物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

目前，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才的需求量越來(lái)越大，而現(xiàn)實(shí)物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專(zhuān)業(yè)人才已被教育部確定為我國(guó)當(dāng)代12類(lèi)緊缺人才之一。我國(guó)各類(lèi)院校為滿(mǎn)足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專(zhuān)業(yè)，大量培養(yǎng)物流人才。更為可喜的是，一些高職院校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，已認(rèn)識(shí)到物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)操性，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的實(shí)訓(xùn)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物流實(shí)操能力。然而，硬件設(shè)施建成之后，與之配套的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善。

高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心一般分為兩部分：（1）物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。包括立體倉(cāng)庫(kù)、各種貨架、叉車(chē)、電子標(biāo)簽、條形碼、rf手持終端等。讓學(xué)生在掌握各種設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，模擬物流公司運(yùn)作進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。（2）物流系統(tǒng)軟件實(shí)訓(xùn)室，如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨代實(shí)訓(xùn)軟件以及綜合實(shí)訓(xùn)如供應(yīng)鏈執(zhí)行系統(tǒng)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要完成教學(xué)工作中的單項(xiàng)技能技術(shù)訓(xùn)練、簡(jiǎn)單小型物流機(jī)械操作、物流崗位模擬、物流業(yè)務(wù)與工作流程模擬等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)物流的感性認(rèn)識(shí)和興趣，強(qiáng)化和熟練基本的操作技能和業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下可進(jìn)行入庫(kù)、出庫(kù)和揀選等方面的實(shí)訓(xùn)，包括物流信息采集設(shè)備、分揀設(shè)備、貨架及搬運(yùn)設(shè)備、立體倉(cāng)庫(kù)等主要設(shè)備的使用，對(duì)物流單項(xiàng)技能技術(shù)如堆碼技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、條碼技術(shù)等分模塊訓(xùn)練，可完成較為完整的模擬物流工作流程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。Www.133229.CoM

然而，很多院校投入巨資建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心之后，普遍存在設(shè)備利用率低的問(wèn)題。另外，設(shè)備維護(hù)也是個(gè)很大的問(wèn)題，需要配備專(zhuān)人保養(yǎng)和做相應(yīng)的配套。從某種程度上看，花費(fèi)大量的資金建立“花瓶式”的實(shí)訓(xùn)室是非常不可取的，而且這對(duì)于那些絕大多數(shù)資金缺乏的院校也是不太現(xiàn)實(shí)的。

（二）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

科學(xué)地設(shè)計(jì)物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。然而，不少高職院校在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是脫離物流企業(yè)或部門(mén)運(yùn)作的實(shí)際，沒(méi)有分階段、分層次進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只是針對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)技能點(diǎn)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生接受的技能訓(xùn)練不全面、不系統(tǒng)，不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)的需要。有的院校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)甚至變成了物流軟件的學(xué)習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)偏移，違背了物流實(shí)訓(xùn)的真正目的。

（三）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的考核

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要依據(jù)，制定合理詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的基本要求。然而，目前大部分物流實(shí)訓(xùn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，實(shí)訓(xùn)教師的主觀因素對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)影響很大，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不能客觀地反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情況。

另外，一些院校還沒(méi)有建立規(guī)范的針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或者雖然有考核辦法卻沒(méi)能真正落實(shí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求那樣嚴(yán)格。有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）符合企業(yè)要求的物流人才緊缺

隨著傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)變，使得物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求也越來(lái)越多元化，而符合企業(yè)要求的物流人才嚴(yán)重緊缺?，F(xiàn)代物流發(fā)展的人才需求問(wèn)題已引起了經(jīng)濟(jì)界和教育界的極大關(guān)注。高等職業(yè)院校的物流教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握搬運(yùn)工、裝卸工、倉(cāng)管員、操作員的實(shí)際操作技能，還要具備綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需要。這就要求高等職業(yè)院校的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基于行業(yè)工作過(guò)程的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是對(duì)職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能的整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

基于工作過(guò)程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展

（一）課前準(zhǔn)備

在開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前，教師的課前準(zhǔn)備與傳統(tǒng)教學(xué)的備課不同，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。做好準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下。

明確實(shí)訓(xùn)教師的地位在開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確自身在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一名參與者和指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解學(xué)生疑惑，給他們提供所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有很多角色，如庫(kù)管員、業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、搬運(yùn)工等，所以，開(kāi)展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使其基于崗位角色考慮問(wèn)題，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。

準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多實(shí)訓(xùn)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類(lèi)別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類(lèi)型和數(shù)量。需要準(zhǔn)備的材料主要有：（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。（2）物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)中涉及的物流設(shè)備很多，如物流信息系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)、條形碼、貨架、叉車(chē)、rf手持終端、各種模擬貨物等，在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)的設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。（3）實(shí)訓(xùn)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的耗材，以滿(mǎn)足物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的使用需求。例如，倉(cāng)儲(chǔ)包裝過(guò)程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、打包條等材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展前和開(kāi)展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，做好記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材不足時(shí)應(yīng)及時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)。

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，利于規(guī)范學(xué)生的操作，且每個(gè)步驟的名稱(chēng)要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。例如，商品入庫(kù)操作步驟如下：客戶(hù)送來(lái)貨物收貨、驗(yàn)貨、貼條碼分配儲(chǔ)位派工搬運(yùn)貨物上架、入庫(kù)反饋。

（二）教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，就要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該由以下內(nèi)容構(gòu)成。

介紹實(shí)訓(xùn)要求和注意事項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要接觸很多物流設(shè)備，涉及設(shè)備使用安全和操作規(guī)范，必須在一開(kāi)始就向?qū)W生講清楚。另外，向?qū)W生介紹整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的安排和考核方法，指導(dǎo)教師可以利用探討性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，提出任務(wù)，如“我們來(lái)實(shí)訓(xùn)的目的是什么?”“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求?”“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢?”等問(wèn)題。應(yīng)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。

學(xué)生分組及分配角色小組是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的基本單位，因?yàn)樵O(shè)備有限而學(xué)生眾多，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干組以后，可以提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，確定每組的人數(shù)，以7~9人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求和組員各自特點(diǎn)，確定每人的角色，再分配相應(yīng)的任務(wù)。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚、任務(wù)明確，以便于進(jìn)行崗位點(diǎn)評(píng)。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每名學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。

教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。為了保證教學(xué)效果，教師可以把全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)技能操作點(diǎn)，同一時(shí)間內(nèi)每個(gè)操作點(diǎn)只向2~3個(gè)組示范，然后再留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。

情境模擬操作學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過(guò)分工合作，模擬完成物流運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)、理解知識(shí)、掌握技能的過(guò)程之后，分配好角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異，共性問(wèn)題采取集中指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題采取個(gè)別指導(dǎo)方式。

（三）課程考核

第2篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：技工院校 物流管理 實(shí)習(xí)教學(xué)

目前，隨著我國(guó)物流業(yè)的迅猛發(fā)展，物流人才的需求量會(huì)越來(lái)越大，物流專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)已引起相關(guān)部門(mén)的高度重視。技工院校是培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才的重要陣地，針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何運(yùn)用實(shí)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)技能，是我們需要探討的重要課題。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠

物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍是“高知識(shí)、低能力”，教學(xué)中存在“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，部分教師還實(shí)行關(guān)門(mén)辦學(xué)、閉門(mén)教書(shū)的方法，忽視實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)條件不夠完善

由于物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)備建設(shè)需要大量的資金，很多技工院校因?yàn)橘Y金不足，造成學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備嚴(yán)重短缺，加上缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和配套的實(shí)習(xí)教材，使一些需面向企業(yè)開(kāi)展仿真教學(xué)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目無(wú)法完成。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不夠健全

目前，物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)主要還是偏重于在校內(nèi)完成，由于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位，使學(xué)生對(duì)相關(guān)物流設(shè)備的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及“真槍實(shí)彈”的頂崗實(shí)習(xí)受到影響，且在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師只注重與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的實(shí)習(xí)，較少考慮學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、搞好物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的建議

1.提高對(duì)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)要切實(shí)強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)物流人才培養(yǎng)的根本保證，是培養(yǎng)物流人才職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是技工院校從學(xué)科體系型辦學(xué)向崗位能力型辦學(xué)轉(zhuǎn)變的落腳點(diǎn)，是培養(yǎng)“職業(yè)導(dǎo)向型”高素質(zhì)人才的有效途徑。

2.強(qiáng)化物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了提高物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，技工院校要采取相應(yīng)的措施，籌措必要的資金，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要能完成物流整個(gè)業(yè)務(wù)流程的模擬實(shí)習(xí)，如商品入庫(kù)過(guò)程：客戶(hù)送來(lái)貨物收貨、驗(yàn)貨、貼條碼分配儲(chǔ)位派工搬運(yùn)貨物上架、入庫(kù)反饋；物流設(shè)施與設(shè)備的認(rèn)識(shí)；倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理模擬實(shí)訓(xùn)；物流管理案例與模擬實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，從而提高學(xué)生物流基本流程和單據(jù)流轉(zhuǎn)、物流運(yùn)輸環(huán)節(jié)的操作技能。通過(guò)采用先進(jìn)、實(shí)用的物流技術(shù)及設(shè)備，如自動(dòng)揀貨系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)、電子標(biāo)簽輔助系統(tǒng)、GPS技術(shù)及設(shè)備、條碼技術(shù)等物流現(xiàn)代技術(shù)，鍛煉學(xué)生的操作能力，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。

