xué)課程，教師在教學(xué)中不能只注重書本知識的教學(xué)，應(yīng)該同時提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用于生活。同時，對于英語教育專業(yè)的學(xué)生來說，在未來也將進(jìn)行英語教學(xué)的工作，承擔(dān)著教導(dǎo)他人的工作，因此，英語教育專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)更需要重視英語的實(shí)際應(yīng)用能力。同時，不僅教師在課堂上注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教育實(shí)踐活動，注重英語教育專業(yè)的學(xué)生的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己應(yīng)該有學(xué)習(xí)意思，注重自身能力的培養(yǎng)，為自己以后的教育工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語教育實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

針對師范院校和外語學(xué)院對英語教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語課堂上，教師基本上實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，但是在教育見習(xí)方面，多數(shù)學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)教育見習(xí)的目的。師范院校中80%的學(xué)生只進(jìn)行過一次教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間大約在1-2個月，外語院校中教育見習(xí)現(xiàn)象更少見，只有50%的學(xué)生進(jìn)行過一次教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間大多控制在1個月范圍。由于見習(xí)時間短，相應(yīng)的教學(xué)能力得不到很大的提升，不能實(shí)現(xiàn)教育見習(xí)的根本目的。

三、英語教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題

1.教育實(shí)踐課程重視程度不夠。學(xué)校針對教育專業(yè)的學(xué)生安排的教育實(shí)踐課程雖然被納入教學(xué)計劃中，但是并沒有很高的重視程度。主要的問題在于教育實(shí)踐次數(shù)少、時間短，隨意程度高，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐的次數(shù)大多數(shù)是1次或2次，時間控制在1個月左右，在短時間內(nèi)學(xué)生不能完成聽課、試講、班級管理等多項教育工作，使學(xué)生在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時只是形式主義。而在實(shí)踐課程上也出現(xiàn)了一定問題，教育實(shí)踐課程單一，學(xué)生通常只進(jìn)行聽課內(nèi)容，對于班級的管理、學(xué)校教研等活動都不能參與，導(dǎo)致學(xué)生不能對教學(xué)情境有真正的理解和反思，使教育實(shí)習(xí)具有一定的盲目性和隨意性，不能實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的效果。

2.學(xué)校的顧慮和困境

(1)中小學(xué)校的問題。一方面是因為中小學(xué)校注重學(xué)生成績，對于高校推行的新興的教育理念和教育方法存在懷疑態(tài)度，擔(dān)心實(shí)習(xí)教師影響學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，造成實(shí)習(xí)教師走后，原本的教師不能進(jìn)行正常的授課教育工作；另一方面，實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心自己沒有能力承擔(dān)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)工作，而且實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)并不能完全解決他們的支出，學(xué)校需要自己擔(dān)負(fù)這部分費(fèi)用，增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)開銷。因此，很多實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)教師進(jìn)入學(xué)校持抵觸心理。

(2)高等院校的問題。高等院校的教師本身已經(jīng)遠(yuǎn)離基礎(chǔ)教育多年，教育方法已經(jīng)形成一種定勢，具有一定的系統(tǒng)化、學(xué)術(shù)化的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生教育經(jīng)驗時不適用于中小學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生的理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合。同時，由于近幾年高等院校擴(kuò)招現(xiàn)象的普遍發(fā)生，學(xué)校學(xué)生的數(shù)量驟多，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生教育實(shí)踐活動時經(jīng)濟(jì)壓力大，加大了學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐的難度。

