高校掛職總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校掛職總結(jié)范文

今年，共青團xx省委安排高校團干部到基層掛職鍛煉。我有幸到xx市xx團縣委掛職學(xué)習(xí)。從1月初報到至今已接近半年的時間了，在xx掛職學(xué)習(xí)期間，受到了xx市團市委和xx縣各位領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助和支持，從工作到生活的各個方面都提供了很好的條件，使我在思想、學(xué)習(xí)、工作上都取得了較大的進步。

到xx掛職學(xué)習(xí)以來，我虛心求教、學(xué)習(xí)中體會、充實中完善、廣交朋友，真正開闊了眼界。在先期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很快的了解了掛職單位的情況，在此基礎(chǔ)上，積極與xx縣有關(guān)部門聯(lián)系，有針對性地學(xué)習(xí)和調(diào)研，同時還深入到學(xué)校、社區(qū)進行了走訪，參與到掛職單位的具體工作與活動中去，親身感受了xx縣“讓民得實惠，讓黨得民心”的執(zhí)政理念給xx的改革和發(fā)展帶來的翻天覆地的變化，感觸頗多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意維護掛職干部的良好形象。

一、擺正位置，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

到掛職地工作以來，較快的實現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換和定位。認識到，在這里不錯位重要，有作為也重要，但是，不越位更重要。原來在高校里，在實際工作中習(xí)慣了的思維和定位必須要改變。原因也顯而易見，自己初來乍到，周圍的人不熟，情況不了解，機關(guān)文化有差異，理應(yīng)做好配角，首先爭取和新領(lǐng)導(dǎo)配合好，做好參謀，進而有機會實現(xiàn)兩地資源的有序，有效嫁接。當(dāng)然，這種角色的轉(zhuǎn)變，也恰好為自己提供了潛心觀察，靜心學(xué)習(xí)的機會。自己可以借機虛心學(xué)習(xí)地方共青團一級組織是如何開展工作的，有哪些優(yōu)點，哪些在回去后能在工作中加以利用。同時，也實現(xiàn)了自身情感角色的轉(zhuǎn)換，那就是我已經(jīng)是掛職單位的一分子，自己是真的來了，真的要在這里生活、工作一段相當(dāng)長的時間，工作是我的工作，同事是我的同事，要盡快完成從客到不是客的轉(zhuǎn)變，盡快培養(yǎng)與人、與物的感情。

正是有了這種認識和鋪墊，到xx工作以來，和團縣委的領(lǐng)導(dǎo)、同事相處融洽，有效的參與到團委的各項工作中去，實現(xiàn)了“身心落地”。

二、主動參與，不做旁觀之人

到xx工作以來，我爭取不做旁觀者，不當(dāng)局外人，以主人翁的姿態(tài)，按照工作安排與分工，積極參與到xx團縣委的各項工作中去。在xx團縣委，我分管宣傳部、學(xué)少部和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在宣傳工作方面，我利用自身條件聯(lián)系齊魯晚報、xx新聞網(wǎng)、xx商報、新華社xx分社等媒體，積極宣傳xx團的工作；在學(xué)少工作方面，重點是開展了xx勝利希望小學(xué)和xx師范大學(xué)附屬小學(xué)的合作共建工作，現(xiàn)在兩個學(xué)校間的接洽已完成，并順利簽約，開展工作。

三、牽線搭橋，促進校地交流

高校和地方各有自身的優(yōu)勢。高校的優(yōu)勢體現(xiàn)在擁有豐富的智力資源和人才資源等方面，地方的優(yōu)勢方面體現(xiàn)在區(qū)位、管理和財政等方面，兩者唯有有效的結(jié)合，才能相互促進。正是基于這種認識，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我分別向xx縣和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)遞交建議，建議雙方開展合作，實現(xiàn)發(fā)展共贏。由于很好的抓住了校地間工作的契合點，所以校地合作的建議得到了學(xué)校和xx縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定，目前已經(jīng)進入合作協(xié)議文本征求意見階段[蓮山課件 ]。

第2篇：高校掛職總結(jié)范文

孫冰心系復(fù)旦大學(xué)團委副書記，2013年9月-2014年9月掛職于共青團新疆維吾爾自治區(qū)委員會，先后任學(xué)校部部長助理，副部長，兼任全國高校赴新疆掛職團干部工作隊隊長。這篇回憶掛職歲月的文章，情真意切，感人至深。

新疆對我的意義，或許可以用“返程”和“啟程”來總結(jié)。

“返程”，是心靈的回歸，新疆教會我淡然的堅強，勇敢的熱情，新疆團干部讓我知道什么是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，客觀和包容。

“啟程”是人生的前進，未來的日子里，新疆仍然會成為我生命的一部分，讓我?guī)е陆嗣竦那橐庖宦非靶小?/p>

為什么而去？

作為內(nèi)地來的40名掛職干部里為數(shù)不多的5位女同志之一，作為一個土生土長的上海姑娘，我常被問起：為什么要來掛職？

2013年8月，第一次踏上阿克蘇的土地，站在克拉爾氣田的中心，我發(fā)現(xiàn)自己是那么渺小;在黃沙漫天的鄉(xiāng)村道路上，一位皮膚黝黑，身著迷彩服的基層干部蹲在路邊，告訴我，他已經(jīng)三個月沒有回家，而家中幼子剛出生兩個月在新疆工作的日子，我無法忘記廣闊土地帶來的震撼，無法忘記那位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部堅守崗位帶給我的感動。

我希望看看真實的中國，做些力所能及的貢獻，希望有一段自我完善的旅程。

一年的工作順利完成后，我常常自問，是否圓滿了初衷？

做了什么？

2013-2014年是新疆事件頻發(fā)的一年，也是團干部力量奇缺的一年。許多掛職干部在崗位上發(fā)揮了重要的作用，500萬字的文稿、3000多場的活動，20個創(chuàng)新的品牌，近1110萬元的經(jīng)費引進，40個校地長期合作項目，都是點滴積累起來的。

一年里，我主要負責(zé)學(xué)校戰(zhàn)線大型活動組織、掛職干部管理、團干部培訓(xùn)、學(xué)校工作的考核指導(dǎo)，以及學(xué)生動態(tài)調(diào)研、部門的文稿起草工作。我曾先后組織實施自治區(qū)大中專學(xué)生紀念“12?9”運動詩詞誦讀大賽、“共同的校園、多彩的舞臺”自治區(qū)大中專學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、自治區(qū)高校戲劇展演、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽新疆賽區(qū)比賽、“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”中職高職創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)效比賽、“新疆學(xué)子百村行”暑期社會實踐活動，覆蓋師生近萬人次;在上海團市委和母校的幫助下，先后策劃組織全區(qū)高校團委書記、青年教師赴上海、武漢參加團務(wù)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)共40余人次;在自治區(qū)團委領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，建立新疆高校學(xué)生動態(tài)調(diào)研員隊伍，在“5?22”事件后進行了廣泛調(diào)研，報告獲得自治區(qū)黨委副書記批示;2014年4月起籌劃組織復(fù)旦大學(xué)社會實踐“新疆專項”，積極促成復(fù)旦和新疆的高校、地州、廳局合作，圍繞公共衛(wèi)生、基礎(chǔ)教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)、內(nèi)高班學(xué)生成長路徑等5個方面組建了由專業(yè)老師帶隊的5個項目團隊分赴新疆各地開展志愿服務(wù)和社會調(diào)研。

回想那一年的工作，孤身在外，困難是有的，但來自各級團組織和母校的幫助，來自掛職單位領(lǐng)導(dǎo)的指點一直支持著我。工作中，我總是謹記自己身上共青團干部的烙印，秉持客觀公正的立場，勇?lián)ぷ髦厝巍Ｔ?jīng)3個星期內(nèi)連續(xù)通宵五六個晚上，就為了一個其他人都覺得不可能完成的任務(wù)――19個學(xué)校參與，1000多名學(xué)生的活動，連續(xù)三場大型展演，兩個工作人員。我不愿意放棄，因為我不想辱沒了母校的期望和團干部的使命。

得到什么？

新疆一年的工作中，我的工作對象由高校學(xué)生變?yōu)楸尘案鞑幌嗤那嗌倌?，工作?nèi)容由引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)閲@民族團結(jié)開展的各類工作，視野進一步擴展，能力得到了提高。但最珍貴的，是我感受到了一段關(guān)系，一種使命。

一段關(guān)系，是在新疆感受到的個人和祖國的依存關(guān)系，和各民族同胞休戚與共的血肉關(guān)系，和這篇土地的人民的共情關(guān)系。我曾經(jīng)用四個詞概括這片土地和人民：孤獨而熱情、抗爭并舞蹈――個體的新疆人豪爽淳樸，而作為整體的新疆人卻偏向孤獨;他們生活在頗為嚴峻的形勢下，但依舊堅強樂觀，伴樂起舞。

“5?22”之后的維穩(wěn)誓師大會上，滿載著武警官兵的車輛在面前開過，“維護法律尊嚴，保護人民安全”的口號在耳邊響起，人群里處處都是響亮的掌聲，偶爾伴隨著沉默的哭泣。

