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會計專業(yè)導(dǎo)論論文精選(九篇)

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會計專業(yè)導(dǎo)論論文

第1篇:會計專業(yè)導(dǎo)論論文范文

世界發(fā)達(dá)國家的高職教育起步早、成熟度高,已經(jīng)形成了一套行之有效的教學(xué)模式。會計教育的首要問題是確立教育目標(biāo),它對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容起著決定性作用,教學(xué)方法是實現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。美國、英國、澳大利亞是該領(lǐng)域方面具有一定三個有代表性的國家,通過歸納總結(jié)了他們在會計教育目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法方面的特點,可以對我國高職會計教育找出一些改革的思路和辦法。

1、美國會計教育的特點

(1)會計教育的目標(biāo)

美國是會計教育最發(fā)達(dá)的國家之一。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初,美國的會計教育仍承襲英國的師徒制。在20世紀(jì)二十年代,美國會計教育的目標(biāo)是使學(xué)生能通過注冊會計師(cPA)考試,大學(xué)開設(shè)的會計課程與CPA考試課程緊密相關(guān)。到1950年,美國會計教育形成完整的課程體系,建立起會計專業(yè),但是會計教育的重心仍是為學(xué)生通過注冊會計師考試做準(zhǔn)備。

20世紀(jì)80年代以后,由于互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化和大公司經(jīng)濟(jì)權(quán)力的空前集中等環(huán)境因素,社會對會計人才提出了更多新的要求,會計教育與會計職業(yè)界的需求發(fā)生嚴(yán)重背離,會計教育改革已是大勢所趨。1989年美國會計教育改革委員會(Aceounting Education Change Commission,簡稱AECC)成立。1990年9月AECC在《會計教育的目標(biāo)》(Obiectives of Education for Accountants)中明確指出:學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在將來成為職業(yè)會計師,讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)(Lire-long leaming)的技能。也就是說,會計教育不可能傳授職業(yè)會計人員應(yīng)掌握的所有知識,但應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)(Learning to learn)的技能,具備獲取知識的能力。

2008年1月31日美國商學(xué)院聯(lián)盟(Association to AdvanceCollegiate School of Business,簡稱AACSB)明確指出會計教育目標(biāo)應(yīng)多樣化。目前最盛行的會計教學(xué)目標(biāo)為:專業(yè)勝任能力、溝通技能、團(tuán)隊技能、道德規(guī)范、企業(yè)管理知識、批判性思維、有效決策和解決問題的能力。批判性思維要求會計人員能全面分析事物的各個因素,并不斷進(jìn)行反思,實現(xiàn)對事物的正確理解或做出合理的決定。

在美國,會計教育界必須根據(jù)會計職業(yè)界提供的需求信息,訂立會計教育的目標(biāo)。會計職業(yè)界對會計人才的需求信息,能通過一定的渠道反映給會計教育界,并不定期地對會計教育狀況進(jìn)行評估。因此,美國會計教育總能培養(yǎng)出符合會計職業(yè)界要求的會計專業(yè)人才。

(2)美國會計教育非常重視會計入門教育

美國會計教育改革委員會AEEC在1992年6月公布的《會計教育狀況公報》中強(qiáng)調(diào)第一門會計課程的重要性,建議各大學(xué)在開設(shè)會計專業(yè)課程之前。應(yīng)開設(shè)一門對會計學(xué)做總體介紹的課程,名稱可以叫《會計學(xué)導(dǎo)論》。它主要介紹會計的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來、會計信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用。會計入門課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)同感,也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他會計課程奠定了基礎(chǔ)。

2、英國會計教育的特點

作為會計職業(yè)起源地的英國,在會計教育方面一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)而著稱。會計專業(yè)多隸屬于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院,會計通常與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起設(shè)置專業(yè),很少設(shè)置單純的會計專業(yè)學(xué)位。英國本科會計專業(yè)學(xué)制一般為三年,每個學(xué)年均包括兩個長學(xué)期和一個短學(xué)期,短學(xué)期經(jīng)常開設(shè)一些課時較少的專題課程,聘請客座教授、實務(wù)界人士講授,開拓學(xué)生眼界。

(1)會計教育的目標(biāo)

英國各大學(xué)會計專業(yè)都會在英國高等教育質(zhì)量委員會規(guī)定的質(zhì)量框架下,圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實務(wù)操作能力4個方面提出自己的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)知識主要包括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和道德修養(yǎng)教育。認(rèn)知和智力技能主要指學(xué)生的分析、綜合、評價和運(yùn)用能力。核心和轉(zhuǎn)換能力主要包括學(xué)生團(tuán)隊合作、學(xué)習(xí)能力、自我評價能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力等。實務(wù)操作能力指學(xué)生的運(yùn)用能力和自主技巧。