3.完善物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步完善物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，既有利于遵循教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作技能、綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練，是提高學(xué)生職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)比較合理的環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)（簡(jiǎn)稱(chēng)“三段式實(shí)習(xí)法”）。

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是為了增強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)工作崗位及相關(guān)物流設(shè)備、物流過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便為今后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生前往物流公司，熟悉物流公司物流管理崗位職責(zé)；物流公司的倉(cāng)庫(kù)及構(gòu)造、倉(cāng)庫(kù)的布局和規(guī)劃、搬運(yùn)設(shè)備、貨物的入庫(kù)、堆碼和保管；了解倉(cāng)單的簽發(fā)、倉(cāng)儲(chǔ)的成本構(gòu)成、費(fèi)用的計(jì)算等經(jīng)營(yíng)情況；了解物流配送中心配送作業(yè)組織方法和流程、配送中心模型和類(lèi)型及管理的主要內(nèi)容；體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方法、規(guī)則、理念和企業(yè)文化等內(nèi)容。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要需要聯(lián)系好物流公司，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，給學(xué)生分組和分配崗位，以參觀、師帶徒跟班、座談等形式比較詳細(xì)地了解物流企業(yè)，并要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是利用物流實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)綜合能力教學(xué)訓(xùn)練。一是要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。在實(shí)習(xí)教學(xué)前，教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)習(xí)資料和材料，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境和實(shí)習(xí)操作步驟，檢查和調(diào)試物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。二是要明確實(shí)習(xí)教師的地位。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以參與者和指導(dǎo)者的身份參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中，了解各組的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，釋難解惑。三是要設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)操作步驟。實(shí)習(xí)過(guò)程中要將物流實(shí)習(xí)操作細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的步驟，步驟要清楚，描述要準(zhǔn)確，名稱(chēng)要簡(jiǎn)短，以規(guī)范學(xué)生的操作，便于學(xué)生記憶。四是要采取個(gè)別指導(dǎo)和巡視指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。個(gè)別指導(dǎo)法是教師針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的困難，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟；巡視指導(dǎo)法是有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。五是實(shí)習(xí)教學(xué)的考核。教師應(yīng)根據(jù)物流實(shí)習(xí)的特性，從實(shí)習(xí)項(xiàng)目的完成情況、實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

第3篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模塊化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-030-01

高職物流管理專(zhuān)業(yè)是為生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是相輔相成的，非常有必要對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行深入的研究和改革。因此，加強(qiáng)模塊化教學(xué)，盡快構(gòu)建符合物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系是人才培養(yǎng)面臨的一項(xiàng)重大課題。

一、模塊化教學(xué)的基本概念

模塊化教育模式是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。目前以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力；MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，大概從上世紀(jì)90年代已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行探索。模塊教學(xué)是指一個(gè)教學(xué)單元，這個(gè)教學(xué)單元可以是某一門(mén)課程的某一方面的內(nèi)容，也可以是這個(gè)某一方面內(nèi)容的一個(gè)分支內(nèi)容(相當(dāng)于支模塊)，但它們是圍繞某一特定主題而形成的相對(duì)獨(dú)立完整的一個(gè)學(xué)習(xí)單元，適用不同學(xué)生，具有教學(xué)上的靈活性和選擇性。

二、高職物流管理模塊化教學(xué)體系設(shè)計(jì)

1、理論模塊。該模塊主要為培養(yǎng)學(xué)生技能的提高提供理論基石，分為公共課理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)。知識(shí)的選擇要以技能培養(yǎng)為主，掌握夠用原則。

2、專(zhuān)項(xiàng)技能模塊

（1）單項(xiàng)技能模塊。該模塊主要是根據(jù)《現(xiàn)代物流概論》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《運(yùn)輸管理》、《配送》、《供應(yīng)鏈管理》等課程開(kāi)設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)模塊。如《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程中入庫(kù)憑證的填制和審核，賬簿的設(shè)置和登記，簡(jiǎn)單物流報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊；《配送》課程中針對(duì)入庫(kù)子系統(tǒng)、保管子系統(tǒng)、出庫(kù)子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊。這些實(shí)訓(xùn)模塊都需要老師體現(xiàn)在每門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃中，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，注意前后的連貫性，邊講邊練，講練結(jié)合。

（2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊。即在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)地將有關(guān)物流崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一模塊主要通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程《倉(cāng)儲(chǔ)管理》與《物流成本》的整合而設(shè)置的針對(duì)物流基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)模塊，具體可包括：保管員崗位實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)員崗位實(shí)訓(xùn)、分揀員崗位實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢員崗位實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)員崗位實(shí)訓(xùn)、單證員崗位實(shí)訓(xùn)、派單員崗位實(shí)訓(xùn)、司機(jī)崗位實(shí)訓(xùn)等模塊。崗位實(shí)訓(xùn)模塊實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)物流戰(zhàn)略、物流業(yè)務(wù)的模式，按理論和實(shí)踐一體化的構(gòu)想，先給出相關(guān)崗位涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)，再分析說(shuō)明從事此業(yè)務(wù)所需的知識(shí)，然后在實(shí)訓(xùn)室中按實(shí)際的業(yè)務(wù)崗位階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料，采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式，使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧，又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握物流工作的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、專(zhuān)業(yè)綜合技能模塊

專(zhuān)業(yè)綜合技能模塊是在物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊，時(shí)間一般安排在第五學(xué)期。其內(nèi)容涵蓋采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、流通加工、信息系統(tǒng)等課程。專(zhuān)業(yè)綜合技能模塊包括物流一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、物流沙盤(pán)推演對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等物流專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊。首先，熟悉模擬企業(yè)的物流流程、相關(guān)的物流法規(guī)與制度；其次，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組代表一個(gè)物流部門(mén)，在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，設(shè)置采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸?shù)炔煌奈锪鞴ぷ鲘徫唬⒚鞔_各崗位的任務(wù)與職責(zé)；然后，按照物流業(yè)務(wù)流程采用真實(shí)的物流軟硬件等進(jìn)行規(guī)范化物流業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整；接著對(duì)每一位學(xué)生的業(yè)務(wù)完成效果從職業(yè)道德、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析，從中找出物流管理中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施，編寫(xiě)出物流管理分析說(shuō)明書(shū)；最后，讓學(xué)生撰寫(xiě)物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4、創(chuàng)新能力模塊

技術(shù)創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)成果的應(yīng)用以企業(yè)為主體，企業(yè)呼喚著具有高技能、更具創(chuàng)造力的全新素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職教育要想辦出自己的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)來(lái)抓，呈現(xiàn)人才配養(yǎng)遞進(jìn)式的飛躍。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，為創(chuàng)造性思維得以實(shí)現(xiàn)提到了關(guān)鍵基礎(chǔ)作用。學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐可以教師科研課題和大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，產(chǎn)品更新加快，職業(yè)崗位的技術(shù)更新快、復(fù)合性強(qiáng)、智能化程度高，各種職業(yè)要求勞動(dòng)者善于學(xué)習(xí)，能解決各種實(shí)際問(wèn)題，并具有改革創(chuàng)新能力。

第4篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職;國(guó)際商務(wù);實(shí)訓(xùn)平臺(tái);建設(shè)

一、研究背景

隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，作為中國(guó)與東盟合作的“橋頭堡”，廣西充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)以服務(wù)貿(mào)易帶動(dòng)貨物貿(mào)易和投資合作，打造中國(guó)―東盟經(jīng)貿(mào)信息合作平臺(tái)，全面促進(jìn)中國(guó)與東盟的經(jīng)貿(mào)合作，國(guó)際貿(mào)易的地位在廣西的重要性日漸凸顯。隨著廣西加快了發(fā)展14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的步伐，廣西與東盟經(jīng)貿(mào)來(lái)往的快速增長(zhǎng)，特別是與東盟的雙邊貿(mào)易額大幅增加，對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求量也大幅提升。廣西壯族自治區(qū)人民政府的《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析》提出：廣西目前缺乏能開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)、精通東盟國(guó)家語(yǔ)言、熟知東盟國(guó)家情況的國(guó)際化外貿(mào)人才。

近年來(lái)，中職學(xué)校在國(guó)家大力扶持職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。無(wú)論是校園環(huán)境，還是教師素質(zhì)、教學(xué)資源均取得了明顯的增長(zhǎng)，特別是明確了把培養(yǎng)“技能”作為中職學(xué)校的教學(xué)生命線后，各個(gè)職校的實(shí)訓(xùn)基地越來(lái)越完善，越來(lái)越先進(jìn)，使中職學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

但是隨著實(shí)訓(xùn)上升到一個(gè)高度后，一些新的瓶頸問(wèn)題也出現(xiàn)了：（1）實(shí)訓(xùn)畢竟是實(shí)訓(xùn)，受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，跟真實(shí)的工作崗位仍然有差距，如國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可以提高技能水平，卻無(wú)法深刻體會(huì)因?yàn)樘顔蔚囊粋€(gè)小小失誤給企業(yè)帶來(lái)的巨大損失。（2）大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)都是各專(zhuān)業(yè)獨(dú)立存在的，缺少完整的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以商貿(mào)專(zhuān)業(yè)為例，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、物流、國(guó)際商務(wù)等專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系是非常緊密的，只有對(duì)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作流程有個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)崗位和其他專(zhuān)業(yè)崗位之間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)承上啟下的重要性。