四、英語實(shí)踐教學(xué)模式的改變策略

1.重視教育實(shí)踐的作用。我國傳統(tǒng)的高校教育模式存在著重學(xué)術(shù)輕教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致教育專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校出來只擁有英語專業(yè)知識而沒有英語教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該提升教育實(shí)踐的地位，充分認(rèn)識到教育實(shí)踐不僅僅是一門課程，它還是對學(xué)生教育能力的職前培養(yǎng)，對提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力和教育素養(yǎng)有關(guān)鍵性作用。學(xué)校加大教育實(shí)踐的管理力度，從根本上提升學(xué)生對教育實(shí)踐的重視程度，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動時就會更用心，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，整體提升教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)高等院校與中小學(xué)校的合作。由于教育實(shí)踐活動是兩個學(xué)校進(jìn)行合作的項目，只有兩個學(xué)校都能積極的進(jìn)行配合，才能將教育實(shí)踐活動正常運(yùn)行下去。因此，應(yīng)該改變兩所學(xué)校的合作模式，形成一種共生狀態(tài)，高等院校為中小學(xué)校從知識理論層面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生擁有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，中小學(xué)主要培養(yǎng)新教師的教學(xué)能力，接受新教師的新的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)兩所學(xué)校的雙贏，使新教師完成理論與實(shí)踐全面融合的能力要求。

五、總結(jié)

第3篇：英語教育教學(xué)論文范文

論文摘要：闡述如何實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動。

隨著全球一體化時代的到來和我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語的重要性已被全社會認(rèn)識了，社會對大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的期望值越來越高。

長期以來，我們的公共外語教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評價教學(xué)的一個重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會，使學(xué)生成為語言知識的消極接受者。實(shí)際上，外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開展個性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”，不是“教”、“學(xué)”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主，極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色，學(xué)生總是被動學(xué)習(xí)；如今，教師角色職能擴(kuò)大了，發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學(xué)方法

1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實(shí)踐、交流的平臺

教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可，保證每個學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設(shè)計問題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨(dú)立解決問題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會學(xué)、樂學(xué)。

在課堂進(jìn)行小組活動時，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。問題的設(shè)計不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達(dá)不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時掌握各小組活動的情況，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽取他們在小組活動中的真實(shí)體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實(shí)踐。

2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規(guī)則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運(yùn)用。由于英語學(xué)習(xí)者不具備良好的大語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息獲得與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語言實(shí)踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學(xué)的重要手段之一。

3、對學(xué)生一分鐘說話訓(xùn)練與點(diǎn)評

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語的有效方法?；谶@個原因，在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個性的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語知識，遠(yuǎn)比聽教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學(xué)生自有壓力和動力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動，適時點(diǎn)撥、鼓勵、指導(dǎo)，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學(xué)生學(xué)好英語，提高運(yùn)用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、與專業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)行特色教學(xué)

除了上述三點(diǎn)之外，還要特別強(qiáng)調(diào)一下，針對藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合，并切實(shí)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。

1、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合

音樂與英語結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計，給學(xué)生們提供了一個難得的展示他們才華的機(jī)會，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計的練習(xí)，把要掌握的知識與能力、興趣有機(jī)地融合在一起。此外，音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個真實(shí)的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺，對增強(qiáng)學(xué)生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計有針對性的配套練習(xí)，如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂劇改編等。

2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學(xué)生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān)，但各個班級的情況又不盡相同，所以在教學(xué)過程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂常識之外，還要兼顧與不同專業(yè)地銜接，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對其專業(yè)知識進(jìn)行深入擴(kuò)充。當(dāng)然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專業(yè)相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何一種教學(xué)模式的成功都離不開學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個體情況不盡相同，所以針對不同層次的學(xué)生需求開設(shè)第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術(shù)專業(yè)英語、考研輔導(dǎo)和A、B級輔導(dǎo)班，并且都是免費(fèi)對學(xué)生開設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而且取得的效果也相當(dāng)不錯。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學(xué)生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；幽默、英語笑話收集小組；英語歌曲愛好者小組；街頭英語標(biāo)識收集小組；教師可以組織學(xué)生班與班之間展開交流、進(jìn)行比賽，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動，營造多渠道的學(xué)習(xí)空間。

主題貼近生活，切合實(shí)際；課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計等突出以“學(xué)生”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對知識進(jìn)行整合，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué)，是我校現(xiàn)階段正大力進(jìn)行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英語教育教學(xué)論文范文

