項(xiàng)目階段性總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：全站儀測(cè)量技術(shù) 階段性技能考核 考核項(xiàng)目

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.123

1 引言

高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)考核方案通常采用單一的期末理論考試方式。教師教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，主要通過(guò)期末一次性理論考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我們已經(jīng)知道期末理論考核成績(jī)?cè)趯W(xué)生課程成績(jī)中所占比重太大會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題?！度緝x測(cè)量技術(shù)》作為高職高專(zhuān)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握全站儀的操作技能，課程實(shí)踐教學(xué)比例相當(dāng)大，因此，針對(duì)本課程我們制定了“項(xiàng)目操作技能階段性考核和綜合理論考核相結(jié)合”的考核考試方案，近年實(shí)施過(guò)程中，取得了很好效果。

2 實(shí)施項(xiàng)目操作技能階段性考核的必要性

所謂項(xiàng)目操作技能階段性考核，是指在《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為相應(yīng)的技能操作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性技能考核。通過(guò)項(xiàng)目操作技能階段性考核，可以更為全面和客觀(guān)地考查我院工程測(cè)量技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中把考核的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，可以使我們的學(xué)生掌握自己階段性的學(xué)習(xí)效果、及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等，以便于更好地達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。在我院教學(xué)改革的推動(dòng)下，《全站儀測(cè)量技術(shù)》主要在主講教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)講解和演示的方式傳授專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)操，完成一個(gè)個(gè)學(xué)期項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目的方式來(lái)開(kāi)展，以達(dá)到躬學(xué)結(jié)合、踐教合一的目的。

3 操作技能階段性考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.1 操作技能階段性考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施階段性操作技能考核評(píng)價(jià)，要求我們主講教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式方法和內(nèi)容。結(jié)合課程長(zhǎng)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及課程性質(zhì)，我們將本課程操作技能階段性考核共分成全站儀基本操作、基本功能測(cè)量、三維坐標(biāo)測(cè)量、施工放樣測(cè)量、懸高測(cè)量、對(duì)邊測(cè)量、交會(huì)測(cè)量、面積測(cè)量共八個(gè)操作項(xiàng)目。

3.2 項(xiàng)目操作技能階段性考核成績(jī)的評(píng)定特點(diǎn)

第一，完整性。項(xiàng)目操作技能階段性考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)和考核，其內(nèi)容涵蓋本課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部教學(xué)項(xiàng)目。第二，實(shí)踐性?！度緝x測(cè)量技術(shù)》課程側(cè)重于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核評(píng)價(jià)過(guò)程中必然側(cè)重于考核學(xué)生的操作技能。第三，獨(dú)立性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性技能考核過(guò)程中，設(shè)置一些相對(duì)獨(dú)立的操作項(xiàng)目，考核學(xué)生獨(dú)立完成工程任務(wù)的能力。第四，協(xié)調(diào)性。工程測(cè)量任務(wù)的完成往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，因此，在進(jìn)行考核過(guò)程中，必然要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考核。第五，客觀(guān)性。主講教師給出的成績(jī)應(yīng)該能真實(shí)客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 減少教師工作量的措施

第一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中分批次進(jìn)行考核?！度緝x測(cè)量技術(shù)》課程本身實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到70%左右，因此，可在每次實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，先安排一部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)新的技能進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，然后在每組中對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、新技能掌握快的學(xué)生先進(jìn)行考核，然后由該通過(guò)考核的同學(xué)對(duì)本組其他成員進(jìn)行指導(dǎo)，并由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)其他成員進(jìn)行考核評(píng)分。

第二，學(xué)長(zhǎng)檢查打分制。建立學(xué)長(zhǎng)打分的機(jī)制，從本專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)中抽調(diào)個(gè)別成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)組成考核組，既能減少教師的工作量，又能為學(xué)生提供一個(gè)相互了解學(xué)習(xí)交流互促的機(jī)會(huì)。這對(duì)被考核的低年級(jí)學(xué)生，不失為一種很好的鞭策。

4 綜合理論考核的必要性

綜合理論考核是以規(guī)定的理論教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度做出考核評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科知識(shí)的整體把握情況，杜絕某些階段性技能考核方式中不易監(jiān)控的作弊行為。所以，階段性考核不能完全取代綜合理論考核，綜合理論考核應(yīng)該作為階段性技能考核的重要補(bǔ)充。在我們的考核方案中，采取了階段性技能考核占總成績(jī)50%，綜合理論考核占總成績(jī)50%的考核方式。

5 新考核方案的實(shí)施效果

我院《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程新的項(xiàng)目操作技能階段性考核方案實(shí)施后已經(jīng)取得了良好的效果。

5.1 有利于健全教學(xué)過(guò)程質(zhì)量保證體系

項(xiàng)目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結(jié)合的考核方案適應(yīng)了《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程的要求，促進(jìn)了該課程的教學(xué)改革。促使教師在教學(xué)的過(guò)程中更加注重加強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目操作技能的學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，積極督促學(xué)生對(duì)《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程項(xiàng)目操作技能的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，保證該課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。

5.2 評(píng)價(jià)客觀(guān)、公正

項(xiàng)目操作技能階段性考核的引入，要求教師針對(duì)每個(gè)操作項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成質(zhì)量等做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，更具說(shuō)服力。

5.3 教學(xué)效果改變明顯

我們通過(guò)企業(yè)調(diào)研得出結(jié)論：采用新的課程考核評(píng)價(jià)方法，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程實(shí)操項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)全站儀的基本操作、維護(hù)、全站儀的應(yīng)用等操作技能有了大幅度的提高，從而更好地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

6 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的考核方案已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方案，是我們不斷強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，不斷完善教學(xué)過(guò)程組織管理，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋學(xué)生信息，進(jìn)行課程教學(xué)改革的重要舉措，更是客觀(guān)、科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、改善學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝利蘋(píng).對(duì)高職院校學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革的思考[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2]張競(jìng)超.高職高專(zhuān)考核評(píng)價(jià)方法改革的思考[J].河南水利與南水北調(diào)，2008.

