小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

一、合理的合作學(xué)習(xí)小組是有效的小組學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的合作交流、互動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的。為促使學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理地分組。在組建小組時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。一般來(lái)講，都是遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的原則，人數(shù)以4~6人為佳，這樣便于學(xué)生組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，既發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了集體的智慧；其次，要將組內(nèi)成員明確分工，有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、、、、、、為順利地開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備；同時(shí)，要注意角色的輪換，盡量讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生建立任務(wù)感和責(zé)任心。

二、教學(xué)內(nèi)容決定小組合作學(xué)習(xí)的開展

小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)流于形式，但要真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。教師要抓住合作的時(shí)機(jī)，把那些具有思考性或開放性、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組智慧的、能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題、能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性或創(chuàng)造性的地方讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才能有效，才有合作的價(jià)值。如：學(xué)習(xí)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生充分感知1分米和1毫米后，我大膽的把學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位相互間關(guān)系的任務(wù)交給學(xué)生自己去討論。我設(shè)計(jì)了3個(gè)合作要求：①用米尺找一找分米和米的關(guān)系②猜一猜厘米和毫米的關(guān)系，想一想用什么工具能找到它們的關(guān)系，并親自找一找③想想你們還能找到哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。第一個(gè)要求可以說(shuō)是扶著學(xué)生探索新知，而第二個(gè)和第三個(gè)要求則是放手讓學(xué)生做出推測(cè)或猜測(cè)，并指引學(xué)生尋求驗(yàn)證的方法。

三、要帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教師在決定運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種方式時(shí)，要明確提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能是使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。由于低年級(jí)的孩子識(shí)字少、理解能力弱，這就要求教師在每次合作學(xué)習(xí)時(shí)都要提出合作的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道要干什么、怎樣做，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)《4的乘法口訣》這部分內(nèi)容時(shí)，合作的目的是驗(yàn)證同學(xué)們猜想的口訣是否正確。我就給學(xué)生提出了這樣的合作要求：（1）四人一組用圓片擺或用紙畫圖驗(yàn)證。（2）邊擺邊說(shuō)圖意，列乘法算式，編口訣，并與黑板對(duì)照。（3）合作時(shí)要互幫互助，輕輕交談。（4）合作時(shí)不要做與合作與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不能影響其他同學(xué)。這樣合作學(xué)習(xí)才能有條不紊地進(jìn)行。

在課改實(shí)驗(yàn)教材中，教材編者精心設(shè)計(jì)出了許多的“實(shí)踐活動(dòng)”。這些活動(dòng)具有很強(qiáng)的操作性、開放性、探究性和趣味性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了明確的責(zé)任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無(wú)疑是我們的首選內(nèi)容。如：一年級(jí)教材中“調(diào)查物品價(jià)格”這一實(shí)踐活動(dòng)，小組成員可先分頭到商店、集市等地去詢問(wèn)、調(diào)查、收集、記錄，回來(lái)后共同整理數(shù)據(jù)，匯報(bào)調(diào)查的方法、過(guò)程及成果。這即鍛煉了學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及口語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定性的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過(guò)小組合作探索出來(lái)的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解掌握新知。如：在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我們讓小組內(nèi)兩人合作，你撥我說(shuō)，反復(fù)操作，在操作中認(rèn)識(shí)鐘表。

四、教師及時(shí)指導(dǎo)參與，把握好合作時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的目的既在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，又在提高合作學(xué)習(xí)的效率，因此，師生之間的關(guān)系應(yīng)是“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)講小話、做小動(dòng)作、不專注、貪玩等小毛病。在低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)中教師更要充分體現(xiàn)合作者的身份，要親身參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去及時(shí)調(diào)控，做到心中有數(shù)，以便讓學(xué)生在足夠的思維空間里去借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反應(yīng)思維活動(dòng)。而合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間則又對(duì)提高小組合作的效率起著決定性的作用，教師要給足學(xué)生合作的時(shí)間，但又要調(diào)控好合作學(xué)習(xí)時(shí)間與整堂課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的關(guān)系。

五、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

關(guān)鍵詞：小組合作；高年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，僅僅通過(guò)教師的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其在自己的思考與探究中真正收獲知識(shí)就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)任務(wù)。面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，枯燥單調(diào)的內(nèi)容很難吸引他們的興趣，那么，教師就要將他們帶動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在同學(xué)之間的合作互助中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織小組合作

