外語課教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：外語課教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】外科學(xué)總論；人文教育；加強(qiáng)研究

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)生要想成為一名合格的專業(yè)人才，不僅僅需要掌握充分良好的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德和責(zé)任心，更應(yīng)該具備良好的人文素質(zhì)，主要包括優(yōu)良的品質(zhì)、健康的心理、較強(qiáng)的適應(yīng)力等方面。在實(shí)際的外科臨床中，如果醫(yī)生的思想不正或工作疏忽，會(huì)在很大程度上對(duì)患者的身體的健康造成損害。因此，在外科的學(xué)習(xí)教育過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)人文教育的重要性

第一，社會(huì)發(fā)展的必然需求。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，要想成為一名合格的、適應(yīng)社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必須具備良好的思想和科學(xué)素質(zhì)以及較強(qiáng)的心理和身體素質(zhì)。這就要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要充分的利用先進(jìn)的手段對(duì)各類相關(guān)信息進(jìn)行探索分析，培養(yǎng)和創(chuàng)新自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)和態(tài)度，全面提高想象、思考、觀察、分析等能力，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育的目標(biāo)[1]。第二，患者的客觀需求?；颊呱菍氋F的，醫(yī)生對(duì)于人類的研究和服務(wù)的責(zé)任非常重大，不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)。因此，醫(yī)學(xué)校的學(xué)生一定要全面具備良好的人文和醫(yī)學(xué)素質(zhì)，才能有效夠維護(hù)人們身心健康的權(quán)利。另外，有關(guān)研究提出，學(xué)習(xí)人文知識(shí)不僅有助于醫(yī)學(xué)生快速成才，還可以有效地提升醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)人文教育的方法

第一，規(guī)范教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院要根據(jù)自身的教育特點(diǎn)，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、提升素質(zhì)、注重培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新”等原則，教學(xué)過程中合理的融入素質(zhì)教育，建立科學(xué)完善的教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)程序更加規(guī)范。雖然大部分學(xué)生對(duì)于外科總論的學(xué)習(xí)具有很高的積極性，但是由于受到學(xué)科的內(nèi)容繁雜以及學(xué)生的時(shí)間有限等因素的影響，一般的教學(xué)程序很難滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師一定要根據(jù)大綱的內(nèi)容，提前合理的安排好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間里獲取到更加多的知識(shí)。另外，在課堂上，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采取有效地方法提高學(xué)生們的思維能力，比如實(shí)施討論式、辯解式、啟蒙式等教學(xué)手段。同時(shí)，要充分發(fā)揮當(dāng)前的電子教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于部分用語言不好表達(dá)的知識(shí)，可以采用多媒體的教學(xué)片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解[2]。第二，提高老師的素質(zhì)水平。一個(gè)學(xué)校的師資水平的強(qiáng)弱可以直接反映該學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)在外科學(xué)總論教學(xué)中的老師由于受到來源廣、流動(dòng)快、年紀(jì)輕、水平參差不齊等因素的影響，很多醫(yī)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，更應(yīng)該采取相應(yīng)措施強(qiáng)化對(duì)于老師素質(zhì)水平的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)職業(yè)道德、思想觀念、專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)等方面。具體有以下措施：（1）每半月或每月對(duì)老師進(jìn)行一次集體的老師學(xué)習(xí)教育。（2）老師之間相互監(jiān)督并實(shí)行自查。（3）建立考核、考查制度，成立相關(guān)的督導(dǎo)組，不定期對(duì)老師進(jìn)行督查。第三，實(shí)施針對(duì)性的教育。由于當(dāng)前外科學(xué)總論的學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生的水平也存在明顯的區(qū)別。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)水平有計(jì)劃、有針對(duì)的實(shí)施知識(shí)教育和人文教育，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的自主意識(shí)和參與精神，使更多的學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念和人文素質(zhì)。第四，開設(shè)講座或選修課。醫(yī)學(xué)院教研室要結(jié)合相關(guān)教授或品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生及老師的先進(jìn)事例，不定期的為學(xué)生開展以人文教育為專題的演講或講座，使其的思想觀念和認(rèn)識(shí)能夠進(jìn)一步的提高。另外，為了能夠使更多的學(xué)生參加和接受人文教育，醫(yī)學(xué)院要開設(shè)相應(yīng)的人文教育選修課，為進(jìn)一步的提升學(xué)生的德、智、體等方面的素質(zhì)水平提供有利條件。外科學(xué)總論作為外科學(xué)中的一門重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他外科和臨床課的主要前提。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，可以使學(xué)生更好更快的把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。綜上所述，僅僅傳授知識(shí)的教育是不完善的，更主要的還是要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，才能夠培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、素質(zhì)高、能力高、意識(shí)強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。因此，在實(shí)際的外科總論的教育過程當(dāng)中，一定要合理的滲透關(guān)于人文素質(zhì)的教育，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)具有重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瓊,王漢群,向瓊,等.對(duì)師生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育途徑認(rèn)識(shí)的調(diào)查和分析[J].科教文匯,2016,1(1):59-61.