(2)會計專業(yè)的課程設(shè)置

第2篇:會計專業(yè)導(dǎo)論論文范文

關(guān)鍵詞:財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項內(nèi)容,是教學(xué)計劃的一個重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題,培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練,使其掌握基本方法,為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而,在現(xiàn)實的本科教學(xué)中,由于種種原因,畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,探求改進(jìn)方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷300份,回收有效問卷288份,有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析,大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

(一)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示,83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符,16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時,將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面:(1)對社會某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點進(jìn)行調(diào)查分析,例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。(2)對實習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究,例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。(3)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究,例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。(4)根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。(5)泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究,例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明,目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致,而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟(jì)熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的,這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

(二)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。(1)實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示,85.4%為互聯(lián)網(wǎng),44.8%為統(tǒng)計年鑒,39.2%為實習(xí)單位,16%通過問卷調(diào)查獲得,11.5%通過政府部門獲得,13.9%通過親戚或朋友提供。(2)實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示,23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大,74%認(rèn)為難度不大,2.7%認(rèn)為比較容易。(3)論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示,49.7%的畢業(yè)生時間充裕,47.9%時間夠用,2.4%時間不充裕。(4)撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示,54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作,各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%,20.8%的畢業(yè)生選擇其他。(5)對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示,79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真,17%態(tài)度一般,0.3%態(tài)度不認(rèn)真,3.1%心有余而力不足。(6)論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示,11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大,55.9%認(rèn)為寫作難度較大,31.9%認(rèn)為寫作難度不大,0.3%認(rèn)為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大,實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng),撰寫論文的時間充裕或比較充裕,對待論文的態(tài)度認(rèn)真,感覺撰寫論文有一定難度,找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

(三)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,28.8%的畢業(yè)生收獲很大,66%收獲較大,5.2%收獲較小,沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。(1)論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版,65%學(xué)會了制作圖表,2%的畢業(yè)生回答沒有收獲,原因是自己早就會排版和制作圖表。(2)論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻(xiàn)資料,76%學(xué)會了擬定提綱,62%學(xué)會了寫選題背景,64%學(xué)會了研究方法,15%學(xué)會了設(shè)計調(diào)查問卷,0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲,掌握了編輯文檔的技能,掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力,為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

(四)財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況,課題組設(shè)置了幾個問題。

1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。(1)撰寫畢業(yè)論文前,指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容?59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解,40%回答進(jìn)行了簡單講解,1%回答沒有講解。(2)指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助?40%的畢業(yè)生回答幫助大,43%回答幫助較大,16%回答幫助不大,1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。(1)畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式,74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo),64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo),48%回答教師采取電話方式指導(dǎo),39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo),21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。(2)哪些指導(dǎo)方式效果好?85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好,48%認(rèn)為E-mail方式效果好,32%認(rèn)為電話方式效果好,24%認(rèn)為QQ方式效果好,10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。(1)關(guān)于論文題目的確定情況,5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的,14.9%回答論文題目是自己確定的,79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。(2)論文提綱的擬定情況,87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改,10%回答自己擬定,2%回答是教師擬定的,1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)教師對論文修改的要求,67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文,而且教師親自動手逐字逐句修改論文,71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落,38%回答教師要求修改論文標(biāo)點,2%回答教師沒有提出任何修改要求。(2)論文修改了幾稿?6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿,81%修改了三至五稿,13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通,55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文,46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo),46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生,44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料,15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的,在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作,教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式,當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠,體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題

(一)畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大,例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等;有的題目沒有針對性,泛泛而談,例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等;有的題目是純理論研究,例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風(fēng)險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料,拼湊資料完成論文,論文的質(zhì)量不高,畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因,有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習(xí),無法收集資料,有的畢業(yè)生由于能力有限,收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符,這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知,一是畢業(yè)生實習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時,選題與實習(xí)工作相結(jié)合,因而論文選題與專業(yè)方向不一致;二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致;三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多,在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下,將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo),因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

(二)過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù),只有半數(shù)的學(xué)生通過實習(xí)或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力,但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通,無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

(三)就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期,這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充?;虮容^充裕,但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力,勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度,就是就業(yè)壓力大造成的。

(四)畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文,對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手,不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等,感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言,在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作,在時間緊任務(wù)重的情況下,教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是,目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng),依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師講學(xué)生聽,注重知識的傳授,忽視知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練,學(xué)生很少有社會實踐的機(jī)會,學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng),設(shè)立科研學(xué)分,例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會計劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言,在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力,在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文,難度大、壓力大是可想而知的。

(五)少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示,有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映,每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中,總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉,不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料,不下功夫?qū)懻撐?,不認(rèn)真修改論文,論文質(zhì)量不高,教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時,指導(dǎo)教師往往心軟,不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè),只要學(xué)生提交了論文,盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

(六)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示,74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo),85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好,71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是,由于高校擴(kuò)招,每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù),因此,教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少,教師跟學(xué)生見面的時間少。

2.個別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求,2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求,1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策

筆者認(rèn)為,提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手,一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng),提高本科生撰寫論文的能力,二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理,加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