一位老媽媽把手舉過頭頂，持續(xù)不斷為戰(zhàn)士們鼓掌。我和一個維吾爾族阿姨并肩站著，一起鼓掌，一起流淚。淚水和掌聲讓我知道，和平對于新疆人民而言，是內(nèi)心最深沉的渴望，這種渴望不分地域、年齡、民族的任何界限;暴力恐怖事件，是新疆人民最刻骨的苦痛，尤其對于維吾爾族而言，更加深重;祖國是各民族同胞最有力的依靠，而這個依靠決不可缺位。后來，我和掛友一同撰寫聯(lián)名信《我們和新疆在一起》時，這樣寫道：“我們要向全國各地各民族兄弟姐妹發(fā)出呼吁，請大家關(guān)心新疆，理解新疆，幫助新疆！新疆的安定與和諧，關(guān)乎你我！新疆的發(fā)展和未來，有我有你！”

在這里工作，內(nèi)心的使命感更甚。從新疆干部們身上，我看到了他們對共青團事業(yè)的堅定，對于新疆長治久安的責(zé)任感。因為這樣的使命感，新疆的干部對思想引領(lǐng)工作義不容辭，為求當(dāng)?shù)胤€(wěn)定，不計得失地默默奉獻。因為這樣的使命感，他們才能成就兩種能力――在沖突中尋求共識的能力，在偏見里保持客觀的能力。新疆的特殊情況，決定了干成一件事情并不是一帆風(fēng)順的，沖突、偏見和阻力是不可回避的，但是他們用擔(dān)當(dāng)、智慧和胸懷去化解。他們成為我人生的導(dǎo)師，成就了我所期待的自我完善。

這段關(guān)系和這種使命會融入我的血肉里，變成精神的力量，讓生命豐滿，讓心力強大。

留下什么？

2014年10月上海掛職干部的出征儀式上，領(lǐng)導(dǎo)對大家囑托，要留下當(dāng)?shù)厝罕姖M意的實績，留下深情厚誼，也要留下自己終身難忘的青春印記。我反觀一年的工作，問我自己怎么樣才算是實績？我有三點總結(jié)，掛一漏萬，僅供參考。

在工作完成面上覆蓋時，注意點的突破。這主要在服務(wù)團員青年和團干部培訓(xùn)方面，服務(wù)團員青年是面，團干部培訓(xùn)是點。找準了點，找對了方法，就能輻射更大的面。我在組建高校學(xué)生調(diào)研隊伍時，通過規(guī)范調(diào)研流程、強化實操訓(xùn)練，手把手培訓(xùn)調(diào)研員，經(jīng)過兩個月，團隊中就出現(xiàn)了能獨當(dāng)一面的調(diào)研小組負責(zé)人。

注重讓新疆干部走出去，同時也重視內(nèi)地青年引進來。我做過兩期新疆高校團委書記和老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，分別赴北京、上海和武漢。后來在領(lǐng)導(dǎo)的提點下，我明白如果內(nèi)地就讀的新疆學(xué)子能學(xué)成歸鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，如果內(nèi)地人更加了解新疆并以實力支持，那么新疆的發(fā)展會更快更好。復(fù)旦大學(xué)去年派遣了由專業(yè)老師帶隊的社會實踐隊伍等實習(xí)項目，共計80人，尤其注重項目中年輕輔導(dǎo)員和在內(nèi)地就讀的新疆學(xué)生的參與。

做好階段性工作的時候，要注重長效機制的建立。這個感悟緣起于一件小事。前一陣子，前新疆同事問我某項工作的細節(jié)問題，我想不起來。我讓她翻閱我留下的工作任務(wù)分工和文件，問題就解決了。制度設(shè)立，流程規(guī)范，為團干部講授團課。這些工作業(yè)績不顯性，但是許多掛職干部都在堅持做著。所以我想，我們不是來這里放煙花的，看的時候挺高興，然后呢，觀眾們還得清理一地?zé)熁ㄐ?。我們要留點盆栽，不能雪中送炭至少也錦上添花，如果力所能及，再建設(shè)一下苗圃，播下點種子。

第3篇：高校掛職總結(jié)范文

一、輔導(dǎo)員的角色定位、工作內(nèi)容和所需具備的職業(yè)技能

一般來說，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容分為兩點：管理和指導(dǎo)，其中指導(dǎo)又分為教育性指導(dǎo)和規(guī)劃性指導(dǎo)。相應(yīng)的，針對工作內(nèi)容的不同，角色定位也有不同的劃分。針對管理層面的工作，輔導(dǎo)員把自己定位為學(xué)生管理員；面向指導(dǎo)層面的工作，可以把自己定位為人生指導(dǎo)員。

（一）管理層面

在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容是除教學(xué)之外的日常事務(wù)管理，包括學(xué)生生活的各個方面（學(xué)生安全、寢室生活等）。針對這一工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備學(xué)生管理員的職業(yè)技能。這項職業(yè)技能的重點就是以學(xué)生為中心。首先，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備足夠的耐心和責(zé)任心，始終把學(xué)生縮遇到的問題放在首位；其次，要明確學(xué)生分層，具體問題具體分析，面對不同的學(xué)生有不同的解決辦法；再次，要善于運用班長、團支書等優(yōu)秀同學(xué)幫助，這樣就能夠更加全面掌握學(xué)生的具體情況；最后，要突出重點，把學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點。通過這四點，能較為有效的處理學(xué)生的管理工作。

（二）指導(dǎo)層面――教育性

這里的教育性指導(dǎo)主要指對學(xué)生的思想政治教育指導(dǎo)。政治教育工作是輔導(dǎo)員的本質(zhì)工作，如何做好教育性指導(dǎo)，成為輔導(dǎo)員其他工作的基礎(chǔ)。面對當(dāng)前新形勢新局面，學(xué)生的思想狀況尤為復(fù)雜。如何讓高校學(xué)生具有較高的思想覺悟，也成為了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，其次，運用較為活潑多樣的方法來讓大學(xué)生提高政治素質(zhì)。

（三）指導(dǎo)層面――規(guī)劃性

輔導(dǎo)員的規(guī)劃性指導(dǎo)是指對高校學(xué)生大學(xué)生生涯和其他的人生階段進行較為科學(xué)的規(guī)劃，具體包括大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理指導(dǎo)。對剛進高校的新生來說，如何高質(zhì)量的度過大學(xué)生活是所有學(xué)生的重要課題。許多高校學(xué)生在畢業(yè)的時候都反映，由于剛開始沒有做好大學(xué)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生活渾渾噩噩，得過且過，對自身的發(fā)展沒有得到有效的推動。所以，在高校新生進校初始，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，針對不同類型的學(xué)生提供不同類型的建議，包括如何處理學(xué)習(xí)、社團活動、學(xué)生工作等活動的關(guān)系。其次，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生的一大難題，有些大學(xué)生在大一階段，就在為了今后的就業(yè)做準備，足以看出就業(yè)的重要性。所以，高校輔導(dǎo)員要做到四點：（1）幫助高校學(xué)生做好職業(yè)定位，讓學(xué)生了解需要在哪些方面進行努力；（2）保持對學(xué)生的長期指導(dǎo)，因為隨著時間的改變，就業(yè)形勢也會相應(yīng)發(fā)生變化，在緊跟就業(yè)形勢的前提下糾正學(xué)生規(guī)劃的偏差；（3）突出重點，對那些明顯就業(yè)信心不足或者職業(yè)規(guī)劃找不到方向的同學(xué)進行一對一專項指導(dǎo)。找出他們的問題，增強學(xué)生的自信心，為就業(yè)做好準備。（4）高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該具備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)能力。當(dāng)今大學(xué)生由于人際交往形勢較為復(fù)雜，所以容易產(chǎn)生負面心理。如何疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，防范負面情緒帶來的影響，關(guān)乎學(xué)生的身心健康。

通過對自身定位和工作內(nèi)容的界定，有助于輔導(dǎo)員了解自身的缺點和不足，從而不斷提高自身的職業(yè)技能。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能的現(xiàn)狀和不足

根據(jù)上文所闡釋的關(guān)于輔導(dǎo)員的自身定位和工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的職業(yè)技能按照具體來劃分可以分為就業(yè)指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這三種職業(yè)技能貫穿高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的始終，是學(xué)生工作順利與否的關(guān)鍵所在。

（一）就業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足

根據(jù)對筆者學(xué)校輔導(dǎo)員的問卷調(diào)查，再結(jié)合其他高校關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺少自身的社會閱歷和就業(yè)經(jīng)驗。筆者問卷調(diào)查了本校30位輔導(dǎo)員，結(jié)果顯示只有4位輔導(dǎo)員有進入高校外社會就業(yè)經(jīng)歷，剩下的26位輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生考入高校。這就造成了輔導(dǎo)員無法給畢業(yè)生進行深入有效的就業(yè)指導(dǎo)，或者輔導(dǎo)缺乏實踐性和可操作性。

2.缺乏持續(xù)性和長期性。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于大學(xué)生涯始終，并不是僅僅針對大四畢業(yè)生，也并不是最后突擊的輔導(dǎo)，而是通過學(xué)生在高校期間提高自身能力來實現(xiàn)就業(yè)的。

3.指導(dǎo)內(nèi)容相對單一。特別是針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生，將近一半的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作步驟和相關(guān)流程，這樣給指導(dǎo)帶來很大的局限性，而且根據(jù)專業(yè)不同，就業(yè)的形勢也會不同，由于現(xiàn)在客觀條件的制約，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)相對寬泛。

