快樂教案精選(九篇)

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第1篇：快樂教案范文

1.學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心態(tài)，把握好考試。

2.了解幾種考試心理緊張調(diào)節(jié)方法。

3.學(xué)習(xí)幾種考試的應(yīng)對(duì)策略。

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)心理緊張的形成

從心理角度說，心理學(xué)家大量的研究表明，考試時(shí)的心理緊張的程度與考試成績呈“∩”（馬鞍形）狀態(tài)，即學(xué)生在缺乏努力要考好的動(dòng)機(jī)，心理毫無壓力時(shí)，水平發(fā)揮的差的，而當(dāng)要考好的動(dòng)機(jī)，心理毫無壓力時(shí)，水平發(fā)揮也是差的。這是由于在第一種情況下學(xué)生缺乏動(dòng)力，興奮不起來，不易進(jìn)入最佳狀態(tài)；而在第二種情況下，學(xué)生心理壓力太重，會(huì)導(dǎo)致高焦慮，直接影響水平的發(fā)揮，甚至出現(xiàn)怯場。

社會(huì)的竟?fàn)庉椛涞綄W(xué)校是學(xué)生的竟?fàn)?，學(xué)生的竟?fàn)幗裹c(diǎn)是學(xué)習(xí)成績的高低。每一個(gè)學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都要面?duì)家長、老師、同學(xué)，甚至是親朋戚友。他們心里感到，成績好的臉上就有光，父母高興、老師喜歡、親朋戚友稱贊，在同學(xué)面前能昂起頭做人。反之就低人一等，沒臉見人。有一種自悲和負(fù)罪感。所以考試成績高低，家長、學(xué)生都看成是一件很重要的事。故此，每個(gè)學(xué)生考試前都產(chǎn)生或大或少的緊張心理。

二、考試心理緊張調(diào)節(jié)方法。

（一）給予自信

自信心是成功的必要條件，應(yīng)考時(shí)如缺乏自信，必然會(huì)影響水平的發(fā)揮。所以要多給學(xué)生自信心，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)外，還……

（二）及時(shí)調(diào)節(jié)緊張情緒

臨考時(shí)或考試過程中如果感到十分緊張，則要及時(shí)調(diào)節(jié)，主要方法是：1.自我暗示，例如可以安慰自己：“我不怕考試，我能控制自己的情緒，考出水平?！比绱说鹊?。2.深呼吸?？荚囘^程中如果產(chǎn)生緊張、焦慮，可以作幾次深呼吸，以調(diào)節(jié)情緒。3.暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意。如果深呼吸仍不能控制緊張情緒，可以停下筆來，默念數(shù)字或熟悉的詩詞等，將注意力暫時(shí)轉(zhuǎn)移到其他事情上，從而可使原來緊張情緒迅速平緩。

三、注意講究應(yīng)試策略

根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，在考試過程中采用下列策略是有益的。

（一）第一印象策略

當(dāng)你遇到某題有幾種可能答案而又無法確定哪個(gè)答案正確時(shí)，應(yīng)選擇最先想到或判定的那一個(gè)答案。尤其是解答選擇題時(shí)，這個(gè)策略最有用。選擇最先判定的答案（即第一印象），可使你成功的概率大大地增加，這已為心理學(xué)研究所證明。

（二）先易后難策略

一般而言，應(yīng)先做容易的題目，后做難題，這樣既可以有利于維持自信心及避免出現(xiàn)緊張情緒，又有利于時(shí)間的合理安排。有的學(xué)生喜歡按照順序答題而不管其難易，有的人甚至喜歡先解答難題，他們往往會(huì)被一兩題難題而“卡”住，不僅花了大量的時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致緊張情緒及失去自信心。

（三）統(tǒng)籌安排策略

考試時(shí)不要一接到試卷便忙于答題，應(yīng)先花幾分鐘將全部試題閱讀一遍，估計(jì)難易，并將考試時(shí)間大約分配到各大類題目上，最好留下15—20分鐘作為機(jī)動(dòng)，整個(gè)考試有一個(gè)統(tǒng)籌安排，一方面使時(shí)間有較合理的安排，不致于先松后緊；另一方面更重要的是使你對(duì)整份試卷有一個(gè)整體感，將可能有關(guān)的知識(shí)有效地調(diào)到記憶的備用區(qū)域中。

（四）解除抑制策略

考試時(shí)如果遇到你本來復(fù)習(xí)得十分熟悉但一下子記不起來的題目時(shí)，千萬不用焦急，也不應(yīng)拼命追憶，想不起來誓不休。因?yàn)樵擃}的答案雖然已在你頭腦中形成牢固的聯(lián)系，但可能由于情緒緊張或其他原因，這種聯(lián)系會(huì)暫時(shí)被抑制而無法回憶出答案，在這種情況下，硬抓住這道題不放，往往會(huì)徒勞無功，是不明智的。最好的策略是將它暫時(shí)放下，先完成別的題目，隔了一段時(shí)間，暫時(shí)的抑制往往會(huì)解除，該題的答案會(huì)自然地回憶出來。

第2篇：快樂教案范文

“你能確定將來的想法與現(xiàn)在還會(huì)一樣嗎？”“也許會(huì)的。”

“你保證很多年以后你還會(huì)像現(xiàn)在這樣喜歡她嗎？”

“我想會(huì)的?！?/p>

“你能確定嗎？你知道幾年之后自己會(huì)發(fā)生什么變化嗎？”

沉默。

“因?yàn)檫@時(shí)你們還沒有長大，你們不不知道將來自己真正需要的是什么。聽過小雞和老鷹的故事嗎？小雞和老鷹小的時(shí)候可以在一個(gè)窩里生活，并且相處得很融洽，但當(dāng)他們長大的時(shí)候卻不能在一起，因?yàn)槔销椏偸前肯柙诟吒叩奶炜罩?，而小雞卻無法飛到鷹的高度，它的生活空間是在地上?！忝靼桌蠋煹囊馑紗?？”

他默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭，似懂非懂。

第3篇：快樂教案范文

一、主題與背景

化學(xué)是一門以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué) , 荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若行之。”實(shí)踐是培養(yǎng)和提高能力的最佳方式。從實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí),然后上升到理性認(rèn)識(shí),再利用理性認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題,以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。元素化合物的教學(xué)中如果只由教師單獨(dú)操作完成,就會(huì)顯得牽強(qiáng)、死板,達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在教學(xué)中，通過選擇學(xué)科內(nèi)容中適當(dāng)?shù)奶骄奎c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生開放性思維，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),從中體驗(yàn)探究的快樂。以下是我在鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中的一段教學(xué)片段：