提問(wèn)啟思是集中學(xué)生注意力的有效手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。教師在教學(xué)中要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作探究的問(wèn)題，從而在提問(wèn)與啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使其在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)其重要的意義與價(jià)值，繼而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，在教學(xué)“圓”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以互動(dòng)對(duì)話的形式展開教學(xué)。首先，教師可以先讓學(xué)生想一想“在我們的日常生活中有哪些物體上有圓呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)集中學(xué)生注意力，使其積極主動(dòng)地思考，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍。然后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)生活中常見的圓，并總結(jié)圓的特點(diǎn)，與其他圖形不同的地方。在這樣的思維啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)積極地思考著，并在小組的交流與討論中得出結(jié)論。這樣互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)方式也會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，更有助于他們學(xué)習(xí)效率的提升。

二、多方思考，組織小組合作

數(shù)學(xué)問(wèn)題是萬(wàn)變不離其宗的，但是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行思考，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。那么，教師在教學(xué)中就可以利用數(shù)學(xué)課程的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)可以畝喔黿嵌人伎冀行多種分析的問(wèn)題，從而在這樣的探討中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。教師在講解應(yīng)用題時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使其在合作學(xué)習(xí)中真正弄清題意，并正確解答。如數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的“相遇問(wèn)題”：“兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出，經(jīng)過(guò)5小時(shí)后兩車相遇。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時(shí)和45千米/小時(shí)，那么甲、乙兩地相距多少千米？”由于每個(gè)學(xué)生的分析思維存在著差異，他們?cè)诳吹竭@道題時(shí)就可能從不同的方向進(jìn)行思考，那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與討論，從而使每個(gè)小組的學(xué)生都能運(yùn)用不同的方法來(lái)解答此題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行變形，如：“甲、乙兩地相距500千米，兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時(shí)和45千米/小時(shí)，那么經(jīng)過(guò)幾小時(shí)后兩車相遇？”通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這類“相遇問(wèn)題”會(huì)有更深刻而全面的認(rèn)識(shí)，他們的思維方式也會(huì)有所擴(kuò)展，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐探究，組織小組合作

實(shí)踐探究是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法，而數(shù)學(xué)又是理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們才能真正掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織他們進(jìn)行小組合作探究，從而為課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們掌握了長(zhǎng)方體與正方體的基本特點(diǎn)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用長(zhǎng)方形的紙片制作出長(zhǎng)方體或者是正方體，并想一想制作出來(lái)的成品可以有什么用處。在操作實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到這些立方體的幾個(gè)面與棱、角之間的關(guān)系，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式是十分可取的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。教師要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，使他們的學(xué)習(xí)效果得到切實(shí)保證，真正打造出高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王作浩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

一、引入概念，為理解奠定基礎(chǔ)

1.借助感性材料引入概念 數(shù)學(xué)概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的出現(xiàn)都不是可有可無(wú)的，都是對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，而小學(xué)生的生理和心理?xiàng)l件決定了其抽象能力的缺失，因此教師要使學(xué)生在形成概念前獲得十分豐富的、有助于形成這個(gè)概念的感性材料，使之認(rèn)識(shí)到引入此概念的必要，進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。

2.借助舊概念引出新概念 數(shù)學(xué)中的有些概念比較抽象，表述比較困難。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊概念都有一定的聯(lián)系。教師要充分運(yùn)用舊概念來(lái)引出新概念。在備課時(shí)要分析新概念與舊概念內(nèi)在的聯(lián)系，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的概括性較高的一般概念講授新概念，學(xué)生很容易理解，從而取得好的教學(xué)效果。教師要善于運(yùn)用這個(gè)教學(xué)技巧，把已有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，以舊促新，轉(zhuǎn)新為舊，不斷循環(huán)，既幫助學(xué)生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)系，可謂一舉兩得。

二、形成概念，掌握概念的本質(zhì)屬性

概念的形成是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行歸納概括的過(guò)程，在教學(xué)中，教師要注重抓住概念的本質(zhì)屬性、概念間的異同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解概念，從而為概念的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1.要注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用概念語(yǔ)言來(lái)對(duì)概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括 在教學(xué)中，教師要注重通過(guò)具體的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別掌握概念所擁有的屬性，然后從具體到一般，逐漸進(jìn)行歸納。如在“循環(huán)小數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師就可先通過(guò)舉例來(lái)對(duì)循環(huán)小數(shù)的屬性進(jìn)行分點(diǎn)概況，如“一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，與整數(shù)部分沒(méi)關(guān)系”、“一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，且是依次不斷的”，抓住這兩點(diǎn)在探究的基礎(chǔ)上來(lái)歸納而得到“一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)”的概念。

2.要注意概念間的區(qū)別和聯(lián)系 概念間是相互聯(lián)系而又有所區(qū)別的，在教學(xué)中，只有分清了概念間的關(guān)系，才能更好地理解概念。

