聯(lián)合教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

1.圍繞調(diào)查展開(kāi)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多課程聯(lián)合設(shè)計(jì)

根據(jù)工商管理系《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)科內(nèi)容和對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，考慮到與《市場(chǎng)營(yíng)銷》有關(guān)調(diào)查的需要和市場(chǎng)調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)分析的需要，選擇《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)教材》“統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)推斷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告”五個(gè)章節(jié)作為實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)用于支持聯(lián)合教學(xué)課程。首先，學(xué)生自由結(jié)合分組，每組5-6個(gè)人，選擇自己感興趣的有關(guān)企業(yè)營(yíng)銷項(xiàng)目；第二步，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案，要求運(yùn)用所學(xué)到的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”章節(jié)知識(shí)；第三步，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和整理，要求熟練運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”和“統(tǒng)計(jì)整理”章節(jié)知識(shí)；第三步，問(wèn)卷分析，要求熟練運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)指標(biāo)”、“統(tǒng)計(jì)推斷”以及EXCEL的知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍表示這種上課方式很新穎，加深了對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷和市場(chǎng)調(diào)查各方面知識(shí)以及對(duì)Excel、Powerpoint操作軟件的應(yīng)用理解，收獲很大。在課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且通過(guò)小組協(xié)作，與同學(xué)分工設(shè)計(jì)，相互探討，加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為分析工具的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也用市場(chǎng)調(diào)查課程的方法完成了營(yíng)銷課程有關(guān)調(diào)查內(nèi)容的需要。聯(lián)合教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上，協(xié)調(diào)不同課程上課進(jìn)度內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生在同一實(shí)踐任務(wù)下可以同時(shí)得到不同課程老師的指導(dǎo)，可以將自己所學(xué)多學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在實(shí)踐中理論知識(shí)得到了鞏固與加強(qiáng),解決問(wèn)題的能力也受到了鍛煉，得以提升。更可貴的是，在調(diào)查分析過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處世。

2.《市場(chǎng)調(diào)查》課程與學(xué)生調(diào)查大賽活動(dòng)有效對(duì)接

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，在多課程聯(lián)合教學(xué)框架下，《市場(chǎng)調(diào)查》課程教學(xué)成功簡(jiǎn)化了簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的，重點(diǎn)突出了“調(diào)查”和“報(bào)告寫(xiě)作”，同時(shí)讓每組學(xué)生制作一份PPT，要求熟練講解、展示自己的作品，鍛煉學(xué)生的說(shuō)和講。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在“能力鏈”教學(xué)思想指引下，《市場(chǎng)調(diào)查》課程與系學(xué)生會(huì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查大賽，任課教師做第一技術(shù)顧問(wèn)，上屆獲獎(jiǎng)部分同學(xué)做第二顧問(wèn)，活動(dòng)由系學(xué)生會(huì)和班委會(huì)在16周組織。學(xué)生（主要是上屆獲獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生）做評(píng)委，對(duì)學(xué)生PPT答辯環(huán)節(jié)評(píng)分，調(diào)查報(bào)告由任課教師（參與課程聯(lián)合的教師）評(píng)分，最終評(píng)出獲獎(jiǎng)同學(xué)。這一教學(xué)模式學(xué)生參與性非常高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的教學(xué)思想。自2004年以來(lái)組織開(kāi)展了十四屆市場(chǎng)調(diào)查大賽，發(fā)放獎(jiǎng)狀150余個(gè)，參賽學(xué)生累計(jì)1000余人，活動(dòng)深受師生歡迎和好評(píng)，并日益規(guī)范化、制度化?；顒?dòng)深化了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)有效對(duì)接，學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉和提升。

3.課程聯(lián)合強(qiáng)化畢業(yè)論文寫(xiě)作

通過(guò)調(diào)查將多課程聯(lián)合教學(xué)思想進(jìn)一步延伸到學(xué)生畢業(yè)論文。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查與企業(yè)管理有關(guān)的項(xiàng)目，也就是與專業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目，項(xiàng)目限定為邢臺(tái)市的企業(yè)。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)調(diào)查技術(shù)和方法，還獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，在四年級(jí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，就可以充分利用這些數(shù)據(jù)資料。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的論文：題目小——邢臺(tái)市的企業(yè)管理中的某一方面問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)中小企業(yè)人力資源問(wèn)題研究”、“河北省外貿(mào)企業(yè)物流問(wèn)題研究”這種大而空的題目；內(nèi)容實(shí)——論文寫(xiě)作有大量前期調(diào)查數(shù)據(jù)作支撐，論文寫(xiě)作翔實(shí)；方向?qū)?mdash;—前期調(diào)查都是與企業(yè)有關(guān)的，都是專業(yè)的范圍內(nèi)的，不會(huì)出現(xiàn)論文題目超出專業(yè)范圍的問(wèn)題；題目新——題目都是學(xué)生自選的，圍繞學(xué)生感興趣調(diào)查項(xiàng)目擬定的，都是邢臺(tái)市企業(yè)近年來(lái)出現(xiàn)的、急需解決的新情況、新問(wèn)題，如古順酒業(yè)廣告效果調(diào)查、藍(lán)馳車業(yè)顧客滿意度調(diào)查等等；能力鍛煉——學(xué)生論文內(nèi)容解決的問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)上很難找到現(xiàn)成的東西去抄，也沒(méi)必要去查，前期調(diào)查已經(jīng)獲得了大量的數(shù)據(jù)資料，現(xiàn)在要做的是如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和前期調(diào)查已經(jīng)獲得了數(shù)據(jù)資料，解決現(xiàn)實(shí)中存在的專業(yè)問(wèn)題，學(xué)生專業(yè)能力得到很好鍛煉。聯(lián)合教學(xué)實(shí)施兩年來(lái)，共有三名同學(xué)獲得學(xué)校優(yōu)秀論文，系優(yōu)秀論文15名，此類論文尚未有一個(gè)檢測(cè)抄襲率超標(biāo)。聯(lián)合教學(xué)思想也體現(xiàn)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)論文寫(xiě)作“小”、“實(shí)”、“專”、“新”、“能”的思想和要求。

二、多課程聯(lián)合教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的教學(xué)上的變化

1.突破傳統(tǒng)上以課堂教學(xué)為主要考察對(duì)象的單一教學(xué)的局限性

鍛煉了一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程模塊和學(xué)生實(shí)踐能力對(duì)應(yīng)的“能力鏈”互動(dòng)教學(xué)模式，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)聯(lián)合教學(xué)能夠促使課程組教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略運(yùn)用等多個(gè)方面，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相支持，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)施聯(lián)合教學(xué)更容易使教師看到自己課程的疏漏與不足，而學(xué)生的一些新奇的創(chuàng)意也能很好的啟發(fā)教師，使得他們改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。在多課程老師指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，也促進(jìn)了職業(yè)修養(yǎng)的提升，并且在課程組教師的指導(dǎo)下，不斷參與社會(huì)實(shí)踐，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)中實(shí)際問(wèn)題帶到課堂，上課方式深受學(xué)生歡迎；構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到很大提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到改善，“樂(lè)學(xué)善思、求真尚行”深入學(xué)生群體，達(dá)到“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。

2.從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建積極開(kāi)放的課堂教學(xué)新格局。

教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)各課程課堂、課下互動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高課堂效率。任課教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的需求，發(fā)現(xiàn)課程體系之間的橫向聯(lián)系點(diǎn)及學(xué)科內(nèi)的縱向聯(lián)系點(diǎn)，合理利用其他學(xué)科資源，找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)的空白點(diǎn)，形成不同學(xué)科知識(shí)的交匯，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)更富有時(shí)代氣息的多維學(xué)習(xí)情境。尤其是校園是營(yíng)銷課程實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)和市場(chǎng)調(diào)查的企業(yè)環(huán)境實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升單科教材的親和力，拓展學(xué)生探索的領(lǐng)域，提高課堂的效率，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建了多維促學(xué)平臺(tái)。

在教學(xué)中，對(duì)應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)順應(yīng)教改的趨勢(shì)，課程組在課程教學(xué)中構(gòu)建了“四維一體”促學(xué)模式，改教師“面授”為“促學(xué)”，教師利用課堂、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面實(shí)時(shí)指導(dǎo)，尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以更快更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才和技術(shù)的需求。聯(lián)合教學(xué)貫徹“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師不僅改革課堂教學(xué)的手段和方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且參與、指導(dǎo)學(xué)生的課下小組活動(dòng)，參加網(wǎng)上答疑及BBS討論等。

4.建立了多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第2篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

廉潔教育是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，是我們國(guó)家倡導(dǎo)的主流文化，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)自古就有"富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈"的名言，其中的"富貴不能"意即錢財(cái)利益污染不了賢者的道德情操，這樣的思想，是中國(guó)人傳統(tǒng)的精神支柱之一，早已融入到中華民族的千年文明史中。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，若干年之后，他們中的相當(dāng)一部分會(huì)在各自的崗位上掌握有一定的權(quán)力、財(cái)力，因此，他們是否具有堅(jiān)定的廉潔信念，將直接影響他們?nèi)绾握_看待和利用手中的權(quán)和錢，進(jìn)而影響中國(guó)當(dāng)今的反腐敗斗爭(zhēng)的成效，乃至若干年之后我國(guó)的社會(huì)廉政風(fēng)氣。中學(xué)語(yǔ)文課本選錄了許多優(yōu)秀的作品，其中有一些就很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，作為語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，把廉潔教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，挖掘文本中廉政文化的教育資源，適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生滲透廉潔教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到潛移默化的影響。那么，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透廉潔教育，培養(yǎng)學(xué)生的廉潔意識(shí)，樹(shù)立廉潔理念，將廉潔思想的教育滲透到教學(xué)中。

1.理解課文的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)腐敗是造成社會(huì)動(dòng)亂的根由

中學(xué)語(yǔ)文教材中，很多篇章形象地寫(xiě)出了老百姓飽受的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。如杜甫的名篇《石壕吏》，開(kāi)頭以"暮投石壕村，有吏夜捉人"渲染環(huán)境，畫(huà)出 了一幅陰森森的戰(zhàn)亂圖。接著詳寫(xiě)老嫗的哭訴，形象地寫(xiě)出了戰(zhàn)亂帶給人民的深重災(zāi)難。這一戰(zhàn)亂是誰(shuí)造成的呢？課文本身沒(méi)有說(shuō)明，因而在教學(xué)時(shí)要結(jié)合分析時(shí)代背景，使學(xué)生知道唐王朝開(kāi)元之治后期玄宗李隆基貪戀酒色，生活靡 爛，以致奸臣當(dāng)?shù)溃胃瘮?，釀成安史之亂，貽禍人民。柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》，在教學(xué)中講清王叔文改革失敗，柳宗元被貶永州接民等背景，使學(xué)生深刻地懂得統(tǒng)治者的腐敗導(dǎo)致苛政橫行，社會(huì)動(dòng)亂，農(nóng)民不堪其辱，逃入深山密林之中以捕蛇為生，并發(fā)出"孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎"的呼喊！表達(dá)對(duì)苛政的控訴，是討伐腐敗的檄文。學(xué)生通過(guò)理解課文的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)腐敗是造成社會(huì)動(dòng)亂的根由，正確理解清正廉潔的意義。

2.分析人物形象塑造的方法，樹(shù)清廉自律榜樣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)刻劃人物形象不同手法的分析，突出清廉自律的高大形象，鞭策貪婪猥瑣的小人。如在教學(xué)七年級(jí)教材《包拯》一文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析本文通過(guò)運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)的手法，把包拯在任端州知府時(shí)，與前任太守"率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴"，"拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸"的典型事例進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)他為人處事，生活簡(jiǎn)樸的作風(fēng)，對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡，領(lǐng)會(huì)課文刻劃包拯為官剛正廉潔，嚴(yán)于律己，執(zhí)法嚴(yán)明，克己奉公的美好形象。在《強(qiáng)項(xiàng)令》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)理解文章正側(cè)面描寫(xiě)董宣執(zhí)法的故事，去世后家中貧困境況，體會(huì)董宣不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法，清正廉潔的高貴品質(zhì)。在把握人物塑造方法中滲透思想教育，讓學(xué)生明白我們的祖先就是以廉政為寶的，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)廉憎腐的道德觀念，樹(shù)立清廉自律的榜樣。

3.講解課文寫(xiě)作方法，創(chuàng)廉潔之道

第3篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

論文摘要：保守的素描訓(xùn)練方法廈藝術(shù)觀念阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)人才。本文檢討了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中素描認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練的種種誤區(qū)，結(jié)合學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)，從古典至現(xiàn)代的藝術(shù)觀念中抽取概括出注重形感及結(jié)構(gòu)塑形的素描教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)了線務(wù)的合理表現(xiàn)對(duì)于造型的重要性。

