體育教師精選(九篇)
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第1篇：體育教師范文
摘要為了塑造良好的體育教師形象，運用文獻資料法和邏輯分析法對體育教師的形象結(jié)構(gòu)、形象塑造的價值意義、形象塑造的具體措施進行分析論述。提出體育教形象塑造應(yīng)以美為基礎(chǔ)，因條件而異。
關(guān)鍵詞體育教師 形象
一、引言
現(xiàn)代社會人才競爭激烈，一個人僅僅擁有才華是不夠的，還必須具有良好的職業(yè)形象，體育教師職業(yè)的特殊性決定其必須具備職業(yè)需求的良好形象。因此，對于體育教師形象塑造的研究將是一個十分重要的課題。
二、體育教師形象的內(nèi)涵
（一）體育教師形象
隨著社會的進步與我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對體育知識的需求也發(fā)生質(zhì)的變化。社會對體育教育的需求越來越迫切，體育日益成為人們生活不可缺離的。因此，體育教師的形象就理所應(yīng)當成為社會關(guān)注的熱點[1]?，F(xiàn)代體育的發(fā)展，使人們不只是通過體育鍛煉，更注重體育的美學(xué)功能。充分利用體育教師形體美的感召力，擴大自身影響力，同時不斷提高自身修養(yǎng)，不斷充實和完善，努力探索教學(xué)規(guī)律，加強教學(xué)研究。通過體育改變?nèi)说男蜗?，現(xiàn)代體育發(fā)展的這一特點，就給從事體育教師提出更高的形象要求，需要體育教師不斷塑造自身形象，以適應(yīng)體育的發(fā)展。
（二）學(xué)生發(fā)展對體育教師形象的需要
體育教師為人師表，良好的形象對學(xué)生起表率作用。隨著知識傳播渠道的增多，學(xué)生掌握知識不僅僅是學(xué)校，學(xué)生知識面的拓展，使他們對體育教師形象的要求也越來越高。首先，學(xué)生希望找到值得尊敬的模范人物去學(xué)習和效仿，以達到完善自身的目的；其次，體育教師健美的體魄與身姿，強烈的事業(yè)心、責任感、較強的教學(xué)能力，都會成為學(xué)生崇拜的因素，這些因素在學(xué)生中產(chǎn)生良好的影響，從而使教師成為廣大學(xué)生效仿的榜樣。
三、體育教師外在形象塑造
（一）體育教師的儀表美
體育教師的服飾不可忽視，按要求上課必須穿運動服，活潑的運動服給學(xué)生以高雅、端莊之感，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
（二）體育教師的形象美
體育教師是體育美、運動美的榜樣，他們的行為時時刻刻對學(xué)生有潛移默化的影響，這是體育工作的一個重要特征。無論課內(nèi)外，體育教師與學(xué)生侃侃而談或一起參加與他們的體育鍛煉時，表現(xiàn)出其健壯的體型特征，技術(shù)技能中的姿勢美、運動美等，往往使學(xué)生對之肅然起敬，成為他們崇拜的“偶像”。筆者認為，體育教師一方面要有正確的世界觀和人生觀；另一方面要有向上的體育精神，將愛融化投入到教學(xué)過程中，因此，在教學(xué)過程中不可以簡單粗暴，尤其是在批評是要注意言行的度，切不可用粗暴的語言。體育教師教育應(yīng)該掌握剛中帶揉，剛?cè)嵯酀詣偦岬募记伞?/p>
四、體育教師形象塑造的方法
（一）注重儀表
體育教師一般都有強健的體魄和健壯的身體，在學(xué)生中能樹立健康的形象?？墒怯械捏w育教師沒有注意自身儀表。如：衣著打扮不注意，要求學(xué)生穿運動服運動鞋上課而自己卻穿著休閑服皮鞋進入課堂。
（二）加強言行、知行的鍛煉
語言表達能力是教師的基本功。體育教師在教學(xué)時聲音應(yīng)該洪亮有力、富有激情、抑揚頓挫，特別是在施口令時更加響亮。因為體育課大多數(shù)時間在運動場，以實踐課為主。另外，體育老師的行為將影響到學(xué)生的學(xué)習。如：要求學(xué)生運動而教師卻坐在操場上，不投入到運動中去，這樣怎樣調(diào)動學(xué)生積極鍛煉。
（三）正確處理師生關(guān)系
體育教師正確的處理師生關(guān)系也是提高個人修養(yǎng)的重要因素。然而體育教師職業(yè)對學(xué)生個體的需求顯得重視不足。特別是現(xiàn)在的教學(xué)，統(tǒng)一進度方式，對個體差異的忽視，是造成體育教師職業(yè)專業(yè)性危機的主要原因之一。
（四）加強師德師風建設(shè)
體育教師每天要面對學(xué)生，尤其是小學(xué)生，都處在發(fā)育生長期，他們模仿能力特別強，得體、規(guī)范的體育課常用手勢動作和口令同時運用，做到動作、語言和口令的統(tǒng)一，能夠感染學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，增強對體育的興趣。體育教師從頭到腳，從內(nèi)到外，小到一個眼神、一個手勢，大到整體風格和氣場，良好的儀態(tài)教姿會加強教學(xué)效果，達到美育的目的。
五、結(jié)語
體育教師形象塑造是提高其人格魅力的重要方面。良好的形象需要各方面的努力，只是符合發(fā)展體育教師形象塑造內(nèi)容、要求及審美觀念等應(yīng)有一個正確的認識。掌握塑造自身形象的具體策略，將形象塑造貫穿于工作和生活的始終，不斷學(xué)習、努力進取、注重自身修養(yǎng)的提高，才能獲得相應(yīng)的效果，實現(xiàn)預(yù)期的目標。
參考文獻：
第2篇：體育教師范文
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轉(zhuǎn)眼間我一個學(xué)期的實習工作已經(jīng)結(jié)束，這段時間里我們從學(xué)生一下變成了老師，曾經(jīng)感覺非常不適應(yīng)，可是經(jīng)過一段時間的實習鍛煉，使我完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變?；叵脒@一學(xué)期的實習工作還歷歷在目。
回想我剛到我的實習學(xué)校林口中學(xué)時，看著陌生的校園，操場，教學(xué)樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問；作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，同時收獲了更多。
十年樹木，百年樹人。實習期間，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個學(xué)期的實習，使我真正體會到做為一位老師的樂趣，同時，也使我的教學(xué)理論變成了現(xiàn)實，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)?；叵脒@一學(xué)期的實習生活，每一秒都充滿了汗水和感動。當我漫步在實習校園里，那出自學(xué)生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數(shù)不清的欣喜。
我在實習期間正好趕上學(xué)校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，實習報告網(wǎng)必須從頭開始學(xué)習，為了盡快適應(yīng)教學(xué)，準確的將這一套體操傳授給學(xué)生，我經(jīng)常在休息時間和學(xué)校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨自練習，雖然開始上課時比較倉促，但是我還是慢慢的適應(yīng)過來了。來到學(xué)校經(jīng)過短暫的觀摩后我獨自走上了講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強，課堂出現(xiàn)了示范動作不熟練，分解帶操動作遲緩，口號不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對出現(xiàn)的問題進行我反思，不斷的改進自己，同時也得到了學(xué)校其他老師的指點。他們無私的奉獻和幫助，使我體會到了教師這個大家庭的溫暖。
