網(wǎng)絡工程專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

1．1來自培養(yǎng)方案和課程體系的需求眾所周知，目前國內各普通高校的計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，基本是以國際主流的ACM和IEEE系列課程教學計劃即著名的計算學科教學計劃2004(ComputingCurricula2004，簡稱CC2004)為主制訂的，CC2004列出該專業(yè)學生建構其領域核心知識體系結構框架所必需的核心知識單元模塊，并基于此開設相應的專業(yè)課程。計算機網(wǎng)絡或曰面向網(wǎng)絡的計算便是其中之一的重要核心知識單元。［1］［2］多年來的教學實踐和反饋表明，僅僅開設《計算機網(wǎng)絡》一門課程，對于主要以培養(yǎng)工程應用型本科畢業(yè)生、以滿足學生就業(yè)和在該行業(yè)領域內生存與職業(yè)發(fā)展需求為主的普通高校，以及具有自主設置目錄外二級學科網(wǎng)絡工程專業(yè)、定位于為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡工程師的高校而言，還遠遠不足，對課程體系的研究與改革、整合與建設勢在必行。參考筆者《普通高校工程型應用型網(wǎng)絡人才培養(yǎng)專業(yè)方向課程改革與實踐初探》一文，［3］將計算機網(wǎng)絡這一公認的較難學懂、理論與實踐性較強的課程作為基礎入門性的必修課程，通過網(wǎng)絡工程與技術、網(wǎng)絡管理、信息安全、網(wǎng)絡程序設計、Web開發(fā)技術等一系列后續(xù)拓展的特色課程群，構建出一個完整的網(wǎng)絡專業(yè)課程體系和具有特色及優(yōu)勢的專業(yè)方向課程群。［4］例如:可以形成以網(wǎng)絡工程與技術、網(wǎng)絡管理、信息安全等課程為主的、適當偏硬的系統(tǒng)集成/組網(wǎng)工程類網(wǎng)絡人才的培養(yǎng)路線，其未來的職業(yè)定位以網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡/系統(tǒng)管理員為主;或者也可以形成以網(wǎng)絡程序設計、WEB開發(fā)技術等課程為主構成的、適當偏軟的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)研發(fā)/站點設計類網(wǎng)絡人才的培養(yǎng)路線，其未來的職業(yè)定位以軟件工程師、網(wǎng)站站長等為主。基于課程整合和課程體系/課程群建設的理念，改革人才培養(yǎng)方案和教學內容與教學方法，并開展配套實驗教學條件的建設。如圖1所示，在建設網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室時，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多門專業(yè)課程的實踐教學需求，并配合課程群的建設需要，避免出現(xiàn)很多高校把專業(yè)實驗室建成了計算機機房、僅有聯(lián)網(wǎng)PC機數(shù)量優(yōu)勢的普遍現(xiàn)象。1．2來自課題研究型教學環(huán)節(jié)和課外延伸教育的需求毋庸置疑，普通高校網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，應以大力培養(yǎng)學生的動手實踐能力和適應社會需求的職業(yè)技能為首要目標，同時支撐專業(yè)方向上的課程群(課程體系)的建設。因此，實驗室的建設在滿足課程內的實驗教學需求的同時，還要考慮到課程設計環(huán)節(jié)，以及校內實習實訓基地、畢業(yè)設計/畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的條件改善和綜合實踐教學體系建設的需要。只有充分運用好這些配套的實踐教學環(huán)節(jié)，才能使學生在網(wǎng)絡工程的方案規(guī)劃設計、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與運行維護、網(wǎng)絡程序設計與開發(fā)、網(wǎng)絡設備配置與安全保障等方面的動手實踐技能得到綜合訓練和提高。由于近年來社會和IT行業(yè)對網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡運行管理和安全維護等方面的人才需求持續(xù)升溫，驅動學生看好網(wǎng)絡工程與技術領域的就業(yè)前景，使得學生選擇該方向作為就業(yè)首選或選擇該專業(yè)方向作為自己的畢業(yè)設計或論文題目的數(shù)量逐年上升。但是，由于不少院?，F(xiàn)有硬件條件不足，缺乏必要的硬件設備作為支撐，使得指導教師在課程設計、畢業(yè)設計/畢業(yè)論文題目的選題設計上受到極大限制，一些非常想做或者值得指導學生去做的課題項目或題目，不得不迫于無法給學生提供相應的實踐環(huán)境而被迫放棄，制約了師生進一步提高課程設計、畢業(yè)設計或論文的選題水準和課題質量，加劇了在課程設計、畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)上師生對于實踐條件的需求與現(xiàn)實條件不具備之間的矛盾。因此，除了滿足課內實驗項目的需要，網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室還應提供開展集中式課程設計實習、畢業(yè)設計/畢業(yè)論文和以SRP項目、大學生創(chuàng)新實驗項目等研究型、課題型教學環(huán)節(jié)改革試點的基礎硬件條件和場所。此外，還可兼顧考慮提供開展面向社會或學生需要的諸如思科認證考試、NCNE國家軟考、NCRE全國計算機等級考試等相關考試培訓、學生競賽活動參賽集訓等課外延伸教育項目的場所和設備，使學生在分析設計能力、工程化的思想和理念、動手實踐應用等方面都能得到良好的綜合訓練機會和條件。

2網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室的建設規(guī)劃與設計方案

綜合上節(jié)所述，問題的核心在于找尋和設計出一種既能兼顧滿足各種教學環(huán)節(jié)需求、又能分階段集成且一次性投入不高的可行方案。通過深入地分析比較和實踐探索，筆者所在的課題組提出了如圖2所示的一種可行的網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室建設方案。該方案通過逐步添購、分階段調整到位配套的計算機與聯(lián)網(wǎng)設備的方式，可使新建專業(yè)實驗室提供不同的、可逐步擴展的實驗條件。例如:在一次性投入的初期，可以提供8人一組一桌、一次支持2－3個行政班(共12個組/桌)的實驗教學條件。若每班以32人計，則一次可支持3個行政班約96人同時上實驗課，每8人一組，共12組，每組配備一臺服務器、2臺路由器、2臺交換機、8臺PC機;然后，根據(jù)資金情況和可能性，通過分期分批階段性擴展，改善每實驗組/桌的配套設備數(shù)。這樣的每個實驗組/桌，不僅可以保障學生人手一臺PC機，同時還可以通過配置，使每實驗組/桌的設備自成子網(wǎng)或以VLAN劃分，獨立構成一個典型的LAN網(wǎng)絡應用環(huán)境，并能提供各種B/S、C/S架構的集成開發(fā)環(huán)境。實驗組/桌上的服務器，可由學生根據(jù)項目需要自主安裝和支配使用，條件不足時，可通過Vmware等虛擬技術構建多服務器OS系統(tǒng)，條件允許時，可通過添置多臺物理硬件構建服務器集群環(huán)境。實驗組/桌上的路由器/交換機設備，可供在相關課程中進行網(wǎng)絡設備配置、IOS系統(tǒng)操作等課內實驗項目、課程設計或畢業(yè)設計題目以及認證培訓項目中使用。在數(shù)量上仍不足的，亦可通過在PC機上安裝模擬器軟件的方式，開展設備配置類實驗和學生研究型課題;條件允許時，還可支持遠程開放式實驗，即通過遠程登錄方式連接至設備進行IOS系統(tǒng)的配置。DMZ區(qū)的服務器群還可為各門專業(yè)課程的教學提供基礎性的公共資源存儲與共享，或者作為實驗室的網(wǎng)管或安全方面的基礎設施，例如提供給網(wǎng)絡管理、信息安全等課程作攻擊用的靶機實例。每實驗組即每張桌面上的設備連接拓撲可采用圖3所示的邏輯設計，具體到實際的物理環(huán)境中，可視環(huán)境因素合理進行布局調整和擺放。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室后期建設與管理芻議

3．1實驗教學體系的建設實驗教學在培養(yǎng)學生實際動手能力方面所具有的獨特作用與優(yōu)勢，要求我們在實驗內容設計、實驗教學方法改革、實驗教學體系完善等內涵建設上要下大力氣、花真功夫。一方面，要認真研究如何對實驗內容進行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，把培養(yǎng)目標真正融入到實驗課程和實驗項目中;另一方面，要積極探索對實驗教學方法與教學手段的改革和實踐，積極尋求能夠真正突出學生在實踐中進行自主性和創(chuàng)新性活動的主體地位的解決之道，盡量使學生能夠較早地接觸網(wǎng)絡工程和技術實現(xiàn)過程中的實際問題，并較早地參與初步的科學研究和創(chuàng)新活動。在此基礎上，研究建立多層次、一體化、開放式的實驗教學新體系，將系統(tǒng)訓練、技能培養(yǎng)和開放實驗相結合，把單純?yōu)檎n程實驗教學服務的實驗室轉化為立體化的教學資源和能夠為多元目標服務的實驗條件，提高實驗室建成后的功效?；谶@一理念，筆者所在的教研室全體成員不僅針對新建的實驗室進行了課內實驗項目的再設計，而且整合了各門相關課程的配套課程設計和畢業(yè)設計課題等工作的需求，使新建實驗室可統(tǒng)一支持下述8大類課題型的實踐項目活動的開展:①網(wǎng)絡工程項目規(guī)劃/方案設計類題目②網(wǎng)絡互聯(lián)設備配置實現(xiàn)類題目③應用服務配置實現(xiàn)類題目④基于套接字編程的數(shù)據(jù)通信傳輸類題目⑤Web站點開發(fā)設計類題目⑥網(wǎng)絡互聯(lián)設備的協(xié)議仿真/算法實現(xiàn)類題目⑦網(wǎng)絡管理及信息安全編程類題目⑧學生自擬的網(wǎng)絡方向研究探索類題目3．2實驗室管理規(guī)范的建設通常，一個專業(yè)實驗室的建設需要分階段實施，首先實現(xiàn)階段性的目標。如在基礎建設階段，需要完成必備設備的購置、安裝、調試，開出相應的實驗項目，實現(xiàn)能夠初步為專業(yè)方向的一系列課程提供實驗教學服務;在第二步的規(guī)范性建設階段，通過實驗室的系列化規(guī)范管理制度的建設，為師生提供符合規(guī)范的開放式實踐教學體系;在第三步的拓展性建設階段，則要充分綜合利用實驗室的條件和資源，變單純的實驗教學條件為立體化的、能夠為多元目標服務的多層次的一體化教學資源;而在第四步的穩(wěn)定運行階段，則需要新建實驗室在健全完善的管理制度下，發(fā)揮最大的功效和作用，為師生提供一個優(yōu)良的實驗教學和研究環(huán)境。因此，基于階段性建設、流程化管理的理念，實驗室的管理規(guī)范、制度建設亦不容忽視。［5］例如:如何安排設計實驗室的開放制度?有關實驗室日常運行維護方面的管理規(guī)定，實驗檔案記錄等等。