西方美術(shù)史上所有杰出的大師，無(wú)一不是從學(xué)習(xí)素描而走上藝術(shù)之路的，素描是形成繪畫(huà)的最重要的要素。素描的意義在繪畫(huà)上不僅僅是表現(xiàn)輪廓，它同時(shí)可以表現(xiàn)質(zhì)感、運(yùn)動(dòng)感和韻律節(jié)奏的動(dòng)態(tài)、諧和安定的靜態(tài)，更可以表現(xiàn)畫(huà)家的個(gè)性。所以，古往今來(lái)許多藝術(shù)大師都把素描看作是藝術(shù)的靈魂，繪畫(huà)的生命，素描練習(xí)甚至伴隨他們一生的藝術(shù)創(chuàng)作。所有復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)都必須依靠最簡(jiǎn)略的訓(xùn)練方法，繪畫(huà)所依靠的就是素描，素描是我們通向自然和心靈的最直接通道，也是我們探索已往藝術(shù)大師奧秘的鑰匙。素描訓(xùn)練對(duì)畫(huà)家的藝術(shù)能力成長(zhǎng)的影響是全面的，它不僅訓(xùn)練畫(huà)家的造型能力，同時(shí)也是畫(huà)家智能訓(xùn)練、審美能力訓(xùn)練的重要途徑。素描基本功能的訓(xùn)練對(duì)提高畫(huà)家的藝術(shù)素養(yǎng)，形成畫(huà)家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格起著十分重要的作用。

在古典大師那里，素描主要是通過(guò)最簡(jiǎn)單的素描語(yǔ)言塑形以構(gòu)成畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)畫(huà)家的創(chuàng)作意圖的。然而現(xiàn)今我們所因襲的素描教學(xué)模式中的素描訓(xùn)練已很難體現(xiàn)這種創(chuàng)作意圖了。那種單調(diào)，表面、幾乎是保守的訓(xùn)練方法體現(xiàn)在素描觀念上是模仿，拷貝生活，它的特點(diǎn)是在“全因素”的口號(hào)下孤立地強(qiáng)調(diào)明暗層次光影虛實(shí)的照片效果，追求表面的肖似、華麗和面面俱到。這種素描需要很長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)且不能離開(kāi)模特兒，時(shí)間短了，無(wú)法完成，離開(kāi)了模特兒，便畫(huà)不下去。

應(yīng)該說(shuō)這是蘇派教學(xué)模式的傳統(tǒng)遺留，重寫(xiě)生能力而非創(chuàng)造能力，重模仿能力而非表現(xiàn)能力。后果是受其影響的畫(huà)家往往只能以模特兒寫(xiě)生代替創(chuàng)作，他們的畫(huà)從創(chuàng)作意圖上看是含糊不清的，形象往往較之生活原形遜色而且雷同。目前，仍有人把這種模特兒型素描看作是唯一的素描方法，許多教師還用這種素描方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，甚至對(duì)許多有創(chuàng)造性的學(xué)生的素描不加以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而是加以貶低。使學(xué)生失去了自信心，也就失去對(duì)藝術(shù)的興趣，只會(huì)跟著教師去進(jìn)行機(jī)械復(fù)制，完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使我們的素描訓(xùn)練最終失敗，我們的素描也就失去了表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的作用。

生活是藝術(shù)的源泉，但藝術(shù)決不等于生活。藝術(shù)不應(yīng)該是模仿，繪畫(huà)更不應(yīng)該是生活的模仿。繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)新要求建立相應(yīng)的素描觀念，以正確的素描造型觀念去進(jìn)行創(chuàng)作。我們提倡與模仿型素描不同的創(chuàng)造型素描。我們同樣重視生活，但只是把它作為塑造藝術(shù)形象的依據(jù)，以形象構(gòu)成的本質(zhì)因素為基礎(chǔ)，注入作畫(huà)者的真情實(shí)感，追求形象的藝術(shù)感染力。素描沒(méi)有特定的方法，每個(gè)人眼中都有可信的、有自己審美趣味的東西，能表現(xiàn)出作畫(huà)者所感受到的現(xiàn)實(shí)對(duì)象生動(dòng)的、和諧的、合規(guī)律的美。

當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)。并不是就講不要寫(xiě)實(shí)能力，而是在基本的訓(xùn)練中把寫(xiě)實(shí)能力和表現(xiàn)能力等同看待。在素描教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)應(yīng)整體上同步發(fā)展，不要企圖越過(guò)基本的造型能力先去追求表現(xiàn)與發(fā)揮，這也就要求教師不應(yīng)該把藝術(shù)家和學(xué)生截然分開(kāi)。教學(xué)生時(shí)，將他(她)看作學(xué)生，要教得透徹、耐心、毫不保留，但評(píng)價(jià)他的作品時(shí)要把他看成藝術(shù)家，嚴(yán)格要求，除了功力以外，要特別審視他的藝術(shù)觀念、藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，重視從藝術(shù)素質(zhì)上去培養(yǎng)，防止純技術(shù)的觀點(diǎn)。

首先談?wù)勊孛柚械谋壤３鯇W(xué)素描的學(xué)生應(yīng)該先學(xué)比例，因?yàn)樗仨毧紤]作品中各個(gè)部分之間或整體在大小、數(shù)量上的關(guān)系。但在學(xué)生的素描有創(chuàng)造性時(shí)，他就可能把物體畫(huà)變了形。因?yàn)樗@時(shí)想的最多的是美學(xué)上的比例，而不是嚴(yán)格意義上的正確比例。早先的素描教學(xué)中有些老師對(duì)比例只求準(zhǔn)確。以尺碼的準(zhǔn)確來(lái)束縛學(xué)生的手腳，使學(xué)生陷入苦惱的局部比較當(dāng)中，忽略了最重要的整體感和認(rèn)識(shí)上的自信心，以及必要的夸張和自覺(jué)處理，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了共性特征，把個(gè)性特點(diǎn)限制到了很小的范圍內(nèi)，畫(huà)出來(lái)的形象不可能有很大的變化和藝術(shù)上的感染力，很容易千人一面，同時(shí)學(xué)生的藝術(shù)才能、創(chuàng)造性被輕易的扼殺了。

比例在藝術(shù)上應(yīng)不完全是尺度上的準(zhǔn)確，它有著更重要的自身規(guī)律，這就是整體上的諧調(diào)，比例諧調(diào)來(lái)自客觀形象及畫(huà)家經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，眼前的物體，無(wú)論是一個(gè)人、一只凳子還是一根繩索，都只是意識(shí)的載體，不只是技法功能的實(shí)在物，應(yīng)該說(shuō)在“似與不似之間”。在凡·高的素描作品《樵夫》中，畫(huà)家沒(méi)有受到傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)刻畫(huà)表達(dá)方式的束縛，而是用略加夸張的造型、充滿激情且呈長(zhǎng)條放射狀的筆觸藉以寄托再現(xiàn)其對(duì)對(duì)象近乎狂熱的內(nèi)心感受。正因?yàn)檫@樣，凡·高走上了藝術(shù)王國(guó)的顛峰。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)抓住客觀形象的啟發(fā)，大膽地去創(chuàng)造鮮明的、屬于自己的形象。比例的諧調(diào)，要求只在印象的舒適感及表現(xiàn)藝術(shù)對(duì)象的個(gè)性特征，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的尺度上的準(zhǔn)確。它在藝術(shù)上只是相對(duì)的，當(dāng)然應(yīng)是合理的。

其次，在我們傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的觀察方法中，主要是明暗層次光影虛實(shí)的觀察法。在素描訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)改變這種方法，采取形體、結(jié)構(gòu)的觀察法。這并不是在教學(xué)中反對(duì)利用明暗變化來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。而是要求在素描造型中不要把它作為形象的本質(zhì)因素來(lái)對(duì)待。因?yàn)槊靼倒庥暗淖兓潜唤Y(jié)構(gòu)形體所決定的，常常在只有表現(xiàn)結(jié)構(gòu)、形體時(shí)才能顯現(xiàn)它本身的光彩，所以這些明暗層次和光影虛實(shí)都會(huì)因不同的形體結(jié)構(gòu)而使它們發(fā)生改變，但形體結(jié)構(gòu)卻不會(huì)因光影和明暗的變化而變化。

另一方面在傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)以明暗層次光影虛實(shí)為主體的面造型手段，而忽視線條的表現(xiàn)力。一幅好的素描作品，往往除了講究造型、結(jié)構(gòu)以外還具有線的表現(xiàn)力?！爱?huà)家所用的線往往是風(fēng)格的最明顯體現(xiàn)，線是最引人注目的一種藝術(shù)元素，也是畫(huà)家主觀意圖的傳遞者。線條與素描的關(guān)系，“猶如色彩之于繪畫(huà)，形體之于雕塑。”“只要在紙上畫(huà)幾條線，就可以看到‘明暗關(guān)系’已經(jīng)作為素描的成分進(jìn)人素描中去了，因?yàn)橐呀?jīng)考慮到線條的明暗值。在瑞士著名畫(huà)家賈克梅蒂的素描作品(達(dá)格拉斯·庫(kù)帕肖像》中，人物與桌椅只是畫(huà)家摹寫(xiě)的實(shí)存物體在瞬間留下的景象。大師將線條融入整體之中，畫(huà)面中的線條在疊交運(yùn)行中形成一種內(nèi)聚力而指向中心，對(duì)于畫(huà)家來(lái)說(shuō)，物體的顏色、外形以及上面的光線只是一點(diǎn)點(diǎn)難以定義的東西，畫(huà)家認(rèn)為這點(diǎn)東西可以通過(guò)點(diǎn)、線表現(xiàn)出來(lái)。這些足以說(shuō)明線條在素描作品中的重要作用。假如我們?cè)谠煨蜁r(shí)，不考慮線的變化關(guān)系，統(tǒng)統(tǒng)用一種線條去刻畫(huà)，可以想象作品會(huì)如何的單調(diào)和乏味。如果根據(jù)物體的造型體態(tài)、結(jié)構(gòu)關(guān)系、空間層次、透視關(guān)系去表現(xiàn)，視覺(jué)效果就會(huì)截然不同。而失去變化的線條，不能產(chǎn)生節(jié)奏和韻律，無(wú)法達(dá)到造型的目的。我國(guó)古代畫(huà)家通過(guò)長(zhǎng)期積累所倡導(dǎo)的鐵筆十八描:如釘頭鼠尾描、游絲描、蘭葉描等，表現(xiàn)對(duì)象的質(zhì)感、量感、運(yùn)動(dòng)感，注重線條的疏密變化，都是基于通過(guò)凝煉的造型以提升表現(xiàn)力的考慮。

縱觀世界著名的繪畫(huà)大師，米開(kāi)朗基羅、達(dá)·芬奇、拉斐爾、魯本斯、提香、倫勃朗等等，他們對(duì)線條的運(yùn)用和理解都達(dá)到純熟的境界。比如魯本斯松動(dòng)而準(zhǔn)確的線條，寥寥數(shù)筆卻賦予人以生命力。凡·高的素描線條稚拙中見(jiàn)深刻、樸實(shí)中見(jiàn)真誠(chéng)。仔細(xì)讀來(lái)，大師的素描精練而到位，下功夫去領(lǐng)悟、推理，每一處轉(zhuǎn)折、每根線條都表現(xiàn)出了生動(dòng)豐富的形體，因此帶來(lái)的感覺(jué)是舒暢、有信心的。

第4篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

在本學(xué)期，教科處將以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)；以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，用實(shí)踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實(shí)驗(yàn)室；堅(jiān)持教育科研工作與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，力求做到“研教結(jié)合、研培結(jié)合、反思提煉、同步發(fā)展”；實(shí)現(xiàn)三個(gè)服務(wù)，即為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，使教科研工作成為營(yíng)造、培植學(xué)校特色的動(dòng)力和渠道，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，使教科研工作成為提升教師素質(zhì)的動(dòng)力和渠道，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學(xué)的動(dòng)力和渠道；進(jìn)一步落實(shí)教育科研的群眾性、示范性和實(shí)驗(yàn)性，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越，為**教育率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、重點(diǎn)工作

1、切實(shí)抓好各立項(xiàng)課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，為下半年“十五”立項(xiàng)課題順利結(jié)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文”評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)，積極為課題研究者的研究成果公開(kāi)發(fā)表或參評(píng)、交流創(chuàng)造條件。

⑵省級(jí)立項(xiàng)課題“多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實(shí)驗(yàn)研究”作為學(xué)校的龍頭課題，將成為“十五”課題結(jié)題階段的研究重點(diǎn)和結(jié)題準(zhǔn)備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行之中。目前各本書(shū)稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對(duì)各個(gè)分冊(cè)書(shū)稿進(jìn)行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時(shí)，我們將聯(lián)合課題組撰寫(xiě)“美育”課題的結(jié)題報(bào)告。

⑶組織各課題組及時(shí)搜集、整理課題研究資料、總結(jié)研究成果，形成課題成果匯編，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，填寫(xiě)需提交的課題成果鑒定申請(qǐng)書(shū)、課題研究成果鑒定書(shū)、課題研究成果報(bào)告等，向上級(jí)教科部門提出結(jié)題申請(qǐng)。

⑷進(jìn)一步落實(shí)課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和考核制，加強(qiáng)過(guò)程管理；配合課題組負(fù)責(zé)人定期召集會(huì)議，開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)；配合課題組合理使用研究經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)課題研究的順利開(kāi)展。

⑸在準(zhǔn)備“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題工作的同時(shí)，我們將認(rèn)真思考“十一五”學(xué)校教育科研的主課題，并為該課題的立項(xiàng)和實(shí)施進(jìn)行初步認(rèn)證。我們?cè)O(shè)想發(fā)動(dòng)全校教師就此問(wèn)題開(kāi)展討論，共同選擇、擬定學(xué)校新的主課題。

2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長(zhǎng)、成熟提供條件；為教師進(jìn)一步樹(shù)立教科意識(shí)、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件；為學(xué)校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

⑴做好“導(dǎo)師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對(duì)**、**兩年的“師徒結(jié)對(duì)”進(jìn)行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強(qiáng)有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。

