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論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

第1篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,拉開(kāi)了本屆測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕。此后,在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)測(cè)繪09級(jí)全體同學(xué)的努力拼搏,為期13周的我校測(cè)繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成任務(wù),59名同學(xué)全部順利通過(guò)畢業(yè)答辯,為大學(xué)本科階段的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人,“良好”15人,“中”34人,“及格”1人,09級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。根據(jù)表1的測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布表繪制測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)折線統(tǒng)計(jì)圖見(jiàn)圖1,由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布合理。

2本組畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)

我在本屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中主要完成了對(duì)Studentguan,Studentyu,Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),對(duì)本組畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作總結(jié)如下。

2.1確定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目至關(guān)重要

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向,與本行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合,能夠綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力,使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測(cè)繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重視,要求畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)一生一題,且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測(cè)繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測(cè)繪生產(chǎn)中急需研究的課題,以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),按照學(xué)校、學(xué)院的要求,結(jié)合測(cè)繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測(cè)量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用,我擬定了CASS7.0軟件在工程測(cè)量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無(wú)砟軌道基樁控制網(wǎng)測(cè)量方法研究、客運(yùn)專線無(wú)砟軌道施工工藝及安裝測(cè)量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點(diǎn)的采集方法及精度分析等五個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,供學(xué)生選擇。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員及選題會(huì),Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛(ài)好及就業(yè)去向選擇了其中的四個(gè)選題,后因生產(chǎn)單位的需求,Studentyu,Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項(xiàng)目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì),結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及變更情況見(jiàn)表2。

2.2制定適合學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)按期完成的前提

由于個(gè)人智商的差異和十幾年知識(shí)積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異,指導(dǎo)教師在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),使每位學(xué)生都能在個(gè)人能力范圍內(nèi),積極有效地展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,這是我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中,Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生,Studentsong可以說(shuō)是班上綜合能力比較差的一位,Studentyue,Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個(gè)體差異,我在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要求Studentguan要熟悉無(wú)砟軌道施工工藝,掌握無(wú)砟軌道施工測(cè)量方法,分析安裝測(cè)量的主要方法自由設(shè)站法的精度,由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí),Studentguan要在補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟,分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素,總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項(xiàng),任務(wù)適中;而yu,song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中鐵十七局蘭渝項(xiàng)目二工區(qū)的實(shí)際工作,分別對(duì)蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測(cè)量方法進(jìn)行總結(jié),并分析其測(cè)量精度,設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)比較小。這樣,三位同學(xué)都能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的有力保障

作為測(cè)繪工程專業(yè)的必修重要實(shí)踐環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能要用到以前學(xué)過(guò)的多門(mén)課程的知識(shí),有些知識(shí)學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深,有些甚至已經(jīng)忘記,指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題時(shí)安排好設(shè)計(jì)的內(nèi)容和進(jìn)程,學(xué)生在必要的知識(shí)準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的進(jìn)程開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的每個(gè)階段,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計(jì)方法做以部署,并隨時(shí)與學(xué)生溝通,做到及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題,保證設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查,督促畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程。

2.4撰寫(xiě)畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)設(shè)計(jì)工作,以期在知識(shí)運(yùn)用、程序開(kāi)發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫(xiě)等各個(gè)方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果常以書(shū)面的形式表現(xiàn),這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)句通順、格式及文整符合規(guī)范要求,這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān),保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.5答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)答辯可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效,因此,指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié),做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),如論文陳述時(shí)間的控制、答辯PPT的制作及重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作,包括:熟悉個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與制作具有個(gè)性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時(shí)間的合理控制;3)通過(guò)預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行完善與總結(jié),既可使陳述內(nèi)容與時(shí)間控制更合理,又可以消除學(xué)生的緊張感。如此,只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹,才能保證答辯時(shí)的萬(wàn)無(wú)一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮正常,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的陳述條理清楚,能抓住論文的重點(diǎn),能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問(wèn)題。通過(guò)答辯組老師與專家評(píng)議,本組四位同學(xué)都順利通過(guò)答辯,Studentguan畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

2.6發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足

本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn),在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密結(jié)合測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際,但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較難保證,這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的按期完成不利。因此,若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫(xiě),這對(duì)有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是必要的。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1,2]。對(duì)學(xué)生而言,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段,可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫(xiě)能力,以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言,是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手,也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問(wèn)題的重要手段之一,因此,生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國(guó)特別是大國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求,我國(guó)教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3,4]。目前,高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一,它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論,能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才[5,6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而,目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì),主要表現(xiàn)在:(1)師生比例偏低,指導(dǎo)老師無(wú)法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);(2)選題盲目,課題研究?jī)?nèi)容陳舊,缺乏創(chuàng)新性,有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際;(3)畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平差,學(xué)生缺乏科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練,論文寫(xiě)作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范;(4)評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段的表現(xiàn)是良莠不齊的,但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無(wú)二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%,極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此,為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。從2010年開(kāi)始,我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索和實(shí)踐,讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例,就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前,高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而,導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率,它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來(lái)臨,高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,生師比持續(xù)升高,辦學(xué)資源日益緊張,高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼,它對(duì)師生比例的要求無(wú)疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中,與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流,建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生(1∶5∶3)構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中,導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃,對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解和歸納,形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后,本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣,以科研課題為基礎(chǔ),通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作,一方面減輕導(dǎo)師的工作量,使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中,避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確,對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題。另一方面,傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流,轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生,特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流,有效地縮短了本科生的適應(yīng)期,極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量,若選題過(guò)于陳舊或是假題目,研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié),則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中,做到真題真做,使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性,還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度,導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”,讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究,實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如,針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題,要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法,發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性,最終提出一種可行的分離提取工藝路線,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外,由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題有兩種形式,即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目,為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來(lái)從事的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流,充分發(fā)揮其特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,并巧妙地加以引導(dǎo)利用,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán),使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開(kāi)發(fā)的課題中,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法,在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后,將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中,并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的,則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì),為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?;凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議??蒲谐晒麉R報(bào)和科研論文的撰寫(xiě)是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過(guò)程,并不是單純的工作總結(jié),而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,是提高分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。然而,本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)之前,本科教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫(xiě)作等課程,學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此,學(xué)生在總結(jié)科研成果,撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問(wèn)題:(1)學(xué)術(shù)道德觀念淡薄,論文有明顯的拼湊,更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲;(2)缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果,措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明,圖表說(shuō)明不合理;(3)論文格式不規(guī)范,特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問(wèn)題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),在教學(xué)實(shí)踐中,導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng),包括讀書(shū)報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)中,要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文,以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā),并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上,要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析,導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析,并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外,課題組不定期組織專題報(bào)告,由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告,報(bào)告選題有“如何寫(xiě)好畢業(yè)論文”,“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”,“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議,使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力,課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫(xiě)作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié),從選題、實(shí)施到論文定稿,歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的合理評(píng)價(jià),建立獎(jiǎng)懲制度,可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感,對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生與導(dǎo)師(指導(dǎo)教師)有更多的接觸和交流,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此,指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上,利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8],構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系,從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn),保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量監(jiān)控;保障體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。是大學(xué)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程:是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn);是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量直接反映了高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。近年來(lái),隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理與科學(xué)監(jiān)控,成為高等院校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量非常重要的組成部分。我院在近幾年的教學(xué)管理實(shí)踐中,從選題方式、師資保障、監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等方面積極探索,在確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量方面,取得良好效果。

