小學(xué)語文教師校本研修精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

巧婦難為無米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書、讀好書，增加自己的知識(shí)含量，通過教學(xué)活動(dòng)豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點(diǎn)，有簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會(huì)對其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對于學(xué)生的語言表達(dá)會(huì)造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，書寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

二、博覽群書，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

如果教師本身所具有的文化知識(shí)底蘊(yùn)不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對于提升小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書。讀書對于人的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)代社會(huì)也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識(shí)充實(shí)自己的職業(yè)。對于小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書而且會(huì)讀書的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動(dòng)并不是盲目的，教師的讀書活動(dòng)需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語文教師必須要堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不僅僅要學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還需要注意其它方面的知識(shí)，要注重更深層次的挖取知識(shí)，在自己的腦海中建立一個(gè)知識(shí)的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識(shí)的充實(shí)，教師的文化底蘊(yùn)更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

三、錘煉教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣

小學(xué)學(xué)生好動(dòng)，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來。文化知識(shí)是小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點(diǎn)，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識(shí)的外化展現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學(xué)實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，親身的體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，對如何提升學(xué)生的語文能力進(jìn)行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，首先對教材進(jìn)行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗(yàn)教學(xué)，由其他的語文教師對其進(jìn)行點(diǎn)評，對其進(jìn)行改善和調(diào)整，最終達(dá)成共識(shí)。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時(shí)，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請求學(xué)生與教師進(jìn)行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計(jì)能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會(huì)感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計(jì)案例整理成為一個(gè)良好的資源庫，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的法寶

反思對于教師而言是非常重要的，是改進(jìn)和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的反思是思維運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實(shí)踐之間的橋梁。教師需要時(shí)常對自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會(huì)，收獲新的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動(dòng)由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)語

第2篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

曾經(jīng)的我，純粹而富有激情，在小學(xué)語文的天地中追尋著屬于自己的理想夢境，也獲得了引人側(cè)目的榮譽(yù)：34歲評“中高”，36歲評“特級”，同年成為湖南省益陽市赫山區(qū)規(guī)模最大義務(wù)制學(xué)校的校長。后來，我放棄了日常事務(wù)繁雜的校長崗位，選擇教研培訓(xùn)中心，以期獲得更純粹的專業(yè)堅(jiān)守。然而六個(gè)年頭了，我又留下些怎樣的痕跡呢？捫心自問，徒有彷徨、懈怠、自我安慰罷了……可是，不經(jīng)意甚至剛開始并不情愿的一次培訓(xùn)，卻讓我那沉寂已久日趨麻木的心靈在一點(diǎn)點(diǎn)融化和復(fù)蘇……

幾天來，我感動(dòng)于周大戰(zhàn)校長對農(nóng)村學(xué)校課改的堅(jiān)守與不懼困難的堅(jiān)忍，馮輝梅主任對待培訓(xùn)工作的熱忱和敢于突破的勇氣；我感觸于周敏教授對語文學(xué)科本源的追溯、本真的叩問以及本味的探尋，謝先國主任對語言文字的那份享受以及自身上每一個(gè)細(xì)胞所散發(fā)出的文人的浪漫；我感佩于鄧志剛老師文理兼融的教學(xué)思考以及無處不在的人文關(guān)懷，這是一名卓越語文教師德行與智慧的自然彰顯；我驚嘆于陶妙如老師率性、厚重、睿智的“女漢紙”形象與細(xì)膩、靈動(dòng)、浪漫的“真女人”特色能達(dá)到如此完美的結(jié)合。我從陳婭老師活潑典雅、清新雋永的授課風(fēng)格以及讓人耳目一新、余韻悠長的破冰活動(dòng)中得到啟示；從黃朝霞主任植根實(shí)踐、貼近需求、注重細(xì)節(jié)的培訓(xùn)理念以及腳踏實(shí)地、力求完美的工作作風(fēng)中獲得啟發(fā)；更從劉建瓊教授高屋建瓴、廣博浩瀚的視野以及犀利精準(zhǔn)、寓深刻于平實(shí)的講授中汲取思考的力量；從陶佑欽主任以前瞻的眼光、理性的思考、深入的探尋所凝練出的對校本網(wǎng)絡(luò)研修的剖析與實(shí)施建議中獲得最實(shí)用的技術(shù)支持……

