八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)多考慮實(shí)踐探究，這樣既可以避免知識(shí)的生疏感，也可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解決生活中的科學(xué)問題，讓其從學(xué)習(xí)中找到知識(shí)的重要性和學(xué)習(xí)的樂趣性。在講解八年級(jí)上冊(cè)第二章《運(yùn)動(dòng)過程的分析》時(shí)，為了更好地介紹“慣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我利用活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上親自體驗(yàn)一些物理情景，并在體驗(yàn)中得出物理結(jié)論。比如，日常生活中跑步運(yùn)動(dòng)，停止腳步時(shí)人總會(huì)不由自主地往前沖出幾步，而且速度越快越?jīng)_出去的距離越遠(yuǎn);再如，在接近勻速行駛的自行車上，后座的同學(xué)豎直上拋一個(gè)排球，等球下落時(shí)并沒有如同學(xué)們所想的落在自行車后，而是恰好落在后座同學(xué)手里。通過這些體驗(yàn)，讓學(xué)生了解什么是慣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)糾正原有概念中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并積極地用慣性知識(shí)去解釋日常生活中的其他現(xiàn)象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解

教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已有科學(xué)知識(shí)是前人總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的，并不代表該方面的知識(shí)已經(jīng)很完善。教師應(yīng)該允許學(xué)生合理地創(chuàng)造和求新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己個(gè)人的見解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和培養(yǎng)。比如，在九年級(jí)上冊(cè)第一章《酸堿鹽》的教學(xué)過程中，為了證明鹽酸和氫氧化鈉確實(shí)發(fā)生了酸堿中和反應(yīng)，我用無(wú)色酚酞作為指示劑來形象地顯示出反應(yīng)中顏色的變化，并適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)提出可以選擇酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點(diǎn)。此時(shí)有學(xué)生提出:酸堿指示劑除了無(wú)色酚酞還有紫色石蕊，而且紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)，遇中性溶液不變色，其變色能力比無(wú)色酚酞強(qiáng)，也可以用來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)。問題一提出，同學(xué)們眾說紛紜，莫衷一是。為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，我并沒有輕易否定該學(xué)生的觀點(diǎn)，而是用紫色石蕊做指示劑重新做一遍實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察，仔細(xì)分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的討論后，不少同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了問題的存在，并在我的引導(dǎo)下找到了不合適的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生開口講、大膽想，讓學(xué)生以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考問題，能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)方式

不同的學(xué)生，其理解能力、解決問題的能力等方面存在著不同，個(gè)人的潛能也存在著差異。老師應(yīng)當(dāng)正確地掌握并且通過合理地引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中多采用競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)合作能力的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在講解八年級(jí)下冊(cè)第三章《串聯(lián)電路的特點(diǎn)》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我采取實(shí)驗(yàn)探究的方法，把全班同學(xué)按照強(qiáng)弱聯(lián)手分成8組，組內(nèi)同學(xué)分工合作實(shí)驗(yàn)，組間同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“速度先鋒組”“巧手模范組”“解疑優(yōu)勝組”等。在合作中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地激發(fā)著學(xué)習(xí)潛能。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的好勝心、動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)，精神振奮，可以最大限度發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率高。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第2篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、物理情境的想象

在滬科版八年級(jí)物理課本中，有一些情景想象的要求，一些教師對(duì)這一類的問題沒有重視，認(rèn)為這些問題不可能是考題，教學(xué)中一筆帶過，其實(shí)，這就錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)，若充分利用，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如“假如重力突然消失”的問題，在考試說明中明確“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力、摩擦力；認(rèn)識(shí)力的作用效果”。教學(xué)中要讓學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因 ，重力的方向，如果從“沒有重力”的方向要求學(xué)生想象生活中的情景，有助于學(xué)生理解重力的知識(shí)。另外，對(duì)理解液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因也有幫助。

又如“假如生活中沒有摩擦力”的情境想象題，有一些學(xué)生不知道摩擦力在生活中的作用，比如人在走路時(shí)和汽車在開動(dòng)時(shí)，利用摩擦力作為動(dòng)力；在剎車時(shí)，摩擦力作為阻力。如果從“沒有摩擦力”的方向去想象，就要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)摩擦力在生活中的作用，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)“摩擦力”的目的。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的想象

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求比較高。尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是整個(gè)過程的核心，如何讓學(xué)生充分想象，創(chuàng)造一個(gè)思維亮點(diǎn)，進(jìn)而組織一個(gè)清晰過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在探究“電流做功與哪些因素有關(guān)”時(shí)，怎么把“電流做功”這個(gè)不直觀的現(xiàn)象真切地顯現(xiàn)出來？這需要學(xué)生對(duì)電流做功時(shí)能量的轉(zhuǎn)化過程有積極的想象。教師在授課時(shí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課文中通過溫度計(jì)示數(shù)變化反應(yīng)內(nèi)能的增加，從而體現(xiàn)電流做功的多少。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生想象別的現(xiàn)象也能體現(xiàn)出電流做功的多少。

例如：某同學(xué)用下圖所示的裝置探究電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。圖中兩個(gè)燒瓶?jī)?nèi)盛有質(zhì)量和初溫都相同的煤油，兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，燒瓶A中的金屬絲電阻比較小，燒瓶B中的金屬絲電阻較大。實(shí)驗(yàn)時(shí)，該同學(xué)想把兩段金屬絲串聯(lián)接入電路。①請(qǐng)你用筆畫線作導(dǎo)線，幫他完成電路。②此實(shí)驗(yàn)中，電流產(chǎn)生的熱量多少是通過_體現(xiàn)出來的。③這樣連接不是探究電熱與_是否有關(guān)。④實(shí)驗(yàn)過程中可以觀察到A瓶的氣球大于B瓶上的氣球，這表明_。

如果課堂教學(xué)中，教師只是局限于課文中的溫度計(jì)示數(shù)變化，在上面考題中，學(xué)生不能想象出電熱的多少怎么體現(xiàn)，就不知道氣球作用是什么，第②、④小題的得分率就不高。

在探究“磁鐵的磁性強(qiáng)弱與溫度是否有關(guān)”時(shí)，由于磁場(chǎng)是看不見的，在運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”研究時(shí)，有些學(xué)生不能想象出“怎么體現(xiàn)磁性的強(qiáng)弱”。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)突出“設(shè)計(jì)的思路”，改變溫度，觀察磁鐵吸引大頭針的數(shù)量是否變化，從而判斷磁鐵磁性強(qiáng)弱是否變化，最后得出科學(xué)的結(jié)論。

在“牛頓第一定律”中，探究“運(yùn)動(dòng)物體如果不受力的作用，會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？”筆者聽過不少老師的課，發(fā)現(xiàn)很多老師不重視對(duì)學(xué)生“想象力的培養(yǎng)”。其一，不受力的物體是沒有的，如何在受力情況下，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)。其二，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)的順序顛倒，第一次，讓滑塊在光滑的木板上運(yùn)動(dòng)，第二次，讓滑塊在比較光滑的木板上運(yùn)動(dòng)，第三次，讓滑塊在粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)，這會(huì)有什么結(jié)果呢？有的學(xué)生沒有想象或不會(huì)想象出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

再如，福州市質(zhì)檢題31.（4分）現(xiàn)有下列器材：一只已知最大阻值為R0的滑動(dòng)變阻器、一臺(tái)電壓表、電源（電壓未知）、一個(gè)開關(guān)、足量的導(dǎo)線。請(qǐng)你利用這些器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出未知電阻Rx的阻值。

要求：（1）（2分）在右側(cè)方框內(nèi)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

（2）（2分）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過程并用已知量和測(cè)出量表示Rx。

一般學(xué)生只會(huì)用完整的伏安法測(cè)電阻，對(duì)不完整伏安法的想象力非常缺乏。教師在教學(xué)過程中，不能局限于完整的伏安法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者認(rèn)為最好的方法是引導(dǎo)畫圖：①?zèng)]有電流表，根據(jù)電路特點(diǎn)，只能畫什么電路圖；②電壓表和什么器材配合使用，可以測(cè)出電流；③電壓表可以多次使用。這樣，學(xué)生就可以組織一個(gè)清晰的過程。

三、器材使用的設(shè)計(jì)想象

在“空氣的力量”一節(jié)中，氣壓計(jì)是用來測(cè)量大氣壓強(qiáng)值的器材，滬科版課文的最后一段，利用氣壓計(jì)判斷當(dāng)?shù)氐暮０胃叨?。這個(gè)問題往往被教師忽略了，但這是器材的反向使用，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)想象的很好案例。

再如教學(xué)密度計(jì)的使用，密度計(jì)是用來測(cè)量液體密度的器材，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)使用密度計(jì)測(cè)量雞蛋的密度。學(xué)生已有的知識(shí)中，密度計(jì)是測(cè)量液體密度的，雞蛋是固體。怎么創(chuàng)造一個(gè)沒有經(jīng)歷過的思維亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)測(cè)量固體密度？一些學(xué)生的設(shè)計(jì)思路是把幾個(gè)雞蛋打在燒杯中，再用密度計(jì)測(cè)量，這就偏離了問題的方向。筆者認(rèn)為最好的方法是畫圖。①根據(jù)所畫圖中雞蛋的位置和懸浮的位置在相同高度，引導(dǎo)學(xué)生想象出“要利用雞蛋的懸浮”；②如果教學(xué)效果不理想，再在圖中添加一些食鹽。這樣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出“雞蛋懸浮”的亮點(diǎn)，從而組織語(yǔ)言，展現(xiàn)一個(gè)清晰的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。