為了解決以上問(wèn)題，使得中職學(xué)生的實(shí)踐能力再提升一個(gè)臺(tái)階，也為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師提供一個(gè)科研的平臺(tái)，本課題欲探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生作為主體、企業(yè)專(zhuān)家和教師共同監(jiān)督指導(dǎo)、完全按照市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)體企業(yè)，探討出一條全新的、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體系，使中職的實(shí)訓(xùn)能突破瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)校企“無(wú)縫連接”。

二、平臺(tái)建設(shè)的功能目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)謀求的是一種可替代真實(shí)的工作環(huán)境，重點(diǎn)在于搭建一個(gè)綜合性、開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的平臺(tái)。將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為老師科研培訓(xùn)基地，為企業(yè)提供培訓(xùn)場(chǎng)所，并在商務(wù)經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)收支平衡，保證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)提供合格的技能型人才。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，有效地提高學(xué)生的綜合崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等職業(yè)能力人才，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)各崗位、各流程或涉及物品、或涉及現(xiàn)金、或涉及服務(wù)顧客等，實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)訓(xùn)過(guò)程將受到職業(yè)道德的實(shí)戰(zhàn)熏陶，從而培養(yǎng)出更有職業(yè)道德水準(zhǔn)的適合社會(huì)和企業(yè)需求的人才。

3.多專(zhuān)業(yè)多崗位綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為核心，輻射到物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)室綜合崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，將親身體驗(yàn)商場(chǎng)收銀員、會(huì)計(jì)核算等十多個(gè)工種的崗位角色，熟悉從商品的采購(gòu)、上架、銷(xiāo)售等到商場(chǎng)的資金流、物流、人員崗位的管理及會(huì)計(jì)核算等系統(tǒng)的商品零售企業(yè)運(yùn)作流程，熟悉各工種的崗位技能，為今后學(xué)生與相關(guān)職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接做好充分的職前訓(xùn)練。

4.課程改革目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程融合國(guó)際商務(wù)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)計(jì)等多專(zhuān)業(yè)課程于一體，將涉及的課程有《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《收銀員》《商務(wù)禮儀》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)核算》等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的崗位需求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。

三、平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程

本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中遵循“調(diào)研―計(jì)劃―實(shí)施”的研究要求和路線，提高研究實(shí)效，以求達(dá)到建設(shè)預(yù)期效果。

1.通過(guò)校企調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。根據(jù)建設(shè)需要進(jìn)行人員和時(shí)間安排，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)校和社會(huì)調(diào)研，通過(guò)訪談、調(diào)查問(wèn)卷、掛職鍛煉等手段，對(duì)相關(guān)企業(yè)在人才需求、崗位設(shè)置、設(shè)施設(shè)備、企業(yè)氛圍、文化和制度建設(shè)等方面進(jìn)行深入的調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。

2.校企共同論證，形成建設(shè)方案。在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，初步形成建設(shè)方案，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、崗位能手，召開(kāi)建設(shè)國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)校企論證會(huì)，對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行修改和完善。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，最終形成完善的、能滿(mǎn)足社會(huì)需求的、以提高教師和學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的《國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案》。

3.完成平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)功能。以建設(shè)方案為依據(jù)，構(gòu)建國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并整合分散的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備資源，形成綜合實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，制訂全新的管理和運(yùn)作制度，通過(guò)平臺(tái)的運(yùn)作，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和評(píng)價(jià)體系改革，打造“雙師+雙能型”師資隊(duì)伍。最終形成一個(gè)成熟的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和一套有特色的、可持續(xù)發(fā)展的、完善的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)制度，學(xué)生素質(zhì)得到明顯提高。

四、平臺(tái)的運(yùn)作方式

1.出臺(tái)相關(guān)制度。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理制度既要體現(xiàn)企業(yè)特色，也要融入學(xué)校的規(guī)章，大力營(yíng)造出企業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生感受到進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自己既是企業(yè)員工，也是學(xué)校學(xué)生。

2.成立由企業(yè)專(zhuān)家和本校國(guó)際商務(wù)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的日常管理、運(yùn)作以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.打造學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)。學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)從各專(zhuān)業(yè)中遴選優(yōu)秀學(xué)生組成，核心團(tuán)隊(duì)的學(xué)生既要有較強(qiáng)的技能水平（通過(guò)培訓(xùn)能單獨(dú)勝任所在崗位），也要有高度的責(zé)任感，他們是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)正常運(yùn)作的中流砥柱，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的身份是中層管理人員。

4.打造學(xué)生第一梯隊(duì)和第二梯隊(duì)。這一團(tuán)隊(duì)由技能水平尚未達(dá)到要求的學(xué)生和新生組成，他們通過(guò)努力可以晉升為核心團(tuán)隊(duì)成員，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

5.明確崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)分崗定人，每個(gè)崗位都形成“教師+專(zhuān)家―核心團(tuán)隊(duì)學(xué)生―第一梯隊(duì)學(xué)生―第二梯隊(duì)學(xué)生”組成的金字塔模式，各崗位間根據(jù)教師掌握的情況可進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，從而保證學(xué)生在校期間能多掌握技能，全面提高綜合素質(zhì)。

6.定期召開(kāi)會(huì)議。通過(guò)會(huì)議的方式解決運(yùn)作過(guò)程中的問(wèn)題，提高學(xué)生的凝聚力和員工精神，獎(jiǎng)罰分明。

五、建設(shè)成果及成效

1.為學(xué)生提供了校企無(wú)縫對(duì)接的實(shí)戰(zhàn)鍛煉平臺(tái)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)以學(xué)生為主的經(jīng)營(yíng)性的實(shí)體，是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)的束縛，把復(fù)雜、抽象的理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決許多在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法接觸到的工作問(wèn)題，還可以掌握專(zhuān)業(yè)內(nèi)各崗位承上啟下的關(guān)系和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，提高各自的業(yè)務(wù)技能。

2.提高了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的資源共享功能。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及國(guó)際商務(wù)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)計(jì)等多個(gè)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們通過(guò)研究專(zhuān)業(yè)群的共性，根據(jù)它們的共性進(jìn)行合理配置，搭建一個(gè)開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的共享平臺(tái)資源，改變了過(guò)去實(shí)訓(xùn)室分散且各自為政的局面，減少了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中不必要的重復(fù)投資，提高設(shè)備、設(shè)施的利用率，更加有效合理地使用和管理教育資源。

3.實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“三個(gè)對(duì)接”。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)對(duì)接”：專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程。具體做法是：以實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)為核心，由校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂課程計(jì)劃，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容;然后，把企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程真真正正地轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

通過(guò)國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生在校就對(duì)國(guó)際商務(wù)行業(yè)有全面和相對(duì)深入的了解，掌握實(shí)戰(zhàn)的綜合操作技能，為今后學(xué)生與相關(guān)職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接做好充分的職前訓(xùn)練。在學(xué)校教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的全真環(huán)境，運(yùn)用與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作相同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生得到與實(shí)戰(zhàn)性的技能訓(xùn)練，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

第5篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

論文關(guān)鍵詞：物流管理，實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)素質(zhì)

 

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才重要環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)水平是我國(guó)高職院校必須認(rèn)真面對(duì)和應(yīng)該十分重視的問(wèn)題。目前，我國(guó)高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，重知識(shí)輕能力、重繼承輕創(chuàng)新、重書(shū)本輕實(shí)踐。只有重視校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的一致性，校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，合理分析目前高職院校實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題才能更好的實(shí)現(xiàn)教育部16號(hào)文件“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求。目前我國(guó)物流業(yè)處在高速發(fā)展的階段，對(duì)高技能物流人才的需求日益加大，高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)定位也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面向現(xiàn)代物流業(yè)，為物流服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)熟悉物流配送、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、國(guó)際貨運(yùn)等業(yè)務(wù)流程，掌握物流業(yè)務(wù)操作技能，能夠運(yùn)用物流信息管理軟件進(jìn)行一線物流業(yè)務(wù)管理的高技能人才。畢業(yè)生可以勝任報(bào)檢員、跟單員、計(jì)劃員、配送員、倉(cāng)管員、信息管理員、理貨員、倉(cāng)儲(chǔ)主管、物流部主管以及部門(mén)經(jīng)理等工作。本文重點(diǎn)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析探討。

1 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校的實(shí)踐教學(xué)主要以專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。實(shí)驗(yàn)是課程實(shí)踐教學(xué)的形式，多為學(xué)生依照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)上的步驟職業(yè)素質(zhì)，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種模式下，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但這種能力是被當(dāng)作技能的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程實(shí)習(xí)由于受到時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)情況相對(duì)較好，如數(shù)控、模具、建筑技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。物流管理專(zhuān)業(yè)多數(shù)情況下以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主，以課堂教學(xué)寫(xiě)實(shí)習(xí)的感想、見(jiàn)聞、體會(huì)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。體現(xiàn)技能培訓(xùn)的教學(xué)方式明顯削弱。

1.2 實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面期刊網(wǎng)。一是受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證。二是實(shí)踐教學(xué)既需要教材，又需要實(shí)物；不但需要與校內(nèi)各部門(mén)打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。因此，實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。

