學(xué)校師德培訓(xùn)教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；參與式培訓(xùn)；現(xiàn)存問題

世界各國普遍認(rèn)為，國與國之間的競爭主要是綜合國力的競爭，綜合國力競爭的根本是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底是教育的競爭。聯(lián)合國教科文組織對21世紀(jì)的人才提出了“學(xué)會生存”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會合作”“學(xué)會實(shí)踐”的基本要求。要使教育達(dá)到這些要求，需要進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)。我國從2001年開始正式啟動新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，這也對教師的素質(zhì)問題提出了新的要求。也就是說，當(dāng)前國際趨勢和國內(nèi)的發(fā)展都要求教師素質(zhì)的提高。要提高教師素質(zhì)，一個重要的途徑，就是提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

一、小學(xué)教師參與式培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題

對我省小學(xué)教師進(jìn)行的參與式培訓(xùn)在一些方面取得了成功，但也存在很多問題，有教師參與方面的問題，也有培訓(xùn)本身的因素，主要有以下幾個方面:

1．教師參與意識還有待加強(qiáng)

雖然教師表示，在培訓(xùn)過程中希望改變自己作為“被動的接受者”，非常希望的有40人，較為希望的有150人，這二者占總?cè)藬?shù)的57%。很少希望的95人，無所謂的有45人，后二者占總數(shù)的43%。但是也不難發(fā)現(xiàn)，還是有一些教師在參加培訓(xùn)的過程中沒有意識到自己是培訓(xùn)活動的主體，自覺主動地改變自己被動的接受者的地位。在對教師進(jìn)行的訪談中，一些教師的談話也和我們進(jìn)行的問卷調(diào)查一致，一部分教師在參加培訓(xùn)過程中，只是聽培訓(xùn)者講授、記筆記，完成上級安排培訓(xùn)的任務(wù)，認(rèn)為只要認(rèn)真聽培訓(xùn)者的講課就是參加了培訓(xùn)、完成了任務(wù)，也能夠得到提高。

2.培訓(xùn)課程設(shè)置不合理

很多教師認(rèn)為現(xiàn)有的教師培訓(xùn)課程設(shè)置存在嚴(yán)重的問題。在調(diào)查中，有35位教師認(rèn)為教師培訓(xùn)中的課程設(shè)置科學(xué)合理，有125個人認(rèn)為比較合理，這二者占總數(shù)的48%，有116人認(rèn)為課程設(shè)置存在問題，有點(diǎn)不合理，占36%;有54個人選擇的是“說不清”，占16%。

3．培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化

在對培訓(xùn)內(nèi)容所做的調(diào)查中，教師所接受的主要培訓(xùn)內(nèi)容與新課程改革相關(guān)的教育理念和實(shí)踐的有64%，學(xué)科知識與更新與

擴(kuò)展的有38%，思想政治教育和師德修養(yǎng)的有35%，教育教學(xué)方法及技能的有33%，有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評價的知識的有30%，選擇現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)都是占27%，與教育科學(xué)研究有關(guān)知識的有15%，與學(xué)校管理等有關(guān)的學(xué)科知識的

僅占2%。可見，對教師進(jìn)行的培訓(xùn)內(nèi)容方面很多，但主要還是一些教育理念，還有一些思想政治教育等。

4.培訓(xùn)者的素質(zhì)偏差

培訓(xùn)教師是培訓(xùn)中的靈魂，是課堂上的主持者、協(xié)作者、促進(jìn)者。其作用在于支持、鼓勵、引導(dǎo)和促進(jìn)參與者的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)活動情境挖掘參與培訓(xùn)教師的教育教學(xué)生活，促使教師在原有經(jīng)驗(yàn)上反思、交流;要善于捕捉培訓(xùn)過程中的有效信息，提出有針對性的關(guān)鍵問題，引發(fā)教師在思考和觀點(diǎn)上相互碰撞與交鋒;與教師一起通過主動建構(gòu)獲得新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐策略。在每個培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不僅要學(xué)會傾聽和觀察，更要學(xué)會貢獻(xiàn)和分享，要善于積極地想、說和做。

二、改革我國小學(xué)教師參與式培訓(xùn)的基本策略

1.完善相關(guān)的政策法規(guī)

教師參與式培訓(xùn)屬于終身教育范疇，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要用法律手段保障教師參與式培訓(xùn)工作的健康發(fā)展，制訂長遠(yuǎn)的、切實(shí)可行的教師參與式培訓(xùn)的教育規(guī)劃，確定參與式培訓(xùn)的權(quán)利和法律地位。政策法規(guī)可以引導(dǎo)、規(guī)范、約束、激勵人的行動。小學(xué)教師參與式培訓(xùn)的政策法規(guī)可以引導(dǎo)小學(xué)教師參與培訓(xùn)，規(guī)范、約束小學(xué)教師參與式培訓(xùn)過程中的行為。

2.重視培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)