⑵做好青年教師培訓(xùn)工作。今年的青年教師培訓(xùn)將以組織或協(xié)助其他部門組織有關(guān)的教學(xué)比賽為重點(diǎn)工作和主要任務(wù)。本學(xué)期我們的主要工作是在工作三年以內(nèi)（含三年）的青年教師中開(kāi)展撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得的評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)，我們將協(xié)助教務(wù)處組織青年教師參加評(píng)優(yōu)課等比賽活動(dòng)。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)、如何進(jìn)行學(xué)生管理，如何進(jìn)行反思提高等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行9次研討。在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實(shí)用化，努力實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長(zhǎng)”的目標(biāo)。

⑶本學(xué)期，我們準(zhǔn)備為即將評(píng)職稱的教師提供論文寫(xiě)作方面的指導(dǎo)。擬開(kāi)設(shè)兩次講座，一次是有關(guān)論文撰寫(xiě)的通識(shí)講座，一次是針對(duì)職稱論文評(píng)審要求的專題講座。

⑷本學(xué)期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權(quán)利、義務(wù)以及培養(yǎng)方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

⑸同時(shí)，獨(dú)自或配合教務(wù)處認(rèn)真組織教師外出觀摹、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

3、加強(qiáng)有關(guān)新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《**教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時(shí)，協(xié)助教務(wù)處做好新課程的實(shí)施、管理、培訓(xùn)等工作。

4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺(tái)，精心組織各級(jí)各類教育科研評(píng)比活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)和展示教育科研的成果提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

⑴繼續(xù)辦好《**教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實(shí)踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，擬組編以蘇州市“十五”立項(xiàng)課題成果匯編為主題第45期《**教育》。同時(shí)，我們要進(jìn)一步辦好《**教研參考》和《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。本學(xué)期，擬組編以課程改革和學(xué)校內(nèi)部管理為主題的第8、9期《**教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加**市優(yōu)秀教育刊物評(píng)比，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

⑵認(rèn)真組織各項(xiàng)教育科研競(jìng)賽，力爭(zhēng)獲得較高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省教科院、蘇州市以及**市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評(píng)比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評(píng)比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評(píng)比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評(píng)比、**市創(chuàng)新教育論文和個(gè)案評(píng)比、**市課程改革成果評(píng)比等活動(dòng)。

5、認(rèn)真做好職稱論文評(píng)審的組織工作，完成上級(jí)教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級(jí)有關(guān)部門組織的活動(dòng)，積極參加校外教科培訓(xùn)、會(huì)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建立并加強(qiáng)同其他教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。

三、成員分工

洪敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對(duì)外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《**教育》、《**教研參考》、《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。

殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動(dòng)和編輯《江花》。

第5篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教育研究；策略研究；教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不同于以往歷次課程改革，其突出點(diǎn)在于，不僅僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂與更新，更重要的是促動(dòng)教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式的根本性變革。新課程改革所倡導(dǎo)的新的教育思想、教育理念能否得到推行和貫徹，在很大程度上依賴于作為課程改革執(zhí)行者的廣大中小學(xué)教師對(duì)新的教育理念的內(nèi)化程度與執(zhí)行的自覺(jué)性。如果廣大教師依然按照過(guò)去的老經(jīng)驗(yàn)行事，以不變應(yīng)萬(wàn)變；而不去通過(guò)研究領(lǐng)會(huì)新教材所蘊(yùn)涵的改革理念，探討和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，更新教育觀念，新課改的良好愿望就會(huì)落空。

一、中小學(xué)教師在教育研究中存在的問(wèn)題

新課改的落實(shí)和貫徹，在很大程度上依賴于作為課程改革執(zhí)行者的廣大中小學(xué)教師。教育研究是中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，教師參與教育研究的過(guò)程，也是一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。在我國(guó)中小學(xué)，雖然對(duì)于“教育研究”的重視程度越來(lái)越強(qiáng)，但是“教研”“科研”兩張皮現(xiàn)象卻并未得到有效改善。目前我國(guó)中小學(xué)一線教師的教育研究工作普遍存在如下問(wèn)題：

第一，各中小學(xué)都或多或少有幾項(xiàng)省級(jí)、市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題，但是學(xué)校卻往往是只關(guān)注“立項(xiàng)”和“結(jié)題”，而且立項(xiàng)和結(jié)題材料的準(zhǔn)備往往是由學(xué)校組織部分教學(xué)管理人員一氣呵成的，整個(gè)研究過(guò)程中一線教師嚴(yán)重缺失，學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

第二，教師對(duì)“教育科研”認(rèn)識(shí)不足，問(wèn)題與研究意識(shí)淡漠，部分教師認(rèn)為科學(xué)研究是教育專家、大學(xué)教授的事情，與自己的教育工作毫不相干，缺乏從事教育研究的內(nèi)在需求和動(dòng)力。

第三，教育研究方法培訓(xùn)缺失，教育研究與科學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)?？蒲姓n題的選題大而空，與教學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，日常教研活動(dòng)中缺乏科研含量。

第四，某些區(qū)域教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于有一定推廣意義的課題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，大部分課題自結(jié)題之日起就束之高閣，再也無(wú)人問(wèn)津?？茖W(xué)研究的成果不能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，科研成果得不到有效運(yùn)用，科研的價(jià)值自然大打折扣。

二、對(duì)策研究

（一）構(gòu)建三位一體的教學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)

目前中小學(xué)的管理體制不適應(yīng)開(kāi)展教科研的要求，廣大中小學(xué)教師的熱情不高，研究過(guò)程也往往不夠科學(xué)。通過(guò)優(yōu)化體制機(jī)制可以解決這一問(wèn)題。

1.盡快完善教師職前教育與職后培訓(xùn)機(jī)制。我國(guó)現(xiàn)行的教師職前教育體系當(dāng)中，關(guān)于教育教學(xué)研究方面的課程開(kāi)設(shè)門類和課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅與國(guó)外相差甚遠(yuǎn)，與國(guó)內(nèi)教育需求也相差甚遠(yuǎn)。因此，建議師范大學(xué)或培養(yǎng)師資的各類綜合性大學(xué)，應(yīng)當(dāng)高度重視相關(guān)教育科學(xué)研究課程的開(kāi)設(shè)，積極整合各種優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展需要，在大學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)開(kāi)設(shè)教育科學(xué)研究、科學(xué)研究方法等相關(guān)課程，同時(shí)積極舉辦各種教育教學(xué)研究學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，為未來(lái)的教師夯實(shí)教育科學(xué)研究基礎(chǔ)。

再者，必須進(jìn)一步改革中小學(xué)教師在職培訓(xùn)制度，推行校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)在于它把培訓(xùn)與中小學(xué)的教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備；它還可以在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，對(duì)中小學(xué)教師的教育科研及論文寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練，這有助于提高中小學(xué)教師的論文質(zhì)量。因此，實(shí)施校本培訓(xùn)應(yīng)是提高中小學(xué)教師教研能力的一條捷徑。

2.建立健全中小學(xué)教育管理體制。中小學(xué)教師評(píng)職稱必須提供一定數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)論文。雖然不排除有個(gè)別教師通過(guò)不正當(dāng)途徑的現(xiàn)象，但這一規(guī)定總體上有利于教師科研素質(zhì)的提高?，F(xiàn)行的分配制度也應(yīng)該改革，在計(jì)算教師的工作量時(shí)，科研工作應(yīng)占一定的比例。應(yīng)把教師的科研勞動(dòng)及成果納入分配之中，同時(shí)加強(qiáng)評(píng)估，探索建立合理的評(píng)估機(jī)制，使教師對(duì)教育科研的投入獲得應(yīng)有的回報(bào)。中小學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置也需要完善。應(yīng)當(dāng)提高教研室的地位，使之成為與教務(wù)處并列的業(yè)務(wù)部門，便于其開(kāi)展工作。其主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)、支持教師的行動(dòng)研究，確定研究課題，并積極申報(bào)縱向研究課題。

3.轉(zhuǎn)變教育理論研究的價(jià)值取向。教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中小學(xué)的教育實(shí)際，使理論研究與中小學(xué)的教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。在這一過(guò)程中，既能為中小學(xué)教師的教育科研提供切實(shí)的指導(dǎo)，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。如果缺少理論研究人員的支持，就會(huì)影響中小學(xué)教師教育科研活動(dòng)的開(kāi)展以及中小學(xué)教師科研論文質(zhì)量的提高。

（二）建立有利于一線教師參與的科研組織形式

1.建立教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組的思考。年級(jí)組、學(xué)科組是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)管理的基本組織形式，但是，隨著教師學(xué)習(xí)、研究的不斷展開(kāi)，一些問(wèn)題也暴露出來(lái)：教研人員同質(zhì)化，研究問(wèn)題趨同化，教師視野狹窄、缺乏新鮮的刺激，慣性作用使得教師思維和行動(dòng)出現(xiàn)一定程度的僵化。教師要對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，就必然要去主動(dòng)了解相關(guān)的教育理論知識(shí)和別人的研究成果，然后結(jié)合具體實(shí)際，作出分析和判斷，最后形成自己的觀點(diǎn)，改進(jìn)自己的行動(dòng)。這對(duì)教師而言，是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。

教師必須跨出小組束縛，在更廣泛的群體互動(dòng)中培養(yǎng)和張揚(yáng)自己的專業(yè)興趣與特長(zhǎng)，唯此才能突破現(xiàn)有循環(huán)，獲得新的發(fā)展動(dòng)力。廣大教師在肯定現(xiàn)有教研組織形式的同時(shí)，又有進(jìn)一步的需求，呼喚一種機(jī)制更加靈活、結(jié)構(gòu)更加開(kāi)放、內(nèi)容更加多元的學(xué)研形式作為專業(yè)發(fā)展的延伸陣地。在現(xiàn)有教研組織形式之外，以教師興趣為紐帶，突破學(xué)科限制和年級(jí)限制，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)研組織不失為一種良好的學(xué)研形式，既能為教師進(jìn)行多樣化的專業(yè)交流搭建平臺(tái)，又能促進(jìn)教師專業(yè)個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。

2.創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組的實(shí)踐探索。為有效發(fā)揮教師的主體精神，結(jié)合教師需求，確定聯(lián)合組建立和運(yùn)行的基本原則。在聯(lián)合組的建立中盡可能地尊重教師所關(guān)注的專題領(lǐng)域，運(yùn)用“多組別，小團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“組間流動(dòng)”“自主管理”等組織原則，將教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組建設(shè)成為現(xiàn)行年級(jí)組、學(xué)科組的一種補(bǔ)充，為教師搭建一個(gè)新的學(xué)研平臺(tái)。

教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組每學(xué)年進(jìn)行一次調(diào)整，教師根據(jù)興趣和校本研究主題自由選擇。學(xué)習(xí)聯(lián)合組適合學(xué)校多數(shù)教師參與，甚至總務(wù)處后勤教師也能依據(jù)自身工作特點(diǎn)建立聯(lián)合組進(jìn)行活動(dòng)與交流。

3.發(fā)掘教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組活動(dòng)的策略。聯(lián)合組的建立只是在現(xiàn)有的教研形式下多了一種校本教研的形式，其旺盛的生命力在于這個(gè)組織有著豐富多彩的學(xué)研內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。只有它擁有切實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，并得到教師的認(rèn)可，能夠?yàn)榻處焸€(gè)體提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)研服務(wù)，這個(gè)組織才是有生命力的，才不會(huì)夭折。在實(shí)踐中，教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組可以實(shí)現(xiàn)如下成效。

一是整合常規(guī)工作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理。聯(lián)合組是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的，因此不能枉加額外工作量，造成教師負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要注意整合常規(guī)工作，在精細(xì)過(guò)程上做文章。如抓住區(qū)、校各種教學(xué)研討、觀摩，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家做分析，互相點(diǎn)評(píng)。通過(guò)交流互動(dòng)，教師可能在其他教師的點(diǎn)撥下豁然開(kāi)朗。比如對(duì)同一文本，不同經(jīng)歷、不同專業(yè)的教師通常會(huì)有不一樣的視角，讀書(shū)后的交流也會(huì)讓教師大開(kāi)眼界。

二是錘煉基本技能，夯實(shí)基本能力。聯(lián)合組在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容上要注重基本功的專項(xiàng)訓(xùn)練，在夯實(shí)技能上做文章。教師聚在一起不僅要提升理論水平，更需要在專業(yè)素養(yǎng)上取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三是解決實(shí)際問(wèn)題，追求學(xué)研實(shí)效。聯(lián)合組在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上要關(guān)注教師問(wèn)題，在解決實(shí)效上做文章。讓教師在同仁的答疑解惑中提高專業(yè)水平，產(chǎn)生主動(dòng)參與組織活動(dòng)的愿望。因此，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的主要載體。此中的問(wèn)題可以是通過(guò)反思自己的工作實(shí)踐找到的問(wèn)題，也可以是從他人課例中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從對(duì)話交流中尋求的問(wèn)題，從教研組聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

四是完善管理流程，提煉學(xué)研成果。在不斷的實(shí)踐反思中，聯(lián)合學(xué)習(xí)組的學(xué)研活動(dòng)流程逐步清晰，例舉問(wèn)題――系統(tǒng)思考?xì)w納核心問(wèn)題――設(shè)計(jì)學(xué)研策略――解決問(wèn)題。這為各小組學(xué)研活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)啟了思路。每學(xué)期初，各聯(lián)合組要集中本組成員一起針對(duì)自己的問(wèn)題來(lái)討論，設(shè)計(jì)本小組的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，聯(lián)合組每月活動(dòng)一次，教科室人員選擇性參與，形式、內(nèi)容均由小組自己確定。