二、情景描述

《鈉》教學(xué)片斷

師：鈉可以與水的反應(yīng)。那么，現(xiàn)象會(huì)是怎樣呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：Na是浮在水面還是沉在水底？有沒有聲、光、味等現(xiàn)象？為什么？注意：實(shí)驗(yàn)按照“取、擦、切、放”。

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］

（學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)特別認(rèn)真，小組各成員間分工協(xié)作，觀察的細(xì)致入微，記錄的詳細(xì)完整。分析結(jié)果時(shí)相互討論，相互補(bǔ)充，能透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。從中學(xué)生很多的能力得到培養(yǎng)，如觀察、動(dòng)手、分析歸納能力；提高了實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，也加強(qiáng)了合作意識(shí)。）

［教師提問］觀察到什么現(xiàn)象？

生甲：鈉熔成小球浮在水面迅速游動(dòng)并伴有“嘶嘶”聲音，滴有酚酞的溶液變紅。

師：為什么有這樣的現(xiàn)象？

生乙：鈉密度比水小，熔點(diǎn)低，與水反應(yīng)放出氫氣并生成堿。

師：由實(shí)驗(yàn)可以得出2Na+2H2O===2NaOH+H2 ↑(2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2↑)

（ 讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思考，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。）

生丙：老師，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到鈉的周圍有白霧，為什么呢？

師：根據(jù)我們的知識(shí)，“霧”是什么？

生丙：液體小顆粒。

師：實(shí)驗(yàn)中為什么有液體小顆粒呢？

生?。何抑馈＃〒屩卮穑┾c與水反應(yīng)放出大量的熱，水氣化，所以鈉的周圍有白霧

生戊：我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有大量的黑煙。還有，鈉球有時(shí)四處游動(dòng),有時(shí)貼在燒杯的內(nèi)壁不動(dòng)。為什么？

（此時(shí)不少學(xué)生也產(chǎn)生疑問，為什么會(huì)這樣？面對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以事實(shí)為依據(jù)，因勢利導(dǎo)，及時(shí)地解惑）

師：你剛才在操作時(shí)是否正確？有沒有遺漏哪步操作？

生戊：哎呀，我忘記“擦”鈉塊了！（該同學(xué)紅著臉說）

師：哦！大家說黑煙怎么回事呢？

生戊：我知道了！是因?yàn)殁c與水反應(yīng)放出大量的熱量,引燃了沾在鈉表面上的煤油,而黑煙恰恰是煤油燃燒產(chǎn)生的！

 （鼓勵(lì)學(xué)生“順藤摸瓜”,找到了病癥的根源，于是問題就迎刃而解了。“出事”的學(xué)生自己找到了答案，大家臉上的微笑代表了一切,求真兒的天性得到了滿足。）

師： 鈉球?yàn)槭裁磿?huì)四處游動(dòng)？

生己：鈉球受到了氫氣不平衡力的作用,致使它四處游動(dòng)。

師：為什么有時(shí)貼在燒杯的內(nèi)壁不動(dòng)？

生庚:氣體對(duì)鈉球的推動(dòng)力和器壁的作用力平衡,導(dǎo)致鈉球靜止不動(dòng)。

（學(xué)科間的互動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生綜合分析能力,解決實(shí)際問題的能力有很好的促動(dòng)作用。通過這樣的分析，既解決了學(xué)生的問題又提高了學(xué)生分析問題的能力。）

師：我們已經(jīng)學(xué)過活潑金屬與其活動(dòng)性后面金屬的鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)，那么，Na與CuSO4溶液反應(yīng)是否也能置換出Cu呢？它們反應(yīng)會(huì)有什么現(xiàn)象呢？

生：能！

生：不能！

（此時(shí)，課堂氣氛推向，同學(xué)們紛紛說出自己的看法。）

師：讓我們用事實(shí)來說明一切吧！

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)）

師：實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論？

生辛：有氣體和藍(lán)色沉淀生成。說明鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)是先與水反應(yīng)，生成的堿再與硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀。

（學(xué)生產(chǎn)生疑問，欲析疑，先提出猜想，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望；接下來，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，在產(chǎn)生疑惑的探究氛圍中學(xué)習(xí)了新知識(shí)同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)。）

師：歸納得很好！我們還可以得出結(jié)論，鈉與鹽溶液反應(yīng)均是與水先反應(yīng)。

… …

三、問題討論

通過金屬鈉的教學(xué) ,首先在課堂氣氛上極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的親手參與是感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成理論概念，去解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了教與學(xué)的融合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

而當(dāng)“意外”問題的時(shí)候，師生總能夠在互動(dòng)中形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)。在上述案例中，面對(duì)幾位同學(xué)提出的問題，或詳細(xì)或簡單、或引導(dǎo)，對(duì)每個(gè)問題都做出了回應(yīng)，既達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了同學(xué)們提出問題和分析問題的能力。

在案例中，當(dāng)同學(xué)們解決一個(gè)問題后又提出了另一個(gè)問題時(shí)，把課堂氣氛推向了。學(xué)生們從探究的過程中享受到樂趣。課標(biāo)中概括出的科學(xué)探究過程的八個(gè)要素（即提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流）是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本過程，探究學(xué)習(xí)類似科學(xué)探究但不等于科學(xué)探究，因此，探究過程不必追求每個(gè)要素的完整，應(yīng)該根據(jù)探究能力與目標(biāo)突出重點(diǎn)。為了面面俱到而過于牽強(qiáng)，只會(huì)導(dǎo)致探究教學(xué)過于形式化、僵固化，往往造成時(shí)間不夠用，或者出現(xiàn)中期熱火朝天，后期草草收?qǐng)龅木置?。因此，?yīng)注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，從部分探究到完整探究，從模仿探究到獨(dú)立探究，逐漸增大探究活動(dòng)的開放程度，從而避免由于探究活動(dòng)的跨度太大，造成學(xué)生探究的困難，使探究活動(dòng)流于形式。