3.借助變式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念 如在三角形概念的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的面積、形狀、位置等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)三角形這一概念就有了更深入的認(rèn)識(shí)。

三、鞏固概念，學(xué)以致用

1.促進(jìn)記憶 對(duì)于概念的學(xué)習(xí)肯定是需要記憶的，小學(xué)生的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，能很快記住課本上的概念表述，但是也很容易遺忘，教師要幫助學(xué)生將機(jī)械記憶上升到理解記憶，理解概念的內(nèi)涵和延伸，這樣記得久也能靈活運(yùn)用，更加根深蒂固。

2.自舉實(shí)例 在課堂最后，教師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)概念理解的具體特點(diǎn)，在延展了概念后讓他們自己例證，在腦中更加具體化，能將學(xué)習(xí)到的概念運(yùn)用于實(shí)際加深理解。例如，在加法減法學(xué)會(huì)以后，可以讓他們討論生活中哪些事情運(yùn)用到了數(shù)學(xué)理論，理解的同時(shí)對(duì)神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣

3.強(qiáng)化應(yīng)用 學(xué)生有沒(méi)有掌握好概念，不僅在于他能熟練地說(shuō)出概念定義，還要會(huì)靈活運(yùn)用概念。強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，深化概念理解，增強(qiáng)記憶在應(yīng)用訓(xùn)練方面可以從兩方面進(jìn)行，一方面，是內(nèi)涵應(yīng)用，可以偶爾在課堂開始時(shí)抽查以前學(xué)過(guò)的概念定義，復(fù)述填空或是判斷對(duì)錯(cuò)，選取一兩個(gè)定義題，讓學(xué)生根據(jù)定義計(jì)算證明，以此聯(lián)系讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。另一方面，概念的外延上，讓學(xué)生根據(jù)概念舉例，辨認(rèn)例證的對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由，同時(shí)還可以出一些有難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

四、拓展概念，活學(xué)活用

美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動(dòng)”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想、產(chǎn)生問(wèn)題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動(dòng)地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問(wèn)題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些孩子力所能及的小研究活動(dòng)，可以讓孩子對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化，取得課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。

孩子對(duì)于較大的單位比如說(shuō)“千米”“噸”等，由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒(méi)有什么概念。只是，教師這樣說(shuō)了，他也便這樣記了，對(duì)他而言也僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的字符而已。僅僅通過(guò)課堂教學(xué)，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”，是一個(gè)不能用手丈量的長(zhǎng)度;“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”，是一個(gè)拿不動(dòng)的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長(zhǎng)，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無(wú)底，才使得經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）;一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來(lái)進(jìn)行切身的體驗(yàn)，再附以一些小實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題便能迎刃而解了。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

2009年第一學(xué)期我鎮(zhèn)美術(shù)學(xué)科將繼續(xù)認(rèn)真貫徹縣工作會(huì)議精神，加大力度，深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，以“全面普及、重點(diǎn)提高、創(chuàng)辦特色、整體推進(jìn)”為藝術(shù)教育工作方針，振奮精神、開拓進(jìn)取，開創(chuàng)璜山鎮(zhèn)教育的新局面。

一、教育教學(xué)研究方面

1、以課程教材改革為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容和要求，加大力度推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革。

2、結(jié)合美術(shù)課程教材改革方案的實(shí)施，要求美術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真探討并鉆研新教材。要求在教學(xué)工作中，真正以素質(zhì)教育為目的，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，降低教學(xué)難點(diǎn)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、活動(dòng)與培養(yǎng)特長(zhǎng)生方面

1、因地制宜，利用本校資源，充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)課的作用，以活動(dòng)促發(fā)展，逐步形成本鎮(zhèn)的美術(shù)教育特色及剪紙教學(xué)特色。各校力爭(zhēng)全方位開設(shè)美術(shù)興趣班及第二課堂活動(dòng)。

2、重視培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生和特優(yōu)生。結(jié)合各類藝術(shù)活動(dòng)，開展各類比賽活動(dòng)。如“校園寫生賽”“想象畫大賽”、“優(yōu)秀剪紙作品展”等。讓各校各類藝術(shù)尖子生脫穎而出。

三、教學(xué)工作安排

九月份1、參加縣教研組長(zhǎng)新課程培訓(xùn)活動(dòng)。

2、討論本學(xué)期工作計(jì)劃。

3、統(tǒng)計(jì)全鎮(zhèn)美術(shù)教師基本情況。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