第2篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

第一階段----戀愛(ài)

階段性目標(biāo)：產(chǎn)生動(dòng)物本能的異性吸引力，俗稱(chēng)來(lái)電，并互相愛(ài)慕。

責(zé)任與權(quán)利：甲方(男或女)需保持一定的魅力，盡情散發(fā)荷爾蒙(雄性/雌性)，并有責(zé)任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時(shí)享有乙方提供的愉悅與陶醉的權(quán)利;乙方(男或女)需盡情地被甲方所吸引，同時(shí)需散發(fā)出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責(zé)任及權(quán)利同甲方。

第二階段----了解

階段性目標(biāo)：對(duì)彼方進(jìn)行身份、健康、脾氣、秉性、愛(ài)好、信仰及家庭等全方位的了解。

責(zé)任與權(quán)利：甲方(男或女)有權(quán)利對(duì)乙方(男或女)進(jìn)行全方位多視角的了解、觀(guān)察、分析、總結(jié)，并有責(zé)任提出相關(guān)問(wèn)題矛盾、潛在問(wèn)題或癥結(jié)的具體處理方案與乙方溝通;乙方(男或女)亦然。針對(duì)具體問(wèn)題解決方案，雙方達(dá)到一定程度的共識(shí)方可進(jìn)入下一個(gè)流程。

第三階段----磨合

階段性目標(biāo)：通過(guò)與彼方一起日常生活的方式，進(jìn)行生活習(xí)慣、脾性、興趣愛(ài)好、精神信仰等多方位的磨合，改進(jìn)、發(fā)揚(yáng)、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

責(zé)任與權(quán)利：

第四階段----婚姻

階段性目標(biāo)：通過(guò)法律承認(rèn)，保障甲方與乙方的權(quán)利，并明確雙方的責(zé)任。

責(zé)任與權(quán)利：

第五階段----生育

階段性目標(biāo)：通過(guò)努力(加上一定的運(yùn)氣)，產(chǎn)生愛(ài)的“結(jié)晶”，并共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)與養(yǎng)育、教育“結(jié)晶”的責(zé)任。

責(zé)任與權(quán)利：

不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段分工調(diào)整策略與應(yīng)對(duì)方案：

基礎(chǔ)建設(shè)階段------雙方應(yīng)共同承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任。男方除了承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任外，有責(zé)任進(jìn)行必要的知識(shí)性專(zhuān)業(yè)性鉆研學(xué)習(xí)以提高物質(zhì)生活層次;女方有責(zé)任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發(fā)階段，男方應(yīng)盡量克制自己，女方應(yīng)盡量保持忍讓?zhuān)p方需注意合理排解并尋找培養(yǎng)共同興趣。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展責(zé)任，女方有作為輔助發(fā)展或全力操持家務(wù)的責(zé)任。男方有責(zé)任思考如何提高收入，女方有責(zé)任把物質(zhì)財(cái)富合理分配。女方應(yīng)高度尊重男方的決策，形成團(tuán)隊(duì)向心力，以便組織高效發(fā)展。

積累財(cái)富階段------男方有責(zé)任贍養(yǎng)好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質(zhì)生活，女方有責(zé)任照顧好男方父母及男方(及子女)的生活起居并協(xié)調(diào)處理好親戚鄰里活動(dòng)關(guān)系。男方應(yīng)尊重女方的思想，理解女方。

共享天倫階段------男方有責(zé)任為子女提供良好的教育保障，女方有責(zé)任為子女提供良好的生活環(huán)境、氛圍與子女愛(ài)好興趣的培育。

項(xiàng)目精神與團(tuán)隊(duì)文化：

男方應(yīng)具有契約精神，女方應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。

男方通過(guò)學(xué)習(xí)士道精神，自律、自控、克己、復(fù)禮，努力達(dá)到奮發(fā)圖強(qiáng)，勇敢承擔(dān);

女方通過(guò)修身、養(yǎng)性、自省、降壓、自我調(diào)整，努力達(dá)到心境如水，波瀾不驚。

項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估：

一輩子

項(xiàng)目預(yù)算：

一輩子

投資回報(bào)率評(píng)估：

一輩子的幸福和諧(幸福不敢說(shuō)，至少相對(duì)和諧)

第3篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

1）在實(shí)踐目標(biāo)方面，各個(gè)實(shí)踐課程總體培養(yǎng)目標(biāo)清晰

但各個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)卻缺乏有效界定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效控制。

2）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。

工商管理專(zhuān)業(yè)的課程具有較強(qiáng)的交叉性和綜合性，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面往往存在著內(nèi)容的重疊，或者部分知識(shí)的缺失。

3）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。

這也是目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最嚴(yán)重的問(wèn)題。一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程往往只有簡(jiǎn)單的教學(xué)大綱，并沒(méi)有規(guī)范的、明確的、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法。對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法缺乏研究討論，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)因教師而異，差異較大;而且教師引導(dǎo)有限，放羊現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果參差不齊，未充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

4）現(xiàn)行的考核體系不能全面客觀(guān)的反映學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。

目前的學(xué)生成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定，未明確實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果的考核具有很大的主觀(guān)性和隨意性，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)定仍然是基于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的考核方式，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升思路

基于以上問(wèn)題，本文梳理了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和過(guò)程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路。

(一)指導(dǎo)思想

系統(tǒng)性思考和設(shè)計(jì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐課程;構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐過(guò)程，重點(diǎn)突出，層次分明。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

充分調(diào)研，界定工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)與之匹配實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)與發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。筆者通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家訪(fǎng)談等形式，針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與提煉，最終界定工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購(gòu)與客戶(hù)管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個(gè)方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)建立實(shí)踐教學(xué)課程體系。

(三)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

1）精心設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化實(shí)踐課程目標(biāo)。

目前大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)效果不佳的主要原因在于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)課程僅僅制定了該課程的目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)實(shí)踐課程過(guò)程中的目標(biāo)缺乏控制。因此，教師應(yīng)精心做好實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和安排，不僅明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程細(xì)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，制定出每個(gè)環(huán)節(jié)的階段性目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)方式。比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》課程，就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計(jì)劃、撰寫(xiě)總報(bào)告以及總結(jié)與考評(píng)六個(gè)階段，每個(gè)階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。

2）準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。

為保障實(shí)踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購(gòu)管理課程實(shí)訓(xùn)》中招投標(biāo)采購(gòu)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對(duì)招標(biāo)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真研讀。

3）構(gòu)建科學(xué)合理的全過(guò)程、全方位質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

以過(guò)程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評(píng)分表。

4）加強(qiáng)溝通。

為了加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實(shí)踐課程分組分工、重點(diǎn)控制打好基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

1）合理分組、恰當(dāng)分工。

實(shí)踐課程的開(kāi)展一般以小組或者項(xiàng)目組的形式展開(kāi)，課程開(kāi)始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對(duì)是實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)恰當(dāng)分工。

2）組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。

實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，但是工商管理專(zhuān)業(yè)的授課特點(diǎn)一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過(guò)程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理，對(duì)各小組組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對(duì)小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

3）定期考核、階段控制。

做好階段性成果驗(yàn)收提升整體實(shí)踐效果的重要保障，因此對(duì)于學(xué)生實(shí)踐效果必須定期驗(yàn)收。對(duì)于有實(shí)質(zhì)成果的實(shí)驗(yàn)可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報(bào)告》;對(duì)于沒(méi)有實(shí)質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，與其他小組分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)與收獲。

3、實(shí)驗(yàn)考核階段

1）以質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀(guān)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

管理類(lèi)實(shí)踐課程的考核僅僅是知識(shí)應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的考勤、團(tuán)隊(duì)合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2）最終成果的考核可以采用“書(shū)面報(bào)告+口頭匯報(bào)”相結(jié)合的方式。

通過(guò)整理匯報(bào)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)踐過(guò)程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。

