幸福是什么教案精選(九篇)

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第1篇：幸福是什么教案范文

【關(guān)鍵詞】拷問(wèn) 和合教育 深水區(qū) 搏擊

拷問(wèn)思想，我們知道些什么

課改之風(fēng)刮進(jìn)我校的時(shí)候，筆者好像從迷霧中看到了一屢陽(yáng)光，“和合泉”水滋潤(rùn)著，外國(guó)語(yǔ)的一草一木，“和生”“和處” “和立”“和達(dá)” “和愛(ài)”……一個(gè)個(gè)陌生而又強(qiáng)烈的刺激，不時(shí)映入眼簾，“和合教育”不時(shí)縈繞在耳際，人們不得不對(duì)教育進(jìn)行深度的思考，這些思考可能是顛覆性的，可能是回歸到教育的本原的。筆者基于和合的理念，拷問(wèn)：

1.“和生是保障、保護(hù)和養(yǎng)育各生命自我主體與他者生命自我主體的唯一途徑”。“和生最低限度，是尊重生命，允許各生命體有其生存的權(quán)利”。在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生們要生存，他們生存的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的需求，也應(yīng)該是精神的生存，還應(yīng)該是自己價(jià)值的生存。我們應(yīng)該拷問(wèn)自己，我們給他們生存的空間了嗎？

2.“盡管各生命體與他者生命體之間存在種種沖突和危機(jī)，但應(yīng)以君子的胸懷氣度，“和而不同”。把種種不同沖突和危機(jī)導(dǎo)向和平、和諧、和合。只有各生命體與他者生命體之間相互尊重生命，便能和平共處，享受生命的歡樂(lè)和幸福?！痹谖覀兊恼n堂教學(xué)中，我們的課堂上存在著各種不同的想法、觀點(diǎn)、看法嗎？我們是否允許它們和處過(guò)呢？?jī)?yōu)秀生和學(xué)困生之間有不同的差異和認(rèn)知沖突，我們?cè)试S這些差異“和處”過(guò)嗎？對(duì)他們的“和處”我們做了些什么？

3.“和立”的原則如是說(shuō)：“自己希望站得住或獨(dú)立，也希望他者站得住或獨(dú)立。在當(dāng)今世界多元化格局中，以價(jià)值一律、一統(tǒng)范式來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)生命體與他者生命體的獨(dú)立和繁榮，已不合時(shí)宜。生命體與他者生命體之間，應(yīng)寬容地互相尊重其獨(dú)立和繁榮，以獲得共同獨(dú)立，共同繁榮?！惫P者不禁要拷問(wèn)：在教學(xué)中我們是否用教師的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生如產(chǎn)品的規(guī)格一樣達(dá)到某一種整齊化一的標(biāo)準(zhǔn)，如標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，還是要允許個(gè)性化張揚(yáng)、自主發(fā)展？

4.孔子說(shuō)：“己欲達(dá)而達(dá)人”?！昂瓦_(dá)”的觀點(diǎn)如是說(shuō)“自己通達(dá)、發(fā)達(dá)了，也讓他者通達(dá)、發(fā)達(dá)，走共同發(fā)達(dá)的道路”。筆者不禁要拷問(wèn)：讓學(xué)生來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還是讓教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展，還是用名師來(lái)教誨學(xué)生？

5.“和愛(ài)”的觀點(diǎn)如是說(shuō)：“和愛(ài)是人類的生命智慧、智能創(chuàng)造的火焰和力量。它為生命體與他者生命體之間架起了平等對(duì)話、互動(dòng)、交流的心靈橋梁，是各生命體之間互相諒解、理解、信任，消除誤解、偏見(jiàn)、成見(jiàn)的價(jià)值基礎(chǔ)。和愛(ài)像甘露，滋潤(rùn)人人。這是民族安身立命之所，終極關(guān)切的所在”。筆者不禁拷問(wèn)：現(xiàn)代的教育關(guān)系，師生關(guān)系、生生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的一種關(guān)系？

拷問(wèn)內(nèi)心，我們放不下什么

走近課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)多少優(yōu)秀的教師們?cè)卩┼┎恍莸年愂?，守候著象征著自己職業(yè)生涯的三尺講臺(tái)，不舍得走下來(lái)，教師們，放不下的到底是什么？

1.拷問(wèn)備課，我們要備什么？備課檢查，翻看備課簿，大量的備課還是知識(shí)點(diǎn)的羅列，這不是老師們不認(rèn)真，他（她）們非常認(rèn)真，而且有許多老師們不僅書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，而且非常有條理?？墒?，學(xué)生哪些是已經(jīng)會(huì)的，不用講的？哪些是教師們應(yīng)該講而學(xué)生不會(huì)的？教案檢查發(fā)現(xiàn)，老師們放心不下的是知識(shí)點(diǎn)，與知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。這的確是對(duì)的。教師們不教給學(xué)生們完整的知識(shí)，教什么？但是這些知識(shí)是不是學(xué)生都需要老師們教才會(huì)的呢？備課是不是一定要把知識(shí)點(diǎn)羅列一下，才算是備課呢？換句話說(shuō)，是不是一定要寫(xiě)出教案，才算是備了課呢？我想，備內(nèi)容、備教材，這應(yīng)該沒(méi)有錯(cuò)?？墒墙滩闹馐遣皇沁€要有教法、還要有學(xué)生的知識(shí)體系，還要有學(xué)情呢？與其為了應(yīng)付檢查的教案倒不如不寫(xiě)。能不能讓備課和教案“和立”起來(lái)？