參與式培訓(xùn)在教育實(shí)踐中的成功，不僅需要實(shí)踐者對參與式培訓(xùn)的理論進(jìn)行不斷地審視與修正，還需要得到教育主體及社會環(huán)境的系統(tǒng)支持，這樣才能確保參與式培訓(xùn)突破傳統(tǒng)教育學(xué)模式的束縛，促進(jìn)參與培訓(xùn)教師的發(fā)展。

在推進(jìn)小學(xué)教師參與式培訓(xùn)實(shí)施的過程中，政府機(jī)構(gòu)、相關(guān)的教育部門都要成為參與式培訓(xùn)實(shí)施的后盾，對參與式培訓(xùn)的全過程進(jìn)行支持，自始至終地參與實(shí)施，這樣才能保障培訓(xùn)的順利實(shí)施

3.加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

有效實(shí)施參與式培訓(xùn)，培訓(xùn)者很重要。國外教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)非常重視專職教師的遴選，對他們的選拔標(biāo)準(zhǔn)與要求要比一般學(xué)校中的教師標(biāo)準(zhǔn)和要求高得多。相對于國外教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)教師嚴(yán)格的遴選方式，我國在這方面還存在著一定的問題和不足。

同時，參加培訓(xùn)的教師還希望能聽到一些對提高實(shí)際工作質(zhì)量的合理策略和可操作的建議，以便從中獲到有益的啟發(fā);還有些培訓(xùn)者他們不是針對學(xué)員的特點(diǎn)和需求準(zhǔn)備授課內(nèi)容，而是開設(shè)專題不厭其煩地埋頭解釋論證“他的理論”，講一些自己的學(xué)術(shù)成果、研究思路，參訓(xùn)教師對此并不是很感興趣，一堂課下來，既浪費(fèi)了參訓(xùn)教師寶貴的休息時間，又沒有什么收獲。

4.增加對參與式培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入

第2篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)骨干教師；培訓(xùn)；動因；措施

中小學(xué)骨干教師要適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要，是中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事，更是擺在我們師教工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、我市中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1.當(dāng)前我市中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍青黃不接，這是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)潛伏著的危機(jī)，將直接影響和制約著我市基礎(chǔ)教育的發(fā)展。近10多年我市沒有較大幅度地補(bǔ)充新教師，而接近退休的教師相對較多，因此教師年齡在中間檔次的量相對地少了；并且具有高級職稱與特級或知名教師的數(shù)量也相對較少。

2.由于受觀念與政策的雙重影響，我市的農(nóng)村教師隊(duì)伍在整體上還是應(yīng)試教育模式，對于素質(zhì)教育和培訓(xùn)的人才普遍缺少信心，片面追求升學(xué)率的思想仍舊占主導(dǎo)地位，還有相當(dāng)數(shù)量的教師，仍然是憑多年的“經(jīng)驗(yàn)”辦事。

3.教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。高素質(zhì)的教師可以彌補(bǔ)某些辦學(xué)條件的不足。反之，即使高標(biāo)準(zhǔn)的校舍、良好優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，也無法提高教育教學(xué)質(zhì)量，更不可能辦出好的學(xué)校。教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師去積極參與、大力推進(jìn)。

二、我市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的主要現(xiàn)狀和成績

前些年，我市借助教師進(jìn)修學(xué)校這一平臺，搞了一些骨干教師培訓(xùn)。如：教材教法培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)等。從2001年開始，先后舉辦小學(xué)英語、普通話、音樂、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等骨干教師培訓(xùn)。2007年，我校又舉辦小學(xué)英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂等骨干教師培訓(xùn)。2011年，認(rèn)真開展了學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，積極組織“國培計(jì)劃（2011）”確定的各項(xiàng)國家級遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，為爭創(chuàng)國家級項(xiàng)目先進(jìn)參訓(xùn)單位夯實(shí)了基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，教師們可以從因特網(wǎng)上熟練檢索、下載教育資源，還能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課、制作多媒體課件、利用多媒體上課。全面提升了骨干教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，推進(jìn)了新課程改革進(jìn)程。

三、搞好試點(diǎn)學(xué)校，開展教研活動，促進(jìn)我市中小學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展

為適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要，早在2008年下半年開始，我校就組織干部和專任教師隊(duì)伍，開展了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作。通過和實(shí)驗(yàn)學(xué)校一線教師共同備課、說課、聽課、評課、舉辦示范課等一系列活動，我們逐步積累了適合我市實(shí)際的課改新經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范化的課堂教學(xué)模式——“兩案、三段、六環(huán)節(jié)”。2011年，按照市教育局領(lǐng)導(dǎo)的要求，實(shí)施了典型引路、全面開花，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新思路，組成小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三個教師專業(yè)化發(fā)展小分隊(duì)，深入到全市16個學(xué)區(qū)（每學(xué)區(qū)兩周）中心小學(xué)教學(xué)第一線，開展了教師專業(yè)化發(fā)展為主體的教研活動，指導(dǎo)學(xué)區(qū)中心小學(xué)教師以聽課、評課、備課、教學(xué)研討為中心，以推廣高效課堂教學(xué)模式為主題的教育教學(xué)研究工作。通過此項(xiàng)活動的開展，對提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用，為中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展搭建了合作交流的有效平臺。