聯(lián)合學(xué)習(xí)組的建立彌補(bǔ)了原來(lái)教研互動(dòng)模式的不足，豐富了教師學(xué)研內(nèi)容，擴(kuò)大了教師學(xué)研交流范圍，尤其是達(dá)到了資源共享，更好地發(fā)揮了教師的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足了教師發(fā)展需求，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）建立合理的教育科研培訓(xùn)機(jī)制

課題研究組織的建設(shè)要規(guī)范，使之成為區(qū)別于教研組，有利于教師進(jìn)行教科研的基本組織形式。教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中小學(xué)的教育實(shí)際，把教育科研的重點(diǎn)從“書(shū)齋研究”轉(zhuǎn)向“教育問(wèn)題研究”，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中遭遇的問(wèn)題開(kāi)展研究，不圖大，不圖深，但求實(shí)事求是，解決問(wèn)題。

科研處每學(xué)期制定詳細(xì)和科學(xué)的校本培訓(xùn)體系和計(jì)劃，使教育科研與教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)解決教研科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到開(kāi)展科研前培訓(xùn)先行掃清障礙，開(kāi)展培訓(xùn)過(guò)程中要答疑解惑，開(kāi)展培訓(xùn)后要檢驗(yàn)效果。

教研活動(dòng)不能僅僅局限于教材教法介紹，不僅要統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，商議教學(xué)案的設(shè)計(jì)，圍繞示范課開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，更要為課題的選定、方法的選擇、運(yùn)作的方式等方面開(kāi)展論證，尋求解決路徑，使理論研究與中小學(xué)的教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。這一過(guò)程，既能為中小學(xué)教師的教育科研提供切實(shí)的指導(dǎo)，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。如果缺少理論研究人員的支持，就會(huì)影響中小學(xué)教育科研活動(dòng)的開(kāi)展以及中小學(xué)教師科研質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家驥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

第6篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高校教師；實(shí)踐動(dòng)手能力；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教材

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0208-03

隨著“十二五”規(guī)劃的逐步推進(jìn)，高校科技戰(zhàn)線繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的指導(dǎo)方針，搶抓機(jī)遇，深入發(fā)展。為進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用，同時(shí)解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的直接問(wèn)題，提升高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力顯得尤為重要。這不僅是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的重要因素，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要切入點(diǎn)。關(guān)于如何提升高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，各地高校出臺(tái)了一系列舉措，如組織教師定期培訓(xùn)、增加實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制等，雖取得了一定的效果，但從整體角度上講，還遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)實(shí)踐教育缺失的發(fā)展需求。

一、我國(guó)教師實(shí)踐動(dòng)手能力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高校教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，授課壓力加劇，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，多缺乏創(chuàng)新能力和鉆研精神。當(dāng)然大多數(shù)教師的教學(xué)水平提升較快，學(xué)歷水平和國(guó)際化層次也有顯著提升，理論教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作水平評(píng)估中，有出色表現(xiàn)；部分教師能夠參與科研，有一定的科研能力，但多數(shù)科研成果僅停留在學(xué)術(shù)研究上，多以論文的形式體現(xiàn)，而實(shí)際應(yīng)用較少，理論成果也大多難以解決直觀的實(shí)際問(wèn)題。由于高?？己藱C(jī)制、企業(yè)創(chuàng)新思維、政府行業(yè)導(dǎo)向等因素導(dǎo)致高校教師對(duì)自我的實(shí)踐動(dòng)手能力難以引起重視，主要原因分析如下：

第一，從教師組成結(jié)構(gòu)上講，許多高校都將學(xué)歷、高水平論文、科研成果等作為師資引進(jìn)的主要條件，關(guān)于實(shí)踐動(dòng)手能力方面考慮較少，實(shí)踐能力強(qiáng)的人才由于書(shū)面展示的學(xué)術(shù)成果少而被拒之門外。目前各個(gè)高校引進(jìn)師資時(shí)大多要求具有博士學(xué)位，教師學(xué)歷層次得到明顯提高，但大多數(shù)博士理論知識(shí)扎實(shí)卻缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，沒(méi)有在企業(yè)或研究所一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)校后直接接觸教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐能力培訓(xùn)的過(guò)程；當(dāng)然也有一小部分來(lái)自企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才和管理人員，但該部分教師的比例較小，且該部分教師在進(jìn)入高校后，時(shí)間和精力也逐步往教學(xué)工作上轉(zhuǎn)移，在新技術(shù)、新工藝飛速發(fā)展的現(xiàn)今，不能及時(shí)接觸市場(chǎng)前沿的最新成果，原有的實(shí)踐能力已不能適應(yīng)新的行業(yè)需求，進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)實(shí)際的實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)。

第二，在對(duì)教師的考核管理上，從“985工程”、“211工程”到地方本科院校，都對(duì)高校教師的實(shí)踐能力提出了一定的要求，大部分高校也制定了相關(guān)的制度，但只是停留在一般的書(shū)面文件上，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。高校也多以承接項(xiàng)目的級(jí)別、獲獎(jiǎng)多少、作為聘用、晉升、分配的考核標(biāo)準(zhǔn)，而積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作的教師，卻得不到應(yīng)有的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制的缺失，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致高校教師無(wú)心提升自身的實(shí)踐能力。

第三，從教師的授課模式來(lái)看，高校教育已經(jīng)進(jìn)入人才培養(yǎng)多元化的時(shí)代，盡管各地高校都在加快深化教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的理論教學(xué)對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)模式仍存在著根深蒂固的影響，重理論、輕實(shí)踐，授課時(shí)只是單純的傳授理論知識(shí)或是照本宣科，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，從教師的自我意識(shí)方面來(lái)說(shuō)，部分教師的實(shí)踐創(chuàng)新欲望不強(qiáng)，意識(shí)多停留在教學(xué)任務(wù)完成即可，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多是為了職稱評(píng)定、升職加薪，沒(méi)有強(qiáng)烈的自主意識(shí)想要投入到創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)研究中去，投入的時(shí)間和精力自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第五，從教師的實(shí)踐能力來(lái)講，部分教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的能力，沒(méi)有接觸過(guò)或者長(zhǎng)期脫離科研前沿和生產(chǎn)一線，不了解前沿技術(shù)，缺乏廣闊的思維和創(chuàng)新實(shí)踐的方向。等教師依靠論文評(píng)上高級(jí)職稱后，往往由于面子問(wèn)題不敢也不樂(lè)意為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的工作，從而導(dǎo)致其實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏。

二、提升高校教師實(shí)踐教學(xué)能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)?！碧岣呓逃|(zhì)量是未來(lái)十年我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而提高高校教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力是提高上述能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育模式的禁錮是轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育改革的巨大阻力。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育就高高舉起了改革的大旗，但是在“重理論，輕實(shí)踐”這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，需要在長(zhǎng)期不斷的教學(xué)實(shí)踐的摸索中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而從內(nèi)心接受這種從理論化教學(xué)向綜合實(shí)踐型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前一方面要改變高校的傳統(tǒng)教育理念，加快提升高校教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，還需要政府和學(xué)校的大力支持，使高校教師樹(shù)立起強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)。另一方面各地高校應(yīng)著手建立高等教育分類體系，明確實(shí)踐教育的內(nèi)涵，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化本校教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力。與此同時(shí)，各地高校還應(yīng)不斷開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展以教師實(shí)踐能力為主要導(dǎo)向的研究和培訓(xùn)。

例如，筆者所在的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在制定2009年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，優(yōu)化了大部分課程的理論環(huán)節(jié)，大幅度提升了實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括課程實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、電子競(jìng)賽等科技活動(dòng)）的比重。規(guī)定教師每年必須進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室針對(duì)授課內(nèi)容親身帶教實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以把實(shí)踐與理論相結(jié)合；要求教師帶隊(duì)，組織畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的理論指導(dǎo)和與企業(yè)的技術(shù)管理人員的溝通，鞏固和加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。通過(guò)這一系列的舉措，在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了普遍提高的同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有了顯著提升。近幾年，學(xué)院先后在“挑戰(zhàn)杯”大賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)17項(xiàng)，2013年更是獲得陜西省“挑戰(zhàn)杯”大賽的特等獎(jiǎng)；在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中本科組獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在近年全國(guó)自動(dòng)化協(xié)會(huì)組織的機(jī)器人大賽中獲獎(jiǎng)10項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在RoboCup機(jī)器人大賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2012年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中，電氣類學(xué)生獲得了14項(xiàng)國(guó)家級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目支持。這些成績(jī)的獲得與學(xué)院注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的工作密切相關(guān)。

2.教師隊(duì)伍的組成發(fā)生結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，重視多渠道引進(jìn)教師

目前我國(guó)多數(shù)地方院校的教師都具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)多種渠道引進(jìn)教師也是解決上述問(wèn)題的重要方法。我國(guó)兼職教師的比例很小，聘請(qǐng)校外企業(yè)高級(jí)技術(shù)管理人才進(jìn)校做兼職教師，不僅解決了高校教師實(shí)踐能力較低、建立校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的技術(shù)指導(dǎo)困難等問(wèn)題；最重要的是，這些校外的兼職教師可以帶來(lái)本行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展前沿的信息，使得理論教學(xué)更好地結(jié)合實(shí)踐，起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)全校教師整體實(shí)踐能力的提高。

西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院從陜西省重機(jī)所、電子20所聘請(qǐng)高級(jí)工程師6名，參與教學(xué)并指導(dǎo)西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院的認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，這些兼職教師不僅具有一定的理論知識(shí)，還具有豐富的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，其在傳授實(shí)踐知識(shí)時(shí)更生動(dòng)、更可行，真正提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。另外，還拓展了學(xué)校與企業(yè)的橫向合作渠道，提高了科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促使校企合作系統(tǒng)化、規(guī)?；?/p>

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是“政產(chǎn)學(xué)研用”高等教育發(fā)展方針的有效實(shí)現(xiàn)途徑，是高校持續(xù)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的重要保障。當(dāng)前，建立校外實(shí)習(xí)基地是困擾高校實(shí)踐教學(xué)的主要難題，許多企業(yè)不愿接收在校學(xué)生入駐實(shí)習(xí)。對(duì)此，各地政府應(yīng)當(dāng)給予必要的支持，通過(guò)政府干預(yù)以及政策扶持來(lái)保證校外實(shí)習(xí)基地的建立。例如，采取減免稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，協(xié)助高校建立校外實(shí)踐基地；鼓勵(lì)高校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。這樣不僅可以解決高校校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)固建立，還可以解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面。多年來(lái)西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院致力于提升學(xué)生和教師的實(shí)踐能力，整合資源，在校內(nèi)建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)教室，既能保證教師和學(xué)生的實(shí)踐，又可以讓教師在理論授課和實(shí)踐創(chuàng)新中更加游刃有余。

（1）電子實(shí)習(xí)基地。占地約300m2，擁有SIM貼片、精密焊機(jī)、電路板腐蝕加工等設(shè)備，能夠面向全校電類和近電類專業(yè)開(kāi)展電子工程訓(xùn)練。

（2）電氣工程實(shí)訓(xùn)基地。占地約250m2，擁有電氣控制柜、PLC控制器、變頻器和三相異步電機(jī)及觸摸屏控制器等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開(kāi)展工業(yè)電氣實(shí)踐訓(xùn)練，完成控制接線圖、控制程序和系統(tǒng)調(diào)試等近工程實(shí)踐內(nèi)容。

（3）機(jī)器人創(chuàng)新基地。占地約200m2，擁有足球機(jī)器人、跳舞機(jī)器人等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開(kāi)展機(jī)器人控制實(shí)踐訓(xùn)練，為參加各種機(jī)器人比賽進(jìn)行賽前模擬訓(xùn)練。

（4）課外科技制作基地。占地約100m2，擁有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器等實(shí)驗(yàn)工具，能夠?yàn)殡姎忸悓W(xué)生進(jìn)行課外興趣小組開(kāi)展自由創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，配合學(xué)院科協(xié)完成各類科技競(jìng)賽活動(dòng)。

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有選擇地與相關(guān)企業(yè)單位和科研單位先后簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)有了可靠的保證。學(xué)院現(xiàn)與三峽水力發(fā)電廠、葛洲壩水力發(fā)電廠、西瑪電機(jī)廠、許繼電氣、西安金源電氣、陜西石頭河水力發(fā)電廠等單位聯(lián)合建設(shè)了10余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

4.積極推進(jìn)教師管理制度的改革，提高教師科研創(chuàng)新實(shí)踐的積極性

高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力不僅決定了高校的教育質(zhì)量，同時(shí)也是評(píng)定高校層次的重要指標(biāo)。一方面高校對(duì)教師的考核不僅要考慮SCI高水平論文，同時(shí)要考慮教師科研成果對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，新進(jìn)的具有博士學(xué)位的教師首先需要在企業(yè)或工程技術(shù)中心進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練。政府評(píng)選各類科技人才時(shí)要向服務(wù)地方的科技應(yīng)用性教師做一定傾斜，甚至專門給出一定比例，避免目前針對(duì)高校人員多以論文、專利等基礎(chǔ)研究成果評(píng)定個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)的現(xiàn)象；高?？己送匾晣?guó)家973、863、國(guó)家自然科學(xué)基金以及省市政府部門科技項(xiàng)目，對(duì)高校與企業(yè)的橫向課題認(rèn)可度不高，為此需要政府針對(duì)這類橫向課題進(jìn)行認(rèn)定并給予其“名份”。另一方面需要建立合適的產(chǎn)學(xué)研利益分配機(jī)制，使從事科學(xué)研究的教師能夠分享科技成果產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的利潤(rùn)。