1.創(chuàng)新并改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對于普通院校學(xué)生較差，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，職業(yè)院校不宜采用普通院校使用的教材和教學(xué)內(nèi)容。最好的做法是針對職業(yè)院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，制定一套適合職業(yè)院校學(xué)生的英語教材，并盡量多地開設(shè)一些能夠提高學(xué)生英語基礎(chǔ)能力以及英語學(xué)習(xí)興趣的課程。如教師開展教學(xué)活動時可將“瘋狂英語”教學(xué)資料利用到教學(xué)中，尤其是口語教學(xué)中，可擇取“瘋狂英語”口語資料中的某些詞句對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生大聲、大膽地說英語，讓學(xué)生在對話中掌握英語知識，提升口語交際能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式

教育教學(xué)會隨著科技發(fā)展而不斷進(jìn)步。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，職業(yè)院校英語教學(xué)不宜再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方式既死板又收效不高，不適合在現(xiàn)代英語教學(xué)中使用。如此一來，職業(yè)院校的英語教學(xué)模式就面臨著改革與創(chuàng)新，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以新教學(xué)模式不妨以吸引學(xué)生目光、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為目標(biāo)，多應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)和趣味教學(xué)手段，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績及其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（1）因材施教，分層教學(xué)模式創(chuàng)新。職業(yè)院校英語教學(xué)如果想要改變過去的教學(xué)模式，不妨在因材施教這一教育背景下做出改變，通過分層教學(xué)、分類安排方式來實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)建一個和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境。職業(yè)院校分層教學(xué)可以選擇按照畢業(yè)去向、專業(yè)系別等類別對學(xué)生進(jìn)行分層。分層教學(xué)模式在實(shí)際實(shí)施時可采用“職業(yè)定向”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的位置，滿足學(xué)生定向發(fā)展的需求。教師除了要向?qū)W生講授英語專業(yè)的基礎(chǔ)知識以外，還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)系別的不同，為其選擇合適的英語教材，既提升學(xué)生的英語能力和專業(yè)水平，又能保證學(xué)生所掌握的知識可滿足未來職業(yè)崗位對人才的需求。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極地、主動地去學(xué)習(xí)。職業(yè)院校教師在開展英語教學(xué)活動時，可以利用一些興趣激發(fā)性教學(xué)行為來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如開展趣味教學(xué)，在課程上組織學(xué)生參加猜謎游戲、辯論賽等。另外，教師還可在英語課堂上為學(xué)生講解英語國家的社會風(fēng)俗，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主自愿地參與到英語學(xué)習(xí)中去。

3.引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢教師在開展英語教學(xué)活動時可將多媒體技術(shù)引入其中，利用多媒體設(shè)施所具備的聲音、影像一體化特點(diǎn)來為英語教學(xué)提供服務(wù)，使學(xué)生對多媒體英語教學(xué)產(chǎn)生興趣。總的來說，職業(yè)院校英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)是必然趨勢，想要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語成績，勢必要結(jié)合時勢，合理應(yīng)用多媒體。

二、小結(jié)

第5篇：英語教育教學(xué)論文范文

一、對情趣教育內(nèi)涵的理解 

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習(xí)得性的社會情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。因此，情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。 

有研究表明："小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。"這階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。 

興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運(yùn)行結(jié)果的興趣。我們對本校五年級50名學(xué)生作了問卷調(diào)查。在問及"喜歡不喜歡英語課"時，其中有48位學(xué)生都表示"喜歡"。當(dāng)問他們?yōu)槭裁磳τ⒄Z學(xué)科有興趣時，他們的回答是："能增長知識"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能與外國友人交談"、"能夠出國"、"能與國際接軌"、"是社會的熱門"等。這不難看出：改革開放的社會環(huán)境與家庭的影響給兒童學(xué)習(xí)英語帶來了積極的影響。 