本學(xué)期是“非常時(shí)期”，總目標(biāo)是提高高考升學(xué)率，幫助學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)工作，圓學(xué)生夢(mèng)、家長(zhǎng)夢(mèng)、老師夢(mèng)、校長(zhǎng)夢(mèng)。

本備課組重點(diǎn)研究開放題，應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與探索。緊扣考綱，立足雙基，編織網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)規(guī)律，不斷提高運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，學(xué)習(xí)能力，探索能力，創(chuàng)新能力。

1．夯實(shí)解題基本功。 

高考復(fù)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題基本功，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)片面做法是，只抓解題的知識(shí)因素，其實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、經(jīng)驗(yàn)因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，還有邏輯性錯(cuò)誤和策略性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤。 

數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)重視運(yùn)算能力，運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確，運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相結(jié)合，要合理，并且在復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地養(yǎng)成書寫規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。

2．不依靠題海取勝，注重題目的質(zhì)量和處理水平

由于“應(yīng)試教育”的影響，不少數(shù)學(xué)教師采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來(lái)應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。我們要控制總題量，不依靠題海取勝。當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。

①對(duì)立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂(lè)趣。

②控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。

③講究講評(píng)試卷的方法和技巧。

3．突破一個(gè)“老大難”問(wèn)題。 

“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”是一個(gè)老大難問(wèn)題?！皶?huì)而不對(duì)”是拿到一道題目不是束手無(wú)策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴(yán)，或書寫不準(zhǔn)，最后答案是錯(cuò)的。“ 對(duì)而不全”是思想大體正確，最終結(jié)論也出來(lái)了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點(diǎn)過(guò)不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設(shè)；或是以偏概全等，這個(gè)老大難問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)真重視，并綜合治理加以解決。 

  4．注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 

（1）速度?？荚嚨臅r(shí)間緊，是爭(zhēng)分奪秒，復(fù)習(xí)一定要有速度意識(shí)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，用時(shí)多即使對(duì)了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。 

（2）計(jì)算。數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)重視運(yùn)算能力，雖近年試題計(jì)算量略有降低，但并未削弱對(duì)計(jì)算能力的要求。運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確，運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相結(jié)合，要合理。 

（3）表達(dá)。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正 確的思路相對(duì)容易，如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變得重要了，因此，復(fù)習(xí)中要有書寫要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。 

5．結(jié)合實(shí)際，了解學(xué)生，分類指導(dǎo)。 

高考復(fù)習(xí)要結(jié)合高考的實(shí)際，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要了解學(xué)生的全面情況，實(shí)行綜合指導(dǎo)?？赡苡械膶W(xué)生應(yīng)專攻薄弱環(huán)節(jié)，而另一些學(xué)生則應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。了解學(xué)生要加強(qiáng)量的分析，建立檔案。了解學(xué)生，才有利于個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，對(duì)于好的學(xué)生，重在提高；對(duì)于差的學(xué)生，重在補(bǔ)缺。 

6．把提高數(shù)學(xué)能力與培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 

因?yàn)樗腔灸芰Φ母邔哟蔚姆从?，而這又需要從運(yùn)算準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、推理嚴(yán)密等基本功的強(qiáng)化著手，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生從審題、解答到反思，獨(dú)立完成解題全過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在研究、研討上，而不是灌輸，重在通過(guò)復(fù)習(xí)提高學(xué)生的悟性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、提高。 

7．堅(jiān)持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。 

重視基礎(chǔ)，立足雙基，著眼于能力的提高。隨著高校招生并軌政策的實(shí)施，分?jǐn)?shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列，中等生的提高意味著上線率的提高，對(duì)此應(yīng)引起充分注意。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)總分高、而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。 

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)　小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育

國(guó)家教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文指出：“不能單純地依靠模仿和記憶能力去開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要努力想方設(shè)法地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育順利進(jìn)行?！蹦壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革必將成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵所在。所以，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的改革就成為教育課程改革的先行環(huán)節(jié)，小組合作互動(dòng)、互幫學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然地成為廣大教學(xué)人員的重點(diǎn)研究對(duì)象。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)成果很不理想，究其原因主要是應(yīng)試教育的弊端造成的嚴(yán)重后果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要精力完全放在了完成應(yīng)試教育的課程任務(wù)，而沒(méi)有很好地開展小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生互幫互助、共同提高的能力。而且目前的課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的教學(xué)方式和方法的不當(dāng)，教師“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也嚴(yán)重影響了小學(xué)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的開展。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段的分組合作學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新能力，就成為了基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果落后的原因