四、物理量和圖片的記憶想象

初中課文中的物理量較多，學(xué)生對(duì)物理量和單位的記憶經(jīng)常會(huì)混淆，例如：機(jī)械效率和什么因素有關(guān)的問題是教學(xué)的難點(diǎn)，如果只是強(qiáng)調(diào)η 和物體重力等有關(guān)，且物重越大，η 就越大，學(xué)生記憶的效果不好。如果把機(jī)械效率的大小和公交車上乘客人數(shù)對(duì)公交車使用效率聯(lián)系起來，學(xué)生通過想象“公交車上人數(shù)越大，公交車使用的效率越高”，就很容易解決η 和物重的關(guān)系。

滬科版八年級(jí)課文中近視和遠(yuǎn)視圖形，有的學(xué)生分不清楚，教師一般在授課中強(qiáng)調(diào)：成像在視網(wǎng)膜前面的是近視眼，等等。這里我們可以讓學(xué)生的記憶想象轉(zhuǎn)移，比如，教師引申“現(xiàn)在的激光手術(shù)把近視眼的晶狀體切薄，達(dá)到治療近視的目的”。學(xué)生就從單一記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍枷胂?，一看見厚的晶狀體，就想象到激光技術(shù)，就知道是近視眼。

總之，現(xiàn)在的物理教師不能局限于課文，要用發(fā)展的眼光，在教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為新時(shí)期培養(yǎng)出具備豐富想象力的人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】生活科學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)01-0108-02

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念”。那么在教學(xué)過程中如何理解和運(yùn)用這一核心理念?這就要求我們改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)中貫徹全新的理念,實(shí)行創(chuàng)新的素質(zhì)教育。

在以往的教學(xué)中教師往往只重視科學(xué)知識(shí)的傳授,而忽視了科學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平低下,不能充分感受到科學(xué)的趣味性,直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。然而科學(xué)“源于生活,又運(yùn)用于生活”。讓科學(xué)走向生活,讓生活中處處有科學(xué),科學(xué)同樣也可以是通俗的?？茖W(xué)的“生活性”恰似一座拱橋,能夠拉近科學(xué)與我們的距離。這其實(shí)就是科學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么,如何開展科學(xué)生活化教學(xué)呢?

下面筆者就用科學(xué)“生活化”的觀點(diǎn),談?wù)勔恍┱n堂教學(xué)策略。

一、利用“生活經(jīng)驗(yàn)”,感受科學(xué)存在。

我國(guó)教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活,要從重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高。

學(xué)生的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出科學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到生活中充滿著科學(xué),同時(shí)也感受到了科學(xué)在生活中的作用。

例如,在八年級(jí)上《水的浮力》教學(xué)時(shí),可從學(xué)生游泳的經(jīng)歷入手,提問:礦泉水瓶靠什么浮在水面?接著提示:想想夏天游泳時(shí)人的感受,會(huì)游泳的學(xué)生馬上想到:在水中感受到水對(duì)人有一個(gè)向上的力的作用,這個(gè)力足以讓他們浮在水面而不會(huì)下沉。然后,教師可以提問這是什么力?學(xué)生根據(jù)他們的經(jīng)歷會(huì)回答是浮力,教師此時(shí)可指出礦泉水瓶也是靠水的浮力浮在水面的。然后教師可出示浮在水面的乒乓球,以及沉在水底的石塊,詢問這兩個(gè)物體在水中是否也受到浮力的作用?對(duì)于乒乓球受到浮力作用學(xué)生馬上就能回答,而對(duì)石塊是否受到浮力學(xué)生不能馬上作答,此時(shí)教師可提示:在水中搬石塊重還是在空中搬石塊重?根據(jù)自己的經(jīng)歷,學(xué)生很快找到了答案。這時(shí)再問:為什么乒乓球會(huì)浮在水面而石塊卻沉在水底?此時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了,他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)新的知識(shí)的動(dòng)力,這樣不僅可以順利進(jìn)入新課,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、關(guān)注生活、研究生活的好習(xí)慣。

二、捕捉“生活素材”,增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

初中里的科學(xué)知識(shí)是整個(gè)科學(xué)體系中最基礎(chǔ)也是最貼近生活的一部分,應(yīng)是生活中的科學(xué),是學(xué)生“自己的科學(xué)”。教科書只是教與學(xué)的工具,決不是唯一的資源,現(xiàn)實(shí)世界才是科學(xué)教學(xué)的豐富源泉。任何學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材都可成為他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,我認(rèn)為教師要善于捕捉“生活素材”,盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料,對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行充實(shí)、重組。

例如,在七年級(jí)上《物質(zhì)的酸堿性》這堂課時(shí),我事先準(zhǔn)備一些水果,如檸檬、香蕉、蘋果、桔子、梨等,還從家里帶來油、鹽、醬、醋、肥皂、洗發(fā)水等家庭用品。開始上課時(shí),我客氣地拿出各種水果讓同學(xué)們品嘗,學(xué)生很是驚訝,上課還能吃到水果?并表現(xiàn)出了極大的興趣,每一位同學(xué)都在挑選自己喜歡的水果品嘗起來,事后請(qǐng)他們說說自己品嘗水果后的感覺,從而引入新課。這樣做還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到,原來日常生活中還有那么多的科學(xué)知識(shí),真正體會(huì)到生活中的科學(xué),體會(huì)到科學(xué)來自于生活。由此可見,在教學(xué)中如果只是單一地使用教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)制約了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的積極性,而提供學(xué)生隨處可見的生活化素材,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而更好地進(jìn)行科學(xué)探究。

三、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,激活科學(xué)課堂。

科學(xué)以探究為核心,創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境,可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的,只有在真實(shí)的情境中才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使課堂成為生動(dòng)的生活磁場(chǎng)。

科學(xué)教師可根據(jù)科學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境,使抽象的科學(xué)問題具體化,以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系,把教學(xué)內(nèi)容和生活情景有機(jī)結(jié)合起來,使科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下《家庭電路》這節(jié)時(shí),我是這樣做的:本來因?yàn)楣饩€較弱教室里的燈一直都亮著,當(dāng)學(xué)習(xí)到用電器時(shí),我故意把斷路器悄悄的斷開了,燈滅了,學(xué)生很奇怪。于是我請(qǐng)一位同學(xué)幫我重新插好插頭,可是燈還是沒有亮起來。我說:“誰(shuí)能把這燈的故障找出來?”這下學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)起來了,有的說可能是燈的接觸不好,有的說可能是插頭沒插好,有的說可能停電了……然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)逐一驗(yàn)證假設(shè)終于找到了真正原因,學(xué)生很高興。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠活躍課堂氣氛,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

四、解決“生活問題”,體會(huì)科學(xué)樂趣。

在科學(xué)課上,教師將生活問題和生活實(shí)踐充實(shí)進(jìn)來,在寬松的教學(xué)環(huán)境中,再加上分析研究的是大家都熟悉的生活問題,學(xué)生間的交流話題增多,思路打開,情感體驗(yàn)也豐富,彼此間容易產(chǎn)生相互影響,往往會(huì)有“觸類旁通”之感或“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的現(xiàn)象。然后學(xué)生通過自己的動(dòng)手探究,激發(fā)了求知欲望,同時(shí)也激發(fā)了思維的火花,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

例如,在教學(xué)九年級(jí)上《食物的消化與吸收》時(shí),剛好是上午第一節(jié)課,我一進(jìn)教室就展開調(diào)查:早餐吃了嗎?學(xué)生分組回答后,我當(dāng)即取出剛從食堂買來的兩個(gè)肉包子,并倒上一杯開水,請(qǐng)未吃早餐的兩位同學(xué)把這兩個(gè)肉包吃下去。當(dāng)他們津津有味地吃下去后,我突然拋出問題:肉包中有哪些營(yíng)養(yǎng)素?肉包現(xiàn)在“旅游”到何處了?它們是如何“旅游”的呢?此問如導(dǎo)火索,引發(fā)了學(xué)生的參與熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn),教室里頓時(shí)引起一片討論熱潮。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地在黑板上板書:肉包子的消化與吸收?尤其是問號(hào)畫得很大,而且是彩色的。于是學(xué)生情緒高漲地圍繞這個(gè)主題進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。小結(jié)時(shí)我將“肉包子”三個(gè)字改成了“食物”,就結(jié)束了本節(jié)課。因?yàn)閷W(xué)生已能自主地將“肉包子”換成“菜包”、“蘿卜包”,進(jìn)而是其他任何食物,無(wú)須教師再多言了。

五、組織“生活實(shí)踐”,體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象不應(yīng)被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里,教室外才是學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的更廣闊的天地。能把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和科學(xué)習(xí)慣,才是教師與學(xué)生要追求的目標(biāo),也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”科學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。

教學(xué)中我們要積極組織生活實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生走出教室,拓展創(chuàng)新視野。讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中感知,并在生活實(shí)踐中解決問題。讓學(xué)生感知科學(xué)的實(shí)用性,最終實(shí)現(xiàn)生活走向科學(xué),科學(xué)走向社會(huì)。