第3篇：體育教師范文
【關(guān)鍵詞】體育教師 體育課 興趣 備課
1前言
現(xiàn)代教育很重視學(xué)生的個性發(fā)展，以國家教育部《體育與健康課程標準》為依據(jù)，以“體育教學(xué)健康第一”為宗旨，以實施素質(zhì)教育為出發(fā)點，給學(xué)生以充分發(fā)展自我的空間，充分調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和展示水平，真正使學(xué)生體會到“享受體育”的快樂。如何上好一節(jié)體育課成為每個體育教師奮斗的目標。本人認為應(yīng)從以下三方面努力。
2體育教師應(yīng)該認真?zhèn)浜妹抗?jié)體育課
2.1熟悉和精通教學(xué)大綱和教材
教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當在擔任這門課之前，對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習和掌握。同時，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識，掌握和鉆研各項體育運動技術(shù)、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。
2．2認真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系
由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生自學(xué)，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會學(xué)生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學(xué)生獨立思考，學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。
2．3安排和設(shè)計好備課環(huán)境、集思廣益，集體備課
教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱和掌握有關(guān)教材的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
3不斷提高教師自身素質(zhì)
體育教師是體育活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。要更新體育教育觀念，改革教學(xué)方法，落實教學(xué)內(nèi)容，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心，責任感。如在課堂教學(xué)中，教師要勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和學(xué)生一起做，示范認真規(guī)范，練習時積極為同學(xué)們當陪練，耐心幫助后進生。要求學(xué)生做到的，教師自己先做到，以自己的實際行動去激勵學(xué)生，從而達到教育的目的。其次，要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標的現(xiàn)代教育觀念，人才觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。體育教師要本著這一宗旨。結(jié)合新課標體育課的要求，實施體育教學(xué)。第三，加強師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。體育教師要有淵博的知識和多種技能，除對所任學(xué)科知識的融會貫通之外，還要對相關(guān)學(xué)科有一定的造詣，如虛心向有豐富經(jīng)驗的教師請教，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動，多渠道、多層次地提高體育教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，同時教者還要具備較好的語言表達能力和課堂應(yīng)變能力，這樣，教師在執(zhí)教體育課時就會得心應(yīng)手提高教學(xué)效果。
4重視對學(xué)生體育興趣、愛好的培養(yǎng)
體育教師要高度重視對學(xué)生興趣、愛好的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個教學(xué)活動中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行體育活動時，教者應(yīng)充分挖掘?qū)W生好動的天性，以良好的教學(xué)形式，豐富、生動的教學(xué)形式，采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把這種興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習慣。因此，在教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計場地器材，改進教法，從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣點，滿足學(xué)生的生理需要，使其“易學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”從而系統(tǒng)地掌握體育知識和鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。如在課堂上用2―3分鐘時間，讓學(xué)生做“貼膏藥”的游戲，或把器材散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等形式的游戲激勵學(xué)生的興趣。使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
5小結(jié)
影響體育課的因素有許多種，諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)器具、教學(xué)的組織、教學(xué)管理、教學(xué)的情景設(shè)計、教師的自身素質(zhì)和教學(xué)的作業(yè)條件等等，這些內(nèi)容都不同程度地影響著體育課的教學(xué)效果。身為一名優(yōu)秀的體育教師要把握好各影響因素，力求上好每節(jié)體育課。
參考文獻：
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［2］汪曉羅.我們愛上體育課［J］.音樂天地，2008.
［3］鄭艷，昌. 摸索方法 激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣［J］.新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2008.
第4篇：體育教師范文
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
人們常說，沒有夢想的人生是乏味的；沒有創(chuàng)造的生活是平淡的；沒有燃燒的事業(yè)是無奈的；沒有愛的心靈是黑暗的。
今天，我演講的題目是《用愛心托起明天的希望》時光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在這個講臺上三年，三年前剛到四中時我那股青春的熱情，站在學(xué)生面前時那種難以掩示的靦腆，如今已經(jīng)變成了成熟和干練，但如火的熱情，積極向上的做事態(tài)度卻始終如一。三年的時光讓我對教師這個神圣的職業(yè)有了最本質(zhì)的了解。