1.教學(xué)方式和教育理念的偏頗。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中老師忽視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學(xué)任課教師往往忽視了數(shù)學(xué)情意教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣就嚴(yán)重地制約了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，也極大地阻礙了全體學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不夠。小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)普遍不高，這與他們的年齡和心理狀態(tài)有關(guān)。所以，小學(xué)生基本處在一種被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這些都給小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教育帶來(lái)了極大的困難。

3.師生之間的交流互動(dòng)不足。很多數(shù)學(xué)教師傳授知識(shí)只顧照本宣科，毫不顧及學(xué)生的整體感受，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，未能和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和探討。

這不能不說(shuō)是教師失職的一種表現(xiàn)。所以，為了很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，老師有必要多了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

小組合作互動(dòng)互助學(xué)習(xí)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用，小組合作互動(dòng)互助學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，是一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

首先，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師可以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們自己通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的辦法。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更應(yīng)該放手讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，提高教學(xué)成果。

其次，合理分組，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效率。一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)對(duì)于其團(tuán)隊(duì)成員能力的提高具有重要的作用。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該本著合理分配的原則，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力稍微欠缺的學(xué)生分在一起，同時(shí)還要注意男女搭配比例，以充分發(fā)揮男女生之間不同的思維方式，以幫助學(xué)生們共同提高。

再者，進(jìn)行有效的師生交流互動(dòng)。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色，但是并不是指老師不參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體，老師則是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者。為此，老師在對(duì)互動(dòng)互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)時(shí)，還要充分參與到學(xué)生們的討論中去，跟學(xué)生們進(jìn)行有效的交流，以便于了解學(xué)生的疑難問(wèn)題所在，以更好地改善自己的教學(xué)方式和方法。

最后，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，充分提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的節(jié)奏對(duì)于學(xué)生們接受知識(shí)的程度有著重要的作用。如果老師不能很好地控制教學(xué)節(jié)奏，就有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒。尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的課程，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還只停留在表象認(rèn)識(shí)的階段。因此，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生能否很好地接受知識(shí)十分重要。

四、結(jié)論

文章分析了目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)情況不佳的原因做了一定的分析和研究，最后指出了開展小組互動(dòng)互助學(xué)習(xí)的方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚靜《教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯》.華南師范大學(xué)出版社，2004年3月。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的互助與交流，同時(shí)也提升了教學(xué)活動(dòng)的開展效率，對(duì)教師開展教學(xué)工作具有積極的推進(jìn)作用。所以，完善小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用十分具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的意義

1.1可以有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

每個(gè)學(xué)生的個(gè)人智慧畢竟是有限的，但是很多個(gè)人在一起就會(huì)發(fā)揮無(wú)限的力量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都會(huì)在課堂中給學(xué)生安排一些習(xí)題進(jìn)行解答，很多時(shí)候一個(gè)人要做很久才能夠得到答案，不過(guò)通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們將智慧集中在一起就可以更快、更準(zhǔn)確的解出問(wèn)題答案。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)在小組內(nèi)幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，這就實(shí)現(xiàn)了互幫互助的生生合作學(xué)習(xí)目的，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

1.2有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱或者一般的同學(xué)得到助力，并有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）》這一章學(xué)的好的同學(xué)，可能在下章的《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》就會(huì)遇到學(xué)習(xí)障礙，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就可以幫助改善這一問(wèn)題，組員們互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷可以增加學(xué)習(xí)的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)小組之間也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比拼，老師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來(lái)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分，然后對(duì)表現(xiàn)好的小組給以獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與組間學(xué)習(xí)、討論的積極性，在評(píng)比的刺激下調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)方法

2.1小組劃分要合理

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有明確的集體概念，教師在推行小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，需要做好分組的調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)搭配，從而提升分組的科學(xué)及合理性。只有做好小組的科學(xué)分組，才能夠確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序、正常的開展。由于學(xué)生之間存在差異，學(xué)生的性格有些內(nèi)斂、有些奔放、有些喜歡學(xué)習(xí)、有些喜歡打鬧。因此，教師在分組期間要做好學(xué)生的個(gè)人狀況了解與分析工作，提高學(xué)生搭配的科學(xué)性。比如在分組的時(shí)候，可以選擇學(xué)習(xí)能力好與學(xué)習(xí)能力弱的組成一組，從而讓他們相互幫助、共同學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。同時(shí)，也可以將外向的與內(nèi)向的學(xué)生組合在一起，讓速熱型的帶領(lǐng)慢熱型的進(jìn)行合作、討論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