例如,在中考復(fù)習(xí)階段,可以讓學(xué)生以家中常用的電冰箱為例,要求學(xué)生從物理(聲、光、熱、力、電)、化學(xué)、生物多角度全方位展開探究活動(dòng),并寫出小論文,然后評(píng)比出最佳探究家,予以隆重表彰。通過這一探究活動(dòng),既能緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛,又使學(xué)生加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性。學(xué)生明白了電冰箱是眾多科學(xué)知識(shí)的集合體,它包含了物態(tài)變化、能量轉(zhuǎn)化、噪聲產(chǎn)生、自動(dòng)控制電路、電功率、微生物滋生、生物呼吸、食品的儲(chǔ)存等知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)了探索科學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,也培養(yǎng)了思維的條理性,拓寬了學(xué)生的思維。

第4篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

對(duì)于化學(xué)，其中需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多，如常見元素符號(hào)以及化合價(jià)、部分酸堿鹽的溶解性表等。在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，我們有一段經(jīng)典的簡(jiǎn)語(yǔ)“先通氫后點(diǎn)燈，停止加熱再停氫”，或者總結(jié)為：氫氣——早出晚歸；酒精燈——遲到早退，都可以很清晰地說明該實(shí)驗(yàn)在操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。再如，筆者把總結(jié)出“干冰不是冰，純堿不是堿，冰水混合物不是混合物”的物質(zhì)分類的反例，簡(jiǎn)化為“物質(zhì)分類的三個(gè)不是”或“物質(zhì)分類的三不”。在2011版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）中，對(duì)酸堿的性質(zhì)要求如下：認(rèn)識(shí)酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對(duì)人類的影響。在2011版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)酸堿的目標(biāo)要求為：認(rèn)識(shí)常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性?？梢妼?duì)于酸和堿的性質(zhì)的教學(xué)也是一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)。為了更加全面地認(rèn)識(shí)并能簡(jiǎn)單應(yīng)用酸堿的性質(zhì)，可以把它們的性質(zhì)總結(jié)為“酸五堿四余一”，即酸有五條通性，而可溶性的堿有四條共性，難溶的堿只有一條性質(zhì)。

以浙教版八年級(jí)上冊(cè)初中科學(xué)的物理內(nèi)容變阻器這一節(jié)為例，其中的“滑動(dòng)變阻器有效長(zhǎng)度的改變與阻值大小的關(guān)系”的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）上要求：“會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變電流大小?！睂?duì)應(yīng)的教參指出：在教學(xué)中要在電流的“路徑”上突破教學(xué)難點(diǎn)，搞清電流的路徑便可理解“接入電路的有效長(zhǎng)度”。教學(xué)可以使用教科書上的圖，讓學(xué)生分析，當(dāng)滑動(dòng)觸頭向左移動(dòng)時(shí)，燈的亮度如何變化？提示學(xué)生，仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師講透了，學(xué)生也聽懂了，應(yīng)用的時(shí)候卻糊涂了的情形。學(xué)生不是不會(huì)分析，而是他們?cè)谶^長(zhǎng)的分析過程中迷失了方向。為了讓學(xué)生能快速判斷滑動(dòng)變阻器下端的接線方向及滑片的移動(dòng)方向與阻值大小之間的關(guān)系，筆者給出了口訣：“左左小，右右小，左右大，右左大?！逼浜x為：當(dāng)滑動(dòng)變阻器的下端接線柱接在左邊，且滑片向左移時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值變小；當(dāng)滑動(dòng)變阻器的下端接線柱接在右邊，且滑片向右移時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值變?。划?dāng)滑動(dòng)變阻器的下端接線柱接在左邊，且滑片向右移時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值變大；當(dāng)滑動(dòng)變阻器的下端接線柱接在右邊，且滑片向左移時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值變大。它又可簡(jiǎn)化為“小同大異”的簡(jiǎn)語(yǔ)，即當(dāng)接線方向與滑片移動(dòng)方向相同時(shí)，阻值變??；當(dāng)接線方向與滑片移動(dòng)方向不相同時(shí)，阻值變大。這一口訣或簡(jiǎn)語(yǔ)的使用，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生判斷的速度大大提高。

在對(duì)初中生物血液循環(huán)部分的教學(xué)要求中，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）的具體內(nèi)容目標(biāo)為：描述人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往容易想當(dāng)然地以為所有的動(dòng)脈中流動(dòng)脈血，所有的靜脈中流靜脈血，而如果利用簡(jiǎn)語(yǔ)聯(lián)想法就很能容易糾正這個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。我們可以簡(jiǎn)化為：“肺動(dòng)非動(dòng)，肺靜非靜，主動(dòng)才是動(dòng)，腔靜才是靜?！奔纯梢悦鞔_地闡述出主動(dòng)脈中流動(dòng)脈血，上下腔靜脈中流靜脈血，肺動(dòng)脈中流靜脈血，肺靜脈中流動(dòng)脈血的關(guān)系。

在浙教版七年級(jí)下冊(cè)初中科學(xué)的地理部分，關(guān)于日界線有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是環(huán)球旅行時(shí)，鐘點(diǎn)的變化；二是跨越日界線時(shí)，日期的變化。在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）中，對(duì)區(qū)時(shí)和日界線的具體內(nèi)容目標(biāo)描述為：“了解世界上不同時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。知道日界線兩側(cè)不同日期的規(guī)定?！北M管這兩個(gè)問題看上去很簡(jiǎn)單，但在應(yīng)用中卻比較容易混淆。凝練的簡(jiǎn)語(yǔ)這時(shí)候又體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。第1個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以詳細(xì)表述為：在環(huán)球旅行中，自西向東，每穿越一個(gè)時(shí)區(qū)就要把鐘表向前撥動(dòng)一個(gè)小時(shí)，反之，自東向西穿越時(shí)區(qū)，要把鐘表往回?fù)?。用?jiǎn)語(yǔ)聯(lián)想法就可以簡(jiǎn)化為“東加西減”。課本對(duì)于日界線的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的描述也只有一句話：“當(dāng)從西十二區(qū)越過日界線進(jìn)入東十二區(qū)時(shí)，日期要增加一天，反之，日期要減去一天?！睂W(xué)生在課堂上是能理解的，在應(yīng)用時(shí)卻往往容易出錯(cuò)。如果將這一知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化為“減東西”，利用諧音并加以聯(lián)想的簡(jiǎn)語(yǔ)聯(lián)想法，就可以快速判斷日期的增減與越過日界線的關(guān)系。

第5篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

1 “夢(mèng)的教材”讓學(xué)生飛

浙教版科學(xué)新教材以生為本，想學(xué)生所想，急學(xué)生所需，符合學(xué)習(xí)需要理論.更關(guān)鍵的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.如，九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械》一節(jié)中，一是內(nèi)容豐富.從工廠車間到施工工地，從生產(chǎn)和生活中的日常用品到構(gòu)成人體的骨胳，都包含著杠桿的知識(shí).二是形式多樣.有讀圖、討論、活動(dòng)和思考等，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.三是聯(lián)系實(shí)際緊密.將平常接觸到的開瓶器、垃圾桶、指甲剪等都呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感悟到科學(xué)知識(shí)就在身邊.且各章節(jié)均有不同的優(yōu)點(diǎn)，如九年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材第6頁(yè)中的讀圖，筆者用了三次讀圖.一次讀圖，叫學(xué)生找出已學(xué)習(xí)過的地球和太陽(yáng)，然后以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)點(diǎn)展開，否定“地心說”，建立“日心說”；二次讀圖，找太陽(yáng)和其它行星的共同特點(diǎn)(會(huì)轉(zhuǎn)，同向轉(zhuǎn)，近共面)；三次讀圖，從計(jì)算器“復(fù)位”引出“逆向思維”，然后叫學(xué)生大膽想象，這個(gè)“家族”原來曾是怎樣的？這樣的教材使學(xué)生思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想和理性推理的能力，以及科學(xué)結(jié)論是要證據(jù)的實(shí)事求是的態(tài)度.

有這么豐富內(nèi)涵的教材，應(yīng)該有一套優(yōu)秀的作業(yè)與之相配.可遺憾的是作業(yè)題的質(zhì)量跟不上，導(dǎo)致老師和學(xué)生埋怨起教材.如：浮力一節(jié)作業(yè)，八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)作業(yè)本A第11頁(yè)第10題第二小題的計(jì)算，它涉及同方向上的三個(gè)力，因初中刪除了合力知識(shí)點(diǎn)，故此題顯得較難.再有，作業(yè)本中有些答案難些或不好回答的就寫一個(gè)“略”字.還有，答案有問題的.如九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)作業(yè)本A第32頁(yè)第9題中的第(2)小題：“通過對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，你認(rèn)為斜面省力情況與斜面傾斜程度的關(guān)系是：斜面越陡，越________.”參考答案竟是費(fèi)力.我們知道運(yùn)用斜面是為了省力的，怎么變成費(fèi)力了呢.可能編者的意圖是此費(fèi)力而非彼費(fèi)力，那何不用少省力這答案.誠(chéng)然，這些內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生飛，筆者稱它們?yōu)椤皦?mèng)的教材”，即“夢(mèng)的教材”讓學(xué)生魂飛.