(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理體制和教師結(jié)構(gòu)不合理

對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理、政策缺乏專(zhuān)項(xiàng)政策鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前由于招生規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)工作量也增加，以致很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，缺乏探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法的動(dòng)力。專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)踐教學(xué)的主力軍。目前高職院校的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)其實(shí)訓(xùn)能力要求不高。教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，而實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致總體素質(zhì)較差，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

(3)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位，而在畢業(yè)論文進(jìn)行的同時(shí)學(xué)生忙于查詢(xún)?nèi)瞬殴┣笮畔ⅰ⒓庸┬枰?jiàn)面會(huì)、簽約、面試等各種就業(yè)活動(dòng)。學(xué)生精力有限的情況下畢業(yè)論文質(zhì)量降低。

2 實(shí)踐課程體系構(gòu)建及實(shí)施

2.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

以職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律為依據(jù)，確定物流業(yè)務(wù)的工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)核心能力、支持核心能力的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和非專(zhuān)業(yè)能力等。圖1為崗位群職業(yè)能力分析。

圖1 崗位群職業(yè)能力分析

2.2 實(shí)踐課程體系的實(shí)施

實(shí)踐課程體系的實(shí)施主要分三個(gè)階段：

第一階段（第三、四學(xué)期），此階段培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)技能和從事物流管理崗位工作的業(yè)務(wù)技能。課程設(shè)置包括：貿(mào)易通用能力訓(xùn)練、商業(yè)崗位體驗(yàn)、物流業(yè)務(wù)基本技能、核心技能訓(xùn)練等。崗位通用能力訓(xùn)練課程、商業(yè)崗位體驗(yàn)課程以培養(yǎng)學(xué)生從事服務(wù)業(yè)崗位的公共技能、能力和職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理采用學(xué)分制，教學(xué)方式采用“網(wǎng)絡(luò)課程+技能訓(xùn)練”，考核方式采用“技能鑒定”，可以獲得相應(yīng)的技能證書(shū)。物流業(yè)務(wù)基本技能、核心技能訓(xùn)練課程以培養(yǎng)學(xué)生從事就業(yè)崗位的基本技能、核心技能、勞動(dòng)觀念、職業(yè)道德為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)共同設(shè)計(jì)完成職業(yè)素質(zhì)，教學(xué)模式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)為主，所有教學(xué)活動(dòng)都在網(wǎng)絡(luò)化物流業(yè)務(wù)平臺(tái)和仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)情境中進(jìn)行。學(xué)生按照業(yè)務(wù)流程，在軟件平臺(tái)上進(jìn)行原始票據(jù)的信息處理，同時(shí)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備演示、知識(shí)講解等學(xué)訓(xùn)一體方式學(xué)習(xí)知識(shí)和增強(qiáng)職業(yè)技能。

第二階段(第五學(xué)期)：以培養(yǎng)物流業(yè)務(wù)技能綜合應(yīng)用能力為主。物流企業(yè)部門(mén)設(shè)置和運(yùn)作模式開(kāi)展崗位綜合模擬，強(qiáng)化物流業(yè)務(wù)基本技能、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等綜合能力。教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按照物流業(yè)務(wù)，組建不同的部門(mén)工作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)角色扮演、角色互換開(kāi)展綜合模擬，以仿真物流公司為實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教學(xué)實(shí)施在物流業(yè)務(wù)平臺(tái)和仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)情境中開(kāi)展。

第三階段(第六學(xué)期)：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)道德、勞動(dòng)觀念為主。通過(guò)組織學(xué)生到校外物流實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗工作中培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣、熟練崗位技能、提高綜合職業(yè)能力。校企共同參與學(xué)生管理、考核評(píng)價(jià)，形成制度文件和規(guī)范。

3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

3.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改革

采用新的教學(xué)模式來(lái)解決校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間存在斷層問(wèn)題。

（1）采購(gòu)典型物流企業(yè)的物流管理信息系統(tǒng)，將系統(tǒng)平臺(tái)和仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境依照物流業(yè)務(wù)流程進(jìn)行集成，模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)、原始票據(jù)，形成虛擬生產(chǎn)性教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上實(shí)施“案例驅(qū)動(dòng)、原始單據(jù)流轉(zhuǎn)、場(chǎng)景模擬、軟件操作、信息處理、技能訓(xùn)練”新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)物流管理信息系統(tǒng)平臺(tái)上掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)如何工作期刊網(wǎng)。

（2）把假期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行安排。第一、二假期安排專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，采用專(zhuān)題調(diào)研形式；第三、四假期安排技能實(shí)踐和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，可安排倉(cāng)儲(chǔ)配送教學(xué)實(shí)踐、物流運(yùn)輸教學(xué)實(shí)踐、國(guó)際貨運(yùn)教學(xué)實(shí)踐，可采用師傅帶徒弟熟悉物流業(yè)務(wù)操作模式；第五假期安排企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

3.2 企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

保證學(xué)生至少有半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，建立頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)資源庫(kù)，從第五個(gè)學(xué)期寒假開(kāi)始，安排學(xué)生到有人才需求意向的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、將校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)相銜接，在學(xué)生和員工角色互換中進(jìn)一步提升勝任就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)工學(xué)結(jié)合模式

根據(jù)實(shí)踐課程體系建立圖2所示的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)進(jìn)一步深化“四位一體”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，使職業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)相互鏈接。

圖2“四位一體”實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)

3.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境改革

按照“校企共建，互利互惠”原則職業(yè)素質(zhì)，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件，建立可為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)“以物流業(yè)務(wù)流程為平臺(tái)、學(xué)訓(xùn)一體”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)要求，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐融合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)互通。建立校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、設(shè)備技術(shù)先進(jìn)、管理有效，兼容職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)基地。

（一）建立仿真物流公司

根據(jù)物流企業(yè)的管理模式、設(shè)備設(shè)施、軟件、環(huán)境、崗位職責(zé)等要求購(gòu)置設(shè)備和管理軟件、制作實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)、配套企業(yè)文化環(huán)境等，把實(shí)訓(xùn)室建成具備專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)、崗位綜合模擬、職工培訓(xùn)、技能鑒定等多功能的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以物流企業(yè)為依托，按照企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)際需要，共建“倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室”，采用“業(yè)務(wù)托管式”為學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全部是企業(yè)人員，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)作業(yè)，達(dá)到崗位綜合實(shí)訓(xùn)目的。

4 結(jié)論

高職院校學(xué)生的職業(yè)技能水平提高和高素質(zhì)的實(shí)用型人才培養(yǎng)都離不開(kāi)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的改革與發(fā)展。物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力為核心，以增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平為重點(diǎn)。不斷研究實(shí)踐教學(xué)規(guī)律、改革實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建實(shí)踐課程體系和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，探索出了一條既適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，又滿(mǎn)足物流企業(yè)實(shí)際人才需求的發(fā)展思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉新．基于實(shí)踐教學(xué)的高職課程模式研究[J]．無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，8(5):10-12．

[2]劉華，肖儉偉．高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式探討[J]．南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2009(1)：55-56.

[3]張?。摳呗毥逃龑?shí)踐教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)[J ].教育與職業(yè)，2005，(18)：14～161

[4]張小軍．高職教育和諧實(shí)踐教學(xué)體系的探究[J ] ．教育探索，2008，(5)：24～25

[5]李淑華．構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)物流人才[J ] ．中國(guó)物流與采購(gòu)，2005，(12)：46～47.

[6]莫高興，張爾利．高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J ] ．高教論壇 ,2006 , (5)：205～207.

[7]羅勇．高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J ].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006 , (2) ：44～451

[8]吳興偉．高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J ] ．遼寧教育研究，2005，(8)：32～34.

第6篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是高職教育中重要的組成部分。本文介紹了山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)教學(xué)研究與實(shí)踐，構(gòu)建并踐行了“基本技能訓(xùn)練—職業(yè)技能訓(xùn)練—專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練”的四層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的有效融合。

[關(guān)鍵詞]高職教育 物流管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 四階遞進(jìn)式

高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技能型人才的教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教學(xué)的重要特色，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。物流管理專(zhuān)業(yè)屬于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)學(xué)科其自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重特性決定了物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)既包括實(shí)訓(xùn)室模擬又包括進(jìn)入社會(huì)的企業(yè)實(shí)踐。

山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于2006年，本著“學(xué)習(xí)內(nèi)容為工作需要服務(wù)，學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)職業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”的人才培養(yǎng)理念，探索實(shí)施“四階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的有效融合。

一、“四階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合的“四階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系包括基本技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練四個(gè)遞進(jìn)式實(shí)踐層次，實(shí)施校企共育的實(shí)踐機(jī)制，符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求，遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知和技能提升的螺旋式上升規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，融實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目于人才培養(yǎng)全過(guò)程，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐交叉進(jìn)行，為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的工作流程和專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工學(xué)結(jié)合“四階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

（1）基本技能訓(xùn)練——認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

基本技能訓(xùn)練包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和素質(zhì)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)宣講、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，旨在通過(guò)感悟式學(xué)習(xí)讓學(xué)生從行業(yè)概況、就業(yè)方向等方面了解物流行業(yè)，獲得對(duì)物流職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

1.專(zhuān)業(yè)宣講

新生入校后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人（帶頭人）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)宣講，向?qū)W生介紹物流行業(yè)的整體狀況、發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)資格證書(shū)要求等，讓學(xué)生對(duì)物流行業(yè)當(dāng)前形勢(shì)形成明確認(rèn)識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