有人常常這樣對我說：“你是老師??！不錯呀！高工資，高享受，一天就那么幾節(jié)課，動動嘴就行了，風吹不著，雨淋不到的，一年還有三個月的大假休息……”。每次聽到這些，我只是一笑了之，我明白，只有成為一名真正的教師才能體會到這份工作的艱辛?，F(xiàn)在的孩子自尊心強，有個性，我要用愛心去關(guān)懷，呵護他們。作為一名體育教師不在是早七晚五的生活，我們要帶訓(xùn)練隊就要起的早，我們要領(lǐng)學(xué)生參加比賽就不得不放棄業(yè)余時間，三九的嚴寒三伏的酷夏，我們堅守崗位，任勞任怨，不抱怨。我記得上中學(xué)的時候，我的一位老師對我說：“老師吃得是良心飯！”樸實的話語道出了教師精神實質(zhì)，是啊！在這個平凡的世界里，我們需要像楊利偉那樣的英雄，但更需要有千千萬萬，真真切切，實實在在能夠在這個平談的崗位而且永遠充盈著燃燒激情的人，記得上學(xué)期期末，我?guī)н^的訓(xùn)練隊已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的家長找到我說：朱老師，常聽孩子回家提起你，我家有點事……孩子的情緒波動很大，孩子的學(xué)習成績下降很快，我想找您幫個忙……”。聽到這些使我很受感動，這是對我的信任，也使我感到責任的重大。我為自己能成為學(xué)生家長傾訴的對象而感到驕傲，只要你用愛心去面對學(xué)生，他們會完完全全把你當成自己最親的家人，親近你，信賴你，那一刻，我，為自己是一名人類靈魂的工程師而驕傲！為我能成為四中這個積極向上的集體中的一員而自豪！我明白，教師，固然有著別人無法理解的艱辛，同樣有著別人無法體會到的幸福！有人把教師比作是“紅燭”，是“春蠶”言語中不乏悲壯，今天，站在這里我要說：“教師應(yīng)刻是一枚直上云霄的火箭，載著愛心托起明天的希望。 謝謝大家?。?/p>
第5篇：體育教師范文
關(guān)鍵詞：體育教師；安全教育能力；培養(yǎng)
學(xué)校體育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，也是我國體育工作的重點，而安全則是學(xué)校體育教學(xué)存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養(yǎng)，提高教師的安全素質(zhì)，能積極有效地減少學(xué)校體育事故的發(fā)生，提高增強學(xué)生體質(zhì)的安全保障能力，這也是促進社會穩(wěn)定，保證社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展的重要條件之一。[1]
一、學(xué)校體育安全及體育教師安全教育能力的現(xiàn)狀
（一）學(xué)校體育安全的現(xiàn)狀
學(xué)校體育傷害事故經(jīng)常發(fā)生，大多都是因為學(xué)校、老師以及學(xué)生對安全問題沒有足夠重視，致使學(xué)校體育工作出現(xiàn)了一些疏漏。目前，我國學(xué)校教育的素質(zhì)教育推廣實施還不夠，應(yīng)試教育為主的現(xiàn)象仍然較為普遍，中小學(xué)尤為嚴重，過分注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視了學(xué)生的安全知識教育，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏安全素質(zhì)，安全防范意識與能力差。學(xué)生進入高校學(xué)習后，高校一般會在新生入學(xué)階段開展安全教育，但真正落于實處、注重學(xué)生安全教育實際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學(xué)生對于安全知識的學(xué)習也基本上是出于應(yīng)付，沒有實實在在達到安全教育的作用和效果。
（二）學(xué)校體育教師安全教育能力的現(xiàn)狀
學(xué)校體育安全事故發(fā)生的主要原因，除學(xué)校體育設(shè)施硬件建設(shè)方面和學(xué)生自身因素外，還有一個軟件建設(shè)———體育教師隊伍建設(shè)的問題，這也是關(guān)鍵所在。目前，學(xué)校體育教師存在素質(zhì)參差不齊，職前職后培養(yǎng)未成一體化，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，整體安全教育素質(zhì)不高，安全意識薄弱，組織與管理能力不強，責任心還存在缺失等問題。
二、體育教師安全教育能力
（一）體育教師的體育安全意識的防范能力
在體育活動中對學(xué)生進行安全意識教育與預(yù)防各種安全事故的發(fā)生是學(xué)校體育工作中的重要內(nèi)容之一。體育教師除教授學(xué)生科學(xué)地進行體育鍛煉外，還肩負著各項學(xué)生安全教育活動與安全監(jiān)督的責任。在實施體育教學(xué)活動中，能把體育安全知識融入到學(xué)生體育教學(xué)活動中的體育教師為數(shù)不多，故導(dǎo)致學(xué)生安全意識防范能力不強。體育安全意識防范能力強的體育教師是增強學(xué)生安全防范意識與能力的重要前提，因此在體育教師安全教育能力培養(yǎng)的同時，要提高體育教師的安全意識，提升安全技能，增強防范能力。
（二）體育教師的體育安全問題的識別能力
體育教師體育安全問題的識別能力主要包括重大安全問題的識別能力和一般安全問題的識別能力兩大方面。怎樣識別學(xué)校開展的學(xué)生體育工作是否存在安全隱患或風險問題，是對安全隱患或風險問題進行評估的基礎(chǔ)。重大安全問題主要是指出現(xiàn)了重大安全事故而導(dǎo)致肢體殘廢、毀人容貌、喪失聽覺、喪失視覺、喪失其他器官功能或者其他對于身體健康有重大傷害的損傷，甚至死亡等。鑒定時，鑒定人應(yīng)當遵守有關(guān)法律規(guī)定，保守案件秘密，按有關(guān)規(guī)定操作，應(yīng)依據(jù)人體損傷時的傷情及其損傷的后果或者結(jié)局，全面分析，綜合評定。[2]一般安全問題包括輕傷和輕微傷。輕微傷是指造成人體局部組織器官結(jié)構(gòu)的輕微損傷或者短暫的功能障礙。輕傷是指物理、化學(xué)及生物等各種外界因素作用于人體，造成組織、器官結(jié)構(gòu)的一定程度的損害或者部分功能障礙，尚未構(gòu)成重傷又不屬于輕微傷害的損傷。如：骨折、休克、關(guān)節(jié)脫位等。鑒定人應(yīng)當由法醫(yī)師或者具有法醫(yī)學(xué)鑒定資格的人員擔任，也可以由司法機關(guān)聘請或者委托的主治醫(yī)師以上的人員擔任。
（三）體育安全知識的宣傳能力
學(xué)校體育教師應(yīng)具備較強的體育安全知識、技能的講解能力和組織演示能力，且有意識地將體育安全知識融于日常體育教育教學(xué)過程中，不斷豐富學(xué)生的體育安全知識，有效拓寬體育安全知識的渠道。體育教師具備很強的講解能力，能在教育教學(xué)過程中起到事半功倍的作用，不斷強化學(xué)生對安全問題的重視程度，達到培養(yǎng)和提升學(xué)生安全意識的效果。體育教師安全知識的講解能力可以通過學(xué)習體育安全問題的相關(guān)理論知識和法律法規(guī)，掌握許多體育安全事故、問題的典型案例和應(yīng)對的方法與技巧，以及學(xué)生在體育活動中的各類安全問題等多方面來有效提高。另外，學(xué)校體育新課標明確提出，學(xué)生要學(xué)會應(yīng)對各種不同情況下的安全問題，提高對各類安全情況的辨別能力。為了更好地提高學(xué)生的安全意識，規(guī)避學(xué)校安全風險，增強處理和解決各種體育安全問題的能力，演練是非常有必要的。在演練時，主要涉及有設(shè)計、組織、講解和討論等環(huán)節(jié)，體育教師須具有相應(yīng)的演示能力。要使體育教師掌握這些能力，需通過全面、系統(tǒng)的專門培訓(xùn)方能使體育老師的能力得到全面有效提高。