(一)將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式,引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式,增加案例教學(xué)和實踐教學(xué),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃,為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師,本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸,協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作,跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課,系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動,學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

(二)改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度,包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度,明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文,每位教師分配多少學(xué)生,對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價并予以獎懲,以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先,學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程,使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次,建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度,學(xué)?;?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查,督促教師切實負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多,影響了畢業(yè)論文的寫作,建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末,進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇,將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo);大三暑假里,要求學(xué)生進(jìn)行論文選題,與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目;指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷,要求學(xué)生利用大三暑假的時間進(jìn)行調(diào)研,為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料;大四開學(xué)后的一兩周內(nèi),組織學(xué)生完成開題報告工作;安排畢業(yè)生撰寫論文初稿,年末前提交;元旦后以及放寒假的兩個月時間,畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多,指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改;第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi),完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先,指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤,選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點、難點問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題,選題要理論聯(lián)系實際,不要選擇純理論研究的題目,選題的難易程度要適中,選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次,學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后,提交給學(xué)院,學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審,要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文,應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此,各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文,學(xué)?;?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審,這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會評優(yōu),盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題,使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正,使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制,就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文,提交給學(xué)?;?qū)W院進(jìn)行審核,學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審,審核不合格的,要求學(xué)生進(jìn)行修改,修改后再次審核,畢業(yè)論文審核合格后,才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊,因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后,學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí),使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識。

參考文獻(xiàn):

[1]周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會計,2015,(9).

[2]江燕t.法務(wù)會計本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會計,2013,(2).

[3]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會計,2013,(10).

[4]韓b清.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究,2012,(3).

第3篇:會計專業(yè)導(dǎo)論論文范文

摘要:伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊,會計教育領(lǐng)域的一些舊理念、舊方法越來越顯示出它的不適應(yīng)性,會計教育人士如果不正視現(xiàn)實,不深入現(xiàn)實的會計實踐活動,就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),闡明會計實踐教育薄弱的原因,并就改進(jìn)會計實踐教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:財務(wù)會計實踐教學(xué)改進(jìn)措施

隨著我國加入WTO,以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現(xiàn)形式”的確立,各種涉外經(jīng)濟(jì)實體、股份有限公司和混合所有制企業(yè)大量涌現(xiàn),給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統(tǒng)財務(wù)會計提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是不言而喻的,但就財會專業(yè)人員而言,其不適應(yīng)性主要有二:一是傳統(tǒng)記賬式的財會人員相對過剩,應(yīng)對新挑戰(zhàn)能力急待提升,如:應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)會計的知識能力、與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通能力、財務(wù)報告的分析表達(dá)寫作能力等;二是熟悉并掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能(通曉原則性導(dǎo)向的國際會計準(zhǔn)則,具備會計職業(yè)判斷能力)的財會人員嚴(yán)重不足,人才供需“缺口”較大。嚴(yán)峻的形勢給高職財務(wù)會計教學(xué)提出了挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型財會人才,是高職財會教育急需探討和解決的問題。

一、高職財務(wù)會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.教學(xué)觀念。對高職的財會專業(yè)學(xué)生來說,動手能力強(qiáng)是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們在社會上的立身之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育,這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管高職會計教師已認(rèn)識到會計是一門實踐性很強(qiáng)的課程,但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解,致使目前的會計實踐教學(xué)主要以模擬實習(xí)為主,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.實踐教學(xué)環(huán)境。財務(wù)會計是一門操作性、實踐性很強(qiáng)的課程,目前,大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實訓(xùn)室,以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是,就實訓(xùn)室的配置情況來看,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實驗經(jīng)費(fèi)短缺,實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實驗實訓(xùn)需求,有的院校甚至完全是手工實驗操作,其實驗實訓(xùn)能力、效果可想而知。另外,目前高職院校在校外建立實訓(xùn)基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立,但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的,而學(xué)校因為經(jīng)費(fèi)不足又不可能給對方在經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)償,這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同,不愿成為學(xué)校的會計實訓(xùn)基地。由于校外實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏,使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)不可能真正落到實處,大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會去找工作,真正用于實習(xí)的時間非常少。

3.師資水平。從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看,脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象,現(xiàn)在的高職會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校,他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的,進(jìn)入高職教學(xué)崗位后,正值高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模,教學(xué)任務(wù)繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面,大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

4.實踐教學(xué)方式?,F(xiàn)今高職教師正逐漸地從“三個一”(一塊黑板、一支粉筆、一本教科書)狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化,其教學(xué)手段越來越先進(jìn),但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破,課件內(nèi)容完全來自教材,缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作。