一、以人為本的選題方式

選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要因素,是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的第一步。

1.選題原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求。選題應(yīng)屬于本專業(yè)的知識(shí)范圍,盡可能覆蓋本專業(yè)的主干課程和專業(yè)課程的基本理論和基本技能,使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練;選題應(yīng)有一定的工作量,深度、難度要適中,并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神;設(shè)計(jì)性選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,研究型選題應(yīng)有實(shí)際的科研背景,軟件類選題應(yīng)有工程實(shí)用價(jià)值;鼓勵(lì)指導(dǎo)教師以科研促進(jìn)教學(xué),將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題,為學(xué)生創(chuàng)造“真刀實(shí)槍”鍛煉的機(jī)會(huì);選題應(yīng)堅(jiān)持“一人一題”,如數(shù)名學(xué)生同做一個(gè)課題,則每個(gè)學(xué)生應(yīng)有不同的專題。所有選題須經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)審核、批準(zhǔn)。

2.選題方式。對(duì)于寬口徑的專業(yè),如《機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)》,所涉及的學(xué)科領(lǐng)域十分寬廣,學(xué)生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應(yīng)在寬口徑專業(yè)平臺(tái)之上,為學(xué)生提供寬松的專業(yè)方向的選擇權(quán)。學(xué)生在大三下學(xué)期,可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和就業(yè)打算,在學(xué)院提供的50余個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題中自由選擇。

學(xué)生選定題目后,即選定了指導(dǎo)教師,確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課題方向。第七學(xué)期,即可按照導(dǎo)師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程;同時(shí)有的放矢地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期準(zhǔn)備工作。許多導(dǎo)師安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或研究室,參與導(dǎo)師的科研工作,或提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

通過(guò)這種雙向選擇的選題方式,使得學(xué)生很自然地把專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè),素質(zhì)培養(yǎng)與技能的提高緊密結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,既有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,也促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的投入,對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。同時(shí),學(xué)生根據(jù)自己的擇業(yè)傾向選擇自己喜歡的課題,為學(xué)生擇業(yè)和畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、老中青相結(jié)合的教師群體。

1.指導(dǎo)教師的資格。指導(dǎo)教師應(yīng)是具有中級(jí)(含中級(jí))以上職稱的教師系列或研究系列人員,并應(yīng)采用以老帶新的方法培養(yǎng)年輕教師。為保證質(zhì)量,應(yīng)嚴(yán)格控制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),畢業(yè)設(shè)計(jì)一般不超過(guò)5~7人,畢業(yè)論文一般不超過(guò)3~5人。

2.指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不僅涉及的知識(shí)面寬,而且須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,所以要求指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)還要有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于沒(méi)有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來(lái)說(shuō),缺少的正是工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。為此組織指導(dǎo)教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線,進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師水平的重要措施。

3.指導(dǎo)教師職責(zé)培訓(xùn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)過(guò)程中,指導(dǎo)教師起著重要的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師能否嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)范,盡心盡責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo),是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院注重加強(qiáng)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)水平。每一次畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開(kāi)始之前,教學(xué)院長(zhǎng)、學(xué)院督導(dǎo)以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師都要做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的專題講座,針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,如任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、論文的寫(xiě)作、規(guī)范性等各方面做細(xì)致、針對(duì)性的講解。另外,還采取了由學(xué)院到系(所)的培訓(xùn)方式,即學(xué)院召開(kāi)系(所)教學(xué)主任會(huì),教學(xué)院長(zhǎng)、學(xué)院督導(dǎo)對(duì)教學(xué)主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培訓(xùn),系(所)再召開(kāi)全體教師會(huì),教學(xué)主任對(duì)每一位教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)院通過(guò)這種自上至下的集體備課的方式,進(jìn)一步提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平,使指導(dǎo)教師明確職責(zé)、增強(qiáng)責(zé)任心。

三、嚴(yán)格的監(jiān)控機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從選題、開(kāi)題到答辯結(jié)束,歷時(shí)數(shù)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何,均直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。導(dǎo)師、督導(dǎo)、系(所)、學(xué)院層層負(fù)責(zé),齊抓共管,加強(qiáng)過(guò)程化管理,才能抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程的第一責(zé)任人。導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)面對(duì)面指導(dǎo),隨時(shí)解答疑難問(wèn)題,定期檢查進(jìn)度與質(zhì)量,督導(dǎo)學(xué)生按期完成各階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真、敷衍了事、回避指導(dǎo)、未完成各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)或無(wú)故缺勤、嚴(yán)重違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生,指導(dǎo)教師有權(quán)不推薦其參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯。

充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于嚴(yán)格管理的老教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的督導(dǎo)員,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行全程跟蹤式檢查和督導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出,與學(xué)院共同協(xié)商解決辦法。我院近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利開(kāi)展和良好效果,督導(dǎo)老師發(fā)揮了積極的作用。