課上，我體驗(yàn)著心領(lǐng)神會(huì)的愜意，享受著如飲甘露的酣暢，真有樂不思蜀之感；課下，我反復(fù)咀嚼，搜索自己熟悉的案例、調(diào)動(dòng)自己記憶的儲(chǔ)存，或印證、或推敲、或思考、或探尋，常常輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜深不能成寐，然心樂之。

訓(xùn)后，我仍久久地陷入對自己的檢省：缺乏堅(jiān)持力，動(dòng)不動(dòng)為自己尋找借口和退路――是我生命成長遇到瓶頸難以突破的最大障礙。借口“校長”崗位日常事務(wù)繁雜，讓我不能靜心；借口教研培訓(xùn)中心缺乏獨(dú)立空間和研究氛圍，使我不能投入……想想慚愧，成長的動(dòng)力，更多應(yīng)來自自我強(qiáng)大內(nèi)心的修煉和釋放。缺乏生長力，不能靜下心來讀一本完整的書――使我精神成長滋養(yǎng)不夠而枝葉凋零。滿足于蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的閱讀，流連于“快餐文化”背景下的信息掃描，缺乏細(xì)嚼慢咽、細(xì)細(xì)品味，而不能達(dá)成消化與吸納。缺乏思考力，對問題不能進(jìn)行進(jìn)一步聚焦和探求――使我專業(yè)成長缺乏支撐而不能逐漸茁壯與蔥蘢。在自己的工作領(lǐng)域，我有時(shí)也不乏生動(dòng)和精彩，但我總是讓那寶貴的瞬間稍縱即逝，讓智慧的火花靈光一現(xiàn)，不注意搜集與積累；看待問題，有時(shí)我的觀點(diǎn)也能博得認(rèn)同與喝彩，但我卻不會(huì)坐下來做進(jìn)一步的理性思考，總是畏懼于現(xiàn)實(shí)問題的龐雜與紛亂而止步不前……

如何改變現(xiàn)狀、突破自我，實(shí)現(xiàn)精神生命與專業(yè)生命拔節(jié)似的成長呢？在這里，靈魂已然蘇醒，激情已經(jīng)點(diǎn)燃，腳下也應(yīng)開始起步……首先要規(guī)劃一下自己的閱讀，品一品、悟一悟、記一記，點(diǎn)滴收獲，日積月累，自會(huì)豐厚。專業(yè)上立足于已有崗位，整合資源，不妨以小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為領(lǐng)域，以課題研究為突破，以名師工作室為平臺(tái)，以提高小學(xué)語文教師校本研修有效性為目標(biāo)，開展深度研究。

第3篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

一、工作目標(biāo)

1、推進(jìn)課堂教學(xué)改革。加大課堂教學(xué)的研究力度，全力推行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與課堂觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，提出解決的方法與措施，提高課堂實(shí)效。

2、優(yōu)化教學(xué)過程管理。以課堂教學(xué)為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究。通過不同形式、不同內(nèi)容的學(xué)科教研，切實(shí)提高小學(xué)語文教師的教學(xué)科研能力，力爭形成“研有特色”的小學(xué)語文教研模式。

4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用，通過名師引領(lǐng)，提高教師業(yè)務(wù)水平，力爭打造一支高素質(zhì)的小學(xué)語文教師隊(duì)伍。

二、具體措施

（一）深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)改革的細(xì)節(jié)問題。在落實(shí)“小學(xué)語文課堂教學(xué)改革建議”的基礎(chǔ)上，實(shí)踐創(chuàng)新，形成具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式，打造“自主、快樂、高效、智慧”的語文課堂，努力將課改理念轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)過程的具體行為，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深入。