第2篇：外語課教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課外閱讀

引 言

小學(xué)語文教學(xué)主要是以課本為主，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也多定在課本上，很少用課余之外的內(nèi)容來教學(xué)，在課外的一片大海里只選擇了課本里的一口枯井。所以，想讓學(xué)生的思維活躍，在擴(kuò)展小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)，引入課外閱讀教學(xué)也是必備。

那么，如何讓小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)高效擴(kuò)展呢？

一、引入新的教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生活躍的思維，不僅要讓學(xué)生把握熟悉課內(nèi)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)也要在適合的時(shí)機(jī)把課內(nèi)往課外伸展，在學(xué)生精力旺盛之時(shí)著力于課本內(nèi)容在有轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)將內(nèi)容加以渲染，讓學(xué)生被授講內(nèi)容所吸引，掀起W生內(nèi)心想要追尋課外閱讀的波瀾，比如：講到課本中的帶有典籍時(shí)，相應(yīng)的加入典籍背后的故事并給學(xué)生們精彩的講解，在這時(shí)，引導(dǎo)老師可以抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生推薦與典籍相關(guān)的書籍，將學(xué)生的興趣牽引到課外閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣

就幼兒園的學(xué)生來說，他們的思想還純真簡(jiǎn)單，不能很好的理解復(fù)雜的理念，所以，找到找到適合小學(xué)生閱讀的讀物顯得至關(guān)重要。有時(shí)讓小學(xué)生閱讀枯燥乏味的《三國(guó)演義》，不如指引學(xué)生們?nèi)プx更現(xiàn)代的《魯濱遜漂流記》，這樣還能收到更好的閱讀效果。老師不僅要做到在學(xué)生的閱讀之路上起到引導(dǎo)作用，而且要在相應(yīng)的時(shí)候給學(xué)生推薦讀物并讓他們找到自己的興趣所在，畢竟閱讀是學(xué)生自己的事，因此學(xué)生閱讀也是會(huì)把自己的興趣放在首要位置，興趣決定一切，興趣讓學(xué)生積極的參與閱讀，久而久之在閱讀的陪伴下，學(xué)生的視野變得寬闊，思維也會(huì)變得活躍。興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了激情，追尋學(xué)生閱讀的腳步，使課外閱讀教學(xué)也得到了更好的開展。

三、用適合的方法幫助學(xué)生有效的閱讀

從古至今讀書都提倡口念，手寫，眼看，心記，這其中的意義便是讀書要用心記住，用眼睛看，用手做筆記，用嘴巴來閱讀，這樣才能讓記憶更加牢固。民間總流傳著這樣一句話“好記性不如爛筆頭”，一個(gè)人不論有多好的記性不復(fù)習(xí)不記筆記那也是枉費(fèi)，隨著時(shí)間的久遠(yuǎn)就會(huì)逐漸忘記，都說魚的記憶只有七秒，那學(xué)生的記憶有多久呢？那是個(gè)未知數(shù)，誰也不知道那會(huì)是多久。所以在閱讀時(shí)要養(yǎng)成記錄筆記的習(xí)慣，做到閱讀與書寫相結(jié)合，口心相一。

四、在開展課外活動(dòng)后，讓學(xué)生對(duì)閱讀后的收獲進(jìn)行交流

開展學(xué)生喜歡的感興趣的閱讀活動(dòng)，并讓其將在課外閱讀的領(lǐng)悟表現(xiàn)的玲離盡致。比如：開展詩歌朗誦，作文朗讀大賽，隨性問答等等活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍的參與其中，使興趣活動(dòng)逐漸的轉(zhuǎn)化為知識(shí)大比拼，逐漸的推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去努力的閱讀，闊寬知識(shí)面，同時(shí)也體會(huì)到課外閱讀的重要性。又比如：開辦成語接龍比賽，這樣的形式使學(xué)生在知識(shí)的海洋里形成你追我趕的趨勢(shì)，也感染了周圍的氣氛，在比賽中會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，然而此時(shí)的反省就好比催化劑，加速了學(xué)生對(duì)課外閱讀追尋的腳步，催動(dòng)學(xué)生積極的去閱讀，去吸取閱讀中的精華！