4結語

第2篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

關鍵詞：需求驅動；西部地方高校；網(wǎng)絡工程；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和應用普及，網(wǎng)絡發(fā)揮著無可替代的作用，社會對網(wǎng)絡工程人才的需求越來越大。網(wǎng)絡工程專業(yè)是為了滿足社會需求和迎合當前就業(yè)形勢而設置的一個新專業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國已有270多所高校開設了網(wǎng)絡工程本科專業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過對西部多所普通地方本科院校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結合用人單位對網(wǎng)絡工程人才需求進行分析后發(fā)現(xiàn)，目前西部地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距。主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學生網(wǎng)絡開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網(wǎng)絡開發(fā)型人才的需求；3）學生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應用人單位對實踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出要“全面實施素質教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”[1] 。正是社會的需求決定了專業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展只有與社會需求相適應，為社會發(fā)展服務，這樣才能保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網(wǎng)絡工程專業(yè)，以便更好地適應社會形勢發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴峻課題。

本文根據(jù)西部地方高校實際，對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討。以適應社會需求為目標，擬通過對網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)知識體系、創(chuàng)新能力、工程實踐能力三個方面進行探討，形成可操作性強的網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)新模式。

2 相關研究

近幾年，對于如何構建科學的網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠等人在實踐的基礎上，從指導思想、確立培養(yǎng)目標、建立教學質量保障系統(tǒng)、編制教學計劃、革新教學方法和評價教學質量等方面對網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學改革進行了詳細介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺+方向”的建設方式的網(wǎng)絡工程本科專業(yè)課程知識體系[3]。田生文等結合網(wǎng)絡工程的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢出發(fā)，探討了網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應的課程體系設置[4]。為了適應應用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應就業(yè)需求，張新有等人對網(wǎng)絡工程的教學體系進行了深入分析，提出了就業(yè)導向的網(wǎng)絡工程專業(yè)教學體系[6]。根據(jù)地方高校實際，馬莉等人結合實際，探討了地方院校網(wǎng)絡工程專業(yè)的教改研究與實踐[7]。為了更好的提升實踐教學，何建新等人對地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學改革進行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實訓教學體系[9]。鐘鳴等結合桌越計劃，提出了一種基于工程師工作室的網(wǎng)絡工程實踐教學模式[10]。此外，基于項目的網(wǎng)絡工程教學改革方式也受到重視。金永濤等對網(wǎng)絡工程專業(yè)實施項目教學的內容、效果及關鍵問題等進行了探討[11]。吳許俊將國外的CDIO工程教育理念引入網(wǎng)絡工程教學中，并對其進行了詳細介紹[12]。蔣吉頻等對目前網(wǎng)絡工程專業(yè)建設的一些研究報道進行歸納、總結、分析和改進，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結合國防科技大學網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設，對重點院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)建設進行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會形勢下網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展新思路，實現(xiàn)學科滲透、交叉和互補，促進專業(yè)融合[15]。

綜上所述，網(wǎng)絡工程專業(yè)是國內高校普遍開設的新興專業(yè)。如何創(chuàng)建網(wǎng)絡工程專業(yè)，國內外并沒有統(tǒng)一模式和現(xiàn)成規(guī)范，為此，國內眾多教學專家展開這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學論文，其研究主要集中在網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、實驗體系等方面?！蛾P于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確提出要“促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容”，“強化實踐育人環(huán)節(jié)”，但從現(xiàn)有的研究成果來看，針對西部地方高校實際，具有可操作性的相關研究還不多見。

3 人才培養(yǎng)模式探討

3.1 目標

網(wǎng)絡技術的一個突出特點是發(fā)展迅速，這就要求高等學校一方面要準確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學生網(wǎng)絡工程應用型各崗位必備的知識和技能；另一方面要培養(yǎng)學生自主探索并解決實際問題的能力。本方案從西部地方高校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)三個方面對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實際的，以提高學生理論知識為基礎，以提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網(wǎng)絡工程人才難以適應社會需要的被動局面。

3.2方案介紹

1） 在需求驅動的人才培養(yǎng)知識體系方面，對社會需求深入細致的調研，在網(wǎng)絡工程人才需求方面，如下四個方向：網(wǎng)絡應用開發(fā)，網(wǎng)絡工程與設計、網(wǎng)絡安全與管理和網(wǎng)絡性能測試，對于西部高校而言是比較合適的。網(wǎng)絡應用開發(fā)方向主要包括網(wǎng)站開發(fā)、手機程序設計、網(wǎng)絡通信編程等方面。主要側重學生的編程能力訓練。網(wǎng)絡工程與設計方向主要包括網(wǎng)絡設備的選用、規(guī)劃和設置和布線和調試等方面，主要側重學生的網(wǎng)絡設計與動手能力。網(wǎng)絡安全與管理主要包括網(wǎng)絡安全配置、設備管理、故障診斷與維護等方面，主要側重于學生的網(wǎng)絡安全知識和網(wǎng)絡管理能力。網(wǎng)絡性能測試人才需求量大，但國內培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側重于學生對網(wǎng)絡性能測試的過程及方法的理解與掌握。對于以上四個方向，需要考慮各專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構建。在實施過程中可采用一種“平臺+方向”的模式。即在公共課程的基礎上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。

2） 在需求驅動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競賽加認證的課程教學模式、本科生參與科研計劃和教師工程實踐能力提升計劃。目前主要的競賽有全國軟件專業(yè)人才設計大賽，計算機應用能力大賽，數(shù)學建模競賽。這些競賽題目很多都是來源于實際，具有很強的指導性。在程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、Web編程等課程中，可以采用與競賽相關的教材與例子，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生參加此類競賽。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)高水平的網(wǎng)絡工程師培訓和認證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級各種認證， 也有國內的國家網(wǎng)絡技術水平考試和華為網(wǎng)絡工程師認證。這些考試都非常強調理論與實踐的結合， 強調動手能力， 重視獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在網(wǎng)絡工程專業(yè)課程教學過程中，擬選用相關的教材和實例進行講解，并鼓勵學生參加此類認證考試。此外，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實施本科生參與科研計劃，提升學生的程序設計與創(chuàng)新能力。師資水平直接關系到學生創(chuàng)新能力。擬通過選送教師參加網(wǎng)絡技術培訓，承擔學校和企業(yè)網(wǎng)絡工程項目，以提升教師工程實踐能力。

3） 在需求驅動的工程實踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實踐平臺建設方案?？蓮娜缦聨讉€方面入手來開展有關工作。充分利用校內外資源，加強實踐平臺建設。網(wǎng)絡的應用十分普遍，而高校內部的網(wǎng)絡中心和圖書館就是一個很好的綜合實踐平臺。每年這些部門都有一些相關的網(wǎng)絡建設項目，加強與這些部門的合作與聯(lián)系，讓學生有機會參與這些項目中，為學生的綜合實訓創(chuàng)造條件。對于校外資源，隨著網(wǎng)絡的普及，當?shù)爻霈F(xiàn)了有一定規(guī)模的從事網(wǎng)絡技術的公司（企業(yè)），積極主動與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。充分整合校內資源，建立面向課程群的網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室，提高設備的利用率，節(jié)約建設成本。利用學校網(wǎng)絡設備采購與網(wǎng)絡實驗室建設，加強與網(wǎng)絡設備供應商的聯(lián)系，積極與他們合作進行人才培養(yǎng)，以便為學生創(chuàng)造更多的實踐與就業(yè)機會。

整體方案可用圖1來描述。

4 小結

總而言之，雖然近幾年在網(wǎng)絡工程專業(yè)建設方面進行了大量的研究，并取得一定的成績，極大的促進了網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。但現(xiàn)有的研究主要集中在經(jīng)濟和教育相對發(fā)達的地區(qū)及一些重點高校，其大部分條件和要求對于西部地方高校來說是無法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結合西部地方高校的實際情況，對網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)模式進行了探討，提出了一種需求驅動的西部地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對其具體實施方案進行了探討。為西部地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經(jīng)濟、可行的方案，具有較重要的參考價值。

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第3篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

關鍵詞：全局；知識性；教學方式；自主提升

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）23-0139-02

引言

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是針對信息社會日益增大的網(wǎng)絡應用人才需求而設立的，因而在各種類型的專業(yè)技術院校中都受到較高的重視。依據(jù)專業(yè)的教學培訓計劃及循序漸進的培養(yǎng)原則，一般在高年級的課程中會設置網(wǎng)絡工程課程。網(wǎng)絡工程課程在高職院校網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時需要做好課件設計，從而有效提高課堂教學效率，為學生今后的工作與學習打好堅實的基礎。