2 “夢(mèng)的教材”讓老師飛

科學(xué)新課程實(shí)施過程中，擔(dān)子最重的是教師.因?yàn)?，教材進(jìn)行了重新洗牌.教齡越長(zhǎng)的越難適應(yīng)，并且年長(zhǎng)的比年輕的教師花時(shí)間更多一些.通常采用辦法：一是物理、化學(xué)和生物老師相互拜師結(jié)對(duì)；二是參加上級(jí)組織的合科培訓(xùn)；三是老師和學(xué)生一起做理、化、生各學(xué)科的練習(xí)；四是老師通過參加優(yōu)質(zhì)課等業(yè)務(wù)比賽脫穎而出.在此過程中，老師的知識(shí)增長(zhǎng)了，方法多樣了，教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍.新教材豐富和充實(shí)了教師的頭腦，使老師趕上了時(shí)代的腳步.筆者打個(gè)比喻，用大米只可煮米飯，但當(dāng)將大米碾成粉后，就可以做糕、湯圓等各式各樣的點(diǎn)心.教材也是如此，老師沒仔細(xì)去研究時(shí)，只能照本宣科；一旦深入研究就會(huì)產(chǎn)生出好多種優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案.新教材真能讓老師的知識(shí)水平提高，教學(xué)能力突飛猛進(jìn).遺憾的是理、化、生合科后，老師也都成為科學(xué)老師，獲獎(jiǎng)的人數(shù)大幅減少，那可是精英.但是，筆者仔細(xì)研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于教材是合科的，或許編者只求形式上的多樣化，而忽略了一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)因素，這樣的教材也會(huì)讓老師飛.如：九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一節(jié)，教材第113頁(yè)圖3-78中呈現(xiàn)出四幅圖.是叫學(xué)生根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的順序，將四幅圖串聯(lián)成一個(gè)能量轉(zhuǎn)化的故事.題材新型是毋庸置疑的，但筆者始終不明白，第二幅圖女孩子進(jìn)食，是怎樣將其能轉(zhuǎn)化為第四幅圖中的男孩子騎車的？！教材編的意圖是這人不分男女的，可這里是要學(xué)生串聯(lián)成故事，是相當(dāng)難吧.又如：九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物與攝食》一節(jié)，教材第118頁(yè)的活動(dòng)，目的是測(cè)出質(zhì)量均為1克的花生仁、大米及牛肉干完全燃燒放出的熱量哪個(gè)多，然后說明能量的多少.可步驟8中是這樣敘述的：花生仁、大米、牛肉干分別富含脂肪、糖類和蛋白質(zhì).通過實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪種營(yíng)養(yǎng)成分所含的熱量更高？剛前一章學(xué)過，熱量是一個(gè)過程量，在此怎么變成狀態(tài)量了呢？！再如：八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材第35頁(yè)圖2-4的文字說明是：“空氣的成分(體積分?jǐn)?shù))”.圖中表示的意思是空氣各成分的體積分?jǐn)?shù)，這個(gè)括號(hào)能說明得了嗎？！是否把它改成“空氣各成分(體積分?jǐn)?shù))”更好呢.這些教材真的會(huì)讓老師飛，學(xué)生當(dāng)然也會(huì)跟著飛.

3 “夢(mèng)的教材”讓家長(zhǎng)飛

實(shí)施浙教版科學(xué)新課程，最忙的是家長(zhǎng).因?yàn)闇p負(fù)，教師就必須精選題目，這樣導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)量大大減少.家長(zhǎng)看到自己子女早就完成了作業(yè)，于是擔(dān)心孩子會(huì)浪費(fèi)時(shí)間或跟不上，然后就去書店為子女購(gòu)買輔導(dǎo)用書.同時(shí)，有些家長(zhǎng)還忙著請(qǐng)家教.正是學(xué)校減負(fù)家長(zhǎng)補(bǔ)！家長(zhǎng)這兩種做法顯然都是不對(duì)的.因?yàn)槔蠋煖p掉的作業(yè)都是一些機(jī)械重復(fù)的、沒有思考性的及不作教學(xué)要求的題目.再則，現(xiàn)在書店里輔導(dǎo)書成堆，有些相似到幾乎全等，更有些題目或答案錯(cuò)誤百出，難些的題目答案基本上是略.這樣的教輔資料做了也是白做.不過有些家長(zhǎng)的擔(dān)心也不無(wú)道理，假若物理專業(yè)老師教科學(xué)的，家長(zhǎng)會(huì)去請(qǐng)一個(gè)化學(xué)專業(yè)的來補(bǔ).當(dāng)今社會(huì)是一人讀書全家陪同，這樣給學(xué)生加負(fù)也是弊大于利的.也許可算是新教材暴露出的弱點(diǎn)吧.

再則，現(xiàn)在有些章節(jié)的教材，對(duì)老師的要求過高，不確定性的內(nèi)容太多，家長(zhǎng)們自然很難看懂.過去的教材學(xué)生落下了一節(jié)，他們自己也能輕松補(bǔ)上.而新教材中有些內(nèi)容，如果學(xué)生落下一節(jié)，他們就算叫父母陪讀，也很難跟上.因此，他們只能選擇了上述糟糕的辦法，而更糟的是家長(zhǎng)只能請(qǐng)到不是老師的老師輔導(dǎo).看來新教材已經(jīng)吸引了家長(zhǎng)，可這也要有難度的把握，最好也能讓家長(zhǎng)們參與教學(xué)，達(dá)到學(xué)校教學(xué)社會(huì)化，可別難到讓家長(zhǎng)飛走.

4 “夢(mèng)的教材”讓學(xué)校飛

科學(xué)的合科教學(xué)，節(jié)省了課時(shí)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)理、化、生的時(shí)間，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是有目共睹的.并且教材中負(fù)有大量的反映當(dāng)代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生心花怒放.不過教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，每年的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就好象一架天平，社會(huì)各界人士時(shí)刻在關(guān)注著中考評(píng)價(jià)這架天平的傾向.因此，學(xué)校不得不為這門功課花更多的時(shí)間或增加課時(shí)而違背課程計(jì)劃(因科學(xué)科目的考試分值太高了).再則，這也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要，更是因?yàn)楦呖嫉脑嚲硎切魏蠈?shí)分的.因此，高中有些學(xué)校為了使學(xué)生盡快適應(yīng)物理、化學(xué)、生物各科的學(xué)習(xí)，學(xué)校在高一特安排一個(gè)月時(shí)間將初中科學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分成理、化、生.新教材是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，滿足了全體學(xué)生義務(wù)教育的需求，同時(shí)也帶來了初中和高中學(xué)校為了考試(中考、高考)而又不得不走回頭路的煩惱.甚至高校也為培養(yǎng)合格的合科老師而設(shè)置專業(yè)，此教材真讓學(xué)校跟著學(xué)生一起飛.

5 “夢(mèng)的教材”讓自己飛

第6篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

本學(xué)期的工作將結(jié)束，回首半學(xué)期的班級(jí)管理工作，是時(shí)候該寫工作總結(jié)了。小編在這里給大家?guī)戆四昙?jí)班主任教學(xué)工作總結(jié)2020范文五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

八年級(jí)班主任教學(xué)工作總結(jié)1與學(xué)生們相處的一年時(shí)間里，我始終把做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為努力的目標(biāo)，回顧自己的班主任工作雖然很平淡，但卻很充實(shí)，確實(shí)有及時(shí)總結(jié)的必要，因?yàn)榘嘀魅沃挥性诳偨Y(jié)中才能不斷進(jìn)步。下面，我就談?wù)勎冶緦W(xué)年的具體工作和具體做法。

在考慮對(duì)學(xué)生的要求之前，我先確定好對(duì)自己的要求：做到愛每一個(gè)學(xué)生;盡量公平對(duì)待學(xué)生，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生、也不能歧視任何一個(gè)學(xué)生;勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我認(rèn)為只有具備這幾點(diǎn)，班主任的教育才有說服力。

確定好對(duì)自己的要求后，我又制定了對(duì)學(xué)生的要求。

一、狠抓習(xí)慣

有人作過這樣的比喻：學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。因此作為班主任抓好學(xué)生的行為規(guī)范對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德起著極其重要的作用。

本學(xué)年我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)習(xí)慣：1、培養(yǎng)學(xué)生的惜時(shí)習(xí)慣。2、上好每一節(jié)課。要求每一節(jié)課都不能遲到，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動(dòng)，尊重知識(shí)，遵守紀(jì)律。要求學(xué)生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。3、強(qiáng)化自習(xí)紀(jì)律。要求學(xué)生必須安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)說話，確保自習(xí)的質(zhì)量。

二、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，對(duì)班級(jí)的看法和學(xué)生本身對(duì)班級(jí)的凝聚力?？梢哉f，一個(gè)班級(jí)如果沒有良好的紀(jì)律，那么這個(gè)班級(jí)洽談室要走向失敗。

三、創(chuàng)和諧班級(jí)

我認(rèn)為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，要讓學(xué)生成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁，必須要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富的文化科學(xué)知識(shí)以及健康的身體和心理。為此我還策劃了很多的活動(dòng)，如：主題班會(huì)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，都交給學(xué)生們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來了活力，還給同學(xué)們帶來了很多的快樂!