2、以活動(dòng)為載體，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過召開研討課、階段交流會(huì)、成果展示等活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，達(dá)到全員提高的目的。課堂上，要將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。上半年，開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)中期達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革走向深入。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。注重聽講、審題、閱讀、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的教學(xué)研究，將功夫放在平日，常抓不懈，提高學(xué)生的語文綜合水平。尤其要重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，針對目前學(xué)生書寫方面存在的主要問題：書寫筆順和書寫姿勢，通過學(xué)科會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓全體語文教師引起足夠的重視，做到堂堂抓、人人抓，堅(jiān)持抓，有針對性地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字時(shí)的良好習(xí)慣。其二，樹立抓實(shí)寫字教學(xué)的優(yōu)秀典型，通過經(jīng)驗(yàn)交流、公開課等形式，推廣寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。其三，各校要開設(shè)寫字課，保證練字時(shí)間，堅(jiān)持日有所練，保證書寫質(zhì)量，做到練有指導(dǎo)；重視調(diào)研，將寫字教學(xué)作為視導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，抽查現(xiàn)場限時(shí)定量書寫，檢查書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。通過多措并舉，營造全員重視學(xué)生書寫的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

4、加大教學(xué)過程的指導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)案的研究，抓實(shí)集體備課，通過多輪備課，吃透教材，研究導(dǎo)學(xué)方法與策略，合理使用學(xué)案，將目標(biāo)導(dǎo)學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處。通過課堂調(diào)研、問卷調(diào)查、交流談話等方式，找準(zhǔn)影響教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量檢測反饋。繼續(xù)進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測及月質(zhì)量檢測，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的全過程，不斷檢查教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，力求堂堂清、日日清，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

6、開展課例教研。繼續(xù)開展課例大教研活動(dòng)，以“課堂觀察20問答”的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，學(xué)、研、用相結(jié)合，積極發(fā)揮課堂觀察量表在課例教研中的工具作用，提高教師解決實(shí)際問題的能力，引領(lǐng)課例研究走向深入。

7、開展校本教研。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過專題講座、教學(xué)觀摩、集體備課等活動(dòng)，將教材解讀、課堂實(shí)施、學(xué)法指導(dǎo)等作為校本教研的主要內(nèi)容，將研究重點(diǎn)指向?qū)W生、教材和課堂，提高教師研究學(xué)生、吃透教材、駕馭課堂的能力，提升課堂教學(xué)效率。

8、開展網(wǎng)上教研。加強(qiáng)站的建設(shè)，豐富網(wǎng)站內(nèi)容。繼續(xù)開展每月主題論壇活動(dòng)，評選精華帖，提高網(wǎng)絡(luò)教研的積極性與實(shí)效性。

9、開展課題研究。做好“十二五”科研課題的立項(xiàng)、申報(bào)、研究工作。找準(zhǔn)課堂教學(xué)中存在的真問題，開展小專題研究，提升教師的研究能力。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高語文教師整體水平。

10、發(fā)揮名師帶動(dòng)作用。認(rèn)真落實(shí)《文登市教育局關(guān)于實(shí)施“七名”工程的指導(dǎo)意見》的精神，以學(xué)科“名師工作室”為平臺(tái)，強(qiáng)化對名師人選的管理、培養(yǎng)、使用，重視對核心團(tuán)隊(duì)成員的跟蹤培養(yǎng)。適時(shí)開展名師報(bào)告會(huì)、課例展示等交流展示活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)大批教師特別是中青年教師快速成長。