3）在成績(jī)?cè)u(píng)定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長(zhǎng)共同組成。

各小組組長(zhǎng)對(duì)其他小組的成果進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的同時(shí)可以吸收借鑒其他小組的亮點(diǎn);另外，各小組組長(zhǎng)也要對(duì)本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長(zhǎng)對(duì)于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加準(zhǔn)確客觀(guān);教師對(duì)于各組成績(jī)以及各成員成績(jī)做最后的把握和調(diào)整。

4）教師最好實(shí)踐課程的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

不僅僅是單純成績(jī)的公布，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐課程過(guò)程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，中肯評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)到過(guò)程的重要性。

三、總結(jié)

第4篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

面對(duì)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，全國(guó)將有600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進(jìn)入全面深化改革時(shí)期，對(duì)于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問(wèn)題把握不準(zhǔn)，一些學(xué)校沒(méi)有對(duì)自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準(zhǔn)，長(zhǎng)期處于一種摸索狀態(tài)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒(méi)有固定的模式。專(zhuān)業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會(huì)影響課程的教學(xué)安排，一門(mén)課程什么時(shí)候開(kāi)設(shè)，課程教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)難題。軟件工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的要求對(duì)相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門(mén)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)軟件工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以銅仁學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)為落腳點(diǎn)，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性

2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會(huì)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實(shí)際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，目前已進(jìn)入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實(shí)施以推進(jìn)“立德樹(shù)人”為根本，以促進(jìn)“質(zhì)量提升，為核心，以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù)來(lái)抓。

2．2．軟件工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求的要求

軟件工程專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來(lái)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研制的高級(jí)軟件工程技術(shù)人才。當(dāng)前，大多高校軟件類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識(shí)的講解較多，很多實(shí)際操作實(shí)踐課程以理論知識(shí)的講解為主，這就導(dǎo)致了對(duì)軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問(wèn)題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入到高校軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過(guò)軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，把軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不斷接受企業(yè)化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來(lái)講，盡管軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實(shí)訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時(shí)等方面沒(méi)有配套，軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒(méi)有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，故而課程改革勢(shì)在必行。

3．軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施

3．1．總體規(guī)范、項(xiàng)目推進(jìn)的課堂教學(xué)

軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來(lái)講是采用項(xiàng)目推進(jìn)模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項(xiàng)目管理模式。根據(jù)近幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定6個(gè)項(xiàng)目分別實(shí)施，具體介紹如下：

3．1．1．教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時(shí)分配方案教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐要求及考核內(nèi)容。

3．1．2．教學(xué)形式的具體體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進(jìn)行授課。通過(guò)對(duì)多部教材各專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有效融合，把知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌為相應(yīng)的專(zhuān)題項(xiàng)目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開(kāi)發(fā)的前導(dǎo)知識(shí)——軟件開(kāi)發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計(jì)工程、測(cè)試工程、軟件開(kāi)發(fā)管理工程）思路進(jìn)行教學(xué)[4]。在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進(jìn)行小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

3．2．兩段兩維的考核評(píng)價(jià)方式

3．2．1．考試成績(jī)認(rèn)定辦法整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中注重兩點(diǎn)：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時(shí)學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時(shí)階段性的總結(jié)與考評(píng)；二是注重期末綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)。具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績(jī)定成效的模式，注重過(guò)程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進(jìn)行驗(yàn)收，平時(shí)加強(qiáng)課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達(dá)到效果；階段性成果評(píng)價(jià)分值記入本人成績(jī)核算，最后進(jìn)行綜合評(píng)估項(xiàng)目，得出本人成績(jī)?？傇u(píng)成績(jī)組成：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評(píng)價(jià)情況。具體來(lái)講，考核體系從平時(shí)綜合及期末綜合兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。平時(shí)綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評(píng)審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。

3．2．2．期末綜合考核內(nèi)容及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)

第5篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

為了提高教育課題研究水平和研究效益促進(jìn)學(xué)校的教育改革，加強(qiáng)科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當(dāng)之外在實(shí)踐中作相應(yīng)調(diào)整。

一、選題

1、在科研課題申請(qǐng)立項(xiàng)之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價(jià)值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動(dòng)態(tài)，本?；虮镜貙?shí)際，作出選題。

2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過(guò)程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，具備一定的文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報(bào)立項(xiàng)、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過(guò)程的實(shí)施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。

2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、總結(jié)、研究、布置，制定實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃、階段性總結(jié)報(bào)告、擬訂課題在不同階段具體實(shí)施項(xiàng)目，提出做什么，怎樣做的問(wèn)題。解決研究的重難點(diǎn)，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實(shí)踐。

3、課題成員

根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項(xiàng)目結(jié)合教師個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，確立研究人員。

4、根據(jù)課題的實(shí)際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問(wèn)組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報(bào)，并將疑難問(wèn)題求教于該小組，以求得對(duì)課題研究起實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請(qǐng)一些有關(guān)方面的專(zhuān)家（或知名人士）參加。

三、課題的申請(qǐng)

1、課題申請(qǐng)人應(yīng)填寫(xiě)好課題申請(qǐng)書(shū)，撰寫(xiě)好研究方案，送學(xué)校教科室初審。

2、教科室初審后，對(duì)研究課題進(jìn)行論證，申請(qǐng)人根據(jù)教科室的意見(jiàn)，對(duì)方案進(jìn)行認(rèn)真重新修改。

3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開(kāi)題研究，對(duì)極有價(jià)值的課題再逐級(jí)上報(bào)立項(xiàng)審批。

四、課題的實(shí)施

一項(xiàng)課題立項(xiàng)開(kāi)題后，要想課題研究卓有成效，必須加強(qiáng)課題實(shí)施過(guò)程的管理。

1、計(jì)劃的具體落實(shí)

將研究項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，責(zé)任到人，定出時(shí)間，安排好日程，確定好內(nèi)容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書(shū)筆記、研究心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個(gè)案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過(guò)程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、研究論文或著作等。

③收集好立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、論證報(bào)告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報(bào)、研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告、評(píng)審記錄、評(píng)委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運(yùn)用及效果反饋意見(jiàn)。

3、課題組要定期召開(kāi)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極參加上級(jí)部門(mén)組織的相關(guān)課題研究的研討活動(dòng)，結(jié)合自己課題研究的實(shí)際，反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方案，及時(shí)處理研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

4、課題組按要求的時(shí)間向科研管理部門(mén)上報(bào)研究小結(jié)、階段研究報(bào)告、論文等相關(guān)材料。

5、課題組所有成員應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識(shí)研究的目的、任務(wù)和實(shí)用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類(lèi)資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗(yàn)、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評(píng)審

課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫(xiě)出書(shū)面結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告，由學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)方面的專(zhuān)家組織結(jié)題評(píng)審小組，作出書(shū)面簽定意見(jiàn)，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：

1、結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

2、立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告

3、立項(xiàng)批復(fù)通知

4、階段性總結(jié)