四、詮釋與研究

“學(xué)起于思，思源于疑。”認(rèn)知心理學(xué)研究表明：“懷疑是探求真理的前提和基礎(chǔ)”。在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)“探究環(huán)境”和可實(shí)際體會(huì)的“探究情景”，即如何讓學(xué)生感興趣。因此，在問題的引入要注意有藝術(shù)性，才能扣人心弦，啟人心智。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境當(dāng)中，使獲得新知識(shí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的過程。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”這一堂課，我感覺深刻。學(xué)生的潛能太大了，我們做老師的如果對(duì)之加以忽視，是對(duì)學(xué)生潛能的巨大浪費(fèi)。應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。正因?yàn)槿绱?，把課堂交給學(xué)生是可行的。人本主義心理學(xué)流派的主要代表羅杰斯（C·Rogers）指出：“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)、唯有尋找知識(shí)的過程才是可靠的人，才是有教養(yǎng)的人。”他強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、讓學(xué)習(xí)者親歷過程的學(xué)習(xí)方法，而這正是科學(xué)探究所重視的問題。教師在這個(gè)過程中是個(gè)學(xué)習(xí)的“參與者”，和學(xué)生一起討論，一起思考，一起得出結(jié)論,不強(qiáng)加結(jié)論，和學(xué)生的關(guān)系是平等的，互動(dòng)的、俱進(jìn)的。當(dāng)然，探究式教學(xué)并不是唯一的教學(xué)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取形式多樣的教學(xué)方式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展乃至終身發(fā)展。

第4篇：快樂教案范文

關(guān)鍵詞 快樂體育 體育教學(xué) 淮安市重點(diǎn)中學(xué) 調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“幸福體育”，不僅是為滿足人的本質(zhì)需求而創(chuàng)造的體育運(yùn)動(dòng)正價(jià)值，也是人們追求的自信快樂生活方式，幸福體育具有普世性與普遍性、公共性與公開性、休閑性與愉悅性、獨(dú)立性與多位性特點(diǎn)；在此之前“快樂體育”是隨著素質(zhì)教育的要求而提出的新的教學(xué)理念，是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中始終體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)克服困難后取得成功的一種教育思想。在淮安市重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施快樂體育的意義重大，不但學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位與和諧的師生關(guān)系得到體現(xiàn)，還可以與科學(xué)的指導(dǎo)理念相結(jié)合，培養(yǎng)身心兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1 研究對(duì)象

開明中學(xué)、外國語中學(xué)、盱眙中學(xué)、漣水縣鄭梁梅中學(xué)、車橋中學(xué)、金湖中學(xué)、漣水中學(xué)、啟明中學(xué)等8所中學(xué)600名學(xué)生 ，30名體育老師，20名校領(lǐng)導(dǎo)。

2 結(jié)果與分析

2.1淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)內(nèi)容、方法情況調(diào)查

2.1.1淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)內(nèi)容情況調(diào)查

淮安市重點(diǎn)中學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容新穎情況只達(dá)到23.6%，還有待進(jìn)一步努力和加強(qiáng)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的新穎度可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而體育教學(xué)內(nèi)容的編排合理性較好，能夠遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但要繼續(xù)保持和不斷帶動(dòng)更多農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)；在促進(jìn)身心健康方面，65.7%的學(xué)生認(rèn)為能達(dá)到愉悅身心的效果。

2.1.2淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)方法使用情況調(diào)查

淮安市重點(diǎn)中學(xué)只有46.7%的學(xué)校體育課采用的是多樣化的教學(xué)方法，而超過一半的體育課采用了單一的教學(xué)方法，而快樂體育教學(xué)中要求教師要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

2.2淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)中學(xué)生練習(xí)方式編排情況調(diào)查

在練習(xí)方式方面，學(xué)生喜歡游戲類的練習(xí)方式，但是在運(yùn)用過程中，需要注意游戲要有針對(duì)性，特別是與他們生理心理特點(diǎn)相符的益智型游戲。

2.3淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育模式下的師生關(guān)系調(diào)查

君臣式的師生關(guān)系普遍，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，減少了教師與學(xué)生之間的交流，不利于教師威信的樹立，這與快樂體育教學(xué)中朋友式師生關(guān)系不符。

2.4淮安市重點(diǎn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)快樂體育教學(xué)的重視程度調(diào)查

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)快樂體育教學(xué)的重視度較高，認(rèn)識(shí)到快樂體育教學(xué)的重要性，這樣的舉措不僅給學(xué)校師生以極大的鼓勵(lì)和支持 ，大大調(diào)動(dòng)了老師教的激情和學(xué)生學(xué)的熱情，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且給非重點(diǎn)中學(xué)樹立了良好的榜樣，應(yīng)繼續(xù)保持。

2.5淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)中場地器材配置情況調(diào)查

器材配置基本符合快樂體育教學(xué)的要求，器材供應(yīng)情況還有待進(jìn)一步提高，盡量使器材和其它設(shè)備的供應(yīng)能夠滿足快樂體育教學(xué)的需求，為快樂體育的實(shí)施提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，另外，課外活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生有需求應(yīng)盡量提供，這樣才能使學(xué)生能夠有運(yùn)動(dòng)的積極性和滿足感。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)內(nèi)容、方法缺乏新穎度和吸引力，未達(dá)到快樂體育所要求的教學(xué)內(nèi)容要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)中練習(xí)方式基本上從快樂學(xué)習(xí)出發(fā)，而且能遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了快樂體育教學(xué)的要求。

（3）淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)師生關(guān)系趨于專制型，必然影響快樂體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（4）淮安市重點(diǎn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)快樂體育教學(xué)的重視程度較高，器械配置基本符合快樂體育的要求，應(yīng)繼續(xù)保持。

3.2建議

（1）淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量采用豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力。

（2）淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)方法要多采用不同的、多樣的、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的，讓學(xué)生感到快樂，在樂中學(xué)。

（3）淮安市重點(diǎn)中學(xué)快樂體育教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)加強(qiáng)改善，努力做到師生之間的朋友式關(guān)系，不斷加強(qiáng)師生的交流和合作；另外，做的好的方面要繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 布特，王庚勇.幸福體育的哲學(xué)考量[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

第5篇：快樂教案范文

學(xué)生：遠(yuǎn)離羞澀，歡樂相伴

伊始，學(xué)生們很乖但很羞澀，與我們很陌生，一道鴻溝架在我們之間。初上課，他們會(huì)很認(rèn)真地聽講，但是很少主動(dòng)地去發(fā)言，課堂上安靜得如大針丟在地上的聲響，都清晰地在耳邊響起。但通過拓展培訓(xùn)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園活動(dòng)、文娛匯演等一系列活動(dòng)，慢慢地，與孩子們熟悉起來，一種無形的暖流在心中流動(dòng)，蕩漾著點(diǎn)點(diǎn)的芬芳與動(dòng)情。我看到了越來越多的孩子們能夠敞開心扉，真誠地和這群大哥哥大姐姐交流和溝通。我更愿意與“朋友”的身份與孩子們交流，陪伴他們，用心去關(guān)愛他們。