明確課件的教學內容

網(wǎng)絡工程課程的教學目標是要求學生能夠應用網(wǎng)絡調試和服務器配置技術，規(guī)劃設計出一個完整的網(wǎng)絡，達到職業(yè)網(wǎng)絡工程師的任職資格。課程的性質主要以實踐為主，知識脈絡以網(wǎng)絡工程的完整實施過程為依據(jù)，包括網(wǎng)絡基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實施、網(wǎng)絡設備選項和調試、服務器系統(tǒng)運行維護等知識。課件設計中知識性是第一準則。因而，在設計課件時教師要把這些內容全部包含在課程教學內容中。在教學中，教師通常使用案例的方法將這些知識點串聯(lián)起來。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結合的方式來組織相關的教學內容。課件的全局任務是網(wǎng)絡工程設計實施的理念。因而，教師在開篇就應從工程概述的角度向學生傳達IT類工程的實施過程，并解析各個環(huán)節(jié)的具體內容和方法。在設計這部分課件時，要包含多個知識點的提示，先為學生提供一個工程實施理念的提綱，并運用圖文、動畫來豐富課件，對知識內容進行解析，使學生對每個環(huán)節(jié)的知識都留下一些印象。同時，這部分內容還包含很多設計的理念，屬于高層次的內容，相對整個課件內容來說比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質的課件展現(xiàn)。課件的局部任務是重點內容的反饋和解析。在教學中，要想把工程設計中的知識點都展現(xiàn)出來，就需要教師采用一個完整的小型案例來綜合展現(xiàn)。在網(wǎng)絡專業(yè)實驗室中最好的應用對象就是充分利用標準的42U機柜，它能夠安裝標準的機架路由器、交換機、機架服務器，對布線系統(tǒng)的使用，在機柜中也能夠很好地反饋出來。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標準機柜的標準安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學生一個直觀的印象。在這部分課件內容的安排上，教師需要提供標準的參考，如設備的配置腳本、設備調試的結果，另外在教學方式上需要靈活地安排。課件中教學內容的核心是工程案例的實施。這也是全局和局部相結合的最有力的實證。工程案例的實施在課件設計的各個環(huán)節(jié)中對教師來說是最難的，很多教師都沒有參與過具體的網(wǎng)絡工程，所以很難提出并實施完整的工程案例。而隨著各類計算機網(wǎng)絡應用技能競賽的開展，教師則可以通過技能競賽官方網(wǎng)站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網(wǎng)絡工程課程中實施。

分析課件的教學對象

課件不僅要能夠被學生接受，而且還要讓學生能將其轉化成自己的認知，這就要求教師在做課件時要充分了解學生，根據(jù)學生的特點合理設計課件。針對綜合能力強、能夠輕松學習網(wǎng)絡工程課程的學生，在課件設計方面，教師不僅要鞏固自身技術知識，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)質地完成相關任務。而針對網(wǎng)絡技術掌握不是很熟練、興趣不是很足的學生，教師在課件設計方面就需要設置符合他們自身水平的任務，使其能夠自主完成任務，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣。雖然針對不同特征的學生做合理的教學課件是很難的工作，但是高職網(wǎng)絡技術專業(yè)教育的目標是讓學生掌握從事各類網(wǎng)絡工程師的技能，并且能夠在未來有更好的發(fā)展。因而，教師可通過知名招聘網(wǎng)站了解同層次的網(wǎng)絡工程師的任職需求，從而有針對性地設計課件，樹立不同的教學目標，提升學生的專業(yè)自信心。

采用靈活的教學方式

現(xiàn)在很多教學課件都只作為知識傳授的工具，忽略了學生的學習過程，教師為了完成教學任務，通過課件羅列大量知識點，學習過程中讓學生只能被動地接受，教學活動變得單一乏味；另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內容的復制，根本沒有利用價值。那么，如何解決這些問題？這就需要教師合理地設計并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網(wǎng)絡中是一項很重要的工作，對公有地址和私有地址的提出有嚴格的定義。教師可以在課件中設置提問性質的注釋，先引導學生自主了解私有網(wǎng)絡地址出現(xiàn)的背景和應用范疇，然后進行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問外網(wǎng)的，最后教師進行總結，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠高效地完成教學任務。教師在組織教學時，也可以通過課件提出任務，并引導學生自行分組、自主學習。學生要完成任務，就需要依據(jù)課件設計中的任務要求來自主組建任務小組。而如何使全部學生參與到主動學習中，教師就要對任務的各個環(huán)節(jié)進行解析、說明，如對一個案例中不同任務的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學生團隊盡力完成各項任務，另外教學課件在非課堂時間也能夠通過提示引導學生團隊繼續(xù)深入學習。

結語

網(wǎng)絡工程課程作為高職網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門專業(yè)課程，實踐性非常強。因此，教師在課程講授的過程必須要有一個設計巧妙的課件輔助。另外，對于專業(yè)學生來說，利用課件能達到不論在課堂還是在課外都有一個良師益友的目的。盡管教學課件在教學效率上給教師的教學工作帶來很大便利，但是教學活動是教學與學生的雙向交流活動，兩者不能偏廢，否則教學課件給教學工作帶來的不利也是顯而易見的，因此，教師要結合學生的特點做好課件設計。

參考文獻：

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第4篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

關鍵詞：網(wǎng)絡工程;雙證融合;考核模式;應用型本科

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0031-03

一、“雙證融合”考核模式的引入背景

在應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學生通過各門專業(yè)課程的學習所最終獲得的能力與企業(yè)要求學生應具備的實踐能力和職業(yè)能力有很大差距，使校企合作這一應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，沒能發(fā)揮應有的作用。前期對網(wǎng)絡工程專業(yè)雙證融合的校企合作模式進行了研究，但在最終出口即考核方式上仍需進一步深入研究，如何在考核方式上將“學歷證”與“職業(yè)資格證”有效融合，使學生在專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質等方面滿足我國網(wǎng)絡行業(yè)的需求是必須解決的重要問題，從而進一步促進雙證融合的人才培養(yǎng)模式的實施和推進。

目前我國在信息技術領域已建立了國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證體系，國家級職業(yè)資格認證考試有國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試[1]，該考試分為5個專業(yè)類別，并在各專業(yè)類別中分設了高、中、初級專業(yè)資格考試，其中涉及網(wǎng)絡工程專業(yè)的考試包括初級的網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)頁制作員考試，中級的網(wǎng)絡工程師考試，高級的網(wǎng)絡規(guī)劃設計師考試。此外，國家級職業(yè)資格認證考試還有工業(yè)和信息化部主辦的全國信息化工程師項目（NCIE）及人力資源和社會保障部主辦的國家職業(yè)資格網(wǎng)絡工程師認證考試（OSTA）。其中包含了系統(tǒng)集成工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)絡安全工程師、網(wǎng)頁設計師等一系列認證考試。企業(yè)資格證書主要有思科（Cisco）認證、華為認證、Red Hat認證、銳捷認證等。各類認證考試通過者基本具備了在計算機網(wǎng)絡相關崗位從事相關技術工作的水平和能力。越來越多的企事業(yè)單位將認證考試通過與否作為評估畢業(yè)生網(wǎng)絡技術水平的依據(jù)。職業(yè)資格證體系的成熟為研究、實踐探索和實施“雙證融合”的網(wǎng)絡工程專業(yè)考核模式奠定了堅實的基礎。

二、“雙證融合”考核模式的考核原則

第一，綜合考核學生在網(wǎng)絡工程方面的知識、能力、技能和素質，改變傳統(tǒng)上僅僅將期末筆試成績作為學生最終成績的做法。采取多樣性的考核方式，除了筆試、大作業(yè)、學術論文撰寫等方式外，特別強調實踐能力和技能的考核，如實際項目的配置操作考核等。

第二，校內課程考試與認證考試進行科學合理的成績置換。認證分析網(wǎng)絡專業(yè)不同課程教學大綱與國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證考試大綱中各知識內容相互對應，并與相關認證考試培訓機構或企業(yè)合作。對于培訓機構和企業(yè)能夠提供培訓的課程，學生可以參加培訓，通過認證考試后，認證考試成績置換為校內課程的成績及學分;未參加培訓和認證考試的學生，仍然參加校內課程的學習并取得成績和學分。

第三，引入相關企業(yè)參與制定考核內容和標準，提高就業(yè)適應性。企業(yè)技術人員和高校專業(yè)課教師共同研究制定考核內容和標準，考核內容盡量做到實用、先進、難度適中，考核標準盡量符合國家和企業(yè)認證考試的相關標準。同時嚴格實行教考分離，保證考核結果客觀、公平。

第四，突出過程考核。加強教師對學習過程的控制，教師根據(jù)各階段考核結果及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，有針對性地調整教學節(jié)奏和方法，提高教學質量。學生也能夠通過階段性考核結果，發(fā)現(xiàn)自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加強訓練和復習，提高學習效率。

三、“雙證融合”考核模式的構建與實施

在雙證融合策略的指導下，根據(jù)上述原則，進行網(wǎng)絡工程專業(yè)考核模式的構建，既要體現(xiàn)學歷教育重理論考核，又包含技能考核重實踐的特點，這樣才能使課程體系合理規(guī)劃、有效融合。

網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”考核過程中，主要考察學生的學習態(tài)度（學習的積極性、主動性）、學習能力（學習方法的合理性和有效性水平）、學習效果（獨立完成課程學習內容、作業(yè)、實驗項目的數(shù)量及質量和認證考試成績）?？己税慈缦逻^程進行。

1.制定“雙證融合”認證考試科目與專業(yè)課程成績置換關系。詳細規(guī)定職業(yè)資格認證考試科目與專業(yè)課程之間的成績置換對應關系，認證考試成績置換的主要是實踐課程的成績。對于難度較大的認證考試科目，如果學生通過認證考試可以置換多門課程的成績，并記載較高的成績。認證考試科目與專業(yè)課程之間的成績置換對應關系如表1所示。

表1 認證考試科目與專業(yè)課程成績置換對應關系

學生可以在畢業(yè)前多次參加認證考試，認證考試通過后按表1記載對應課程的成績，并獲得學分。

2.制定各專業(yè)課程的考核方案與標準。對學生在學習過程中的學習態(tài)度及表現(xiàn)、獨立完成作業(yè)情況、實踐操作水平、知識理論掌握情況等提出具體要求，安排各個階段的考核時間和方式，并制定相應的考核標準。具體的考核方式包括學習表現(xiàn)評價、分階段測試、網(wǎng)絡設計能力考核、實際項目配置、在線操作考核、綜合知識試卷考核。根據(jù)上述內容制定“網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”考核辦法及標準”，經(jīng)過相關專家審查通過后，由教務處審批備案，并在開學初期向學生公布[2]。