學(xué)院始終堅(jiān)持召開(kāi)指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作動(dòng)員會(huì)、定期進(jìn)行檢查和期末進(jìn)行總結(jié)。檢查工作分三個(gè)階段進(jìn)行。前期檢查:學(xué)院要進(jìn)行學(xué)生資格審查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)審查,系(所)檢查指導(dǎo)教師到崗情況,課題進(jìn)行所必需的條件是否具備,任務(wù)書(shū)是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生等。中期檢查:是檢查環(huán)節(jié)中的重點(diǎn),采取系(所)全面檢查與學(xué)院、學(xué)校抽查相結(jié)合的方式,重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作進(jìn)度、開(kāi)題報(bào)告、周記、外文翻譯、教

師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問(wèn)題,并采取有效措施給予解決。對(duì)于工作態(tài)度差、未完成進(jìn)度要求、論文內(nèi)容有重大問(wèn)題的學(xué)生給予“黃牌”警告,責(zé)令指導(dǎo)教師與學(xué)生一起制定整改措施,并作為畢業(yè)答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。后期檢查:學(xué)校、學(xué)院、系(所)根據(jù)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范及任務(wù)書(shū)的要求,著重對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和規(guī)范認(rèn)真審查,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析,作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的整改重點(diǎn)。四、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格、公開(kāi)的答辯過(guò)程有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的公正性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

1.答辯組織。學(xué)院實(shí)行教師與學(xué)生“背靠背”的回避制答辯方式。答辯小組由4~5名講師以上職稱的教師組成,答辯小組組長(zhǎng)由副教授以上職稱的教師擔(dān)任。學(xué)院還特別設(shè)立優(yōu)秀論文答辯小組,由學(xué)生申請(qǐng),指導(dǎo)教師推薦,即可參加優(yōu)秀論文答辯小組的答辯。優(yōu)秀答辯組長(zhǎng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任,答辯小組根據(jù)學(xué)生的論文水平和答辯情況給出真實(shí)、客觀的答辯成績(jī)。優(yōu)秀答辯小組的學(xué)生成績(jī)普遍較高,但并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得優(yōu)秀成績(jī)。

上述做法保證了答辯過(guò)程的客觀性和公正性。答辯小組在學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,整個(gè)答辯過(guò)程嚴(yán)格、有序、公正、透明,良好的氛圍使學(xué)生免受各種干擾,專心投入答辯工作,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2.科學(xué)客觀評(píng)定成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)與工作量,設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與完成質(zhì)量,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析、處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,設(shè)計(jì)的整體水平與實(shí)際意義,以及答辯情況等進(jìn)行全面綜合評(píng)定。評(píng)定時(shí)必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,實(shí)事求是。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)按百分制評(píng)定,分五個(gè)檔次,優(yōu)秀論文,一般控制在20%以下。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分和答辯評(píng)分三部分組成,其相應(yīng)比例為40%、20%和40%。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方法更真實(shí)、公正地反映了學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的整體工作情況、論文水平和在答辯過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。

許多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真正因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格而不能畢業(yè)的學(xué)生很少,淘汰率近乎為零。這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會(huì)。因此要嚴(yán)格評(píng)分,對(duì)未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),堅(jiān)持按不及格處理,而且從導(dǎo)師到各級(jí)答辯小組要層層把關(guān)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)被指導(dǎo)教師評(píng)定不及格,則該學(xué)生失去答辯資格,其成績(jī)由指導(dǎo)教師給定;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)被系(所)答辯小組或?qū)W院答辯小組、校級(jí)答辯小組評(píng)定不及格時(shí),其成績(jī)由最后一級(jí)答辯小組給定。

第4篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);提前;改革;一體化;試點(diǎn)

中圖分類號(hào): G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI: 10.3969/j.issn1003-8256.2013.03.012

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,它約占大學(xué)全部教學(xué)學(xué)時(shí)的1/8,是大學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)綜合利用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)的深化和升華,是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大學(xué)生可以梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系,深化所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能,提高調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、發(fā)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題等多種綜合能力。這些培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)將來(lái)大學(xué)生考取研究生后的繼續(xù)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入用人單位后的工作發(fā)展都將起到非常重要的作用。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低,將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和一所高校的人才培養(yǎng)水平[1-2]。本文以中國(guó)石油大學(xué)(華東)理學(xué)院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)兩屆本科畢業(yè)生中試行的提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為例,探討提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

時(shí)間安排不合理。目前,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間普遍安排在第8學(xué)期。對(duì)于考研或者找工作的同學(xué),這段時(shí)間正是準(zhǔn)備研究生面試、畢業(yè)前找工作的關(guān)鍵時(shí)期。他們要么在緊張地準(zhǔn)備復(fù)試,要么在尋找就業(yè)信息或者參加招聘會(huì)和面試,沒(méi)有太多時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。而對(duì)于那些已經(jīng)保研或者確定工作崗位的同學(xué),從第7學(xué)期開(kāi)始,由于課程較少,他們有較多的課余時(shí)間,但畢業(yè)設(shè)計(jì)還未開(kāi)始,這就造成了一定程度的資源和精力的浪費(fèi)。另外,第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,受周?chē)佳泻驼夜ぷ魍瑢W(xué)的影響,這些有時(shí)間和精力的同學(xué)也容易變得浮躁,他們也不再重視畢業(yè)設(shè)計(jì),不積極主動(dòng)閱讀、查閱文獻(xiàn),認(rèn)為不用投入太多精力,畢業(yè)設(shè)計(jì)就能通過(guò),這樣就必然使畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量下滑。同時(shí)由于高校的擴(kuò)招,使學(xué)校的生師比擴(kuò)大,每個(gè)老師需要帶的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)目大大增加,而教師往往又有繁重的教學(xué)科研任務(wù),所以當(dāng)這些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)都集中在最后一個(gè)學(xué)期時(shí),教師用于指導(dǎo)每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間會(huì)很少,精力投入也不足。有些學(xué)生甚至在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中只與教師討論一兩次,這樣根本就不可能形成對(duì)課題的深刻認(rèn)識(shí),也自然做不出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。 優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效轉(zhuǎn)化為成果或者獎(jiǎng)勵(lì)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期,完成的時(shí)間比較緊張。有些同學(xué)即使能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中做出比較優(yōu)秀的結(jié)果,但完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后他們很快將離開(kāi)學(xué)校,進(jìn)入新的學(xué)?;蛘邌挝贿M(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這就造成了對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理的時(shí)間過(guò)短,往往不能將好的結(jié)果轉(zhuǎn)化成好的論文成果,或者去申報(bào)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果努力做出的結(jié)果不能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和體現(xiàn),就不能給下一屆學(xué)生造成積極影響,也不能使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