讓我記憶最深——幾個(gè)學(xué)生為了演好小品中的人物，甚至在上課前到學(xué)校的“秘密基地”自己反反復(fù)復(fù)練習(xí)。這個(gè)小品講述了一個(gè)因木偶爭奪導(dǎo)致友誼破裂的故事，反映朋友之間應(yīng)互相信任，互相理解，才能化解誤會(huì)。劇終，當(dāng)旁白深情地念到小盆日志—— “如果我們之間能多一點(diǎn)理解，我們或許就不會(huì)在人潮中擦肩而過，形同陌路。友誼像一列末班車，錯(cuò)過了就不再來。”那些年，深藏記憶;那些人，一生難以忘懷。于角色，他們演的是友誼破裂的陌生人，可是他們本身卻是彼此很要好的朋友。于情感，他們很好地演繹了青春叛逆的色彩，側(cè)面地詮釋了一種關(guān)愛友人，且行且珍惜的情意。于評(píng)價(jià)，盡管表演的時(shí)候有些許笑場，聲音也有點(diǎn)小，但他們不斷地追求進(jìn)步，嚴(yán)格要求自我，執(zhí)著地做到最好的精神深深觸動(dòng)我的心靈。

離開之際，孩子們一大早就幫我們準(zhǔn)備好了早餐，眼睛蕩漾著淚水，依依不舍地送別我們，還不忘說：“以我們?yōu)榘駱?，將來和我們?cè)谌A師大相遇。”七天，這最美麗的時(shí)光，也許不能給他們帶來許多知識(shí)，但是這一次，讓他們成熟了許多，也成長了許多!期待和他們的重逢!

隊(duì)友：患難真情，真愛一生

七天前，二十幾個(gè)人認(rèn)識(shí)但不熟悉，沒有多少的交集;七天后，漸漸熟悉了彼此的存在，習(xí)慣了和隊(duì)友一起并肩攜手的日子，習(xí)慣了互相陪伴的日子。一起的歡聲笑語在腦海里歷歷在目，猶如一股暖流溫暖干枯的心靈。

一起給學(xué)生講課、玩游戲、進(jìn)行師生友誼賽。支教之路，與孩子，共度開心的日子，感覺快樂的時(shí)間瞬間度過;一起戴上小紅帽，頂著火辣辣的太陽，走街串巷去派問卷、做訪談。調(diào)研之路，雖艱辛但快樂，雖困難但碩果累累;一起前往市場買菜，煮大鍋飯，做大鍋菜。后勤之路，趣味無窮，與你們一起快樂;一起排練，盡管被自己的不規(guī)范姿勢笑到抽;一起酣睡在桌子拼成的大床鋪上，笑言擠擠更健康;一起相約早起，然后開始忙忙碌碌的一天······

每當(dāng)翻起內(nèi)心的記憶，我又想起那一幕——去年，我?guī)е蓺馊ハ聨浵锣l(xiāng)，但是我身體不適，嗓音沙啞，有點(diǎn)兒感冒，而隊(duì)友則熱情地幫助，讓我能夠完成任務(wù)?？墒俏倚闹杏性S多的遺憾，不能為孩子上一堂展現(xiàn)自我魅力的課程，不能用悅耳的聲音深情歌唱。

今年，為了彌補(bǔ)遺憾，也為了圓最后一次下鄉(xiāng)夢想，我踏上遠(yuǎn)赴潮汕的旅途。作為支教版塊的負(fù)責(zé)人，任務(wù)艱巨，可是不能阻擋釋放熱情與傳播愛心的行動(dòng)。剛開始，面對(duì)挑選支教版塊的人員，我覺得很頭疼和繁瑣，既然要不同專業(yè)的同學(xué)參與，才能設(shè)定多種類型的課程，讓孩子可以體驗(yàn)大城市的創(chuàng)新教學(xué)模式，領(lǐng)悟多元化的知識(shí)。但是不同專業(yè)，相聚討論的時(shí)間難以協(xié)調(diào)。最后，與隊(duì)長商量，確定了兩名政治專業(yè)、一名數(shù)學(xué)專業(yè)、一名英語專業(yè)、一名藥劑專業(yè)的隊(duì)員。與這幾個(gè)娃娃相處，發(fā)現(xiàn)他們都盡心盡力，樂意分擔(dān)版塊任務(wù)。緊接著，在學(xué)習(xí)最忙碌的時(shí)候，申報(bào)書的撰寫拉開帷幕了。我與五個(gè)隊(duì)友一起負(fù)責(zé)支教版塊的方案撰寫，每天熬夜在設(shè)計(jì)具備隊(duì)伍特色、結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際的課程，思考新穎的支教主題和課程名稱，不斷琢磨寫下的每個(gè)字，用得是否妥當(dāng)，這樣寫是不是正確等，修改圖文排版，由于申報(bào)書是一個(gè)表格和有字?jǐn)?shù)限制，所以文字需要精煉，圖表需要規(guī)范與創(chuàng)新。經(jīng)過多次討論與交流，申報(bào)書確定最終稿，淚水在眼睛游蕩，真心的付出獲取美好的碩果是一種快樂。理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。按照支教方案，與隊(duì)友在三下鄉(xiāng)支教學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。起初，面對(duì)孩子，壓力上大，害怕讓孩子錯(cuò)失美好的時(shí)光。但隊(duì)長的鼓勵(lì)、各個(gè)版塊的協(xié)助，尤其是四位班主任每天早上準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課室，點(diǎn)名，確認(rèn)學(xué)生的到來;白天認(rèn)真地上課，還要維持學(xué)生的上課秩序;晚上細(xì)心地將學(xué)生的上課反饋一張一張撕下來，給每位當(dāng)天授課老師。七天，心牽掛學(xué)生;七天，攜手相助;七天，倫研團(tuán)隊(duì)造就了溪中的一個(gè)支教特色。

經(jīng)歷患難，隊(duì)友之間的默契增進(jìn)了;真心相處，隊(duì)友之間的感情更深了，歡樂更多了!