2.拷問(wèn)講課，我們把誰(shuí)當(dāng)成了主角？誠(chéng)然，優(yōu)秀的師資是教學(xué)成功的保證，沒(méi)有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，教育不可能是優(yōu)秀的教育。但是，教育的對(duì)象是教材還是學(xué)生，有時(shí)真的不能把教學(xué)內(nèi)容和教育的對(duì)象錯(cuò)位了。進(jìn)行課堂觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生真正會(huì)的，與不會(huì)的之間是怎樣處理的，會(huì)的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，還是 “搶嘴”：“是”“對(duì)”……真正不會(huì)的學(xué)生是否也能發(fā)出同樣的聲音？他們之間會(huì)怎樣。洋思中學(xué)所謂的“兵教兵”是不是能很好地處理這個(gè)問(wèn)題？所謂的“交流展示”是不是能從小組的“兵教兵”，變成整個(gè)課堂的“兵教兵”讓課堂生態(tài)起來(lái)，讓學(xué)生之間 “和達(dá)”起來(lái)？學(xué)生的“和達(dá)”會(huì)不會(huì)促進(jìn)教師和學(xué)生們的“和達(dá)”？

第2篇：幸福是什么教案范文

秦燕紅

發(fā)燒感冒已經(jīng)三天了，今天終于嗓子報(bào)廢完全失聲了，待會(huì)兒的課怎么安排？我拿起課本，不停地思索著…有了，就嘗試一節(jié)孩子們自己做小老師的“無(wú)聲”課堂。

“叮鈴鈴”的上課聲想起來(lái)了，我拿著準(zhǔn)備好的教案，來(lái)到教室門口，平時(shí)有點(diǎn)“熱鬧”的教室安安靜靜的，走進(jìn)來(lái)一看，呦！個(gè)個(gè)坐得端端正正的，用擔(dān)心的小眼神注視著我，我忍不住笑了起來(lái)，心里美滋滋的。這幫小家伙們，還知道心疼老師啦！

第3篇：幸福是什么教案范文

目前，教育界對(duì)新課程的備課研究取得了顯著成績(jī)，但是，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何進(jìn)行高效備課的研究還不夠系統(tǒng)，不夠具體，只在備課理念上進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。審視傳統(tǒng)的備課形式、備課管理模式，我們都越來(lái)越認(rèn)識(shí)到它與基礎(chǔ)教育課程改革工作的不協(xié)調(diào)。如何解決這一矛盾，必須對(duì)教師備課進(jìn)行改革。

我們高臺(tái)小學(xué)在全面實(shí)施新課改之際，著力加強(qiáng)了教師的備課改革，把備好課作為實(shí)施新課改的重要一步。

通過(guò)教師備課改革的研究，實(shí)踐并驗(yàn)證“一個(gè)核心”、“兩個(gè)目標(biāo)”、“三個(gè)階段”、“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的備課思路，從教師的教學(xué)行為入手探索出適合新課程備課的新思路。

“一個(gè)核心”：以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心。

“兩個(gè)目標(biāo)”：一構(gòu)建新課程備課模式；二是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

“三個(gè)階段”：理念更新階段；崗位培訓(xùn)階段；總結(jié)提高階段。

“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變；

由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變；

由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變；

由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變；

我們組織廣大教師學(xué)習(xí)了有關(guān)理論，開(kāi)展了多次研討活動(dòng)，使大家認(rèn)識(shí)到備課是一個(gè)由鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、書(shū)寫(xiě)教案、教后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。因此，我們主張教師改變傳統(tǒng)備課，實(shí)行開(kāi)放式備課。我們所說(shuō)的開(kāi)放式備課，即教師分章節(jié)集中備課、批書(shū)和二次加工。教師分章節(jié)集中備課是把每一學(xué)科的備課任務(wù)分章節(jié)分配到每一名任課教師，要求教師個(gè)人在教案中除了設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)外，還要有教材分析、學(xué)生分析、教法分析、教學(xué)重難點(diǎn)突破方法、師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源共享等環(huán)節(jié)。教師的備課在教研中集體補(bǔ)充修改成型，然后復(fù)印下發(fā)到每一位教師。教師批書(shū)是指教師在教材上要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)知識(shí)和補(bǔ)充內(nèi)容，豐富和改進(jìn)教材，為教學(xué)服務(wù)?！岸渭庸ぁ笔侵附處熢趶?fù)印的教案中依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行再補(bǔ)充和修改，并進(jìn)行反思和總結(jié)。增強(qiáng)教師對(duì)教材、教法及教育理論的研究和應(yīng)用，注重提高教師教學(xué)鉆研、反思與協(xié)作能力。

我們的備課改革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。即不片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性、完美性，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，鼓勵(lì)教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行隨時(shí)補(bǔ)充和修改，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的“彈性”和“靈活性”。二是力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都突出了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)方法的研究，如教材分析、學(xué)生分析、教法分析、教學(xué)重難點(diǎn)突破方法等，批書(shū)這一項(xiàng)任務(wù)也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的研究。突出了教學(xué)設(shè)計(jì)的“研究性”。三是力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。教師不是寫(xiě)完教案就完成任務(wù)了，上完每一節(jié)課都要想一想，這節(jié)課完成效果怎樣？成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？失敗的教訓(xùn)是什么？如何進(jìn)行改進(jìn)？有哪些新的感悟？這些內(nèi)容都要寫(xiě)在教案中“教學(xué)隨筆”這一欄，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的“反思性”。四是力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。教師個(gè)人備課教學(xué)思路有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，存在這樣或那樣的不足。而集體備課，不單單減輕了體力勞動(dòng)，最可貴的是實(shí)現(xiàn)了資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享。有的老教師多年形成了固定的教學(xué)模式，不利于教學(xué)，而在新教案中可以借鑒年輕教師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)。而經(jīng)驗(yàn)不足的新上崗教師，可以在新教案中學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，是值得信賴的“學(xué)本”。