西安工程大學(xué)鼓勵(lì)教師進(jìn)入生產(chǎn)一線，電子信息學(xué)院多名教師被評(píng)為陜西省中小企業(yè)首席工程師。學(xué)院設(shè)置專項(xiàng)科研實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，讓教師在科研創(chuàng)新實(shí)踐中無(wú)資金周轉(zhuǎn)的后顧之憂；建立教學(xué)改革的課題立項(xiàng)制度，鼓勵(lì)教師承接政企事業(yè)單位的縱向課題，既可以提高教師的科研能力，又為社會(huì)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益；增加專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審條件，要求教師必須達(dá)到一定的科研實(shí)踐能力，承接一定的實(shí)用型項(xiàng)目等；設(shè)立科研實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)制度，以創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)成果為基點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師，對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐課程、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課題給予大力的支持和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)體現(xiàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的學(xué)生實(shí)踐成果，如各類學(xué)科競(jìng)賽、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐、公開(kāi)發(fā)表的論文專利等，在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)相應(yīng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5.鼓勵(lì)教師結(jié)合最新技術(shù)和實(shí)際教學(xué)，撰寫(xiě)高校實(shí)踐教學(xué)類教材

高校實(shí)踐教材是高校教學(xué)的基本工具之一，是體現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體。開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教材撰寫(xiě)工作，不僅提高了教師的理論教學(xué)水平，有助于教師把握課程整體教學(xué)架構(gòu)，還可以增強(qiáng)教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法及手段的水平。科學(xué)組織教材撰寫(xiě)隊(duì)伍，合理吸納青年教師參與編寫(xiě)工作，在培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力方面發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。

（1）實(shí)踐教材編寫(xiě)的理念?，F(xiàn)有的高校教材多為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理論知識(shí)分量過(guò)重，應(yīng)用實(shí)踐的內(nèi)容較少，創(chuàng)新實(shí)踐特點(diǎn)不突出，已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代潮流，切合當(dāng)前的教育模式。編寫(xiě)實(shí)踐教材是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要校方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和高度重視。實(shí)踐教材應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐性培養(yǎng)。在當(dāng)前“寬口徑、通識(shí)性”的教育模式下，如果沒(méi)有一本指導(dǎo)性強(qiáng)的實(shí)踐教材，教與學(xué)雙方都很難真正實(shí)現(xiàn)“按需教學(xué)，按需發(fā)展”的教學(xué)目的。

首先，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一實(shí)踐教材編寫(xiě)人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)及其教材編寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí)，組織教師討論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，明確各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從何著手，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)大綱，從而為編寫(xiě)實(shí)踐性教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，校方也可以適當(dāng)?shù)脑诮?jīng)費(fèi)上予以資助，出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，調(diào)整教師科研比重，提高教師參與編寫(xiě)實(shí)踐教材的主動(dòng)性。

其次，實(shí)踐教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，必須基于服務(wù)課程教學(xué)的總目的。很多時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)都不是僅僅局限于一門課程，而是很多課程緊密聯(lián)系，還有可能跨專業(yè)跨學(xué)科，因此，實(shí)踐教材的編寫(xiě)不宜獨(dú)立開(kāi)展，而是要系統(tǒng)性、多元化的共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐性系列教材，將相近專業(yè)和學(xué)科的課程統(tǒng)籌考慮，融會(huì)貫通。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課程模塊，每個(gè)模塊都應(yīng)具備理論掌握、實(shí)踐技能、綜合鞏固、課后提高等具體要求，這樣一來(lái)，從教師到學(xué)生都能把理論內(nèi)容與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。

最后，實(shí)踐教材應(yīng)當(dāng)充分整合教師的科研成果。教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的職能，教師在承接了縱向課題和橫向項(xiàng)目之后，要及時(shí)總結(jié)反饋?lái)?xiàng)目的最新進(jìn)展，在教材中整合教師的科研成果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，授課變得得心應(yīng)手；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合實(shí)例的理論知識(shí)在學(xué)習(xí)中也不是那么枯燥。

實(shí)踐性教材的編寫(xiě)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：科學(xué)性、實(shí)用性、完整性、適應(yīng)性、實(shí)踐性、可行性?？茖W(xué)性是指實(shí)踐教材是否符合教學(xué)大綱的要求，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容有條理；實(shí)用性是指教材編寫(xiě)的目的應(yīng)是面向應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)；完整性是指教材應(yīng)當(dāng)全面反應(yīng)本學(xué)科專業(yè)課程所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和方法；適應(yīng)性是指教材需要貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題；實(shí)踐性是指教材要凸顯理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出理論，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；可行性是指在實(shí)踐項(xiàng)目方面，時(shí)間、目的、內(nèi)容、準(zhǔn)備方法、步驟以及預(yù)期效果方面是不是具備一定的可行性。隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)踐教材還會(huì)具有一定的動(dòng)態(tài)性，實(shí)踐教材的編寫(xiě)還應(yīng)建立合理的教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)線上線下的調(diào)查問(wèn)卷形式，評(píng)價(jià)實(shí)踐教材的滿意度和缺陷在哪里，以不斷改進(jìn)和升華，緊跟時(shí)代，同步更新實(shí)踐教材的最近知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)方法。另外，實(shí)踐教學(xué)類教材必須把握現(xiàn)狀，緊密結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建適合自己學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程體系，編寫(xiě)出切合本校實(shí)際、特色鮮明的實(shí)踐教材，以滿足教學(xué)和學(xué)生的需要，更好地為學(xué)生服務(wù)。只有這種高質(zhì)量的有實(shí)踐特色的教材，才能受到廣大高校師生的歡迎。

（2）學(xué)院實(shí)踐教材的編寫(xiě)成果。西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院教師積極編寫(xiě)教材和專著，先后出版了《高電壓技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《輸電線路在線監(jiān)測(cè)與故障診斷》、《變電設(shè)備在線監(jiān)測(cè)與故障診斷》、《智能變電站原理與應(yīng)用》等10余部教材和專著。結(jié)合教改項(xiàng)目研究成果先后在《紡織高校基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)教育教學(xué)雜志》、《西安工程科技學(xué)報(bào)》、《中國(guó)電力教育》等雜志上發(fā)表了“電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)方法研究”、“‘電力系統(tǒng)繼電保護(hù)’課程的教學(xué)探索”、“構(gòu)建面向二十一世紀(jì)電類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“‘電機(jī)學(xué)’課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐”等教學(xué)論文，為創(chuàng)新課程體系、實(shí)踐體系優(yōu)化提供了有利條件和基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提高高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，以服務(wù)市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍，是各地高校今后仍要繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是高校生存和發(fā)展的根本，教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)又離不開(kāi)高校的教學(xué)方式和整體環(huán)境，二者相互促進(jìn)才能相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王靜霞.談高職實(shí)踐教材編寫(xiě)思路[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（5）：30-31.

第7篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 分層次教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué)

一、研究理論

分層次教學(xué)的理論依據(jù)從國(guó)內(nèi)看是教學(xué)上的因材施教原則。從國(guó)外來(lái)看，一是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出的“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧欠缺，而是由于沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生掌握知識(shí)必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。二是課堂教學(xué)的基本原理――“層次性原理”。此原理認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交流過(guò)程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語(yǔ)交流）；命題層次（語(yǔ)句交流）；模式層次（語(yǔ)句網(wǎng)絡(luò)交流）。師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。在每個(gè)班級(jí)中都有不同層次的學(xué)生，為了讓所有學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層次教學(xué)”就是適應(yīng)這樣一種要求產(chǎn)生的。

二、研究對(duì)象

本課題主要針對(duì)我校高職的學(xué)生開(kāi)展試驗(yàn)，這些學(xué)生整體基礎(chǔ)較薄弱，語(yǔ)言水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等也呈現(xiàn)出多樣化，這就必然要求教師要從研究學(xué)生的差異性入手，實(shí)施分層教學(xué)模式，確立分層教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以幫助不同層次的學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的跨越。

三、研究原則

1.遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)理念，以口語(yǔ)突破帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全面改革和提高；

2.尊重個(gè)性差異，研究不同學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和心理特點(diǎn)，做到因人施教、因材施教，逐步推行分層教學(xué)；

3.教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的選擇遵循“實(shí)用性與趣味性相結(jié)合，基礎(chǔ)性與提高性相結(jié)合，廣泛性與針對(duì)性相結(jié)合”的原則，以滿足不同層次學(xué)生的需求；

4.堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言水平，并全面提升情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

四、研究方法

本課題采用行動(dòng)研究法作為總的研究方法，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等具體的研究方法開(kāi)展多方面的研究。在課題研究過(guò)程中將研究結(jié)果及時(shí)反饋，通過(guò)行動(dòng)研究法，不斷修正研究的方法和策略，從而確保課題能夠順利有效地進(jìn)行。

五、實(shí)施過(guò)程

1.調(diào)查立項(xiàng)階段

對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并以此為依據(jù)制訂分層次教學(xué)的研究方案。

2.試驗(yàn)應(yīng)用階段

在研究方案的宏觀指導(dǎo)下，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任務(wù)布置、學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，并以口語(yǔ)教學(xué)改革作為突破口，探索分層教學(xué)的具體操作途徑，在高職年級(jí)部分班級(jí)首先進(jìn)行試驗(yàn)。同時(shí)，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建上，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉和提升空間，開(kāi)設(shè)多種選修課、口語(yǔ)課、外教講座和公共英語(yǔ)等級(jí)考試培訓(xùn)班，舉行英語(yǔ)晚會(huì)、短劇比賽、英語(yǔ)演講、辯論、創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的多種需求。

3.推廣應(yīng)用階段

對(duì)第二階段的試驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，形成更加系統(tǒng)具體的行動(dòng)方案，在全校范圍內(nèi)全面推行。并在推廣實(shí)踐中結(jié)合新情況、新問(wèn)題研究新對(duì)策，保證改革順利有序的層層推進(jìn)。

4.總結(jié)歸納階段

對(duì)第二、三階段的試驗(yàn)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫(xiě)成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、研究論文和結(jié)題總結(jié)。

六、研究成果

1.教學(xué)論文“職校英語(yǔ)分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐”；“讓學(xué)生在‘英’符上歡快舞動(dòng)――構(gòu)建職校英語(yǔ)教學(xué)大課堂之初探”；“外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)”；“短劇編演――英語(yǔ)教學(xué)的有效載體”；“人文教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施”；“英語(yǔ)口試載體及評(píng)價(jià)策略探究”。

2.及獲獎(jiǎng)情況

“職校英語(yǔ)分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐”發(fā)表于《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》（2005，6）；

“短劇編演――英語(yǔ)教學(xué)的有效載體”發(fā)表于《中國(guó)教育》（2005，3）；

“英語(yǔ)口試載體及評(píng)價(jià)策略探究”將發(fā)表于《職業(yè)教育研究》（2006，8）；

“讓學(xué)生在‘英’符上歡快舞動(dòng)――構(gòu)建職校英語(yǔ)教學(xué)大課堂之初探”榮獲江蘇省教育科技工會(huì)和省陶行知研究會(huì)聯(lián)合舉辦的《我與新課改》征文二等獎(jiǎng)。

3.多媒體課件（光盤）

“英美文化習(xí)俗”、“外教講座”系列、日常教學(xué)課件。

4.其他成果

指導(dǎo)學(xué)生參加市中小學(xué)口語(yǔ)比賽榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；

短劇劇本和劇照；

編制高職英語(yǔ)教學(xué)及考試大綱。

七、存在問(wèn)題

1.教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有先進(jìn)的觀念、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的意識(shí)，不要把思想停留在原有的教學(xué)理念上，不要把分層次教學(xué)理解為簡(jiǎn)單的學(xué)生分層，把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教學(xué)方式固定化。要針對(duì)不同層次的學(xué)生，為其提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件；把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；注重書(shū)本知識(shí)與課堂實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。另外，教師仍需加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和研究，并將其與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，真正形成具有我校特色的英語(yǔ)分層教學(xué)模式，并具備一定的推廣價(jià)值。

2.教師間的分工合作、交流學(xué)習(xí)仍有待加強(qiáng)，不斷形成工作合力，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成效和科研成果。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高，合作精神、創(chuàng)新能力、資源利用等學(xué)習(xí)策略仍需繼續(xù)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

4.現(xiàn)有的教學(xué)資源形式較單一，內(nèi)容較陳舊，理論研究書(shū)籍和雜志缺乏，阻礙了教師業(yè)務(wù)水平和科研能力的提升。

八、思考與建議

1.立足學(xué)生，進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和遇到的困難，分層次確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略，將宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)深入結(jié)合，真正把分層次教學(xué)理念落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造互助合作、友好競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向作用。

3.加強(qiáng)各種教學(xué)資源的整合，注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性、實(shí)用性和趣味性，以滿足不同層次學(xué)生的需要；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重多種教學(xué)方法和模式的優(yōu)化組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.提高教師業(yè)務(wù)水平和教育素養(yǎng)，不斷用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，深入實(shí)踐和探索，及時(shí)總結(jié)反思，將經(jīng)驗(yàn)的積累上升到理論研究的高度，創(chuàng)造一定的科研成果。倡導(dǎo)教師間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造出最大的教學(xué)價(jià)值。