二、改進(jìn)高職財務(wù)會計實踐教學(xué)的措施

1.更新觀念,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計,突出實踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才,其核心工程就是要設(shè)計出具有高職特點的會計專業(yè)課程體系?,F(xiàn)在的社會是一個國際化的社會,對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求,對能力要求而言,未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力,與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力,因此像英語、計算機(jī)、MBA、演講技巧等都要進(jìn)入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言,應(yīng)具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。20世紀(jì)90年代,美國會計學(xué)會(AAA)提出了財會專業(yè)開設(shè)的第一門課程應(yīng)是《會計學(xué)導(dǎo)論》,它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來,幫助學(xué)生了解公司負(fù)責(zé)人整合和運(yùn)用這些知識的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題的能力,筆者認(rèn)為此項建議值得我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置時借鑒。

2.提高會計教師的實踐技能,重點培養(yǎng)“雙師型”教師。(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授,讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作,進(jìn)行教師培訓(xùn),又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué),彌補(bǔ)在校會計教師實踐知識的不足。(2)采取上送下派方式,提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經(jīng)過實踐鍛煉,動手操作能力差的教師,下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉,提高他們的實踐操作能力和應(yīng)用能力。(3)創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,積累豐富的實踐經(jīng)驗,熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作,并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題,熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理,具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

第4篇:會計專業(yè)導(dǎo)論論文范文

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理專業(yè);實踐教學(xué);沙盤教學(xué);模擬實訓(xùn)

財務(wù)管理本科專業(yè)是一個年輕而又有前途的專業(yè),其在我國高校開設(shè)的歷史不到10年。多年來,圍繞財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討,所達(dá)成的共識是財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科,實踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分,是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,全國各高校的財務(wù)管理專業(yè)都把實踐教學(xué)體系的改革作為突破口,以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨(dú)特個性的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。但財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是,沒有形成一套完善的成熟體系,很多院校幾乎照搬會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式,不外乎增加一點財務(wù)分析。其實,眾所周知,財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的,其對實踐教學(xué)的要求也是不一樣的。

一、構(gòu)建與完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的迫切性

(一)是財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

各個高校對財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位,但其中都著重強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實踐能力”的高級應(yīng)用型人才。

(二)是實務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求

當(dāng)前,一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會計,另一方面則存在眾多財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學(xué)生抱怨由于缺少實際工作經(jīng)驗,應(yīng)聘時每每因財會經(jīng)驗不足,屢試屢敗。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)(張英明等,2006)顯示:絕大多數(shù)學(xué)生(占90%)認(rèn)為“加強(qiáng)實踐教學(xué),重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問題。此外,76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué),增加師生互動”;74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實際,邀請實務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

(三)財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論脫離實際是目前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教,以前基本沒有理財工作經(jīng)驗,由于實踐經(jīng)驗的缺乏, 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主,導(dǎo)致理論脫離實際, 使學(xué)主面對實際問題束手無策。另一方面, 在我國現(xiàn)行招生制度下, 學(xué)生來源主要是高中畢業(yè)生,幾乎沒有一點實踐經(jīng)驗, 從而給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來了一定的困難。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

一套行之有效的實踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項實訓(xùn)、課堂綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等環(huán)節(jié)。

(一)課堂單項實訓(xùn)

課程實訓(xùn)應(yīng)涵蓋財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程,如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》專業(yè)主干課等,其實訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會計學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容,對該課程組織簡單的過程實訓(xùn),實訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程,加強(qiáng)學(xué)生對整套會計核算基本過程的感性認(rèn)識,掌握會計工作的基本規(guī)范;其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實訓(xùn),如對《財務(wù)會計》、《成本管理會計》、《財務(wù)管理》課程實訓(xùn),不求全過程,根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點和特征,抓住各自的特點,對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實訓(xùn)的方式,如《財務(wù)會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來等分步實訓(xùn),《稅法》各主要稅種的申報實訓(xùn),《財務(wù)管理》組織貨幣時間價值、風(fēng)險價值和項目投資等的預(yù)測與決策分析實訓(xùn),《成本管理會計》組織成本核算及預(yù)測決策等實訓(xùn)。

(二)課堂綜合模擬實訓(xùn)

1.會計綜合模擬實訓(xùn)

對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言, 會計學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專業(yè)課程, 財務(wù)管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析, 以達(dá)到財務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)在課程設(shè)置和社會認(rèn)知上存在很多共同性, 財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會計工作, 其很強(qiáng)的應(yīng)用性要求我們在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論結(jié)合實際的能力, 因此在學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實訓(xùn), 奠定必要的實踐基礎(chǔ), 就成為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

有效的模擬實訓(xùn)應(yīng)設(shè)計為“雙重模擬實訓(xùn)”,所謂“雙重模擬實訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù),同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會計實訓(xùn)模式。

在實訓(xùn)過程中, 必須結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點發(fā)掘財務(wù)分析和預(yù)測職能。在對核算資料進(jìn)行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對其結(jié)果進(jìn)行必要的財務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運(yùn)用《財務(wù)管理》、《成本管理會計》的理論進(jìn)行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報表等項目進(jìn)行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計上, 最好能夠提供必要的財務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)具有實踐性、啟發(fā)性、針對性等特點,能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識,提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。