3.實施“雙證融合”過程考核并記錄相關成績。按考核方案執(zhí)行各項考核任務，采取表格量化方式記錄各項成績數(shù)據(jù)，包括學生獨立完成作業(yè)的時間及成績、出勤及學習表現(xiàn)、與教師互動情況、課堂測驗成績、網(wǎng)絡設計能力考核情況、實際項目配置完成情況、在線操作考核情況等，并待課程結束后一并歸檔。

學習態(tài)度及表現(xiàn)占學生期末總成績的10%，主要考查范圍包括學生的學習態(tài)度、出勤情況、完成作業(yè)或論文的質量及獨立性、回答教師提問及與教師互動情況等。由于這類考核主觀程度比較高，教師在考核過程中應緊緊圍繞學生對知識的獲取能力、學習積極性、交流溝通能力、基本素質等進行評價，盡量避免根據(jù)個人喜好評分。

分階段測試考核占學生期末總成績的10%―20%，在主要知識內容講授完成之后，安排階段測試，測試內容主要包括網(wǎng)絡基礎理論知識、網(wǎng)絡故障分析、實踐操作和應用。測試的形式包括筆試、撰寫分析報告、實際操作、應用方案說明書等。

實際項目配置考核占學生期末總成績的20%―30%，主要由企業(yè)提出多種實際項目供教師根據(jù)學校的實踐教學環(huán)境進行選擇，考核標準由企業(yè)制定，其考核成績也作為企業(yè)錄用畢業(yè)生的一項重要參考?？己藘热葜饕ǔＳ玫木W(wǎng)絡協(xié)議的設置、交換機的系統(tǒng)配置、路由器的常用配置及接口的設置、虛擬局域網(wǎng)的組建等。為了更好地讓學生通過該類考核，網(wǎng)絡工程實驗室全天開放，給學生提供更多的實際操作機會，由學生管理，教師遠程監(jiān)控和輔導，必要時還定期請企業(yè)和培訓機構講師進行遠程演示和輔導。

在線操作考核占學生期末總成績的20%―30%，主要是采用網(wǎng)絡在線考核系統(tǒng)平臺，對網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡應用服務配置、網(wǎng)絡維護等進行仿真操作，鍛煉和考查學生實際動手能力。

對理論知識比較多的課程可安排期末綜合知識筆試，全面考查學生對重要知識點的理解和掌握情況，試題的命題可參考國家和企業(yè)職業(yè)資格認證考試真題，使學生能夠體驗認證考試的試題難度，把握其考試重點。

4.最終成績評定。根據(jù)之前制定的考核評分標準，對上述過程考核中形成的各項成績進行匯總、量化、綜合后形成學生的課程最終成績。在具體實施過程中，根據(jù)不同課程的教學目標和要求，并結合企業(yè)建議，可適當調整各項過程考核成績在總成績中所占的比例，但要保證合理、公平、公開，及時通知學生。

通過認證考試的學生可選擇按照表1中的成績置換對應關系，置換相應課程的成績，也可以選擇采用上述過程考核成績形成課程最終成績。

四、“雙證融合”考核模式的評分標準

由于“雙證融合”的過程考核模式中考核方式類型較多，因此應針對不同考核方式、課程教學大綱和資格認證考試大綱的要求確定各考核項目的詳細評分標準。同時充分利用企業(yè)對網(wǎng)絡行業(yè)技術發(fā)展和市場需求的深刻理解，引入企業(yè)參與制定考核標準，使考核標準更能體現(xiàn)當今快速發(fā)展的網(wǎng)絡技術領域核心的技術標準。

下面以實際項目配置考核和在線操作考核為例說明考核評分標準。

1.實際項目配置考核評分標準。實際項目配置考核的內容和評分標準由企業(yè)根據(jù)崗位工作需求提出，并吸納國家和企業(yè)網(wǎng)絡資格認證考試中一部分考核內容及標準。評分標準中側重學生分析和解決網(wǎng)絡實際問題的能力，選取了若干考核評價因子作為評分依據(jù)，具體考核評價因子及比例如表2。

表2 實際項目配置考核評價因子及比例

依據(jù)表2中的各項評價因子，教師對學生完成的實際項目配置成果給出評價，各項評價因子獲得的分數(shù)之和量化為該實驗項目的考核成績，具體如下。

實際項目配置考核成績 =

其中，S為實際項目配置考核成績占總成績的百分比;Ci為某實際項目配置所得百分制分數(shù);Pi為相應項目的權重，由教師根據(jù)課程具體情況確定①。

2.在線操作考核評分標準。在線操作考核采用網(wǎng)絡在線虛擬考核系統(tǒng)平臺進行考核，學生使用該系統(tǒng)進行網(wǎng)絡管理、配置等仿真操作，操作環(huán)境與崗位工作場景完全一致，主要考核學生實際動手能力。根據(jù)學生操作的速度、正確性、熟練度等評定成績，具體考核評分點及計分標準如表3。

表3 在線操作考核評分點及計分標準

根據(jù)表3中的考核評分點，教師檢查學生完成操作內容的多少，所用時間的長短，解決了多少技術問題等情況，對學生的在線操作給出評價并計分，全部評分點獲得的分數(shù)之和量化為該次在線考核的成績，具體如下。

在線操作考核成績 = T×各次在線考核所得分數(shù)平均值（百分制）

其中，T為在線操作考核成績占總成績的百分比②。

五、改進措施

網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”考核模式還處于探索和實施過程中，需要高校、企業(yè)及一些社會培訓機構的多方參與。其在實際實施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教材的建設和教師隊伍的建設上。

1.注重網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”教材的建設。由于網(wǎng)絡工程專業(yè)各門課程所使用的教材與國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證考試的輔導教材有較大差別，而且教材內容側重不同，實施“雙證融合”考核模式造成學生學習壓力較大，因此在實踐中急需編寫課程教材與認證考試的輔導教材融合的新教材。新教材的內容應充分吸收認證考試大綱的重點內容，并邀請企業(yè)技術人員和社會培訓機構教師參與編寫。新教材甚至可以突破以往一門課程一本教材的傳統(tǒng)，針對認證考試大綱的要求將幾門課程內容合編為一本教材。

2.加強網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”教師隊伍建設。為了保證“雙證融合”考核模式的實現(xiàn)，需要高水平的師資隊伍的配合，只有提高教師隊伍的理論和實踐經(jīng)驗才能培養(yǎng)出高質量的人才。對于教師隊伍的建設提出具體措施如下：（1）要求專業(yè)教師參加國家和企業(yè)級職業(yè)資格認證考試，持證上崗。（2）建立學校、企業(yè)、培訓機構“三位一體”協(xié)同合作的雙師型教學隊伍培養(yǎng)平臺。專業(yè)教師定期到校企合作培訓中心聽課，定期到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)中擔任不同的崗位角色，注重幫助企業(yè)解決實際問題，同時提高教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3]。（3）急需國家調整高校評價指標和高校人才引進政策，將企業(yè)中真正有實際經(jīng)驗、能解決實際問題的人才引入到應用型本科教師隊伍中來，提高網(wǎng)絡工程專業(yè)課程教學水平。

高等學歷證與職業(yè)資格證是兩種類型的證書，各自形成了獨立的知識體系，學歷證體現(xiàn)的是專業(yè)水平，職業(yè)資格證體現(xiàn)的是能力水平，怎樣使兩個不同體系的水平形成疊加，互相支撐是研究的重點。我們在多年的網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”教學實踐以及調研的基礎上，對高等職業(yè)教育本科層次“學歷證”與“職業(yè)資格證”兩證并行、相互融合的考核策略進行研究和實踐，對課程各個考核環(huán)節(jié)中存在的問題深入分析，完善、優(yōu)化了過程性考核流程及相應評價體系。探索并建立了課程“雙證融合”考核評價標準，同時完善了畢業(yè)頂崗實習相關規(guī)范和標準。按學校、學院及專業(yè)群三個層級統(tǒng)一建設了一批校外實習基地，實現(xiàn)實習基地的跨學院、跨專業(yè)共享使用。上述研究成果為把握應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學規(guī)律，建立科學合理的并具有一定操作性的考核模式和規(guī)范提供了參考。

注釋：

①無故不參加項目配置考核的學生要取消其該門課程的成

績評定資格;在每次項目配置考核中，各項考核評價因子

所得分數(shù)之和Ci低于60分的學生可以在一周內重新進

行考核，以兩次考核的平均成績?yōu)樽罱K成績。

②在每次在線考核中，考核評分點被評為“中”和“差”累計

達到3項的學生為未通過，必須重新進行考核;在線考核

可進行多次，始終不能通過在線考核的學生或無故不參

加考核的學生要取消其該門課程的成績評定資格。

參考文獻：

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[2]王健.應用型本科專業(yè)課程形成性考核評價標準研究

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第5篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

關鍵詞:工程;案例;互動;團隊合作

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

隨著計算機網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展及廣泛應用,社會對網(wǎng)絡人才的需求量迅猛增加,對他們的應用能力也提出了更高的要求。然而,業(yè)界普遍認為現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的理論有余而實際動手能力不足,真正能夠勝任網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡管理與維護工作的人才較少。因此,在應用型本科計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學過程中,如何加強實踐性教學環(huán)節(jié),提高學生的實踐知識和實際動手能力,以適應社會對應用型網(wǎng)絡人才的要求,是相關院校必須探索和亟待解決的問題。近年來,許多高校在這方面進行了有益的探索與嘗試,并取得了一些寶貴經(jīng)驗。

自2007年招收本專業(yè)首批本科生以來,我院始終重視實踐教學,積極開展網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗教學改革的研究,根據(jù)專業(yè)的工程特點和培養(yǎng)目標,汲取重點大學的先進辦學理念和經(jīng)驗,并結合我校實際,提出了該專業(yè)的實驗建設方案,逐步創(chuàng)造條件予以實施。初步實踐結果表明,該實施方案有利于促進該專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)建設,能夠提高教學質量,為社會培養(yǎng)高質量合格網(wǎng)絡工程技術及網(wǎng)絡應用人才。