2.2通過(guò)互動(dòng)效果的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)外界實(shí)物相對(duì)敏感且專注力有限，所以促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性很強(qiáng)，因此發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，完善溝通互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在“認(rèn)識(shí)方向”這一課的教學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生展示某景點(diǎn)照片，然后在相繼展示該景點(diǎn)的著名景觀，接著詢問(wèn)學(xué)生“我要去某某景觀，應(yīng)該從哪里走？有幾種走法？”然后要求各小組學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式找到答案。在此次的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，可以得到不同的答案，最終完成教師的任務(wù)。在這個(gè)交流的過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生思維拓展的一種訓(xùn)練，也提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了鞏固知識(shí)的效果。

2.3為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)及觀察的機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)期間，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)及觀察的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。例如，在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以問(wèn)學(xué)生“小明的媽媽給小明和小紅分糖，糖果有17顆，媽媽想要平均分給兩個(gè)人，每人得到了7顆，剩余3顆，這樣分對(duì)么？”這時(shí)學(xué)生回答：“不對(duì)，因?yàn)槭Ｏ碌?顆還能繼續(xù)再分?！苯處熞龑?dǎo)其他小組進(jìn)行討論，是否同意他的說(shuō)法。其他小組提出“正確的，因?yàn)?7÷2=8……1”。由此教師可以按部就班的帶出余數(shù)要比除數(shù)小的數(shù)學(xué)概念。由于“余數(shù)要比除數(shù)小”是本堂教學(xué)的重要內(nèi)容，若不進(jìn)行合理引導(dǎo)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的理解與運(yùn)用造成阻礙。若是直接了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生死記硬背，學(xué)生過(guò)短時(shí)間極有可能忘記。所以為了避免這種問(wèn)題的發(fā)生，就可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新教學(xué)情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)融入到故事情境里面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察的方式，讓學(xué)生自己推理初“還能繼續(xù)分，因此余數(shù)會(huì)很小”的概念，最終推導(dǎo)出“余數(shù)要比除數(shù)小的結(jié)論”。由此，學(xué)生不僅可以更為清晰的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能夠知曉該重點(diǎn)知識(shí)的由來(lái)，這為學(xué)生對(duì)“余數(shù)與除數(shù)”關(guān)系的掌握與運(yùn)用，奠定了堅(jiān)持的保障。

2.4在教學(xué)中添加實(shí)際生活問(wèn)題使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)際生活問(wèn)題引入到教學(xué)活動(dòng)里面，豐富教學(xué)題材，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生探討。比如，《乘法的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以問(wèn)“在迪士尼游樂(lè)園里都會(huì)看到什么啊？”，由于小朋友都喜歡去哪里玩，所以大家會(huì)快速的說(shuō)出“摩天輪、過(guò)山車”等，此時(shí)，教師就可以導(dǎo)入問(wèn)題，說(shuō)“如果在過(guò)山車上有20個(gè)空座，一上午有出發(fā)了五次，且都坐滿了，那么這天上午有多少人玩過(guò)過(guò)山車??？”這種實(shí)際生活問(wèn)題的制造，有效的激發(fā)了學(xué)生淘酒問(wèn)題的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠更好的讓學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)合作配合學(xué)習(xí)的方式完成教師布置的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