案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評價等四個階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學(xué)生討論,是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營造一個良好的自由討論的氛圍,一方面充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵學(xué)生對案例進(jìn)行充分探討;另一方面, 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論, 當(dāng)偏題時要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點, 當(dāng)討論不夠深入時要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)入那些尚未深入的關(guān)鍵點。最后,學(xué)習(xí)評價是案例教學(xué)的一個重要組成部分,是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段。

3.財務(wù)管理“沙盤”教學(xué)

財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程,采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式,讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來,使其在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的具體實施一般包括以下七個步驟:第一步,組建模擬公司;第二步,召開年初財務(wù)計劃工作會議;第三步,編制年度財務(wù)預(yù)算;第四步,開展財務(wù)活動;第五步,編制年度財務(wù)決算;第六步,召開年末財務(wù)工作總結(jié)會議;第七步,教師分析點評。

(三)校外實習(xí)

校外實習(xí)包括課程認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。

1.課程認(rèn)知實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中,根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查,讓學(xué)生身臨其境,獲得感性認(rèn)識。比如:在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時,學(xué)生感覺很復(fù)雜、抽象,可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過程,從而增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。

2.專業(yè)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計和財務(wù)管理實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習(xí),其實習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括財務(wù)管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過校外實習(xí),可鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

三、實施實踐教學(xué)的注意事項

財務(wù)管理專業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性,就要求在實施實踐教學(xué)時必須統(tǒng)籌兼顧,具體地講,有如下方面需重點關(guān)注:

(一)制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)大綱

實踐教學(xué)大綱是實施實踐教學(xué)的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學(xué)形式,都須制訂實踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實踐的內(nèi)容等。

(二)建立專兼結(jié)合的“雙師型” 實踐教學(xué)師資隊伍

建立了一支實踐能力強(qiáng)、科研水平高、理論研究先進(jìn)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍是構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優(yōu)秀教師又是實踐經(jīng)驗豐富的會計師隊伍,這樣的教師既會教學(xué)又會做實務(wù),通過言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,從根本上保證理論緊密聯(lián)系實際,說理透徹,指導(dǎo)有方。一方面,可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉,提高其實踐工作能力,及時將社會的需求引入教學(xué)。另一方面,可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學(xué)術(shù)水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財政部門、科研機(jī)構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級會計師、注冊會計師等業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座,指導(dǎo)實訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫作、參與論文答辯,不定期舉行專題講座,開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,從而形成一支過硬的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍,使師資隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。

(三)建立專業(yè)模擬實訓(xùn)室

通過建立專業(yè)模擬實訓(xùn)室,精心設(shè)置實訓(xùn)項目,使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理到財務(wù)分析等每個知識點,都能在一種逼真的工作環(huán)境下,進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。

(四)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

學(xué)生在模擬實訓(xùn)室中雖然可以進(jìn)行一些崗位模擬訓(xùn)練,獲得一定的知識應(yīng)用能力,但這種能力是否有用,還須在實踐中予以檢驗。為此,學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財務(wù)問題,有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實習(xí)與畢業(yè)實習(xí),使學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程,在管理實踐中鍛煉自己的才干。

(五)加強(qiáng)對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的管理

在學(xué)生認(rèn)識性實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中,加強(qiáng)對學(xué)生的實踐管理是非常重要的,應(yīng)組織教師對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的問題,督促、配合學(xué)生實踐單位,使學(xué)生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐;另一方面,通過教師與企業(yè)會計界的直接溝通和聯(lián)系,了解用人單位對學(xué)生上崗實踐中發(fā)現(xiàn)的會計教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

同時,及時取得學(xué)生實習(xí)反饋,是促進(jìn)實踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后,必須召開“畢業(yè)實習(xí)交流會”,組織學(xué)生與教師參加,讓學(xué)生暢談在會計崗位實習(xí)、實踐中的感受和體會,同時反饋用人單位對財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。可以通過學(xué)生反饋,了解用人單位還需學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的實務(wù)能力,就考慮增加這些方面的相關(guān)實務(wù)課,同時聘請有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過這樣的活動,加強(qiáng)課程建設(shè),使我們開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會計工作需要。

(六)成績評定

專業(yè)實訓(xùn)(模擬實習(xí)) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。(1) 學(xué)生的實習(xí)態(tài)度(20 %);(2) 案例報告質(zhì)量(30 %) ;(3) 研討發(fā)言情況(20 %);(4) 現(xiàn)場實習(xí)成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實習(xí)成績由校外指導(dǎo)老師給出。

財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)同時又有別于會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科,應(yīng)不斷完善實踐教學(xué)體系,重視學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)和提高,促進(jìn)實踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇:會計專業(yè)導(dǎo)論論文范文