第4篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)研”；學(xué)科教研；校本教研

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0100

不論做什么研究，一定是有明確的方向和目的的，語文教學(xué)研究也是如此。前些時(shí)間，我們更多地將目光關(guān)注于課本與課堂。從教師個(gè)體與教學(xué)課堂教學(xué)方面來說，的確取得了一定的效果，我們的課堂從單一性向多樣性方面發(fā)生了很大的變化。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，如此的教學(xué)形式與研討方式，認(rèn)真參與的教師無疑取得了很大的進(jìn)步，但不是所有的教師都能全神貫注投入其中，從而導(dǎo)致另一些教師積極性不高，不能達(dá)到推動(dòng)所有教師一起進(jìn)步的目的。為了能讓所有教師都能投身初中語文教學(xué)研究，為此，我們從成為流行原素的“導(dǎo)學(xué)案”中得到啟示，推出能讓教師全員參與的“導(dǎo)研”式初中語文學(xué)科教研，目的就是讓所有的語文教師能主動(dòng)積極地參與和投身教學(xué)研究，讓教師有內(nèi)容可研有話可說，從而推動(dòng)初中語文教育教學(xué)發(fā)展，深化初中語文教學(xué)改革。

一、厘清概念：什么是“導(dǎo)研”式學(xué)科教研

所謂“導(dǎo)研”式學(xué)科教研，就是在研修進(jìn)行的過程中以教師的實(shí)際需求或遇到的問題為導(dǎo)向而創(chuàng)生的研修方式。“導(dǎo)研”式學(xué)科教研一般包含四個(gè)要素：第一，預(yù)告研修目的、主題，讓教師帶著問題、任務(wù)參與研修；第二，提示教師在現(xiàn)場活動(dòng)、交流中需要引起思考的關(guān)注點(diǎn)；第三，列出需要思考的問題，讓教師在討論時(shí)，對照自身的經(jīng)歷，反思自身的行為，提升自身的經(jīng)驗(yàn)；第四，給教師一個(gè)任務(wù)，即“把想法變?yōu)樾袆?dòng)”，敦促教師在自身的實(shí)踐中將“學(xué)到的東西做出來”。簡單地說，“導(dǎo)研”式學(xué)科教研就是用“導(dǎo)研稿”來引導(dǎo)教師開展教學(xué)問題研究的一個(gè)過程?！皩?dǎo)研稿”將研究的主題、目標(biāo)、形式、過程以方案的形式具體化，“導(dǎo)研稿”使每位參與研修的教師成為活動(dòng)的知情者、做到有準(zhǔn)備地介入，從而提高活動(dòng)的有效性，使教師在問題解決中增長實(shí)踐智慧，從而全面地提升教師的教研水平。

二、實(shí)踐研究：怎樣開展“導(dǎo)研”式學(xué)科教研

從上面的闡述可以看出，“導(dǎo)研”式學(xué)科教研并不是一種全新的教研方式，只是對以前傳統(tǒng)教研活動(dòng)中主題不明、參與主體性不高、研究過程缺乏程序規(guī)范、活動(dòng)后續(xù)缺少行為跟進(jìn)這些弊端的一種改進(jìn)。為了使學(xué)校語文教研組會(huì)使用“導(dǎo)研”式學(xué)科教研，我們的做法是開展“導(dǎo)研”式語文學(xué)科教研的培訓(xùn)，在學(xué)科教研員的指導(dǎo)下，選擇教研基礎(chǔ)較好的學(xué)校嘗試“導(dǎo)研”式學(xué)科教研，并對外公開展示，吸收區(qū)域內(nèi)的初中語文教研組長和骨干教師觀摩學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，積累經(jīng)驗(yàn)，培育典型，以此來提升語文教研組長的教研策劃能力，從而達(dá)到全面推進(jìn)“導(dǎo)研”式學(xué)科教研、有效地提升語文教師教育教學(xué)的能力。