因此，我們英語教師面臨的任務(wù)是： 

①如何將學(xué)生對英語學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性？ 

②如何進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣？ 

二、對情趣教育新模式的探索 

我們認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否與學(xué)生的心理需要相吻合。 

為了解能夠促進(jìn)小學(xué)生在英語課上積極學(xué)習(xí)的心理需要，我們進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對英語課的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)；③教育形式活潑多樣；④能發(fā)揮學(xué)生的想象力。我們又發(fā)現(xiàn)，五項最受小學(xué)生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）：①快速反應(yīng)；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓(xùn)練；⑤師生對話。調(diào)查結(jié)果使我們意識到，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探索中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教師素養(yǎng)等多方面對英語課進(jìn)行了改革，并提出了以下具體要求： 

（一）精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識的心理需要。 

1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景 

小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。 

2.適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識面 

針對學(xué)生好學(xué)的心理，我們在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，如Look,ListenandLearn課本第一冊等。 

3.注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊 

我們悉心鉆研小學(xué)教材，對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容非常熟悉。這樣，復(fù)習(xí)舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識。于是，學(xué)生所學(xué)的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大增強(qiáng)。 

（二）著意建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要。 

1.設(shè)計比賽性游戲 

利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計各種活動，評出"黃鶯獎"、"鸚鵡獎"。獲獎多者可免去口試等。比賽性游戲既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。 

2.設(shè)計比賽性活動 

我們除了設(shè)計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設(shè)計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比"拼單詞大王"，開展"問不倒"活動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

3.表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步 

我們非常注意學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個學(xué)生都能獲得一定的成就感。 

4.創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵實(shí)踐 

近兩年來，我校接待了多批外賓，我們積極鼓勵學(xué)生與外賓用英語交談。我們還開辦英語角，設(shè)立英語電視臺，舉辦英語俱樂部，成立英語記者團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、故事組。通過這些活動，使學(xué)生獲得了英語學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 

（三）積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。 

1.激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時應(yīng)答能力 

我們常用各種方法啟發(fā)學(xué)生對已學(xué)語言材料的運(yùn)用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學(xué)生對此即時作答，學(xué)生常會從不同角度作出多種應(yīng)答。這不但顯示了他們運(yùn)用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎(chǔ)。 

第6篇：英語教育教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:分級教學(xué);教學(xué)對策;英語教學(xué)質(zhì)量

從1999年開始,我國高校走上了擴(kuò)招的發(fā)展之路,擴(kuò)招推動了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,但與此同時也帶來了許多前所未有的新情況新問題。一是擴(kuò)招后教學(xué)資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區(qū)城鄉(xiāng)差異而造成英語水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質(zhì)量參差不齊,致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段,對個體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué),必然會導(dǎo)致兩極分化,英語教學(xué)質(zhì)量整體下滑。

眾所周知,20世紀(jì)80年代,英語教育質(zhì)量問題已經(jīng)引起了國際社會的廣泛關(guān)注,英語教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴(kuò)招給高校帶來的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來自然分班“齊步走”的教學(xué)模式,目前遇到新難題,加上來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱,聽說能力差,很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴(kuò)大,造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過程難實(shí)施教學(xué)評價難把握的“三難”現(xiàn)象。在這種情況下,英語教學(xué)安排不能搞一刀切,教學(xué)進(jìn)程不能齊步走,分級教學(xué)成為解決學(xué)生英語水平差異的一種有效方法,也是解決大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上,很多高校實(shí)行的大規(guī)模招生為英語分級教學(xué)提供了有利條件。

英語分級教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來看，實(shí)行因材施教就是針對學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動機(jī)、態(tài)度和性格等個別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級,教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個性因材施教,好學(xué)生“吃不飽”,差學(xué)生“吃不消”,出現(xiàn)“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。大學(xué)英語分級教學(xué),就是本著因材施教,提高教學(xué)效果的原則,根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平及其接受英語知識的潛能,將學(xué)生劃分為不同層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動，在講授、檢測和評估方面充分體現(xiàn)了層次性。因此,分級教學(xué)成為安排英語教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認(rèn)同分級教學(xué)是必要的和可行的,并積極創(chuàng)造條件實(shí)行分級教學(xué),不斷探索和總結(jié)分級教學(xué)實(shí)踐。