（二）心理輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足

1.觀察能力不強。在問卷調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于沒有系統(tǒng)專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)知識訓(xùn)練，30位輔導(dǎo)員中，只有3位心理學(xué)專業(yè)的老師了解心理健康問題診斷的標準和癥狀。這就導(dǎo)致了學(xué)生在出現(xiàn)心理疾病初期時沒有被及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心理問題不斷加深。

2.輔導(dǎo)過程中定位能力不強。心理輔導(dǎo)最重要的是與學(xué)生的溝通方式，但是大部分輔導(dǎo)員沒有很好的在“導(dǎo)師”和“老師”兩個身份之間轉(zhuǎn)換。如果溝通變成了教育和說教，而不是引導(dǎo)。并不是從學(xué)生角度出發(fā)，而是以老師的身份出發(fā)，這會導(dǎo)致一些心理輔導(dǎo)不僅不能緩解學(xué)生的心理問題，反而會產(chǎn)生逆反心理。

3.處理問題有待加強。由于一些客觀原因，輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，但是高校輔導(dǎo)員也不能很好的解決問題。當(dāng)然，這與輔導(dǎo)員工作相對繁忙有一定的關(guān)系，所以做不到對個體的持續(xù)跟進。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與不足

1.信息不對稱。由于長期在高校中工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不了解當(dāng)前的社會和就業(yè)形勢，僅僅依靠書本知識導(dǎo)致了在輔導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃的過程中往往與現(xiàn)實情況脫節(jié)。

2.沒有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在高校對高校學(xué)生的生涯規(guī)劃越來越重視，但是依舊沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)來提高輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力。雖然許多輔導(dǎo)員通過自學(xué)的方式在不斷提高自身的能力，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員對指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃還是有些力不從心。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法和路徑

通過厘清輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業(yè)技能的方法。筆者通過自身工作實踐，總結(jié)出一些提升職業(yè)技能的方法和途徑。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法

1.專題培訓(xùn)法。通過學(xué)?；蛘哒M織相關(guān)的培訓(xùn)來達到提升職業(yè)技能的目的，通過培訓(xùn)，合格后發(fā)放相應(yīng)的技能證書來實現(xiàn)擇優(yōu)上崗的目的。這種專題培訓(xùn)法在某些省份已經(jīng)開展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員人數(shù)過多，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對性。

2.導(dǎo)師引領(lǐng)法。學(xué)?？梢栽谳o導(dǎo)員所需的職業(yè)技能相關(guān)專業(yè)設(shè)立輔導(dǎo)員導(dǎo)師，每位輔導(dǎo)員在非自身專業(yè)的其他屬于職業(yè)技能的領(lǐng)域選擇導(dǎo)師，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生遇到問題的時候可以進行請教，并且在一定期限內(nèi)提交學(xué)習(xí)成果，保證了工作學(xué)習(xí)兩不誤。

3.掛職鍛煉法。輔導(dǎo)員可以在某些機構(gòu)和企業(yè)進行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎(chǔ)上提升自己對社會的參與度，增加經(jīng)驗。由于部分輔導(dǎo)員并沒有社會從業(yè)經(jīng)驗，這種掛職法有助于提高輔導(dǎo)員的社會參與度，增加指導(dǎo)學(xué)生的實踐性和可操作性。

4.同行交流法。鼓勵輔導(dǎo)員之間相互交流，在學(xué)校內(nèi)部組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員交流會，這樣可以分享學(xué)生工作成果，定期開展校內(nèi)與校際的交流活動。

5.競技法。通過把輔導(dǎo)員的職業(yè)技能量化，采用輔導(dǎo)員相互競爭的方法來達到提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能的目的。

6.榮譽激勵法。每學(xué)期針對輔導(dǎo)員的工作成果設(shè)立若干榮譽獎項，通過獎勵機制來提高輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，增加輔導(dǎo)員的工作積極性。

7.定向培養(yǎng)法。學(xué)校內(nèi)部可以通過專業(yè)的不同，開設(shè)不同的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以達到對學(xué)生的定向培養(yǎng)，實現(xiàn)成人成才。

（二）輔導(dǎo)員技能提升的路徑

1.新進教師的崗前培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在政府教育部分都開設(shè)了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是由于教師人數(shù)過多，不可能很詳細的來進行專門的培訓(xùn)。所以要求學(xué)校內(nèi)部依舊開設(shè)專門的崗前培訓(xùn)，或者不同專業(yè)進行不同的崗前培訓(xùn)。

2.各項專題培訓(xùn)。（1）共青團系統(tǒng)的高?；鶎訄F干部培訓(xùn)；（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專題培訓(xùn)；（3）輔導(dǎo)員職業(yè)技能專題培訓(xùn)。

這三點可以彌補第一點培訓(xùn)缺乏針對性的缺點，由于崗前培訓(xùn)主要是面向所有輔導(dǎo)員，所以通過以上相關(guān)的專題培訓(xùn)，能夠大大提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，從而更好地在工作中指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

3.職業(yè)技能證書的考取。（1）心理咨詢師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。

學(xué)校內(nèi)部可以把有關(guān)職業(yè)技能的證書當(dāng)成輔導(dǎo)員的考核標準，在入職一定時間內(nèi)必須獲得職業(yè)技能證書，才可以繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。

4.輔導(dǎo)員的掛職鍛煉和借調(diào)。學(xué)校可以與社會企業(yè)相互交流，通過輔導(dǎo)員掛職和借調(diào)的方式來提升就業(yè)和生涯規(guī)劃能力的提升。

5.輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽。通過開展職業(yè)技能大賽，從競爭和激勵的角度來鼓勵輔導(dǎo)員主動提升自己的能力。這一點尤其在新進輔導(dǎo)員中要各位重視，剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員必須參加，這樣才能在短時間內(nèi)提高自身的職業(yè)技能。

第4篇：高校掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理；實踐教學(xué)

總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號后，在中國掀起了一股創(chuàng)業(yè)浪潮。大學(xué)生是新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，但據(jù)統(tǒng)計，近幾年高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率約為5%，與歐美等國家高達20%的創(chuàng)業(yè)率差距甚遠。2015年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確指出“部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與實踐脫節(jié)，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺。”權(quán)威文件的出臺必將打破重理論、輕實踐的教學(xué)模式，將實踐教學(xué)推向人才培養(yǎng)的核心位置。

一、“雙創(chuàng)”背景下工商管理專業(yè)加強實踐教學(xué)的必要性

1、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的必要條件。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是掌握現(xiàn)代管理基本理論和方法，能夠從事相關(guān)行業(yè)管理崗位的應(yīng)用型人才，具有很強的實踐性。因此，加強實踐教學(xué)，能讓學(xué)生有機會接觸社會和企業(yè)，近距離了解企業(yè)運營和管理實務(wù)，進而提高分析問題和解決問題的能力，成為理論知識豐富和實踐能力強的應(yīng)用型人才。2、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，不僅需要注重專業(yè)理論知識的傳授，更需要強化專業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，通過企業(yè)實習(xí)、實驗實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)比賽等各種實踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)興趣以及團隊管理、商務(wù)談判、人際溝通等創(chuàng)業(yè)能力。許彩霞提出學(xué)生只有在實踐操作中不斷提升自己的實踐能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才會使自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高。劉甫等也認為實踐教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。3、提升教學(xué)質(zhì)量的需要。目前高校工商管理專業(yè)的教師，大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，他們接受過良好的理論教育，但普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，對企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)沒有足夠的了解和深刻的體會，嚴重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。在實踐教學(xué)過程中，出于教學(xué)工作的客觀需要，必然要求教師主動走出學(xué)校，多與企業(yè)和社會接觸，甚至直接進入企業(yè)掛職鍛煉，提高自身的專業(yè)技能，既能獲得學(xué)生的認可，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，又能豐富理論教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)質(zhì)量。

二、國外實踐教學(xué)經(jīng)驗

1、德國“雙元制”。“雙元制”模式指學(xué)生的所有培訓(xùn)過程均在企業(yè)與學(xué)校中進行，將企業(yè)作為學(xué)生培養(yǎng)的主體，把企業(yè)的社會實踐與高校的理論緊密結(jié)合起來對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)接受實踐培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論教育的時間比例為7:3。該培養(yǎng)模式得到了德國政府強有力的支持，德國《職業(yè)教育法》等法律對培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的權(quán)利和義務(wù)作出了明確的規(guī)定，學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的利益均得到保障，并對積極參與學(xué)生培養(yǎng)的企業(yè)實施各種優(yōu)惠政策。2、英國“工讀交替制”?！肮ぷx交替制”也叫“三明治”模式，在該模式下，學(xué)生先在學(xué)校接受系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，然后在企業(yè)工作一到兩年，以職工身份參加相關(guān)崗位工作并獲得報酬，將學(xué)校理論學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于工作實踐當(dāng)中去，最后再回學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)。英國組建了全國性的教學(xué)公司旨在鼓勵高校和企業(yè)共同參與科技協(xié)作項目，為校企合作架起溝通橋梁，英國政府還規(guī)定，安排學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，可根據(jù)接收學(xué)生的數(shù)量免交部分教育稅。3、新加坡“教學(xué)工廠”模式。所謂“教學(xué)工廠”模式是指在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)的合作，把企業(yè)的經(jīng)營理念、項目案例和資源等引入到學(xué)校的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造與企業(yè)相似的工作環(huán)境，將企業(yè)實踐環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融合在一起，使學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)部將所學(xué)理論知識和相關(guān)技能應(yīng)用于多樣化的工作環(huán)境中。這種教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了一個有效的實踐能力提升環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，提高學(xué)生解決實際問題的能力，而且提供了教師專業(yè)實踐技能提升的渠道，使教師與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，真正做到教學(xué)相長，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。4、美國“合作教育”模式。美國“合作教育”模式中，學(xué)校是學(xué)生培養(yǎng)的主體，學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要與企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽署合作協(xié)議，明確合作期間校企雙方的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。學(xué)校安排教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生工作，并負責(zé)與企業(yè)進行溝通，企業(yè)提供工作崗位和報酬，并安排人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位，協(xié)助學(xué)校教師確定訓(xùn)練內(nèi)容等。美國《國防教育法》規(guī)定，學(xué)?？梢愿鶕?jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)簽訂合作合同，為校企合作的順利開展提供了法律保障。