1 “案例”教學的性質

案例教學是教師根據(jù)課堂教學目標和教學內容需要,通過設置具體工程案例,引導學生參與分析、討論、表達等活動,進而提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法,其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。

與傳統(tǒng)教學方法不同,案例教學不單指向教,也涵蓋學。其可貴之處在于,它從來自社會實踐案例中的問題出發(fā),啟動特有的教學程序,并在教學系統(tǒng)結尾,又回歸到問題的解決之上。與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、“填鴨式”教學方法相比,案例教學法顯示出理論聯(lián)系實際、促使學生尊重社會實踐的優(yōu)越性。

2案例教學的必要性

培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力是當前應用型本科教學的中心任務。進行工程化實踐教學有利于培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力,其最有效的教學活動就是結合案例實際進行的實踐教學。學生在工程化實驗的過程中不僅能驗證理論知識,提高實驗技能,也能夠培養(yǎng)學生觀察、動手、分析和解決實際問題的能力。實際工程中所涉及的實驗一般都具有很強的探索性和研究性,將這些實驗作為實驗課的內容,就能從根本上改變傳統(tǒng)的實驗單純用于理論驗證的狀況。同時,由于以工程為背景,實驗更具有針對性,實驗內容更加鮮活,學生不僅能了解局部,更能了解全局,以促使學生積極地思考,激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性的發(fā)揮,從而提高創(chuàng)新能力。

3工程化實踐教學體系的架構

計算機網(wǎng)絡專業(yè)的工程化實踐教學,就是在該專業(yè)與網(wǎng)絡相關課程的實踐教學中,以計算機網(wǎng)絡工程為背景,結合計算機網(wǎng)絡規(guī)劃設計、安裝、運行與維護的實際開展各種網(wǎng)絡實踐教學活動。要將工程化實踐教學貫穿教學過程的各個教學環(huán)節(jié),包括各相關專業(yè)課的實驗課、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計,從而形成工程化實踐教學體系。工程化實踐教學體系的構架中包含四個層次。

(1) 基礎層:基礎層是整個體系的基礎,也是工程化實踐教學的基礎,為各種工程化實驗、實習與實訓提供條件,是實現(xiàn)工程化實踐教學的關鍵。它包括基礎實驗室工程化網(wǎng)絡實驗室、校外實習基地和高素質/雙師型教師隊伍。

(2) 實驗層:該層為工程化實踐教學提供實踐技能和經(jīng)驗,包括了相關課程的主要實驗。這些實驗包含在計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全課程中。除網(wǎng)絡原理與網(wǎng)絡技術實驗屬于驗證性實驗外,其他實驗都是設計性或研究性實驗。這些實驗都與工程密切相關,都要在工程化網(wǎng)絡實驗室進行。

(3) 實踐層:實踐層是在學完相關課程并完成了必要的實驗之后而進行的實習或實踐,是重要的工程化實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設計是獨立開設的實踐課程,也是專門為提高設計能力和實踐能力而開設的課程,課程設計還是在工程化網(wǎng)絡實驗室進行,要求每一組學生(大約七人)設計并完成一個課題。專業(yè)實習和畢業(yè)實習都要到校外實驗基地進行,要在實習單位老師或師傅的帶領下,參加實際網(wǎng)絡工程建設過程,這是學生學習工程實踐技能,提高工程實踐能力的有效途經(jīng)。

(4) 設計層:設計層的任務是完成畢業(yè)設計。這是學生在學校的最后一次綜合性實訓機會,要求學生利用四年所學知識完成一個實際網(wǎng)絡工程項目或以實際工程為背景的網(wǎng)絡工程課題。這是一次直接與將來工作接軌的實踐訓練,也是一次走向工作崗位前的實戰(zhàn)演習。相信經(jīng)過工程化實踐教學體系訓練的學生,將成為合格的、適應社會需要的應用型人才。

4案例驅動式的教學實驗方式

鼓勵學生自主學習,網(wǎng)上模擬訓練和實驗室的開放活動要與課程結合。通過任務、項目計劃書引導學生自主思考和工程實踐。根據(jù)企業(yè)對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的最典型應用,按照教育規(guī)律設計出實驗內容。實踐教學包含單人實驗和小組配合實驗兩部分內容。單人實驗側重于基本的安裝配置訓練,實驗指導書中給出了詳細的實驗任務和參考步驟,實驗課上由主講教師專門輔導。小組配合實驗的目的是對學生進行項目訓練,側重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位的綜合應用能力,以及團隊合作精神。

整套實踐教學方案,兼顧基礎性、職業(yè)性和綜合性,有效地培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。通過任務單,項目計劃書引導學生自主思考和工程實踐。

另外,可鼓勵學生參加相關的網(wǎng)絡認證考試,以加強其動手能力和緩解就業(yè)的巨大壓力。我院和銳捷網(wǎng)絡大學合辦了銳捷網(wǎng)絡學院,學生可利用業(yè)余時間參加活動小組,加強實踐能力,考取相關的證書,如RCNA、PCCP等,在畢業(yè)實習和就業(yè)時可優(yōu)先到相關的公司進行工作。

5案例驅動式的實驗內容

將工程化實踐教學具體應用于教學過程的各個環(huán)節(jié)。

(1) 計算機網(wǎng)絡原理的工程化實踐教學

在網(wǎng)絡原理的教學過程中,可以以網(wǎng)絡應用為背景來介紹網(wǎng)絡原理與各層協(xié)議的功能。各種網(wǎng)絡應用實際上都是系統(tǒng)工程,如WWW應用和電子郵件系統(tǒng)等。在這些網(wǎng)絡應用中,完全可以體現(xiàn)網(wǎng)絡的各個層次,各層協(xié)議功能和信息傳輸過程。以網(wǎng)絡應用為背景介紹各層網(wǎng)絡協(xié)議的作用,網(wǎng)絡協(xié)議就從抽象而空洞的概念變成了具體而鮮活的實體,這不僅使學生容易理解和記憶,也能提高學生的學習興趣。

(2) 網(wǎng)絡工程課程的工程化實踐教學

網(wǎng)絡工程課程的主要內容包括網(wǎng)絡規(guī)化設計、網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡施工等。網(wǎng)絡工程課程是和工程緊密結合的課程。在該課程開始時,老師就可以給每組或每個學生布置一個網(wǎng)絡工程設計任務。在網(wǎng)絡工程的教學過程中,可以邊學習邊實施,學完規(guī)劃設計后,學生就可以按照要求規(guī)劃設計自己的網(wǎng)絡。學習了網(wǎng)絡設備后就可以根據(jù)課題需要為自己的網(wǎng)絡選擇設備。學習了網(wǎng)絡施工后,就讓學生在工程化網(wǎng)絡實驗中心親自動手在服務器和工作站安裝網(wǎng)卡,制作各類網(wǎng)線,進行安裝與連接,還要訓練學生按照結構化布線規(guī)范進行施工。然后再由學生自己動手安裝各種網(wǎng)絡軟件并進行網(wǎng)絡配置。最后由老師進行檢查驗收,肯定學生的成績,指出存在的問題。再由學生進行改進提高,最后完成整個設計任務。

(3) 網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全課程的工程化實踐教學

網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全課程的任務是對學生進行網(wǎng)絡運行管理與網(wǎng)絡安全防范等方面的訓練。通過課堂教學教授學生網(wǎng)絡管理的任務和方法及網(wǎng)絡安全防范的技術和手段。進而在工程化網(wǎng)絡實驗中心進行網(wǎng)絡管理的實際操作,包括進行網(wǎng)絡檢測、網(wǎng)絡性能分析、網(wǎng)絡故障排除、網(wǎng)絡安全策略配置等實訓,以提高學生網(wǎng)絡運行管理與網(wǎng)絡安全管理的能力。

(4) 網(wǎng)絡互聯(lián)課程的工程化實踐教學

在組網(wǎng)技術的教學中,可以讓學生使用不同的組網(wǎng)技術組成不同類型的網(wǎng)絡,使學生了解不同類型的網(wǎng)絡所具有不同的特點和功能。在網(wǎng)絡互連技術的教學中,可以讓學生親自動手,利用路由器將不同的網(wǎng)絡互連起來,進行適當配置之后,實現(xiàn)不同網(wǎng)絡之間的數(shù)據(jù)通信和資源共享。

(5) 專業(yè)實習與畢業(yè)實習的工程化實訓

專業(yè)實習與畢業(yè)實習是讓學生走出校門進行工程化實地訓練的過程。學?？梢越M織學生到實習基地或相關的企業(yè)、公司進行實習。這些公司或企業(yè)都是從事網(wǎng)絡工程承包、建設和施工的單位,其任務就是為網(wǎng)絡用戶進行規(guī)劃、設計、安裝與運營。學生進入這些單位后,要和實習單位的老師或師傅一起從事各項實際工程建設活動,學生會接觸到當前工程中正在使用(但教課書上不一定有)的新技術、新方法和新設備,學到實習單位老師或師傅的協(xié)作精神、敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。通過實習,學生不僅能提高工程實踐能力和動手能力,還能提高分析和解決工程問題的能力,提高創(chuàng)造性工作的能力。

(6) 畢業(yè)設計的工程化實訓

畢業(yè)設計是在學生完成理論課學習的基礎上,綜合利用多門課程知識解決實際問題的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題能力的一次訓練。畢業(yè)設計也是學生在學校的最后一次實訓機會,要給每一個學生一個以實際工程項目為背景的網(wǎng)絡工程課題。課題要有一定的深度和難度,明確所設計網(wǎng)絡工程的規(guī)模、目的與功能,并讓學生在獨立完成任務的同時撰寫畢業(yè)設計論文。畢業(yè)設計的場所是工程化網(wǎng)絡實驗中心,有條件的可以參與設計實際工程。當然,任何工程化網(wǎng)絡實驗中心也不可能為每個學生提供一套網(wǎng)絡工程的設備和材料,不過這些設備和材料都是可以重復使用的,只要在畢業(yè)答辯前讓學生將所設計的網(wǎng)絡完整地連接配置好,并達到畢業(yè)設計課題的要求就可以了。在畢業(yè)設計期間,指導老師要重點檢查學生的設計思路、設計方法和設計方案,要保證設計方案的科學性、先進性、經(jīng)濟性和可擴展性。