1. 因“師”制宜，分階段開展“導(dǎo)研”式學(xué)科教研

開展“導(dǎo)研”式學(xué)科教研可以分為四個(gè)階段：

第一階段：設(shè)計(jì)者要明確導(dǎo)研的意義，它是給予參與研修的及教師預(yù)告研修的目標(biāo)、主題，目的是在活動(dòng)前提示教師在現(xiàn)場活動(dòng)、交流中需要引起思考的關(guān)注點(diǎn)，讓教師對照理論，理性思考具體的教學(xué)問題?！皩?dǎo)研稿”的這部分設(shè)計(jì)可使教師明確任務(wù)、帶著問題，做到知情參與、學(xué)思結(jié)合。針對這些特點(diǎn)，導(dǎo)研稿設(shè)計(jì)者要依據(jù)教研情況和教師個(gè)人研讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理而有針對性的“導(dǎo)研稿”。在教師個(gè)人完成了相關(guān)研讀后，活動(dòng)組織者對下一步的研修活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注和思考，并對問題進(jìn)行梳理，從而并設(shè)計(jì)好第二階段的“導(dǎo)研稿”。

第二階段：本階段的“導(dǎo)研稿”是第一階段研修的延續(xù)與深入，在活動(dòng)前，活動(dòng)組織者必須安排好人員分工，明確各人的職責(zé)。這個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)的是集體研修，要做到與以往有不同的效果，顯然活動(dòng)前教師的“備課”是關(guān)鍵，讓每位教師都能帶著事先準(zhǔn)備好的對具體的教學(xué)問題的改進(jìn)策略來提出自己的想法，其重點(diǎn)是觀點(diǎn)的交流與智慧的分享。因此，“導(dǎo)研稿”的重點(diǎn)是要提醒教師在現(xiàn)場活動(dòng)、交流時(shí)對照思考的關(guān)注點(diǎn)和所列出的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展交流，反思自身的行為，與同伴互助合作，在研討中學(xué)習(xí)增長自身的實(shí)踐智慧。

這部分“導(dǎo)研稿”中關(guān)注點(diǎn)和問題的設(shè)計(jì)特別重要，這個(gè)環(huán)節(jié)最好有教研員等學(xué)科專家的專業(yè)引領(lǐng)，這樣可使問題設(shè)置得更有針對性、更有價(jià)值。另外，活動(dòng)主持人也很重要，他必須引領(lǐng)話題的走向，引導(dǎo)活動(dòng)參與者搜索目標(biāo)，尋找路徑，并做好觀點(diǎn)的篩選與提煉，形成有理論支撐讓大家共同分享。

實(shí)踐時(shí)，活動(dòng)組織者必須把研討、交流活動(dòng)組織好，做到人人參與，并做好觀點(diǎn)記錄，根據(jù)大家提出的意見建議幫助授課者優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。接下來便是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐，檢驗(yàn)效果。

第三階段：這個(gè)階段是對前兩個(gè)階段研修成果的展示與檢驗(yàn)，是通過授課人來檢驗(yàn)“想法變?yōu)樾袆?dòng)”后的效果，在實(shí)踐中把“學(xué)到的東西做出來”，可以讓每位參與者對照自身的經(jīng)驗(yàn)思辨得失，在此基礎(chǔ)上提出后續(xù)行為跟進(jìn)的新建議。這時(shí)，“導(dǎo)研”的關(guān)鍵是課堂觀察后的討論，必須是用事實(shí)說話，理性分析得失，反思并提出改進(jìn)策略，重新修正效果不理想的設(shè)計(jì)。

第四階段：這個(gè)階段也屬于總結(jié)升華階段。在這階段，如果沒有明確的任務(wù)要求，那么又會(huì)如以往的教研活動(dòng)那樣如蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，從而失去教研的深度與厚度。所以，一定需要有后續(xù)行為跟進(jìn)，讓參加教研的教師像學(xué)生完成作業(yè)鞏固知識(shí)一樣，安排具體的任務(wù)，通過每位教師各自通過設(shè)計(jì)、授課、總結(jié)提升，進(jìn)一步把理念與行動(dòng)結(jié)合起來，從而真正達(dá)到通過研修提升自我更提升教研水平的目的。