目前高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題,具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一,入學(xué)時對專業(yè)的淺顯認(rèn)識。由于缺少對財務(wù)管理專業(yè)的深入了解,一些高職學(xué)生在高考填報志愿時,往往選擇比較熱門、穩(wěn)定好就業(yè)的專業(yè);或者聽從家人朋友的建議選專業(yè);或者因為招生院校的大力宣傳等選擇了財務(wù)管理專業(yè)。學(xué)生沒有真正理解這個專業(yè),僅僅只有模糊的概念和淺顯的認(rèn)識。另外高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,思想懈怠、學(xué)習(xí)觀念淡薄,甚至認(rèn)為上大學(xué)就解放了,只求“六十分萬歲”。對所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識和了解,對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣,沒有形成正確的專業(yè)意識,學(xué)習(xí)缺乏動力。個別學(xué)生一入學(xué)就要求轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學(xué)。專業(yè)思想不穩(wěn)定,這就需要引導(dǎo)他們形成正確的專業(yè)思想。第二,專業(yè)知識較難,學(xué)習(xí)信心受挫。有些學(xué)生經(jīng)過一些專業(yè)課學(xué)習(xí)后,思想上開始有些動搖,感覺課程比較枯燥,需要記憶各種法規(guī)、做賬,還要具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),畏難情緒日益高漲。認(rèn)為學(xué)這個專業(yè)太難了,自己基礎(chǔ)差、擔(dān)心學(xué)不好,失去了學(xué)習(xí)興趣、動力不足等。有些學(xué)生開始缺勤、遲到、早退,沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。期末才突擊復(fù)習(xí),認(rèn)為只要三年能拿到畢業(yè)證就行。盡管通過各種專業(yè)思想教育,學(xué)生知道需要考出財經(jīng)類的職業(yè)資格證書,但是考試政策年年變,加上考試內(nèi)容比較枯燥,再了解到通過率比較低,就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機(jī)會,但考出資格證書的人數(shù)很少。第三,就業(yè)壓力大,認(rèn)為機(jī)會渺茫甚至學(xué)非所用。日趨激烈的就業(yè)競爭給高職學(xué)生帶來了較大壓力。很多財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)思想問題,比如擔(dān)心學(xué)歷低,缺乏競爭力。想進(jìn)入銀行、證券行業(yè),擔(dān)心競爭不過本科和碩士生。憂慮專業(yè)學(xué)不好,考不出資格證書,將來找不到工作等。一想到大學(xué)畢業(yè)以后面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,就信心不足,以至于得過且過混日子。有些學(xué)生畢業(yè)后不打算從事財務(wù)管理類工作,覺得學(xué)了也沒用,缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)的興趣也大大降低。由此可見,高職院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題。如果解決不好這些問題,會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展方向。而要解決這些問題,迫切需要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育,使他們更好地理解本專業(yè),熱愛本專業(yè),掌握專業(yè)相關(guān)信息,提升專業(yè)認(rèn)識水平,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)責(zé)任意識,掌握財務(wù)管理專業(yè)知識和技能,以便更好地創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

二、當(dāng)前高職院校財務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就及其存在的不足

(一)財務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就

1.對專業(yè)思想教育比較重視

現(xiàn)在許多高職院校財務(wù)管理專業(yè)都比較重視專業(yè)思想教育。從招生階段就開始向高考生和家長進(jìn)行專業(yè)宣傳。學(xué)生入校后,進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)思想教育,使學(xué)生了解和熟悉本專業(yè),增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感,提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多形式多渠道,例如通過專業(yè)教育主題班會、專業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式對專業(yè)思想進(jìn)行宣傳,另外還進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、人才發(fā)展模式、課程設(shè)置、雙證書制度、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面教育,增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)思想的認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)的理念。

2.針對不同年級的特點,有序地開展專業(yè)思想教育

第一,入學(xué)專業(yè)思想教育。新生剛?cè)雽W(xué)時專業(yè)學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定,對所學(xué)的專業(yè)不了解,不清楚怎樣學(xué),將來能做什么工作。此時通過對財務(wù)管理新生進(jìn)行專業(yè)介紹,讓大一新生初步了解本專業(yè)的特點、歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、前景、師資和就業(yè)情況;開展專業(yè)講座;開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課,讓學(xué)生對職業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,進(jìn)行角色定位。熱愛財務(wù)管理專業(yè),堅定信念,增強(qiáng)專業(yè)感情,樹立牢固的專業(yè)思想,培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而樹立為我國財務(wù)管理事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。第二,課堂上開展專業(yè)思想指導(dǎo)。大二的學(xué)生專業(yè)思想比較穩(wěn)定,但進(jìn)入較難的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,很多學(xué)生對自己的專業(yè)有一些動搖。通過課堂上開展思想指導(dǎo),教育學(xué)生要具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德,正確的專業(yè)認(rèn)同,掌握會計核算、財務(wù)管理、稅務(wù)處理等基本理論、基本知識和基本技能,具有一定的財務(wù)管理、財務(wù)分析和解決企業(yè)實際財務(wù)問題的能力。要取得會計人員從業(yè)資格證書、財務(wù)管理軟件操作證書等,能勝任企事業(yè)單位會計核算和財務(wù)管理等工作。通過學(xué)習(xí),加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識度,珍惜和熱愛自己的專業(yè),提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性,鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)。第三,專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。大三的學(xué)生專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟,此時通過舉辦各種講座、企業(yè)的宣講會、就業(yè)指導(dǎo)課、往屆畢業(yè)生見面會、企業(yè)文化進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和競賽等活動,依托浙江東部沿海經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生做好充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備,具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能。幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,加深熱愛本專業(yè)的思想情感,創(chuàng)造條件實現(xiàn)專業(yè)抱負(fù),并在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中鍛煉意志,自我完善。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇比較多樣化,可以創(chuàng)業(yè),專升本,做會計、出納、銷售等。本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子很多,專升本錄取率年年遞增,這都可以提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