6結束語

應用型本科計算機網(wǎng)絡專業(yè)的任務是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展和網(wǎng)絡市場需求的人才。網(wǎng)絡實驗是網(wǎng)絡工程專業(yè)教學中的重要一環(huán),而實驗課程體系的建設則是網(wǎng)絡實驗教學的基礎。實驗課程體系架構是否完善,是決定能否提高實驗教學質量的關鍵。為此,在網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系建設時,應充分考慮其工程特點,多方位考察社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求要素,并以此為依據(jù)考慮實驗課程體系建設的規(guī)劃和設計。在實訓基地建設方面,應特別注意與校內實驗室在工程實踐環(huán)境上的互補,選擇好合作企業(yè),為學生提供綜合的工程實踐環(huán)境。

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The Exploration of the Teaching Pattern That It Based on The Network Project Experiment

LI Fang, XIA Yu

(Computer School, Huangshi Institute of Technology, Huangshi 435003, China)

第6篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

關鍵詞：應用型；網(wǎng)絡工程；職業(yè)崗位；實踐教學；保障體系

在我國高等教育發(fā)展過程中，應用型本科人才培養(yǎng)是—個被普通關注的問題。它以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，讓學生在校學習期間得到足夠的實踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使他們畢業(yè)后能夠較快地勝任企業(yè)崗位要求。實踐教學作為應用型本科人才培養(yǎng)的重要手段之一，對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力、分析問題與解決問題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學“質量工程”強調：實施本科教學工程旨在針對高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要這一突出問題（如大學生實踐能力和創(chuàng)新能力不強等）進行改革，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型和創(chuàng)新人才的需要。因此，如何提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力是應用型本科院校教學探索的重點與難點。

1、網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

近幾年，一些院校在網(wǎng)絡工程專業(yè)建設方面取得了一定的進展，實踐教學也得到不斷改進，但仍存在以下不足。

①不能根據(jù)自身特點制定相應的實踐教學體系目標，培養(yǎng)的學生不能很好地符合市場需要。

②實踐教學與企業(yè)的崗位需求存在一定差距，無法滿足企業(yè)人才需求。

③淺層次“校企合作”與“實驗室+實驗”的實踐教學模式已不能滿足現(xiàn)階段應用型人才培養(yǎng)的需要。

④實踐教學評價體系不完善，沒有對整個實踐環(huán)節(jié)進行全面客觀的考核，實踐成績主要來自教師對學生的個人印象和理論課的成績，因此，實踐教學未引起學生的充分重視。

⑤實踐教學過程監(jiān)控不力，學生課前不預習，課間不能很好地完成任務，課后實驗報告敷衍了事，沒有真正達到每次實踐活動的技能訓練目標。

⑥教師動手能力不強，缺乏豐富的網(wǎng)絡工程實踐經(jīng)驗，不能很好地指導學生完成綜合性實驗。

作為新升本科院校，許昌學院的辦學定位是應用型本科院校，網(wǎng)絡工程專業(yè)于2011年開始招生。因此，探索培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才實踐教學模式具有重要的現(xiàn)實意義。

2、網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學改革

2.1 分析職業(yè)崗位需求，確定網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標

通過近年對網(wǎng)絡相關工作崗位的調查分析，我們認為未來幾年網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應具備以下6個方面的技能。

①網(wǎng)絡設備研發(fā)；

②網(wǎng)絡協(xié)議設計開發(fā)；

③網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)；

④網(wǎng)絡工程規(guī)劃、設計與實施；

⑤網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護；

⑥網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障。

其中①和②屬于科學研究型技能，③～⑥屬于工程應用型技能。根據(jù)我校應用型本科院校的辦學定位以及個性化、多元化人才培養(yǎng)要求，我校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)⑧一⑥類網(wǎng)絡工程人才，該專業(yè)的學生畢業(yè)時在實踐方面應具有以下能力。

①網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)、網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理與維護必需的基本技能；

②較強的網(wǎng)絡集成與網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)能力，包括項目的設計、開發(fā)與管理能力；

③從事網(wǎng)絡系統(tǒng)安全策略與措施的制訂，具有安全系統(tǒng)部署，安全事故預防、監(jiān)測、跟蹤、管理與恢復等方面的能力以及網(wǎng)絡安全系統(tǒng)的初步設計與開發(fā)能力。

學生可根據(jù)自己的愛好與實際情況，選擇其中一個技能模塊進行針對性的學習。對本專業(yè)來說，學生應用實踐能力的強弱，將成為本專業(yè)生存的生命線，也是檢驗本專業(yè)學生是否符合市場、企業(yè)需求的一個重要指標。

因此，本專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂非常注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，從實驗、課程實訓、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等諸方面提出對學生的培養(yǎng)目標和要求，制訂了各個環(huán)節(jié)的實踐教學大綱，重點培養(yǎng)學生面向實際工作的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計開發(fā)能力、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成能力、網(wǎng)絡管理與維護能力及網(wǎng)絡安全保障能力，明確學生應該掌握的實踐能力。網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐學時占總學時的39.3%，實踐學分占總學分的31.5%，以保證“高層次應用型人才”的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.2 設置實踐教學環(huán)節(jié)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)網(wǎng)絡工程應用型人才，為了加強學生的實際應用能力，使他們一畢業(yè)就能滿足用人單位的要求，實踐教學環(huán)節(jié)的設置遵循循序漸進的認識規(guī)律，按照由簡單到復雜、從低級到高級、從單一到綜合設計其內容，形成一個有梯度、有層次的教學過程。實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實訓、實習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。

課程實驗與實訓注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中的理論課都配有實驗學時，以課內實驗或課程實訓的方式體現(xiàn)。

根據(jù)我校應用型人才培養(yǎng)目標要求與網(wǎng)絡崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實踐教學體系，如表1所示。

其中，實訓包括課程實訓與綜合性的實訓，課程實訓在課程學習的最后1周進行，綜合性的實訓一般在相關課程學完前后的1～2周進行。

為了保證實訓效果，我們加大實訓平臺的建設與改造，使其滿足以下幾點要求。

①設計性與綜合性實訓的要求；

②實驗室對外開放的時間應能滿足學生實訓的要求；

③跨專業(yè)的綜合實驗要求。

同時，實訓內容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關老師根據(jù)教學大綱以及實際需求聯(lián)合制訂。指導教師在實訓開始前編寫任務書和指導書。任務書說明實訓的目的、要求、題目和內容。指導書是實訓的輔助教材或教學參考書，內容包括課題的教學要求、內容、相應的設計或操作方法、步驟、進度安排及技術資料使用等。整個實訓過程分成幾個相互聯(lián)系的若干階段進行，在每個階段進行前，指導教師首先介紹該階段進行的方法、步驟及注意事項，在每個階段結束時，應核對階段結果，以便及時發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯誤的），并作集中啟示或讓學生討論，使正確的方法得到肯定，錯誤的方法得到糾正。實訓教師由企業(yè)相關技術人員及有實際工程經(jīng)驗的教師擔任，最終實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

實習主要是為學生提供參與實際網(wǎng)絡工程項目的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學生工程能力，同時，通過實習讓學生認識和了解專業(yè)。為了進一步培養(yǎng)學生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學生在生產(chǎn)I生實訓基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習、社會實踐與畢業(yè)設計等綜合實踐活動，以提高學生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。

按照人才培養(yǎng)目標、專業(yè)性質和實習目的，網(wǎng)絡工程專業(yè)的實習教學形式主要包括教學實習、專業(yè)實習、社會實踐等。教學實習是學生在第2學期與第3學期之間安排的一種實踐性教學形式，一般在校內實習基地進行，目的是使學生獲得網(wǎng)絡工程專業(yè)的感性認識，并接受勞動紀律、文明生產(chǎn)等教育，以教學為主，不強調完成實際任務。專業(yè)實習是學生按照網(wǎng)絡工程專業(yè)教學計劃的要求，到網(wǎng)絡公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡工程專業(yè)相關的實踐項目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個實習對校外實習基地選取、指導教師職責、學生要求、實習計劃制訂、實習前準備、實習過程要求、實習考核方法等都有嚴格的規(guī)定。社會實踐指學生在校學習期間，按照教學計劃要求，參與公益勞動、社會調查、軍事訓練、科研活動等，這是引導學生接觸社會和群眾，認識國情與民情的重要途徑。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對學生的自學能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，目的是讓學生熟悉科學研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設計和將來進一步深造或從事科學研究工作奠定良好的基礎。實施方式包含學科競賽、學術論文、專業(yè)認證、創(chuàng)新實驗、學術講座等。

學生經(jīng)過以上3種能力培養(yǎng)后，并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學習專業(yè)知識和職業(yè)技能。

2.3 構建實踐教學保障體系

1）打造以專業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專兼結合的“雙師型”教學團隊。

通過“校內課程跟蹤一企業(yè)師資培訓一企業(yè)跟崗”三級師資培訓體系加強對教師工程實踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務參加培訓，根據(jù)工作過程設計教學過程與教學內容，并將先進理念落實到其中。

2）建設能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。

要培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實訓室，實訓基地建設是能力培養(yǎng)的重要保障。校內實訓基地要按照市場化、項目化和產(chǎn)品化要求建設，為學生提供相對真實的工作環(huán)境和條件。校外實訓基地要選擇企業(yè)資質較高的企業(yè)進行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應該達到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學生跟崗頂崗實踐。

3）完善實踐教學監(jiān)控體系。

為了確保實踐教學的效果，在學校實踐課程質量評價體系指導下建立“校領導聽課一校教學督導團一院教學督導組一教研室一學生座談”的5級教學督導制度，對實踐教學質量進行監(jiān)控。

①校領導聽課采取隨機抽選課程方式，校領導聽課后填寫課堂教學質量評價表，交學校教學質量監(jiān)控辦公室。

②校教學督導團采取隨機聽課與集中檢查相結合的方式，對教師的實踐課教學質量進行考評，督導團聽課一般采用當場反饋意見的方式，主要檢查學生試驗報告完成情況和教師試驗手冊填寫情況，檢查結束后督導團會寫出總結并向主管教學工作副校長、教務處、各學院主管教學工作的副院長集體反饋。