2 提前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法

2.1 根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),在第7學(xué)期實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分流。對(duì)已經(jīng)推免研究生的學(xué)生,將其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移至第7學(xué)期,形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究生培養(yǎng)的一體化,突出對(duì)他們科研能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生提前適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)的方式方法;對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué),根據(jù)實(shí)際情況,其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間也可前移至第7學(xué)期,形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的一體化,突出學(xué)生創(chuàng)新能力、撰寫(xiě)論文能力和分析綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生更好地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并進(jìn)一步完善整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果;對(duì)于已有就業(yè)單位的同學(xué),將其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移至第7學(xué)期,學(xué)生去用人單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì),或者用人單位提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生在校完成,形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的一體化,突出學(xué)生實(shí)踐能力,實(shí)際工作能力的培養(yǎng),這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣又符合用人單位的需求,具有雙贏效果。以上幾部分學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)稱為提前畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于提前畢業(yè)設(shè)計(jì),由于學(xué)生能力較強(qiáng)或者可利用時(shí)間較多,需要適當(dāng)加深畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度,力爭(zhēng)做出更加優(yōu)秀的成果。[2]

2.2 多元化構(gòu)建提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍及題目。對(duì)已經(jīng)推免研究生的學(xué)生,采用導(dǎo)師直接指導(dǎo)其本科畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于導(dǎo)師的科研工作,這有利于學(xué)生盡早熟悉導(dǎo)師的科研方向,為研究生階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué),采用項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其本科畢業(yè)設(shè)計(jì),以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為基礎(chǔ),開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作;對(duì)于已有就業(yè)單位的同學(xué),采取用人單位指定導(dǎo)師,學(xué)校安排副導(dǎo)師,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于學(xué)生就業(yè)單位或者老師根據(jù)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的特點(diǎn),提出與企業(yè)工作相關(guān)的題目。

2.3 提高提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),嚴(yán)肅提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。一份好的開(kāi)題報(bào)告是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和保障。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,才能對(duì)研究課題的研究意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容以及擬采用的研究方法、技術(shù)線路、進(jìn)度安排有清楚的認(rèn)識(shí),才能保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有條不紊的進(jìn)行。因此需要嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題關(guān),才能提高提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生需要在第7學(xué)期中段提交經(jīng)過(guò)導(dǎo)師審閱的開(kāi)題報(bào)告,并針對(duì)自己前期的工作進(jìn)行5-10分鐘的匯報(bào)講解,工作小組根據(jù)學(xué)生的前期工作以及文獻(xiàn)翻譯情況進(jìn)行審核。對(duì)符合開(kāi)題條件的同學(xué),對(duì)其提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議,繼續(xù)進(jìn)行后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作;對(duì)未達(dá)到開(kāi)題條件的同學(xué),令其退出提前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,進(jìn)入常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4 搭建學(xué)生與指導(dǎo)教師交流平臺(tái),提高指導(dǎo)效率并加強(qiáng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控。在學(xué)生完成選題后,及時(shí)組織學(xué)生和指導(dǎo)教師見(jiàn)面,使學(xué)生與教師能充分交流。另外,由于提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始較早,學(xué)生還處于第七學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中,與指導(dǎo)教師的交流比較困難。因此,為了便于指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通、聯(lián)系,工作小組建立了指導(dǎo)教師和學(xué)生的通訊錄,并創(chuàng)建了相應(yīng)的QQ群,有關(guān)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文件、資料以及通知、公告等信息,都在QQ群中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,通過(guò)交流平臺(tái),指導(dǎo)教師和工作小組也可以方便地按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)工作和檢查工作。通過(guò)這些措施有效地杜絕了部分同學(xué)未能按照進(jìn)度完成工作等拖沓現(xiàn)象。

2.5 建立合理的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提前畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱。制定了包括論文選題、文獻(xiàn)綜述、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、成果與創(chuàng)新、寫(xiě)作能力與學(xué)風(fēng)等五項(xiàng)內(nèi)容的提前畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其中論文選題占20%、文獻(xiàn)綜述占20%、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)占30%、成果與創(chuàng)新占10%、寫(xiě)作能力與學(xué)風(fēng)占20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文由評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師分別按照評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生論出客觀、公正的評(píng)價(jià),并填寫(xiě)相關(guān)論文評(píng)語(yǔ),達(dá)到學(xué)位論文要求的由答辯小組進(jìn)行論文答辯,完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的綜合評(píng)定。通過(guò)這些量化的標(biāo)準(zhǔn),更加客觀地對(duì)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

3 提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果

在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下,中國(guó)石油大學(xué)(華東)理學(xué)院在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生中進(jìn)行了提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的試點(diǎn)工作。2010屆應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)有72名學(xué)生,2011屆有65名學(xué)生。經(jīng)過(guò)篩選,參加提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生共45名。我們?yōu)檫@45名學(xué)生提供了60個(gè)選題,其中有5個(gè)題目分別來(lái)源于石工學(xué)院、清華大學(xué)、中國(guó)科大、大連化學(xué)物理研究所、北京航空航天大學(xué),有14個(gè)題目來(lái)自于校內(nèi)碩士導(dǎo)師,3個(gè)題目為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,6個(gè)題目與學(xué)生就業(yè)的企業(yè)工作相關(guān),還有26個(gè)題目與理學(xué)院教師科研工作相關(guān)或與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)。