（四）體育安全理論的把握能力
強化學(xué)校體育運動的有關(guān)安全教育是體育教師的一項重要工作任務(wù)。在學(xué)校體育課程活動實施過程中，運動風險時刻存在，體育安全問題的來源是多方面的，主要包括三類：一是課堂、課外體育活動和課余訓(xùn)練；二是場館、器材、服裝準備或保護不當，師生、學(xué)生間沖突，校內(nèi)、外突發(fā)事件；三是顯性可控的和隱性難控的。作為一名學(xué)校體育教師，擁有豐富的體育安全理論知識，掌握好生命教育理論和運動安全理論，具備良好的體育安全理論把握能力是非常有必要的。把握能力強的體育教師，能更好地把生命安全教學(xué)與常規(guī)體育運動中的各項動作融入生命安全教育中進行，通過學(xué)校體育教學(xué)方式來鍛煉和培養(yǎng)在危險情況下自護自救的能力，不斷強化學(xué)生的安全素質(zhì)，提升學(xué)生的安全保護意識，增強學(xué)生自我保護技能，這也是解決學(xué)生自身存在安全困惑的重要舉措。
（五）體育安全方法的掌握能力
學(xué)校體育教師掌握好教育方法，并能科學(xué)合理地運用到實踐教學(xué)過程中，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。課堂教學(xué)常見的教育方法主要包括教學(xué)設(shè)計方法、教學(xué)活動組織方法、課堂管理方法、語言表達方法、知識組織和傳授方法、人際交往方法、教學(xué)研究方法以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進方法。為使廣大體育教師更好地掌握和運用好教育方法，提高體育教學(xué)的整體效果，須全面系統(tǒng)地強化體育教師培訓(xùn)工作，如開辦專題培訓(xùn)班、舉行教學(xué)競賽活動和實施傳、幫、帶等。規(guī)避方法的體育安全能力也是一種很重要的安全素質(zhì)，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體工作要求，結(jié)合學(xué)生實際，立足體育課堂，經(jīng)常通過典型案例警示教育等多種形式的體育教育教學(xué)活動對學(xué)生進行有時效性和針對性的安全教育，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識到傷害事故的后果和嚴重性，更好地幫助學(xué)生提升安全素養(yǎng)，自覺形成防范事故的主動性和警覺性，樹立強烈的自我保護意識，規(guī)避風險。
（六）體育安全問題的處理能力
體育教師除掌握豐富的體育安全知識外，還應(yīng)具備處理學(xué)生體育安全問題的能力，針對所發(fā)生的體育安全問題能做到科學(xué)合理應(yīng)對，及時妥善處理，做到大事化小、小事化了。體育安全問題的處理能力主要分為重大安全事故的處理和一般安全事故的處理兩種。體育教師在處理學(xué)生體育安全問題時，須高度重視，慎重對待，要本著以學(xué)生為本的原則，尤其在處理學(xué)生重大安全事故時，更要把學(xué)生的生命安全置于第一位，然后再結(jié)合實際有針對性地開展相應(yīng)工作。重大安全事故處理一般步驟為：首先是防止或阻止次生傷害。第二步，分兩種情況對待：第一種情況即聯(lián)系120、110等，對不能送醫(yī)院者要保持現(xiàn)場空氣流暢，等待救護車—匯報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長—保持和傷者談話溝通；第二種情況即聯(lián)系120、110等，能送醫(yī)院者主動送醫(yī)院—匯報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長。最后是護送去醫(yī)院，課堂后續(xù)安排。一般安全事故處理一般步驟為：防止或阻止次生傷害—送學(xué)校醫(yī)務(wù)室作簡單處理（送學(xué)校醫(yī)務(wù)室作簡單處理、課堂后續(xù)安排）—聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長—送去醫(yī)院進一步檢查處理、課堂后續(xù)安排。
三、培養(yǎng)體育教師安全教育能力的途徑與方法
針對體育教師的群體結(jié)構(gòu)特點，應(yīng)從樹立體育教師的敬業(yè)奉獻精神、更新學(xué)校體育教育教學(xué)觀念等方面拓展體育教師安全教育能力的培養(yǎng)途徑與方法。
（一）樹立體育教師的敬業(yè)奉獻精神與教育教學(xué)熱情
作為體育教師必須具備教書育人的教師情懷和無私奉獻的精神，待學(xué)生真誠，富有熱情、愛心和關(guān)懷；具有高度的社會責任感，熱愛自己所從事的體育教育事業(yè)，與時俱進，具有勇于開拓的頑強意志，這是培養(yǎng)體育教師道德品質(zhì)的重要因素。
（二）創(chuàng)新學(xué)校體育教育教學(xué)觀念
在學(xué)校體育教育教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)堅持把學(xué)生的安全放在第一位，樹立以人為本的思想，符合學(xué)生的特點和體育安全教育的教育教學(xué)觀念，在思想上高度重視，在組織實施上認真踐行，把學(xué)校體育安全教育貫穿于體育教育教學(xué)的全過程中。
（三）建立健全學(xué)校體育教育教學(xué)評價體系
學(xué)校體育教育教學(xué)評價體系是對體育教師教育教學(xué)成績的檢驗，對體育教師的教育教學(xué)起著很強的誘導(dǎo)和強化作用。因此，評價體系應(yīng)注重體育教師安全教育成效的權(quán)重、導(dǎo)向，形成人人樹“健康第一”的思想，營造安全教育的氛圍。
（四）加強體育教師培訓(xùn)
要加強體育教師的培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)體系，拓展體育教師的培訓(xùn)渠道，融合好體育教師職前與職后的培訓(xùn)，健全體育教師安全教育能力的培訓(xùn)內(nèi)容，改善體育教師的知識結(jié)構(gòu)、教育方法與手段，提升體育教師在學(xué)校體育教育教學(xué)中的安全教育能力。
作者:劉廣慧 單位:吉首大學(xué)
參考文獻：
第6篇：體育教師范文
關(guān)鍵詞：學(xué)科教育；專業(yè)化教育；教育理念
中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2007)02-0094-03
隨著體育事業(yè)的發(fā)展，體育教師的發(fā)展成為體育教育界研究的方向和課題。人們越來越認識到，提高體育教師地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。作為高等師范體育院系，體育教師的專業(yè)化就是師范教育的專業(yè)化一個組成部分。我國在這方面的研究起步較晚，近幾年雖有一定進展，但沒有質(zhì)的變化。我國的師范體育院系教育一直延續(xù)著重體育教師所教學(xué)科課程、輕體育學(xué)科理論和專業(yè)技術(shù)課程的不完善教育。導(dǎo)致體育學(xué)生普遍存在任教學(xué)科知識過硬，而體育教學(xué)理論與技術(shù)欠缺的現(xiàn)象。為解決這一帶普遍性的問題，促進我國師范教育的專業(yè)化進程，有必要進行深入的理論研討與實踐探索。
1高師傳統(tǒng)體育教育理念的偏差