③院教學督導組則對院內教師的實踐教學進行不定期的檢查和指導。

④教研室則采用公開教學、聽課評課、教學方法研討等方式定期開展交流，促進實踐教學質量的提高。

⑤學生座談分別在開學后的第3周、期中、期末開展，收集學生對實踐教學的意見。教師根據(jù)反饋意見進行教學方式和內容的調整。

每學期末，學校根據(jù)以上5個環(huán)節(jié)的評價對教學實踐教學進行綜合評價，對教師的教學活動進行評分。

4）完善實踐教學評價體系。

在建立教學監(jiān)控體系的基礎上，進一步根據(jù)具體課程，建立完善的實踐教學評價體系。首先，對于實驗課應從實驗預習、實驗結果、實驗報告以及學生在實驗過程中的表現(xiàn)進行綜合考核，加大實驗預習與實驗結果所占比重。其次，對于單獨開設的實踐課，除從以上幾個方面進行考核外，還應考慮任務完成情況、學生對知識的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對所有的實踐課程，應建立完整的、明確的評分標準和規(guī)則，并將其公布給學生，教師在實踐環(huán)節(jié)應嚴格按照制定的標準和規(guī)則執(zhí)行。最后，對于參與學科競賽、申報大學生創(chuàng)新性實驗等項目并獲獎的學生，可以給予一定的創(chuàng)新學分。以上措施可使學生提高對實踐課程的重視程度，最終達到實踐能力培養(yǎng)目標。

3、結語

第7篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

關鍵詞： 計算機網(wǎng)絡 教學改革 考試改革 仿真平臺 協(xié)議分析

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網(wǎng)絡在社會生產(chǎn)、生活各領域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡相關技術人才時考核學生掌握的網(wǎng)絡基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡規(guī)劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養(yǎng)提出明確目標。

1. “計算機網(wǎng)絡”考試改革提出的背景

適應網(wǎng)絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網(wǎng)絡社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍?；ヂ?lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡協(xié)議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網(wǎng)絡課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網(wǎng)絡保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

1.1 課程定位

“計算機網(wǎng)絡”是網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網(wǎng)絡知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網(wǎng)絡安全、信息對抗、網(wǎng)絡犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學內容及組織形式

“計算機網(wǎng)絡”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結構、網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡應用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、建設及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關網(wǎng)絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網(wǎng)絡安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網(wǎng)絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡工作原理和網(wǎng)絡工程項目實踐并重。

然而，“計算機網(wǎng)絡”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網(wǎng)絡教學設計，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學質量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網(wǎng)絡課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內容、手段、方法的調整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。

2.1.3紙質試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網(wǎng)絡規(guī)劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡原理解決網(wǎng)絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。

3.考試改革的內容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網(wǎng)絡”課程考試改革設置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓考評

實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、組建、故障診斷與維護網(wǎng)絡的能力。通?！坝嬎銠C”網(wǎng)絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據(jù)設定的網(wǎng)絡情境，進行組網(wǎng)方案設計和故障診斷排除，考評側重于方案設計、團隊組織分工、網(wǎng)絡性能評價等指標。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡理論體系的基礎上，跟蹤網(wǎng)絡新技術與新應用的發(fā)展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法領域應用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機測試

基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網(wǎng)絡工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡原理及應用的綜合知識和技能。

3.5.1網(wǎng)絡工程題要求學生根據(jù)題目設定的情境，進行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設計、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡設備聯(lián)網(wǎng)和調試；分析網(wǎng)絡連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡連接、設備互聯(lián)互通。測試學生網(wǎng)絡工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內容等網(wǎng)絡行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡應用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡服務工作過程中遇到的應用現(xiàn)象出發(fā)，內容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機網(wǎng)絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網(wǎng)絡、路由網(wǎng)絡、服務器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網(wǎng)絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質量和效果，不斷調整完善考試改革內容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。

5.結語

本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃淑華. 網(wǎng)絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.

第8篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

[論文摘要]信息論是研究信息的計量、發(fā)送、傳遞、交換、接收和儲存的一門新興學科，而網(wǎng)絡集成教學實際上是一個開放的信息系統(tǒng)。利用信息理論對網(wǎng)絡集成教學的各個教學環(huán)境進行改革探討，指出網(wǎng)絡集成教學改革應采取的措施。

《網(wǎng)絡集成技術》是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門專業(yè)課，主要向學生傳授網(wǎng)絡集成領域的基本知識和基礎理論，使學生理解并掌握網(wǎng)絡的設計方法、網(wǎng)絡工程的施工管理與技術指導、網(wǎng)絡工程的測試與驗收，以及相應的基本技能[1]。目前的網(wǎng)絡集成課程面臨巨大的挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡不僅形式繁多，且設備更新?lián)Q代很快，在該課程有限的教學時間內很難全部詳細講解，而且在傳統(tǒng)教學中教學方法死板，教學手段陳舊，考核方式單一。我們應改變傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，更好地適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，滿足職業(yè)崗位的技能要求，這是網(wǎng)絡集成改革的發(fā)展方向。筆者經(jīng)過多年的教學實踐和研究，將信息論引入網(wǎng)絡集成的教學過程中，希望改善網(wǎng)絡集成的教學效果。

信息論是20世紀40年代由美國數(shù)學家香農提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統(tǒng)模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學，是以信息為主要研究對象，以信息及其運動規(guī)律為主要研究內容，以信息科學方法論為主要研究方法，以擴展人的信息器官的功能為主要研究目標的一門新興的橫向科學。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統(tǒng)，通過對信息流程的分析和處理，達到對事物復雜運動規(guī)律認識的一種科學方法。它的特點是撇開對象的具體運動形態(tài)，把它作為一個信息流通過程加以分析。在網(wǎng)絡集成教學過程中將該課程當作一個信息流動的系統(tǒng)，知識傳授是系統(tǒng)的信息輸入，采用改進后的教法是信息的傳輸處理，學生的學習方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導課程的測評。運用信息論指導網(wǎng)絡集成教學改革可以取得較好的教學效果[2]。

一、網(wǎng)絡集成課程準備階段的信息論應用

課程準備包括教學內容準備、教學環(huán)節(jié)準備、教學方法準備、教學評價準備等幾個方面。課程的準備實質是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內容，學生通過閱讀、聆聽、感知等認知方法處理接收到的信息。教師在課程準備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質、編碼形式等因素[2]。

網(wǎng)絡集成教學內容包括網(wǎng)絡設計與網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡標準與標準化、網(wǎng)絡施工與測試及新產(chǎn)品開發(fā)等內容?，F(xiàn)在的教材都有一個普遍不足，就是滯后于現(xiàn)實網(wǎng)絡的發(fā)展。另外在當今這樣一個信息時代，學生獲取網(wǎng)絡集成信息的渠道很廣，所以時常出現(xiàn)學生掌握的某些網(wǎng)絡知識深于教材、廣于教材的現(xiàn)象，所以一味的按照教材準備課程會很被動。

（一）在教學內容準備上，根據(jù)信息論的理論，若某一事件產(chǎn)生的概率是P，此時的信息量為：H=-log2p。事件發(fā)生的概率越小，所含信息量越大[3]。教學內容的準備是對小概率內容的編碼，即對專業(yè)性、技術性強的知識點進行組合、構造，以便保證充足的信息量，并且安排適當?shù)男畔Ⅻc密度。

例如，網(wǎng)絡設備產(chǎn)品更新速度很快，尤其是某些網(wǎng)絡產(chǎn)品每半年升級換代一次。在備課環(huán)節(jié)上，一是要注重收集最新的產(chǎn)品信息，二是要抓住產(chǎn)品的延續(xù)性，從這樣的角度對抽象信息進行歸納整理。

（二）在教學環(huán)節(jié)準備上，根據(jù)信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無損壓縮編碼，它的編碼思想是對于出現(xiàn)概率高的信息，編碼長度較短，即可以簡單表示或不表示；對于出現(xiàn)概率低的內容（即獨特的網(wǎng)絡特征）應重點表示，以達到用最經(jīng)濟的成本實現(xiàn)最大的信息到達率。

例如：在準備網(wǎng)絡設備章節(jié)課程時，對家庭常用網(wǎng)絡設備略講，采用自學、導讀等形式；而企業(yè)級、區(qū)域級的網(wǎng)絡設備的特點、性能要重點講解，并以設備的實際應用舉例來加強理解，最后安排到實習基地進行感性的觀摩實習，以強化學生的認知。

（三）在教學方法準備上，根據(jù)信息傳輸原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學效果，W是教學方法[3]。根據(jù)這個公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實現(xiàn)這個目標，應該對傳遞信息的信道加以甄選。

例如：在講授網(wǎng)絡集成課程時，不能只使用一種教學方法。因為多么先進的教學方法也有它的適用條件。我們要根據(jù)不同的課程內容選擇不同的教法，比如案例教學法、討論式教學法、辯論式教學法等等。

（四）在教學評價準備上，改革課程的評價方式，是課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學生對網(wǎng)絡集成的知識和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現(xiàn)出來的。按照信息論原理對學生接收、掌握的信息量進行評價，主要運用概率理論。具體的評價方法應該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實訓考核及論文考核等形式，綜合運用這些評價方法可以有效地檢測出學生對課程掌握的真實情況。

課程準備階段是教學環(huán)節(jié)中關鍵階段，不僅要針對教學內容、教學方法、教學方法進行準備，還應該針對不同的專業(yè)實際需要，針對不同的學生特點有重點的、分層次備課。在學時安排、具體教學內容上要體現(xiàn)差異性，改變過去單純追求網(wǎng)絡集成課程體系自身的系統(tǒng)性和完整性情況。