安排學(xué)生到校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地觀摩和考察，企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行企業(yè)介紹和專(zhuān)業(yè)講學(xué)，讓學(xué)生感知物流，熟悉物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展、物流企業(yè)的工作環(huán)境，物流崗位的操作及能力要求等，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。

3.市場(chǎng)調(diào)研

針對(duì)物流行業(yè)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，進(jìn)一步熟悉企業(yè)物流運(yùn)營(yíng)模式和策略，能掌握基本的物流運(yùn)營(yíng)模擬策劃和方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能。

4.職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

針對(duì)就業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)需求，組織學(xué)生開(kāi)展“破冰游戲”、“溝通游戲”和“團(tuán)隊(duì)游戲”等團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生溝通、協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（2）職業(yè)技能訓(xùn)練——認(rèn)知實(shí)習(xí)

職業(yè)技能訓(xùn)練包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)為職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，旨在通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)崗位基本技能。

職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)在校企合作企業(yè)真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行，主要以物流企業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求為核心培養(yǎng)學(xué)生。職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)為期5周，采用定崗、輪崗形式，確保實(shí)習(xí)企業(yè)崗位不斷崗，以完成“工作任務(wù)”為實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中建立起工作任務(wù)與崗位技能、理論及職業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和職業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)崗位技能。

（3）專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練——模擬仿真

專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練包括運(yùn)輸組織管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理等單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)為課程實(shí)習(xí)、崗位調(diào)研等專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)習(xí)，旨在通過(guò)模擬仿真讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)崗位專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)知和把握。同時(shí)，組織學(xué)生積極參加各專(zhuān)項(xiàng)技能大賽，例如全國(guó)大學(xué)生條碼自動(dòng)識(shí)別知識(shí)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)大賽、“現(xiàn)代物流——儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行”技能大賽等賽事，技能大賽按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需要組隊(duì)參賽，在考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也考查了學(xué)生的心理承受能力、交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。

此外，將職業(yè)資格證書(shū)考證內(nèi)容融入到單項(xiàng)技能模擬仿真訓(xùn)練中，對(duì)照物流職業(yè)崗位的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練以及綜合技能應(yīng)用的系統(tǒng)訓(xùn)練，開(kāi)展職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核與鑒定。職業(yè)資格鑒定在專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練中起著承上啟下的作用。

（4）綜合技能訓(xùn)練——頂崗實(shí)習(xí)

綜合技能訓(xùn)練包括頂崗實(shí)習(xí)等綜合技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)為頂崗實(shí)習(xí)，旨在通過(guò)校企共育形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，形成獨(dú)立勝任工作崗位、獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的最佳途徑，我院本著集中實(shí)習(xí)分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，有效地解決了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位的專(zhuān)業(yè)貼近度。

二、實(shí)踐成效

（1）構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生達(dá)到了走入企業(yè)、深入企業(yè)和融入企業(yè)的目的，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校會(huì)配備校內(nèi)專(zhuān)任教師與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的心理、生活、實(shí)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。此外，校內(nèi)專(zhuān)任教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)教學(xué)。

聘請(qǐng)企業(yè)一線和管理崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任物流管理專(zhuān)業(yè)兼職教師，來(lái)校授課并作學(xué)術(shù)報(bào)告。挖掘歷屆畢業(yè)生成功案例，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校做職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)題報(bào)告，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，爭(zhēng)取早日取得職業(yè)生涯的成功。

（2）企業(yè)實(shí)踐融合更多“技能大賽”元素

學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合“現(xiàn)代物流——儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行”技能大賽、“全國(guó)大學(xué)生條碼自動(dòng)識(shí)別知識(shí)競(jìng)賽”等賽事，融入較多的大賽元素，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中熟悉大賽競(jìng)賽事項(xiàng)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的參賽方案，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)和優(yōu)化方案。

（3）校企合作“面對(duì)面”

校指導(dǎo)教師在企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，可以開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐或社會(huì)服務(wù)，和學(xué)生、企業(yè)員工共同工作、共同提高，積極吸收企業(yè)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助企業(yè)解決企業(yè)中面臨的技術(shù)等問(wèn)題，給企業(yè)帶來(lái)更多的效益。同時(shí)，指導(dǎo)教師融入企業(yè)，與企業(yè)深度合作，積極開(kāi)展校企開(kāi)發(fā)課程和教材，實(shí)現(xiàn)課程資源真實(shí)、實(shí)用。指導(dǎo)教師與企業(yè)員工的零距離接觸，會(huì)拉近老師好與企業(yè)技術(shù)人員的距離，實(shí)現(xiàn)課堂、現(xiàn)場(chǎng)“雙課堂”教學(xué)。

（4）企業(yè)態(tài)度“由冷變熱”

一開(kāi)始聯(lián)系企業(yè)承接職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)考慮到住宿、培訓(xùn)等問(wèn)題，一般不愿意接受，即使接受時(shí)間也不宜過(guò)短。此外，企業(yè)怕影響到質(zhì)量和耽誤生產(chǎn)讓學(xué)生只能看不能動(dòng)，實(shí)習(xí)效果不理想。后期，通過(guò)開(kāi)展校企合作，簽訂校企教學(xué)協(xié)議，學(xué)生能定崗實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能獨(dú)立開(kāi)展工作，而且有些成為了技術(shù)骨干。企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的態(tài)度由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極支持，并表達(dá)出挽留學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和工作的意愿，校企合作由校方一廂情愿變成校企兩情相悅。

三、今后改革思路

（1）“專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練”由仿真走向現(xiàn)實(shí)

對(duì)我院所在區(qū)域的物流行業(yè)進(jìn)行研究，在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中針對(duì)各專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊，例如倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸組織與管理、物流信息技術(shù)等，開(kāi)展有針對(duì)性、適用性的專(zhuān)項(xiàng)模塊實(shí)習(xí)，從而將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室落實(shí)到真實(shí)的企業(yè)操作之中。同時(shí)，考慮到企業(yè)的承接力和容納力，采用針對(duì)不同教學(xué)模塊分別選擇對(duì)口企業(yè)的思路開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。例如倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)選擇廣東心怡物流有限公司山東分公司—倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)企業(yè)，運(yùn)輸組織與管理實(shí)訓(xùn)選擇淄博交運(yùn)集團(tuán)藍(lán)狐物流有限公司—專(zhuān)線運(yùn)輸?shù)龋绱诉x擇確保了實(shí)踐的針對(duì)性和適用性。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中做到有效的心理疏導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)前要講明實(shí)習(xí)的意義、實(shí)習(xí)的重要性，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中有教師全程跟隨做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)不同，前期學(xué)生有新鮮感、興趣點(diǎn)較高，工作熱情飽滿(mǎn)，但是由于物流行業(yè)工作環(huán)境差、工作時(shí)間不規(guī)律、勞動(dòng)強(qiáng)度大等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒和對(duì)抗情緒，若不及時(shí)疏導(dǎo)難易確保實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師有效的心理疏導(dǎo)能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中做到掌握技能的同時(shí)鍛煉自己的心智，達(dá)到技能嫻熟、心智健全。

（3）由“一廂情愿”達(dá)到“兩廂情悅”

工學(xué)結(jié)合實(shí)踐是學(xué)院一廂情愿還是校企兩廂情悅，主要看學(xué)生能否為企業(yè)帶來(lái)實(shí)在的經(jīng)濟(jì)效益。若學(xué)生能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)對(duì)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合持歡迎態(tài)度，否則企業(yè)拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。今后，建立工學(xué)結(jié)合、校企合作的長(zhǎng)期有效機(jī)制，調(diào)整完善校企合作的各項(xiàng)協(xié)議，進(jìn)一步實(shí)際化和細(xì)化學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，運(yùn)用“獎(jiǎng)罰制”激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情和實(shí)習(xí)效果，評(píng)選多諫言、多創(chuàng)新和多產(chǎn)出的“三多”優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)實(shí)習(xí)合格的學(xué)生辦法“工作證明證書(shū)”。

（4）在開(kāi)展校企合作實(shí)踐教學(xué)中建立共享型實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)

在組織開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，積極收集并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源，包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研資料、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；教學(xué)素材庫(kù)，包括物流設(shè)施與設(shè)備的圖片、技術(shù)資料以及操作說(shuō)明；物流作業(yè)的實(shí)景錄像等，針對(duì)各教學(xué)項(xiàng)目歸類(lèi)收集，做到門(mén)類(lèi)齊全、收集豐富；行業(yè)資源系統(tǒng)，包括物流企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃及文件介紹等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小志. 高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“二緯多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]. 承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2：73—76， 2011.

[2]戴榮. 從“一廂情愿”到“兩情相悅”——談“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”的體質(zhì)構(gòu)建和機(jī)制激活[J]. 江蘇教育， 3：35—36， 2009.

[3]余明學(xué).西部地區(qū)旅游人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），22（1）： ，2010.

第7篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：物流信息技術(shù)；應(yīng)用；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： With the rapid development of the logistics industry， manufacturing， warehousing， transportation and distribution， and consumption patterns are undergoing tremendous change， information technology plays an increasingly important role in logistic. In this paper， based on the composition and application of logistics information technology， attempts to summarize curriculum design concepts and ideas， and to propose practical teaching experimental program.