四、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

(1)學(xué)生有一半時(shí)間是在家里度過的，一個(gè)學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況的好壞，在很大程度上決定了這幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。而老師很難知道學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)生家長(zhǎng)多談?wù)?，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(2)召開家長(zhǎng)會(huì)。這一學(xué)期學(xué)校召開了家長(zhǎng)會(huì)。針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，要求每一位家長(zhǎng)切實(shí)做好這一青春期的教育，和孩子一起平穩(wěn)的過渡到初三，家長(zhǎng)們受益匪淺。我讓每個(gè)學(xué)生給自己的家長(zhǎng)寫了一封信，一方面匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)分析自己的得與失，另一方面和家長(zhǎng)說說心里話，進(jìn)行心靈的溝通。孩子們用真誠(chéng)打動(dòng)了父母，使他們真的走近了，使他們真的溝通了，家長(zhǎng)對(duì)我也越來越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我們有很多的交流，這對(duì)我的工作也有了很大的幫助。家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)地讓家長(zhǎng)了解了學(xué)生的在校情況，互通有無(wú)，方便了班主任思想工作，加強(qiáng)了班級(jí)管理。

五、服從學(xué)校大局的安排，擴(kuò)大我班在學(xué)校的影響

每一年，學(xué)校都會(huì)給各個(gè)班級(jí)安排各種各樣的工作。作為學(xué)校的一個(gè)基本單位，如果不能夠服從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，那么一個(gè)學(xué)校將會(huì)亂作一團(tuán)。作為班主任，我在平時(shí)的工作中，能夠積極配合學(xué)校布置地各種工作，并且能夠完滿地完成任務(wù)。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，利用一切的機(jī)會(huì)擴(kuò)大我們班在學(xué)校的影響，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，樹立班級(jí)形象的心理素質(zhì)。如在元旦文藝匯演中，我們班獲得了全校第一的好成績(jī)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們班獲得了團(tuán)體第三的好成績(jī)。平時(shí)學(xué)校老師的公開課，借班上課時(shí)，第一個(gè)想到的就是我們班……這一些，都表明了我們班在學(xué)校的影響力。這些活動(dòng)，無(wú)形當(dāng)中也提高了我們班的班級(jí)凝聚力，極大地鼓舞了同學(xué)們的士氣，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的信心。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過這一學(xué)年不懈的努力，班級(jí)工作卓有成效，良好的班風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為有目共睹的事實(shí)。

經(jīng)過一年的班主任工作。我深深地體會(huì)到了班主任工作是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。

八年級(jí)班主任教學(xué)工作總結(jié)2又到了這個(gè)時(shí)候，每到這個(gè)時(shí)間我就會(huì)有些惆悵。因?yàn)榻?jīng)過了兩年，我教的學(xué)生們終于都到了這最后沖刺的時(shí)候了?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)都成長(zhǎng)為現(xiàn)在這樣優(yōu)秀的初中生我也非常的欣慰。但是想到他們很快就要離開，我就又感到不舍。但是作為一名教師，而且還是一名班主任，我任何時(shí)候都不能為同學(xué)們的成長(zhǎng)而感到悲傷。我應(yīng)該打起精神，盡好這最后一年的身為他們班主任的職責(zé)，然后笑著送他們離開。

下學(xué)期就是緊張的初三了，為了能夠通過好的高中的分?jǐn)?shù)線，老師和學(xué)生們都在緊張的工作學(xué)習(xí)，我身為班主任也要有些緊張感。在這里我寫下在初二下學(xué)期的工作總結(jié)，要在初三的時(shí)候?qū)⒊醵@一年的不足都改正不足，還要在這些的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。我的初二下學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

身為班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我一直都是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)方式，平時(shí)的教學(xué)上我也是這么做的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，都是先由我出一些題目，讓同學(xué)們邊預(yù)習(xí)邊做。等到上課時(shí)將知識(shí)點(diǎn)和公式講解一遍，再讓同學(xué)們看看自己的題目，然后再收上來批改。在學(xué)習(xí)這條路上，只有自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最好的方法。經(jīng)過了這么久的授“漁”，大部分同學(xué)都能跟的上這樣的學(xué)習(xí)，但還有少部分的問題學(xué)生，還沒有意識(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)不是玩樂的時(shí)候了。需要在對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)知上在好好的引導(dǎo)他們。

二、生活方面

初中開始已經(jīng)是住宿生活了，經(jīng)過了這兩年的適應(yīng)，同學(xué)們現(xiàn)在也都是懂得規(guī)矩的人了。在平時(shí)大部分都規(guī)規(guī)矩矩的沒出現(xiàn)什么太大的問題。但是在偶爾的晚上就寢方面收到了很多宿管老師的投訴，說我們的班級(jí)的學(xué)生有的時(shí)候在休息的時(shí)候會(huì)聊天吵鬧。這也是需要教導(dǎo)給他們的關(guān)于責(zé)任心的問題。

但是在班級(jí)的榮譽(yù)感上他們都做的非常好，在今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班每個(gè)人都積極的報(bào)名，對(duì)于沒能報(bào)名的同學(xué)也都在比賽的會(huì)場(chǎng)為同學(xué)們加油打氣。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中最高還拿下了第x名的獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、總結(jié)

今年的工作雖然沒有什么特別出彩的地方，但是同學(xué)們都在積極地為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，都在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有了不錯(cuò)的進(jìn)步。在下學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力管理好我們的班級(jí)，讓他們?cè)诮酉聛淼囊粋€(gè)學(xué)期中能有更大的突破。

八年級(jí)班主任教學(xué)工作總結(jié)3班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作，由于學(xué)生來自不同的家庭，成長(zhǎng)和生活環(huán)境不同，性格、愛好、特長(zhǎng)各有千秋，要想把他們組織成一個(gè)講文明、講禮貌、守紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮的班集體，就需要班主任做大量細(xì)致的工作。

一、樹立班級(jí)目標(biāo)

人活著是要有點(diǎn)精神的!沒有目標(biāo)，沒有追求，哪來動(dòng)力?為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，我提出既能振奮學(xué)習(xí)精神又符合本班實(shí)際的班級(jí)奮斗目標(biāo)。本學(xué)期初，我班在總結(jié)前一學(xué)年成績(jī)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們一致立下錚錚誓言：再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)!目標(biāo)的確立無(wú)疑對(duì)學(xué)生起了極大的促進(jìn)作用。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我結(jié)合平時(shí)班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)立下班訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、奉獻(xiàn)。號(hào)召大家必須團(tuán)結(jié)一致，刻苦學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光做貢獻(xiàn)。經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，實(shí)際上，他們沒有辜負(fù)我的期望，期末各科考試總成績(jī)都超過其他班。

二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

1、健全、完善評(píng)估機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)

班集體的常規(guī)管理是一種變動(dòng)管理為相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)管理式。嚴(yán)格班集體的常規(guī)管理，是提高班級(jí)整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強(qiáng)，他們渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因而我針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。為較好地達(dá)到這一教學(xué)效果，在班內(nèi)開展規(guī)范評(píng)比活動(dòng)，建立一套完善的評(píng)估機(jī)制，用量化的形式進(jìn)行管理。我在班內(nèi)開展五面小紅旗的比賽，將學(xué)生的日常行為規(guī)范劃分為五大塊，將量化的結(jié)果即時(shí)反映出來，做到天天記、周周比、月月評(píng)。每月評(píng)選個(gè)人和小隊(duì)，在班內(nèi)設(shè)立越為獎(jiǎng)，使好的學(xué)生和后進(jìn)生得到被認(rèn)同的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也促進(jìn)了良好的班風(fēng)形成。

2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合讀書的環(huán)境，我叫班干在教室的學(xué)習(xí)園地里醒目地寫上一句名言：我讀書不是為了學(xué)習(xí)，而是為了生活。這也就是給了學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，為了明天的好生活發(fā)奮學(xué)習(xí)，這個(gè)目標(biāo)使學(xué)生信服。在這個(gè)大目標(biāo)下每個(gè)學(xué)生再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣在內(nèi)心深處，學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己，他們就能夠提高自己的讀書欲望，自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)我還在黑板的兩側(cè)分別寫上奮斗兩個(gè)字，讓這兩個(gè)字時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著同學(xué)們的學(xué)習(xí);其次，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，我要求班干下早操之后和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀，所有的班干部、同學(xué)都將注意力集中在書本上，會(huì)使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來，其它陸續(xù)來的同學(xué)會(huì)受到前面同學(xué)的影響，對(duì)別人的行動(dòng)感到一股無(wú)言的壓力，也就是利用用功學(xué)生本身創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛

最后，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，烏申斯基說過：教師個(gè)人的范例，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴感，接受和承受教師的。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作

很多班主任都問過我同樣的問題，你們班是不是沒有后進(jìn)生，怎么沒見過你帶調(diào)皮生到政教處?對(duì)于這個(gè)問題，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級(jí)都會(huì)有問題生，何況我們是平行班。一些班主任在學(xué)生發(fā)生問題后，急于解決，或找學(xué)生家長(zhǎng)告狀，或到學(xué)校政教處尋找解決的辦法。我認(rèn)為在學(xué)生發(fā)生問題后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他們，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實(shí)踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來思考。想一想，為什么會(huì)發(fā)生不該發(fā)生的事情，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學(xué)校、家長(zhǎng)。常言說得好：十個(gè)指頭不一般齊。對(duì)于調(diào)皮搗亂的學(xué)生，需要有耐心，要長(zhǎng)期用真情去感化他們。