3.利用校園文化活動平臺開展專業(yè)思想教育

高職院校的校園文化活動豐富多彩,各個院系也通常會借助校園專業(yè)類的文化活動強(qiáng)化專業(yè)思想教育,擴(kuò)展專業(yè)思想教育的平臺。通過舉辦財會專業(yè)技能競賽、邀請專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報告、召開專業(yè)座談會、外出參觀實習(xí)等方式,使學(xué)生更加明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和應(yīng)該具備的各項技能等。幫助學(xué)生在實踐中提高專業(yè)認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,查找差距,樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)理念。

(二)財務(wù)管理專業(yè)思想教育存在的不足

盡管目前很多高職院校比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育,也取得了一定的效果,但如何結(jié)合學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè),有針對性地解決學(xué)生的專業(yè)思想問題還有待加強(qiáng),很多方面還存在不足。

1.專業(yè)培養(yǎng)方面的困惑導(dǎo)致的專業(yè)思想不穩(wěn)定

由于財務(wù)管理專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè),因此,它在專業(yè)建設(shè)的許多方面,如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊伍等還很不完善,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng),削弱了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前很多學(xué)生仍對財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別感到困惑。相對于會計工作,財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)沒有會計專業(yè)的扎實,而如果想涉足投資、證券、金融行業(yè),無疑資歷太淺。很多學(xué)生畢業(yè)后找的工作基本上還是會計工作,投資、財務(wù)類的工作相對較少。很多時候,連學(xué)校都不知財務(wù)管理專業(yè)該如何準(zhǔn)確定位。并且高職院校財會類證書的考出率、就業(yè)專業(yè)對口率都比較低。學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。為此,要不斷深化財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與改革,以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的信心和順利就業(yè)的愿景。

2.對財務(wù)管理專業(yè)思想教育的重要性認(rèn)識存在誤區(qū)

目前,一些高職院校財務(wù)管理專業(yè)對專業(yè)思想教育重視度還不夠,認(rèn)為擔(dān)任專業(yè)思想教育的應(yīng)該是輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者,專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié),無需對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育?;蛘哒J(rèn)為只需要在新生入學(xué)教育階段和畢業(yè)離校時安排專業(yè)思想教育內(nèi)容,其他階段不再重視教育。即使進(jìn)行教育,也只是走過場、圖形式。專業(yè)思想教育只是例行工作應(yīng)付了事,沒有精心安排、有效實施。像職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的老師較少具備財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識;專任教師理論知識豐富,企業(yè)實踐經(jīng)驗較少,自然無法全面指導(dǎo)學(xué)生,專業(yè)教育成效甚微。還有的專業(yè)思想教育方法單一,不能做到有的放矢。比如有些學(xué)生要專升本;有些打算創(chuàng)業(yè)。有些打算從事財務(wù)工作,有些不做相關(guān)工作。如果一概而論,專業(yè)思想教育很難收到預(yù)期效果,人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以得到保證。

3.專業(yè)理論知識比較豐富,但實踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺

目前高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生受到的專業(yè)思想教育大多數(shù)都是停留在理論知識層面,通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、座談會等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而真正讓學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的較少。教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)不多,校內(nèi)外的實訓(xùn)基地也比較少,能提供實習(xí)的機(jī)會很少。即使一些學(xué)生能到地稅局、投資公司等單位實習(xí),但所做的都是數(shù)據(jù)整理錄入之類的事務(wù),很難掌握專業(yè)技能和提升能力,學(xué)生實習(xí)的熱情也大大降低。學(xué)生寫論文時很頭疼的是沒有實際的數(shù)據(jù),實習(xí)單位很少能把財務(wù)報表等數(shù)據(jù)給學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力與社會的需求存在很大差距,實踐操作技能低。企業(yè)在正式錄用畢業(yè)生之前通常要對他們進(jìn)行上崗培訓(xùn),這在一定程度上增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。畢業(yè)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識比較弱,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識也很淡薄。今后財務(wù)管理專業(yè)還應(yīng)在實踐方面加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育,逐步縮小與用人單位的差距。