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無論智力方面還是在其他方面都存在著個體差異,充分考慮學(xué)生的個體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語教師,我們不能用同一目標(biāo)要求學(xué)生,用同一方法開展教學(xué)工作。

分級教學(xué)的具體做法:

(1)根據(jù)入學(xué)英語測試成績進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對所有新生組織一次摸底測試,試題接近于大學(xué)英語四級水平,根據(jù)測試結(jié)果,按成績分為A,B,C三個教學(xué)班實(shí)行分級教學(xué)。A班適宜英語基礎(chǔ)好的學(xué)生；B班適宜英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生；C班適宜英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。但必須要做到除教學(xué)計劃和教學(xué)方法不同外,讓每個學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

(2)根據(jù)不同目標(biāo)及學(xué)生需求調(diào)整英語教學(xué)課時和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)需求的前提下,課程教學(xué)中,基礎(chǔ)好的班級可以縮短教學(xué)時數(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)薄弱的班級可以延長教學(xué)時數(shù)、降低教學(xué)難度、適當(dāng)補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程。形成強(qiáng)勢少補(bǔ)、弱勢多補(bǔ)的科學(xué)合理的教學(xué)安排。(3)根據(jù)不同班級制定英語教學(xué)目標(biāo)和要求。不同的班級有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求。如A班可以加大聽說訓(xùn)練；B班應(yīng)熟練鞏固已學(xué)的內(nèi)容；C班基礎(chǔ)相對薄弱,大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

(4)根據(jù)分級情況合理配備教師。實(shí)行英語分級教學(xué)后,要安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來講授大學(xué)英語教程,聽說課適當(dāng)由外教來承擔(dān)。英語分級教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個體,并為基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)和接觸更高層次的知識創(chuàng)造了條件。

(5)根據(jù)英語期末統(tǒng)考成績進(jìn)行級別調(diào)整。在英語分級教學(xué)中,每學(xué)期根據(jù)期末考試成績重新分班。英語成績進(jìn)步的學(xué)生可以升班,成績退步的學(xué)生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭能力,并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競爭、平等求學(xué)的機(jī)會。為保證英語考試分級的公平、公正、可比性,英語期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。

英語分級教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教,把英語水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課,學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確,這樣有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍,講解有針對性和目的性,教學(xué)進(jìn)度安排適中,從而使學(xué)生能更好地對所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過分級教學(xué),滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教育,得到充分的提高和發(fā)展。

第7篇：英語教育教學(xué)論文范文

根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語入門教學(xué)同小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語語音教學(xué)入手，采取相對集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)。要學(xué)生學(xué)好英語，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)非常重要。同其它學(xué)科一樣，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。例如學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領(lǐng)讀單詞。對話和短文，則往往給學(xué)生提出一些問題，如What’s(are)…?Whoishe(she)?Whereis(are)…?Howold…?Whatcolour?Ishe(she)…?這樣就能在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，對所學(xué)的知識理解會更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識營養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)（主要是指預(yù)習(xí)單詞）。

三、設(shè)置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實(shí)際意義的、形式多樣的語言交際材料，尤其是貼近生活的情景對話。因此，教師應(yīng)該多設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行對話。如教What’sthis?What’sthat?時，讓學(xué)生學(xué)著里德太太的模樣發(fā)問；再讓學(xué)生模仿小鳥波莉發(fā)問，學(xué)生聽到這些發(fā)問后，激起了濃厚的興趣，都爭著發(fā)言，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會用英語表達(dá)思想。為了使教學(xué)效果更理想，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，教師要盡可能地創(chuàng)造運(yùn)用語言的各種情景。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實(shí)物進(jìn)行會話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語言交際的目的。

在課堂教學(xué)中，還須注意進(jìn)行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時，除了要用課文后現(xiàn)成的練習(xí)外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學(xué)表示顏色的單詞時，讓學(xué)生根據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學(xué)習(xí)用品等顏色進(jìn)行問答。