我們除了語(yǔ)、數(shù)學(xué)科采用這樣開(kāi)放備課外，其他學(xué)科也陸續(xù)采用了這種方式。我們還提出了嚴(yán)格的要求，要求教師在三個(gè)字上下功夫：一是讀──解讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀、熟讀，變教材為“學(xué)材”，親身體驗(yàn)教材，熟練駕馭教材；二是問(wèn)──了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生量身制定配套教學(xué)策略；三是寫(xiě)──設(shè)計(jì)教案，突出師生的雙邊活動(dòng)及課前、課中、課后的反思，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。制定措施，嚴(yán)格要求，不合格的教案進(jìn)行重寫(xiě)，直到合格為止，在教學(xué)工作檢查中進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和督促。

高臺(tái)小學(xué)的教師備課改革已取得顯著成效，廣大教師徹底地從繁重的教案抄寫(xiě)中解脫出來(lái)，加強(qiáng)了教師的教學(xué)鉆研、反思與協(xié)作，極大地激發(fā)了教師備課的積極性，提高了備課效率，深化了教學(xué)技能，直接推動(dòng)了教學(xué)成績(jī)的提升。全鎮(zhèn)教師的備課水平有了飛速的發(fā)展，為新課改的實(shí)施提供了有力的保障，取得了多方面的成果。

1、自從進(jìn)行備課改革以來(lái)，教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，直接推動(dòng)了學(xué)生教學(xué)成績(jī)的整體提升。在市、縣多次舉行的小學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文競(jìng)賽中，我校學(xué)生多次屢獲殊榮，始終名列前茅。在縣舉行的農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)技能競(jìng)賽中，我校學(xué)生一連幾年連續(xù)獲得個(gè)人第一名和團(tuán)體第一名。學(xué)校教學(xué)成績(jī)呈整體上升趨勢(shì)，穩(wěn)步提高。

2、備課改革，使一大部分教師成熟和成功。教師的備課逐漸達(dá)到規(guī)范、實(shí)用，富有創(chuàng)造性和示范性。大大促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。我校骨干教師由少到多，由普通到優(yōu)秀，多次代表縣參加市學(xué)院舉行的各種競(jìng)賽活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。多名教師獲得了縣、市優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文。在縣舉行的教師基本功大賽中，我校有多名教師成績(jī)名列全縣前茅。

3、備課改革給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。以備課改革為契機(jī)，帶動(dòng)課改的整體推進(jìn)，給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本，師生共同發(fā)展”的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。《綏中教育信息報(bào)》對(duì)我校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)多次宣傳報(bào)道。2005年11月，我校榮獲**島市“基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀學(xué)校”，2006年榮獲**島市“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境年先進(jìn)學(xué)?！?，2007年榮獲**島市“體藝教育先進(jìn)學(xué)?！?，這些是對(duì)我校教研教改成果的最好詮釋。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣大家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì)上初步樹(shù)立了良好的形象。

第4篇：幸福是什么教案范文

大理市下關(guān)四中269班楊蕓華

中國(guó)夢(mèng)，承載著所有中國(guó)人的夢(mèng)想和希望——東方雄獅睡醒，東方巨龍騰飛。我愿載中國(guó)夢(mèng)，讓人生一路展翅高翔。----題記

我問(wèn)做教師的爸爸有什么中國(guó)夢(mèng)？

爸爸說(shuō)：我的中國(guó)夢(mèng)就是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人民富裕。

我問(wèn)同樣是教師的媽媽有什么中國(guó)夢(mèng)？

媽媽說(shuō)：爺爺奶奶身體健康，你爸和我培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生，女兒茁壯成長(zhǎng)，我們一家幸福吉祥。

爸爸媽媽問(wèn)我有什么樣的中國(guó)夢(mèng)？

我一時(shí)語(yǔ)塞了。

我的中國(guó)夢(mèng)是什么呢？問(wèn)題，我義憤填膺，恨不得立刻去保衛(wèi)，恨不得把小日本打趴下；教育問(wèn)題，我恨不得馬上做一個(gè)優(yōu)秀的教師，用最好的方法教他們學(xué)習(xí)，給他們最少的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生每天都有一張幸福的笑臉；醫(yī)療問(wèn)題、食品安全問(wèn)題……隨時(shí)有太多夢(mèng)想從我腦海中冒出?？墒亲约阂灿X(jué)得它距離我太遠(yuǎn)。

深夜，看著爸爸媽媽，一個(gè)在做電子教案，一個(gè)在錄入學(xué)生評(píng)語(yǔ)。燈光下，他倆都鬢角銀絲閃閃。我找到了我的中國(guó)夢(mèng)。

我的中國(guó)夢(mèng)就是做一個(gè)孝敬父母的乖乖女。也許你會(huì)說(shuō)這太渺小，算不上中國(guó)夢(mèng)。你錯(cuò)了。人類最寶貴的生命是誰(shuí)賦予我們的？是父母。每一個(gè)人都是在父母的悉心關(guān)懷、百般愛(ài)護(hù)和辛苦撫養(yǎng)下慢慢長(zhǎng)大的。羊有跪乳之恩，牛有舔犢之情，而我們，有沒(méi)有好好地報(bào)答他們？

獨(dú)生子女的時(shí)代，我們一直被爺>，！

我的中國(guó)夢(mèng)就是這么渺小，做一個(gè)孝敬父母的乖乖女。于是我每天努力求學(xué)，不讓父母擔(dān)心自己的功課自己的成績(jī)；我堅(jiān)持鍛煉身體，讓自己健康長(zhǎng)大；我不學(xué)壞，講文明、懂禮貌；我力所能及地幫父母做家事，減輕父母的負(fù)擔(dān)，提高自己的生活能力。