四、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)生有一半時(shí)間是在家里度過的，一個(gè)學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況的好壞，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。而老師很難知道學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)生家長(zhǎng)多談?wù)劊私鈱W(xué)生在家中的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

八年級(jí)班主任教學(xué)工作總結(jié)4一學(xué)期以來，我本著關(guān)愛學(xué)生，懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的班務(wù)工作任務(wù)?，F(xiàn)將本人本學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)好班干部。

班干部是一個(gè)集體的靈魂，在班級(jí)工作的雙邊活動(dòng)中，是聯(lián)系老師與學(xué)生的紐帶，是師生互相溝通的橋梁，他們?cè)趯W(xué)生中要有一定的影響力、號(hào)召力。如班長(zhǎng)楊霄、副班長(zhǎng)紀(jì)委光等，堪稱學(xué)生的楷模，在同學(xué)中有很高的威信。因此，我要求班隊(duì)干部無(wú)論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都要起到表率作用，還要求他們要有高度的責(zé)任心，并且還要細(xì)心觀察班里同學(xué)的細(xì)微變化及時(shí)向老師反映。像宿舍李曉杰、高宏遠(yuǎn)總是及時(shí)地向我反映同學(xué)在學(xué)習(xí)生活方面的情況，使很多事情做到了防微杜漸。我還定期召開班隊(duì)干部會(huì)議，教給他們工作方法，小干部們都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，順利完成各項(xiàng)工作。

二、建立班級(jí)管理體系。

為了建立一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的班集體，我建立了班級(jí)管理體系，層層落實(shí)，并每星期評(píng)比出優(yōu)秀干部及先進(jìn)小組，先進(jìn)個(gè)人。本學(xué)期由呂艷華同學(xué)負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作，該生有很強(qiáng)的責(zé)任感，在她的負(fù)責(zé)下，本學(xué)期我班的衛(wèi)生工作做得特別好，一直是年級(jí)最整潔的。她本人期末也一致被同學(xué)評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。通過分層管理、班風(fēng)班紀(jì)有了明顯的改觀，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。

三、搞好班容班貌班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)。

按領(lǐng)導(dǎo)要求搞好班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)，4班班風(fēng)定為“努力、創(chuàng)新、活潑、上進(jìn)”。全體同學(xué)都努力使自己的形象符合班風(fēng)內(nèi)容，班紀(jì)為之好轉(zhuǎn)。原來不太講衛(wèi)生的個(gè)別同學(xué)，在師生的共同幫助下，也知道了要把自己弄得整潔大方。在師生的共同努力下，搞好班容班貌布置，同學(xué)自己設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)園地，定期出好了黑板報(bào)，尤其是“七一”節(jié)，同學(xué)們把黑板報(bào)布置得充滿了節(jié)日的氣氛。

四、上好班會(huì)、晨會(huì)課。

我努力組織好每一節(jié)班會(huì)、晨會(huì)課，力爭(zhēng)讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。一學(xué)期來，每周一次的主題班會(huì)，涉及理想、道德、安全等方面，全班學(xué)生踴躍發(fā)言，為班級(jí)出謀獻(xiàn)策，提高了教師的工作效率，班隊(duì)活動(dòng)課也有聲有色。在教師組織了一次團(tuán)隊(duì)會(huì)后，每周班會(huì)由團(tuán)隊(duì)委組織，團(tuán)員隊(duì)員參與的熱情很高，也紛紛向班干部同學(xué)提出下一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的建議，都盼望著下一次班會(huì)的到來。提高班會(huì)活動(dòng)，提高了同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立了遠(yuǎn)大的理想，逐步培養(yǎng)了他們較正確的人生觀價(jià)值觀。

五、積極家訪。

家訪是班主任工作的一個(gè)重要方面。一個(gè)學(xué)期來，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了普訪。形式不一，如到家家訪，打電話，寫信給家長(zhǎng)，通過努力，家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)，在教育學(xué)生上達(dá)到了事半功倍的效果。如屈柏松同學(xué)，有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他很消沉，顯得無(wú)精打采，成績(jī)也開始退步，找他談話又不愿意說。通過到家家訪，得知他父母正鬧離婚。找到癥結(jié)后，我一方面做他父母的工作，一方面告訴他要以學(xué)業(yè)為重。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，他從這一段陰影中走了出來，我們又看到了一個(gè)活潑向上的學(xué)生。

六、做好學(xué)生的安全教育工作。

平日里，不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。

1、認(rèn)真做好安全教育工作。

我始終把安全工作放在首位位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。教育學(xué)生無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

2、開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。教育學(xué)生不買三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

3、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。

不定期的對(duì)學(xué)生的物品進(jìn)行檢查，對(duì)安全隱患及時(shí)排查。

4、家校聯(lián)系，保障安全。

學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話表格，我始終時(shí)刻攜帶著，隨時(shí)可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校一起教育孩子基本的交通安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)到：“安全第一”。學(xué)生意識(shí)到安全第一，健康第一。

總之，一個(gè)學(xué)期來，我對(duì)班級(jí)基本功抓得較扎實(shí)，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一積極好學(xué)、樂觀向上的氛圍，深受科任教師的欣賞。但是，在工作中還有不夠的地方需不斷改進(jìn)、加強(qiáng)。

八年級(jí)班主任教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)四班班主任工作，作為班主任，應(yīng)本著教書育人、熱愛學(xué)生的原則，按照德智體全面發(fā)展的原則，對(duì)班級(jí)進(jìn)行教育和管理工作，八年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)的一個(gè)過渡期，學(xué)生思想動(dòng)態(tài)較大，成績(jī)分化已經(jīng)基本形成，為了使每一個(gè)學(xué)生都能全面健康的發(fā)展，本學(xué)期我做了以下工作：

一、思想教育在先

八年級(jí)的學(xué)生思想還不成熟，哥們義氣、從眾心理強(qiáng)，自我約束能力弱，所以，我利用班會(huì)和課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行思想教育，教育他們熱愛祖國(guó)，奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)集體。本學(xué)期搬回形勢(shì)大多采用的是主題班會(huì)的形式，有學(xué)生自己確定主題，自己組織班會(huì)并帶動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，而班主任我只是作為一名聽眾，在班會(huì)期間，我本著只聽不說的原則觀看到班會(huì)結(jié)束，這樣，學(xué)生大多數(shù)能敞開心扉表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在班會(huì)的最后，我會(huì)對(duì)本次班會(huì)組織者與參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出更高要求。最后，就本次班會(huì)中的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，并對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)以及學(xué)生沒有認(rèn)清的地方有的放矢的講解。除班會(huì)時(shí)間外，我還利用課余時(shí)間或?qū)W生的空余時(shí)間及時(shí)處理班級(jí)問題。

二、班委班風(fēng)建設(shè)始終如一

對(duì)于班委的選舉，我采用的是競(jìng)聘上崗，先自我推薦，然后由老師和學(xué)生共同選舉，一套好的班干部團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，所以選舉之后，我會(huì)對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)和教育，并在班級(jí)中樹立班干部的形象，是班干部取得學(xué)生的信任和擁護(hù)，這樣形成一套有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。

為強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，本班實(shí)行每周量化積分評(píng)比制度。首先，將班級(jí)分成均衡的十三個(gè)小組，每小組設(shè)立正、副組長(zhǎng)各一名，對(duì)本組進(jìn)行管理，根據(jù)上課、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加減分，周五進(jìn)行賞罰，針對(duì)本周學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生時(shí)刻養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

此外，為形成學(xué)生能夠自我管理的局面，我班每日設(shè)立一名值日班長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)日進(jìn)行管理和記錄，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，也使得學(xué)生能夠達(dá)到互管的目的。通過以上措施的實(shí)施，是班級(jí)達(dá)到較好的狀態(tài)和環(huán)境，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不變的主題

八年級(jí)是初中生涯的過渡，要么跌倒、要么快跑，如何讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?思想教育是根本，只有內(nèi)在的改變才能讓學(xué)生徹底變化;榜樣的力量也是不可取代的，火車跑的快，要靠車頭帶，班級(jí)尖子生的培養(yǎng)常抓不懈。我班卓鴻飛、傅龍、郭芹芳的帶動(dòng)對(duì)班級(jí)中間生和后進(jìn)生起到很大的推動(dòng)作用;學(xué)生還沒有形成固定的世界觀、價(jià)值觀，對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)也是必不可少的，適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)在這個(gè)特殊時(shí)期起到更為強(qiáng)勁的效果。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我時(shí)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為將來報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

四、關(guān)愛學(xué)生、全面發(fā)展

在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)中，添加適當(dāng)?shù)拇呋瘎?，?huì)使學(xué)生的頭腦更靈活，更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。本學(xué)期課外活動(dòng)較多，到北?？礄鸦?、圖片展、拔河比賽、籃球聯(lián)賽、賺錢體驗(yàn)、紅歌比賽等，這些活動(dòng)的開展無(wú)不讓我歷歷在目，活動(dòng)中，我班的每一個(gè)學(xué)生都努力扮演好自己的角色，帶給我們的不止是激情，更多的是感動(dòng)，是無(wú)形的但能量巨大的團(tuán)結(jié)，在活動(dòng)中形成團(tuán)結(jié)的習(xí)慣，感受班級(jí)的溫馨，使班集體形成一股巨大的凝聚力。相信這是孩子們?cè)诒緦W(xué)期收獲知識(shí)以外的的財(cái)富。