自我：堅(jiān)定信念，一直前行

這一路走來，并不是一帆風(fēng)順的，從下鄉(xiāng)前的準(zhǔn)備到如今下鄉(xiāng)結(jié)束，中間有曲折有故事，但很慶幸，我堅(jiān)持下來了。僅僅的七天的經(jīng)歷，卻用四個(gè)月來準(zhǔn)備，但給予一個(gè)成長的機(jī)會(huì)，收獲匪淺。

在籌備下鄉(xiāng)工作期間，最曲折的故事莫過于寫教案、催教案。我雖是一個(gè)師范生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課程設(shè)計(jì)要嘔心瀝血，才能有比較顯著的效果。例如：在寫“我是一個(gè)天氣播報(bào)員”教案的時(shí)候，不斷去理解一些關(guān)于天氣知識(shí)，選擇一些趣味性而不枯燥的知識(shí);也要去想想哪些教學(xué)方法更能夠?qū)⒅R(shí)更容易讓學(xué)生接受和理解，是引導(dǎo)式、討論式，還是導(dǎo)學(xué)案式呢?最后，制作ppt，不僅考驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且考察排版的能力。俗話說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。一節(jié)課堂，不是四十五鐘就能隨便備課完成，則需要幾個(gè)小時(shí)的寫教案，幾個(gè)小時(shí)的試講，但這也難以解決課堂上的意外事件。漸漸地，堅(jiān)定信念，迎刃而上，完成三份教案。而另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)煩躁的任務(wù)——催隊(duì)友的教案。由于每個(gè)隊(duì)友會(huì)有自己的安排，上交教案會(huì)有點(diǎn)拖拉，為了能夠順利完成任務(wù)，基本上每天微信、qq一個(gè)通告，四五天后，一個(gè)短信或者電話提示。最后，還是有驚無險(xiǎn)地收齊教案。這些經(jīng)歷看似很簡單，但做起來卻有很多的麻煩和困難，考驗(yàn)一個(gè)人的耐心。一種下鄉(xiāng)信念，激勵(lì)著我無怨無悔地付出;一種敬業(yè)精神，支撐著我一路前行。

第6篇：快樂教案范文

一、知學(xué)生所需做學(xué)生

把自己當(dāng)回學(xué)生，真真切切地當(dāng)回學(xué)生，你才會(huì)更好地了解學(xué)生的心理，理解學(xué)生的多情，理解學(xué)生的出格，理解學(xué)生的差異。繼而，在課堂上就會(huì)有等待、有期待、有善待。你的教學(xué)思想將是開啟學(xué)生心智、引導(dǎo)學(xué)生探究、喚醒學(xué)生思維、濡染學(xué)生身心的數(shù)學(xué)精神；你的教學(xué)行為將提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)價(jià)值，最終使學(xué)生的心充滿著――數(shù)學(xué)美麗。

二、為學(xué)生所需做老師

明確自己的地位。時(shí)常問問自己“我是誰？”我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生多元智能的開發(fā)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、決策者。

心理學(xué)家皮亞杰主張“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情”。創(chuàng)造能力不是一種純粹的認(rèn)知果過程，它是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過程。因此，我認(rèn)為教師要關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，注重孩子個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

兒童的心理特點(diǎn)決定了我們教師傳授知識(shí)的方式應(yīng)是生動(dòng)活潑的。如果每一位教師都能走進(jìn)孩子的心靈，站在兒童的角度上看問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)里面包含這大量豐富有趣的內(nèi)容。那時(shí)我們就會(huì)自覺地把精致在教材上的東西通過藝術(shù)化的教學(xué)手段，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)課在孩子的眼中不再是抽象的數(shù)字、干巴巴的符號(hào)、乏味的定義、沒有生命的算式，而會(huì)真真切切地使孩子們感受到這是一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂園，如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小知識(shí)時(shí)，我以“分西瓜”的故事引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、展學(xué)生所想重問題

提出問題，使學(xué)生快速行動(dòng)；分析問題，使學(xué)生浮想聯(lián)翩；解決問題，使學(xué)生茅塞頓開；應(yīng)用問題，使學(xué)生感到妙不可言。

低效課堂常常處于這樣的循環(huán)：教師課前準(zhǔn)備不足──上課語序紊亂行為紊亂丟三落四──對(duì)于教學(xué)效果不放心──留大量作業(yè)──花大量時(shí)間批改作業(yè)──新課準(zhǔn)備不足……這就要求教師在問題設(shè)置與習(xí)題編排上求突破，直擊教師備課之痛處，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了得體適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性進(jìn)行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓(xùn)練中拼數(shù)量、拼時(shí)間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”，轉(zhuǎn)化為超越競爭、自主自由自在的“藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)”，把日常課堂上教師的“臨場發(fā)揮”轉(zhuǎn)化為課前的“運(yùn)籌帷幄”。

本人認(rèn)為，一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對(duì)課本知識(shí)的復(fù)制和學(xué)會(huì)上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對(duì)問題的質(zhì)疑，文本的批判，動(dòng)態(tài)的生成。正確的課堂模式是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也代表著需要“達(dá)到”的目的地，應(yīng)體現(xiàn)以“生”為本，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)。一份好的教案既能承載學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能強(qiáng)化知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的循環(huán)系統(tǒng)，它能保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，并逐步升華為一種學(xué)習(xí)能力。如果用一個(gè)比喻來概括，教案就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。好的教案能將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。這個(gè)教案與傳統(tǒng)的教案和講學(xué)稿不同。這種教案的制定是基于學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。教案是師生共同參與、良好互動(dòng)的載體。而傳統(tǒng)的教案和講學(xué)稿是從教師的“教”出發(fā)，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題，強(qiáng)調(diào)的只是傳授的結(jié)果而非學(xué)生“學(xué)”的過程。

四、關(guān)注學(xué)生抓細(xì)節(jié)

作為知識(shí)與技能呈現(xiàn)的過程，細(xì)節(jié)是需要引導(dǎo)的；作為情感與態(tài)度舒展的過程，細(xì)節(jié)是應(yīng)該捕捉的；作為價(jià)值與生命彰顯的過程，細(xì)節(jié)是值得表揚(yáng)的。

一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些鮮活的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與捕捉是教師智慧的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、利用細(xì)節(jié)，才能打造富有靈性的高效數(shù)學(xué)課堂。認(rèn)真鉆研教材，整體感知，在把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把課前預(yù)設(shè)和課堂上的生成很好地結(jié)合起來，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與探究性實(shí)踐活動(dòng)分不開，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神最有效的途徑之一。特別在幾何圖形的教學(xué)中，動(dòng)手操作更是必不可少的，但是在設(shè)計(jì)操作方法和選擇使用學(xué)具時(shí)，要重視細(xì)節(jié)，否則會(huì)事與愿違，事倍功半。我們?cè)谠O(shè)計(jì)操作時(shí)，課前教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，材料要有一般性、有開放性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，又能使得到的結(jié)論具有說服力。平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中閃現(xiàn)出來的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，才能使課堂真正實(shí)現(xiàn)思維和精神的共同成長。