舉辦一些課外閱讀活動(dòng)，比如：家庭閱讀大會(huì)，讓學(xué)生跟其父母一起參加，在活動(dòng)中不僅可以看到一家人共同努力閱讀的成果，也為親情的表達(dá)搭建了一座橋梁。另一方面，可以創(chuàng)立一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，鼓動(dòng)學(xué)生把自己的課外閱讀收獲，或者課外閱讀筆記，又或者讀書領(lǐng)悟一系列的發(fā)表在平臺(tái)上，讓同學(xué)間可以更好的交流溝通！

五、打造閱讀天地，培養(yǎng)自讀

成立專門的閱讀機(jī)構(gòu)，比如：擴(kuò)展一個(gè)學(xué)校的圖書館，單獨(dú)設(shè)立屬于每個(gè)班級(jí)的讀書群，延伸閱讀范圍，讓學(xué)生在課余時(shí)間里活躍思維，打開腦洞。不光學(xué)校要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿閱讀氛圍的環(huán)境，老師也要支持閱讀，讓學(xué)生擁有屬于自己的閱讀小天地。雖然課后的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)固然重要，但是過多的書面練習(xí)會(huì)讓思維被框固，所以，減少書面練習(xí)增加閱讀練習(xí)，不僅為學(xué)生的閱讀擴(kuò)展給以了實(shí)際的鼓勵(lì)支持，也提高了閱讀能力。

古話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”至于這黃金屋跟顏如玉，自然需要去閱讀才知道這書中的奧妙。認(rèn)知淺薄，知識(shí)淺顯只能構(gòu)建一個(gè)虛假的空間，這空間好比做夢(mèng)，只要一醒夢(mèng)就碎了，虛假的空間也是同樣的道理，只需一試便知真假，這也跟民間的“是騾子是馬拉出來溜溜便知”相照應(yīng)。想要不被知識(shí)打敗，只能不斷的在知識(shí)的海洋里翱翔，不斷吮吸其中精華才能讓自己所擁有的能量強(qiáng)大，比如：老師的推薦以及指引就像“多米諾骨牌效應(yīng)”一樣給了學(xué)生一種初始力量，這種力量推促著學(xué)生去探究去追索，追尋的過程難免產(chǎn)生好奇，而好奇剛好是學(xué)生自主自覺閱讀的發(fā)動(dòng)機(jī)。

人生中的第一個(gè)老師便是父母，可見父母對(duì)孩子的影響也是至關(guān)重要，父母參與到孩子的閱讀中，比如：在孩子周末的時(shí)候，父母陪同孩子一起參加一些親子共讀活動(dòng)，一起培養(yǎng)閱讀興趣，父母給孩子樹立榜樣，對(duì)孩子的自覺閱讀更有影響力。

六、結(jié) 語

擴(kuò)展課外閱讀能擴(kuò)寬學(xué)生狹窄面，在提高小學(xué)語文閱讀能力中課外閱讀更是顯得彌足輕重，因?yàn)檎n外閱讀可以讓人看到不一樣的世界，不一樣的新鮮事物吸引人們不斷的探析，不斷的去追尋。知識(shí)在更新，人類在進(jìn)步，課外閱讀更是需要擴(kuò)展，各方面的共同發(fā)展，共同拓寬，才能緊跟社會(huì)的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.小學(xué)開展有效課外閱讀教學(xué)的策略.《課外語文》2015