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2010屆參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的24名學(xué)生中有9人的畢業(yè)論文為優(yōu)秀,優(yōu)良率達(dá)到了87.5%;有4名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,占全院獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文總數(shù)的80%;學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2011屆參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的21名學(xué)生中有7人的畢業(yè)論文為優(yōu)秀,優(yōu)良率達(dá)到了90%;有4名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,占全院獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文總數(shù)的66%;學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。

無(wú)論從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和過(guò)程,論文的評(píng)閱和答辯,還是最終學(xué)生的成績(jī)來(lái)看,提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)都取得了良好的成效。參與試點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文明顯好于往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。通過(guò)提前畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生共發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文6篇,說(shuō)明了提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)及展望

兩年的改革試點(diǎn)證明:提前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革解決了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的多種弊端;培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí);增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,科研能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和水平。在總結(jié)這兩屆提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革工作的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)一步完善了改革方案,并從2012屆學(xué)生開(kāi)始在學(xué)院內(nèi)各專業(yè)進(jìn)行推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2007,(7):89-90.

[2] 亓鵬,牛慶瑋,王殿生,閆向宏.“一體式分層次多元化”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討[ J] . 中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(S1):133-134.

第5篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū):指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),提交后傳輸?shù)较抵魅芜M(jìn)行審核。如果審定不通過(guò),則返回到指導(dǎo)老師處修改,重新審定。審定完畢后,學(xué)生方可查看閱讀。2)開(kāi)題報(bào)告:學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,填寫(xiě)完畢后,提交給指導(dǎo)老師進(jìn)行審定,填寫(xiě)意見(jiàn)。如果審定不通過(guò),則返回到學(xué)生處修改,重新審定。3)外文翻譯:學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告完成時(shí)間內(nèi)完成外文翻譯,提交給指導(dǎo)老師進(jìn)行審定。如果審定不通過(guò),則返回到學(xué)生處修改,重新審定。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后指導(dǎo)老師要定期對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑,檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量,所有檢查進(jìn)程均在系統(tǒng)中留有痕跡;注重加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和良好工作作風(fēng)的培養(yǎng),對(duì)思想渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)批評(píng)教育,對(duì)違反紀(jì)律的要及時(shí)上報(bào)學(xué)院。檢查主要包括:1)每周指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表:學(xué)生填寫(xiě)上周完成情況,指導(dǎo)教師填寫(xiě)下周計(jì)劃,最后自動(dòng)生成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文手冊(cè)中的《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)記錄》。2)學(xué)院也要組織前期、中期、后期三個(gè)階段的檢查,前期重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師到崗情況、條件是否具備、任務(wù)書(shū)撰寫(xiě)和下達(dá)情況等;中期重點(diǎn)檢查開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師指導(dǎo)等情況;后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和答辯情況。3)學(xué)校教務(wù)處層面的檢查分為隨機(jī)抽查和重點(diǎn)復(fù)查兩方面:每年組織教學(xué)專家對(duì)當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和中期檢查等通過(guò)系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生被抽查學(xué)生名單,并直接調(diào)用顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況以及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。對(duì)于中期檢查也可以采用委派專家組到各學(xué)院進(jìn)行答辯檢查的方式進(jìn)行;重點(diǎn)復(fù)查主要是復(fù)查往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況,找住存在的問(wèn)題。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi),提交論文相關(guān)的所有資料:論文、附錄、源代碼等所有資料,這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊(cè)不需要提交,系統(tǒng)可以自動(dòng)生成。指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi),填寫(xiě)《指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的,所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱與答辯

具備指導(dǎo)教師資格的老師組成認(rèn)真評(píng)閱和答辯專家組,組織論文的評(píng)閱和答辯工作,確保論文評(píng)閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo),評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文和答辯成績(jī),并填寫(xiě)《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)》和《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯小組評(píng)語(yǔ)》、《答辯記錄表》、《成績(jī)匯總表》等。由系主任完成論文評(píng)閱教師、答辯的分組。論文的評(píng)閱工作是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的,評(píng)閱教師可以調(diào)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的文檔的留痕,即畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程相關(guān)的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評(píng)選與總結(jié)學(xué)院提交優(yōu)秀論文名單,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用:學(xué)生申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦的方式,由專門(mén)的評(píng)優(yōu)專家組對(duì)其進(jìn)行答辯。

5過(guò)程化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1)用戶:系統(tǒng)用戶分為教務(wù)處、各院長(zhǎng)、各院教學(xué)辦、各系主任、指導(dǎo)老師、學(xué)生6類用戶,每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時(shí)間設(shè)定:畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段起止時(shí)間的設(shè)定,可以分為兩種時(shí)間:一個(gè)是教務(wù)處處設(shè)定的時(shí)間范圍、一個(gè)是各院設(shè)定的時(shí)間范圍。各院設(shè)定的時(shí)間范圍不能超過(guò)教務(wù)處設(shè)定的時(shí)間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時(shí)候再編寫(xiě)或修改任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng):教務(wù)處、院、系、指導(dǎo)教師可以分別通知,學(xué)生可以看到所有與自己相關(guān)的四個(gè)級(jí)別的通知。4)過(guò)程監(jiān)控:教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)本單位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控、隨時(shí)查看相關(guān)文檔。支持隨機(jī)抽查學(xué)生名單。5)統(tǒng)計(jì)分析:教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析;可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各種文檔的提交情況,大大減輕領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作量。6)雷同論文檢查:通過(guò)內(nèi)容匹配檢索重復(fù)度較大的論文,避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導(dǎo):教師可以在線與學(xué)生相互對(duì)話、相互傳輸文件,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。8)同一入口:實(shí)現(xiàn)與《教務(wù)系統(tǒng)》同一個(gè)登錄入口,擴(kuò)充現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的功能。9)文檔模版:教務(wù)處、學(xué)院可以分級(jí)對(duì)模板格式進(jìn)行設(shè)定,設(shè)定后指導(dǎo)教師、學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫(xiě)內(nèi)容,其他區(qū)域?qū)o(wú)法修改,從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享:類似于萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中的碩士、博士畢業(yè)論文,將所有本科上共享,提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學(xué)生以震懾,避免抄襲論文。11)角色+權(quán)限+院系控制:教務(wù)處可以對(duì)各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進(jìn)行設(shè)定,設(shè)定后將影響全校各院系;還可以通過(guò)"權(quán)限設(shè)置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學(xué)院進(jìn)行學(xué)院的個(gè)性化設(shè)置。院系對(duì)模板、審批流程、限定日期等進(jìn)行設(shè)置,設(shè)置后,只影響本院系。