三、“雙創(chuàng)”背景下工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建對策

1、國家宏觀政策支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)離不開企業(yè)的參與，而校企合作絕不僅是學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，它的順利開展離不開政府的支持。首先，政府應(yīng)健全相關(guān)法律制度，規(guī)范校企合作中校企雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。德國和美國等國家完備的法律制度對其校企合作模式的順利開展發(fā)揮著重要的作用，我國現(xiàn)有的相關(guān)法律缺乏可操作性，需要進一步細化才能為校企合作提供政策指引和法律保障。其次，政府應(yīng)對企業(yè)實施合理的利益補償政策。考慮到企業(yè)參與校企合作動力的缺失，國外政府出臺了各種優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與到校企合作中來，比如德國和英國政府都規(guī)定，接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，可減免部分稅額，美國法律規(guī)定，聯(lián)邦政府必須撥出專項資金來支持合作教育。因此，應(yīng)該抓住當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史機遇，對企業(yè)實行稅收減免、資金支持、機會優(yōu)先等優(yōu)惠政策，吸引更多企業(yè)參與實踐教學(xué)。2、建立校企合作可持續(xù)發(fā)展機制。當(dāng)前校企合作中雖然高校有很強的合作意愿，企業(yè)的合作意愿卻普遍較低，特別是對于工商管理專業(yè)的人才而言，管理企業(yè)需要經(jīng)驗，大學(xué)生又普遍缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法給企業(yè)帶來實際利益，企業(yè)還要安排人員進行培訓(xùn)指導(dǎo)，提供住宿，增加管理費用，甚至還要承擔(dān)一定的安全責(zé)任和商業(yè)泄密的風(fēng)險。很多時候高校只能靠“人脈”關(guān)系尋找合作企業(yè)，這種靠人情的合作很難深入和持久，實現(xiàn)校企雙方的互惠互利是校企合作成功的關(guān)鍵。首先，高?？梢詫で蟮胤秸畬献髌髽I(yè)的政策優(yōu)惠支持，同時與企業(yè)簽訂正式的合同，規(guī)范合作雙方的權(quán)力義務(wù)關(guān)系。其次，高校應(yīng)該根據(jù)自身條件對合作企業(yè)提供一定的利益補償。如根據(jù)企業(yè)接納學(xué)生人數(shù)的多少提供適當(dāng)?shù)馁Y金補償，利用自身理論知識深厚的優(yōu)勢，深入企業(yè)調(diào)研，幫助企業(yè)解決管理中的問題，撰寫項目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進行員工培訓(xùn)等，讓企業(yè)切實感覺到能夠在合作中獲益。3、校外實習(xí)與校內(nèi)實驗實訓(xùn)相結(jié)合。校外實踐教學(xué)成本高，難管理，存在安全隱患，且校外基地能接納學(xué)生的數(shù)量有限，不應(yīng)片面夸大校企合作實踐基地的教學(xué)功能，校內(nèi)實驗實訓(xùn)應(yīng)是工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)中的重要組成部分?？梢越梃b新加坡“教學(xué)工廠”模式，在校內(nèi)營造企業(yè)環(huán)境，增設(shè)沙盤實訓(xùn)，購買商務(wù)軟件或創(chuàng)新軟件，建立虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）等模擬仿真實驗室，讓學(xué)生在實驗室中模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。4、“雙師型”。教師的培養(yǎng)與引進兼職教師相結(jié)合具有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍是保證工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)質(zhì)量的重要前提。以德國曼海姆雙元制高等學(xué)院為例，教學(xué)人員中專職教師和兼職教師的比例為2:3，兼職教師大部分來自行業(yè)實踐領(lǐng)域，具有豐富的實踐管理經(jīng)驗。我國高等院校的教師大多從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”，缺乏實際工作經(jīng)驗，為此應(yīng)將“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進兼職教師相結(jié)合。一方面，高校安排教師進入企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的基本技能和崗位工作素養(yǎng)，提升自身的實踐能力，掛職期間適當(dāng)減免工作量，條件允許的高?？商峁┌肽耆摦a(chǎn)掛職鍛煉，避免走過場，掛職鍛煉結(jié)束以后，教師也應(yīng)與原掛職單位保持緊密的聯(lián)系，時刻與企業(yè)管理實踐保持一致。另一方面，可以引進一批創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家或企業(yè)高級管理人員作為兼職教師，且兼職教師不應(yīng)停留在發(fā)放聘書上，應(yīng)簽訂正式的合同，詳細規(guī)定雙方權(quán)利義務(wù)關(guān)系，定期安排兼職教師通過專題講座等形式對學(xué)生授課，增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的感性認識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并同時擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)管理活動及畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

作者:歐陽友全 單位:福建農(nóng)林大學(xué)

參考文獻：

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第5篇：高校掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才興墾；文前糖業(yè)發(fā)展有限公司；經(jīng)驗

“沒有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，就沒有施展本領(lǐng)的平臺，吸引不來高校畢業(yè)生；沒有較高收入和穩(wěn)定生活，留不住高校畢業(yè)生；沒有培養(yǎng)措施，開發(fā)不了高校畢業(yè)生的才智”，同時，舒爾茨在《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》中也指出，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)最重要是為農(nóng)業(yè)輸入新要素，提高農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)和技能可提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率?？梢哉f，人才是農(nóng)墾企業(yè)發(fā)展和興旺的基石和保障。如何在發(fā)展經(jīng)濟的同時做好人才培養(yǎng)與儲備工作，事關(guān)“人才興墾”戰(zhàn)略成敗。十年來，廣東農(nóng)墾廣前糖業(yè)發(fā)展有限公司在發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才時，不冒進、不虛華、辦實事、求實效，思路明確、冷靜決策、沉著出招、步步前進，逐步將人才工作推入正軌。本文僅以該公司發(fā)展經(jīng)濟、落實“人才興墾”戰(zhàn)略的實踐為案例，反思廣前公司吸取歷史教訓(xùn)、總結(jié)優(yōu)秀農(nóng)墾企業(yè)的經(jīng)驗，提取其在實施人才興墾戰(zhàn)略中精華。拋磚引玉，為農(nóng)墾企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供參考。

一、發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，筑建“吸引人才”的平臺

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，引進人才需要扎實的資金條件。廣前公司經(jīng)歷90年代末發(fā)展低潮后，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不穩(wěn)定，企業(yè)負債累累，高校畢業(yè)生引進培養(yǎng)工作進展滯后。近年來，在局黨組正確領(lǐng)導(dǎo)下，廣前公司領(lǐng)導(dǎo)班子立足長遠、科學(xué)決策，效益日漸顯現(xiàn)，中斷近十年的高校畢業(yè)生引進工作逐漸步入正規(guī)。廣前公司是湛江墾區(qū)種植甘蔗面積最大的糖業(yè)公司，通過改善灌溉設(shè)施、完善甘蔗結(jié)構(gòu)布局，試點甘蔗全程機械化、試驗健康種苗、引進和更新甘蔗品種、應(yīng)用生物有機肥、擴大新植冬種甘蔗面積和比例等系列措施，提高甘蔗單產(chǎn)和糖分，為廣前崛起奠定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。湛江農(nóng)墾蔡澤祺局長曾指出，“沒有主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)無從發(fā)展；沒有可控的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)很難發(fā)展”，廣前公司領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)決策，抓住提升主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)這個根本問題，逐步積累了實力，企業(yè)效益日漸提升，為“吸引人才”搭就了施展抱負的舞臺，沒有這個產(chǎn)業(yè)舞臺是招不來優(yōu)秀高校畢業(yè)生的。

加大人才引進力度，增加墾區(qū)新鮮血液。廣前公司的人才引進工作不僅考慮了當(dāng)前公司發(fā)展需要，更著眼于將來，為公司持續(xù)發(fā)展提前儲備人才。按照湛江農(nóng)墾局關(guān)于“重點引進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、管理、財務(wù)、銷售、文秘等墾區(qū)需要的專業(yè)人員”的要求，2009和2010年結(jié)合公司發(fā)展實際，針對廣前糖業(yè)公司在經(jīng)歷90年展曲折后，高等院校畢業(yè)生的引進、培養(yǎng)與使用工作遇到空前的困難，人才流失嚴重，出現(xiàn)了人才總量不足、結(jié)構(gòu)不合理，文教衛(wèi)生人才多，工程技術(shù)和經(jīng)濟管理人才少，高技術(shù)人才少等問題，從中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院、海南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所高校，引進13名公司急需的本科生，彌補公司發(fā)展人才儲備不足，儲備人力資本，引進、積蓄服務(wù)公司、服務(wù)農(nóng)墾下一代人才。