我將我的中國(guó)夢(mèng)告訴爸爸媽媽，他們都贊同。爸爸說(shuō)，女兒這么做了，德智體都健全發(fā)展了，小而言之對(duì)個(gè)人發(fā)展好，對(duì)家庭好。大而言之，人人這么做了，所有家庭都和諧，社會(huì)也就和諧，國(guó)家也就和諧強(qiáng)大了，中國(guó)夢(mèng)不是就實(shí)現(xiàn)了。

第5篇：幸福是什么教案范文

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。

2、拉近師生之間的距離，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的友誼。

3、祝賀老師的節(jié)日，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)之情活動(dòng)準(zhǔn)備：詩(shī)歌、卡片、標(biāo)語(yǔ)、音樂(lè)等。

活動(dòng)過(guò)程：

甲：九月的天空分外明媚，

乙：又是天高云淡的秋季。

甲：教師節(jié)帶著秋的神韻向我們走來(lái)，

乙：園丁——是對(duì)老師崇高的稱號(hào)?？茨侵︻^綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方!

合：老師，您每天都教育著我們這些不聽(tīng)話的孩子，我們?cè)谀燎诘呐囵B(yǎng)下，終于學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。本次班隊(duì)主題活動(dòng)“感謝師恩”現(xiàn)在開(kāi)始!

甲：同學(xué)們是多么熱愛(ài)老師，他們?yōu)榫磹?ài)的老師準(zhǔn)備了許多美妙的節(jié)目。下面，有請(qǐng)班長(zhǎng)崔思敏為我們朗誦一首《師恩》!

1、《師恩》

2、《感激老師》。

甲：師恩不能忘記，是老師讓我們成材!

乙：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

3、小品：《師生之間》(吳雪東、鄧祺、孫素琴)

甲：教師——人類靈魂的工程師，

乙：教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。有請(qǐng)繆苗向老師獻(xiàn)上她親手寫(xiě)的毛筆字。

甲：雖然這只是一手普通的毛筆字，但是它卻蘊(yùn)涵著同學(xué)對(duì)老師的美好祝愿、感激與承諾。

4、學(xué)生承諾

同學(xué)對(duì)老師作出承諾，這個(gè)承諾有我們所有人作證，既然作出了承諾，就一定要履行。

甲：老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁;我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!

乙：有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人——時(shí)刻關(guān)懷著我的老師!

甲：而我們敬愛(ài)的老師，正坐在臺(tái)下。有請(qǐng)同學(xué)們踴躍的說(shuō)出老師光榮的稱號(hào)。

5、老師的光榮稱號(hào)

甲：當(dāng)你疲軟的雙腿跨在成功與失敗的門檻;當(dāng)你淡淡的足跡踏過(guò)無(wú)人問(wèn)津的驛站;

乙：您的付出被化作午夜的風(fēng)景;當(dāng)你滴血的心開(kāi)始陷入迷惘的深淵……

甲：你的眼睛在期盼什么?你的心泉在怎樣地涌動(dòng)?你又是怎樣地尋找瑰麗的風(fēng)景，聆聽(tīng)曠野的足音?

乙：此時(shí)，你多么希望有人扶一把，鼓勵(lì)一下，但是我們卻無(wú)能為力，反而還給您增添麻煩，在這里我們真的很抱歉。

甲：沒(méi)錯(cuò)，您的苦都往下咽，從不傾吐。

合：老師，謝謝您!我們真誠(chéng)地祝愿您，祝愿您幸福、平安!

6、合唱《祝你平安》。

7、班主任老師講話。

(班主任講話：同學(xué)們，今天老師也有一些心里話想對(duì)大家說(shuō)，剛才看了大家的表演、聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，我非常感動(dòng)。但是有誰(shuí)知道老師真正想要的禮物是什么?老師不要你們感激的話語(yǔ)，也不要你們的東西，老師要的是你們每天都能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這才是老師最想要的禮物，也是最珍貴的禮物。同學(xué)們，老師相信你們能以自己的行動(dòng)，回報(bào)用心、用愛(ài)教育你們的這些辛勤工作的老師們。)

合：主題活動(dòng)“師恩難忘”到此結(jié)束!

主題班會(huì)“感謝師恩”教案二

教育目的：使學(xué)生尊師、愛(ài)師，并把對(duì)老師的敬愛(ài)轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上學(xué)習(xí)

的動(dòng)力，做一名遵紀(jì)好學(xué)的好學(xué)生

教育形式：表演、游戲等

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、確定活動(dòng)主持人2名;

2、制作相關(guān)課件及表演準(zhǔn)備(音樂(lè)、朗誦稿等);

3、特邀嘉賓：各任科老師;

4、準(zhǔn)備禮物等。

主持人：陳潔(女)、陳曦(男)

(男) 加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬!在這不尋常的節(jié)日里，獻(xiàn)上我們深深的祝福!

(女)在這喜慶的節(jié)日里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。請(qǐng)聽(tīng)胡佳麗同學(xué) 、翁晶同學(xué)帶來(lái)的歌曲《一千遍我愛(ài)你》。

(男)謝謝兩位同學(xué)帶給我們美妙的歌聲。

(女)用滿天彩霞譜寫(xiě)頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，也表不盡我們對(duì)老師節(jié)日的祝賀!

(男)敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意!下面請(qǐng)聽(tīng)諸文婷同學(xué)的朗誦。

(女)我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。

(男)海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。我們現(xiàn)在進(jìn)行“真心話大冒險(xiǎn)”環(huán)節(jié)。請(qǐng)抽到的同學(xué)和老師都要對(duì)問(wèn)題給予真實(shí)的回答。

問(wèn)語(yǔ)文陳老師：您小時(shí)候貪玩嗎?