體育教師任教科目的學(xué)科知識和體育的學(xué)科知識、任教學(xué)科的學(xué)術(shù)水平與體育學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)孰輕孰重，成為體育界長期爭論的問題。由于師范教育在與其他專業(yè)教育相同的時間內(nèi)，很難既達到同等的學(xué)術(shù)水平又掌握必備的教育學(xué)科知識，因而在現(xiàn)實中，師范性往往更容易成為強調(diào)學(xué)術(shù)性的犧牲品，不少人認為，只要掌握學(xué)科知識就可以做教師，甚至可以做一個好教師，是否具備教育學(xué)科知識無關(guān)緊要。盡管體育學(xué)科借助其他學(xué)科已建立起有一定學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位的理論系統(tǒng)，但從理論到可實踐的原則，并能用來解決體育教育教學(xué)活動的實際問題還不甚嚴謹，體育理論與體育教學(xué)實踐之間存在著相當?shù)牟罹唷Ｊ苤亍皩W(xué)術(shù)性”、輕“師范性”教育理念的影響，我國高等師范體育院系教育幾十年來，一直延續(xù)著重教師所教學(xué)科課程、輕體育學(xué)科理論和專業(yè)技術(shù)課程的不完善教育。我國高等師范體育院系課程結(jié)構(gòu)從20世紀50年代至今主要是由三大方面構(gòu)成的：公共必修課程、專業(yè)必修課程、選修課程(限制選修課程和任意選修課程)，160學(xué)分左右。從課程結(jié)構(gòu)上看，沒有把體育學(xué)科課程和體育教育實習單獨列出；從學(xué)分比重看，教育學(xué)科課程在整個課程中不成比例?？梢?，我國的體育教師課程的專業(yè)特征不明顯，主要是仿照綜合性大學(xué)的課程模式建立的，有師范教育之名，無師范教育之實。在這種教育理念下，形成了以嚴謹?shù)膶W(xué)科教育見長的傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)出以所教學(xué)科知識見長的大量師資，對我國的中學(xué)普通教育以及高等教育的發(fā)展起到了重要的積極作用。但是，我們在看到成績的同時，也應(yīng)清楚地看到師范院校畢業(yè)生普遍存在著體育教學(xué)理論與技術(shù)技能欠缺的弱點，需要經(jīng)過較長時間的教學(xué)探索與實踐學(xué)習才能逐步成熟。在過去師資緊缺的年代，各用人學(xué)校沒有關(guān)注這些不足，只要具有較高的學(xué)科知識水平就滿足了，至于體育教學(xué)理論與技術(shù)欠缺問題，似乎注意不足。這是高師教育欠完善的必然結(jié)果，新體育教師靠個人從頭開始探索與積累也就是順理成章的事了。
然而，時至今日，我國的師資情況發(fā)生了很大變化，各用人學(xué)校對人才質(zhì)量的要求越來越高，衡量人才的標準也發(fā)生了變化，由過去只注重所教學(xué)科知識，到學(xué)科知識與體育教學(xué)理論與技術(shù)全面衡量。面對用人單位人才衡量標準的變化，目前不少師范體育院系并沒有意識到，仍然是在加強專業(yè)學(xué)科教育上做文章，而對體育教育理論與體育教師專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)重視不夠。即使開設(shè)一點體育教學(xué)的專業(yè)性課程，也主要是以理論為主，以課堂授課形式進行教學(xué)，學(xué)生實踐的機會極少，對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高起不到多大作用，只不過是象征性的體現(xiàn)一下師范體育院系教育的特點而已。這樣的教育導(dǎo)致了體育專業(yè)學(xué)生走上教育崗位后，普遍存在―面硬一面軟的缺陷，即在所教學(xué)科知識方面大都能勝任教學(xué)工作，而在體育教育理論與教學(xué)技術(shù)、技能、技巧及藝術(shù)性方面嚴重欠缺。從做實習教師到趨于成熟的周期太長，大約在3-5年，有的甚至更長。在此期間體育教師的教學(xué)效果一般較差，往往是以工作熱情與勤奮做一些彌補，但不能解決根本問題，而且往往是以繁重的課外體育活動負擔作為代價。目前年輕體育教師在教師隊伍中占相當大的比例，從宏觀上看，對學(xué)校的教育質(zhì)量影響很大，是制約學(xué)校體育教育質(zhì)量提高的重要因素之一。這種情況如果不及時改變，必然導(dǎo)致師范體育院系自身信譽的降低，喪失“教師搖籃”的優(yōu)勢地位。目前有的用人學(xué)校寧愿用退役運動員做教師，而不喜歡師范體育畢業(yè)生，其理由是高師畢業(yè)生與退役運動員相比沒有多少優(yōu)勢，而且在實踐能力和創(chuàng)造性方面一般不如退役運動員。
2時展要求體育教師專業(yè)化，并為之提供了條件
近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化的進程日益加快，社會對教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。既然體育教學(xué)是一種專業(yè)，體育教師是專業(yè)人員，師范體育院系教育也就需要專業(yè)化。首先，受教育者的需要是師范體育院系教育專業(yè)化的前提。科學(xué)技術(shù)和文化高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，要求教育更加專門化、系統(tǒng)化，各種類型、各種形式的教育應(yīng)運而生。如何把無限豐富的知識有效地傳遞給受教育者、如何促進青少年的身心健康發(fā)展、如何使受教育者具有創(chuàng)造能力等問題就成為每一位教師需要解決的問題。這樣，僅僅把體育教師作為―種職業(yè)、把師范體育院系教育作為一種體育教師職業(yè)定向或職業(yè)分配就已經(jīng)遠遠不夠了，當代青少年的培養(yǎng)需要的是專業(yè)化的體育教師，這就需要把師范體育院系教育作為專業(yè)體育教育。其次，心理學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展為體育教師專業(yè)化和師范教育的專業(yè)化提供了可能。如果把師范體育院系教育作為一種專業(yè)體育教育，該專業(yè)必須擁有特定的知識體系，這一知識體系就是體育教育學(xué)和心理學(xué)知識。這兩類學(xué)科已經(jīng)得到長足的發(fā)展。再次，教育的發(fā)展為教師教育的專業(yè)化提供了條件。我國普九任務(wù)基本完成，高等教育的發(fā)展速度加快，師范教育在質(zhì)量上和數(shù)量上都有了較大的發(fā)展。過去僅僅是為了滿足基礎(chǔ)教育對教師在數(shù)量上的需求，而現(xiàn)在開始有條件滿足基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育對高素質(zhì)教師的需要。師范教育專業(yè)化的時代已經(jīng)來臨。盡管我國體育教師的教學(xué)活動已經(jīng)一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求，但是與發(fā)達國家相比，體育教師專業(yè)化尚有不少差距。我國各級學(xué)校教師的合格學(xué)歷起點偏低，部分教師職業(yè)道德意識淡漠，廣大體育教師中教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全面實施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。因此，改革與發(fā)展師范體育院系教育，推進我國體育教師的專業(yè)化水平勢在必行。
3高師教育的體育教師職業(yè)專業(yè)化課程設(shè)置