四、培訓(xùn)骨干教師是解決我市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問題的重要對策

在中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)過程中，盡管我們也做出了一定的成績，但是要解決當(dāng)前師訓(xùn)工作所面臨的新課題，就必須從研究我市整個中小學(xué)師資隊(duì)伍狀況入手，我認(rèn)為應(yīng)采取的積極對策是：

1.加強(qiáng)教師自身職業(yè)道德的修煉，不斷加強(qiáng)敬業(yè)愛生的思想覺悟，強(qiáng)化自身教師的使命感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的師德事跡，查找自身存在的問題，取長補(bǔ)短，不斷提高師德水平。

2.積極引導(dǎo)教師積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)。作為一名教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多讀書，不論是專業(yè)領(lǐng)域的書籍，還是社會百科的書籍，都要認(rèn)真閱讀，豐富自己的知識儲量，奠定厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。通過自覺地讀書、思考、實(shí)踐，提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加豐富多彩的教學(xué)培訓(xùn)活動，諸如集體備課、專題研究、觀摩研討、示范等形式，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

3.處理好工作和家庭生活、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的關(guān)系，抓住一切可以利用的時間，多讀書，勤反思，不斷提高自己的專業(yè)水平。平時，還要多鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，因?yàn)樯眢w好了，才有精力做工作。

第3篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

2012年，教育部師范教育司下發(fā)了《關(guān)于組織遴選第二批“國培計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知》。下面以我部成功進(jìn)行的“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)申報(bào)（小學(xué)體育）為例，試論“國培計(jì)劃”中小學(xué)體育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其配套系列教材的編寫特色。

一、培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)由大學(xué)教師、教研員、中學(xué)教師和教材出版者聯(lián)合組成。首席專家陳雁飛教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在完成2008～2009年國培計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對全國29個省市（自治區(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的1900名中小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。專家團(tuán)隊(duì)部分成員在陳雁飛教授的帶領(lǐng)下，自2004年以來承擔(dān)了北京市中小學(xué)體育教師綠色耕耘、市級骨干及學(xué)科帶頭人、迎奧運(yùn)全員培訓(xùn)等項(xiàng)目。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓(xùn)任務(wù)，對來自全國29個省市2萬余名音體美教師進(jìn)行了高端培訓(xùn)，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，塑造了一定的培訓(xùn)品牌。

二、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)“國培計(jì)劃”有關(guān)“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”相關(guān)文件，在總結(jié)前期“國培計(jì)劃”培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定“國培計(jì)劃”小學(xué)體育教師示范性項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)（表1）。

三、培訓(xùn)課程內(nèi)容

圍繞新修訂的義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)，針對義務(wù)教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀，新課標(biāo)案例分析，新課程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效課堂教學(xué)的策略與方法等。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求和中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培訓(xùn)設(shè)置了核心引領(lǐng)模塊、專業(yè)指導(dǎo)模塊、線上交流模塊、實(shí)踐操作模塊四個模塊，共計(jì)50學(xué)時（表2）。

四、培訓(xùn)系列教材的編寫與特色

第4篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞：參與式培訓(xùn)；培訓(xùn)者；參訓(xùn)者；應(yīng)用

中圖分類號：G4512文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2012)07－0115－02

作者簡介：白玲（1961-），女，哈爾濱人，副研究員，從事課程與教學(xué)論研究。教育大計(jì)，教師為本。伴隨著終身教育思想的發(fā)展和我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍已成為人們的共識，更成為各級各類教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要而光榮的工作任務(wù)。而如何與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，不斷激活中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的熱情，切實(shí)提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實(shí)效性，則成為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者不斷研究的課題。

一、參與式培訓(xùn)概述

參與式培訓(xùn)是指通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者運(yùn)用多種工具和手段，在活動、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，從而產(chǎn)生新的思想，形成新的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我提高，并能夠采取行動，改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程。

參與式培訓(xùn)突出了情境性、實(shí)踐性和操作性，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。通過創(chuàng)設(shè)一定的培訓(xùn)情境，能夠讓教師個體參與到培訓(xùn)的群體活動中來，以共同發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題為主線，通過與專家對話、與同伴合作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)參訓(xùn)者的情感，引發(fā)其思考，使其能夠主動提出問題，并尋找答案，起到推動實(shí)踐和改變現(xiàn)狀的作用。