5、終結(jié)性結(jié)題報(bào)告

6、課題成果、資料等

第6篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 JAVA教學(xué) 應(yīng)用

JAVA語(yǔ)言是目前功能強(qiáng)大、最流行的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言之一，它具有高度的安全性、可移植性和代碼可重用性。JAVA是目前使用率最高，應(yīng)用范圍最廣的編程語(yǔ)言，用JAVA編寫(xiě)的程序可以在便攜式計(jì)算機(jī)、電視、電話(huà)、手機(jī)和其他大量設(shè)備上運(yùn)行，目前廣泛應(yīng)用于各應(yīng)用領(lǐng)域，如桌面應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)應(yīng)用、web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等應(yīng)用領(lǐng)域。

1.JAVA教學(xué)的現(xiàn)狀

JAVA應(yīng)用面廣，社會(huì)需求量大，因此越來(lái)越多的高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了JAVA程序設(shè)計(jì)課程。JAVA程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并且可以做到學(xué)以致用，獨(dú)立解決問(wèn)題，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)JAVA語(yǔ)言掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，為今后學(xué)習(xí)其他面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在JAVA的教學(xué)過(guò)程中，目前，許多高校仍然采用以講授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法［1］，在課堂上教師講授，然后布置作業(yè)，課后做相關(guān)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不易培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)完JAVA程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力開(kāi)發(fā)一個(gè)小軟件的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的JAVA教學(xué)方法存在很多問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，新的教學(xué)方法針對(duì)JAVA課程的實(shí)踐性和操作性，注重學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、構(gòu)建性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自和中心地位。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師把新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知、理解和應(yīng)用，完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在JAVA教學(xué)中的應(yīng)用

JAVA程序設(shè)計(jì)是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在JAVA教學(xué)中，可以讓學(xué)生“在做中學(xué)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合JAVA程序設(shè)計(jì)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)JAVA程序設(shè)計(jì)。

3.1任務(wù)的確定［2］

教師根據(jù)當(dāng)前要掌握的內(nèi)容提出具體的任務(wù)和要求，將主要算法告之學(xué)生。該階段主要是方法上指導(dǎo)學(xué)生，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用做些啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生知道如何下手做。確定任務(wù)階段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)中，先講解JAVA的基本概念，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)再給學(xué)生布置學(xué)生感興趣的任務(wù)，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中主要起組織和監(jiān)督作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位。任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前問(wèn)題，問(wèn)題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

3.2任務(wù)的執(zhí)行

在任務(wù)執(zhí)行階段，主要是學(xué)生動(dòng)手做，在確定任務(wù)后，學(xué)生就需要?jiǎng)邮植僮鞑⑼瓿扇蝿?wù)。任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生如果碰到問(wèn)題，老師不能直接告訴學(xué)生解決方法，而是提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，如需要看哪一章的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生之間的討論和交流。學(xué)生邊做邊學(xué)邊鞏固教師講過(guò)的基本知識(shí)點(diǎn)。

任務(wù)應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的深入而調(diào)整，在JAVA學(xué)習(xí)初期，要求學(xué)生將學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)完成簡(jiǎn)單的功能，如學(xué)生成績(jī)的輸入，成績(jī)是否優(yōu)秀的判定。隨著GUI的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)界面化，完善之前的程序。最后將學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合，將學(xué)生成績(jī)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，如果想查看學(xué)生的成績(jī)就從數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)取。至此，完整的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)完成，也將JAVA課程從基本知識(shí)到GUI再到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)一遍。

在任務(wù)執(zhí)行階段，學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，利于知識(shí)的掌握和鞏固，同時(shí)有利于提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括：（1）學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

教師在學(xué)生完成項(xiàng)目后及時(shí)總結(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師主要在方法上引導(dǎo)，學(xué)生主要時(shí)間花在動(dòng)手摸索上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同完成任務(wù)的解決方案和結(jié)果也不同。學(xué)生之間存在的差距要互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，完善任務(wù)。

4.改進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模式固定，但JAVA學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生接受能力有關(guān)。教師可以通過(guò)講解基本知識(shí)、提出問(wèn)題、任務(wù)執(zhí)行、階段性總結(jié)、階段性講解、問(wèn)題總結(jié)的過(guò)程講解JAVA，在任務(wù)執(zhí)行到一部分的時(shí)候，進(jìn)行階段性總結(jié)，包括學(xué)生遇到的問(wèn)題和如何解決問(wèn)題。將學(xué)生遇到的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行階段性講解。通過(guò)階段性總結(jié)和階段性講解，學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

在JAVA的教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生邊做邊學(xué)，深刻理解知識(shí)并且培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新，是高職院校講解JAVA課程的一種較好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科研管理；信息化；企業(yè)科研項(xiàng)目

科研項(xiàng)目管理信息化是隨著社會(huì)發(fā)展的必然發(fā)展趨勢(shì)，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化管理以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)贏得了使用市場(chǎng)，現(xiàn)在絕大部分高校和科研單位都已經(jīng)建設(shè)了科研項(xiàng)目信息化管理系統(tǒng)?？蒲泄芾硎菍?duì)進(jìn)行科研工作中所涉及的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、人員和其他具體操作問(wèn)題的管理，在前期準(zhǔn)備工作中和科研過(guò)程中都具有重要的作用，因此，需要保證科研管理的順利有效進(jìn)行，才能使具體研究工作順利開(kāi)展。而使用信息化方法管理科研項(xiàng)目可以有效地提高科研項(xiàng)目管理的效率。通過(guò)開(kāi)發(fā)和共享科研信息資源，能不斷提高科學(xué)研究之間的學(xué)術(shù)交流、信息交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步。而相連的信息系統(tǒng)之間也能實(shí)現(xiàn)信息共享，在科研進(jìn)行時(shí)搜集資料和科研成果時(shí)能達(dá)到事半功倍的效果。

1、科研項(xiàng)目信息化管理的現(xiàn)狀

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)既提供了難得的機(jī)遇，也提出了巨大的挑戰(zhàn)。建設(shè)信息化也就成為推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重大的戰(zhàn)略決策。所謂信息化，即國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)信息化，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。信息化是一場(chǎng)革命，它所引起的是生產(chǎn)方式、生活方式的一些根本性的變化，進(jìn)而要引起的是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。信息化正在全球范圍內(nèi)引發(fā)一場(chǎng)深刻的產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革。信息化將對(duì)中國(guó)跨越傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式將發(fā)揮重要作用，是中華民族百年不遇的歷史性機(jī)遇。以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，是我國(guó)信息化發(fā)展的基本戰(zhàn)略。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在60至70年代已進(jìn)入信息化社會(huì)。而據(jù)中國(guó)科技發(fā)展中心推算，我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)及附加值占國(guó)民生產(chǎn)總值20%，從人均擁有計(jì)算機(jī)數(shù)、信息技術(shù)水平等指標(biāo)來(lái)看，我國(guó)的信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家差距依然很大。我國(guó)啟動(dòng)了金橋、金卡、金關(guān)、金企、金農(nóng)、金宏、金稅、金衛(wèi)等工程，并取得一定成果，教育、科技、計(jì)算機(jī)、金橋四個(gè)信息網(wǎng)相繼進(jìn)行了國(guó)際聯(lián)網(wǎng)。雖然我國(guó)的信息化水平還很低，但只要我們迎頭趕上，抓住機(jī)遇，加快建設(shè)步伐，我們還是有機(jī)會(huì)趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平的。