Key words： logistics information technology； application； practice

1 物流信息技術(shù)的基本組成及應(yīng)用現(xiàn)狀

2014年6月，工業(yè)和信息化部信息化推進(jìn)司了《2013年物流信息化監(jiān)測(cè)報(bào)告》，筆者在對(duì)物流企業(yè)的調(diào)研中，了解到物流信息技術(shù)的相關(guān)情況。

隨著物流進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)對(duì)于物流信息集成越來(lái)越重視，將系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)、RFID、GPS、GIS、條形碼等信息技術(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等作為物流信息化建設(shè)的重點(diǎn)。物流信息技術(shù)應(yīng)用情況如下：

（1）物流軟件的應(yīng)用呈逐年上升趨勢(shì)。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)已有高達(dá)94.3%的物流企業(yè)內(nèi)部使用了管理軟件，80%的企業(yè)準(zhǔn)備升級(jí)現(xiàn)有軟件。包括供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)（SCM）、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)（WMS）、運(yùn)輸管理系統(tǒng)（TMS）、貨代管理系統(tǒng)（FMS）等。不同的軟件均衡性更加明顯，企業(yè)注重的是業(yè)務(wù)與軟件之間的融洽性。

（2）以條碼識(shí)讀為基礎(chǔ)的POS自動(dòng)銷(xiāo)售系統(tǒng)，帶來(lái)了銷(xiāo)售、庫(kù)存管理、訂貨、結(jié)算方式的變革，同時(shí)也促進(jìn)了條碼的發(fā)展及其在更大范圍、更多領(lǐng)域的應(yīng)用，逐步從物流供應(yīng)鏈的零售末端前推到配送、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)任锪鞲鱾€(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）通過(guò)射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象來(lái)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的非接觸式自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，在越來(lái)越多的倉(cāng)儲(chǔ)定位管理中運(yùn)用。

（3）GIS應(yīng)用于物流分析，主要是利用GIS強(qiáng)大的地理數(shù)據(jù)功能來(lái)完善物流分析，軟件集成了車(chē)輛路線模型、最短路徑模型、網(wǎng)絡(luò)物流模型、分配集合物流模型和設(shè)施定位橫型。

GPS應(yīng)用于車(chē)輛全球定位報(bào)警系統(tǒng)，主要跟蹤貨運(yùn)車(chē)輛與貨物的運(yùn)輸情況，保障整個(gè)物流過(guò)程的有效監(jiān)控與快速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使貨主及車(chē)主隨時(shí)了解車(chē)輛與貨物的位置與狀態(tài)。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，87.38%的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了對(duì)自有車(chē)輛的追蹤，其中，有61.11%的企業(yè)自有車(chē)輛追蹤率達(dá)到100%。

2 高職高專(zhuān)院校物流信息管理課程定位分析

基于對(duì)物流信息技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用分析，可以進(jìn)一步明確物流業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，將極大地促進(jìn)物流信息化的快速發(fā)展。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的技能方面必須與時(shí)俱進(jìn)，為這個(gè)快速發(fā)展的勢(shì)頭做好充足的實(shí)踐性準(zhǔn)備。

同時(shí)，了解到高職高專(zhuān)類(lèi)院校培養(yǎng)物流類(lèi)人才主要是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于操作層人員的需求，需要達(dá)到的目標(biāo)是能夠熟練操作物流過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)原始憑證進(jìn)行熟練的處理和使用，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力。

物流信息技術(shù)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及到信息采集技術(shù)、信息傳輸技術(shù)、信息存儲(chǔ)和加工等技術(shù)，結(jié)合學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向和內(nèi)容，將物流信息技術(shù)重點(diǎn)放在要求學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的物流技術(shù)及物流信息系統(tǒng)的操作上。

3 課程設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)理念及思路

（1）合理組織教學(xué)內(nèi)容，保證知識(shí)的時(shí)效性?；谝陨戏治?，我們知道《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程要符合企業(yè)對(duì)物流人才的需要，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作一致性。課程結(jié)合多本教材，取其精華，在校企合作中以順豐的工作崗位為背景，以及選取應(yīng)用最為普遍、最新的物流信息技術(shù)和案例為背景，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，提高了知識(shí)和技能的時(shí)效性。高職高專(zhuān)的物流管理學(xué)生主要有就業(yè)崗位，分別是倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、貨代、客服、采購(gòu)、報(bào)關(guān)及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，針對(duì)主要就業(yè)崗位的職業(yè)技能需求，結(jié)合課程體系中最主要的三個(gè)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)出相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）高職高專(zhuān)院校物流信息課程采用的實(shí)踐教學(xué)方式。選擇多軟件平臺(tái)操作，以項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生多種系統(tǒng)處理能力。這是對(duì)物流信息技術(shù)工作的一種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式，實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

學(xué)校使用的是絡(luò)捷斯特倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)軟件，但由于學(xué)生就業(yè)崗位的不確定性，使得在工作崗位上使用的軟件類(lèi)型和軟件操作方法的不確定性。因此，要結(jié)合使用網(wǎng)上免費(fèi)的專(zhuān)項(xiàng)物流軟件作為補(bǔ)充，這些軟件的功能足夠滿(mǎn)足教學(xué)的需求。學(xué)生通過(guò)多款物流軟件的操作， 在實(shí)踐中體驗(yàn)信息化在物流中的應(yīng)用。同時(shí)，為今后工作中運(yùn)用到的物流系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里推薦幾款免費(fèi)但是功能齊全的軟件如下：

①GPS車(chē)輛定位系統(tǒng)，可以用易流云平臺(tái)，完成車(chē)輛監(jiān)控、軌跡回放、物流地圖等模塊的學(xué)習(xí)。

②POS系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以選用E商POS系統(tǒng)，該軟件提供包括前臺(tái)的收款、調(diào)入和出貨、VIP設(shè)置等，后臺(tái)的入庫(kù)、出庫(kù)、庫(kù)存管理、數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)POS系統(tǒng)很好的軟件。

③365APP物流在線軟件，提供了貨運(yùn)系統(tǒng)、第三方物流系統(tǒng)、快遞管理系統(tǒng)等多款物流軟件的使用。

本門(mén)課的教學(xué)軟件資源大約10余款，7款軟件被應(yīng)用和課程教學(xué)中。部分實(shí)訓(xùn)涉及到多款軟件的協(xié)同操作，部分實(shí)訓(xùn)通過(guò)分組，學(xué)生按角色使用某款軟件的不同模塊的方式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的物流信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》以供應(yīng)鏈中的數(shù)據(jù)流動(dòng)形式作為主線，將課程內(nèi)容分為三大模塊，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，教師通過(guò)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生對(duì)新的信息處理設(shè)備進(jìn)行參觀和實(shí)際動(dòng)手操作，并對(duì)若干物流信息系統(tǒng)進(jìn)行完整的模擬操作，加深印象，達(dá)到掌握該技術(shù)的目的。

學(xué)院采取項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)及技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及技能的能力。以項(xiàng)目為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程的職業(yè)環(huán)境中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度提高到了實(shí)踐這一層面，使學(xué)生能真正做到“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。

根據(jù)這個(gè)教學(xué)思想，設(shè)計(jì)高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)模式，如表1所示。

4 總 結(jié)

《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)為大多數(shù)專(zhuān)任教師認(rèn)可，但是基于課程的特點(diǎn)，還存在一些地方需要改進(jìn)。比如信息技術(shù)更新的非?？?，許多軟件的時(shí)效性比較短，需要物流組不斷的更新課程資源，也要求教師不斷收獲新的物流資訊，同時(shí)學(xué)習(xí)最新的物流技術(shù)和系統(tǒng)，才能保證在課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)上不落伍，學(xué)生才能走出校門(mén)就能學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁廣麗. 淺析會(huì)計(jì)系統(tǒng)的信息化[J]. 時(shí)代金融，2010（1）：135-136.

[2] 崔炳謀. 物流信息技術(shù)與應(yīng)用[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，北方交通大學(xué)出版社，2006.