二、提高收入水平，鋪平“留住人才”的途徑

廣前公司從諸方面給引進的人才提供良好的工作和生活條件，確保人才能引得進，留得住。一是通過創(chuàng)新實施“30+3”的自營經(jīng)濟模式，鞏固主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提高職工收入，讓大中專畢業(yè)生看到希望，“職工的收入都有保障，高校畢業(yè)生當(dāng)然也會有保障”。二是廣前公司認真探索人才激勵機制，在收入、福利等方面體現(xiàn)“人才優(yōu)先戰(zhàn)略”。結(jié)合實際，認真落實《湛江農(nóng)墾引進、培養(yǎng)和使用人才的若干規(guī)定》的最低工資標準制，對符合條件的畢業(yè)生嚴格執(zhí)行“2010年，引進到墾區(qū)企業(yè)工作的普通高等院校畢業(yè)生，大專月薪為1500元，本科月薪為1800元”的文件要求。三是實施安居工程、道路硬底化、綠化社區(qū)，改善職工居住條件，營造文明、積極、前進的氛圍。四是知人善用，著力培養(yǎng)和使用優(yōu)秀大中專畢業(yè)生。廣前公司著力推行各級領(lǐng)導(dǎo)干部的年輕化、知識化，大膽把年輕有為、敢做敢闖的干部提拔進基層領(lǐng)導(dǎo)班子進行煅煉”。按照局黨組對青年干部培養(yǎng)的工作要求，針對“年青干部少，特別是70后、80后進班子人員少”的問題，廣前公司有魄力地提拔優(yōu)秀的大中專畢業(yè)生進入公司中、高層，著力釋放高校畢業(yè)生的潛能。公司引進的一批“80后”高校畢業(yè)生也逐步適應(yīng)農(nóng)墾企業(yè)特有的工作氛圍，在各科室、分公司負責(zé)人的帶領(lǐng)下迅速成長、業(yè)務(wù)日漸嫻熟、對農(nóng)墾感情愈加積累，已逐漸成為業(yè)務(wù)骨干。五是發(fā)揚“有為就有位”的農(nóng)墾風(fēng)氣，激勵大學(xué)生投入農(nóng)墾事業(yè)。廣前公司探索領(lǐng)導(dǎo)干部合理退出機制，讓年齡偏大、業(yè)績平庸的干部逐步退下一線崗位，為年輕干部“騰位置、設(shè)崗位”，借助大學(xué)生精力足、干勁大、覺悟高、知識豐富的優(yōu)勢，全力提升領(lǐng)導(dǎo)班子素質(zhì)。2010年提拔一名70后年輕干部進入領(lǐng)導(dǎo)班子，發(fā)揮其讓其參與公司的高層管理，目前公司領(lǐng)導(dǎo)班子八名領(lǐng)導(dǎo)全是高校畢業(yè)生。

三、發(fā)揮農(nóng)墾特色，打開“培養(yǎng)人才”窗口

湛江農(nóng)墾是由轉(zhuǎn)退役軍人、知識青年、歸國華僑等為主體開創(chuàng)的，有著扎實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，同時建墾已有60年，有著豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，特別是近年來，廣前公式落實了人才培養(yǎng)形式，如專業(yè)培訓(xùn)、掛職制度和“傳幫帶”傳統(tǒng)等，。按照“早培養(yǎng)、早使用”的思想，公司發(fā)揚湛江農(nóng)墾人才培養(yǎng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵領(lǐng)導(dǎo)干部主動把成功經(jīng)驗和工作方法傳授給年輕干部職工，適時把高校畢業(yè)生放在合適的環(huán)境、崗位上進行有針對性煅煉，不斷提高其素質(zhì)。

一是2010年公司領(lǐng)導(dǎo)及時與農(nóng)墾局人事部門、掛職干部聯(lián)系，積極爭取農(nóng)墾局年輕干部到廣前公司掛職，讓年輕干部了解、宣傳廣前，同時主動接受廣豐糖業(yè)分公司干部到畔塘分公司掛職，密切農(nóng)業(yè)公司與工業(yè)公司關(guān)系，以更結(jié)合實際落實局黨組關(guān)于“工農(nóng)互助”的部署。二是公司安排干部培養(yǎng)新畢業(yè)生，在工作中“傳幫帶”，讓其了解農(nóng)墾系統(tǒng)、廣前公司，增強工作技能、培養(yǎng)農(nóng)墾感情。比如生產(chǎn)科2009年招聘來自“兩院”的畢業(yè)生先安排到公司農(nóng)科所鍛煉，到第一線去學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，了解健康種苗、品比試驗、測土配方、螟蟲綜合防治等試驗項目，以便使理論知識和實踐技術(shù)相結(jié)合，今年再調(diào)回生產(chǎn)科，逐步培養(yǎng)其對公司整體生產(chǎn)的了解。再如國土科今年招來江西農(nóng)大的畢業(yè)生，國土科長直接帶著他熟悉公司土地管理工作，培訓(xùn)“土地管理信息化系統(tǒng)”。這種具有農(nóng)墾特色的“干中學(xué)”培養(yǎng)方式正為廣前繁榮積累人力資本。三是舉辦“學(xué)歷提升班”、“技術(shù)培訓(xùn)班”，為高校畢業(yè)生提供后續(xù)教育保證。為提升高等院校畢業(yè)生學(xué)歷，公司落實“學(xué)歷提升工程”，2010年已支持9名本科生參加海南大學(xué)“農(nóng)業(yè)推廣碩士”考試，對于通過學(xué)位考試的人員，公司將分五年返還攻讀碩士學(xué)位的學(xué)費；還與廣東省農(nóng)工商學(xué)院合作，提升公司大中專干部的學(xué)歷，公司也將分批返還學(xué)員學(xué)費。派遣技術(shù)類的大學(xué)生參加湛江農(nóng)墾局、廣東省農(nóng)墾總局及地方舉辦的各種技術(shù)培訓(xùn)班，提高其技術(shù)水平。派遣高校畢業(yè)生到農(nóng)工商學(xué)校參加在湛江農(nóng)墾局黨組黨校、干部培訓(xùn)中心開展的各項培訓(xùn)，擴展大學(xué)生對農(nóng)墾的認識，培養(yǎng)對農(nóng)墾的感情，提升大學(xué)生“講實話、辦實事、求實效”的覺悟。

第6篇：高校掛職總結(jié)范文

培訓(xùn)方法不應(yīng)存在于培訓(xùn)師的喜好之中，而要基于學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，顧及學(xué)員所在學(xué)校發(fā)展需要，遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容類型探尋培訓(xùn)模式。

（一）以例釋理

同伴的經(jīng)驗?zāi)茉黾訉W(xué)員對新知的認可度。培訓(xùn)教師通過案例教學(xué)進行新知識、新觀點的傳授，比以本為本，從概念到概念的注入教學(xué)方式更利于讓學(xué)員接受。培訓(xùn)教師做為引導(dǎo)者，給出一個案例，引導(dǎo)學(xué)員自主合作探討，通過思維碰撞，共同尋求知識新規(guī)律，并在學(xué)員討論基礎(chǔ)上引導(dǎo)其總結(jié)新知、完善體系、上升理論。以例釋理學(xué)習(xí)方式的起點是學(xué)員自我分析、自我探尋、自我推理，終點是學(xué)員自我歸納、自我尋求結(jié)論。這種方式有利于其觀念的轉(zhuǎn)變，促使其創(chuàng)新人格的生成和專業(yè)素質(zhì)的提高。

（二）以研促學(xué)

讓同一層次、同一類別，并有統(tǒng)一觀點、統(tǒng)一目標的職業(yè)教育教師承擔(dān)省市級課題研究，能使培訓(xùn)時間更靈活、培訓(xùn)內(nèi)容更深入、培訓(xùn)結(jié)果更實效。在培訓(xùn)中，課題研究是凝聚集體的智慧和力量共同完成的一項任務(wù)，受訓(xùn)者在任務(wù)中溝通交流，相互借鑒，取長補短，共同學(xué)習(xí)。培訓(xùn)任務(wù)必須通過正式的結(jié)題程序，結(jié)題的壓力促使學(xué)員不得不對原有的理念進行批判性反思，重組知識，以便得出改進教育方式的新觀點。做為課題參與者，將課題成果在實踐教學(xué)中驗證、運用推廣是他們不可推卸的責(zé)任，而驗證的過程就是學(xué)員自覺將成果內(nèi)化的過程。

（三）以境啟智

有效學(xué)習(xí)需要學(xué)員“聽、看、做”等多感官同時參與，讓理論和技能在真實情境中訓(xùn)練和驗證。在各級有關(guān)職業(yè)教師培訓(xùn)文件中，均要求培訓(xùn)學(xué)員在企業(yè)中進行實踐鍛煉。但在現(xiàn)實職師培訓(xùn)中，企業(yè)對職師培訓(xùn)積極性不高，高校和企業(yè)培訓(xùn)目的脫節(jié)。創(chuàng)建模擬現(xiàn)代企業(yè)，將企業(yè)要素融入模擬企業(yè)平臺，是現(xiàn)代職業(yè)教師培訓(xùn)模式探究的新突破。職業(yè)教師在培訓(xùn)中可通過模擬現(xiàn)代企業(yè)親身體驗企業(yè)生產(chǎn)，感知企業(yè)文化，熟知企業(yè)知識，強化企業(yè)技能，樹立企業(yè)意識，預(yù)知企業(yè)發(fā)展。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年建成的全國首家高仿真先進制造模擬工廠，完全能滿足職業(yè)教師了解現(xiàn)代工廠所有管理、生產(chǎn)要素，使培訓(xùn)不需要依托企業(yè)就能達到以境啟智的效果。