2、科研項(xiàng)目信息化管理的內(nèi)容和流程

科研項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容包括科研準(zhǔn)備工作階段的管理、科研過(guò)程中的管理和監(jiān)督、科研完成后的總結(jié)、評(píng)估和內(nèi)容儲(chǔ)存。具體流程可分為四個(gè)階段：

第一階段，項(xiàng)目申報(bào)管理。處理對(duì)其他項(xiàng)目申報(bào)的統(tǒng)計(jì)以外，還有其他的管理工作包括制定詳細(xì)的科研計(jì)劃，制定和管理經(jīng)費(fèi)預(yù)算，計(jì)劃大概框架和分階段研究進(jìn)度，對(duì)科研過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避進(jìn)行管理等等項(xiàng)目前期的各種瑣碎的準(zhǔn)備工作。

第二階段，研究過(guò)程項(xiàng)目管理。首先是對(duì)研究項(xiàng)目批準(zhǔn)后進(jìn)行建檔和經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的錄入，而在科研活動(dòng)中的不同過(guò)程如資料搜集、實(shí)驗(yàn)分析、整理總結(jié)等都需要金牛星階段性成果的總結(jié)，因此，這些階段性總結(jié)報(bào)告和情況匯總包括需要以文字的形式也一起儲(chǔ)存在管理系統(tǒng)中。另外，還要對(duì)參與研究的人員進(jìn)行管理，匯總個(gè)人的基本資料，在科研過(guò)程中出現(xiàn)意外情況時(shí)也能用于有效地調(diào)度人員。

第三階段，項(xiàng)目終結(jié)管理。一項(xiàng)科研項(xiàng)目完成后需要對(duì)各種情況進(jìn)行總結(jié)，因此管理系統(tǒng)除了收入完整的科研成果和報(bào)告以外，還有項(xiàng)目的評(píng)估和驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、整個(gè)科研進(jìn)度情況、最終所用的全部經(jīng)費(fèi)結(jié)算和審核文件等等。

第四階段，完成項(xiàng)目跟蹤管理。有的科研項(xiàng)目需要記錄可行性和實(shí)踐情況，因此需要將反饋信息輸入管理系統(tǒng)?？蒲许?xiàng)目的信息化管理就是負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理的整個(gè)流程，有效快速地完成每個(gè)階段的管理任務(wù)，保證科研工作的順利進(jìn)行。

3、企業(yè)科研項(xiàng)目信息化管理

企業(yè)中的科研項(xiàng)目管理與高校的科研項(xiàng)目管理有所不同，前者是以盈利為目的的，后者是以學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流為目的的。在企業(yè)中，科研項(xiàng)目的管理方法與其他項(xiàng)目管理性質(zhì)有所差異，因科研項(xiàng)目具有多變性和不確定性，風(fēng)險(xiǎn)較高，因此很多研發(fā)型企業(yè)一般都是同時(shí)進(jìn)行多個(gè)研究項(xiàng)目來(lái)相對(duì)地降低所承受的風(fēng)險(xiǎn)。筆者認(rèn)為，企業(yè)中科研項(xiàng)目信息化的管理是在高校中單個(gè)科研項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，但并不是幾個(gè)管理項(xiàng)目的簡(jiǎn)單疊加，項(xiàng)目管理者需要通過(guò)信息技術(shù)有效地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目之間的資源配置（包括人員配置、資金配置和材料配置等）。因此，在實(shí)際信息管理過(guò)程中需要明確哪些信息可以得到共享和交流，需要高效地處理各個(gè)環(huán)節(jié)的信息反饋問(wèn)題，最終使科研項(xiàng)目信息正確地收入到各自的數(shù)據(jù)庫(kù)中。另外，與高?？蒲许?xiàng)目管理不同的是，在企業(yè)中項(xiàng)目管理還要涉及到績(jī)效問(wèn)題，因此，企業(yè)科研項(xiàng)目管理還包括有對(duì)參與科研人員在不同階段的投入情況匯總來(lái)實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理。

4、結(jié)束語(yǔ)

科研項(xiàng)目的信息化管理能對(duì)科研過(guò)程中不同階段的資料和信息進(jìn)行高效管理，因此在高校、科研單位和部分企業(yè)中都得到了推廣，本文通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目的信息化管理的應(yīng)用現(xiàn)狀和內(nèi)容分析畫(huà)出一個(gè)大致的信息化管理研究框架。在了解其具體的管理內(nèi)容和流程之后能更好地應(yīng)用科研項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行科研信息的管理。信息化成為當(dāng)前和未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。今后國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)省甚至一個(gè)企業(yè)要想取勝，很大程度上取決于信息化，包括網(wǎng)絡(luò)條件、信息公開(kāi)程度和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等一整套制度，是競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，即今后各個(gè)國(guó)家不再因地區(qū)、技術(shù)的限制而循序漸進(jìn)地發(fā)展，大部分國(guó)家將被推向全球競(jìng)爭(zhēng)的前沿。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；全過(guò)程；造價(jià)控制

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

建設(shè)工程項(xiàng)目的全過(guò)程控制可以分為決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)施工階段和竣工階段，在每一個(gè)施工環(huán)節(jié)中的造價(jià)控制都必須要根據(jù)項(xiàng)目階段的具體情況來(lái)進(jìn)行，全面保證項(xiàng)目投資目標(biāo)都能夠得到有效的實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目決策階段也就是在項(xiàng)目立項(xiàng)階段必須要進(jìn)行投資估算，然后分析估算目標(biāo)的可行性，從而可以根據(jù)投資的目標(biāo)來(lái)確定設(shè)計(jì)的方案，然后進(jìn)行施工圖的設(shè)計(jì)，在施工圖設(shè)計(jì)完成之后進(jìn)入到施工階段，施工階段同時(shí)也是造價(jià)控制最關(guān)鍵也是最為實(shí)際的階段，可以根據(jù)估算的目標(biāo)和設(shè)計(jì)階段的概算目標(biāo)、預(yù)算目標(biāo)進(jìn)行層層落實(shí)，在保證投資目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的情況下確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。通過(guò)有效的管理和控制實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