在培訓(xùn)過程中，由培訓(xùn)者和受訓(xùn)者共同組成了學(xué)習(xí)合作體。在應(yīng)用參與式培訓(xùn)的過程中，必須改變傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中一言堂、講授式等單向傳遞信息的方式，努力營造一個寬松、安全、積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過溝通交流等多種途徑，使參訓(xùn)者自然暴露問題，引導(dǎo)和啟發(fā)參訓(xùn)者自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。要善于發(fā)現(xiàn)和利用參訓(xùn)者所擁有的知識、經(jīng)驗(yàn)、問題和體會等新的培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。而參訓(xùn)者要以主人翁的姿態(tài)平等參與培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)活動的組織、培訓(xùn)過程的管理、培訓(xùn)活動的監(jiān)測等，以積極的心態(tài)分享他人的觀點(diǎn)，通過交流、體驗(yàn)、反思和碰撞，不斷實(shí)現(xiàn)思想的飛躍，并形成新的教育教學(xué)智慧。

二、“參與式培訓(xùn)”的應(yīng)用

基于對參與式培訓(xùn)的豐富內(nèi)涵的認(rèn)識以及對中小學(xué)教師這一受訓(xùn)群體特點(diǎn)的了解，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡可能地讓參訓(xùn)者能夠參與到每一個培訓(xùn)環(huán)節(jié)中來，使參訓(xùn)者直正成為學(xué)習(xí)的主人。

1參與培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織培訓(xùn)時，首先要按照上級培訓(xùn)主管部門的統(tǒng)一要求，依據(jù)不同培訓(xùn)項(xiàng)目制定具體的培訓(xùn)目標(biāo)，并應(yīng)提前2～3個月對擬開設(shè)的培訓(xùn)課程進(jìn)行先期的初步設(shè)計(jì)，然后再通過問卷調(diào)查、電話詢問、走訪座談等形式，征求參訓(xùn)教師的意見，以便對設(shè)計(jì)進(jìn)行修正。為了確保培訓(xùn)課程具有針對性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取咨詢的方式，了解參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)困惑與需求，廣泛征集一線教師的教學(xué)實(shí)踐案例，鼓勵參訓(xùn)教師對培訓(xùn)方案提出意見和建議，以便能夠選擇他們喜歡的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要依據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容，讓培訓(xùn)課程更加貼近教師的實(shí)際，更加具有生命力，更受教師的歡迎。通過調(diào)研可以讓參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前期就能提前感知課程，做好培訓(xùn)心理準(zhǔn)備，增加其責(zé)任感和使命感，使其能夠真正地參與到培訓(xùn)活動中來。

2參與培訓(xùn)活動組織

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。每一次培訓(xùn)活動的組織，都需要培訓(xùn)者做出科學(xué)的謀劃和周密的安排，并付出大量的精力與體力。在這個過程中，培訓(xùn)者會有很多的體會和收獲，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的培訓(xùn)資源。而這一收獲的過程，對參訓(xùn)者同樣具有重要的意義。由于中小學(xué)教師一般都具有一定的組織和管理的能力，因而在培訓(xùn)中可以充分發(fā)揮參訓(xùn)者的作用，讓他們直接參與班級管理、小組活動、學(xué)習(xí)形式選擇、學(xué)習(xí)成果整理、確定研討問題、實(shí)施綜合評價等工作。這不僅有助于參訓(xùn)者能夠以主人翁的態(tài)度積極參與培訓(xùn)，減輕培訓(xùn)者的管理壓力，提高培訓(xùn)活動的管理質(zhì)量，還有利于提高參訓(xùn)者日后的教學(xué)管理能力。為此，培訓(xùn)者要有意識地采取不同的培訓(xùn)形式，并確立不同的培訓(xùn)主題，讓參訓(xùn)者能夠在參與活動組織的過程中潛移默化地理解培訓(xùn)目標(biāo)，認(rèn)同課程理念，掌握教學(xué)方法，把培訓(xùn)的過程變成研究的過程。

3參與培訓(xùn)課程講授

課堂是教師成長的沃土，也是理論聯(lián)系實(shí)際的落腳點(diǎn)，更是開展參與式培訓(xùn)的主戰(zhàn)場。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)在形式上大多以專家講座或名師個人“表演”為主，參訓(xùn)者只能被動地聽講，鮮有機(jī)會進(jìn)行自我展示。而作為參訓(xùn)者的中小學(xué)教師都有著各自的教學(xué)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都有一定的表達(dá)能力和實(shí)現(xiàn)個人價值的愿望。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完全可以將參訓(xùn)者所具有的個性化的培訓(xùn)資源拿來為培訓(xùn)所用，讓不同層面的教師走上講臺，從不同的角度詮釋教育理念，并交流教育教學(xué)的方法。

(1)請一線名師授課

讓特級教師、教學(xué)能手等優(yōu)秀教師結(jié)合自己的成長經(jīng)歷現(xiàn)身說法，促使參訓(xùn)者在分享名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，不斷調(diào)整課堂教學(xué)策略，并在榜樣的引領(lǐng)下，借鑒名師成長的經(jīng)驗(yàn)，以修正自己前進(jìn)的方向。