關(guān)注自己的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在小組討論前一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，在每位學(xué)生都有了一定的想法或疑惑以后，再開始討論；學(xué)生在小組討論時(shí)，教師不要做旁觀者，而要彎腰傾聽，發(fā)現(xiàn)存在的問題和解決問題的不同策略，實(shí)施指導(dǎo)和調(diào)控。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽，并細(xì)心觀察學(xué)生表情的變化，用眼神給學(xué)生以激勵(lì)和啟示，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

第7篇：快樂教案范文

數(shù)學(xué)是一門枯燥無味、抽象的學(xué)科，孩子們總覺得乏味，沒興趣，不愿意學(xué)數(shù)學(xué)。新課程改革后，學(xué)生在游戲中不知疲倦地學(xué)習(xí)，興致勃勃地爭論、交流、探索、發(fā)現(xiàn)，他們智慧的火花不斷閃現(xiàn)，思維不斷發(fā)展，內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造的欲望被不斷地挖掘……

關(guān)鍵詞：快樂 輕松

“孩子原來可以如此快樂地學(xué)習(xí)！”這是走進(jìn)我們數(shù)學(xué)課堂后的一個(gè)驚訝。數(shù)學(xué)是一門枯燥無味、抽象的學(xué)科，整天都是口訣、法則、公式……由于這樣，孩子們總覺得乏味，沒興趣。僥幸地，我們生活在信息萬變的時(shí)代，有機(jī)會(huì)讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的光彩，讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)誘人的魅力。

一、游戲，讓孩子玩得快樂。

好動(dòng)、愛玩是孩子的天性，一節(jié)課40分鐘的長坐，成人也難以招架，更何況是小孩子。新課改的數(shù)學(xué)教育就要求我們教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來，騰出時(shí)間和精力讓孩子進(jìn)行大量的活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的游戲，讓孩子玩得自由，玩得開心，玩得其所，學(xué)得快樂。

例如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂的加6點(diǎn)”的游戲，游戲是這樣的，在4人小組進(jìn)行，用0―5的數(shù)卡4副，洗勻。組長給每人發(fā)一張數(shù)卡，先問第1人還要不要再發(fā)，再問第2人、第3人和自己。如果所要數(shù)卡上的數(shù)之和是6，則認(rèn)為是“最大”；若超過6或比6小時(shí)，越接近6者為勝，勝者就可以得到一面紅旗。別看游戲簡單，這正適合小孩子好勝的心理。游戲一開始，每個(gè)小組都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的同學(xué)在發(fā)數(shù)卡，有的同學(xué)在計(jì)算數(shù)卡上的點(diǎn)數(shù)，有的同學(xué)高興得跳了起來：“Yeah，我贏了！”有的說：“哈哈，你的大于6，你輸了?！庇械男〗M說：“老師，快樂加6點(diǎn)，太簡單了，我們可不可以玩快樂加10點(diǎn)，快樂加12點(diǎn)，快樂加20點(diǎn)呢？”他們玩起來可到了忘我的境界，我說下課了，孩子們連忙問我：“老師，下課可不可以繼續(xù)玩啊？”這么好玩的游戲，這么動(dòng)人的場面，這么快樂的學(xué)習(xí)，你能在以前的數(shù)學(xué)課堂中找到嗎？孩子們知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎？他們只知道在打撲克定輸贏，在不知不覺中，他們學(xué)到的又何止是10以內(nèi)的加法??！

二、說話，讓孩子學(xué)得快樂。

喜歡說話，是很多小孩子的一大特點(diǎn)。他們總喜歡把自己想說的東西都說出來，然后得到大家的肯定和認(rèn)同。我們作為教師，經(jīng)常都要求孩子們“留心聽講”，要孩子們“聽”我們“講”，扼殺了他們說話的權(quán)利，相反地，我覺得我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)和時(shí)間還給孩子們，多“聽”孩子們“講”，讓孩子們?cè)谡n堂上爭論、交流、探索、發(fā)現(xiàn)、暢所欲言，鼓勵(lì)他們的自信心和高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們思維。例如，在學(xué)習(xí)“比多少”時(shí)，我出示一這樣一幅圖：

我讓孩子們先在小組里交流“從圖中，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？”很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)柿子和桃子同樣多，3=3；蘋果比柿子多，4>3；柿子比梨子少，33；桃子比蘋果少，3

三、模式，讓教師教得輕松。

我們?cè)械慕虒W(xué)模式要求教師在課前認(rèn)認(rèn)真真地寫好詳細(xì)的教案，甚至連學(xué)生回答一句什么樣的話，都要預(yù)先設(shè)計(jì)好；然后，在課堂教學(xué)中嚴(yán)格按照教案的進(jìn)程一步一步地展開教學(xué)，孩子們?cè)诮處煹闹笓]棒下，一步一步地按我們指點(diǎn)的“道路”前進(jìn)，中間不得有半點(diǎn)差池。一堂課下來，我們不知要浪費(fèi)多少的口水，同時(shí)還要擔(dān)心他們是否掌握了？新課改后，教師的教案是在課堂上生成的，是由學(xué)生活動(dòng)的過程來確定的――以學(xué)定教。課堂上，我特別輕松，我不再是主角了，課堂成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)。例如：算27+35，你是怎樣算的？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師先示范：個(gè)位7+5=12，向十位進(jìn)1，個(gè)位是2，十位2+3+1=6，和是62，然后要求學(xué)生都像你這樣說，你會(huì)說，我也會(huì)說了，他都會(huì)說了，就算是完成了任務(wù)，提高了孩子們的語言表達(dá)能力，這樣的教學(xué)，學(xué)生完全沒有學(xué)的“自由”。新課改后，卻不是那么一回事，27+35怎么算？先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流，各抒已見，孩子們會(huì)想出很多很多的方法，而且會(huì)用他們自己的語言表達(dá)出來，27+40=67，67-5=62；20+30=50，7+5=12，50+12=62；27+5=32，32+30=62；30+35=65，65-3=62；20+35=55，55+7=62；30+40=70，70-3-5=62……但在過程中千萬不要否定他們?cè)谀憧磥肀容^愚蠢的方法，因?yàn)檫@個(gè)方法對(duì)他來說可能是最好的方法，這樣，他們不是學(xué)得很“快樂”嗎？而我們又不是教得很“輕松”嗎？