第8篇：英語教育教學(xué)論文范文

1、普遍現(xiàn)象

現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校面臨著一個很現(xiàn)實(shí)的問題，那就是職校老師為招生走進(jìn)千家萬戶去宣傳，去招生，當(dāng)?shù)氐慕逃块T又給中職學(xué)校下達(dá)到很高的招生指標(biāo)，所以導(dǎo)致的情況就是許多學(xué)生是在不愿意繼續(xù)求學(xué)的情況下被老師再三勸導(dǎo)下進(jìn)職校繼續(xù)求學(xué)，對于中職學(xué)校來說，只要愿意來的就毫無門檻的讓學(xué)生就讀，這樣的情況不少教師反映現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一屆不如一屆，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)生紀(jì)律差，考試不及格，而相反，學(xué)生則反映老師上課理論一套一套，強(qiáng)調(diào)理論深度，但與實(shí)際聯(lián)系不深，不注重實(shí)用，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、學(xué)生自身的問題

中職汽車營銷專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時候大部分只是由于跟風(fēng)或者家長的選擇而選擇本專業(yè)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此沒有學(xué)習(xí)動力，不能很好地掌握本專業(yè)在實(shí)際工作中的要求，只是單純的學(xué)習(xí)課本上的知識、缺乏職業(yè)素養(yǎng)，也不主動學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)際知識，造成對專業(yè)不感興趣，但是又不得不學(xué)的惡性循環(huán)。

3、教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

大部分學(xué)校都會開設(shè)很多與汽車營銷相關(guān)的課程，如汽車概論、汽車營銷案例、汽車保險等相關(guān)的專業(yè)課程，這在很大程度上讓學(xué)生在就業(yè)前就知道了與汽車相關(guān)的專業(yè)知識，但是同時，學(xué)生也僅僅是明白了理論知識，雖然在平時的課堂中會有部分的實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)畢竟不等于實(shí)踐，所以，學(xué)生在就業(yè)后也許不能很好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而使自信心受到打擊，甚至是懷疑曾經(jīng)的學(xué)習(xí)是否是正確的。

二、改善中職汽車營銷專業(yè)現(xiàn)狀方法

1、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

對于初讀中職的學(xué)生來說，他們所接觸的課程與他們以前所接受的課程不一樣，以前的課程以升學(xué)為目的，而中職的課程以就業(yè)為目的，以前的課程更多的注重成績的體現(xiàn)，而在中職學(xué)校里，更多的是能力的體現(xiàn)。而他們就讀職業(yè)學(xué)校的原因也在于不能有更好的成績進(jìn)入到高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，中職是他們一個不得不做的選擇，也許在他們內(nèi)心，有著自卑感，所以無論從哪方面來說，增養(yǎng)學(xué)生的自信心是必不可少的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？我主要有以下幾個方法：首先，對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，我一次又一次的讓他們站到講臺上去進(jìn)行自我介紹，也許第一次他們不敢說話，第二次只敢照稿子讀，第三次也許他就能結(jié)結(jié)巴巴脫稿了，總之，就是使用最笨的也是最直接的辦法“逼”他們開口說話，上臺說話，讓他們邁出能在人前自由說話第一步，這是學(xué)營銷，學(xué)汽車營銷的學(xué)生必備的首要條件。學(xué)會了敢于開口說話后，就該讓學(xué)生出去“溜溜”了，對此，我一般采取的辦法就是讓學(xué)生就地取材，運(yùn)用書本上的市場調(diào)查、營銷策劃、營銷活動，從最基本的做起，全面的去做，通過這一系列的活動，即能讓學(xué)生更深刻的理解書本知識，同時，也能讓他們初嘗賺錢的，從而增加他們學(xué)習(xí)營銷的自信心。