第3篇：外語課教學(xué)論文范文

1.1對(duì)象選擇

2011級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班共計(jì)98名學(xué)生，其中男生18名，女生80名。將兩班隨機(jī)分組，1班50名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，2班48名學(xué)生為對(duì)照組。兩組學(xué)生在性別、年齡、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面均無顯著性差異（P>0.05）。1.2方法對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授法，以病例為載體，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣?，以設(shè)定問題為引導(dǎo)。授課前展示病例、設(shè)定問題引出新課，將課程內(nèi)容按照護(hù)理程序講授完畢，學(xué)生對(duì)之前設(shè)定問題進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后每組推薦一名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師再對(duì)學(xué)生的討論予以評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組采用以健康教育路徑表為流程、以角色扮演為手段的教學(xué)方法，具體如下1.2.1健康教育路徑表設(shè)計(jì)筆者結(jié)合外科護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，將課程內(nèi)容整合為入院、手術(shù)及出院3個(gè)階段，并制定各個(gè)階段的健康教育知識(shí)內(nèi)容，

1.2.2教學(xué)實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備：①成立外科護(hù)理教學(xué)組，教師共4名，其中1名為實(shí)驗(yàn)教師。任課教師主要負(fù)責(zé)健康教育路徑表的設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容開展；實(shí)驗(yàn)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)備、環(huán)境準(zhǔn)備與專業(yè)技能操作指導(dǎo)。課前4名教師進(jìn)行集體備課，討論課程內(nèi)容、課程環(huán)節(jié)及操作細(xì)節(jié)等。②在實(shí)驗(yàn)組授課時(shí)，將學(xué)生分組（6人一組）。每組設(shè)3名學(xué)生為“病人”組，3名學(xué)生為“護(hù)士”組。③授課前發(fā)放健康教育路徑表，任課教師列出課程開展所需相關(guān)知識(shí)清單，安排學(xué)生利用健康評(píng)估教材、圖書館資料及網(wǎng)絡(luò)視頻等學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。④利用課余時(shí)間，4名教師對(duì)“病人”組和“護(hù)士”組分別進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，將護(hù)理評(píng)估方法予以梳理，讓學(xué)生明確護(hù)理操作手法及病理學(xué)意義。

（2）教學(xué)過程：課前學(xué)生分組，教師組織課堂教學(xué)、展示病例，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣?，以病人入院—手術(shù)—出院為時(shí)間流程，以角色扮演為主要形式，以開展健康教育為主要手段進(jìn)行。①“護(hù)士”健康知識(shí)指導(dǎo)：每位護(hù)士對(duì)3位“病人”同時(shí)進(jìn)行健康知識(shí)指導(dǎo)，每組共完成3個(gè)周期；②“護(hù)士”評(píng)估操作：“護(hù)士”與“病人”一對(duì)一，每位“護(hù)士”對(duì)“病人”進(jìn)行操作，另外兩位“病人”隨旁監(jiān)測(cè)，待護(hù)理操作結(jié)束后，換其他兩組依次進(jìn)行，一次完成3個(gè)周期。3個(gè)周期結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)換。雙方對(duì)彼此在健康知識(shí)指導(dǎo)或操作中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行記錄，4名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、糾正及評(píng)價(jià)。

1.2.3效果評(píng)價(jià)

根據(jù)課程及學(xué)生特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)問卷，在課程結(jié)束后，對(duì)兩組的教學(xué)效果以問卷調(diào)查和閉卷考試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣（4條）、團(tuán)隊(duì)合作能力（2條）、溝通能力（1條）、操作能力（2條）、思維能力（4條），共5個(gè)維度13個(gè)條目。每個(gè)條目均采用Likert5級(jí)評(píng)分法進(jìn)行評(píng)分，5分為滿意，4分為較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為不滿意?，F(xiàn)場(chǎng)共發(fā)放98份問卷，有效回收率為100.0%?？荚嚲捎瞄]卷形式，采用百分制，共25題，每題4分。

1.2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將理論考核成績(jī)及調(diào)查問卷結(jié)果輸入SPSS19.0軟件進(jìn)行分析。