新課改后的數(shù)學(xué)教育就是這樣：讓學(xué)生在游戲中不知疲倦地學(xué)習(xí)，興致勃勃地爭論、交流、探索、發(fā)現(xiàn)，他們智慧的火花不斷閃現(xiàn)，思維不斷發(fā)展，內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造的欲望被不斷地挖掘……

新課改后的數(shù)學(xué)教育就是這樣：課堂不再是教師獨(dú)霸的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采。

新課改后的數(shù)學(xué)教育就是這樣：讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：快樂教案范文

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以“學(xué)生”為中心，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生獲取全面運(yùn)用語言的能力，即教師從單純的語言傳遞者變?yōu)樯鷦?dòng)的語言運(yùn)用的組織者、引導(dǎo)者。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。具體而言包括三點(diǎn)：一是教師要樹立“‘學(xué)生’充分活動(dòng)”的理念；二是教師要具備析讀課文、研讀課文、賞讀課文和巧讀課文的方法與能力；三是教師要具備有理、有趣和有效設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的技巧。簡言之，就是要將教師“教”的活動(dòng)變?yōu)椤皩W(xué)生”“學(xué)”的活動(dòng)。實(shí)踐證明，教師觀念的轉(zhuǎn)變是“學(xué)生”成為教學(xué)過程中寶貴課程資源的關(guān)鍵。

二、教師教學(xué)的實(shí)踐

1.在傾聽中發(fā)現(xiàn)信息

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)“學(xué)生”表達(dá)自己的見解，教師應(yīng)成為“學(xué)生”的忠實(shí)“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)“學(xué)生”困惑的焦點(diǎn)、觀點(diǎn)的創(chuàng)意和批評(píng)的價(jià)值。例如，在一堂作文講評(píng)課上，我讓“學(xué)生”充分發(fā)言，既可評(píng)說“學(xué)生”的作文，也可評(píng)說教師對(duì)“學(xué)生”作文的批改。我在傾聽中發(fā)現(xiàn)信息、收集信息，適時(shí)與“學(xué)生”交流，并請(qǐng)“學(xué)生”針對(duì)我的看法進(jìn)行討論。在這一過程中，“學(xué)生”獨(dú)到的見解使課堂充滿生機(jī)，“學(xué)生”積極的思維令課堂另辟蹊徑。

2.在比較中選擇信息

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，針對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，教師需要通過比較、判斷和鑒別等方式選擇有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。

在“學(xué)生”寫作文之前，我就“學(xué)生”的寫作情況進(jìn)行了問卷調(diào)查（見表1）。

一句話，“學(xué)生”的選擇可以成為開展寫作教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。具體而言，教師可根據(jù)“學(xué)生”的選擇，結(jié)合“學(xué)生”的實(shí)際情況，有的放矢地開展作文教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮“學(xué)生”這一寶貴的語文課程資源。

3.在互動(dòng)中發(fā)展信息

“學(xué)生”的情感世界、文化積累和生活經(jīng)歷就是很好的課程信息。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于開發(fā)、學(xué)習(xí)和利用這些課程信息，以達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。當(dāng)教師的引導(dǎo)得當(dāng)、“學(xué)生”的探究興致較高時(shí)，師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)更為和諧，由此引發(fā)的思維碰撞、觀點(diǎn)交鋒和情感共融會(huì)推動(dòng)語文教學(xué)朝著縱深的方向發(fā)展。

三、教師教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.根據(jù)“學(xué)生”設(shè)計(jì)教案

小學(xué)語文教師的教案應(yīng)為“學(xué)生”而編寫。具體而言包括五點(diǎn)：一是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新；二是體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；三是把“知識(shí)與技能”“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”融為一體；四是體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系；五是給創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留有空間。要使教案達(dá)到上述目標(biāo)，必須依賴于“學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理準(zhǔn)備及材料搜集等。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行綜合分析、恰當(dāng)選擇與合理運(yùn)用，使“學(xué)生”這一課程資源得到充分發(fā)揮，以獲得較好的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活設(shè)計(jì)教案

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)“學(xué)生”將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)“學(xué)生”熱愛生活、觀察生活和感悟生活的能力。這樣，語文學(xué)習(xí)自然地從課堂內(nèi)延伸到課堂外，滲透到“學(xué)生”切身體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活中。于是，“學(xué)生”就會(huì)全心投入教師在語文課堂中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，從而較為深刻、透徹地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也令語文學(xué)習(xí)真正成為“學(xué)生”的快樂之源。

3.因材施教設(shè)計(jì)教案

第9篇：快樂教案范文

關(guān)鍵詞: 園林工程技術(shù)專業(yè) 《綠化工程施工技術(shù)》 課程改革

課程改革是職業(yè)類學(xué)校、教師、學(xué)生需共同面對(duì)和正視的教育現(xiàn)狀,是學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。在我校全面推進(jìn)課程改革的今日,所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、主要課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)制定,但如何保證人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施到位,體現(xiàn)制定的初衷,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),則需要以具體每門課程的成功實(shí)施作為保證。但具體到專業(yè)課程如何實(shí)施,往往無先例可借簽,需要我們不斷探索和總結(jié)。

《綠化工程施工技術(shù)》是園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。08年秋我在園林05高職一班實(shí)施了此門課程,現(xiàn)將實(shí)施下來的情況進(jìn)行總結(jié)和思考。

一、課程實(shí)施的依據(jù)

2007年底經(jīng)行業(yè)專家充分論證的新《綠化工程施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程實(shí)施的目標(biāo)

“行動(dòng)為導(dǎo)向、具體任務(wù)引領(lǐng)”是貫穿教學(xué)過程的主線,力求在課程實(shí)施過程中“培養(yǎng)四種能力”、“營造二種氛圍”,具體是:

1.培養(yǎng)專業(yè)能力,如掌握具體某項(xiàng)專門技術(shù)和技能(如施工放樣、喬灌木修剪、喬木移植等)。

2.培養(yǎng)方法能力,如分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,即培養(yǎng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的能力。

4.培養(yǎng)社會(huì)能力,如團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力。

5.營造“在學(xué)中做、做中悟”的氛圍。

6.營造“快樂學(xué)習(xí)”的氛圍。

三、課程實(shí)施的主要方法

指導(dǎo)教學(xué)法。全班52人,分為6組(8―10人/組),每組推選一名組長,以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行具體任務(wù)的實(shí)施。