2、合理的設(shè)置課程

我們應(yīng)該明白，來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子一般是成績比較差的、比較愛生事的、比較愛玩的，要讓他們來好好的學(xué)習(xí)一門他們都不知道會是什么就業(yè)的課程，確實(shí)是有些難度，所以，我們更應(yīng)該開設(shè)他們有興趣的、同時也與專業(yè)相關(guān)的課程來吸引他們，比如形體可以鍛練他們的坐、行、走姿，禮儀能讓他們明白在社交中應(yīng)該注意的問題等，這些都是與他們以往的學(xué)習(xí)不一樣的課程，同時又是能讓他們切身體身到好處的課程，讓他們對中職的課程感興趣了，接下來，他們就會帶著好奇的心理去學(xué)習(xí)其它的課程，當(dāng)然在授課的過程中，我們也一定要給學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們知道究竟學(xué)習(xí)汽車營銷專業(yè)有什么樣的好處，給他們以學(xué)習(xí)的動力，甚至在多余的時間里我們可以讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等其它學(xué)生愿意去學(xué)的課程，帶著興趣去學(xué)，才能得到最好的效果。因此，合理的設(shè)置汽車營銷專業(yè)的課程對于培養(yǎng)一個合格的營銷人才是非常必要的。

3、在教學(xué)過程中倡導(dǎo)多種教學(xué)方法

針對目前中職學(xué)校學(xué)生不好好學(xué)，老師覺得課不好上的這一現(xiàn)象，我認(rèn)為一定要要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，明確教學(xué)的對象和目標(biāo)。我們教學(xué)的對象可以說是考不上高中的“差生”，是初中老師放棄的對象，他們的學(xué)習(xí)耐性、理解能力、學(xué)習(xí)動力不如普高生，但是這并不代表他們就完全一無是處，相反，我們應(yīng)該看到，這些學(xué)生實(shí)際是聰明的，只是他們的聰明沒有放在學(xué)習(xí)上，如果作為老師的我們能夠讓他們把心放回學(xué)習(xí)上來，相信他們的成績也會理想的。那么怎樣去培養(yǎng)這些曾經(jīng)的“差生”呢？我們學(xué)校的校訓(xùn)是“學(xué)會做人，學(xué)會做事”，我認(rèn)為這很對，作為一個中職的學(xué)生來說，他們曾經(jīng)陋習(xí)累累，那么一定要讓他們學(xué)會做人了，再去學(xué)做事，才進(jìn)校的時候不要忙著給他講專業(yè)課程，更多的應(yīng)該去要求他做人基本應(yīng)該做哪些？自己的行為是否符合一個學(xué)生的行為規(guī)范。我們應(yīng)該看到，中職學(xué)生他們好奇心強(qiáng)，富有想像力，善于接受新知識，人只有感覺到自己需要，才會激起積極性，對任何一門課程，都必須激起他們認(rèn)識到這門課對自己的重要性，他們才會主動的去學(xué)，通常我們會在現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些關(guān)于汽車營銷專業(yè)就業(yè)的資料給學(xué)生看，讓他們知道畢業(yè)了以后的就業(yè)方向是什么，待遇怎么樣，對于招聘那樣的人才有些什么樣的需要，他們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的應(yīng)該有哪些課程。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師教學(xué)生學(xué)，沒有達(dá)到一個互動的效果，學(xué)生是在被動的接受知識，那樣教學(xué)的結(jié)果可能就是學(xué)生在考完試背了那些題在下學(xué)期來的時候又忘記了，所以，很多時時候會出現(xiàn)的情況就是，明明上學(xué)期反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)，在這學(xué)期學(xué)生完全沒有印象，所以，這就要求我們在教學(xué)過程中一定要采用多種教學(xué)方法，除了講授法，我們還必須采取其它的方法加以形象、生動的授課，如案例分析法、討論法、小組比賽法等，一定要把學(xué)生被動的學(xué)變成主動的參與，這才能讓學(xué)生深刻的獲得知識。當(dāng)然，對于汽車營銷專業(yè)的學(xué)生來說，汽車銷售過程中的各個環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)都應(yīng)該模擬操作后印象才會更深刻，我曾經(jīng)試過在講整車銷售環(huán)節(jié)的時候，只給他們口頭講過程，然后直接讓他們進(jìn)行操作，結(jié)果很明顯，幾乎沒有人能模擬正確，然后對于他們錯誤的地方我再講一次，自己從迎客進(jìn)門再到送客出門，所有的環(huán)節(jié)在班上請一個學(xué)生配合我給他們模擬了一次，再讓同學(xué)們來模擬，就有很多同學(xué)都能把握好細(xì)節(jié)了，所以，汽車營銷的實(shí)操實(shí)訓(xùn)不是一次就能完美展現(xiàn)的，需要一次一次的進(jìn)行更正的，反復(fù)訓(xùn)練一定會出成績，這是我相信的。