（2）請骨干教師授課

在我國中小學(xué)，有許許多多愛崗敬業(yè)、富有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀教師。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完全可以將這些一線骨干教師吸收到培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)中來，讓他們通過講述發(fā)生在自己身上的教學(xué)“故事”，詮釋對教育教學(xué)的深刻理解，提出解決具體問題的策略，促使參訓(xùn)教師在分享同伴經(jīng)驗(yàn)的同時，能夠利用“案例”分析的多元結(jié)果，增加思維的廣闊性，并引導(dǎo)他們尋找解決問題的方案，從而生成有效的教學(xué)智慧。

第5篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

論文摘要： 教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)形式單一，許多教師對現(xiàn)行培訓(xùn)的效果不太滿意。作者對內(nèi)容組織、培訓(xùn)形式等進(jìn)行了探索實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)教師培訓(xùn)的效果。

論文關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 教師培訓(xùn) 實(shí)踐

教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但在實(shí)踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個重要切入點(diǎn)就是細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點(diǎn)等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。

一、教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索

根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個項(xiàng)目。每個項(xiàng)目培訓(xùn)時間分別7—10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)五百多人。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實(shí)施要點(diǎn)主要有以下幾個方面。

1.量身訂制，精選內(nèi)容。

三個項(xiàng)目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項(xiàng)目組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。

2.組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢互補(bǔ)。

科學(xué)合理的專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個具體項(xiàng)目都建立培訓(xùn)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組核心成員由大學(xué)教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項(xiàng)目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)時，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個項(xiàng)目就邀請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評。

3.突出主體，創(chuàng)新方式。

教師參與培訓(xùn)的目的及對培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實(shí)際需要。其間存在的最大問題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們在培訓(xùn)方式的選擇、培訓(xùn)地點(diǎn)的安排和培訓(xùn)過程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過程，專家介紹、總結(jié)點(diǎn)評、互動交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實(shí)效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動研討氣氛熱烈。

4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。

從整體培訓(xùn)課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7—10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓琇紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計(jì)理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計(jì)算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。

二、培訓(xùn)存在的主要問題

暑期三項(xiàng)培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓(xùn)期間到我校，對培訓(xùn)中心承擔(dān)的2011年省級項(xiàng)目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計(jì)合理、實(shí)施到位，專家團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢互補(bǔ)、實(shí)力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點(diǎn)。

1.培訓(xùn)擬解決的問題過于分散。

7—10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實(shí)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

2.專家講座專題過于靈活。

從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象。從整個講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊(duì)的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象。總之，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時候處于“失語”狀態(tài)。

3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。

在培訓(xùn)活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過程中的論壇活動中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。

三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實(shí)施

通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1.突出培訓(xùn)重點(diǎn)。

期望通過培訓(xùn)把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實(shí)的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案需抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量解決有限的幾個重要問題。

2.組織專家集體備課。

在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團(tuán)隊(duì)通過集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

第6篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

為期15天的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)已結(jié)束，在這緊張、充實(shí)而又快樂的半個月里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。雖然我不是專業(yè)的英語教師，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我很大的幫助。聽了游海燕老師和其他一些名師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容，為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，下面我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)心得體會。

一、 重新認(rèn)識了自我

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一個英語教師，必須具備有淵博的知識，熟練的操作技能。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。即便我現(xiàn)在是一個非專業(yè)的英語教師，但是我也懂得，教師在教學(xué)中不是簡單地"知識灌輸"或是"知識移植"的過程。

二、 對英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識

通過聽王老師講的詞匯教學(xué)之"三元變序"的一些教學(xué)技能及課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識。讓我知道上好英語課的前提首先要去領(lǐng)會英語課程標(biāo)準(zhǔn)，上課的第一天就得到了游老師的指導(dǎo)，讓我們認(rèn)識到英語教學(xué)的基本理念，游老師還展示了新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，這樣我們對英語教學(xué)有了一定的模式輪廓，找到感覺。田老師那甜美的歌聲及古靈精怪的游戲也受到我們?nèi)繉W(xué)員的熱烈歡迎，因?yàn)橄氚颜n上的生動，我們太需要這些教學(xué)技能了。總之，感謝這些老師們的細(xì)心精心的指點(diǎn)。

三、 如何去上好一堂英語課

英語是母語之外的語言，受母語的影響，學(xué)好它不是簡單的事，因此，首先不能讓學(xué)生覺得頭痛，要努力去激發(fā)他們的興趣。通過這次培訓(xùn)，我懂得了英語課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。（1）熱身：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）復(fù)習(xí)：激發(fā)學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識，為新的學(xué)習(xí)做好鋪墊；（3）呈現(xiàn)：呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知；（4）操練：讓學(xué)生通過參與操練活動，達(dá)到內(nèi)化新學(xué)知識的目的；（5）評價：對學(xué)生應(yīng)用新知識技能的表現(xiàn)能力進(jìn)行評價。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能通過游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。