有沒(méi)有因?yàn)橥姹焕蠋熀图议L(zhǎng)批評(píng)的時(shí)候?

問(wèn)班主任祝老師：您小時(shí)侯的夢(mèng)想是什么?

您最喜歡的學(xué)生是誰(shuí)?

再給您機(jī)會(huì)選擇的話，您會(huì)做老師嗎?

問(wèn)學(xué)生：你最喜歡的老師是誰(shuí)?

你最頭痛的老師是誰(shuí)?

你最怕的老師是誰(shuí)?

你最想對(duì)老師說(shuō)什么?(自選一位老師)

(男)老師，您因材施教，善啟心靈。下面，由楚常青同學(xué)為老師們送上魔術(shù)表演。

(女)您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇。請(qǐng)聽(tīng)樂(lè)蓮青和洪倩文同學(xué)帶來(lái)的歌曲《魔力》。

(男)您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前;您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。請(qǐng)聽(tīng)宋晨迪和陳曦同學(xué)的相聲“如此課堂”。

(女)我們和祝老師僅僅接觸了一年，和其他老師也最多一起度過(guò)僅兩年的時(shí)光。但我們相信同學(xué)和老師之間有著相當(dāng)?shù)哪?。大家要不要試一?接下來(lái)我們玩?zhèn)€游戲：猜詞語(yǔ)。

師生兩人一組或?qū)W生兩人一組，一人根據(jù)詞語(yǔ)做動(dòng)作，另一人猜詞語(yǔ)。猜出獲勝。(女)在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)刻為我們指引著前進(jìn)的航程!老師，請(qǐng)保重身體啊!請(qǐng)看周娟和呂依依同學(xué)的舞蹈表演《祝你平安》。

(男)有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。我還要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無(wú)法估量。

第6篇：幸福是什么教案范文

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)如何從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這是教育觀念的一次重大變革。要徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用全新的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教與學(xué)如何協(xié)調(diào)?教師應(yīng)該如何“導(dǎo)”?學(xué)生的主體性如何實(shí)現(xiàn)?這是教學(xué)實(shí)踐必須解決的重大難題，這一難題的解決，需要我們?cè)谛碌慕逃砟畹闹笇?dǎo)下重新審視、整體設(shè)計(jì)?！敖虒W(xué)案一體化”的教改實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的教學(xué)效果，很好地解決了這些問(wèn)題。

“教學(xué)案一體化”是一種教學(xué)方式，是教師把詳盡的教案簡(jiǎn)約為學(xué)生學(xué)案，通過(guò)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)程序。教學(xué)案一體化的最大特點(diǎn)是兼顧了教案和學(xué)案的特點(diǎn)，對(duì)教師而言是教案，對(duì)學(xué)生而言則是學(xué)案。教學(xué)案既要成為教師教學(xué)的“腳本”，又要成為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂自主探究、課后溫故知新的指南。

我們嘗試著應(yīng)用教案學(xué)案一體化這種形式，運(yùn)用現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)施，將課程改革落實(shí)到實(shí)處。要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)案，讓學(xué)生從滿天飛的教輔用書(shū)中走出來(lái)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為關(guān)鍵要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、欄目設(shè)計(jì)。誘思探究

作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師的重要的任務(wù)是建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度，給予點(diǎn)撥或提出一些問(wèn)題引起進(jìn)一步思考，要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等角度進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，要使學(xué)生循序漸進(jìn)、拓展提高，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行及時(shí)反饋。一份好的教學(xué)案，必需要有好的框架和欄目。因此，對(duì)教學(xué)案的欄目設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)表達(dá)，我都仔細(xì)揣摩，力爭(zhēng)推陳出新，引人人勝，既保留傳統(tǒng)教學(xué)案的精華，又注意與學(xué)生實(shí)際和新的教學(xué)思想相結(jié)合。有的學(xué)校和教師在編寫(xiě)教學(xué)案時(shí)，為了保持一致，給不同內(nèi)容設(shè)置了統(tǒng)一的欄目，這不利于因材施教。欄目的設(shè)定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情而有所不同，給老師的情境設(shè)置和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作留下充足的空間。

二、集體打造，學(xué)會(huì)合作

要加強(qiáng)師生之間的合作，師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。學(xué)生可以通過(guò)教師之間的合作學(xué)會(huì)合作的理念。1997年聯(lián)合國(guó)科教文組織提出現(xiàn)代教育必須建立在四個(gè)基礎(chǔ)之上，即：學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。為此，只有把合作的觀念貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，才能使教學(xué)案產(chǎn)生活力，具有凝聚力。但遺憾的是，個(gè)別教師沒(méi)有民主的觀念，不能與學(xué)生平等交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師高高，學(xué)生矮小，應(yīng)蹲下來(lái)與他們交流。教師與學(xué)生交流的內(nèi)容很多，需要教師必須具有一種謙虛合作態(tài)度，并始終想著，“教”是為了“不教”，學(xué)生才是教育的主體。在教學(xué)案使用過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