三、結(jié)語

第9篇：英語教育教學(xué)論文范文

多媒體教學(xué)指將計算機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、教學(xué)軟件等多種媒體集中于一體,由教師根據(jù)不同課型的要求,靈活地用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代外語教學(xué)正向著多媒體、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，對于調(diào)動學(xué)生的視聽感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、思考以及合作交流，提高教學(xué)效果和效率都有著積極的作用。由于大學(xué)英語學(xué)時的不斷壓縮以及缺乏語言實(shí)踐的英語語言環(huán)境，而語言學(xué)習(xí)又是一個日積月累耗時費(fèi)力的工作，所以作為語言學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)僅僅靠有限的英語課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要每個學(xué)生都要在課后進(jìn)行自學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在今天已經(jīng)完全成為可能。學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，同時利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地和老師同學(xué)進(jìn)行交流互動。作為學(xué)校應(yīng)該組織計算機(jī)專業(yè)人才和英語教師一起創(chuàng)建一個內(nèi)容全面，更新及時，技術(shù)服務(wù)到位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)—即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。

第二，引進(jìn)開發(fā)適合本校學(xué)生實(shí)際的通識教材及各專業(yè)的行業(yè)教材。

教材是課程之本。它為課堂教學(xué)提供了最佳的語言樣本，是有系統(tǒng)性、有針對性的語言實(shí)踐活動的材料，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力。因此，在教材引進(jìn)和編寫上，“要堅持語言有意義的信息輸入，堅持輸入內(nèi)容在主題方面有機(jī)聯(lián)系，互相映照，反復(fù)循環(huán)，爭取最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對同一主題的語言輸入信息的多種形式的模仿、認(rèn)知、交流和任務(wù)性語言實(shí)踐活動的有意義展開，以此逐漸讓學(xué)生形成以聽說能力為基礎(chǔ)的英語綜合運(yùn)用能力”。

第三，改革考試測評和教師考核機(jī)制。

大學(xué)英語四六級考試是目前全國影響最大社會關(guān)注度最高的英語考試，許多學(xué)校都或明或暗把四六級是否通過和學(xué)生的學(xué)位證掛鉤（盡管看不到任何明文規(guī)定）。為了通過四六級，有的學(xué)生荒廢了專業(yè)，浪費(fèi)了金錢（上培訓(xùn)班），這一方面反映了四六級考試對英語的考察得到了社會認(rèn)可，另一方面又導(dǎo)致了高校大學(xué)英語走向了應(yīng)試教育的極端。另外許多高校也用四六級的通過率作為考核英語教師的一項硬指標(biāo)，這也使得老師在英語課堂上以教授語言知識點(diǎn)和語法點(diǎn)為主而忽視了聽說讀寫綜合能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)。另外由于現(xiàn)在的高校早已不是過去的精英教育，而是平民化的大眾教育，所以往往一個班的人數(shù)都很多，少則四五十，多則七八十上百的都有，加之學(xué)生分別來自天南海北，英語基礎(chǔ)參差不齊，而老師又必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)度按部就班進(jìn)行授課，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能大量削減學(xué)生在課堂上的英語練習(xí)實(shí)踐活動，另外還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差（中學(xué)時老師逼得緊還湊合），所以老師搞好教學(xué)難度重重。