體育學(xué)界專家、學(xué)者認為―個體育教師需要掌握普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、體育學(xué)科的基本知識、體育教學(xué)的基本技能和技術(shù)。根據(jù)這種認識，師范體育院系課程的基本結(jié)構(gòu)大致上是由普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程、體育學(xué)科課程、體育技能課程和實踐課程所構(gòu)成。普通文化課程也稱之為人文學(xué)科課程，主要包括政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、社會、倫理等方面知識的課程，其目的是為學(xué)生提供寬闊的普通文化基礎(chǔ)，使學(xué)生對社會和文化有全面的了解；學(xué)科專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容是體育教師教育專業(yè)的學(xué)生在未來要教的內(nèi)容，包含該學(xué)科的基本知識、基本理論和基本技能；體育學(xué)科課程的內(nèi)容是教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、等方面的內(nèi)容，學(xué)生通過對這類課程的學(xué)習能夠全面理解體育教育原則、人的發(fā)展；體育技能課程主要是指做體育教師所必備的技能和技術(shù)，包括所教學(xué)科的體育教學(xué)方法、示范能力、語言表達能力、示范設(shè)計技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價和測量、信息技術(shù)等，其目的是幫助體育學(xué)生具有體育教學(xué)的特殊技能；教育實踐課程主要是教育見習和教育實習等，其目的主要是讓學(xué)生把所學(xué)到知識運用到體育教育實踐中，并通過實踐提高體育教學(xué)能力。普通文化課程和學(xué)科專業(yè)課程是體育教師教育的基礎(chǔ)性必備課程，體育學(xué)科課程、體育技能課程和教育實踐課程是體育教師專業(yè)的標志性必備課程。一個體育教師只有具備了這五個方面的知識結(jié)構(gòu)才有才能成為一個合格的體育教師。所以，無論采取開放還是封閉的體育教師培養(yǎng)體制，這五個方面的課程都是必須開設(shè)的。根據(jù)我國的國情，我國的師范教育課程結(jié)構(gòu)的比重可以設(shè)計如下：一般文化課程占20％，學(xué)科專業(yè)課程占40％，體育學(xué)科課程為20％，體育技能課程占10％，教育實踐課程占10％，這樣的課程結(jié)構(gòu)可以保證師范教育的雙專業(yè)性質(zhì)，與普通大學(xué)教育相比具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢。
4實行教師職業(yè)專業(yè)化教育的思路
師范體育院系要保持“體育教師搖籃”的優(yōu)勢地位，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，建立起適應(yīng)新時代要求的新教育理念。針對師范專業(yè)化教育中體育理論與技術(shù)欠缺問題，應(yīng)該選擇更為薄弱的體育教育技術(shù)作為突破口，必須要在體育、體育教學(xué)技術(shù)上獨樹一幟，它是師范體育院系教育、教學(xué)的基本任務(wù)之一，體現(xiàn)了師范體育院系教育的基本特色，是立足之本。我們可以從我國梨園行業(yè)的師徒傳藝和國外職業(yè)教育辦學(xué)理念中得到啟示。我國傳統(tǒng)的梨園行業(yè)一些初出茅廬的演員一登場就會給人留下深刻印象，那是因為學(xué)生在學(xué)習戲劇學(xué)科知識的同時，都要接受系統(tǒng)的表演技術(shù)訓(xùn)練；一旦出徒就是地道的“科班出身”，走上舞臺就能進行富有感染力的演出。如果體育教師能像演員一樣善于表演，能熟練地運用各種教學(xué)技術(shù)與技巧藝術(shù)性地開展教學(xué)，使學(xué)生像觀看戲劇一樣生動有趣，那樣的學(xué)習肯定是充滿激情和富有想象力，會使學(xué)生得到寓教于樂的美的享受。國外發(fā)達國家在教育觀念上一直重視理論與實踐并重、尤其注重實踐技術(shù)的教育。如日本在職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗，對師范體育院系教育十分重視專業(yè)技術(shù)的教育。在日本，不管具備多高學(xué)歷的畢業(yè)生，要走上教師崗位，必須經(jīng)過系統(tǒng)的師范職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，達到規(guī)定的要求，取得相應(yīng)的資格。師范教育專業(yè)化是世界教育發(fā)展的方向，是新時代對教師職業(yè)的要求，隨著我國教育的發(fā)展和社會的進步，我國的師范教育也必將走上專業(yè)化教育的軌道。
5實行體育教師專業(yè)化構(gòu)想
本文針對師范體育院系教育存在的重學(xué)科課程輕專業(yè)化技術(shù)教育的傾向，借鑒職業(yè)教育突出專業(yè)技術(shù)實踐訓(xùn)練的辦學(xué)理念和我國梨園行業(yè)師徒傳藝的育人方式，提出了對師范體育院系教育實行體育教師專業(yè)化教育的構(gòu)想。旨在對師范體育院系教育傳統(tǒng)模式與教學(xué)體系進行改革，建立一個以學(xué)科教育與專業(yè)化技術(shù)教育并重的教育模式與教學(xué)體系，即對師范體育專業(yè)學(xué)生按照體育教師職業(yè)要求進行專業(yè)化的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)，包括體育、教學(xué)技術(shù)的素質(zhì)、技能、技巧、教學(xué)實踐等多方面、全方位的專業(yè)化技術(shù)教育。通過開展專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，提高師范體育專業(yè)學(xué)生從教的專業(yè)素質(zhì)、能力，使其熟練掌握體育教師在體育教學(xué)中的各種技術(shù)、技能與技巧，使其在走出師范院校校門時，就具備一個合格體育教師在專業(yè)技術(shù)方面所應(yīng)具備的技術(shù)與技能，將過去3-5年的成熟期縮短到1-2年，甚至更短。把體育學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)熟練、高素質(zhì)、強適應(yīng)能力的成熟合格的專業(yè)體育教師。具體目標是：使學(xué)生具有生動規(guī)范的語言表達能力；大方得體的教態(tài)與儀表；靈活、藝術(shù)的授課方法；嫻熟的多媒體教學(xué)操作技術(shù)；規(guī)范整潔的板書與繪圖技能；成熟的課程教學(xué)技術(shù)；想象豐富的創(chuàng)新性教育能力等。如果此構(gòu)想得到落實并大面積推廣，將徹底改變目前的師范體育院系受到普通高等院校激烈挑戰(zhàn)的被動局面，使師范體育院系在社會的優(yōu)勢地位得到鞏固。同時將對普通教育起到極大的促進作用，使體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。實行體育教師專業(yè)化教育是一次深刻的觀念變革。對師范體育專業(yè)實行專業(yè)化教育理論的建立，可以扭轉(zhuǎn)我國師范體育院系教育重理論輕實踐、重學(xué)科教育輕專業(yè)化技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，使師范體育院系教育走上以學(xué)科教育與專業(yè)化技術(shù)教育并重的軌道，推動師范體育院系教育朝著面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的健康方向發(fā)展。
參考文獻：
［1］唐玉光. 試論教師教育的專業(yè)性［J］. 教育研究，2002，（7）.