在現(xiàn)行的教育體制下，初中年級(jí)組管理的成效最終是通過(guò)學(xué)生中考成績(jī)來(lái)衡量。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)年級(jí)組、一個(gè)學(xué)校的生命線。因此，年級(jí)組中教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)管理能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課堂改革的步步深入，對(duì)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力和開拓創(chuàng)新的能力提出了新的要求。新形勢(shì)下，依靠單個(gè)人的力量難以在課程研究與開發(fā)、高效課堂設(shè)計(jì)與開展和有效地教書育人等諸多方面實(shí)施新的突破，這就要求我們?cè)谡n改的同時(shí)，加強(qiáng)備課組建設(shè)，依靠團(tuán)隊(duì)的力量激發(fā)不斷的創(chuàng)造力。備課組是教研組領(lǐng)導(dǎo)下的落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作的基層組織。備課組長(zhǎng)的主要任務(wù)是貫徹教研組的計(jì)劃，抓好本年級(jí)學(xué)科的備課工作，擬定本年級(jí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)并提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。備課組長(zhǎng)要組織本年級(jí)本組教師認(rèn)真鉆研大綱，鉆研教材，學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，掌握好教學(xué)進(jìn)度；要組織本組教師進(jìn)行集體備課活動(dòng)，制訂課時(shí)計(jì)劃，研究教學(xué)方法，提高備課質(zhì)量；要組織本組教師進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；要組織本組教師精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，做好期中和期末考試的命題工作，客觀地檢查教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，研究如何減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施；備課組長(zhǎng)要組織本組教師開展課外興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)和組織學(xué)生參加各級(jí)各類與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)；備課組長(zhǎng)要對(duì)新教師的教學(xué)給予具體指導(dǎo)和幫助。我校年級(jí)組選聘?jìng)湔n組長(zhǎng)采用年級(jí)組和教師之間進(jìn)行雙向選擇，挑選出師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)并具有一定遠(yuǎn)瞻性的教師擔(dān)任。備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先是要促進(jìn)備課組成員專業(yè)成長(zhǎng)。我校年級(jí)組要求備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，研究教育改革對(duì)學(xué)生提出的新要求，加深理解新課程和新課標(biāo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。通過(guò)備課組人人參與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)營(yíng)造備課組的書香氛圍；其次，我校各備課組結(jié)合學(xué)校提出的“美妙課堂、高效課堂”來(lái)進(jìn)行組內(nèi)聽課、評(píng)課活動(dòng)，由備課組長(zhǎng)邀請(qǐng)校教務(wù)處、教科室、年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)參與聽課、評(píng)課，真正做到客觀地評(píng)價(jià)一節(jié)課，將聽課、評(píng)課工作落到實(shí)處，此項(xiàng)活動(dòng)濃厚了備課組的教研氛圍、推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展；第三，運(yùn)用備課組集體的智慧，促進(jìn)整體進(jìn)步。加強(qiáng)每周一次的集體備課，一是對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究和分解，要寬到邊深到底。二是對(duì)學(xué)法和教法的研究；三是對(duì)學(xué)生的研究，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)策略；四是要研究能力和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；五是研究預(yù)測(cè)課堂上可能生成的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題作出詳細(xì)的預(yù)案，提示多種解決辦法。通常采用一人主備-集體研究-修正教案-課后交流的形式，并要求備課組成員有責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、集體意識(shí)、超前意識(shí)和反思意識(shí)；第四，利用學(xué)校提出的“傳、幫、帶師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，重視發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。實(shí)行一個(gè)骨干教師帶領(lǐng)一個(gè)青年教師的做法，既發(fā)揮骨干作用，又引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)，注重平時(shí)對(duì)青年教師的言傳身教，辦公室內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行問(wèn)題解疑、方法傳授、反思交流，通過(guò)這些活動(dòng)，讓他們盡快熟悉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并迅速站穩(wěn)講臺(tái)；第五，備課組要進(jìn)行課題研討。要有屬于備課組的課題或者子課題，通過(guò)課題研討促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)課題研討督促組內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)反思,以便更好地將教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功意味著這一定是一個(gè)和諧的大家庭，在這個(gè)大家庭中有競(jìng)爭(zhēng)更有合作；有欣賞、尊重也有激勵(lì)、鞭策；有困難的共擔(dān),也有快樂(lè)的分享；有統(tǒng)一的目標(biāo),也有個(gè)人的志向，每個(gè)教師在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中都能自由快樂(lè)的工作進(jìn)步，每個(gè)教師都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。每個(gè)教師都熱愛(ài)這個(gè)團(tuán)隊(duì)并被這個(gè)團(tuán)隊(duì)熱愛(ài)著。

二、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

21世紀(jì)是知識(shí)時(shí)代，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，教師就要把以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)又培養(yǎng)能力相結(jié)合的教育觀念；把嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格遵守常規(guī)的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。年級(jí)組管理過(guò)程要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、提高技能、拓展實(shí)踐能力并發(fā)展自我、磨礪意志，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)、參與下，通過(guò)參與、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，完善自我并感受成功。這種模式的年級(jí)組管理充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的課程目標(biāo)。年級(jí)組對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理主要從兩個(gè)方面入手：一是學(xué)生班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)；二是年級(jí)組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。除了班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)外，年級(jí)組還會(huì)聯(lián)合學(xué)校德育處每個(gè)月對(duì)班干部進(jìn)行集體意識(shí)、榜樣意識(shí)培訓(xùn)，教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。年級(jí)組要求班主任堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而班主任對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作，更促進(jìn)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生管理工作。其次，年級(jí)組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。我校年級(jí)組將每個(gè)班級(jí)里的品行兼優(yōu)的學(xué)生組成年級(jí)組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)，給他們樹立人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行理想教育、勵(lì)志教育、感恩教育等等，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)強(qiáng)的意志、情感等，讓他們成為各自班級(jí)學(xué)生的典范，成為學(xué)生身邊的、好的學(xué)習(xí)榜樣，使其他學(xué)生從這些榜樣身上汲取力量，從而使整個(gè)班級(jí)甚至全年級(jí)都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生團(tuán)隊(duì)推動(dòng)著整個(gè)年級(jí)積極向上，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度及在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性很大程度提升了學(xué)習(xí)的效率，使教育教學(xué)效果最大化，對(duì)整個(gè)年級(jí)的蓬勃發(fā)展起著重要作用。