（四）以用促變

在職教培訓(xùn)中，承接產(chǎn)品加工，參與企業(yè)開發(fā)項目、企業(yè)托管、頂崗掛職等形式能使教師在實際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)、提高。在實際運用中感知企業(yè)文化、豐富企業(yè)經(jīng)驗，不僅訓(xùn)練了職業(yè)教師熟知企業(yè)各種技能，還在職業(yè)教師過硬的技能基礎(chǔ)上訓(xùn)練其創(chuàng)新能力、團結(jié)合作能力、分析總結(jié)能力、運用能力以及統(tǒng)籌管理的能力，從而改變教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近企業(yè)需求。

（五）以終為始

培訓(xùn)除了關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果外，更深層次目標是強調(diào)學(xué)員把所學(xué)知識和技能加工、內(nèi)化提升并轉(zhuǎn)化為工作方式。終極目標是學(xué)員的行為改變影響到所在學(xué)校及單位同事，并在一定程度促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、同事工作方式產(chǎn)生改變。因此，培訓(xùn)結(jié)束是學(xué)員學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的開始；是學(xué)員將知識轉(zhuǎn)化，付諸行動的開始；是學(xué)員所在學(xué)校教學(xué)改革轉(zhuǎn)折點的開始。

二、總結(jié)

第7篇：高校掛職總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型;財務(wù)管理;師資隊伍;教師素質(zhì)

一、引言

筆者通過文獻搜索引擎,輸入“應(yīng)用型財務(wù)管理本科”“財務(wù)管理專業(yè)”“教師隊伍建設(shè)”等關(guān)鍵詞,均沒有查到關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)教師隊伍建設(shè)的文章,主要是研究高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的文章。

而對高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的研究主要在以下幾個方面進行了研究。一是對國外高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的研究和經(jīng)驗借鑒,如王征(2008)對美國高校教師隊伍建設(shè)與管理的特色進行了研究;羅建生(2007)中美兩國高校教師隊伍建設(shè)進行了比較研究。二是對高校教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策進行研究,如黃長喜(2007)在新形勢下加強高校教師隊伍建設(shè)的對策一文中對當(dāng)前高校教師隊伍建設(shè)存在的問題進行了分析,并提出優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),建立充滿生機與活力的用人機制,拓寬教師的來源渠道,促進教師合理流動,加大對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度,構(gòu)建現(xiàn)代教師繼續(xù)教育體系,加強師德建設(shè)和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè),大力推進高校的對外合作與交流等教師隊伍建設(shè)措施;張愛華(2008)對地方高校教師隊伍建設(shè)途徑進行了探索,認為地方高校教師到政府、企業(yè)掛職鍛煉是教師隊伍建設(shè)的一條途徑,對地方高校教師到政府企業(yè)掛職鍛煉的必要性、作用和途徑進行了闡述;霍寶柱(2009)等人對兼職教師隊伍建設(shè)的作用和管理進行探討。

從文獻研究的范圍和內(nèi)容來看,主要從宏觀角度研究一個國家和一個學(xué)校的教師隊伍建設(shè)問題,而針對某個專業(yè),特別是財務(wù)管理專業(yè)教師群體的特殊性而進行教師隊伍建設(shè)的研究幾乎沒有。因此研究應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教師應(yīng)具備的勝任力要求,分析現(xiàn)行高校財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)存在的問題,借鑒國內(nèi)外學(xué)者的研究成果和高效教師隊伍經(jīng)驗,提出應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)的措施不僅具有理論意義,也具有十分重要的實際意義。

二、財務(wù)管理專業(yè)教師勝任力要求

由于管理專業(yè)的特殊性,其專業(yè)教師與其他學(xué)科教師要求有一定的特殊性。筆者認為,財務(wù)管理專業(yè)教師除具有一般教師具有的素質(zhì),如具有較強的創(chuàng)新意識、很強的教學(xué)效能感、良好的人際技巧與溝通能力、廣博的知識、較強的科研能力外,還應(yīng)具有豐富的財務(wù)管理經(jīng)驗。

(一)具有較強的創(chuàng)新意識

由于知識在不斷更新,特別是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn),使知識更新速度加快,環(huán)境發(fā)生著劇烈的變化。作為教師既擔(dān)負傳授知識的重任,也負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生,自己應(yīng)具有創(chuàng)新意識,在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生,使他們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成這種意識,為今后在工作和學(xué)習(xí)中適應(yīng)環(huán)境的變化奠定基礎(chǔ)。

(二)具有很強的教學(xué)效能感

所謂的教學(xué)效能感指教師對自己能否成功完成教學(xué)作的主觀推測和判斷。教學(xué)效能感高的教師相信自己的教學(xué)活動能使學(xué)生成才,便會投入很大的精力來努力工作;效能感高的教師為了提高自己的教學(xué)效果,會注意總結(jié)各方面的經(jīng)驗,不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的知識,進而提高自己的教學(xué)能力;同時教學(xué)效能感高的教師在工作時會信心十足,精神飽滿,心情愉快,表現(xiàn)出極大的熱情,往往能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,而教學(xué)效能感低的教師則相反。因此一個合格的教師應(yīng)具有較高的教學(xué)效能感。

(三)應(yīng)具有廣博的知識

首先,應(yīng)具有系統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)理論和技巧。教學(xué)理論包括大學(xué)生心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、大學(xué)教學(xué)理論與方法等,使教師能很好地理解教育的本質(zhì)及教育的一般規(guī)律,掌握大學(xué)生的心理和行為規(guī)律,并根據(jù)學(xué)生的心理特點,在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。

其次,應(yīng)具有系統(tǒng)的會計和財務(wù)管理理論知識。會計學(xué)科涉及的領(lǐng)域較多,相關(guān)的學(xué)科業(yè)較多,如經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、金融學(xué)、經(jīng)濟法、市場營銷學(xué)等學(xué)科的知識。因此,一名優(yōu)秀的財務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)對這些領(lǐng)域的知識都有所了解,應(yīng)具有系統(tǒng)的會計和財務(wù)管理知識。

(四)具有良好的人際技巧與溝通能力

溝通能力指與別人進行有效信息交流并促使別人認同而采取行動的能力。溝通是門藝術(shù),需要具有較強的理解能力、良好的語言表達能力、較高的情商以及良好的人際關(guān)系。作為教師,若不能與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,對學(xué)生的影響力降低,就不能與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動,教學(xué)效果會降低;若沒有良好的溝通能力,不能很好地傳達課程內(nèi)容信息,也會影響學(xué)生的理解和記憶,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終影響教學(xué)效果。

(五)豐富的科研經(jīng)驗和能力

教師在科研工作中既能豐富自己的知識,使自己的知識系統(tǒng)化,也能創(chuàng)造新的知識;既能提高自己的業(yè)務(wù)水平,也能使自己更加充實。正如蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼?作為一名財務(wù)管理專業(yè)教師要成為新的財務(wù)理論、財務(wù)管理方法的實踐者和研究者。財務(wù)管理本科專業(yè)教師必須以研究者的姿態(tài),不斷進行研究與探索,并有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,為提高教學(xué)水平,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

(六)具有豐富的財會工作經(jīng)驗

會計或財務(wù)管理工作同其他專業(yè)技術(shù)和管理工作一樣,既具有一定的科學(xué)性,同時也具有藝術(shù)性,實際工作比財會理論要復(fù)雜得多,只有權(quán)變并創(chuàng)造性地應(yīng)用財會理論才能很好地解決實際會計和財務(wù)管理中的具體問題。作為一名財務(wù)管理專業(yè)教師,如果沒有相關(guān)實際工作經(jīng)驗,就很難準確理解教材中的某些內(nèi)容,很難處理該學(xué)科理論與實際的差別,很難做到抓住課程教學(xué)重點而使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。同時,在教學(xué)中很難做到深入淺出、生動有趣,也難以讓學(xué)生正確理解該學(xué)科中的主要內(nèi)容,不易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)策略

(一)加大財務(wù)管理專業(yè)教師引進力度

教師整體素質(zhì)的高低,除了與入職后的培訓(xùn)有關(guān)外,與入職前的素質(zhì)有關(guān)。我國的高校教師來源渠道單一,主要來源于高校畢業(yè)生,高校應(yīng)加大人才引進力度,提高財務(wù)管理專業(yè)教師整體素質(zhì)。

1.加大宣傳力度。學(xué)校應(yīng)通過網(wǎng)站宣傳,提升學(xué)校的形象,同時利用人才市場招聘人才的機會,宣傳學(xué)校,利用到大學(xué)招聘的機會進行宣傳,讓人才對學(xué)校的人文環(huán)境、人事制度、相關(guān)待遇、發(fā)展前景有一個深入的了解。

2.多渠道引進人才。原來財務(wù)管理專業(yè)教師的來源主要是大學(xué)研究生,使得財會教師大多從學(xué)校到學(xué)校,思維容易同化,不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才。高校應(yīng)盡量拓寬人才渠道,除了大學(xué)研究生以外,可向社會招聘,引進具有較高學(xué)歷且具有豐富財會經(jīng)驗的政府、企業(yè)的高級人才到大學(xué)任教,這樣的好處是可大大改善現(xiàn)有財務(wù)管理教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)。