四、 觀看優(yōu)質(zhì)課和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

觀摩課是學(xué)習(xí)別人的可取之處，這次培訓(xùn)也安排了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)模擬課，讓我看到了這些優(yōu)秀教師單詞呈現(xiàn)的新形式，使我知道，在單詞教學(xué)中，要求教師以游戲、猜謎語、簡筆畫、實(shí)物等方式引出單詞，這樣既給學(xué)生帶來新鮮感，又使學(xué)生在新奇的同時無意識的集中了注意力，自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。后來就是進(jìn)入了實(shí)際操練，就是看看自己如何去組織英語教學(xué)，這樣能更好地認(rèn)識自己，哪方面還需不斷加強(qiáng)的，我感到自己有很多的不足，但也看到了自己在一步一步提高。總之，在英語教學(xué)活動中必須有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生語言知識水平，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語解決問題的能力。

第7篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

1.企業(yè)新員工的培訓(xùn)。對新員工的培訓(xùn)是一個過程的轉(zhuǎn)變，是從一個團(tuán)體到另外一個團(tuán)體的轉(zhuǎn)變，是身份的轉(zhuǎn)變，是文化的轉(zhuǎn)變，更是責(zé)任的轉(zhuǎn)變。對新員工的培訓(xùn)往往是想讓員工在這個接收培訓(xùn)的時期為自己所要擔(dān)任的工作進(jìn)行一個了解以及知識技能上的補(bǔ)充。企業(yè)新員工的培訓(xùn)往往分兩類，一類是沒有接觸過本行業(yè)的員工，另一類是企業(yè)訂單式培訓(xùn)的學(xué)員，也就是企業(yè)的準(zhǔn)員工。前者由于對此行業(yè)比較陌生，所以需要較長的培訓(xùn)時間；另一類準(zhǔn)員工所接受的培訓(xùn)則是本公司的一些具體的設(shè)備的操作，管理制度的強(qiáng)化訓(xùn)練等有關(guān)本公司的具體事項(xiàng)。這類學(xué)員的培訓(xùn)時間較短。

2.企業(yè)員工的校內(nèi)培訓(xùn)。接受這類培訓(xùn)的人員大多數(shù)是一些管理層的人員，他們的專業(yè)技能比較強(qiáng)，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們會通過對新文件、新規(guī)定的學(xué)習(xí)，完善自己所處的崗位對自身能力的需要。

3.工程技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的校內(nèi)培訓(xùn)。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在單位內(nèi)已經(jīng)是員工考核的重要項(xiàng)目，想要晉升，計(jì)算機(jī)的熟練應(yīng)用測試是必不可免的。由此一些需要參加計(jì)算機(jī)考試的員工有的就需要接受計(jì)算機(jī)能力的校內(nèi)培訓(xùn)。

二、校企合作，完善辦學(xué)條件

1.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員參與教學(xué)大綱、教材的制定。當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)技術(shù)人員參與到教學(xué)大綱的制定時，教學(xué)大綱所包含的內(nèi)容就更加全面，更加接近企業(yè)的要求。校企的合作與溝通會使得職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨更加有針對性。多方面人員參加教材的制定會更加有利于學(xué)生學(xué)到企業(yè)所需要的知識以及技能。

2.組建“雙師型”師資隊(duì)伍“雙師型”教師，就是指一位老師不僅要熟練掌握自己所帶專業(yè)的知識，同時還要掌握除此之外的有關(guān)企業(yè)管理方面的知識。如果一個學(xué)校擁有一支十分優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，那么這在實(shí)現(xiàn)高職教育特色化上起到十分重要的作用。

三、職業(yè)教育為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)時應(yīng)注意的問題

目前，企業(yè)越來越注重員工的自身素質(zhì)可能會給企業(yè)帶來的效益，所以，企業(yè)的管理層一直不斷地為員工制造各種培訓(xùn)活動。其中，職業(yè)院校為員工進(jìn)行培訓(xùn)已經(jīng)成為一個很平常的事。但是，在這里面有可能會出現(xiàn)許多應(yīng)該注意的問題。

1.培訓(xùn)內(nèi)容要與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。員工的培訓(xùn)是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的事情，但是，現(xiàn)在有些企業(yè)的培訓(xùn)往往是來個走過場，搞形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以，一定要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的重要性，它一定要和企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，密切聯(lián)系當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展形勢，務(wù)必要讓學(xué)員們學(xué)有所獲，并且要對自己的工作甚至將來的企業(yè)發(fā)展有一定的幫助。