例如：根據(jù)網(wǎng)絡技術兩年制、網(wǎng)絡技術三年制、網(wǎng)絡系統(tǒng)三年制等不同專業(yè)的需要，合理安排周學時和教學內容。網(wǎng)絡技術二年制專業(yè)應側重網(wǎng)絡工程的實施及操作等內容；網(wǎng)絡技術三年制專業(yè)應側重網(wǎng)絡的設計等內容；網(wǎng)絡系統(tǒng)三年制專業(yè)應側重網(wǎng)絡建設管理等內容。不僅要注意教學內容要與不同專業(yè)的崗位需求相適應，同時應注意與其他課程的前后銜接及橫向聯(lián)系，重復部分應根據(jù)專業(yè)需要進行調整。

二、網(wǎng)絡集成課程課堂教學階段的信息論應用

教學過程是一種教師與學生間以語言進行信息傳遞的過程，教學過程可以通過教師與學生語言序列的記錄來表述。在對教學過程中教師與學生的語言進行統(tǒng)計分析時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點。

所以當今的課堂教學應注重轉變傳統(tǒng)教學模式，進行形式豐富、貼近實際的教學改革，以符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的標準。新的標準不是以掌握理論知識和傳統(tǒng)的課程體系來衡量，而是以分析問題解決問題的能力及實踐動手能力的強弱為標準。因而傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足需要，教學改革成為必然。根據(jù)信息論原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），教學效果C隨著教學方法W改善，但是C與W的關系是非線性的，W∞時，C1.44，而不是∞[3]。結論是改革教學方法，可以提高教學效果，但不可能無限提高教學效果。我們應該一方面改革教學方法，另一方面通過完善教學大綱、充實教學內容等多種渠道來進一步提高教學水平。 轉貼于

對于網(wǎng)絡集成課程，如何改革教學方法呢？

將傳統(tǒng)的學科體系轉變?yōu)槟芰w系。教學中不能只簡單教授知識點，而是要善于鼓勵學生應用所學知識區(qū)別不同的問題，找出內在的聯(lián)系，提出解決思路和方法，促進學生能力的培養(yǎng)。同時要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的比例，給學生提供更多的實訓、實踐的機會，提高他們的動手操作能力和理論聯(lián)系實踐的水平。

例如：講廣域網(wǎng)網(wǎng)絡技術章節(jié)時，采用互動式教學法，各種廣域網(wǎng)網(wǎng)絡技術的特點、協(xié)議、主要技術原理等基礎知識讓學生提前自學，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學生充分發(fā)表自己的學習體會，分析這幾種廣域網(wǎng)技術的區(qū)別及各自的優(yōu)勢，最后總結出這幾種廣域網(wǎng)技術的適用環(huán)境，課后作業(yè)是針對某一網(wǎng)絡進行廣域網(wǎng)技術選擇并解釋原因，在實踐中驗證自己的結論。在有限的課時內，完成了傳統(tǒng)教法的23倍的信息量，而學生的參與性提高，分析問題的能力也提高了。

大力推進校企合作，以便學以致用、學用結合。長期封閉的課堂教學，無論教學方法再先進，教學手段再科學，總是有一種“紙上談兵”的感覺。而走出課堂進入企業(yè)，在專業(yè)技術人員的介紹指導下，不僅對各種知識、技術有了全面細致的了解，增加了感性認識，同時也大大地調動了學生學習的積極性。返校后的討論、總結可以極大地豐富課堂的教學內容，深化學生對知識的理解消化。

例如：在網(wǎng)絡綜合布線章節(jié)時，我們采用開放式教法，提前講授打線、布線的基本知識和技能，并在學校的實訓室做了一些相應的練習。然后組織學生到某集成工程工地實習，由工程師、技術員進行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產(chǎn)生的效果卻出奇的好。

在能力培養(yǎng)方面要采用“項目導向式”教學方法。所謂項目導向式的教學方法是指學生在教師指導下自己選擇一個項目主題，自己制定項目的實施步驟，在教師的輔助下完成整個項目，最后與教師討論實踐結果。項目導向式教學方法對于教師的要求較高，因為每個學生的方案各不相同，一名教師要應對多個學生的方案進行討論和論證，需要付出更多的精力。

例如：在網(wǎng)絡集成的實踐環(huán)節(jié)中，教師可以布置設計“網(wǎng)絡方案”的實訓作業(yè)。學生可以根據(jù)自己熟悉和感興趣的方向選擇設計對象。教師要與學生共同討論方案的設計目標及可行性，并在設計中給予全程指導。通過這樣的實踐活動可以使學生對網(wǎng)絡集成有深入全面的理解和掌握。

三、網(wǎng)絡集成課程考核階段的信息論應用

網(wǎng)絡集成課程考核一般是由理論筆試和實踐考核（實訓報告、實踐論文）兩部分構成。對實訓的考核，我們按照一定的時間間隔和模塊，對學生的學習情況和實踐情況進行記錄，由此可實現(xiàn)對整個實踐教學過程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現(xiàn)學生在實踐教學過程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。

例如：教師對學生每一次的實訓都進行成績記錄，最后得出本課程的綜合實踐成績。

四、結語

網(wǎng)絡集成是一門交叉性科學，它融合了很多學科的知識。在進行網(wǎng)絡集成教學時，應該借鑒和吸取其他學科成熟的理論，進行消化吸收，以豐富教學內容和教學方法。而信息論對信息的傳播、接收、評價有一套完整的體系，應用在網(wǎng)絡集成教學上，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻

[1]傅連仲，計算機網(wǎng)絡集成與實踐[M].北京:電子工業(yè)出版社，2005.前言.

第9篇：網(wǎng)絡工程專業(yè)論文范文

>> 高效沖刺，搞定“軟考” 軟方法搞定土豆視頻 “互聯(lián)網(wǎng)+”能否搞定駕考？ 雙軟合璧 搞定文本管理 “播”外之事一軟搞定 一軟搞定另類屏幕截圖 軟方法搞定編碼沖突 不用外援 圖片之事一軟搞定 一軟在手　文件格式轉換全搞定 一招搞定國內所有殺軟 藝考沖刺專家指點訣竅 科學高效，沖刺中考 搞定　等 輕松搞定 搞定大廚 軟考伴我成長 中考英語沖刺，這樣做更高效！ 點擊新聞熱詞　沖刺09中考 2007年中考作文備戰(zhàn)沖刺 2008中考作文闖關沖刺 常見問題解答 當前所在位置：。

高級資格考試設綜合知識（單選）、案例分析（問答）和論文3個科目；中級、初級資格考試設基礎知識（單選）和應用技術（問答）2個科目。筆試安排在一天之內進行。各個科目滿分均為75分，一般每科都在45分以上才能合格。高級的通過率在10%到20%之間，中級的通過率在30%到40%之間，初級的通過率會更高一些。

考生完美復習計劃

我每天晚上看書2小時，做題1小時，全身心投入，一個月就突擊通過了軟考。

1.抓住基礎知識。抱著指定教材、參考書，認真對照考試大綱列出的知識內容（最好分類），梳理知識，了解薄弱環(huán)節(jié)。

2.掌握重點知識?？梢缘礁鞔髮W的BBS上看軟考經(jīng)驗，下載相關計算機課程的PPT教案來看（比如到北大天網(wǎng)搜索里找到教案下載），很多知識點更能明白。

3.重視歷年考試真題。每半年清華大學出版社都有試題分析解答的書，先自測，檢驗復習成果，熟悉考試風格（廣度、難度等），同時對照考題、分析和大綱，會有很多啟發(fā)。

培訓老師經(jīng)驗談

軟考試題綜合性和靈活性強，掌握了相應崗位所需的基本知識和技能，就會認為考試不難；對于死記硬背書本的人來說，可能就比較難。

不同的人，備考重點不一樣。有工作經(jīng)驗的人可能上午知識題中的一部分已經(jīng)忘掉了，需要加強；對學生來說，可能下午試題有些難度。

下面我以“網(wǎng)絡工程師”這個報考人數(shù)較多的科目（證書）來進行分析。

上午：網(wǎng)絡工程師上午進行基礎知識的考試，全部為選擇題，滿分為75分。主要知識點包括：

1.數(shù)據(jù)通信基礎知識。主要考核基礎知識和理論，考核分值非常高（8分左右），要求記憶的內容比較多，理論性強，是丟分的重點部位之一。近年命題對理論計算的考核有降低的趨勢，主要以基礎知識考核為主。然而，2008年上半年14～18題都是有關編碼理論的計算（2007下半年只有2道），這是否是計算題增強的新趨向，值得關注。這部分的理論考核要點在編碼技術。

2.協(xié)議部分。主要考核各種協(xié)議的基本知識，2008年上半年有8道題，題目難度較小。

3.網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。對網(wǎng)絡系統(tǒng)進行配置是網(wǎng)絡工程師最基本的能力之一，也是考試重點，原來占5～10分，但上半年是13分。原來主要考核linux下網(wǎng)絡管理的應用，但新大綱出現(xiàn)后，Windows操作系統(tǒng)的考核也明顯增多，在上半年的13道試題中，有8道是進行Windows平臺考核的。

4.網(wǎng)絡互連技術。重點之一，占5～10分，主要考核路由、交換及其相關協(xié)議的基礎知識。VLAN技術這幾年頻繁出現(xiàn)在考題中，值得關注。

5.英語題。原來分值很高，固定為10分，近兩年都為5分。只要掌握了專業(yè)詞匯，很容易找到答案，主要靠平時的積累。

考前沖刺要點：有針對性地強化訓練（真題+模擬），將以前的成果鞏固下來。其次針對計算題理論知識進行練習。此外考試不局限于指定的教材，有必要進行知識面的擴展。

下午：

實踐性很強的考試，主要進行網(wǎng)絡系統(tǒng)的分析、設計和實施工作。近年來，網(wǎng)絡工程師的考試逐步實用化，進行需求分析的題目很少出現(xiàn)，而實際的網(wǎng)絡設計和實施題目占據(jù)了主流。

考試涉及的主要知識：路由器、交換機、VLAN、NAT、防火墻服務器配置等等。值得注意的是，網(wǎng)絡安全、VLAN和防火墻的相關內容，近年來頻繁出現(xiàn)。

考前沖刺要點：一定要在實驗室中熟練完成路由器、交換機、VLAN、NAT、防火墻服務器配置，增加實踐經(jīng)驗。