3.加強招聘過程管理。在招聘前,人事部門應(yīng)組織制定財務(wù)管理本科教師應(yīng)具備的素質(zhì)和勝任能力標準,為招聘選拔提供依據(jù);在招聘過程中,組織專家進行面試、試講等,客觀評價應(yīng)聘者的素質(zhì)和能力;同時,充分考慮本單位學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等,嚴格按照標準科學(xué)地選聘符合要求的財務(wù)管理專業(yè)教師。

4.提供有競爭力的薪酬待遇。由于財會類人才在市場上較為稀缺,地方本科院校的現(xiàn)有薪酬制度難以吸引優(yōu)秀的財會人才到大學(xué)任教,學(xué)校應(yīng)在市場調(diào)查基礎(chǔ)上,根據(jù)該類人才的市場薪酬情況,提供具有競爭力的薪酬水平和薪酬結(jié)構(gòu),以吸引優(yōu)秀的財會人才到學(xué)校任教。

(二)加大財務(wù)管理專業(yè)教師培訓(xùn)力度

1.加強新教師上崗前培訓(xùn)。新進財務(wù)管理教師雖然具有較高的學(xué)歷,具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,但一般是非師范專業(yè)的研究生,沒有進行過系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)實踐訓(xùn)練,對教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法不熟悉。因此,在新教師開始從事教學(xué)前進行系統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理、教學(xué)方法、科研方法、學(xué)校相關(guān)制度的培訓(xùn),使新教師基本掌握教學(xué)方法或技巧。

2.注意教師知識更新培訓(xùn)。地方性高校一般地處偏僻,遠離學(xué)術(shù)中心,財務(wù)管理教師知識的更新尤其重要。學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師進行課程進修、到國內(nèi)外知名大學(xué)做訪問學(xué)者、參加更高層次的學(xué)歷學(xué)習(xí)(攻讀學(xué)位)、外出考察、參加專業(yè)論壇等方式,使教師能隨時了解本領(lǐng)域的最新動態(tài),拓展視野,提高教學(xué)水平和科研能力。

3.鼓勵教師到政府、企事業(yè)財務(wù)部門兼職或掛職鍛煉。筆者通過文獻資料了解到,西方國家商學(xué)院教師大多來自于企業(yè),國際上著名的管理學(xué)科教授多半具有豐富的企業(yè)高層管理經(jīng)驗。財務(wù)管理專業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財務(wù)部門或證券投資部門工作,可以積累實際經(jīng)驗,提高創(chuàng)新能力,對實際會計、財務(wù)工作程序、工作內(nèi)容、人員素質(zhì)要求有較深入了解,對財務(wù)理論與實際之間的差別有一個清晰的認識,更有利于教師在教學(xué)中理解和講解財務(wù)有關(guān)理論,使教學(xué)更準確、更具有說服力、更生動,有利于提高教學(xué)效果。因此,學(xué)校應(yīng)通過有效地引導(dǎo)與獎勵機制,鼓勵財務(wù)管理專業(yè)教師到財務(wù)部門兼職或掛職鍛煉,并注意對教師掛職鍛煉過程的表現(xiàn)情況進行考核,將考核結(jié)果與薪酬獎勵、職務(wù)晉升掛鉤,以有效促進財務(wù)管理專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。

(三)改革和完善財務(wù)管理教師激勵制度

1.改革教師聘用制度。教師聘任制的弊端在于容易造成教師心理上缺乏安全感,在工作中往往追求短期效果,不能安心開展中長期的重大項目研究,在一定程度上不利于基礎(chǔ)性和原創(chuàng)性研究成果的產(chǎn)生,但可在一定程度上調(diào)動廣大教師的積極性。因此,地方院校應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)教師的實際情況強化崗位聘任和分類管理,實行終身制與合同聘任制相結(jié)合的用人制度,且根據(jù)不同崗位實行長期聘任和短期聘任相結(jié)合的聘任形式,對不具備教師素質(zhì)或不安心教師工作的教師實施淘汰,建立退出機制。

2.建立和完善考核制度?？己耸菍處熞郧肮ぷ鞯脑u價,通過科學(xué)的考評,為教師薪酬的確定提供依據(jù),為教師的晉升提供依據(jù);同時,也對教師具有激勵和行為導(dǎo)向作用。高?？赏ㄟ^制定科學(xué)的考核指標,對教師溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)情況、實踐情況、教學(xué)組織、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面進行考核。同時,把短期評價和長期評價、統(tǒng)一評價標準與多元化評價標準、內(nèi)部評價與外部評價結(jié)合起來,重視同行評價,使考核更能有效激勵教師努力工作。同時要將考核結(jié)果與教師的晉升、獎金掛鉤。

3.建立和完善薪酬制度。在分配制度上要重實績、重貢獻,堅持“以崗定薪,崗變薪變,按勞取酬,優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則;在科學(xué)的薪酬調(diào)查基礎(chǔ)上,根據(jù)財會人才市場行情,提供有競爭力的薪酬水平和合理的薪酬結(jié)構(gòu)。另外,對學(xué)校急需的優(yōu)秀拔尖人才也可實行年薪制,對短期聘任的教師可以實行協(xié)議工資制等。

(四)建立一支優(yōu)秀的財務(wù)管理兼職教師隊伍

財務(wù)管理專業(yè)教師短缺是一個普遍性的問題,而政府、企業(yè)財會高級人才具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平,了解該學(xué)科理論與實際差距,能較準確把握課程的重點,能把枯燥的理論深入淺出地用事例進行講解,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,聘請企業(yè)、政府高級財會人員兼職承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、協(xié)助科研項目、指導(dǎo)學(xué)生論文、舉辦專題講座等,建立一支優(yōu)秀的財會兼職教師隊伍是優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教師結(jié)構(gòu),彌補現(xiàn)行財會專業(yè)師資不足的良方。

【參考文獻】

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第8篇：高校掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校;流管理專業(yè)教學(xué);問題;對策

近幾年，物流熱一直在升溫，各大高校為適應(yīng)這種社會的需求，在物流管理專業(yè)的設(shè)置中數(shù)量越來越多。在這種迅猛發(fā)展的態(tài)勢下，由于種種因素導(dǎo)致許多問題的出現(xiàn)。面對這些問題，學(xué)校該采取哪些策略以應(yīng)對？筆者通過實踐總結(jié)如下。

一、物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.師資力量缺乏

近年來，由于高校物流管理專業(yè)在招生中加大了招收數(shù)量，使師資力量的嚴重缺乏。這種師資力量的缺乏，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且體現(xiàn)在教師的水平上。我們知道，一個高水平的物流師資都是經(jīng)過系統(tǒng)而嚴格地培訓(xùn)的教師，他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。在實際中，我們的物流的師資來源于管理類、經(jīng)濟類的教師。一些院校所接收的高學(xué)歷的師資有較強的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，造成師資力量的薄弱。

2.培養(yǎng)目標不夠明晰

院校在設(shè)置物流管理專業(yè)的過程中，對學(xué)生將來從事怎樣的工作這一問題，許多高職院校沒有在專業(yè)培養(yǎng)計劃中給予準確地回答，顯得很模糊，進而在具體的教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中出現(xiàn)很寬泛的狀況。學(xué)校希望能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成一種萬能的物流人才，這是難以實現(xiàn)的目標。

3.物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)薄弱

就物流管理專業(yè)而言，這是一項實踐性非常強的專業(yè)。該專業(yè)只有在物流的實踐中才能夠真正地體驗得到物流工作的要領(lǐng)。就當(dāng)前而言，物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)特別薄弱。在實際中，物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐一般只安排1～2周的時間的見習(xí)，這些見習(xí)活動遠遠不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是學(xué)生的動手能力得不到鍛煉。

4.教學(xué)檢測手段單一化

就其學(xué)科性質(zhì)而言，物流管理專業(yè)的性質(zhì)主要偏重于文科。學(xué)校在對該專業(yè)的考查過程中，一般只是在一個學(xué)期結(jié)束的時候進行一次考試。學(xué)生為了應(yīng)對考試，平時學(xué)習(xí)投入得不夠，但是在考試之前僅僅根據(jù)學(xué)科的要點進行記憶，同樣能夠通過學(xué)校的考查。這種考查檢測的手段存在單一化。

5.設(shè)置課程體系中欠合理

課程是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的依據(jù)。在設(shè)置課程的過程中，如果不夠合理必然會影響到課程知識的機構(gòu)，會影響到學(xué)生的所學(xué)能夠在將來適應(yīng)社會的需要。目前，物流管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置過程中，一些學(xué)校沒有從學(xué)生將來的實際需要進行設(shè)置課程，導(dǎo)致有什么學(xué)生就上什么課的狀況出現(xiàn)。

二、完善物流管理專業(yè)教學(xué)的改革對策

1.積極加強對師資隊伍的建設(shè)

鑒于當(dāng)前師資隊伍的缺乏狀況，學(xué)校有必要對物流管理專業(yè)教師隊伍進行建設(shè)。筆者建議在全國范圍內(nèi)啟動高校物流師資的培訓(xùn)，特聘一批具有物流實踐和理論功底的專家展開系統(tǒng)的培訓(xùn)。當(dāng)前國家教育司已經(jīng)在物流師資的培訓(xùn)上加大的力度，但是還不夠，尤其是涉及的面積不夠廣。高校應(yīng)該選派本單位的物流管理專業(yè)教師進企業(yè)進行掛職鍛煉，使這些物流管理專業(yè)教師到管理的各個環(huán)節(jié)實踐中充分地體驗。高校的物流教師必須到物流企業(yè)進行定期的參加調(diào)研和實踐活動。高校還可以選派物流教師到國外進修交流。