2. 導(dǎo)向創(chuàng)新：把握好學(xué)科教研活動(dòng)的三方面工作

（1）組織與對話：確保讓所有教師知情參與并負(fù)責(zé)任地交流

因?yàn)榛顒?dòng)的對象與目標(biāo)是先于活動(dòng)本身而存在的，也就是說活動(dòng)的參與者不一定都清楚活動(dòng)的主題和活動(dòng)的目標(biāo)，這就有可能使部分教師不知情地參與。所以，在實(shí)際操作中，組織者必須讓參與活動(dòng)的教師事先知情并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。要做到這一點(diǎn)，組織者要并以書面的形式將研修活動(dòng)的目的、步驟清晰地預(yù)告給教師，使教師在研修活動(dòng)開始之前就清楚地知道研修的整個(gè)過程，做到任務(wù)分工明確，提醒做好相應(yīng)的交流話題準(zhǔn)備，督促他們要進(jìn)行負(fù)責(zé)任地交流。

（2）材料的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)一定的任務(wù)作介質(zhì)，使每位教師的思想動(dòng)起來

思想上動(dòng)起來才是真正的融入。材料上教師活動(dòng)的參與點(diǎn)是調(diào)動(dòng)思想的抓手，而參與點(diǎn)的設(shè)計(jì)是很有技術(shù)性的。比如，設(shè)置哪些與活動(dòng)主題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，提供哪些思維方向，怎樣提示教師在各個(gè)階段研修的關(guān)注點(diǎn)，預(yù)留哪些空白給教師思考記錄，如何讓教師學(xué)習(xí)后留下痕跡，在現(xiàn)場交流的流程和觀點(diǎn)的記載，用哪些教學(xué)理論作為教研的支撐點(diǎn)等。所以，“導(dǎo)研稿”應(yīng)該像一份使用“說明書”，使活動(dòng)參與者提前知道自己的任務(wù)，便于他們適時(shí)也適當(dāng)并較有深度地介入活動(dòng)；也像一面“聚光鏡”，在復(fù)雜的課堂面前，聚焦主題，避免活動(dòng)過程中主題的流散與中心的轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，材料設(shè)計(jì)應(yīng)考慮不同層次教師都有參與的可能，要考慮參與程度的遞進(jìn)性、參與方式的多樣化，還要巧妙利用參與者生成的資源。

（3）行為的跟進(jìn)：把學(xué)到的東西做出來

教研活動(dòng)的收獲與成效主要反映在兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)上的提升，二是行為上的改進(jìn)，不論是哪一種行為，都是讓教師們在教研中提升了自己。許多教研活動(dòng)比較重視過程的整理與小結(jié)，雖然也有思考研究之后的認(rèn)識(shí)上提高，但很少有行為上的跟進(jìn)，在“理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上”的脫節(jié)，光說不練不是有效的教研。所以，安排“請你來做做看”的環(huán)節(jié)是一種有效的手段。帶著與同伴研修學(xué)到的成果，讓每位教師都能將事先的設(shè)想、對照課堂的實(shí)際，反思自身的行為，提升自身的經(jīng)驗(yàn)，想想今后自己在開展課堂教學(xué)時(shí)可以借鑒哪些成功經(jīng)驗(yàn)，然后在自身的實(shí)踐中將“學(xué)到的東西做出來”，為教師的行動(dòng)研究提供支撐。

3. 研之有效：積極調(diào)動(dòng)參與者的主觀能動(dòng)性

在使用“導(dǎo)研稿”的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，“導(dǎo)研”在教研活動(dòng)中，確實(shí)起到了人人參與、將教研向縱深方向推進(jìn)的作用。

（1）“導(dǎo)研稿”的使用打破了“話語霸權(quán)”