6結(jié)束語(yǔ)

第6篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:成人護(hù)理學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題;調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。但成人學(xué)生個(gè)體差異性較大,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求及文化層次、認(rèn)知能力等多元化,使成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本課題對(duì)成人護(hù)理學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查并作出了相關(guān)分析。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

(1)本課題調(diào)查的對(duì)象:中南大學(xué)邵陽(yáng)醫(yī)專教學(xué)點(diǎn),南華大學(xué)邵陽(yáng)醫(yī)專教學(xué)點(diǎn),邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校的不同年級(jí)的護(hù)理專業(yè)成教在校專、本科學(xué)生。

(2)調(diào)查的方式。本課題采取的調(diào)查方式是發(fā)放問(wèn)卷?!冻扇私逃o(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所存在的主觀問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查》是由本課題的主要成員設(shè)計(jì),同時(shí)征求了其他幾位歷年擔(dān)任成人護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)的指導(dǎo)老師意見(jiàn)后完成。主要調(diào)查成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的主觀問(wèn)題。

(3)問(wèn)卷的回收及統(tǒng)計(jì)。本課題共向中南大學(xué)邵陽(yáng)醫(yī)專教學(xué)點(diǎn),南華大學(xué)邵陽(yáng)醫(yī)專教學(xué)點(diǎn),邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的不同年級(jí)的護(hù)理專業(yè)成教在校專、本科學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷95份,收回有效問(wèn)卷91份,有效率95.8%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源于臨床一線,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練,對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大,無(wú)從下筆。此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作興趣不高,重視度不夠。學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)其工作的重要性,認(rèn)為做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)只是為了拿到畢業(yè)證,能交差就可以了,寫(xiě)得好壞對(duì)自己沒(méi)有多大影響,所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)興趣不高,只有31.9%的學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的意義。

(2)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有畏懼心理。此次調(diào)查56%的學(xué)生,是第一次撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),在學(xué)生眼里是不可企及的東西。還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)作,心里就已經(jīng)緊張得難以下筆。

(3)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的主要困難。為了了解學(xué)生在寫(xiě)作中的主要困難,本次調(diào)查設(shè)計(jì)了一個(gè)由五個(gè)選項(xiàng)組成的選擇題,答案可以多選。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生寫(xiě)作中的主要問(wèn)題是:25.3%不知怎么選題;45%不知道查閱文獻(xiàn);30%不會(huì)收集資料;10%不知道怎么下筆;58%難以將臨床中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用文字的形式表達(dá)并總結(jié)出來(lái)。

(4)學(xué)生渴望的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教學(xué)方式。從對(duì)于老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求方面,體現(xiàn)出學(xué)生還是渴望得到老師盡心盡力指導(dǎo)的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),雖然只有15%的學(xué)生選擇主動(dòng)和老師交流、討論,有60%的學(xué)生希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過(guò)程都能獲得老師的指導(dǎo)。說(shuō)明成人學(xué)生還是有提高自己畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平的愿望,學(xué)生知道自己的不足,也怕暴露自己的不足,因此,希望得到老師的全程指導(dǎo)。

(5)實(shí)際的成人護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)狀況。由于課時(shí)的限制,成人護(hù)理專業(yè)學(xué)生沒(méi)有安排系統(tǒng)的論文寫(xiě)作課。只有36.3%的學(xué)生了解怎樣書(shū)寫(xiě)論文,說(shuō)明成人護(hù)理專業(yè)學(xué)生很少得到論文寫(xiě)作方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。

三、結(jié)論

此次調(diào)查顯示急需為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)切實(shí)可行的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。通過(guò)成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)模式建立和運(yùn)用,使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能與臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和科學(xué)研究的能力,為今后的工作和科研奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第7篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理模式上,一是實(shí)行校、院(系、部)兩級(jí)管理體制,二是采取過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的管理模式。教務(wù)處作為學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主管職能部門(mén),著重于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的宏觀管理和目標(biāo)管理,院(系、部)主要負(fù)責(zé)本單位畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的日常管理和過(guò)程管理。一方面,嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)“出口”關(guān),對(duì)達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),絕不允許通過(guò)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱采取全封閉式進(jìn)行,且每位評(píng)閱教師評(píng)閱完后,應(yīng)提出兩個(gè)與設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容有關(guān),難度適中,且能反映學(xué)生真實(shí)水平的問(wèn)題,在答辯時(shí)作為必答問(wèn)題提出。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯采取小組答辯、院系集中進(jìn)行的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選拔答辯、不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)二次答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行。為檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,還要實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽檢外審制度。另一方面,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的階段性檢查和驗(yàn)收,推行階段性目標(biāo)管理。所謂階段性目標(biāo)管理,是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量是由畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)每一階段工作的質(zhì)量所決定的觀點(diǎn),把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作劃分為幾個(gè)階段,每個(gè)階段都有其明確目標(biāo),然后分階段進(jìn)行檢查驗(yàn)收。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正,以防學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題而來(lái)不及糾正的情況發(fā)生。階段性目標(biāo)管理是我校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的重要?jiǎng)?chuàng)新,其核心是階段性檢查驗(yàn)收制度。第一階段為學(xué)生選題與開(kāi)題的檢查驗(yàn)收;第二階段為論文分析,圖件、論文草稿及設(shè)計(jì)草圖的檢查驗(yàn)收;第三階段為論文和設(shè)計(jì)圖件的形式審查及答辯資格審查。通過(guò)這三個(gè)階段的檢查驗(yàn)收,對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮了重要作用。