三、年級(jí)組團(tuán)隊(duì)的積極情緒建設(shè)

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

關(guān)鍵詞：阿福童；數(shù)學(xué)；小組合作；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622.4；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0068-01

在新課程的要求下，教師應(yīng)豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)增加知識(shí)；應(yīng)在布置書面習(xí)題的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的布置；在授課的過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，給予學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)與意見的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。在科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的阿福童課程倡導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”，并能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 合理分組，均衡發(fā)展

教師首先要對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)，包括其學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、愛(ài)好等，從而掌握更加全面的信息，之后便可在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。劃分小組時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，即“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。為了防止學(xué)生的思維受到限制，分組時(shí)應(yīng)盡量做到男女比例的均衡，從而更好地實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展的目的。分組時(shí)需要重點(diǎn)考慮的兩個(gè)因素分別是學(xué)習(xí)能力與組織能力。為了給組內(nèi)成員樹立榜樣，教師在分組時(shí)應(yīng)保證每組都有一位成績(jī)較為優(yōu)秀的同學(xué)，從而能夠幫助其他成員提高成績(jī)，并形成友好互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，為保障各小組成員均能夠進(jìn)行正常的溝通交流，使小組能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，教師要保證每組都有一位具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組可促進(jìn)組間良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)的效率。值得注意的是由于學(xué)生缺乏自我管理能力，分組后教師應(yīng)對(duì)其職責(zé)分工進(jìn)行明確，如定題、找資料、陳述、總結(jié)觀點(diǎn)等，并進(jìn)行適時(shí)輪換，使學(xué)生找準(zhǔn)定位，促進(jìn)其綜合能力的提升。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與度是展開小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的興趣后能夠促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。教師對(duì)教案必須有充足的認(rèn)識(shí)，并采用具有創(chuàng)新性的方式創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲與合作探究的意識(shí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，教師可以在課堂的開始向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“大家留意過(guò)我們的教室嗎？你們知道教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些是正方形嗎？”由此引出此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可起到引發(fā)學(xué)生思考的目的。教師從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，將其作為教學(xué)素材，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、 適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，提高效率

為了保持小組成員有充沛的精神進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)組織一些小活動(dòng)或比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也可從競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，對(duì)于尚存的不足采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善。另外，組內(nèi)的成員之間也能夠通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)合作與協(xié)調(diào)，在互相配合的過(guò)程中將各類難題有效解決，共同體驗(yàn)成功的喜悅。競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程，無(wú)論勝負(fù)，教師都應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)比賽出現(xiàn)一些不利的局面時(shí)，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，從而使比賽向著良好的方面發(fā)展。例如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師可以讓各組模擬超市收銀員的工作過(guò)程，學(xué)生分別扮演消費(fèi)者與收銀員，看哪組的收銀員結(jié)賬迅速且準(zhǔn)確。教師可以規(guī)定活動(dòng)的時(shí)間，并對(duì)此段時(shí)間內(nèi)的比賽結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。此項(xiàng)比賽能夠鍛煉學(xué)生對(duì)各類面值紙幣的熟悉程度以及紙幣間的換算能力。

四、有效指導(dǎo)，達(dá)成目標(biāo)

小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因成員間的意見不合而出現(xiàn)一些困難，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的成功率，增強(qiáng)其自信心，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生展開探究活動(dòng)，最終找到合適的解決方案。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)制定明確的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更具有方向性，同時(shí)也可向?qū)W生說(shuō)明小組學(xué)習(xí)的一些具體要求。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)其實(shí)也是一種參與的過(guò)程，在引導(dǎo)的過(guò)程中增強(qiáng)師生間的交流，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與效率。以“軸對(duì)稱圖形”為例，在認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的基本定義之后，教師可以讓各組成員列舉一些軸對(duì)稱圖形，這時(shí)一般組內(nèi)成員會(huì)在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)分歧。為此，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，如讓學(xué)生重溫軸對(duì)稱圖形的定義，看自己所列舉的圖形是否符合相應(yīng)的條件等，從而增強(qiáng)其對(duì)圖形判斷的準(zhǔn)確性。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程也能夠幫助其轉(zhuǎn)變思維方式，引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于“阿福童”課程理念下的數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠通過(guò)小組合作探究與實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣，使他們注重運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：