2.加強(qiáng)管理。企業(yè)員工的培訓(xùn)一定要學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)管理。因?yàn)椋蠖鄶?shù)的人都會認(rèn)為，培訓(xùn)時學(xué)到的知識對以后的工作或者自身的提高沒有多大的幫助，學(xué)過后幾天就忘了。這主要是因?yàn)榕嘤?xùn)的講師對學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格、要求也不高，所以學(xué)員們的重視程度也不高。再加上最后的考核十分容易通過，學(xué)員們就更加沒有壓力及學(xué)習(xí)的動力了。由此看來加強(qiáng)管理是十分有必要的，一方面是加強(qiáng)學(xué)員的日常學(xué)習(xí)的管理，主要是通過教師的課后任務(wù)的布置來實(shí)現(xiàn)的。另一方面就是最終考核制度的管理，可以適當(dāng)?shù)丶由羁荚嚨碾y度，使得學(xué)員有學(xué)習(xí)的壓力及動力。

3.培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性。一些企業(yè)單位的培訓(xùn)就是簡單地進(jìn)行一些理論性的課程講解，對學(xué)員們來說不是很有用。職業(yè)院校再為企業(yè)的員工提供培訓(xùn)的時候，一定要注意培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，對授課的班級進(jìn)行簡單的劃分，確保學(xué)員所接受的知識都是他們所需要的。

四、結(jié)語

第8篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

姜*麗老師的講座讓我們更明白明確小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的重要性以及如何更好得制定小學(xué)教學(xué)目標(biāo)。姜老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葜v風(fēng)格讓我感觸很多，作為年輕教師要更及時新教育觀念，明確教師角色。學(xué)習(xí)教育理論，根據(jù)相應(yīng)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。平時積極參與教科研，增強(qiáng)創(chuàng)新自身能力。把握學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提升專業(yè)水平

鄭*鷹老師的講座讓我們明白了什么是課堂觀察，讓我們了解到教師要提高教學(xué)水平就要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思……，教師從多種渠道獲得信息。“課堂觀察 (classroom observing) ”，是教師獲得實(shí)踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。

劉*芳老師和我們分享了論文寫作體會，聽了劉美芳老師的交流后。我感觸很深，為什么自己寫不出高質(zhì)量的論文。因?yàn)榉e累的不多，因?yàn)槌恋淼貌簧?。劉美芳老師說要給學(xué)生一碗水，教師自己應(yīng)該有一桶水。這句話我深深記在心里，也會付諸于行動中。

第9篇：學(xué)校師德培訓(xùn)教育范文

一個星期的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)圓滿結(jié)束啦，在這緊張，充實(shí)快樂的一個星期里，我累并快樂著。我感受了很多，也學(xué)到了很多。由于我是非英語專業(yè)畢業(yè)的，所以這次專業(yè)的培訓(xùn)對我來說無疑是一個莫大的收獲?；仡欉@幾天來的學(xué)習(xí)情況，我回顧了各位老師的課。

一、風(fēng)趣式的教學(xué)

如果十年前明星是我追逐的偶像，那么到了今天的課堂，田湘軍老師就是我課堂的偶像。田老師用他獨(dú)特的個性魅力來給我們展示了一節(jié)非常有趣的課堂教學(xué)。興趣是人之學(xué)習(xí)的根本?！案吲d學(xué)到的東西永不會忘”。只有在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行輕松快樂的學(xué)習(xí)，才能記得牢，才能記得深。田老師就給我們真實(shí)地展現(xiàn)了“興趣”課堂。在這三小時的課堂中，我們在歡聲笑語中學(xué)習(xí)，在音樂的熏陶中學(xué)習(xí)……課后我想到了自己平時的課堂教學(xué)。我們在平時的教學(xué)中是否讓學(xué)生掌握了“興趣”的關(guān)鍵。我們在平時的教學(xué)中通常都是我們把知識灌輸給學(xué)生，讓他們被動的接受，這樣的學(xué)習(xí)對他們來說就是一個痛苦的學(xué)習(xí)過程。田老師說過一句話：“作為老師，我們要經(jīng)歷多少鍛煉，才能成為一個合格的老師呢？”我今后要勤于學(xué)習(xí)，善于實(shí)踐，善于反思。從要學(xué)生“學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生要自己“學(xué)”。并做到注意田老師提出的以下的幾個問題：

以后的教學(xué)中不能注重教師主導(dǎo)而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的真正主人。課堂不是教師的舞臺，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要重視學(xué)生的學(xué)，我們該如何做呢？我們必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，有備而去上。這就是課前老師累，課上“累”學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是教師備課的關(guān)鍵，我們千萬不能忽略了教學(xué)課型。要掌握課型，不能把聽說課。閱讀課。新授課和復(fù)習(xí)課混亂。在傳授知識的過程中我們要把情感滲透在里面。在選擇課件的時候要適合課堂教學(xué)，一能一味貪多。我們上課要資源，但更要思想，要理念，要好的教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖。在做好實(shí)踐的同時要做好每一次的反思，這樣我們才能在教師的道路上成長。