第7篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【1】

時(shí)間匆匆而過，這一學(xué)期任教七年級(jí)八年級(jí)共八個(gè)班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠(chéng)和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

由于從今年這屆八年級(jí)開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。

認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語(yǔ)競(jìng)賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實(shí)在是太充實(shí)了。

五、今后努力的方向

1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】

初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報(bào)刊上搜索各種相關(guān)知識(shí)，努力使課堂知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時(shí)要注重知識(shí)的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會(huì)努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報(bào)紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，這是老師感到最高興的事情。

平時(shí)我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個(gè)七年級(jí)八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們?cè)?，有一個(gè)女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個(gè)人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾]有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭(zhēng)使全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時(shí)間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】

本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

由于七年級(jí)學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對(duì)生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)別差生，能利用課間傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為《生物學(xué)》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，難點(diǎn)多媒體教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第8篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 科學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)方法 注意問題

問題情境,就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。在課堂教學(xué)中,只有重視問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的思維才會(huì)被激活,對(duì)新知識(shí)的探索才會(huì)積極,才會(huì)在科學(xué)問題的探究和獨(dú)立思考中有新發(fā)現(xiàn)。這就要求教師必須深入分析、鉆研教材,努力創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,以問題為線索,組織和調(diào)控課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問題情境,既有利于學(xué)生掌握知識(shí),提高能力,更有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的健康發(fā)展。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法和注意事項(xiàng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！迸d趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等,總是能主動(dòng)地、積極地去認(rèn)識(shí)、去探究。而人的情感總是在一定的情境、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的,所以創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境,能夠使學(xué)生產(chǎn)生并保持激昂的情緒,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,使他們馬上能進(jìn)入探究者的角色。

[案例1]在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《磁生電》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境引入:用已拆下的玩具汽車的電動(dòng)機(jī)、小風(fēng)扇、小燈泡等器材組成一個(gè)演示裝置,問同學(xué)們:“你能使小燈泡亮起來嗎?”學(xué)生感到好奇:“沒有電源怎么能使其亮起來呢?”于是我就讓一個(gè)身材高大男生上臺(tái)吹動(dòng)小風(fēng)扇,小燈泡“意外地”亮了起來。再問:“沒有電源也會(huì)使燈泡發(fā)光嗎?”“真的沒有電源嗎?”再讓學(xué)生分析、討論,在興奮、激動(dòng)中激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、探究欲。

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在科學(xué)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)這一有利因素,教師可以創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)、有趣的問題情境。一方面從實(shí)驗(yàn)中可以得出概念、規(guī)律,另一方面可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到有效的課堂教學(xué)中來。

2.創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)性的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

人類認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于那些具有一定深度和難度的科學(xué)知識(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,自現(xiàn)象由本質(zhì),一步步地進(jìn)入深入的思考和探究。這樣,既降低了問題的難度,又鍛煉了學(xué)生思維的質(zhì)和量,拓展了學(xué)生思維的深度和廣度,還使學(xué)生探究和解決問題的能力得到了提高。

[案例2]在復(fù)習(xí)課中,探究鹽酸、碳酸鈉、氫氧化鈣三者混合廢液成分時(shí),如果直接讓學(xué)生猜想,其結(jié)果是可想而知的――大多數(shù)同學(xué)猜想結(jié)果一定是無(wú)序的。于是我先問:“鹽酸與碳酸鈉溶液混合后的溶液可能有哪些溶質(zhì)?分小組討論回答。”這一猜想對(duì)初三同學(xué)而言還是比較簡(jiǎn)單的,于是根據(jù)學(xué)生的猜想的結(jié)果又問:“若在它們反應(yīng)的混合液中加入一定量的石灰水,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象,那么,哪種猜想結(jié)果得到了證實(shí)?”答:“氯化鈉與碳酸鈉!”再問:“加入石灰水后的混合液中除水外,又有哪些物質(zhì)呢?”一步緊扣一步的探究,既降低了學(xué)生思維臺(tái)階,又增進(jìn)了學(xué)生探究能力。

由于問題常常不是孤立單一的,而是具有一定的梯度,這就需要注意問題之間的排列要有層次感,提問環(huán)環(huán)相扣,對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的問題,應(yīng)當(dāng)由易入難,逐步深入。通過這一系列層層階梯式的問題提問,使學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)原理。在充分思考了實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性和可行性之后,學(xué)生就可以水到渠成地掌握知識(shí)點(diǎn),可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得的知識(shí)不易忘記,過一段時(shí)間即使部分忘了,還可以自己推理出來。這種漸進(jìn)性的問題討論,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,頭腦中并不是一片空白,而是具有形形的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),但原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不一定是清晰的。教師可以利用學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的含糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)矛盾性情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源,學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤,尤其是一些憑經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然的錯(cuò)誤,事后一旦發(fā)現(xiàn)結(jié)論與事實(shí)相悖,就會(huì)迫切地重新建構(gòu)自己的知識(shí),從而極大地激發(fā)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”和探究新知的積極性。因此,教師要善于挖掘?qū)W生思維中的錯(cuò)誤點(diǎn),尋找學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的支點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)認(rèn)知沖突的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)。

[案例3]在八年級(jí)科學(xué)光合作用一節(jié)中,我們知道了二氧化碳的一條化學(xué)性質(zhì):通常情況下二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。我引導(dǎo)學(xué)生做了“二氧化碳使蠟燭火焰自下而上熄滅”實(shí)驗(yàn),學(xué)生很容易地得出了上述的結(jié)論。此時(shí)我又拿出了一根鎂條,問鎂條能不能在二氧化碳中燃燒,同學(xué)們齊口回答:不會(huì)。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:鎂條在二氧化碳中燃燒了起來。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象非常困惑:鎂條怎么會(huì)在二氧化碳中燃燒呢?此時(shí)我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)提問:“是不是前面的結(jié)論錯(cuò)了?”而后又啟發(fā)學(xué)生思考:鎂條能在二氧化碳中燃燒說明了什么?這與前面講的燃燒條件之一,可燃物要與氧氣充分接觸,而鎂條在二氧化碳中燃燒是在無(wú)氧環(huán)境中進(jìn)行的,前后內(nèi)容是否矛盾?通過分析,學(xué)生終于得出結(jié)論:前面講的燃燒是指通常的燃燒,要有氧參加。這種燃燒的定義狹窄,教師和學(xué)生及時(shí)總結(jié)出燃燒更寬泛的定義:燃燒是指任何發(fā)光發(fā)熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)。

教師可通過創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題情境,讓學(xué)生先“碰壁”,再引起認(rèn)知上的沖突,當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡時(shí),會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,自覺解決沖突的任務(wù),從而達(dá)到認(rèn)知新的平衡,這樣掌握的知識(shí)是牢固的、靈動(dòng)的。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)來源于生活,生活中處處有科學(xué),科學(xué)就在我們身邊。在科學(xué)教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活化的問題情境,進(jìn)行設(shè)疑、引思、探究,可使學(xué)生對(duì)科學(xué)的親切感油然而生。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诳茖W(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,不僅有利于學(xué)生理解科學(xué)問題,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心自然,在生活中不斷發(fā)展學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力,從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[案例4]在《動(dòng)物的食物與攝食》一節(jié)中,我通過展示姚明和劉翔在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中奔跑的情境問:“姚明、劉翔在奔跑時(shí)需要消耗能量,這些能量是從哪里來的呢?”引入新課,學(xué)生自然聯(lián)系從食物中來,再展示常見食物圖片,問:“這些食物中含有哪些物質(zhì)?”……

我就這樣從生活例子入手,一步步創(chuàng)設(shè)情境,用學(xué)生熟悉的視頻動(dòng)畫來激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情,從而促使學(xué)生開展積極的聯(lián)想和思考。學(xué)生通過分組討論,共同交流、分析、歸納,完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過探究了解科學(xué)研究的方法與科學(xué)思想,進(jìn)一步提升了科學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的問題

科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多,無(wú)論創(chuàng)設(shè)什么樣的情境,都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的背景知識(shí)出發(fā),要合乎學(xué)生心理、生理和認(rèn)知特點(diǎn),不要過難過深,須給學(xué)生留下一定的思考空間和想象空間,并且要注意面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必須做到科學(xué)、適度,因內(nèi)容而異,因?qū)W生的不同而不同。具體地說,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.創(chuàng)設(shè)的問題要體現(xiàn)針對(duì)性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)的問題情境要有針對(duì)性,如果問題提得過于籠統(tǒng),情境沒有反映問題的實(shí)質(zhì),學(xué)生就會(huì)覺得一片茫然,無(wú)所適從,這樣的問題只會(huì)降低教學(xué)效率。同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)具有科學(xué)性,應(yīng)防止為了說明問題而導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境違反科學(xué)性。

2.創(chuàng)設(shè)的問題要體現(xiàn)適度性和探索性的統(tǒng)一。

所謂適度性,是指教師提出的問題有一定的難度和廣度,但仍可以讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。也就是說,教師要讓學(xué)生經(jīng)過思考、努力、合作、交流就可以把問題解決。用這樣的問題讓學(xué)生去探究,更能激發(fā)他們探究、解決問題的積極性。問題過于簡(jiǎn)單不能激起學(xué)生的探究興趣,問題過難就會(huì)使學(xué)生感到力不從心,可能會(huì)失去繼續(xù)探究的興趣。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是在一定能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,教學(xué)應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,將學(xué)生的探索潛能盡可能最大化。