2結(jié)果

兩組學(xué)生理論考核成績(jī)實(shí)驗(yàn)組理論考核成績(jī)及格率為93.8%，對(duì)照組為80.8%，兩組比較差異有顯著性。

3討論

3.1應(yīng)用意義

健康教育是一門涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等多學(xué)科的邊緣學(xué)科，護(hù)理人員在實(shí)際工作中承擔(dān)著教育者的角色，必須掌握健康教育的理論知識(shí)與相關(guān)技能。而臨床上部分護(hù)理人員缺乏系統(tǒng)的護(hù)理健康教育知識(shí)，影響其深入、有效地開展健康教育，而這對(duì)病人的病情改善是不利的，也是迫切需要解決的臨床問題。針對(duì)這個(gè)問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者將臨床路徑這一工作方法應(yīng)用于病人健康教育工作中，使護(hù)士的健康教育程序化、目標(biāo)化、具體化。張國(guó)娣等研究表明，通過流程化的健康教育，有針對(duì)性地為病人提供幫助，契合了病人渴望獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的心理，融洽了護(hù)患關(guān)系，增加了護(hù)患雙方的互動(dòng)性，提高了病人滿意度。健康教育路徑表的實(shí)施不僅需要護(hù)士在臨床工作中不斷練習(xí)與實(shí)踐，而且也需要護(hù)生在校學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)課程中體會(huì)與練習(xí)，便于日后更好地適應(yīng)臨床工作。外科護(hù)理學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，與學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生普遍覺得理解及記憶知識(shí)有困難，學(xué)習(xí)興趣不高，教師課堂組織困難，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。將健康教育路徑表引入外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，不僅是護(hù)士工作方法、教學(xué)方法的嘗試，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力、操作能力，最終提高外科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的臨床適應(yīng)能力。研究結(jié)果表明，將健康教育路徑表引入外科護(hù)理學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

3.2應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.2.1有利于增強(qiáng)學(xué)生的整體護(hù)理觀念

長(zhǎng)期以來，教師習(xí)慣于提出問題給學(xué)生，接收學(xué)生答案，并和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，給出評(píng)判。教師看似在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生在按照教師設(shè)計(jì)好的問答模式尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生沒有自己的空間想象。本研究將健康教育路徑表引入教學(xué)中，一方面使學(xué)生能夠了解到目前臨床護(hù)士進(jìn)行健康教育的新方法；另一方面，健康教育路徑實(shí)際上就是對(duì)病人進(jìn)行健康教育的時(shí)間表和計(jì)劃表。學(xué)生結(jié)合病例進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)，通過整合護(hù)理知識(shí)來對(duì)“病人”進(jìn)行從入院到出院的健康教育，不僅保證了時(shí)間上的連續(xù)性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的整體護(hù)理觀念。

3.2.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位非常突出。部分教師采用了以多媒體教學(xué)為框架的傳統(tǒng)教學(xué)，即以講授為主要形式，以多媒體替代板書和模型進(jìn)行教學(xué)。即使在授課過程中使用病例，絕大多數(shù)也是以病例為載體來展開新課，講授結(jié)束后再針對(duì)病例進(jìn)行分析。如今在教學(xué)中引入健康教育路徑，不論是“護(hù)士”還是“病人”，學(xué)生都能積極參與教學(xué)。3個(gè)周期結(jié)束后的角色對(duì)換，更保證了學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的全面掌握，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還增強(qiáng)了合作意識(shí)。

3.2.3有利于提高學(xué)生的護(hù)患溝通能力

教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、演示、角色扮演等為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其語言和非語言交際能力。本研究在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中使用健康教育路徑表，可指導(dǎo)護(hù)理人員按計(jì)劃和時(shí)間向病人進(jìn)行健康教育，逐項(xiàng)落實(shí)，以防遺漏，克服了以往健康教育的隨意性和盲目性。此外，由于存在真實(shí)的“病人”，在分組角色扮演過程中，學(xué)生能理解“病人”就醫(yī)時(shí)的心理狀態(tài)，并結(jié)合情境思考解決護(hù)患溝通中存在的矛盾與問題，同時(shí)在實(shí)踐中也鍛煉了非語言溝通的技巧，如眼神、手勢(shì)等，為學(xué)生以后走上臨床崗位進(jìn)行護(hù)患溝通做好準(zhǔn)備。

3.2.4有利于提高學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力

由于外科護(hù)理本身的專業(yè)性，在校開展外科護(hù)理專業(yè)操作很少甚至沒有，以致學(xué)生對(duì)于外科護(hù)理的操作了解甚少。如今將健康教育路徑表引入外科護(hù)理學(xué)教學(xué)后，由于“護(hù)士”需要對(duì)“病人”進(jìn)行護(hù)理評(píng)估操作及功能鍛煉指導(dǎo)等，學(xué)生需要通過技能培訓(xùn)掌握必要的專業(yè)操作，不僅理論水平得到提升，而且實(shí)踐能力也得到提高。

3.3小結(jié)

第4篇：外語課教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】 初中語文 課外閱讀模式 教學(xué)嘗試