2.課程體系進行科學(xué)設(shè)置

當(dāng)前，盡管已經(jīng)設(shè)立了物流管理專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)委員會，不過指導(dǎo)委員會對各個高校物流管理專業(yè)的指導(dǎo)畢竟是有一定的限度。特別是在物流管理課程體系設(shè)置中，還沒有具體的綱領(lǐng)性的文件。所以，高校應(yīng)該進行實際調(diào)查研究，在課程體系提供出報告材料，為教學(xué)指導(dǎo)委員會提供重要的課程體系進行設(shè)置參考。與此同時，應(yīng)該容許各個高校在某一范圍內(nèi)自行設(shè)置出物流管理專業(yè)課程。

3.做好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作

我國的物流管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在著偏少的狀況，特別是實習(xí)基地的建設(shè)很不完善，教師物流實踐經(jīng)驗缺乏。鑒于此，學(xué)校有必要想盡一切辦法有效地促進校企之間的合作，加強教師到企業(yè)進行掛職鍛煉的管理力度。如果學(xué)校條件許可，院?？梢越⑽锪鲗嵺`工廠，這有助于物流模擬教學(xué)活動的展開。

4.促進教學(xué)方法與模式的革新

物流管理專業(yè)的實踐性特別強，如果在教學(xué)過程中采用枯燥的講授方法進行教學(xué)活動，學(xué)生難免會感到枯燥無味。鑒于此，進行物流管理專業(yè)的教師，應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進行積極地革新，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生投入物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校物流管理專業(yè)教學(xué)存在著師資力量嚴重缺乏、培養(yǎng)目標不夠明晰、物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)檢測手段單一化、設(shè)置課程體系中欠合理等問題，學(xué)校應(yīng)該加強對師資隊伍的建設(shè)，科學(xué)設(shè)置課程體系，做好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，促進教學(xué)方法與模式的革新，以此促進高校物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]李強，孫艷，閆博睿.物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)存在問題及對策[J].物流科技，2012

第9篇：高校掛職總結(jié)范文

本文旨在對燕京理工學(xué)院等應(yīng)用型高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實訓(xùn)進行了課程改革的思考與實踐，從教學(xué)理念、師資團隊、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)形式、實訓(xùn)考核方法等五個方面進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)教融合；化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實訓(xùn)；課程改革

1燕京理工學(xué)院產(chǎn)教融合背景

“產(chǎn)教融合、校企一體”，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的一條新的發(fā)展之路，所謂的產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”是基礎(chǔ)，“教”是目的，“產(chǎn)”不是單純的工業(yè)生產(chǎn)，而是必須與教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，這樣才能達到學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，教師教出真水平的目的。燕京理工學(xué)院重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，與200多家優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生搭建了實習(xí)與就業(yè)的平臺；大力推進國際化戰(zhàn)略，先后與北美、亞洲、歐洲多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，特別是在加拿大投資建設(shè)了“海外課堂”學(xué)習(xí)實踐基地；與合作企業(yè)搭建掛職鍛煉平臺，學(xué)校組織了教職工赴京津冀地區(qū)合作企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校實行“集團+學(xué)校、學(xué)院+公司”的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)院和合作公司能夠形成“專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相結(jié)合，教學(xué)與企業(yè)的實際案例相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)員工相結(jié)合，專業(yè)綜合實訓(xùn)與實際項目相結(jié)合，學(xué)生實習(xí)與企業(yè)崗位相結(jié)合”的體系，這個體系能夠極大的提高教師和學(xué)生的能力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

2燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實驗課程改革的思考與實踐

對于燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實訓(xùn)這門課程來說，通常是由多個固定的實驗項目組成，同時過去常常以這些固定的實訓(xùn)項目進行教學(xué)。但是，以學(xué)生的簡單分組來進行實訓(xùn)，依據(jù)操作情況和實訓(xùn)報告來評定考核，不能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，同時對化學(xué)工程與工藝的各個關(guān)鍵操作分開，會造成學(xué)生缺乏對工藝的整體把握?；谝陨蠁栴}，同時鑒于學(xué)校始終堅持校企產(chǎn)教合作，堅持能力培養(yǎng)為主線，那么如何在學(xué)生進行綜合實訓(xùn)的過程中使企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝形成一個完整的體系？如何縮短知識學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐之間的距離？如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及工藝？就成了關(guān)鍵性問題。筆者針對以上問題，針對目前我國化學(xué)工程與工藝的發(fā)展和應(yīng)用型本科院校教學(xué)的特點，進行了一下幾方面的思考和探索：

（1）加強產(chǎn)教結(jié)合，改變實訓(xùn)教學(xué)理念實訓(xùn)的教學(xué)大綱由學(xué)校和企業(yè)共同制定，能夠真正的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實習(xí)、就業(yè)相融合。同時在實訓(xùn)的過程中融入企業(yè)的管理理念和策略，讓學(xué)生進一步了解化工相關(guān)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運作，實習(xí)或就業(yè)時則能很快適應(yīng)新崗位、新環(huán)境。對于打算在化工領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來說，也是非常重要的。

（2）加強產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)技能型綜合實訓(xùn)師資團隊目前我校綜合實訓(xùn)教師以校內(nèi)專業(yè)教師為主，雖然我校教師隊伍的學(xué)歷已經(jīng)符合要求，但是真正熟悉企業(yè)生產(chǎn)線并能將企業(yè)的實際生產(chǎn)及工藝運用到教學(xué)當(dāng)中的教師較少，特別是有些專業(yè)老師剛畢業(yè)走出校門就直接走上講臺，雖然知識功底足夠，但是缺乏實際的企業(yè)鍛煉，指導(dǎo)化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實訓(xùn)對教師的專業(yè)技能、教學(xué)方法等要求較高，并且專業(yè)發(fā)展迅速，一些老工藝老設(shè)備已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在化工企業(yè)的需要，所以作為專業(yè)教師，必須不斷的進行知識的更新和能量的提高。專任教師到企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑。教師深入企業(yè)了解產(chǎn)品、先進的工藝、先進的設(shè)備，與經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員交流，可以迅速的提高實踐能力，同時將企業(yè)的優(yōu)秀案例和相關(guān)設(shè)備、工藝的圖片應(yīng)用的化工綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程中，使教學(xué)過程更加生動，更加有畫面感，學(xué)生在做實訓(xùn)的過程中更能深入的了解各個設(shè)備和工藝，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)校教師也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)解決相關(guān)的難題。通過產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校每年都會從企業(yè)聘請技術(shù)水平高、企業(yè)經(jīng)驗豐富、知識廣博的專家到學(xué)校做報告，通過這種方式，也可以很好的實現(xiàn)高效和企業(yè)的對接，提高師資團隊的實力。

（3）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓(xùn)內(nèi)容化學(xué)工程與工藝綜合實訓(xùn)安排在大三，學(xué)生進行綜合實訓(xùn)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)能課程，具有一定得理論知識，如何使學(xué)生所學(xué)的知識能夠成一條線通過綜合實訓(xùn)來鍛煉成了關(guān)鍵所在。過去我校綜合實訓(xùn)只有化工方面的專業(yè)實訓(xùn)，我校實行產(chǎn)教融合后將化工仿真實訓(xùn)加入綜合實訓(xùn)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過實際操作鍛煉動手能力的同時，通過仿真實訓(xùn)能對化工的單元操作、反應(yīng)設(shè)備、工藝流程有更全面的了解和認識。另外筆者建議建立化工專業(yè)綜合實訓(xùn)項目庫，該庫包括多個化工實訓(xùn)項目，每個項目都包括化工各種綜合能力的實訓(xùn)。

（4）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓(xùn)形式為了鍛煉學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)生在綜合實訓(xùn)時成立實訓(xùn)小組，有些實訓(xùn)項目是讓學(xué)生以項目小組的形式查閱資料、擬定方案、教師通過學(xué)生答辯的方式對方案進行可行性評定、完成實際操作并分析數(shù)據(jù)。

（5）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓(xùn)考核方法綜合實訓(xùn)項目、實訓(xùn)形式都進行了改革，相應(yīng)的實訓(xùn)考核方法也要創(chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)品項目實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)建立涵蓋不同的內(nèi)容來制定相同的考核標準?？己说膬?nèi)容具體分為資料查閱、項目答辯、實際操作、實訓(xùn)結(jié)果、仿真實訓(xùn)得分、綜合實訓(xùn)總結(jié)幾部分，同時也要考察學(xué)生的團隊協(xié)作能力，對小組中的每個成員根據(jù)在實訓(xùn)中的差別進行成績考核，然后綜合評分。

綜上所述，通過產(chǎn)教融合，使燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實訓(xùn)得到了根本性的改革，通過改革實訓(xùn)的教學(xué)理念、師資團隊、實訓(xùn)內(nèi)容、形式、考核方式等，使產(chǎn)教結(jié)合的比較成熟，再逐步向“產(chǎn)、學(xué)、研”發(fā)展，應(yīng)用型高校會更好的適應(yīng)市場的需要。

參考文獻

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