四、課程實(shí)施的方案

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),安排好每次的任務(wù)(明確教學(xué)目標(biāo))。

《綠化工程施工技術(shù)》在人才培養(yǎng)方案中是兩周集中進(jìn)行的,具體安排如下:

說明:每周26課時(shí),周五下午為體育課,共26×2=52課時(shí)。

2.具體的教案、學(xué)案及實(shí)施過程。

教案、學(xué)案內(nèi)容基本差不多,只是教案在某些地方要寫出具體的實(shí)施方法、教學(xué)如何組織、教師應(yīng)注意哪些方面等。

(1)教案框架介紹

主要有研究點(diǎn)、行動(dòng)目標(biāo)、所需材料和工具、參加活動(dòng)對(duì)象、場所、總時(shí)間、課程的具體任務(wù)、要求及時(shí)間分配、信息來源,參考文獻(xiàn)、教師課后感等。

(2)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋

在上述任務(wù)實(shí)施過程中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、反饋較多,這樣有利于學(xué)生改進(jìn)自己的行為,但教學(xué)是個(gè)雙向過程,教師也需要聽聽和看看學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià),唯有這樣,教和學(xué)方能達(dá)到一個(gè)良性循環(huán),真正達(dá)到“教學(xué)相長”?；诖?在每次任務(wù)完成后,我都發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份“學(xué)生反饋評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表”,請(qǐng)學(xué)生在課后填好。調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾方面:

對(duì)操作方法、程序及技術(shù)要領(lǐng)是否掌握;是否能有重點(diǎn),有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí);操作技能是否得到了提高;與他人的溝通合作能力是否得到了提高;小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是否得到了提高;本次課的教學(xué)組織形式如何,等等。

(3)課程結(jié)束的大反饋

每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)讓學(xué)生反饋,這有利于教師最快、最直接地了解學(xué)生的需求,及時(shí)調(diào)整自己后面的教學(xué)目標(biāo)和方法,但整個(gè)課程結(jié)束后,進(jìn)行一個(gè)大總結(jié)、大反饋非常必要,旨在課程的組織實(shí)施成功與否完全讓學(xué)生來評(píng)判。

從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、工作能力、工作責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、表達(dá)能力、與人協(xié)作能力是否提高、教師施教方式、教師教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平十個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),共計(jì)100分,請(qǐng)學(xué)生打分評(píng)價(jià)。

五、課程實(shí)施的結(jié)果

1.每次任務(wù)完成后收集學(xué)生的“反饋評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表”,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)匯總?cè)缦隆?/p>

從上表看出,通過“行動(dòng)為導(dǎo)向、具體任務(wù)來引領(lǐng)”的教學(xué)方式,整個(gè)課程實(shí)施下來,具體各項(xiàng)專門操作方法、技術(shù)要領(lǐng)較好及完全掌握的學(xué)生達(dá)99.57%;98.07%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高;99.79%的學(xué)生操作技能得到提高;99.36%的學(xué)生溝通合作能力得到提高;99.78%的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到增強(qiáng);96.80%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)組織形式很好,94.76%的學(xué)生覺得收獲大。

2.學(xué)生的感悟(摘自學(xué)生原始留言)。

(1)夏軍(男生):“感覺這種教學(xué)方式不錯(cuò),收獲良多?！?/p>

(2)某一男生(未署名):“沒機(jī)會(huì)發(fā)言,女生搶得太快了?！?/p>

(3)李潔(女生):“只要認(rèn)真,就能做好事情!”

(4)徐麗莉(女生):“這次課,同學(xué)們回答問題的積極性有了很大提高,課堂上自主學(xué)習(xí)氣氛high到了極點(diǎn),我很喜歡這樣的學(xué)習(xí)氣氛。通過這樣的學(xué)習(xí),我們的動(dòng)手能力也得到了鍛煉的機(jī)會(huì),收獲了很多知識(shí)!”

3.課程結(jié)束后的大反饋

從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、工作能力、工作責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、表述能力、與人協(xié)作能力是否提高、教師施教方式、教師教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平共十方面計(jì)100分進(jìn)行評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià)的平均值是96.46。

為配合全面推進(jìn)課程改革,我還設(shè)計(jì)了以下兩問,統(tǒng)計(jì)匯總?cè)缦?

從上表可以看出,只要實(shí)施方法得當(dāng),絕大部分學(xué)生都是非常愿意進(jìn)行課程改革的。

另外在最后一節(jié)課中,除了請(qǐng)學(xué)生填調(diào)查表外,我還要求他們把課桌沿墻壁圍成一個(gè)大圈,想表達(dá)的學(xué)生站在中間,對(duì)此他們同樣非常積極踴躍,很多學(xué)生的發(fā)言都非常好,很有條理性,顯然社會(huì)能力得到了提高,其中張也同學(xué)的話使我印象深刻:“這兩周我們很快樂!”

六、思考

整個(gè)課程實(shí)施下來,要經(jīng)歷教案設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備籌劃、具體組織實(shí)施、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)、最后總結(jié)思索等環(huán)節(jié),需要花費(fèi)比傳統(tǒng)模式授課多幾倍的時(shí)間和精力,但辛勤付出,如能換來學(xué)生的收獲便是豐厚的回報(bào)。這門課程實(shí)施下來,我一直在思考以下幾個(gè)問題。

1.很多時(shí)候,我們有太多的怨言:抱怨學(xué)生不愛學(xué),學(xué)得不好……但如果我們多捫心自問:我采用什么辦法才能把每堂課組織好,讓學(xué)生感興趣,愛聽、愿做、有收獲呢?如果每位師者都經(jīng)常思考這個(gè)問題,就一定能建立一個(gè)更為和諧的師生關(guān)系,教學(xué)質(zhì)量也定能更上一個(gè)臺(tái)階。

2.以“行動(dòng)為導(dǎo)向、具體任務(wù)引領(lǐng)”模式實(shí)施課程,每次任務(wù)設(shè)置一定要明確、恰當(dāng),讓學(xué)生完成后有成就感,這是保證課程成功實(shí)施的關(guān)鍵。

3.任務(wù)完成后一定要留出一點(diǎn)時(shí)間來點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、反饋,這是不斷提高教學(xué)水平、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的核心。

4.教師在安排項(xiàng)目時(shí),一定要注意資源的充分、高效利用,注意節(jié)約,因?yàn)榻處煹男袨?、?xì)節(jié)對(duì)學(xué)生也是一種教育。