第7篇：體育教師范文
責任，是以天下為己任的大同理想，是一種信念。責任，我們通常認為它有兩個含義：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責、盡責任、崗位責任等；二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔的不利后果或強制性義務(wù)?！柏熑谓逃眲t是一方面努力使自己在教育的崗位上盡責、盡職，做到不給自己的教學(xué)生涯留下遺憾；另一方面，注重讓學(xué)生形成自己高尚的責任意識和自覺的責任行為，并練就履行責任的本領(lǐng)。
一、責任育人中的言傳身教
榜樣的力量是無窮的。作為一名教師，無論多么細小的事情都必須從自身做起，以身作則、言傳身教，用自己的人格魅力感染和帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，成為促進學(xué)生成長的動力。如體育課堂常規(guī)要求，學(xué)生必須著運動服裝上課，便于運動又不易受傷，可部分女生就不按要求做，在這種情況下筆者除了反復(fù)強調(diào)其必要性外，自己首先按要求著裝，以身作則，即使在自己的腳手術(shù)未痊愈不太適宜穿運動鞋的情況下也堅持了下來，用自己的行動在學(xué)生中樹立起了威信，收到了較好的教學(xué)效果。
在日常行為中，一位有責任感的教師應(yīng)該時時、事事、處處以身作則：做示范不怕臟累，參與學(xué)生練習，共同收還器材等等，這樣學(xué)生才能親其師信其道，激發(fā)學(xué)生的責任情感，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，收到無聲勝有聲的效果。
二、課堂交往中的道德關(guān)懷
責任，是一種信念。沒有道德基礎(chǔ)，就沒有責任擔當，沒有責任擔當，就沒有高尚的人格魅力。師生在體育課堂上的有效交往，對學(xué)生形成良好的人格有著很大的促進作用。
良好的教學(xué)效果產(chǎn)生于有效的課堂交往。首先，教師與學(xué)生的交流應(yīng)該是雙向的，而不僅僅是教師對學(xué)生“提出要求”，教師應(yīng)以平等的心態(tài)與學(xué)生交往，真誠地對待每一個學(xué)生。盡量不用命令的、威脅的、中傷的語言對待學(xué)生，盡量微笑著對待犯錯誤的學(xué)生，盡量多表揚少批評學(xué)生等等。我們在學(xué)生面前不是完人，也有犯錯的時候，應(yīng)該適時的、有分寸地致歉。如一次實踐課，一位學(xué)生不遵守課堂常規(guī)要求，筆者立即對其進行了批評教育，事后了解到原來另有隱情，于是筆者在全班同學(xué)面前真誠地道了歉，這讓學(xué)生感受到了尊重，獲得了學(xué)生的諒解和全體學(xué)生的信任。又如一次筆者做后滾翻動作示范時出現(xiàn)了失誤，于是便與學(xué)生一起分析原因，并重新完成，消除了學(xué)生的恐懼心理，筆者也收獲了自信與快樂。其次，教師應(yīng)通過各種手段促進學(xué)生之間的合作學(xué)習，或者通過一些藝術(shù)手段，使學(xué)生感受到競爭的合作性質(zhì)。如在健美操創(chuàng)編教學(xué)時，筆者將學(xué)生分為若干合作小組，不是比單個學(xué)生對組合動作的展示，而是比小組成員完成動作的配合默契度和隊形的變換，在結(jié)果評價時，對學(xué)生的合作意識與行為給予表揚，從而促進了學(xué)生間的合作往。
高效課堂應(yīng)該是在責任道德關(guān)懷下構(gòu)成的交往模式，責任道德關(guān)懷是引導(dǎo)雙方實現(xiàn)常規(guī)交往的前提條件，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。師生在責任道德關(guān)懷下，有了統(tǒng)一的思想和認識，就會在共同目標和責任關(guān)懷下，開展友好的交往，實現(xiàn)高效課堂的目標。只有透徹分析課堂交往的構(gòu)成要素，理順它們之間的關(guān)系，才能使教學(xué)模式下的課堂交往有序、優(yōu)化、合理、高效。
三、講究責任教育的層次品位
責任教育需要從小事做起、從自我做起，需要學(xué)生具有對集體、對社會的責任感的同時，更需要學(xué)生具有對自己、對他人負責的基本責任意識。因此，體育教師要科學(xué)地確立道德教育的層次，悉心選擇責任教育的內(nèi)容，把握責任教育的時機，運用科學(xué)的方法來落實責任教育理念，提升教學(xué)品位。
例如，教育學(xué)生自覺地積極參加體育鍛煉時，要讓學(xué)生深刻地明白參與體育鍛煉的價值和意義何在，所以筆者會進行分層次闡釋。具體分解為：1.自己的體質(zhì)增強了，可以說是對自己、對家庭的一種責任。2.自己的體質(zhì)增強了，身體健康了，才可以更好地學(xué)習，大大地減少父母對自己的擔心，更是對家庭經(jīng)濟負擔的減少。3.展望未來，學(xué)生是國家的未來，民族的希望，只有自己的體魄強健，才能更好地為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。
分層教學(xué)有益于讓學(xué)生快速進入學(xué)習角色，能夠使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容得到合理的分解。只有讓學(xué)生在思想上懂得了，才可以使我們的教學(xué)任務(wù)得以順利地完成。
體育教師的工作繁重而獨特，要培養(yǎng)出21世紀高質(zhì)量的跨世紀人才，我們的責任重大，使命光榮。教師是學(xué)生的榜樣，是他們道德的啟蒙者和設(shè)計者，因此，我們要不斷建立和完善自我教育意識，注重塑造自身的良好形象，提高體育教師履行教育的責任心，把教育真正地落到心靈深處，落到細微之處。
參考文獻
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［2］車偉燕.課堂重構(gòu)：“知識課堂”走向“和諧課堂”［J］.新課程研究?教師教育，2008（12）.
第8篇：體育教師范文
【關(guān)鍵詞】體育教師 教學(xué)技巧 技巧分析
一、導(dǎo)入技巧
導(dǎo)入技巧是指體育教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或上課開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目的、要求，使學(xué)生在學(xué)習新課的一開始就有一個良好的學(xué)習境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學(xué)多采用以下幾種導(dǎo)入形式：
1.直接導(dǎo)入
這是體育教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和基本要求，讓學(xué)生直接進入學(xué)習狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導(dǎo)入
教師首先讓學(xué)生觀察教師做示范或技術(shù)動作掛圖，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，教師從學(xué)生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內(nèi)容做好準備。
3.提問式導(dǎo)入
教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識或技術(shù)動作的情況，先向?qū)W生提出有關(guān)問題，通過提問或回答導(dǎo)入新課。
二、講解技巧
講解技巧是指體育教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解動作，形成概念，掌握要領(lǐng)的教學(xué)行為。教師要提高講解技巧，就應(yīng)注意以下幾個問題:第一，講解準備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓；第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明；第三，講解針對性要強，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解；第四，注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化；第五，注意講解與示范技巧合理配合；第六，注意人體語言機能的運用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧
教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果，就一定要注意以下問題:首先，動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念；其次，示范動作的目的要明確，重點突出，要讓學(xué)生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察；第三，示范的時機要適當，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習情況選擇適當?shù)氖痉稌r機，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用；第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，選擇適當?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學(xué)生，或是側(cè)對學(xué)生；第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏；第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
四、教學(xué)組織技巧
教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，就必須注意以下問題:首先，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求；其次，教師要熟練掌握口令技巧；第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實際情況合理地分組教學(xué)；第四，分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復(fù)習舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組；第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。