5.建議學(xué)校能增加教學(xué)科研的參考書(shū)籍、學(xué)報(bào)、雜志的數(shù)量和種類，為教師進(jìn)一步提高科研能力創(chuàng)造更好的更便捷的條件。

九、進(jìn)一步的研究設(shè)想

1.在本課題已有研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探求分層教學(xué)的新方法、新途徑，為不同語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造最佳的機(jī)會(huì)和氛圍，幫助他們獲得不斷的進(jìn)步并享受成功的喜悅。

2.繼續(xù)以口語(yǔ)教學(xué)為突破口，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的改革和評(píng)價(jià)策略的探索，在“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用水平，促進(jìn)多種非智力因素的開(kāi)發(fā)。

第8篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

在強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)涵發(fā)展的今天，作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師培訓(xùn)被賦予新的歷史使命，那就是從培養(yǎng)數(shù)量充足、學(xué)歷合格的教師走向培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)、能力勝任的教師。然而與教育發(fā)展的要求相比，當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)還有諸多要改進(jìn)的地方。比如，培訓(xùn)目標(biāo)重知識(shí)、輕技能，培訓(xùn)內(nèi)容重理念、輕務(wù)實(shí)，培訓(xùn)方式重講授、輕互動(dòng)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程等等?；谶@些問(wèn)題，自__年以來(lái)我區(qū)，針對(duì)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性推出了四大形式的培訓(xùn)模式，（即“定向菜單式”、 “福利療養(yǎng)式”、 “自由創(chuàng)新式”、 “合作共享式” ）探索出一條特色師資培訓(xùn)之路。

生涯設(shè)計(jì)：按需實(shí)行“定向菜單式”培訓(xùn)模式

“定向菜單式”培訓(xùn)模式，是按教師發(fā)展需求采用“菜單式”選題進(jìn)行培訓(xùn)，從教師成長(zhǎng)需求出發(fā)，融理論的強(qiáng)化培訓(xùn)和需求的選題培訓(xùn)為一體，以教師的發(fā)展為本來(lái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值目標(biāo)。為此，我局以“引領(lǐng)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)”為切入占，對(duì)新進(jìn)教師、骨干教師、名師實(shí)行“321”工程（三年、二年、一年）循環(huán)式職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，針對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)愿望和需求，選擇符合教師意愿的“定向菜單式”校本培訓(xùn)模式。

“定向菜單式”培訓(xùn)以選題的開(kāi)放性、主體的參與性、③形式的多樣性、過(guò)程的發(fā)展性、管理的系統(tǒng)性、輻射帶動(dòng)作用強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)深受廣大教師喜愛(ài)。教師自己確定培訓(xùn)專題，自己選定培訓(xùn)內(nèi)容，提交學(xué)校，再由學(xué)校統(tǒng)計(jì)一時(shí)間，按需“分配”選擇教師自已喜歡的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，這種培訓(xùn)，既可以外請(qǐng)名師、專家來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)和輔導(dǎo)，也可以由教師點(diǎn)將尋找身邊的名師（當(dāng)然自已也可以）走上講臺(tái)進(jìn)行“獻(xiàn)身說(shuō)法”式的培訓(xùn)。在整個(gè)在培訓(xùn)中，教師既是“學(xué)”者，又是“教”者，共同參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自我加壓，積極大地調(diào)動(dòng)了老師們學(xué)習(xí)興趣，提高了教師自我培訓(xùn)力度。這種教師在“需求”菜單下選擇適合自己的方式方法，體現(xiàn)了傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代培訓(xùn)的融合。從“需求——培訓(xùn)——運(yùn)用”的縱向過(guò)程看，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教師的反思能力和科研能力。 “定向菜單式”采取“征求專題——確定專題范圍——選擇專題——公布年度培訓(xùn)專題——培訓(xùn)與學(xué)習(xí)——反饋與認(rèn)定——記錄與檔案”等一系列管理措施并加以落實(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)制度的建設(shè)。自從全區(qū)開(kāi)展校本培訓(xùn)以來(lái)，區(qū)屬各校根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，不斷豐富“定向菜單式”培訓(xùn)模式內(nèi)容與形式，有的把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校教研工作相結(jié)合，有的將培訓(xùn)與課堂教學(xué)相融合，有的則將與教師生涯設(shè)計(jì)相合并，發(fā)展了學(xué)校，成就了教師。如我區(qū)華三小的胡瑩老師的成長(zhǎng)就“定向菜單式”培訓(xùn)模式受益者。她在“生涯設(shè)計(jì)”中給自己確立了這樣的奮斗目標(biāo)。是3年內(nèi)成為區(qū)級(jí)名師，5年內(nèi)成為市級(jí)名師，最終成為安徽省特級(jí)教師。學(xué)校則根據(jù)她的目標(biāo)進(jìn)行“量體裁衣”，創(chuàng)造各種渠道，廣開(kāi)門路，通過(guò) 送出去，參加省培、國(guó)培；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)專家輔導(dǎo)與引領(lǐng)，進(jìn)行定向菜單式輔導(dǎo)培訓(xùn)，為她的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，胡瑩參與了多項(xiàng)市級(jí)課題研究，并自主申報(bào)主持區(qū)級(jí)小課題研究；參加國(guó)家省市區(qū)安徽省體育教師技能大賽，均獲大獎(jiǎng)，現(xiàn)在她已經(jīng)邁入名師行列。而作省教育壇新星、破格被提拔為小中高職稱、現(xiàn)年只劉老師更是“定向菜單式”培訓(xùn)模式踐行者，如今她在全國(guó)教育教學(xué)比賽中多次獲一等，30多篇論文在國(guó)家刊物上發(fā)表，還授邀安慶師大學(xué)，走進(jìn)大學(xué)課堂進(jìn)行講課。

通過(guò)“菜單式”培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的選擇性、參與性、針對(duì)性，滿足不同教師對(duì)培訓(xùn)的需要，力爭(zhēng)做到“四個(gè)結(jié)合”。即理論課程學(xué)習(xí)與教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)能力研修與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合；課題案例研究與教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；導(dǎo)師全程指導(dǎo)與個(gè)人實(shí)踐反思重建相結(jié)合。

職業(yè)倦?。喝嫱菩小蔼?jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)模式

讓教師獲得“專業(yè)療養(yǎng)”。教師工作壓力大，“職業(yè)倦怠”普遍存在，他們需要閑暇，需要緩解壓力。但是僅為了閑暇是不夠的，應(yīng)該把閑暇和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到既休閑、放松，義能讓他們?cè)谳p松、愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)提升的目的。我們推出了培訓(xùn)即福利理念，對(duì)全區(qū)骨干教師、省市級(jí)名師進(jìn)行“福利療養(yǎng)式”

培訓(xùn)模式，以邊學(xué)習(xí)邊休閑，邊休閑邊成長(zhǎng)活動(dòng)形式呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，以教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，為培訓(xùn)者與骨干教師、骨干教師之間的有效互動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。重視在培訓(xùn)中激發(fā)教師的主動(dòng)參與、合作互動(dòng)和探索精神，注重讓教師運(yùn)用“習(xí)得性”的學(xué)習(xí)方式。

自20__年，我局推行“獎(jiǎng)勵(lì)式”、“療養(yǎng)式”以來(lái)，每年暑假組織骨干教師親近自然，在山水靈動(dòng)之間感受教育文化的真、善、美，激發(fā)審美情趣，陶冶性情，增強(qiáng)凝聚力。20__、2013年骨干教師暨優(yōu)秀班主任專業(yè)成長(zhǎng)暑期研修班分別潛山、岳西舉行。在全力打造“高效課堂”、積極推行“三環(huán)五步”的進(jìn)程中，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師李庾南、江蘇省特級(jí)教師馮衛(wèi)東兩位教育專家的四場(chǎng)專題講座，現(xiàn)場(chǎng)與專家一起面對(duì)面的交流，答疑解惑受益匪淺，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴式” 座談，進(jìn)一步升華了培訓(xùn)效果，提升了教師理念認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，大家還分享了來(lái)自身邊名師的教育經(jīng)驗(yàn)交流，并通過(guò)舉辦分組論壇對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行了較為系統(tǒng)、全面的深度交流和回顧總結(jié)。參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真求知，奮勇上進(jìn)，積極參與各種對(duì)話，主動(dòng)分享專家、同行的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，展現(xiàn)出作為名師、骨干教師的良好風(fēng)范和引領(lǐng)帶頭作用。從培訓(xùn)效果看，學(xué)員們近距離聆聽(tīng)了教育專家和區(qū)內(nèi)名師的教育經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)行了熱烈而真誠(chéng)的思想碰撞和心靈交流，獲得了實(shí)實(shí)在在的自我提升，培訓(xùn)成效顯著。

在一系列輕松、愉悅的活動(dòng)對(duì)教師發(fā)展大有裨益，大家在登山、觀景、小憩、品茶的時(shí)候，往往自覺(jué)不自覺(jué)地就會(huì)聊到教育教學(xué)和班級(jí)管理，這種愜意的原生態(tài)交流，加深了教師對(duì)學(xué)校的感情，也加深了他們對(duì)教育教學(xué)的體悟和教師 職業(yè)的理解。

這種“獎(jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)模式，以冷靜的思考和休閑式研究作為生活的樂(lè)趣和享受，以不斷學(xué)習(xí)作為教育生命的意義所在，并努力實(shí)現(xiàn)從一名優(yōu)秀的教育工作者到教育大家的華麗“轉(zhuǎn)身”，尤其是要把新的教學(xué)理念和操作模式積極運(yùn)用到工作實(shí)踐中，有事半功倍之效。又如，我區(qū)通過(guò)教師讀書(shū)俱樂(lè)部平臺(tái)，購(gòu)買近1000本教育專著， 在校際之間開(kāi)展圖書(shū)飄流，交流讀書(shū)心得，并將博客日志的形式心得，介紹教育專著，通過(guò) 表彰的形式對(duì)名師、名班主任獎(jiǎng)勵(lì)教育書(shū)籍，老師們?cè)谳p松快樂(lè)中體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣，讀書(shū)交流會(huì)、論壇沙龍為老師們提供心靈“驛站”等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，真切感受到“獎(jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)效果……

遠(yuǎn)程教育：探索開(kāi)展“創(chuàng)新自學(xué)式”培訓(xùn)模式

遠(yuǎn)程研修是對(duì)傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、集中授課和自上而下的單向灌輸式的教學(xué)方式的一個(gè)重大突破，大大提升教師學(xué)習(xí)的熱情和質(zhì)量；對(duì)于加快教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用，全面提升教師理解和實(shí)施新課程的能力都具有重要的意義，實(shí)踐中的新課程提供賴以發(fā)展的新動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了教師自我學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)交流新平臺(tái)，打造出“自主創(chuàng)新式”培訓(xùn)模式，形成良好的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)局面。

學(xué)校校長(zhǎng)參與國(guó)家遠(yuǎn)程教育培網(wǎng)訓(xùn)無(wú)縫對(duì)接，行政人員、名師與省級(jí)遠(yuǎn)程教育實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，成長(zhǎng)型教師直接由市級(jí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育托管，形成“三足鼎力”動(dòng)態(tài)式培訓(xùn)。通過(guò)三個(gè)“動(dòng)態(tài)式”學(xué)習(xí)促進(jìn)“創(chuàng)新自學(xué)式”培訓(xùn)模式取得高效。一是首席帶動(dòng)?！笆紫瘞?dòng)”式培訓(xùn)就是利用“名優(yōu)教師”作為團(tuán)隊(duì)精英的特點(diǎn)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)投身到網(wǎng)絡(luò)研修中，負(fù)責(zé)引領(lǐng)與評(píng)價(jià)，確定區(qū)域各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，追有勁頭。二是專題推動(dòng)。從學(xué)習(xí)中篩選出教師關(guān)心或困惑的教學(xué)問(wèn)題，以專題的形式BBS ,并組織教師進(jìn)行專題研討，以破解教學(xué)疑難問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提升教師的專業(yè)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)記錄教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，也可根據(jù)教研專題撰寫(xiě)教學(xué)論文，以提升自己的素養(yǎng)。三是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是遠(yuǎn)程教育標(biāo)志和靈魂，能促進(jìn)教師之間敞開(kāi)心扉，開(kāi)放自己，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。它其程序包括：師徒結(jié)對(duì)——讓名優(yōu)和骨干教師與青年教師結(jié)成“一幫一”的師徒對(duì)子，確定每周的一天為“師徒互動(dòng)日”，在這一天師徒共同參加“同看一節(jié)視頻課”、“同評(píng)一節(jié)課”、“同研一節(jié)課”等互動(dòng)教研活動(dòng)；課例研討——結(jié)合各種賽課，經(jīng)常開(kāi)展“同聽(tīng)同評(píng)一節(jié)課”和“互聽(tīng)互學(xué)一節(jié)課”的課例研討活動(dòng)，有助于教師及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，形成教研的新局面。此外，我局還推出“四位一體”網(wǎng)絡(luò)教研模式：以QQ為互動(dòng)群組,即時(shí)交流,群發(fā)共享,同學(xué)共用；以郵箱為聯(lián)絡(luò)方式,收發(fā)研討材料,暢通學(xué)習(xí)信息；以博客為個(gè)人空間,記日志、寫(xiě)反思、論教學(xué),實(shí)時(shí)閱讀,及時(shí)點(diǎn)評(píng)；以論壇為研修中心,分學(xué)科、定主題、分階段進(jìn)行延時(shí)性研究,研討過(guò)程有記錄、征集問(wèn)題有解答。