1.建筑工程全過(guò)程造價(jià)控制相關(guān)概述

建筑工程全過(guò)程造價(jià)控制的要求嚴(yán)格，需要結(jié)合每個(gè)工程建設(shè)階段具有的不同特征，以及不同因素對(duì)造價(jià)造成的影響，以此為基礎(chǔ)確定管理重點(diǎn)，以便于做到管理工作上的有的放矢。想要提升全過(guò)程造價(jià)控制的有效性，需要將參與建筑建設(shè)的所有單位結(jié)合在一起，包括政府部門(mén)、建設(shè)行政主管部門(mén)、設(shè)計(jì)單位以及中介機(jī)構(gòu)。在整個(gè)工程建設(shè)過(guò)程中，占據(jù)總體造價(jià)最多的環(huán)節(jié)就是立項(xiàng)到設(shè)計(jì)完成階段，一般會(huì)占到總體造價(jià)的80%左右，在此階段可以制定多種造價(jià)管理方案，并對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性比較，隨著工作量的增加造價(jià)管理工作難度會(huì)有提升。建筑工程造價(jià)管理受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，依然存在一定問(wèn)題。隨著全過(guò)程造價(jià)管理方式的提出，從設(shè)計(jì)完成到施工階段以及交付使用階段，可以節(jié)約20%投資，在順利完成工程施工基礎(chǔ)上不斷提升經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

2.全過(guò)程造價(jià)控制的原則

2.1、階段性原則

建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程周期較長(zhǎng)，而且涉及到的相關(guān)單位也較多，在進(jìn)行造價(jià)控制的過(guò)程中必須要遵循分階段的原則，在確定總的投資目標(biāo)之后，可以根據(jù)既定的投資目標(biāo)編制各個(gè)階段的投資控制的目標(biāo)，將投資的目標(biāo)層層深化，并落實(shí)到位，從決策階段的估算到設(shè)計(jì)階段的概算和預(yù)算，及其在施工完成之后的階段，每一個(gè)階段的造價(jià)模式也不相同，在各個(gè)階段所使用的控制的策略也不相同，控制的目標(biāo)也不相同，實(shí)施控制的單位也不相同，因此在建設(shè)工程項(xiàng)目的造價(jià)控制中首先要嚴(yán)格遵守階段性的原則，將總的投資目標(biāo)分解細(xì)化到每一個(gè)階段的參與單位，明確造價(jià)控制責(zé)任主體，確保投資目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.2、目標(biāo)責(zé)任制原則

實(shí)施全過(guò)程造價(jià)控制的另一個(gè)原則就是目標(biāo)責(zé)任原則，在階段性的原則基礎(chǔ)之上，確定每一個(gè)階段和每一個(gè)參加施工單位的造價(jià)控制的目標(biāo)和責(zé)任，這不僅僅可以有效的提高相關(guān)單位工作的積極性，同時(shí)還能夠在很大程度上保證總投資目標(biāo)的可操作性，避免相關(guān)單位只顧自身利益而忽略項(xiàng)目的整體利益，甚至是謀求個(gè)人利益，確保造價(jià)控制措施以及管理措施能夠有章可循，責(zé)任層層落實(shí)。不僅如此，明確的造價(jià)控制目標(biāo)還能夠?qū)Ω麟A段的具體質(zhì)量、進(jìn)度以及安全等管理工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證工程項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。

2.3、動(dòng)態(tài)性原則

建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施周期較長(zhǎng)，受自然以及市場(chǎng)環(huán)境的影響較大，不可預(yù)見(jiàn)的因素很多，對(duì)造價(jià)的影響也很難充分估計(jì)，因此在造價(jià)控制的過(guò)程中各階段的造價(jià)控制責(zé)任主體要實(shí)時(shí)收集整理外部信息，與既定的目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，根據(jù)實(shí)際情況預(yù)計(jì)目標(biāo)的可行性，分析潛在影響因素，采取有效措施加以預(yù)防。動(dòng)態(tài)措施在項(xiàng)目施工階段尤為重要，不論是施工單位還是投資單位的現(xiàn)場(chǎng)管理人員都要分時(shí)段的收集項(xiàng)目實(shí)際成本信息，與預(yù)算成本信息加以比對(duì)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

2.4、管理原則

管理原則在建筑工程全過(guò)程造價(jià)管理中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在決策階段與合同階段，因?yàn)轫?xiàng)目決策是工程建設(shè)的前提，其正確與否在根本上決定著工程建設(shè)的方向與最終成敗，關(guān)系到工程造價(jià)的高低以及投資效益經(jīng)濟(jì)效果的好壞等。通過(guò)對(duì)工程決策階段的管理，保證決策以及設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，可以又掉縮短工程建設(shè)工期，在確保工程施工質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高工程投資效益。項(xiàng)目合同是工程承發(fā)包雙方必須要遵守的文件，是明確雙方義務(wù)與權(quán)力的基礎(chǔ)。為保證建筑工程建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)造價(jià)管理的有效進(jìn)行，必須要嚴(yán)格按照合同要求來(lái)進(jìn)行管理。這樣就要求合同的編制與制定必須要滿(mǎn)足國(guó)家要求，并要注明工程造價(jià)相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，確定各方經(jīng)濟(jì)關(guān)系，滿(mǎn)足項(xiàng)目造價(jià)管理的要求。

3.全過(guò)程造價(jià)控制的措施

3.1、決策階段

決策階段的造價(jià)控制是整個(gè)工程項(xiàng)目造價(jià)控制的基礎(chǔ)性階段，投資或者建設(shè)單位對(duì)于造價(jià)的控制工作是整個(gè)項(xiàng)目造價(jià)控制的核心，在此階段投資或建設(shè)單位要根據(jù)項(xiàng)目所在地的自然環(huán)境、市場(chǎng)信息以及所采用的技術(shù)等情況合理的確定項(xiàng)目的具體投資目標(biāo)，既不能盲目的追求高投入與高產(chǎn)出，也不能一味的縮減成本，要針對(duì)具體的情況以及各參與單位的實(shí)際技術(shù)能力來(lái)確定投資數(shù)額的多少。在此階段要重點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析，在批復(fù)的可行性研究報(bào)告基礎(chǔ)之上加強(qiáng)與設(shè)計(jì)、施工以及材料設(shè)備供應(yīng)單位的溝通，進(jìn)行有目的的造價(jià)組成分析，保證每一階段的參與單位能夠根據(jù)總投資目標(biāo)來(lái)制定各自的造價(jià)控制目標(biāo)，繼而保證工程能夠順利的實(shí)施，投資目標(biāo)能夠得以順利實(shí)現(xiàn)。