二、注重思路培養(yǎng),實(shí)行開(kāi)題報(bào)告制度

開(kāi)題報(bào)告是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要保證,它著重解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中“為什么、做什么、怎么做”三方面的問(wèn)題,有助于大學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、知識(shí)綜述能力以及科研素養(yǎng)的培養(yǎng);有助于大學(xué)生了解課題相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究狀況,幫助理清設(shè)計(jì)或研究思路,合理安排工作進(jìn)程。學(xué)校和各院系要對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格的審查。審查通過(guò)后,方可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正式工作階段。開(kāi)題報(bào)告未通過(guò)的,不得進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。有條件的院系,可舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

三、加強(qiáng)兩風(fēng)建設(shè),確保教師和學(xué)生精力投入

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的高低,不僅是對(duì)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)情況的考察,更是對(duì)指導(dǎo)教師工作態(tài)度、投入精力和教學(xué)水平的考驗(yàn)。鑒于此,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的管理工作,明確指導(dǎo)教師職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),要求指導(dǎo)教師有足夠時(shí)間與學(xué)生交流。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中,指導(dǎo)教師輔導(dǎo)實(shí)行簽名制,要求每周至少輔導(dǎo)3次,否則扣減本周指導(dǎo)工作量。對(duì)不能按學(xué)校要求認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理人員及教師,一經(jīng)查處按教學(xué)事故處理。為減少就業(yè)、考研等對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)精力投入的干擾,要將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中指導(dǎo)老師確定、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目遴選、外文翻譯、資料的收集及相關(guān)調(diào)研等部分工作提前至第7學(xué)期及寒假完成,從而排除了學(xué)生在第8學(xué)期找工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的影響。為保證學(xué)生在3月中下旬后能夠全力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,對(duì)學(xué)生出勤情況抽查,凡抽查累計(jì)三次不到者,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)降一級(jí),五次者降兩級(jí),七次者取消答辯資格。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中原創(chuàng)性或在某研究領(lǐng)域有新見(jiàn)解的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)那些在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中東拼西湊、甚至抄襲他人成果者,根據(jù)其嚴(yán)重程度,給予批評(píng)教育、二次答辯、取消答辯資格的處理。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,啟動(dòng)二次答辯制度

為嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量關(guān),在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯中啟動(dòng)了二次答辯制度。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到基本質(zhì)量要求(不符合規(guī)范要求、存在嚴(yán)重錯(cuò)誤),成績(jī)不及格者,必須在進(jìn)一步修改完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次答辯,對(duì)于二次答辯還未通過(guò)的學(xué)生,將隨下一級(jí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重修。另外,采取末位淘汰制辦法,控制一定比例學(xué)生進(jìn)行二次答辯,從而形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面,避免了學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生。

第8篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:熱能與動(dòng)力工程專業(yè);研究性學(xué)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介:曹麗華(1973-),女,黑龍江齊齊哈爾人,東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院,教授;李勇(1964-),男,遼寧本溪人,東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院,教授。(吉林 吉林 132012)

基金項(xiàng)目:本文系2010年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)02-0133-02

研究性學(xué)習(xí),即改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式,變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從廣義理解,它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法,適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓其思維發(fā)生變化,對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2,3]

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合,既有已學(xué)專業(yè)知識(shí)的使用過(guò)程,又有對(duì)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程,非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生,并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。

一、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題(或工程實(shí)踐問(wèn)題)的能力或理論推理能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力;培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及撰寫(xiě)科技論文的能力;培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等,使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練,達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題、面向?qū)嶋H,凸顯自主探究、合作互動(dòng),重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問(wèn)題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系,按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分,其主要形式有基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,符合熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐,既有理論研究又有工程實(shí)際,體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則,用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。

第三,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合,因材施教,使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處,又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況,但又不失對(duì)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

第五,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)(實(shí)踐)和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80%,首先保證基本工程訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題;其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求,并有實(shí)際意義的課題。

第六,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取課題,然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì),但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七,學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外,也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣,選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確,就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié),還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段,學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流,學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,既做到理論聯(lián)系實(shí)際,又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求,注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目,由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求,指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展研究,用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì),撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖1。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程

(1)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問(wèn)題,有批判的去思考,大膽的去創(chuàng)新。

(2)搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料,深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù),掌握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

(3)開(kāi)展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究,提出主要要解決的問(wèn)題和思路,以及擬采用的方法和手段,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

(4)討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果,在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間,與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論,汲取他人意見(jiàn)和建議,及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法,體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲。

(5)開(kāi)展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究,利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。在此過(guò)程中,還可能遇到新的問(wèn)題,或提出新的問(wèn)題,教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力,客觀地、辯證地去分析和思考,以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

(6)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)規(guī)范來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論,甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力,學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果,總結(jié)和反思自己的研究工作,不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題,通過(guò)查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過(guò)程,最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來(lái),對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互合作、共同探索真理的過(guò)程。[4]因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究,啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由;與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí),應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法,甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí),所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某些固定的范圍,學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問(wèn)題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力,才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中,要剖析題目的研究思路、比較研究的方法,以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒(méi)有相關(guān)的研究成果,沒(méi)有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說(shuō)服力,也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué),要熱愛(ài)教學(xué)和投入教學(xué),要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異,要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程,而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)格式,引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲,包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果,讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力,真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo),同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究?jī)?nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]閆守發(fā).開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2005,7(1).

[2]劉長(zhǎng)風(fēng),劉學(xué)貴,馮靜薇,等.研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2005,15(20).