五、人體語言技巧
人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學(xué)中常用的人體語言類型有以下幾種:
1.身體的移動或位置的變化
在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學(xué)生練習的情況。
2.肢體局部動作變化
教師要經(jīng)常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學(xué)生注意，提示、評價動作，組織教學(xué)，演示動作等。
六、診斷糾正錯誤技巧
診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據(jù)學(xué)生掌握的基本技術(shù)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應(yīng)注意以下問題:首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點和難點；其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因；第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位；第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結(jié)束技巧
結(jié)束技巧是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)或活動時，使學(xué)生身體機能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結(jié)束，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習方式和運動負荷等，一般常采用以下結(jié)束類型:
1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機能
如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機體負荷量大，課結(jié)束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機能盡快恢復(fù)正常。
2.放松肢體、按摩肌肉
當授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時，課結(jié)束時要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。
3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心
當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。
4.簡短回憶、提示重點
對整個教學(xué)內(nèi)容進行簡單回顧，整理學(xué)生認識的思想，同時指出內(nèi)容重點、難點，進行鞏固和強化。
八、教學(xué)設(shè)計技巧
教設(shè)計技巧是指體育教師經(jīng)過分析和研究，對每次教學(xué)進行構(gòu)思并確定最佳教學(xué)方案的能力。教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)從宏觀規(guī)劃到微觀實施的構(gòu)思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質(zhì)量，而且是教師教學(xué)能力綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。
第9篇：體育教師范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教師 身體語言 藝術(shù)
所謂身體語言是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態(tài)度的面部表情、身體姿勢、肢體動作和變化而構(gòu)成的非語言的特定身體姿勢。它是一種常見的教學(xué)現(xiàn)象，很有必要對體育教師教學(xué)法進行深入研究。
一、 體育教學(xué)中身體語言的分類
（一） 通用性身體語言
身體語言泛指人們在長期交際中形成的一種約定俗成的自然符號。這種身體語言具有普遍特征。例如：在生活中，手指放在嘴唇上，表示“噓、小聲點、不要說話”；用食指、中指成“V”型，掌心向前，表示勝利；推開雙掌于體側(cè)，表示“坦率、真誠”等等。在教學(xué)中，一掌平放，掌心向下，另一手伸出垂直向上頂掌心，表示“暫停”等。我們把這些日常生活中和各學(xué)科教學(xué)中約定俗成的身體語言統(tǒng)稱為通用性身體語言。
（二）專用性身體語言
在體育課教學(xué)中各種技術(shù)動作都是以整體形式表現(xiàn)出來的全身各個部位的姿勢、姿態(tài)和動作構(gòu)成了一個整體的技術(shù)動作圖像，這種圖像我們稱之為體育專有性身體語言。這類語言具有一定的標準和規(guī)格，在使用時具有體育學(xué)科的性質(zhì)和特征，在體育教學(xué)中廣泛使用時提供給學(xué)生學(xué)習模仿的基本語言。
二、 體育教學(xué)中身體語言的特點
（一） 有意指向
在體育教學(xué)中教師對技術(shù)、技能的傳授總是通過有意的特定姿勢、動作等各種身體姿態(tài)不斷發(fā)出信息，這種信息在體育教學(xué)中發(fā)揮其他學(xué)科所不具備的獨特而巨大的作用。體育教學(xué)實施的過程就是一種有目的、有計劃、有準備的教育活動。體育教師的這種有意性不但是一種職業(yè)修養(yǎng)，而且是基本素質(zhì)和基本功能。
（二） 身體語言教學(xué)法具有依附性
在體育教學(xué)過程中，沒有一種教學(xué)法貫徹始終，盡管身體語言教學(xué)法可以直接表達教師的主觀意圖，但教學(xué)中語言法還是占據(jù)主導(dǎo)地位。語言法和身體語言教學(xué)法在教學(xué)中相互依存、相互配合，只有身體語言教學(xué)法依附于語言教學(xué)法的支持，做到邊講解邊示范，或邊講解邊保護幫助等，才能使教師的一切信息更好地傳遞給學(xué)生。
（三）啟發(fā)益智性
身體語言教學(xué)法能促使學(xué)生進行多種思考，有利于啟發(fā)積極思維，有些技術(shù)動作只可以意會不可以言傳，常常通過身體語言教學(xué)法起到意想不到的作用，并且充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：三大球的手勢、肢體動作代表不同的含義。體操動作幫助后，需要學(xué)生自己去體會教師的用力時機、程度、方向等。
三、 身體語言在體育教學(xué)中的作用
（一）有利于提高信息傳遞的準確性，加深學(xué)生對動作技術(shù)的感知和理解
在教學(xué)中某種特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不借助一定的身體語言行為，就有可能表達不清動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生感知和理解。
（二） 有利于維持課堂紀律，保護學(xué)生自尊心
用身體語言行為來維持課堂紀律，某些時候比語言行為效果好得多。如果教師采用身體語言行為，既能使學(xué)生引起注意，改正錯誤，又保護了學(xué)生的自尊心，同時使教學(xué)井然有序，其效果當然要好得多。
（三）有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強其自信心
有的教學(xué)內(nèi)容如跳山羊、跳箱、跳高等，對一些學(xué)生來講是有一定困難的，這些困難往往是心理原因造成的。遇到這種情況，教師可用親切和藹的目光捕捉學(xué)生視線，用溫和的微笑對待他們，能使學(xué)生從教師的目光、神態(tài)中受到感染和鼓勵，從而減輕心理壓力，產(chǎn)生“老師相信我，我能跳過去”的自信心理。
（四） 有利于溝通思想，促進感情信息的交流
體育教師對學(xué)生存在著易感染性，教師的多種情感通過一定場合和一定形式流露出來，給學(xué)生的學(xué)習、鍛煉會帶來很大的影響。特別是在教學(xué)中，通過教師的一顰一笑、一舉一動，身體語言行為所流露出來的情感信息能為學(xué)生敏感地接受。它能共同師生思想，加強情感交流，使每個學(xué)生都深刻地感到老師對自己的鞭策，自覺接受老師的教誨。
四、 體育教學(xué)中利用身體語言教學(xué)法應(yīng)注意的問題
（一） 身體語言教學(xué)法應(yīng)用的時機
身體語言教學(xué)法自始至終應(yīng)用于體育教學(xué)中，作為一名體育教師，應(yīng)該在語言法的基礎(chǔ)上提高身體語言教學(xué)法的應(yīng)用范圍，并且應(yīng)把握準身體語言教學(xué)法出現(xiàn)的時機，使身體語言教學(xué)法不失時機地配合語言法完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二） 身體語言教學(xué)法的雙向性
由于教學(xué)是雙向的活動，由師生雙邊共同參與完成，教師不但要求學(xué)生上課注意聽講，注意教師的身體語言教學(xué)法等，教師本身還要密切注意學(xué)生的一言一行、一舉一動等身體語言行為。這些身體語言行為向?qū)W生傳達教師教學(xué)的基本情況、信息。
（三）結(jié)合體育課特色充分利用身體語言教學(xué)法
體育課的教學(xué)常規(guī)不同于其他學(xué)科，很多教學(xué)常規(guī)都是要運用身體語言來實現(xiàn)。例如：集合站隊時，老師做出按照高矮次序站隊的手勢；當一個學(xué)生幫出較好的動作時，教師帶頭鼓掌鼓勵；在教學(xué)比賽中，教師通常用一些簡單的手勢作為比賽規(guī)則。例如：在籃球比賽中，兩臂交叉于體前表示換人的手勢等；體操教學(xué)中的幫助手法等。這些手勢常常是通用的，用身體語言來組織教學(xué)，可以減少不必要的語言重復(fù)，節(jié)省教學(xué)時間，活躍課堂氣氛，維護教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)順利進行。
【參考資料】