3.2、設(shè)計(jì)階段

實(shí)施設(shè)計(jì)監(jiān)理與設(shè)計(jì)招標(biāo)制度。在項(xiàng)目招標(biāo)過(guò)程中要注意競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，確保中標(biāo)者能夠嚴(yán)格按照建筑工程中關(guān)于新材料、新工藝、新設(shè)備選用、技術(shù)先進(jìn)、用地合理、造型恰當(dāng)?shù)纫?guī)定開(kāi)展組織設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)監(jiān)理中應(yīng)當(dāng)積極做好單相設(shè)計(jì)方案、總圖方案等的評(píng)估與審定，根據(jù)相關(guān)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行綜合比較分析，盡可能選擇最優(yōu)方案，并做好施工圖預(yù)算與設(shè)計(jì)概算等過(guò)程的審查；在進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)理審查，確保施工圖設(shè)計(jì)能夠在初步設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，以減少圖紙修正變更次數(shù)。采用價(jià)值工程原理進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。價(jià)值工程是指以成本與產(chǎn)品功能之間的關(guān)系作為基本依據(jù)，在確保產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上盡可能減低產(chǎn)品成本，進(jìn)而改善產(chǎn)品整體價(jià)值的一種技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)。在方案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇使用價(jià)值工程，使項(xiàng)目在可行性、功能與成本之間做到有效平衡，在加強(qiáng)功能分析與延長(zhǎng)項(xiàng)目壽命的基礎(chǔ)上降低工程造價(jià)。實(shí)施限額設(shè)計(jì)。限額設(shè)計(jì)是指根據(jù)投資估算狀況與可行性指標(biāo)研究狀況開(kāi)展逐階段設(shè)計(jì)，在審批后的初步設(shè)計(jì)總概算基礎(chǔ)上加強(qiáng)施工圖設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)。

3.3、招投標(biāo)和施工階段

在招投標(biāo)階段，投資方和造價(jià)工程師要進(jìn)行招標(biāo)文件的編制，并工程量的清單。對(duì)投標(biāo)單位的報(bào)價(jià)僅需對(duì)比和分析，從而制定出工程造價(jià)的合同條款。合同編制要充分考慮到建筑工程施工過(guò)程中的各種可能影響造價(jià)的因素，盡量做到全面、清晰、準(zhǔn)確，最大限度的減少造價(jià)條款的正義，避免不必要的糾紛發(fā)生。另外，要注意不要對(duì)中標(biāo)價(jià)留有大的缺口，這樣會(huì)給工程造價(jià)控制帶來(lái)困難。采用清單的模式，對(duì)承包商的報(bào)價(jià)僅需分析，發(fā)現(xiàn)不平衡的報(bào)價(jià)和有問(wèn)題的單價(jià)。在建筑工程項(xiàng)目的施工階段，工程量已經(jīng)具體化，在此階段影響工程造價(jià)的可能性相對(duì)于前面的階段要低很多，但是這并不代表就可以對(duì)此項(xiàng)工作放松。施工階段是項(xiàng)目實(shí)體的逐漸形成的階段，存在太多不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)因素，此階段歷時(shí)長(zhǎng)、涉及面廣、工作難度高，工程變更、工程索賠等工作時(shí)有發(fā)生。在此階段，投資方和造價(jià)工程師必須對(duì)施工工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，對(duì)造價(jià)進(jìn)行必要的控制。對(duì)于工程中所使用的材料和設(shè)備，應(yīng)該選擇正規(guī)廠(chǎng)家生產(chǎn)的合格產(chǎn)品，設(shè)備和材料要列出品牌和型號(hào)，生產(chǎn)廠(chǎng)家及單價(jià)。在施工進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的造價(jià)控制人員對(duì)工程動(dòng)態(tài)進(jìn)行管理，管理合同、處理索賠。

3.4、竣工驗(yàn)收階段

該階段的造價(jià)控制分為竣工階段和竣工后費(fèi)用控制兩個(gè)部分，前者主要是審計(jì)階段工程價(jià)款，緊扣業(yè)主和施工單位之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，遵循工程有關(guān)的規(guī)定和相關(guān)的政策規(guī)定，客觀(guān)公正地編制工程造價(jià)基礎(chǔ)性依據(jù)。后者是在施工單位編制工程竣工結(jié)算書(shū)之后，由業(yè)主委托的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查和確認(rèn)，并根據(jù)審查后的工程結(jié)算差額大小，判斷竣工驗(yàn)收后造價(jià)控制的影響程度，以便及時(shí)采取措施控制工程的投入。除此之外，在施工合同當(dāng)中，還要清楚羅列出工程竣工驗(yàn)收的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排竣工驗(yàn)收后的各種費(fèi)用，譬如工程保修費(fèi)用和質(zhì)量保證金等。在工程交付之前，業(yè)主通常會(huì)綜合性評(píng)價(jià)整個(gè)工程項(xiàng)目，并總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的工程造價(jià)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)工程造價(jià)管理的不足之處，予以原因的分析和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而形成一套基于實(shí)際工程管理經(jīng)驗(yàn)的造價(jià)控制技術(shù)方法，這對(duì)于后期其他工程的造價(jià)控制管理，具有良好的參考借鑒意義。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在建筑工程項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)控制的過(guò)程中，作為投資單位或者建設(shè)單位首先必須要遵循階段性的原則，將合理的投資目標(biāo)層層落實(shí)到每一個(gè)施工的環(huán)節(jié)中，使得每一個(gè)階段的每一個(gè)參與施工單位都能夠明確自身的造價(jià)控制的目標(biāo)，從而采取相應(yīng)的控制措施保證投資目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其次，還必須要遵循動(dòng)態(tài)性的原則，實(shí)時(shí)收集工程項(xiàng)目的成本信息和預(yù)算信息進(jìn)行對(duì)比，找出造成成本偏差的原因，并采取合理的措施進(jìn)行糾正，確保工程造價(jià)的可控性。最后要落實(shí)造價(jià)控制責(zé)任制，將投資目標(biāo)的責(zé)任落實(shí)到具體的責(zé)任主體，采取相應(yīng)的管理措施調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性，確保工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益能夠得以順利的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王成,關(guān)小林,顧鮮莉.建筑工程全過(guò)程造價(jià)控制及實(shí)例分析[J].中華民居(下旬刊),2014,05:370.

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第9篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：公路工程；施工管理；進(jìn)度；成本；質(zhì)量

搞好施工項(xiàng)目管理，就必須抓好施工項(xiàng)目的隊(duì)伍建設(shè)，建立健全有效的管理制度，制定一個(gè)切合實(shí)際的實(shí)施方案，正確處理安全、質(zhì)量、進(jìn)度、效益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、效益雙豐收。

1. 建立有效的項(xiàng)目管理制度

項(xiàng)目管理制度就是項(xiàng)目最基本的管理方法，首先制定一套好的管理制度是搞好項(xiàng)目的最重要前提之一。同時(shí)，施工項(xiàng)目管理制度也是企業(yè)管理制度的重要組成部分。一個(gè)好的施工項(xiàng)目管理制度首先應(yīng)是合法的，它的各項(xiàng)規(guī)定、基本內(nèi)容必須符合國(guó)家的法律法規(guī)及企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)制度;二是必須是行之有效的。一個(gè)施工項(xiàng)目沒(méi)有一個(gè)有效的管理制度，就等于沒(méi)有管理。一個(gè)沒(méi)有管理的施工項(xiàng)目肯定不是一個(gè)好項(xiàng)目，而且還是一個(gè)虧本的項(xiàng)目;三是必須符合施工項(xiàng)目的實(shí)際。制度并不是越多越細(xì)越嚴(yán)越好，制度的制定要結(jié)合實(shí)際量力而行。