在網(wǎng)絡(luò)研修，觀看培訓(xùn)視頻和材料，大家一起在網(wǎng)絡(luò)上交流，瀏覽其他學(xué)員的作業(yè)、培訓(xùn)感言等完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，特別是在班主任以及專家的精心組織下，通過(guò)在線研討，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，安排緊湊有序。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們把遠(yuǎn)程教育看作是自己人生旅途上的“加油站”，犧牲部分休息時(shí)間，做到了安心學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，精心思考，無(wú)論是作業(yè)還是學(xué)習(xí)心得都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，老師們受益匪淺。

辦學(xué)共同體：聯(lián)手成就“合作共享式”培訓(xùn)模式

“4+4”城鄉(xiāng)辦學(xué)共同體是我區(qū)全面推進(jìn)城東義務(wù)教育進(jìn)程，促進(jìn)辦學(xué)共同體各學(xué)校資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，均衡發(fā)展，共同提高，創(chuàng)設(shè)學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新平臺(tái)，以“攜手合作、發(fā)展共贏”為共同目標(biāo)，以“共研、共享、共創(chuàng)”為基本原則，實(shí)現(xiàn)了校際優(yōu)質(zhì)教育資源共享，校際優(yōu)秀管理理論與經(jīng)驗(yàn)交流，打破了校際之間的壁壘，促進(jìn)了相互交流與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”。

辦學(xué)共同體成就“合作共享式”培訓(xùn)模式，也是我區(qū)探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓(xùn)模式，它將城鄉(xiāng)17多所中小學(xué)校劃片形成4個(gè)辦學(xué)共同體，各辦學(xué)共同華指定一所學(xué)校作為牽頭單位，組織開(kāi)展聯(lián)校培訓(xùn)。制定了工作計(jì)劃，全面開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、師資培訓(xùn)工作。

“合作共享式”培訓(xùn)模式是集培訓(xùn)、教研、教學(xué)、活動(dòng)為一體的學(xué)校聯(lián)合體，通過(guò)共同體內(nèi)各校自我管理、自我培訓(xùn)、自我提高的方式，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)形式上實(shí)行區(qū)域教師交流、送教下鄉(xiāng)、上掛下聯(lián)、校際走教，進(jìn)行“傳幫帶”，將先進(jìn)的教 育思想和理念通過(guò)“合作共享式”培訓(xùn)模式實(shí)行 校際發(fā)展“三個(gè)共同”即共同提升、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。

“合作共享式”培訓(xùn)模式最突出的優(yōu)勢(shì)就在貼近教師需求、密切聯(lián)系教學(xué)一線，體現(xiàn)一家理念大家享，一個(gè)難題大家?guī)偷木置妗Ｎ覅^(qū)各共同體學(xué)校在組織培訓(xùn)時(shí)，對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理，開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，教育科研為紐帶，提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)績(jī)效。一項(xiàng)活動(dòng)大家共同參與，一項(xiàng)學(xué)家共同分享，為學(xué)共同體將各校的活動(dòng)進(jìn)行全面梳理，擬定辦學(xué)聯(lián)盟的行事歷，綜合資源，在有效的調(diào)控下實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)最優(yōu)化。 如重視青年教師培養(yǎng)，開(kāi)展崗位競(jìng)賽與崗位練兵是“合作共享式”培訓(xùn)模式的最大亮點(diǎn)。為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，各校采取了多種形式，對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，組織青年教師拜師學(xué)藝，結(jié)對(duì)子。各辦學(xué)聯(lián)盟實(shí)施“青藍(lán)工程”、“新秀工程”，為培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)，五年成為學(xué)校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標(biāo)”，并提出：一定（初步定位）；二領(lǐng)（領(lǐng)上講臺(tái)、領(lǐng)進(jìn)青藍(lán)工程）；三導(dǎo)（老教師、教研員、名師指導(dǎo)）；四研（研究培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度）；五培（基本功培訓(xùn)、三字一畫(huà)一機(jī)）；六聽(tīng)（聽(tīng)課）；七查（查教學(xué)、班級(jí)管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）；八評(píng)（評(píng)課、評(píng)獎(jiǎng)）的八步培訓(xùn)法，促進(jìn)新教師、青年教師迅速成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)是教師專業(yè)研修培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。真正的好課應(yīng)該是有意義的課（扎實(shí)）；有效率的課（充實(shí)）；有生成性的課（豐實(shí)）；常態(tài)下的課（平實(shí)）；有待完善的課（真實(shí)）。20__年，在廣泛借鑒吸收杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等全國(guó)名校課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們依托“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式，分學(xué)區(qū)深入推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺(jué)，引導(dǎo)教師在教學(xué)反思中，學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己及教育對(duì)象，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展需要；引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，探索增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，充分營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛和平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教師人生價(jià)值的增值和專業(yè)自信。

辦學(xué)共同體聯(lián)手成就“合作共享式”培訓(xùn)模式已在我區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效：加強(qiáng)了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓(xùn)改變了以往培訓(xùn)中學(xué)校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法，形成了以區(qū)域或各類型學(xué)校劃分組成的培訓(xùn)集團(tuán)，聯(lián)校片區(qū)的學(xué)校強(qiáng)弱搭配、類型相近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺(tái)，特別是為學(xué)科教學(xué)的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師可以進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討、互幫互學(xué)、互促共進(jìn)，片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開(kāi)。

第9篇：聯(lián)合教學(xué)論文范文

9月份開(kāi)始，因?yàn)槎喾N原因，經(jīng)常性地長(zhǎng)期調(diào)課，臨時(shí)調(diào)課，有服務(wù)不到位的地方，請(qǐng)大家原諒。同時(shí)也提醒一下，為了工作量統(tǒng)計(jì)的方便，為了大家相互聽(tīng)課和校督導(dǎo)組成員聽(tīng)課的準(zhǔn)確性，也是為了維護(hù)課表的嚴(yán)肅性，課務(wù)變動(dòng)要以教務(wù)處的臨時(shí)或長(zhǎng)期調(diào)課單為準(zhǔn)，緊急情況下以教務(wù)處電話或短信通知為準(zhǔn)。初一初二調(diào)課人陳衛(wèi)俊老師，初三調(diào)課人王軍老師。兩人自行協(xié)調(diào)的臨時(shí)調(diào)課、代課也要到教務(wù)處履行登記手續(xù)，以免工作量統(tǒng)計(jì)失誤。還有外出賽課、培訓(xùn)或其他公差的，在校辦請(qǐng)假之后，也請(qǐng)和教務(wù)處正式說(shuō)明，便于安排代課，工作量統(tǒng)計(jì)也不會(huì)出錯(cuò)。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規(guī)工作之外，教務(wù)處還做了一些經(jīng)常性的工作。

一、開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)兩次教研組長(zhǎng)會(huì)議：評(píng)定上個(gè)學(xué)年的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教案；商討協(xié)調(diào)了本學(xué)期工作。發(fā)放校歷和作息時(shí)間、調(diào)整作息時(shí)間。

二、上學(xué)期期末命題比賽（期末考試）評(píng)比結(jié)果公布、證書(shū)發(fā)放。目前正在對(duì)本次命題結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對(duì)錯(cuò)誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。

三、積極組織協(xié)調(diào)各級(jí)各類優(yōu)課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎(jiǎng)、于志富省二等獎(jiǎng)、林慧敏省一等獎(jiǎng)、蔣立力開(kāi)始開(kāi)設(shè)省級(jí)名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學(xué)科基本功大賽。

四、再次匯總上學(xué)期課堂觀察報(bào)告整理并發(fā)放證書(shū)要求教研組對(duì)上學(xué)期的課堂觀察進(jìn)行了整合，收到案例10個(gè)。已經(jīng)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)抱歉的是，因?yàn)門盤同步問(wèn)題，上學(xué)期期末在提交案例過(guò)程有個(gè)別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。

五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級(jí)完成選課工作，確定開(kāi)課目錄，第四周開(kāi)始開(kāi)設(shè)第10輪校本課程，計(jì)劃開(kāi)足6次，已經(jīng)開(kāi)設(shè)4、7、8周3次。受到網(wǎng)易公開(kāi)課的啟發(fā)，建議各位校本課程開(kāi)課老師，利用校本課程時(shí)間或?qū)ふ移渌麜r(shí)間，到微格教室錄一節(jié)課，便于其他想選但是沒(méi)有選到的班級(jí)下載觀看?？紤]本學(xué)期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎(jiǎng)評(píng)定的必要條件。

六、學(xué)籍的填報(bào)與維護(hù)。所有學(xué)生學(xué)籍都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上操作，數(shù)據(jù)庫(kù)在省教育廳。轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)復(fù)學(xué)更加規(guī)范，報(bào)學(xué)籍也十分困難，因?yàn)橐陨矸葑C號(hào)為第一關(guān)鍵字，申報(bào)時(shí)只要這個(gè)號(hào)重號(hào)，就無(wú)法獲得學(xué)籍。因?yàn)楸M管理論上不可能，但現(xiàn)實(shí)中真的有重號(hào)。

七、本學(xué)期校級(jí)觀摩課主要是高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人觀摩課:23人已經(jīng)開(kāi)設(shè)13節(jié)。聽(tīng)評(píng)課老師達(dá)200多次。

八、接待安排好代培、交流、跟崗、實(shí)習(xí)老師的各項(xiàng)工作。目前一切順利，實(shí)習(xí)生已經(jīng)回校，目前正在進(jìn)行總結(jié)工作。

九、認(rèn)真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比：共收到教學(xué)設(shè)計(jì)28篇、教學(xué)論文篇，無(wú)論論文，還是教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出往年。其中已確認(rèn)有4篇將會(huì)被免費(fèi)收入正式出版的書(shū)籍中。

十、課題申報(bào)工作：物理化學(xué)生物三個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題。今年新申報(bào)的6個(gè)省市課題，學(xué)校申報(bào)國(guó)家級(jí)省級(jí)課題2個(gè)，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達(dá)11個(gè)。11月4日下午2:00在更生樓二樓會(huì)議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實(shí)驗(yàn)課題管理中心對(duì)我校三個(gè)實(shí)驗(yàn)省級(jí)課題中期評(píng)估。專家評(píng)委有：師范學(xué)院基礎(chǔ)教育中心孫大軍教授，教育科學(xué)學(xué)院袁維新教授，市教研室化學(xué)教研員肖紅梅老師；各課題組匯報(bào)了課題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在問(wèn)題。三個(gè)課題的總體印象，和全市其他學(xué)校相比，水平較高，不愧是淮安基礎(chǔ)教育的排頭兵，他認(rèn)為，三個(gè)課題研究目的是明確的，研究的內(nèi)容是充實(shí)的，研究的過(guò)程是詳實(shí)的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評(píng)委專家也發(fā)現(xiàn)了課題問(wèn)題研究的癥結(jié)，點(diǎn)到要害，對(duì)下一步研究有啟迪意義。

十一、電教管理開(kāi)學(xué)初恢復(fù)了更生樓ftp服務(wù)器暫存區(qū)的功能。同時(shí)IMO和T盤也在正常運(yùn)行中。電教班長(zhǎng)培訓(xùn)工作。安排南院所有空教室的投影機(jī)拆除維護(hù)工作。北院網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程。機(jī)房維護(hù)工作。本學(xué)期更生樓網(wǎng)速時(shí)快時(shí)慢，南北院也都出現(xiàn)過(guò)Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考?！璔Q電腦管家現(xiàn)在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領(lǐng)取電信手機(jī)華為C860,安卓手機(jī)也是智能機(jī)，智能機(jī)也應(yīng)該安裝手機(jī)殺毒軟件?？梢栽囉?1助手或者豌豆莢軟件來(lái)安裝，以免手機(jī)中毒影響心情。

十二、關(guān)注學(xué)科競(jìng)賽，積極支持信息技術(shù)教研組組織年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽復(fù)賽集訓(xùn)工作。本周五13名學(xué)生將出征南京參加年全國(guó)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。關(guān)注初三口語(yǔ)大賽同學(xué)的賽前訓(xùn)練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對(duì)考務(wù)工作進(jìn)行了優(yōu)化，在考試前我們對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地考察。制定出考場(chǎng)布置圖，以及各班級(jí)廣播的檢查為考試的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。目前和初一初二年級(jí)組協(xié)調(diào)，正在共同落實(shí)期中考試補(bǔ)測(cè)工作。

十三、青藍(lán)工程結(jié)對(duì)。工業(yè)園區(qū)12位老師，還有今年剛來(lái)工作的8位老師進(jìn)行了雙向選擇的結(jié)對(duì)。去年新一級(jí)結(jié)對(duì)尚未評(píng)定，要等待去年發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的正式結(jié)果。下個(gè)學(xué)年會(huì)作出改進(jìn)，不等，先啟動(dòng)下一輪。