三、高職院校財務(wù)管理專業(yè)思想教育新的途徑和方法

高職財務(wù)管理專業(yè)要充分認(rèn)識到專業(yè)思想教育的重要性,把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中,創(chuàng)造性地開展專業(yè)思想教育,采取切實措施抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育。

(一)加強(qiáng)專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)

財務(wù)管理專業(yè)一定要重視學(xué)生的專業(yè)思想教育,要把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中。教學(xué)線和思政線的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的專業(yè)思想教育,牢固樹立專業(yè)思想教育意識。根據(jù)不同年級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有針對性地進(jìn)行教育。制訂詳細(xì)的專業(yè)思想教育計劃,配備專業(yè)的教師進(jìn)行講解,通過談話、調(diào)查問卷等形式反饋學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)思想動態(tài),并不斷改進(jìn)方法和調(diào)整方案,形成一套有效的專業(yè)思想教育方式方法,不斷加強(qiáng)專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)。

(二)在招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中全面滲透財務(wù)管理專業(yè)思想教育

為了減少換專業(yè)和避免學(xué)生對專業(yè)無興趣的問題,專業(yè)思想教育應(yīng)該從招生階段就開始。對高考考生和家長進(jìn)行宣傳,制作詳細(xì)的專業(yè)介紹小冊子、視頻等等,幫助學(xué)生盡快熟悉財務(wù)管理專業(yè)。今后的改革趨勢是先選專業(yè)再選學(xué)校,高職院校對專業(yè)的宣傳更應(yīng)該多下功夫,要樹立專業(yè)良好的口碑,保證優(yōu)質(zhì)的生源。這里的專業(yè)人才培養(yǎng)是指學(xué)生在校階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過程。該階段的專業(yè)思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與,要抓好專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)指導(dǎo)教師等專業(yè)思想教育隊伍的建設(shè),依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃,定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn),確保專業(yè)思想教育的順利進(jìn)行。首先,思政人員要經(jīng)常學(xué)習(xí),具備一定的財務(wù)管理專業(yè)知識,利用自己所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)信息對學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)思想教育。了解學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題,幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識,鞏固專業(yè)思想。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,使學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來,自我定位,找出差距,通過努力實現(xiàn)職業(yè)奮斗目標(biāo)。其次,在專業(yè)課教學(xué)中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)道德課等。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識,端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的和方向。教師課堂上可以通過項目化教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)管理的意識,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。同時,要求學(xué)生形成行業(yè)規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。要求學(xué)生具備財務(wù)管理專業(yè)技能,考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。要在財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系的設(shè)計、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、雙師團(tuán)隊建設(shè)等方面改進(jìn)。實施模塊化教學(xué),采取“雙證”課程教學(xué)模式。做好學(xué)生的頂崗實習(xí)工作,產(chǎn)教結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、團(tuán)隊合作精神,以及財務(wù)會計核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、財務(wù)報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等等。最后,依托第二課堂,利用良好的校園文化平臺,結(jié)合專業(yè)思想教育積極開展活動。經(jīng)常組織專題講座、主題班會、社團(tuán)活動、校友會、與專業(yè)相關(guān)的競賽、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等活動,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專門人才。在實習(xí)就業(yè)階段,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,增強(qiáng)就業(yè)信心,提高就業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課,利用浙江沿海的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,讓更多的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),提供免息貸款,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生常擔(dān)心大專學(xué)歷低找不到好工作,教師要幫助學(xué)生認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢和劣勢,強(qiáng)化專業(yè)思想教育。要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識,使其對財務(wù)管理專業(yè)的前途充滿信心。還應(yīng)經(jīng)常邀請校外的專家、經(jīng)理人,比如邀請財務(wù)咨詢管理有限公司、證券有限責(zé)任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設(shè)銀行等董事長和財務(wù)總監(jiān)到系里演講,豐富學(xué)生的專業(yè)知識和增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。組織學(xué)生到人才市場、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解用人單位對財務(wù)管理人才的知識、能力和素質(zhì)要求。鼓勵學(xué)生參加財會技能競賽、模擬炒股、創(chuàng)業(yè)比賽等。使學(xué)生在活動中不斷豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。舉辦財務(wù)管理專場招聘會,學(xué)生和用人單位雙向選擇,提高專業(yè)對口率和就業(yè)率。定期對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,通過學(xué)生對專業(yè)的評價和提出的意見建議,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。通過用人單位的反饋,了解財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備了哪些能力,哪些方面還需要提高,在今后的專業(yè)教育中及時調(diào)整,加以改進(jìn)。最終通過學(xué)生、用人單位、高職院校的共同合作,逐步完善財務(wù)管理專業(yè)思想教育工作。

(三)加強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識,增加實踐環(huán)節(jié),寓專業(yè)思想教育于實踐之中