三、邊導(dǎo)邊教。樹(shù)立權(quán)威

教師完成教學(xué)活動(dòng)必須具有權(quán)威，沒(méi)有權(quán)威，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)?？恐鴤鹘y(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，教師在學(xué)生心目中已失去了地位。在課堂教學(xué)中，教師必須建立自己獨(dú)特的人格權(quán)威。首先，教師必須是一個(gè)熱忱、誠(chéng)實(shí)、公平、寬厚、遵紀(jì)的社會(huì)中的一員，一切不道德的行為都應(yīng)該遠(yuǎn)離教師。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有自己的個(gè)性，自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。既是知識(shí)的化身，又是鑄造靈魂的能手。再次，教師能夠駕駛課堂，恰當(dāng)處理好各種關(guān)系，化解各種矛盾。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，能夠把握各方面的信息，引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，在學(xué)生的心目中占有一定的位置。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)法點(diǎn)撥和疑難釋義上，要以清晰的思維，明確的判斷，給學(xué)生簡(jiǎn)捷的結(jié)果。只有親其師，方能信其道，教師要以獨(dú)特的人格魅力，誘思探究，使學(xué)生在得到答案的同時(shí)，也學(xué)到了解決問(wèn)題的方法。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，落實(shí)責(zé)任

第7篇：幸福是什么教案范文

幸福在本質(zhì)上是一種物質(zhì)和精神的統(tǒng)一。費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求?！比嗽诼殘?chǎng)中，往往因?yàn)樾腋６鵁釔?ài)，因?yàn)闊釔?ài)而投入。教師在自己的教育工作中，由于自身的職業(yè)理想得到一定程度實(shí)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生的一種自我滿足感和自我愉悅感，將決定著他對(duì)待工作的情緒、投入程度及工作的意義。

北師大肖川教授在《教育的智慧與真情》中提到幸福生活的“四有”：心中有盼頭、手中有事做、身邊有親友、家庭有積蓄?！靶闹杏信晤^”，就是要有理想、有方向，不要盲人騎瞎馬，誤打誤撞；“手中有事做”，就是要把理想之根，深深扎在現(xiàn)實(shí)的土壤之中；“身邊有親友”，就是要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾；“家庭有積蓄”，基本物質(zhì)生活保障是必須的基礎(chǔ)。

一、什么樣的教師最幸福呢？

全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生的幸福和快樂(lè)源自內(nèi)心。他說(shuō)：“一個(gè)人只有樹(shù)立了正確的世界觀才能是幸福的”?！叭俗顝?qiáng)烈、最持久的幸福感，就是征服自己惰性之后產(chǎn)生的幸福感?！蔽覀儗W(xué)習(xí)魏書(shū)生就要接受其幸?？鞓?lè)觀，愛(ài)事業(yè)、愛(ài)別人，也珍愛(ài)自己，做一個(gè)享受快樂(lè)并給人快樂(lè)的人?？鞓?lè)是一種才華，是對(duì)自己的熱愛(ài)。

1．做最受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的老師。他們時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)以學(xué)生的需要為第一需要，課堂上生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，既讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還教給學(xué)生做人的道理，不斷提升學(xué)生的人格修養(yǎng)與精神境界，把無(wú)限的愛(ài)都送給了學(xué)生，學(xué)生從心底里佩服和愛(ài)戴這樣的老師，當(dāng)然這樣的老師也會(huì)從孩子那里獲得無(wú)限的樂(lè)趣，他們也會(huì)感覺(jué)很幸福。2．做淡泊名利的人。這樣的教師活得輕松、簡(jiǎn)單，一心想著做些有益的事情，從不想著為了自己評(píng)職稱、上級(jí)別等個(gè)人私欲名利?；畹煤馨察o、單純、好奇、幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的教師，就會(huì)感覺(jué)很幸福。相反，活得煩躁、復(fù)雜、庸俗、低級(jí)、勢(shì)利、貪婪的教師，就會(huì)感覺(jué)不幸福。3．做自信的人。昂著頭自信地走自己的路，每一天生活在真實(shí)世界里，做一個(gè)自信的人就會(huì)很幸福。相反，活得沒(méi)底氣，沒(méi)自尊，沒(méi)進(jìn)取心的人，就會(huì)覺(jué)得很窩囊，不幸福。4．做不斷學(xué)習(xí)的人。學(xué)校是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而獲得其存在的價(jià)值的地方，因此學(xué)校要使學(xué)習(xí)成為每位教師的工作方式和習(xí)慣，學(xué)習(xí)能改變命運(yùn)，既改變教師的命運(yùn)也改變學(xué)校的命運(yùn)。只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷進(jìn)步，才會(huì)不斷更新，才會(huì)有所發(fā)展，才會(huì)有所創(chuàng)造。5．做一名不斷研究的人。無(wú)論是做普通教師，還是做一名管理者，勝任工作不是理想，做一名亦教亦研專家型的教師與管理者，是幸福的。

二、什么樣的教師不幸福呢？

一類是整天做重復(fù)性的勞動(dòng)，不愿創(chuàng)新的老師不會(huì)幸福。像有些老師今年上的這一課可能用的是去年的教案，每年都在重復(fù)著上一年的勞動(dòng)，這樣能不厭教嗎？能有激情嗎？另一類是把教學(xué)視為謀生的手段，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的教師不會(huì)幸福。上課應(yīng)付，不愿意深入備課和挖掘教材，一次備課幾十年，照本宣科，缺乏思想，缺乏創(chuàng)造，缺乏藝術(shù)性；批改作業(yè)應(yīng)付，管理學(xué)生應(yīng)付，對(duì)學(xué)校布置的一切事情都應(yīng)付，都不能用積極地心態(tài)高效完成，拖拖拉拉，庸庸碌碌，無(wú)事生非，并且牢騷滿腹，怨天尤人（職業(yè)素養(yǎng)低的人往往是看不到自己的問(wèn)題的），這樣的教師是不會(huì)享受到職業(yè)幸福的。

幸福是一種感覺(jué)，自己感到幸福就會(huì)很幸福。以上兩種人因?yàn)閷?duì)職業(yè)缺乏熱愛(ài)和激情，也就難以找到工作的快樂(lè)感覺(jué)。其人生注定是不會(huì)有幸福的，也不會(huì)取得怎么樣的收獲的。