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-069-01

在語文課標(biāo)中，已經(jīng)明確地提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在獨(dú)立閱讀中不斷積累情感體驗(yàn)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步形成語感。同時(shí)要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，能夠通過自主閱讀，達(dá)到對(duì)文本的理解和鑒賞等要求。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)，提高思維能力。

一、積極將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀

進(jìn)行課外閱讀，實(shí)際上是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸，是為了讓學(xué)生更好地積累知識(shí)。所以，在引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，作為教師，首要的的一點(diǎn)，就是課外閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于課內(nèi)，而不應(yīng)該為了課外閱讀而漫無邊際地將閱讀范圍擴(kuò)大，淡化閱讀的針對(duì)性。畢竟學(xué)生閱讀的精力有限，應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間里有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。其次，在對(duì)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，作為教師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有機(jī)地延伸到課外。另外，也應(yīng)該將課內(nèi)中所運(yùn)用的閱讀方法，合理地運(yùn)用到課外閱讀中去，促使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分地運(yùn)用到課外閱讀中去，促使學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?/p>

課外書籍浩如煙海，如果讓學(xué)生盲目地東找一本，西找一本，或者為了消遣、獵奇，追求刺激，在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的課外閱讀，其功用不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，作為教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行選擇。在遵循延伸課堂閱讀的基礎(chǔ)上，選擇一些知識(shí)性強(qiáng)，文學(xué)藝術(shù)性高，健康有益，適合中學(xué)生閱讀的好書籍來讀。比如《紅巖》《鋼鐵是怎煉成的》《安徒生童話選》以及四大名著等等，還可以引導(dǎo)初中學(xué)生讀一些《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等等。以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。

三、在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀

在書籍選定以后，就是學(xué)生進(jìn)行閱讀的階段。作為教師，應(yīng)該給予指導(dǎo)，要求學(xué)生在閱讀中，不僅要逐字逐句地讀，而且要反反復(fù)復(fù)地讀，但不貪多，只要求精。只有這樣，才能夠掌握文本的主要內(nèi)容，真正地理解作者寫作意圖。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。闡述的就是這個(gè)道理。而走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，則是毫無益處的。

四、在課外閱讀中注重對(duì)知識(shí)積累的指導(dǎo)

課外閱讀，讓學(xué)生跟文本進(jìn)行有效地對(duì)話，其目的在于讓學(xué)生積累更多的信息和知識(shí)。而積累是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容?！安环e跬步，無以至千里?！薄安环e小流，無以成江河?！闭f的就是積累的問題。沒有記憶的閱讀是無效的閱讀。在課外閱讀中，積極指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)知識(shí)的積累是必要的。畢竟學(xué)生的語感來自于學(xué)生長(zhǎng)期不斷的閱讀積累。一個(gè)人，他的聰明才智，從某種意義上說，取決于頭腦里記住的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。在課外閱讀中，教師指導(dǎo)好學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生積極建立各種各樣的筆記，對(duì)在課外閱讀中學(xué)到的雅詞、成語、佳句、文學(xué)常識(shí)、文體常識(shí)、名言哲理、等進(jìn)行分門別類地積累，達(dá)到“積沙成塔”的目的，以便在運(yùn)用的時(shí)候，左右逢源。

五、在課外閱讀中加強(qiáng)語感的培養(yǎng)

在語文閱讀中，不論課外還是課內(nèi)閱讀，語感培養(yǎng)是閱讀中最為重要的一項(xiàng)目標(biāo)。因此，在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極地加強(qiáng)對(duì)語感的積累。而語感又不是一朝一夕就可以提高的目標(biāo)。所以在課外閱讀中，特別是在聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這些獨(dú)立閱讀中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步提高語感，同時(shí)形成獨(dú)立閱讀的能力。

六、在課外閱讀中如何有步驟地進(jìn)行閱讀

第5篇：外語課教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外一體化；高校羽毛球教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提出，新課程改革的不斷深入，我國(guó)高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校羽毛球教學(xué)改革提供參考。

一、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于：促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全，發(fā)展更為均衡的人。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是對(duì)人本主義思想的體現(xiàn)。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要

我國(guó)教育大辭典認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)”。并進(jìn)一步闡明，課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校羽毛球課內(nèi)外一體化的構(gòu)建提供了理論支撐。