第8篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

文章主要針對(duì)目前高職高專(zhuān)港口物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性的問(wèn)題，結(jié)合作者所在院校的港口物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的具體情況進(jìn)行分析，就目前高職高專(zhuān)港口物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建議，希望對(duì)高職高專(zhuān)港口物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革起到指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞:

高職高專(zhuān);港口物流管理;課程設(shè)置

一、高職高專(zhuān)港口物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀

近年來(lái)，港口物流在中國(guó)發(fā)展迅速，各個(gè)高職院校紛紛設(shè)置了港口物流管理專(zhuān)業(yè)，在讀的港口物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)頗多，然而港口物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率比較低，對(duì)于這種瓶頸的現(xiàn)象各個(gè)高職高專(zhuān)院校有必要重新定位港口物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程設(shè)置在教學(xué)中存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，首先就有必要從課程教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，下面結(jié)合作者所在的學(xué)院進(jìn)行具體的分析，總結(jié)出在課程設(shè)置上四個(gè)比較突出的問(wèn)題。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性

港口物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠從事什么工作，這在很多高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃里并沒(méi)有具體的體現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，直接導(dǎo)致了課程開(kāi)設(shè)比較寬泛，當(dāng)然，學(xué)院這樣的做法無(wú)非是想擴(kuò)大港口物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍，只要是與物流相關(guān)的行業(yè)都可以做，事實(shí)上剛好相反。目前很多港口物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都在從事比如貨代、船代、進(jìn)出口貿(mào)易、理貨、報(bào)關(guān)報(bào)檢等方面的工作，所以導(dǎo)致人們誤認(rèn)為港口物流就是貨代、船代、進(jìn)出口貿(mào)易，理貨，報(bào)關(guān)報(bào)檢，使得對(duì)港口物流管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的認(rèn)識(shí)有偏差。

(二)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力亟待提升

師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不足，正規(guī)的港口物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師匱乏，特別是雙師型教師極少。目前我院只有極少數(shù)教師是港口物流管理專(zhuān)業(yè)出身，大部分的物流教師都是原來(lái)從國(guó)貿(mào)類(lèi)、管理類(lèi)教學(xué)的老師轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且當(dāng)中大部分都沒(méi)有港口物流實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，假如授課教師既沒(méi)有物流專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)又缺乏物流實(shí)踐，上課純理論的滿(mǎn)堂灌式的授課，這樣教學(xué)質(zhì)量并不理想。

(三)專(zhuān)業(yè)教材缺乏，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊

當(dāng)前能滿(mǎn)足高職高專(zhuān)港口物流教學(xué)特點(diǎn)的教材較少，這因?yàn)榇蟛糠纸滩牡木幷弑旧砭腿鄙賹?duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的深入了解，所以他們編寫(xiě)的教材內(nèi)容重復(fù)率高、陳舊，且沒(méi)有針對(duì)性，缺乏實(shí)用性等問(wèn)題。比如說(shuō)《港口庫(kù)場(chǎng)業(yè)務(wù)》這本書(shū)，目前就只停留在王有江的2008年這個(gè)版本，內(nèi)容相對(duì)現(xiàn)在已經(jīng)陳舊滯后，這樣的內(nèi)容體系使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程缺乏新意和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

(四)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋

實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代港口物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)中才能真正學(xué)到所需的技能。然而目前學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:一是校內(nèi)利用物流管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是缺少港口樞紐環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn);二是校外在新生入學(xué)后的認(rèn)識(shí)性教學(xué)環(huán)節(jié)安排到欽州港對(duì)物流企業(yè)實(shí)地走訪和參觀，或者聽(tīng)聽(tīng)其企業(yè)經(jīng)理人的報(bào)告、講座，再無(wú)法安排其他實(shí)踐項(xiàng)目。除此之外，港口物流專(zhuān)業(yè)設(shè)施設(shè)備較為專(zhuān)業(yè)，相關(guān)運(yùn)營(yíng)軟件集成度高，涉及到的部門(mén)和環(huán)節(jié)多，港口樞紐的仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入高，需要幾百萬(wàn)投入才見(jiàn)實(shí)驗(yàn)效果的港口物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，是很難獲得寶貴的經(jīng)費(fèi)支持的，特別是對(duì)于像我們學(xué)院的民辦高職院校。

三、提出的建議

針對(duì)上述所提到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院自身的條件和發(fā)展定位，提出的建議如下四點(diǎn):

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置圍繞專(zhuān)業(yè)崗位來(lái)設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)物流人才市場(chǎng)崗位的最新需求進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，根據(jù)具體的崗位需求來(lái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，快速的適應(yīng)工作。我們學(xué)院在了解北部灣港口物流人才市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了具有特色的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流管理人才培養(yǎng)模式，確定了港口物流管理方向，并根據(jù)這個(gè)方向所涵蓋的崗位群設(shè)置相應(yīng)課程，使課程設(shè)置緊緊圍繞市場(chǎng)需求崗位，學(xué)生所學(xué)課程專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，也更貼近實(shí)際崗位的要求。

(二)優(yōu)化教材建設(shè)，注重教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性

針對(duì)目前港口物流管理專(zhuān)業(yè)所存在的教材質(zhì)量低劣、內(nèi)容陳舊和重復(fù)等諸多問(wèn)題，個(gè)人建議對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的教材應(yīng)該由一個(gè)全國(guó)性且比較權(quán)威的組織或者機(jī)構(gòu)，比如行業(yè)協(xié)會(huì)等，組織學(xué)科專(zhuān)家和行業(yè)能手進(jìn)行編寫(xiě)，保證專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性;或者通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合。教材應(yīng)適當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)崗位需求的變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、知識(shí)的融會(huì)貫通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)

目前我國(guó)港口物流發(fā)展起步晚，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才缺乏，直接導(dǎo)致高校教學(xué)水平的偏低，建議可以從以下兩方面著手:一是從招聘渠道上，盡量多招聘本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才，二是要求在校專(zhuān)業(yè)理論教師到企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，在實(shí)踐中去體會(huì)港口物流企業(yè)的工作流程，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位的職業(yè)技能需求，最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的了解。同時(shí)學(xué)校定期選派優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師去參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修深造，提升教師自身的綜合素質(zhì);最后建議學(xué)院聘請(qǐng)一定比例的企業(yè)的管理者來(lái)校做講座，或者可以聘請(qǐng)物流企業(yè)的行業(yè)能手來(lái)校兼職上課。

(四)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，建立校企“合作型”實(shí)訓(xùn)基地

要想優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，除了學(xué)院自身的投入之外，還可以從兩個(gè)方面入手:一是通過(guò)政府獲得財(cái)政資金撥款，但是這部分資金數(shù)額是有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了實(shí)訓(xùn)室的需求;二是依靠校企合作，建立“合作型”的港口物流實(shí)訓(xùn)基地。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)家開(kāi)始意識(shí)到人才對(duì)于企業(yè)的重要性，特別是一些發(fā)達(dá)地區(qū)員工的招聘成本比較高，那么學(xué)院就可以考慮企業(yè)以設(shè)備、資金、技術(shù)或者管理模式等進(jìn)行投資，合作辦學(xué)，參與學(xué)院的決策、計(jì)劃、組織和管理工作，企業(yè)既可以從中培養(yǎng)自己所需要的人才，又可以分享利益。若要采取這種方式那么最關(guān)鍵也是最的問(wèn)題就是如何選擇好合作伙伴。

作者：石丹萍 單位：廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］曾益坤．朱顥高職物流管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探討［J］．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):1－4．

第9篇：物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求提出了更高的要求，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育永恒的主題，文章以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，闡述了校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，分析了校企合作解決了人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，最后以實(shí)證來(lái)說(shuō)明校企合作人才培養(yǎng)模式的整體效果。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；物流管理；人才培養(yǎng)模式

為了更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造和就業(yè)能力。因此，高等職業(yè)院校將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)100所示范院校之一，而物流管理專(zhuān)業(yè)成立于2006年，并非是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，為了解決專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差、教師實(shí)踐能力弱等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)從2007年開(kāi)始與廣州新邦物流有限公司進(jìn)行校企合作開(kāi)辦“新邦物流訂單班”，從2010年開(kāi)始與上海德邦物流有限公司、上海韻達(dá)快運(yùn)等第三方物流公司合作，教師每年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和走訪調(diào)研，制定了基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)七年的實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

1.1 人才需求分析

2009年物流被列為國(guó)家十大振興產(chǎn)業(yè)，國(guó)家“十一五”“十二五”和湖南“十二五”發(fā)展規(guī)劃都提出要大力發(fā)展物流業(yè)?？偫碓?014年政府工作報(bào)告中提出要深化流通體制改革，清除妨礙全國(guó)統(tǒng)一市場(chǎng)的各種關(guān)卡，降低流通成本，促進(jìn)物流配送、快遞業(yè)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物發(fā)展。

物流行業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)物流人才形成了巨大需求。中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)預(yù)測(cè)，“十二五”期間，我國(guó)物流業(yè)每年需新增就業(yè)人員130萬(wàn)人，85%是一線操作技能崗位，可目前職業(yè)院校物流專(zhuān)業(yè)年畢業(yè)人數(shù)只有40萬(wàn)人。相差的還不僅是數(shù)量，如今物流企業(yè)有將近2500萬(wàn)的從業(yè)人員，這些從業(yè)人員中具有大中專(zhuān)以上學(xué)歷的比例為27.25%，具有中級(jí)職稱(chēng)的僅占3.6%，遠(yuǎn)低于全國(guó)各行業(yè)平均水平，這樣的人員結(jié)構(gòu)已很難跟上現(xiàn)代物流業(yè)的飛速發(fā)展。

湖南省“十二五”物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃報(bào)告中提到，到2015年末，社會(huì)物流總額實(shí)現(xiàn)55000億元，物流業(yè)增加值達(dá)到1900億元，全社會(huì)物流總占GDP的比重下降1.5%-2%。建成物流收入過(guò)50億元物流園區(qū)2-3個(gè)，國(guó)家A級(jí)物流企業(yè)150家以上，其中年物流收入過(guò)20億元的物流企業(yè)2-3家，過(guò)10億元15家，過(guò)億元的100家以上。湖南省目前有物流企業(yè)3100多家，從業(yè)人員135萬(wàn)。

按國(guó)家對(duì)物流人才的統(tǒng)計(jì)口徑，物流人才可分為三個(gè)層次，分別是高級(jí)物流人才、中級(jí)物流人才與初級(jí)物流人才（物流操作人員），本次調(diào)研重點(diǎn)調(diào)查近5年畢業(yè)生就業(yè)比較集中的產(chǎn)業(yè)，即中大型第三方物流企業(yè)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、物流客服類(lèi)崗位高素質(zhì)人才需求進(jìn)行分析。