三、我們?cè)鯓硬拍苄腋＃?/p>

幸福有七大法則：學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)樂(lè)觀、學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)享受、學(xué)會(huì)健康。

第8篇：幸福是什么教案范文

（一）學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)是老師莫大的幸福。

1、象棋方面：本學(xué)期我班取得校二年級(jí)段團(tuán)體第二的好成績(jī)；男子組和女子組分別是第三名。

2、繪畫(huà)和書(shū)法：本班十人次參賽全部獲獎(jiǎng)；其中，二年級(jí)硬筆書(shū)法在學(xué)校和學(xué)區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)；還有兩位學(xué)生在縣現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)中分別獲得二、三等獎(jiǎng)。

3、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：八人參賽六人獲獎(jiǎng)，其中還有一個(gè)一等獎(jiǎng)最高分，學(xué)校團(tuán)體分?jǐn)?shù)第一。這要感謝馬秀蘭老師的辛苦付出。

4、“知榮辱，樹(shù)新風(fēng)”講故事比賽我班林詩(shī)怡獲得一等獎(jiǎng)。

5、班刊“成長(zhǎng)足跡”的創(chuàng)辦。

為了培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話興趣，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)，拓展寫(xiě)話空間，特創(chuàng)辦“成長(zhǎng)足跡”這樣一個(gè)班級(jí)書(shū)刊，搜集孩子們的小日記、小作文，刊登他們的得意之作，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情。以“我手寫(xiě)我口，用筆來(lái)說(shuō)話”為主題，將我們的作文特色班辦出特色。雖然是剛剛起步，但我相信，只要堅(jiān)持，一定會(huì)取得良好的效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，為提高孩子們的寫(xiě)話能力、持續(xù)寫(xiě)話溫度，最重要的是要培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和能力。所以，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天半小時(shí)閱讀。中午讀，課余讀，老師讀，學(xué)生讀，創(chuàng)設(shè)人人讀書(shū)的好氛圍。讓學(xué)生懂得每一本書(shū)是一級(jí)小階梯，每爬上一級(jí)，就能讓自己更加幸福、快樂(lè)。

（二）我的個(gè)人小收獲。

這學(xué)期，在積極投入工作的同時(shí)，也有了些小小的個(gè)人收獲，主要有以下幾方面：

1、教學(xué)論文和教案設(shè)計(jì)：論文《小學(xué)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)》榮獲縣一等獎(jiǎng)。電教論文《信息技術(shù)環(huán)境下提高拼音教學(xué)效率的研究》榮獲學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)。教案設(shè)計(jì)《我是什么》榮獲縣一等獎(jiǎng)。

2、多媒體課件制作：《長(zhǎng)城》榮獲縣三等獎(jiǎng)，《d t的拼音教學(xué)》榮獲學(xué)區(qū)三等獎(jiǎng)。

3、公開(kāi)課：學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)聯(lián)誼送教下鄉(xiāng)上的《我為你驕傲》一課獲得好評(píng)。

4、被評(píng)為上塘學(xué)區(qū)寫(xiě)字優(yōu)秀指導(dǎo)師和聲樂(lè)優(yōu)秀指導(dǎo)師。

二、認(rèn)真工作，教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)，感謝導(dǎo)師。

自從來(lái)到我們城西小學(xué)，我一直兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使自己的教育教學(xué)水平和能力得到了進(jìn)一步提高，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉和提高自己的離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的關(guān)心，更離不開(kāi)徐路芳老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)。感謝“青藍(lán)工程”讓徐老師成了我的指導(dǎo)師。徐老師的才華、為人、作風(fēng)、教育教學(xué)能力和機(jī)智，無(wú)不讓我欣賞和欽佩。從第一次上塘學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課前幫助我一起分析、解讀課文，教給我研讀課文的方法，到后來(lái)一次次公開(kāi)課的細(xì)致點(diǎn)撥使我豁然開(kāi)朗，收益非淺，在教育教學(xué)上有了新的長(zhǎng)進(jìn)。

這一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，徐老師的點(diǎn)撥又是我教學(xué)能力提高的一大轉(zhuǎn)折。第一次試教，林老師給予了我很大的肯定，讓我深受鼓舞，而徐老師那一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)使我深受啟發(fā)，頓悟到研讀教材時(shí)學(xué)生才是第一位的，只有把握好學(xué)生才是邁向成功的第一步。