二、尋找高效英語課堂密碼

徐蘇燕老師說過：“在課堂管理中，我們要尋找高效英語課堂的密碼。”我們的工作是一個培養(yǎng)人的工程。這就決定了我們需要不斷提高。一個成功的課堂教學(xué)管理需要一堂好的課堂設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定著課堂管理是否成功的關(guān)鍵。我們在平時的課堂中要盡可能用一些簡短的明了的課堂指令，這樣便于在對學(xué)生輸入語言的同時管理學(xué)生。小學(xué)生的意志力比較簿弱，通常在一個活動中的注意力只能維持集中十五分鐘，這就需要我們設(shè)計(jì)一些簡短有趣的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)起來有趣味性。著名的教育家《蘇格拉底》說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！鄙虾靡惶谜n要做到善于啟發(fā)，課堂中學(xué)生的是否積極主動地去學(xué)習(xí)了，這才是一堂成功的好課。

三、學(xué)習(xí)新課程理念

何廣鏗教授在課堂中給我們講了課程理念。在教學(xué)中，學(xué)生是知識是主體，知識要靠他們主動運(yùn)用思維去獲取。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo)，使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動中有機(jī)結(jié)合。教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。要改變過去注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積積極引導(dǎo)和提高學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在傳授知識的同時，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。每節(jié)課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，哪些方面是欠缺的或薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要以不同的方式彌補(bǔ)或激活，為其下一步的發(fā)展構(gòu)建一個共同的平臺。不要擔(dān)心設(shè)計(jì)的問題對有些學(xué)生太容易，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展既是新課程理念提供多種選擇，適應(yīng)個性需求。新課程理念下教學(xué)不應(yīng)該一成不變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，教師就像導(dǎo)演一樣，給學(xué)生提供不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)愛好，個性選擇自己喜歡的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只要目標(biāo)定位好，殊途同歸。比如英語差生，老師要了解其興趣，特長，然后盡量找出與英語之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中需找一個切入口激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這要比強(qiáng)迫他天天記幾個單詞，句子學(xué)得快。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，為其走向社會打下發(fā)展的基礎(chǔ)，因此教師不再只是知識的傳遞者，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，探究，討論等方式優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，這對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生來說，起步階段相當(dāng)難，但老師一定要堅(jiān)持下去，不能一蹴而就，更不能一段時間看不到效果，就回到原來的“填鴨式”教學(xué)。關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，學(xué)習(xí)態(tài)度以及對價值的取向。從另外一層意義上說，教師要營造一個和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，勤學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，在知識的熏陶下提高人文素養(yǎng)。

四、學(xué)會備新教材

詹晴兒老師的一節(jié)五年級教材分析與建議讓我從原來模糊的備課思路中一下子有了較清晰的路線。在以后的備課中須知以下幾點(diǎn)：

1.了解學(xué)生已知

學(xué)習(xí)是一個我循序漸進(jìn)同時也是一個循環(huán)的過程。我們在備一節(jié)新課的時候必須充分了解學(xué)生原來所學(xué)的知識和將要學(xué)的知識。這就需要教師除了備現(xiàn)教材還要備原教材。在此詹老師教給我們一個簡單明了的方法，讓各位老師老三至五年級教材的目錄摘抄出來，當(dāng)說到相應(yīng)的話題，我們再給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言鞏固復(fù)習(xí)。

2.明確目標(biāo)語言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。具體的語言技能目標(biāo)在《標(biāo)準(zhǔn)》中已有詳細(xì)的說明，教師在小學(xué)每個年級的英語教學(xué)中，都要為小學(xué)

階段總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面的考慮，要以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)計(jì)劃我們的教學(xué)工作和設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，尤其在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不但要學(xué)生學(xué)到一定的語言知識，發(fā)展一定得語言能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且后一種是更重要的目標(biāo)，這樣才是真正保證小學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)的完成。

3.如何導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步為新授知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，拉近師生距離，在教學(xué)過程我注意運(yùn)用多種導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。那么，怎樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？在小學(xué)英語的課堂中有各種形式的導(dǎo)入法。如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，談話導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǖ?，這就需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇哪種導(dǎo)入法最適合自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

另外我們在教學(xué)中還要做到理解文本，處理好生詞的教學(xué)，組織好教學(xué)活動等等。在課后還要進(jìn)行教學(xué)反思。

五、進(jìn)行課后反思

課后反思是一個自我提升的重要過程。每位老師在給我講理論講座的時候都會讓我們寫三句課后反思。在聽完陳霄老師的課堂教學(xué)的時候我是這樣寫的：

在這節(jié)課中我從陳霄老師帶動的課堂氣氛中受到很大的啟發(fā)，不管是大人還是小孩子都喜歡有趣的課堂，枯燥的東西會讓人厭倦。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

有人對小學(xué)教師做了一項(xiàng)調(diào)查，什么樣的老師才是小學(xué)生最喜歡的老師呢？

Kind patient 和藹可親的

Outgoing sociable 外向的

Fair humouous 公平幽默的

With a young heat 有一顆年輕的心

Devoted responsible 有奉獻(xiàn)精神