第9篇:論文畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

對(duì)工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進(jìn)行了概述和總結(jié);對(duì)工科類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和思考;提出了一些有益的思路和方法,為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供重要的參考資料。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)7-0239-03

1引言

工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng),只有大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確對(duì)待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))存在諸多問(wèn)題,已經(jīng)引起社會(huì)專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注,受到越來(lái)越大的重視。本文通過(guò)作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過(guò)程中的深刻體會(huì)為基礎(chǔ)做一些探討,為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。

工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一手的資料和信息,而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題,提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力,兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個(gè)本科高校而言,建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。

2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))存在的主要問(wèn)題是走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象比較普遍,學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色,沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的效果,很多學(xué)生最后也就是寫(xiě)個(gè)報(bào)告就算結(jié)束了,嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響,造成這種現(xiàn)象的原因很多,綜合起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了,急功近利比較普遍,很多學(xué)生直接在外就業(yè)了,畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作,參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的時(shí)間較少。三、師資因素影響?,F(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多,沒(méi)有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作,很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作,師資力量明顯不足,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))難以做到精細(xì)化管理,以及傳統(tǒng)管理方式的不足,也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),廠家比較多,能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))提供場(chǎng)所,而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度比較低,沒(méi)有足夠的廠家,有的廠家也都是些勞動(dòng)密集型企業(yè),難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))實(shí)施方案時(shí),規(guī)定了很多條條框框,但由于沒(méi)有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí),實(shí)施起來(lái)困難很大,很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計(jì),由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些元器件等東西,使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))往往停留在理論層面,最多也就在仿真上,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))作了很多硬性規(guī)定,不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目,使得學(xué)生的選題空間受到很大限制,很多題目陳舊,學(xué)生不感興趣,仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。

3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))質(zhì)量的措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

從人才培養(yǎng)方案入手,通過(guò)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂,保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的有效可靠運(yùn)行,例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))放在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行,學(xué)生的理論課上完了,使得很多學(xué)生沒(méi)有上課的心理準(zhǔn)備了,使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))管理難度加大,可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行,第八學(xué)期再上一些選修課程,這樣管理起來(lái)更加有時(shí)間,有效性更好。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表,細(xì)化內(nèi)容,進(jìn)行過(guò)程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學(xué)校要加大教研、科研支撐力度,讓教師和學(xué)生手中有研究項(xiàng)目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前,各類學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過(guò)學(xué)?!氨究平虒W(xué)工程”,投入大量資金,立項(xiàng)一批教研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大,科研能力不強(qiáng),并且技術(shù)含量不高,對(duì)專業(yè)支撐力度不強(qiáng),學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項(xiàng)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),一個(gè)基地投入20-30萬(wàn)元,讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施,和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地,通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施,將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的建設(shè),畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目?jī)?nèi)容。同時(shí),學(xué)校要利用高校“能力提升計(jì)劃”大力進(jìn)行建設(shè),大力鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目;鼓勵(lì)教師申報(bào)省級(jí)“質(zhì)量工程教學(xué)”項(xiàng)目;利用高校“振興計(jì)劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心; 利用“中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè);推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))培育計(jì)劃;通過(guò)學(xué)?!澳甓日袠?biāo)課題”項(xiàng)目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高,通過(guò)各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作,優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評(píng)選活動(dòng)等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色,內(nèi)涵豐富,必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個(gè)新的臺(tái)階,改變以往理論教學(xué)強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)弱的局面。

3.3綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措

學(xué)校要綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措,例如讓企業(yè)界人士到校作報(bào)告,派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員,邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案,就企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn),教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺(tái)”,優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金,通過(guò)多方舉措的開(kāi)展,使得高校與企業(yè)之間的互動(dòng)明顯加強(qiáng),各種教研、科研、參觀交流等活動(dòng)井然有序地進(jìn)行,為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))提供廣闊的空間,其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過(guò)加大電子設(shè)計(jì)大賽,機(jī)器人大賽,機(jī)械創(chuàng)意大賽等國(guó)內(nèi)大賽投入力度[5],鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來(lái),我校師生在各級(jí)各類比賽中獲得了很多大獎(jiǎng),受到了教育廳和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見(jiàn)不鮮,有一個(gè)在校學(xué)生個(gè)人發(fā)表的論文和專利有十幾項(xiàng),給全校師生作了報(bào)告,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng),能把知識(shí)與能力融會(huì)貫通。

3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的科學(xué)、規(guī)范化管理

學(xué)校要通過(guò)方方面面的努力,通過(guò)各種舉措的實(shí)施,為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備,剩下的工作就是管理了,管理也是一種生產(chǎn)力,管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此,學(xué)校實(shí)施校院兩級(jí)管理模式,有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的規(guī)范有序進(jìn)行。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì)),校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施,做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))前期認(rèn)真謀劃,做好規(guī)劃,形成制度;中期真抓實(shí)干,無(wú)縫連接,不留死角;后期認(rèn)真總結(jié),收集資料,做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))有特色,內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上,我們還需要深入進(jìn)去,譬如對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))進(jìn)行抽查,范圍還要更廣,不僅要從形式上,還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行,這樣才能真正提高,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評(píng)閱,使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行,克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式,提高實(shí)施的有效性。

3.5經(jīng)費(fèi)的支撐

經(jīng)費(fèi)的支撐,要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付,??顚S玫姆桨?,一定要明確,我覺(jué)得這一塊是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,現(xiàn)在模式是沒(méi)有明確,很多都停留在意識(shí)上,實(shí)際中根本沒(méi)有做到對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動(dòng)性才會(huì)表現(xiàn)出來(lái),各項(xiàng)工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。

4總結(jié)

作為一所一般本科院校,皖西學(xué)院在近13年時(shí)間里,乘高等教育大眾化之勢(shì)而上,完成了由??平逃奖究平逃⒂蓭煼督逃秊橹鞯骄C合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過(guò)了國(guó)家教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估,并取得好的成績(jī),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過(guò)教育部本科教學(xué)審核評(píng)估,并取得好成績(jī);為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評(píng)估,評(píng)估專家對(duì)我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作提出殷切希望,提出很多意見(jiàn)和建議,這些意見(jiàn)和建議正是我們需要做的工作,學(xué)校對(duì)工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題非常清楚,并感受到了極大的壓力,這些問(wèn)題也是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問(wèn)題,已到了不解決不行的地步,皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作非常重視,對(duì)此項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目非常支持,在今年校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此項(xiàng)工作高度重視,已完成了對(duì)2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗(yàn),取得了階段性的成果,實(shí)踐證明該方案可行。

項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長(zhǎng)期的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的改革意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神,具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理,涉及面較廣,大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作,對(duì)我國(guó)工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會(huì)的要求比較了解,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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