3.創(chuàng)設(shè)的問題要體現(xiàn)發(fā)散性和延續(xù)性的統(tǒng)一。

“學(xué)起于思,思源于疑”。沒有疑問就沒有思維,學(xué)生的思維往往是由問題開始的。但教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,不是學(xué)生用“是,不是”、“對(duì),不對(duì)”就能回答解決的。要留有空間和時(shí)間,讓學(xué)生處于一種“心求通而未得,口須言而不能”的境界,處于思維活動(dòng)狀態(tài)(即具有一定的發(fā)散性)。同時(shí)一個(gè)好的問題情境的創(chuàng)設(shè),能夠持續(xù)不斷地驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行層層深入的探索,而不是在課堂上的某一環(huán)節(jié)閃亮一下。

4.創(chuàng)設(shè)的問題要體現(xiàn)真實(shí)性和新穎性的統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)的問題對(duì)學(xué)生來說應(yīng)具有實(shí)際意義,是真實(shí)的或接近真實(shí)的,而不只是虛構(gòu)的問題,創(chuàng)設(shè)的問題最理想的是從國(guó)內(nèi)外重大新聞事件中提取,從學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事問題出發(fā),從新聞的生活場(chǎng)景中抽取出學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣的問題情境更能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然要避免為了新穎性而違反了真實(shí)性,這反而違反科學(xué)性原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)中的問題情境,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力?？茖W(xué)老師應(yīng)認(rèn)真分析教材,關(guān)注生活問題,努力創(chuàng)設(shè)各種有意義的問題情境,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),不斷嘗試用他們的發(fā)現(xiàn)問題來創(chuàng)設(shè)情境,從而真正使課堂成為高效的課堂,成為學(xué)生的樂園。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳菁華.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.中學(xué)教學(xué)參考,2009,(4).

[3]袁振國(guó).教育新理念.教育科學(xué)出版社,2002.3.

[4]高慎英劉良華.有效教學(xué)論.廣東教育出版社,2005.1.

第9篇：八年級(jí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：課堂效率；國(guó)民素質(zhì)；傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主，而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀，――轉(zhuǎn)變教學(xué)方式（關(guān)注學(xué)生學(xué)）。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，筆者將結(jié)合自己多年的課堂實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前我們?cè)撊绾巫裱J(rèn)知規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

一、在“教”字上巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)情境

陶行知先生的“生活即教育”理論告訴我們，教育只有貼近學(xué)生的生活才能激發(fā)他們的認(rèn)同感，喚起他們探究的興趣。把切入點(diǎn)放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

例如，八年級(jí)物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，教材是這樣安排的：

意外發(fā)現(xiàn)――觀察燈絲經(jīng)凸透鏡成不同的像；

提出問題――凸透鏡成不同像應(yīng)滿足什么條件；

信息快遞――告知學(xué)生物距和像距；

提出問題――凸透鏡成不同的像應(yīng)滿足什么條件；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)――探究同物距凸透鏡成像情況；

小結(jié)與交流――總結(jié)得出凸透鏡成像規(guī)律。

這樣安排有以下不足：這樣的情境拋開了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生感到意外；限于實(shí)驗(yàn)條件只能教師演示，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手。在學(xué)生未知影響凸透鏡成像因素時(shí)，無(wú)法提出“物距、焦距、像距應(yīng)滿足什么條件”這一問題。在學(xué)生未知影響凸透鏡成像的因素時(shí)，無(wú)法用控釋變量的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

改進(jìn)：復(fù)習(xí)回顧――平面鏡成像，通過凸透鏡觀察書本上的文字。

做一做――用凸透鏡觀察老師；

提出問題――通過凸透鏡觀察文字和老師所成的像為什么會(huì)不同；

信息快遞――學(xué)生自學(xué)物距和像距；

體驗(yàn)1：將焦距不同的兩個(gè)凸透鏡并排放在一起，使它們離開箭頭相同的距離，通過凸透鏡分別觀察大小相同的兩個(gè)箭頭，你有何發(fā)現(xiàn)？

體驗(yàn)2：用一個(gè)凸透鏡由近及遠(yuǎn)來觀察上圖中任一箭頭，你有何發(fā)現(xiàn)？

歸納：影響成像性質(zhì)的因素有哪些？（物距，焦距）

問題：如何研究不同物距對(duì)凸透鏡成像性質(zhì)的影響？

優(yōu)點(diǎn)：從“平面鏡成像，通過凸透鏡觀察書本上的文字”兩個(gè)已經(jīng)做過的活動(dòng)出發(fā)，貼近學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生初步體驗(yàn)到了平面鏡成像和凸透鏡成像的不同，凸顯了比較的思想方法。兩個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生感知物距和焦距都會(huì)影響凸透鏡的成像，為用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做了鋪墊，把抽象的因素具體化，在學(xué)生動(dòng)手做的過程中關(guān)注了對(duì)探究思維方法的引導(dǎo)。學(xué)生很容易就聯(lián)想到焦距不變改變物距可以改變成像的性質(zhì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。這樣的“做”不僅動(dòng)了手而且動(dòng)了腦，有思維的深度。

二、在“做”字上深入研究，有序地把科學(xué)探究落到實(shí)處

目前，教師普遍關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，但對(duì)呈現(xiàn)方式思考不夠。教師的講授往往效率低下，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做探究簡(jiǎn)單易行且效果出奇的好。同一個(gè)內(nèi)容，用不同的呈現(xiàn)方式，其效果大相徑庭。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。對(duì)教師而言，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比內(nèi)容本身更為重要。教學(xué)內(nèi)容好的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生先做再思考。

許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向，究竟何在？常常帶有盲目性，如能做的實(shí)驗(yàn)教師用課件來模擬效果就大打折扣。適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有效的。

例如“浮力”的教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)：

活動(dòng)――1.浸在水中的乒乓球，放手后會(huì)怎樣？2.空中拉著的氫氣球，放手后會(huì)怎樣？

討論――什么力使乒乓球和氫氣球升起？這個(gè)力是誰(shuí)施加的？這些問題起點(diǎn)不高，思維含量卻不少。

討論――下列情形，是否受到浮力作用？

由動(dòng)態(tài)的學(xué)生活動(dòng)跳轉(zhuǎn)到理性的思維，為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性思維架設(shè)了橋梁。

三、在“學(xué)”字上細(xì)化設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系連貫

一線教師往往有這樣的困惑，一樣在同一起跑線上學(xué)生越學(xué)差異越大。究其原因是好的學(xué)生善于有機(jī)地學(xué)，善于把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。

在物態(tài)變化的教學(xué)中常常遇到開始的單個(gè)的物態(tài)變化沒問題，物態(tài)變化多了就越學(xué)越亂。這就需要教師教會(huì)學(xué)生如何有機(jī)地去學(xué)，教會(huì)學(xué)生去把知識(shí)串起來。在“升華和凝華”的教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否還有疑問？固態(tài)與氣態(tài)之間，是否能越過液態(tài)直接發(fā)生轉(zhuǎn)化？以學(xué)生原有知識(shí)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究課題。

如果把教師演示實(shí)驗(yàn)（酒精燈加熱觀察碘的物態(tài)變化）改成學(xué)生分組探究（用熱水加熱觀察碘的物態(tài)變化），能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（1）原實(shí)驗(yàn)稍有不慎會(huì)出現(xiàn)碘在加熱過程中出現(xiàn)熔化過程，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，不會(huì)出現(xiàn)碘的熔化，體現(xiàn)了教師的智慧與創(chuàng)新（以生為本）。而且可以查碘的熔點(diǎn)，和熱水的溫度相比較，回顧晶體熔化的條件，可以發(fā)現(xiàn)在此溫度下碘不可能熔化。把前后的知識(shí)聯(lián)系起來。（2）演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)效果一定好于教師演示效果。（3）原方案僅僅是實(shí)驗(yàn)探究，而改進(jìn)后的方案將體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)探究和理論探究?jī)煞N研究方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。（4）學(xué)生歸納升華、凝華概念，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到體現(xiàn)。

在“歐姆定律”的教學(xué)中我們通常的做法是問題導(dǎo)入法。

教師：什么是電壓？什么是電阻？

學(xué)生：電壓是形成電流的原因。電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。

教師：由此可得，電流與電壓、電阻有關(guān)。今天，我們就來研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。

根據(jù)陶行知先生“教做學(xué)合一”的思想我們可以這樣做，情境：如圖7所示，你能用不同的方法，使電路中電流表的讀數(shù)增大嗎？（動(dòng)腦+動(dòng)手）

問題：在剛才完成的實(shí)驗(yàn)中，你有何發(fā)現(xiàn)？由此，你會(huì)提出什么問題？（觀察+動(dòng)腦）

學(xué)生：電流與電壓和電阻有關(guān)；電阻不變時(shí)，電流隨電壓增大而增大；電壓不變時(shí)，電流隨電阻減小而增大。（動(dòng)口）

按照認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)置有效問題，不僅是落實(shí)學(xué)生主體的有效途徑，還能大幅度提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶巖.中學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng).內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2005（10）.