在被調(diào)查的327 個(gè)崗位中，需要物流專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷崗位和大專(zhuān)學(xué)歷的崗位占到60%，物流崗位大多對(duì)學(xué)歷要求不高，高職高專(zhuān)學(xué)歷最受歡迎。因?yàn)槲锪餍袠I(yè)的工作操作性強(qiáng)，需要大量具有操作能力的員工。但物流業(yè)操作又不是簡(jiǎn)單機(jī)械或人力操作，同時(shí)還需要一定的物流知識(shí)體系支撐，專(zhuān)科層次的人才比較符合當(dāng)前物流發(fā)展的需要。

1.2 專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向及培養(yǎng)規(guī)格

我院物流管理專(zhuān)業(yè)主要面向湖南及珠三角地區(qū)第三方物流企業(yè)的運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流客戶(hù)服務(wù)等初中級(jí)管理崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，掌握從事物流一線操作與管理工作所必備的物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握從事物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、物流客戶(hù)服務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理等崗位工作所需的基本技能和初步能力，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，具有“愛(ài)眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、可持續(xù)發(fā)展的物流服務(wù)專(zhuān)門(mén)人才。

五元物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在物流管理理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面達(dá)到從事物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、物流客戶(hù)服務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理等崗位實(shí)際工作的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施以及現(xiàn)場(chǎng)管理的水平，具體來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求如下表1所示：

1.3 基于校企合作的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

我院物流管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年對(duì)四屆畢業(yè)生和12家合作企業(yè)的深度調(diào)研，充分了解了本專(zhuān)業(yè)人才需求、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)更新?tīng)顩r，依托現(xiàn)有的合作企業(yè)，提出1432人才培養(yǎng)模式。一個(gè)貫穿，是把校企合作貫穿物流人才培養(yǎng)全過(guò)程；四層對(duì)接即專(zhuān)業(yè)與物流產(chǎn)業(yè)、物流職業(yè)崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與物流生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。三個(gè)循環(huán)，即第一和第二學(xué)期的物流企業(yè)角色體驗(yàn)循環(huán)，第三和第四學(xué)期物流輪崗實(shí)訓(xùn)循環(huán)，第五和第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)循環(huán)。兩個(gè)融合是把物流知識(shí)、技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合，專(zhuān)業(yè)理念與物流企業(yè)、行業(yè)文化相融合。真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、崗位、就業(yè)四位一體，讓物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生能順利“入門(mén)”、快速“入行”，最終實(shí)現(xiàn)成功“入職”。

2 校企合作人才培養(yǎng)解決的問(wèn)題

2.1 解決了課程體系設(shè)置與企業(yè)崗位要求對(duì)接的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)典型行業(yè)、典型企業(yè)、典型崗位的調(diào)研，走訪了大量物流企業(yè)，到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗調(diào)研，解決了物流管理專(zhuān)業(yè)與物流產(chǎn)業(yè)、物流職業(yè)崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與物流生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的問(wèn)題。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)物流高端技能型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)按照就業(yè)崗位進(jìn)行了細(xì)分，根據(jù)就業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生崗位遷移、職業(yè)遷移的可持續(xù)發(fā)展需要，確定了本專(zhuān)業(yè)核心能力，構(gòu)建了高等職業(yè)教育特色鮮明的課程體系。

2.2 解決了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題

目前，高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)越來(lái)越重視，許多院校也出臺(tái)了一些遴選和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。但是由于現(xiàn)有高職物流管理專(zhuān)業(yè)教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)就到高職做教師，講解理論知識(shí)輕駕就熟，但是實(shí)踐教學(xué)能力方面卻感覺(jué)無(wú)從下手。因此通過(guò)深度校企合作，專(zhuān)業(yè)的每位教師都到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗，讓年輕教師快速了解行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)崗位的要求，并提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使教學(xué)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。通過(guò)協(xié)議簽訂校企合作協(xié)議，加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師的雙向交流，通過(guò)項(xiàng)目合作，學(xué)院可以進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，保證專(zhuān)兼職隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 解決了實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題

高職院校實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題一直是令學(xué)院頭痛的事情，尤其是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，而解決這一難題的最好辦法就是進(jìn)行校企合作。我院物流管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室所用的軟件就是由廣州新邦物流有限公司提供的NIS系統(tǒng)，滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的要求，同時(shí)每學(xué)期的課程實(shí)訓(xùn)也都安排到合作企業(yè)。這樣，學(xué)院節(jié)約了投入成本，且實(shí)訓(xùn)效果較好。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1 構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)了“5+1”核心課程

根據(jù)校企深度融合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照核心崗位的職業(yè)技術(shù)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展，與企業(yè)共同構(gòu)建基于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系，在專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)課程模塊基礎(chǔ)之上，開(kāi)發(fā)了職業(yè)導(dǎo)入、職業(yè)崗位、職業(yè)拓展三大課程模塊，如下圖1所示：

從市場(chǎng)調(diào)查入手，了解高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心崗位群，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與研究，建立高職應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)體系，進(jìn)而開(kāi)發(fā)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的“5+1”項(xiàng)目課程體系，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向”的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，以我院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為實(shí)證研究的對(duì)象，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行適時(shí)控制，最終探索出具有創(chuàng)新性、可行性的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“5+1”核心課程體系，即《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》《物流客戶(hù)服務(wù)與管理》《物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《物流綜合實(shí)訓(xùn)》《物流信息管理實(shí)務(wù)》，以全面提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 打造了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我院物流管理專(zhuān)業(yè)共有8名專(zhuān)任教師，所有的教師每年都要到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，從企業(yè)帶回了大量的實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)際案例，讓這批年輕的教師快速成長(zhǎng)，每個(gè)人都可以獨(dú)當(dāng)一面。我院物流管理專(zhuān)業(yè)在物流技能競(jìng)賽中獲得一個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)，兩個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，在湖南省在32所高職物流管理專(zhuān)業(yè)院校中，我院物流技能抽查連續(xù)兩年以第二名的成績(jī)獲得優(yōu)秀。這些項(xiàng)目中，很大一部分是實(shí)踐能力考核，這些成績(jī)與合作企業(yè)的兼職教師輔導(dǎo)室完全分不開(kāi)的。近幾年來(lái)，通過(guò)重大項(xiàng)目的磨練，打造了一支分工合理、定位明確、精研業(yè)務(wù)、凝聚力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 完善了專(zhuān)業(yè)“2+1+1”實(shí)訓(xùn)體系

我院物流管理專(zhuān)業(yè)將校企合作貫穿始終，將產(chǎn)教融合落到實(shí)處，充分挖掘訂單合作企業(yè)潛力，完善“2+1+1”實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展基于工作的學(xué)習(xí)?！?+1+1”實(shí)訓(xùn)體系即兩個(gè)物流綜合實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)――“物流工作室”，一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地體系。我院物流綜合實(shí)訓(xùn)室由企業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論制定，一部分軟件和設(shè)備由合作企業(yè)直接提供?！拔锪鞴ぷ魇摇眲?chuàng)辦于2007年，現(xiàn)在主要辦理行李托運(yùn)、綠色回收、快遞三大業(yè)務(wù)，完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理的學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，年?duì)I業(yè)額達(dá)20萬(wàn)，多次被湖南教育頻道、湖南都市頻道報(bào)道，盡管“物流工作室”只是培養(yǎng)了本專(zhuān)業(yè)20%的精品學(xué)生，卻實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)了本專(zhuān)業(yè)100%學(xué)生的向前發(fā)展，“物流工作室”成為“物流職業(yè)經(jīng)理人”的培養(yǎng)基地。

3.4 進(jìn)一步夯實(shí)了教學(xué)管理與評(píng)考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)校企合作對(duì)訂單班學(xué)生和教師的要求，我院物流管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)管理與評(píng)價(jià)上面，進(jìn)一步夯實(shí)“教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的合格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)” 第一：全體專(zhuān)業(yè)教師，必須根據(jù)自己負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)方向，每?jī)赡甑接唵魏献髌髽I(yè)頂崗一個(gè)月以上，這已成為我院合格教師的基本標(biāo)準(zhǔn)；第二：落實(shí)省級(jí)物流技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)一對(duì)一合格檢查制度；第三：要求大一、大二完成兩個(gè)月以上的深度社會(huì)實(shí)踐，大三頂崗實(shí)習(xí)半年以上，學(xué)生才能夠獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分；第四：組建強(qiáng)大的校企合作課程團(tuán)隊(duì)，確保每學(xué)期至少有一門(mén)以上的核心課程，其關(guān)鍵業(yè)務(wù)內(nèi)容全部由企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校講授，真正滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)物流人才的要求。

高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求提出了更高的要求，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育永恒的主題。因此，要提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與層次，需要從“高”與“技術(shù)”這兩方面特性下功夫，對(duì)校企合作進(jìn)行體制機(jī)制改革創(chuàng)新，使其適應(yīng)高舉高等技術(shù)教育的大旗，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚慧.校企行合作下的高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].物流技術(shù)，2014（6）

[2]曹家謀，薄斌，新夫.物流管理專(zhuān)業(yè)“3455”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（24）

[3]楊陽(yáng).高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].卷宗，2013（11）