第9篇：幸福是什么教案范文

首先，作為思品老師要認(rèn)識(shí)到實(shí)施“124”快樂(lè)課堂的意義

雖然課改以來(lái)，思品課堂教學(xué)已發(fā)生很大改觀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式成為課堂的主旋律。但由于課程改革理論學(xué)習(xí)的深度不足，課程改革理念實(shí)踐的推進(jìn)力度不夠，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：（1）包辦代替，滿堂講灌。教師不相信學(xué)生，忽視學(xué)生主體地位，一節(jié)課大部分時(shí)間乃至整節(jié)課，都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)、學(xué)生抄記，教師滿堂講、灌，成為課堂的主宰者、掌控者，學(xué)生則是無(wú)話語(yǔ)權(quán)、無(wú)交流權(quán)，只能成為課堂的道具、附屬品和旁觀者。這樣的課堂，根本談不上對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)，更談不上能力的培養(yǎng)；這樣教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，低效、課堂教學(xué)效果差，更談不上快樂(lè)可言。（2）題海戰(zhàn)術(shù)，筋疲力盡。每一天，教師在講滿整堂課之后，又布置大量的沒(méi)有針對(duì)性的重重復(fù)復(fù)的練習(xí)題，學(xué)生一天到晚除了答題還是答題，在“課內(nèi)不足課后補(bǔ)”思想指導(dǎo)下，學(xué)生什么打球呀、唱歌呀、跳舞呀、游戲呀等文體活動(dòng)幾乎被剝奪，學(xué)生天真好動(dòng)的天性被抹殺；而教師一天到晚除了改作、講評(píng)，還是改作、講評(píng)，忙個(gè)不停，筋疲力盡。這樣的教學(xué)行為，還有什么快樂(lè)可言？（3）疲于應(yīng)付，無(wú)效勞動(dòng)。一些教師備課寫(xiě)教案，是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，備課不扎實(shí)、不充分，一進(jìn)辦公室都在忙著抄教案。這樣的教學(xué)管理和教學(xué)行為，教師奔命于一些無(wú)效的勞動(dòng)，體會(huì)不到工作的樂(lè)趣，談不上文體娛樂(lè)，更談不上什么幸福感和快樂(lè)生活。綜上所述，實(shí)行“124”快樂(lè)課堂勢(shì)在必行。只有進(jìn)行課堂改革，才能帶來(lái)希望。否則只能是死路一條。

其次，思品老師要會(huì)把“124”快樂(lè)課堂模式運(yùn)用到課堂中

推行的快樂(lè)課堂的基本架構(gòu)是：“124”自主學(xué)習(xí)課堂模式。概括起來(lái)就是“啟發(fā)一個(gè)興趣，體現(xiàn)兩個(gè)原則，呈現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)”?！?”即啟發(fā)一個(gè)興趣。興趣是最好的老師，是“124”快樂(lè)課堂的前提。在思品課堂就要做到：①課堂氛圍寬松，教師應(yīng)帶微笑、帶鼓勵(lì)、帶競(jìng)爭(zhēng)“三帶”進(jìn)課堂，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。②課堂生動(dòng)活潑，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、演、唱、辯等充分體現(xiàn)，這些形式當(dāng)然不能每一節(jié)課都必須用到，要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，能達(dá)到生動(dòng)活潑的效果就OK.“2”即體現(xiàn)兩個(gè)原則。“124”快樂(lè)課堂要體現(xiàn)先學(xué)后教、精講多練原則。先學(xué)后教：讓學(xué)生先自學(xué)、教師后才教，學(xué)生先練習(xí)、教師后才講；學(xué)生在先、老師教在后，練在先、講在后。精講多練：“精講”，指教師的講必須精練，不能講太多，甚至可以不用講。生與師在1節(jié)課中的活動(dòng)時(shí)間搭配為可以為30：15（45分制）?！岸嗑殹?，指學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂主要部分，通過(guò)有層次、多樣性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?！?”即呈現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。模式要圍繞“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。明確目標(biāo)：明確這堂課教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，弄清楚本課學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和技能。這是組織好快樂(lè)課堂的前提。自主學(xué)習(xí)：是“124”快樂(lè)課堂的核心和最主要環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)各種方式，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。交流展示：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本環(huán)節(jié)分兩步：一是將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人所得所惑在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論解決；二是各小組將本組交流討論后所得所惑在班上展示匯報(bào)。交流展示環(huán)節(jié)是快樂(lè)課堂成功實(shí)施的關(guān)鍵，務(wù)必精心組織。達(dá)標(biāo)檢測(cè)：教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多種形式（如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱演辯等），組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。本環(huán)節(jié)是快樂(lè)課堂的最終目的。例如我上九年級(jí)思品第六課第一框題《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》時(shí)，在導(dǎo)入新課我就為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生欣賞《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌，欣賞結(jié)束，可以說(shuō)讓每個(gè)中國(guó)人心里都有一種昂揚(yáng)的情緒，對(duì)未來(lái)充滿了希望，對(duì)祖國(guó)也有很強(qiáng)烈的信心。再回想過(guò)去中國(guó)走過(guò)的路，從唱著東方紅站起來(lái)到改革開(kāi)放富起來(lái)，我們的人民行使當(dāng)家作主的權(quán)力。從歌詞可以感受到我們的人民能“當(dāng)家作主”了，那如何“做主”的呢？就導(dǎo)出本課主題。接著我用課件展示本節(jié)要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.人民怎樣行使當(dāng)家作主的權(quán)力？2.人民行使當(dāng)家作力的機(jī)關(guān)是什么？3.我國(guó)的根本政治制度是什么？4.我國(guó)最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)是什么？它有哪些職權(quán)？5.什么是依法治國(guó)？依法治國(guó)有何意義？6.依法治國(guó)的要求有哪些？7.政府機(jī)關(guān)為什么要依法行政？8.法治國(guó)家對(duì)公民個(gè)人有何要求？為完成以上目標(biāo)我把學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)的小組，每個(gè)小組自己完成后和本組同學(xué)交流，不懂的可以和同學(xué)討論、辯解來(lái)解決，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、辯等充分體現(xiàn)，這樣不僅將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人所得所惑在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論解決；也可以是各小組將本組交流討論后所得所惑在班上展示匯報(bào)，還可以將本組交流討論后所得結(jié)果在小黑板上展示。這個(gè)環(huán)節(jié)是“124”快樂(lè)課堂成功實(shí)施的關(guān)鍵，必須精心組織。學(xué)生還可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問(wèn)題，通過(guò)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。在達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)中，我采用由各小組長(zhǎng)給各小組出題檢查同學(xué)掌握本節(jié)課的內(nèi)容。上完了一節(jié)課學(xué)生感覺(jué)非常不錯(cuò)，學(xué)到許多知識(shí)，老師感覺(jué)很輕松，愉快。