十四、粉筆字過(guò)關(guān)晉級(jí)賽粉筆字達(dá)標(biāo)晉級(jí)賽本學(xué)年起啟用新規(guī)則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達(dá)到粉筆字優(yōu)秀層級(jí)，方可代表我校外出參加市級(jí)以上評(píng)優(yōu)課。符合條件而尚未達(dá)到優(yōu)秀的老師必須參加歷次粉筆字過(guò)關(guān)晉級(jí)活動(dòng)。對(duì)于粉筆字尚未達(dá)到合格層次的老師，教務(wù)處審核外出參賽資格將逐漸實(shí)行一票否決。第7屆過(guò)關(guān)晉級(jí)賽共有49人報(bào)名，46人參加預(yù)賽，34人參加決賽，經(jīng)過(guò)9名評(píng)委匿名評(píng)選（1、評(píng)委只能看到帶有編號(hào)的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評(píng)委），評(píng)出了份優(yōu)秀作品，22份合格作品，份作品未定級(jí)。評(píng)選時(shí)，評(píng)委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績(jī)，也看多少位評(píng)委推薦為優(yōu)秀。所以下周將發(fā)放份優(yōu)秀證書(shū)，7份合格證書(shū)，還有很多老師已經(jīng)就是合格，不必再發(fā)，也有的以前是合格，這次未定級(jí)。下周我們將為尚未達(dá)到優(yōu)秀層級(jí)的老師發(fā)一本楷書(shū)字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續(xù)組織第8次比賽。建議大家堅(jiān)持練，堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)練。而不是比賽時(shí)認(rèn)真寫(xiě)。下面我摘要地讀兩個(gè)通知。

關(guān)于組織“年淮安市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”的通知，

一、參賽對(duì)象：中小學(xué)相關(guān)學(xué)科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。

二、比賽內(nèi)容：比賽內(nèi)容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項(xiàng)目包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)等四項(xiàng)；全市比賽專業(yè)技能項(xiàng)目分學(xué)科另行確定。本年度進(jìn)行的是語(yǔ)文、歷史、信息技術(shù)、體育。目前教務(wù)處已經(jīng)知道語(yǔ)文、歷史、信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)取我校共選派4位選手，目前已經(jīng)確認(rèn)1位將于下旬參加省級(jí)比賽?！澳杲K省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”參賽對(duì)象、比賽內(nèi)容相同一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)四個(gè)獎(jiǎng)次。其中，一等獎(jiǎng)?wù)紖①愡x手總數(shù)的20%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)30%，優(yōu)秀獎(jiǎng)20%。獲獎(jiǎng)選手的獲獎(jiǎng)證書(shū)由省教育廳頒發(fā)語(yǔ)文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術(shù)每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個(gè)以上分城市和農(nóng)村，26人一等獎(jiǎng)最多3人，39人一等獎(jiǎng)最多4人。出線難，省級(jí)獲得高獎(jiǎng)項(xiàng)更難。

項(xiàng)目

專業(yè)技能

通用技能

形式及權(quán)重

具體形式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定。（30%，在音樂(lè)、體育、美術(shù)三科競(jìng)賽中，本項(xiàng)占40%，同時(shí)通用技能權(quán)重相應(yīng)降低。）

粉筆字

（10%）

即興演講（10%）

教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作（20%）

課堂教學(xué)（30%）

要求

具體要求另行通知

書(shū)寫(xiě)一段文字，要求布局合理，字跡端正，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達(dá)清楚，時(shí)間控制在分鐘之內(nèi)。

教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。

教師駕馭課堂能力強(qiáng)，師生互動(dòng)有效，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。11月21日高中化學(xué)比賽項(xiàng)目：筆試實(shí)行閉卷，評(píng)委閱卷；教案設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能展示項(xiàng)目擔(dān)任逐一進(jìn)場(chǎng)，評(píng)委打分；粉筆字當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，評(píng)委打分；即興演講單人逐一進(jìn)場(chǎng)，評(píng)委打分。比賽過(guò)程中，選手不得使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，不得將手機(jī)帶入比賽場(chǎng)地。比賽不收取任何費(fèi)用。初中語(yǔ)文11月28日比賽。自備工具書(shū)（字典詞典）……從方向來(lái)看，以前那種集全組之力磨好一節(jié)課外出參賽的局面將逐漸被打破，對(duì)參賽者單兵作戰(zhàn)的能力，離線制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力提出了更高要求。據(jù)聞制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)不能上網(wǎng)，不能使用自己的電腦，也不能帶優(yōu)盤或其他資料，是在規(guī)定的臺(tái)式機(jī)中操作，只提供少量資料。以后有機(jī)會(huì)，我們將邀請(qǐng)參加過(guò)這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經(jīng)歷。建議各個(gè)教研組能出臺(tái)本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，全能式一站式比賽，特別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、音樂(lè)、美術(shù)、綜實(shí)等年沒(méi)有省市級(jí)賽事的學(xué)科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機(jī)，提高全體老師的教學(xué)基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報(bào)名參加。教務(wù)處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報(bào)課，近期將啟動(dòng)高級(jí)教師評(píng)優(yōu)課。下周一交：學(xué)生為本的教學(xué)行為反思，100字左右。上半學(xué)期還有一個(gè)重頭戲，就是第四屆科技節(jié)10月13日-10月2日，以“探索，創(chuàng)新，成長(zhǎng)”為主題的第四屆科技節(jié)全面展開(kāi)。本次科技節(jié)共召開(kāi)各類協(xié)調(diào)會(huì)8次。圓滿完成預(yù)定計(jì)劃。

（1）開(kāi)幕式：大型廣場(chǎng)實(shí)驗(yàn)展示13號(hào)下午在教學(xué)樓前廣場(chǎng)科技節(jié)華彩開(kāi)幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語(yǔ)點(diǎn)燃了大型實(shí)驗(yàn)展示廣場(chǎng)。化學(xué)組“繽紛致辭”、“焰色反應(yīng)”、物理組“開(kāi)明四號(hào)“水火箭”發(fā)射”、“四兩撥千斤——滑輪組實(shí)驗(yàn)”、“萬(wàn)馬奔騰：馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)”、“放飛夢(mèng)想：孔明燈”、綜合實(shí)踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實(shí)驗(yàn)展示激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的向往和熱情，也是校園廣場(chǎng)文化的一道亮麗的風(fēng)景線。感謝物理組、化學(xué)組、綜合實(shí)踐組老師的創(chuàng)意表現(xiàn)。第四屆科技節(jié)各教研組紛紛投入到學(xué)科特色活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)研究中，活動(dòng)更體現(xiàn)學(xué)科特色。

（2）信息組繼續(xù)承擔(dān)本次的宣傳標(biāo)語(yǔ)征集、海報(bào)設(shè)計(jì)等前期宣傳工作，他們還開(kāi)展了如下活動(dòng)：初一年級(jí)：TrueTpe造型設(shè)計(jì)、搜索大比拼、調(diào)查最新信息技術(shù)發(fā)展、機(jī)器人表演初二年級(jí)：搜索大比拼、電子小報(bào)、電子雜志、機(jī)器人表演初三年級(jí)：程序設(shè)計(jì)本次活動(dòng)學(xué)生全員參與，作品精彩紛呈。同學(xué)們充分地將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，通過(guò)圖片、文字、符號(hào)等信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。充分地體現(xiàn)了第四屆科技節(jié)的主題：探索·創(chuàng)新·成長(zhǎng)，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)?；顒?dòng)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，提升了同學(xué)動(dòng)手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。

（3）思品組關(guān)鍵詞：青春、創(chuàng)意、幸福他們認(rèn)為，科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，特別注意內(nèi)容、形式的創(chuàng)新?？茖W(xué)的發(fā)展要以人為本，活動(dòng)特別注重學(xué)生的全員參與，快樂(lè)體驗(yàn)和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開(kāi)展了如下活動(dòng)：初一：“與幸福牽手”幸?？ㄆ骷故净顒?dòng);在活動(dòng)中，同學(xué)們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂(lè)的奧秘。初二：“律動(dòng)青春”校園情景劇創(chuàng)作及展演活動(dòng);劇本創(chuàng)作選題豐富，表演趣味深刻，激發(fā)學(xué)生回歸生活和成長(zhǎng)本質(zhì)，積極調(diào)整生活態(tài)度，思考和實(shí)踐人生目標(biāo)。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設(shè)計(jì)展示活動(dòng)。感受家鄉(xiāng)淮安文化的脈搏，生出對(duì)故鄉(xiāng)的真情和愛(ài)。

（4）歷史組“歷史上的科學(xué)家”。一個(gè)個(gè)精彩的故事表達(dá)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)家們的崇敬，詮釋了科學(xué)家的精神，展示了同學(xué)們深厚的演講功底。

（5）生物組美食品嘗會(huì)、茶藝表演等活動(dòng)。10月21日中午，科技節(jié)閉幕式現(xiàn)場(chǎng)的茶藝表演讓我們感受了一把傳統(tǒng)文化的魅力，環(huán)環(huán)相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，

（6）音樂(lè)組制作音樂(lè)小樂(lè)器活動(dòng)。孩子們制作的樂(lè)器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡(jiǎn)單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個(gè)美麗的排簫。音樂(lè)是無(wú)處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個(gè)富于創(chuàng)意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見(jiàn)人愛(ài)的樂(lè)器寶貝。這個(gè)活動(dòng)在去年的基礎(chǔ)上參與同學(xué)更多更廣，參賽的作品質(zhì)量更高，更有創(chuàng)意。

（7）美術(shù)組奇思妙畫(huà)活動(dòng)。在科幻畫(huà)的輔導(dǎo)中注重“科學(xué)與藝術(shù)，幻想與繪畫(huà)”的完美結(jié)合，鼓勵(lì)孩子大膽想象，將科學(xué)知識(shí)和美術(shù)技法表現(xiàn)相互滲透，奇思妙畫(huà)，充分展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學(xué)、藝術(shù)的世界里遨游！最后我們還邀請(qǐng)初一年級(jí)的美術(shù)課代表組成學(xué)生評(píng)委團(tuán)，讓學(xué)生自己評(píng)選出了他們心目中最有創(chuàng)意、最漂亮的圖畫(huà)！目前本次科幻畫(huà)比賽優(yōu)秀作品在老師的指導(dǎo)下，還在進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，以期在今年的全國(guó)大賽中獲得好成績(jī)！

（8）地理組本次地理組的科技節(jié)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手制作地球儀，充分發(fā)揮了同學(xué)們的想象力。初二年級(jí)圍繞“太陽(yáng)系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領(lǐng)下，他們還組織了測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)。期中初二（8）班德杜永斌同學(xué)經(jīng)過(guò)探索研究還自制了測(cè)量太陽(yáng)高度的簡(jiǎn)易儀器，目前正在申報(bào)個(gè)人專利。

（9）小記者站指導(dǎo)老師朱艷紅，帶領(lǐng)記者站的全體同學(xué)深入到科技節(jié)每個(gè)活動(dòng)之中進(jìn)行及時(shí)宣傳報(bào)道。小記者完成稿件：2篇，涉及內(nèi)容：生物，思品，音樂(lè)等學(xué)科老師的采訪稿、現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)等。有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)，朱艷紅老師指導(dǎo)的記者站工作進(jìn)展有序，信息覆蓋面廣。因?yàn)樘崆鞍才诺牟稍L任務(wù)，讓記者們選擇發(fā)揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負(fù)責(zé)科技節(jié)報(bào)紙報(bào)道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質(zhì)量高，有靈氣。每個(gè)教研組的活動(dòng)，精彩紛呈?；顒?dòng)更關(guān)注內(nèi)涵和品質(zhì)，立足體驗(yàn)，倡導(dǎo)“創(chuàng)新”，推動(dòng)了學(xué)科課程研究，提升了教師創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節(jié)活動(dòng)在第三屆基礎(chǔ)又新的提升，經(jīng)典保留的活動(dòng)比較多，這些保留項(xiàng)目越來(lái)越成熟，做得越來(lái)越出色，也涌現(xiàn)了更多新穎的活動(dòng)。以前很多文科學(xué)科常常糾結(jié)于“科技”二字，今年，跳出科技，更關(guān)注科技節(jié)的“探究”、“創(chuàng)新”的特征?！＿@些活動(dòng)，都反映了老師這些年教育理念的變化，對(duì)“科技創(chuàng)新”有了更本質(zhì)的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理?？萍冀處焸儓F(tuán)隊(duì)的每位教師：享受創(chuàng)新，收獲友情，快樂(lè)人生。校園中沒(méi)有純粹的教學(xué)行為，怎么樣賦予教學(xué)行為以教育的意義？比如無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，目前都還有很少數(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)很不如人意的孩子，我們不能無(wú)視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺(jué)，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠(chéng)地幫助他們，同時(shí)也尊重他們不接受幫助的“自由”。

如果我們做不到發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)他們，我們可以時(shí)刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關(guān)注他們，必要時(shí)推一把。

這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學(xué)案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學(xué)案中的題目都是選做題。

如果我現(xiàn)在數(shù)學(xué)的水平100分只能考20分，那么我把下次成績(jī)定位于30分。分析一下下次測(cè)試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)安排自己的課內(nèi)課外的溫習(xí)、作業(yè)與復(fù)習(xí)，一定比現(xiàn)在更有效。

就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復(fù)信心。只要還能進(jìn)步，只要還在進(jìn)步，信心就會(huì)恢復(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)失望乃至絕望。

什么時(shí)候都要實(shí)事求是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來(lái)課堂聽(tīng)的幾節(jié)有一定工作年限老師的課，都很嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，條理井然，板書(shū)很清晰，交代很清楚，環(huán)節(jié)也很緊湊。只是隱隱覺(jué)得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點(diǎn)，不是圖歡聲笑語(yǔ)的熱鬧，但一節(jié)課如果就這樣平平淡淡地上下來(lái)，安安靜靜地學(xué)下來(lái)，波瀾不驚地完成了教學(xué)任務(wù)，似乎真的少了些什么。

課堂教學(xué)的確有技術(shù)含量，但是熱情也很重要。

咱們教師怎樣以自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情，來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。