2. 編制總進(jìn)度計(jì)劃與階段性計(jì)劃

進(jìn)度計(jì)劃與階段性計(jì)劃是保障施工能否按合同要求的工期完成的依據(jù);也是處理合同中有關(guān)變更、延期及索賠的主要依據(jù)。

2.1總進(jìn)度計(jì)劃

編制實(shí)施性總計(jì)劃。在標(biāo)書(shū)中規(guī)定了施工的總計(jì)劃是在合同簽訂后固定天數(shù)內(nèi)完成并提交監(jiān)理工程師審核的。生產(chǎn)指揮系統(tǒng)要以計(jì)劃為中心，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理，合理調(diào)配人力、物力、施工機(jī)械，確保關(guān)鍵線(xiàn)路施工暢通無(wú)阻。配合業(yè)主盡快完成征地拆遷、排除一切于擾，落實(shí)所有無(wú)阻擋施工措施。在業(yè)主和監(jiān)理工程師審核同意的情況下，采用對(duì)工程質(zhì)量有保障的新工藝、新技術(shù)，加快施工進(jìn)度。

2.2階段性計(jì)劃

階段性實(shí)施計(jì)劃比總體計(jì)劃更詳細(xì)更切合實(shí)際，編制內(nèi)容與總計(jì)劃相同。階段性計(jì)劃一般為季計(jì)劃和月計(jì)劃，各施工班組可按月計(jì)劃落實(shí)到每天的施工中去。對(duì)于因工程質(zhì)量、施工機(jī)械不配套等內(nèi)部原因，或者屬于業(yè)主的原因、外界的干擾而拖延了工期，打亂了施工計(jì)劃的，就要在季計(jì)劃或月計(jì)劃中進(jìn)行調(diào)整，確保關(guān)鍵線(xiàn)路的施工項(xiàng)目不受影響。

3. 建立施工信息網(wǎng)和加強(qiáng)人本管理

為了達(dá)到快速準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)傳輸和信息共享，實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)態(tài)過(guò)程管理?？梢岳媚壳拜^成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并申請(qǐng)ADSL寬帶專(zhuān)線(xiàn)。分別在處和分公司組建內(nèi)部局域網(wǎng)，建立起處與各公司之間的信息管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息交換和資源共享。

人員作為管理結(jié)構(gòu)中最基本的單元，是最活躍和最有積極性、創(chuàng)造性的因素。在項(xiàng)目施工管理中，各參建人員應(yīng)該在原有的責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確施工管理的重要性，樹(shù)立主人翁的思想，抱著對(duì)企業(yè)和集體負(fù)責(zé)的態(tài)度為降低成本精打細(xì)算，為節(jié)約開(kāi)支嚴(yán)格把關(guān)。

4. 加強(qiáng)施工成本控制

在事前控制中要做到“算了再干”，成本是控制體現(xiàn)在成本預(yù)測(cè)和成本計(jì)劃編制階段。在成本計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中的控制中，除注意本階段人力、物力消耗的節(jié)約外，還應(yīng)注意對(duì)工程成本的影響。在工程正式施工過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)決按成本計(jì)劃進(jìn)行費(fèi)用開(kāi)支，保證實(shí)現(xiàn)已擬訂的降低成本的技術(shù)組織措施，并與施工過(guò)程、進(jìn)度、質(zhì)量、安全等控制結(jié)合起來(lái)，使成本控制成為施工過(guò)程全面控制的一個(gè)有機(jī)組成部分。為此，要注意抓好以下工作。

(1)完善成本管理制度，使采購(gòu)、庫(kù)存、發(fā)放、使用等每一環(huán)節(jié)在制度在約束下進(jìn)行。

(2)根據(jù)施工定額對(duì)各分項(xiàng)工程進(jìn)行成本控制，力求使人工、材料、機(jī)械控制在規(guī)定的范圍內(nèi)。

(3)分項(xiàng)或分部工程完成后，要對(duì)照施工控制預(yù)算進(jìn)行成本預(yù)測(cè)，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的超支采取應(yīng)對(duì)措施。

(4)工程全部完成后，要結(jié)合施工控制預(yù)算、計(jì)量支付進(jìn)行效益分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

5. 加強(qiáng)施工質(zhì)量管理

在項(xiàng)目施工中，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部管理”的原則，成立質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立質(zhì)量保證體系，從落實(shí)責(zé)任制開(kāi)始，層層深入、步步落實(shí)。

5.1施工準(zhǔn)備階段

(1)材料進(jìn)場(chǎng)控制

在備料階段，根據(jù)設(shè)計(jì)文件對(duì)于基層。面層及其他部位材料的級(jí)配要求，嚴(yán)格制定備料計(jì)劃，盡快確定各層次目標(biāo)配合比來(lái)指導(dǎo)備料工作;深入材料生產(chǎn)廠(chǎng)家，本著貨比三家、物美價(jià)廉的原則選擇優(yōu)質(zhì)材料;通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證材料質(zhì)量，不合格材料要堅(jiān)決抵制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

(2)施工方案控制

在開(kāi)工前組織技術(shù)人員進(jìn)行圖紙會(huì)審，認(rèn)真研究施工方案，開(kāi)碰頭，集思廣益，共獻(xiàn)良策，制定幾種方案，從中選擇最適合的方案，按照方案制定各個(gè)工序的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，并在施工生產(chǎn)前對(duì)責(zé)任人交底，并將各項(xiàng)要求傳達(dá)到每個(gè)施工崗位上。做到責(zé)任到人、層層監(jiān)督。

5.2施工生產(chǎn)階段

(1)自檢體系控制。時(shí)刻注意自檢體系的實(shí)施效果，使其在質(zhì)量中始終發(fā)揮良好作用，并在施工生產(chǎn)中逐步使其改進(jìn)、完善。

(2)工序質(zhì)量控制。嚴(yán)格工序間的交接檢查，做到層層檢查，一道工序完成后，確認(rèn)其質(zhì)量合格后才能進(jìn)入下一道工序。對(duì)發(fā)現(xiàn)的不合格品堅(jiān)決返工，決不能馬虎，否則將影響下一道工序的施工質(zhì)量，造成更大的損失，而且要保證機(jī)械的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及正常使用，并著重對(duì)隱性工程進(jìn)行檢查和質(zhì)量控制。

6. 結(jié)語(yǔ)

只要施工單位運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的理念、突出技術(shù)和協(xié)調(diào)工作、組織合理、管理得法、加強(qiáng)成本意識(shí)、突出效益觀(guān)念、整合好內(nèi)外部各方關(guān)系，把整個(gè)項(xiàng)目部集成為一個(gè)整體，圍繞一個(gè)目標(biāo)始終如一地為工程服務(wù)，必定會(huì)有一個(gè)管理和效益的雙豐收。

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