二、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的概述

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長(zhǎng)。亨特還明確地闡明了不適是成長(zhǎng)的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過課外高校羽毛球訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)高校羽毛球教學(xué)，通過校外實(shí)踐對(duì)課外高校羽毛球訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長(zhǎng)。具體見下圖。

（1）課內(nèi)教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校羽毛球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，另外，一些常見的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法要了解并能熟練的處理。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球、正手后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、后場(chǎng)吊球、后場(chǎng)殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等動(dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行發(fā)高遠(yuǎn)球、正手后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、后場(chǎng)吊球、后場(chǎng)殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等專項(xiàng)技術(shù)多球練習(xí)時(shí)要達(dá)到60%以上的擊球成功率，動(dòng)作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。

②實(shí)施過程

課堂教學(xué)部分共有五個(gè)階段的活動(dòng)組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為需要的同學(xué)提供反饋，從而確保學(xué)生的進(jìn)步。

③實(shí)施條件

溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有12塊室內(nèi)塑膠羽毛球場(chǎng)地和4塊水泥羽毛球場(chǎng)地，硬件設(shè)施完備。圖書館內(nèi)有關(guān)高校羽毛球技能學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、高校羽毛球賽事欣賞、高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外羽毛球課的老師有三位，副教授一名，講師一名，還有一位教師是省體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的條件。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過程中我們會(huì)運(yùn)用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一個(gè)同學(xué)看到自己的進(jìn)步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）課外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

通過團(tuán)體活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，各種專項(xiàng)技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校羽毛球裁判的基本能力。為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

②實(shí)施過程

在課外教學(xué)階段，我們通過學(xué)生建立的高校羽毛球協(xié)會(huì)這個(gè)小型社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生在進(jìn)入院羽毛球社團(tuán)以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績(jī)，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長(zhǎng)高壓；有些同學(xué)理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐不行。小組要通過對(duì)各人的長(zhǎng)處進(jìn)行研究并融合，以取得進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

③實(shí)施條件

學(xué)生通過申請(qǐng)成立了院羽毛球社團(tuán)，社團(tuán)的招收對(duì)象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會(huì)里設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。羽毛球課的老師共有3位，3位老師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，溫州科技職業(yè)學(xué)院共有標(biāo)準(zhǔn)高校羽毛球場(chǎng)地16塊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了必要的硬件設(shè)施。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。

（3）校外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

在校外實(shí)踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融入社會(huì)，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過校外實(shí)踐能夠更好的進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求，建立正確的價(jià)值觀，使他們自己學(xué)會(huì)有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

②實(shí)施過程

校外實(shí)踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排學(xué)生在健身場(chǎng)所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的教師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于教師來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

③實(shí)施條件

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，我們聯(lián)系了國(guó)際會(huì)展中心，具有高校羽毛球場(chǎng)地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共35個(gè)含有高校羽毛球場(chǎng)的健身區(qū)，共有高校羽毛球場(chǎng)地350塊。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長(zhǎng)期做健身指導(dǎo)或羽毛球陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場(chǎng)所競(jìng)聘自己喜歡的或擅長(zhǎng)的工作，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在校外實(shí)踐階段運(yùn)用外部評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。外部評(píng)價(jià)包括學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們往往會(huì)忽視學(xué)生間的互評(píng)，尤其是對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不夠重視，但是在學(xué)習(xí)過程中，有許多方面是學(xué)生自己看不到的，必須通過他人的評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)，并做出判斷。因此，我們通過要求學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、書寫個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性及自我教育等現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

2.課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的運(yùn)行及評(píng)價(jià)

（1）課內(nèi)外“一體化”模式的運(yùn)行

首先，一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個(gè)學(xué)年。第一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須準(zhǔn)確牢固的掌握了高校羽毛球的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。第二個(gè)學(xué)期，實(shí)行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使高校羽毛球場(chǎng)地設(shè)施及溫州市含有高校羽毛球場(chǎng)地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)“一體化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

課內(nèi)“一體化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時(shí)表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)＋體育知識(shí)相結(jié)合（根據(jù)本學(xué)期開課的內(nèi)容進(jìn)行具體調(diào)整，如第二學(xué)期增加了校外實(shí)踐部分）；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。

三、小結(jié)

課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的高校羽毛球健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的專門人才，為我國(guó)大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。社會(huì)體育專業(yè)高校羽毛球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個(gè)教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校羽毛球課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式也不例外，各高校在實(shí)施過程中還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

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