在以往的語文教研活動(dòng)中，發(fā)言的要么是活動(dòng)組織者指定的教師，要么平常喜歡說話善于參與的教師，更多的只是漠然地做觀眾當(dāng)看客，無法達(dá)到推動(dòng)教師教學(xué)行為改進(jìn)的功效?！皩?dǎo)研稿”的使用，理所當(dāng)然地打破重點(diǎn)人物的“話語霸權(quán)”與“觀點(diǎn)霸權(quán)”的模式，形成了“人人都是主角”、“人人都是思想者”的研討形式，營造了一個(gè)“開放、民主、爭鳴、碰撞”的教研氛圍，讓每一位教師都在研討中生成了屬于自己的觀點(diǎn)和問題，并積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)與感受。這樣的教研活動(dòng)，無疑更貼近教師，更符合教師教學(xué)發(fā)展的需要，達(dá)到切實(shí)地提升教學(xué)能力的目的。

（2）“導(dǎo)研稿”的使用，讓教師有話可說

以往的語文教研活動(dòng)，更多的教師為什么只能充當(dāng)看客？有些教師，擁有一定的理論基礎(chǔ)，而另外許多教師，因?yàn)殚喿x不多所以缺乏理論基礎(chǔ)，每到研討時(shí)，他們肚里沒貨，不敢表明自己的觀點(diǎn)，生怕研得不深，怕人笑話。有了導(dǎo)研稿，教師們就可以提前做準(zhǔn)備。

（3）“導(dǎo)研稿”的使用促進(jìn)了教研活動(dòng)的深化

導(dǎo)研稿通過問題的設(shè)置與教學(xué)問題的探討，有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的深化。比如，2012年，我們擬開展一次“中小學(xué)語文同課異構(gòu)課堂教學(xué)銜接”教研活動(dòng)，初步的想法是通過研討中小學(xué)語文教學(xué)銜接，來有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。如何讓本次活動(dòng)得以深入開展？我們采用了“導(dǎo)研稿”的方式，事先發(fā)了教材及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及本次導(dǎo)研稿。讓與會(huì)教師討論：針對本次活動(dòng)的主題，你覺得應(yīng)該從哪些角度去觀察研討？中小學(xué)語文教學(xué)有哪些異同？事先發(fā)給教師，有針對性地“備課”，最后明確：以中小學(xué)兩節(jié)不同的課為關(guān)注點(diǎn)，從目標(biāo)確定、對教材的處理、學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)、對學(xué)生“學(xué)習(xí)力”提高的幫助五個(gè)方面落實(shí)了活動(dòng)主題的支架――突破點(diǎn)、掛鉤點(diǎn)、支撐點(diǎn)、生長點(diǎn)，這對接下來的要做的工作――落實(shí)主題提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教研過程中，參與研討的教師，不僅非常有條理地評點(diǎn)了課堂，還分析這兩節(jié)課存在的問題和出現(xiàn)這些問題的原因，更提出了解決這些問題的方法。這樣的教研，促使了教研活動(dòng)向縱深方向發(fā)展，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教育行為的轉(zhuǎn)變，促使教師向“反思――學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。

第5篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

在這里，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我想談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲：

首先，我認(rèn)為農(nóng)村的語文教學(xué)，一定要采取靈活多變的教學(xué)方式。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生感受到新穎獨(dú)特的課堂魅力。比如，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)、采用讓學(xué)生做游戲等形式，讓學(xué)生積極參與課堂；可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，把難度大的知識(shí)點(diǎn)，變得易理解、易記憶。

其次，要放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，老師只在課堂上稍加引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)接受。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次高的同學(xué)帶層次低的同學(xué)。要注意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，然后再集中主要疑難問題，老師啟發(fā)學(xué)生集體分析討論，再作出答案。

第6篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

文/媚子

回憶如酒 ，心懷感恩

五月如花，心情如詩。懷著對教師研修生活的憧憬， 伴著五月的清風(fēng)，我有幸參加了寶安區(qū)民辦學(xué)校小學(xué)語文骨干教師研修培訓(xùn)，在美麗的廣東第二師范學(xué)院，度過了充實(shí)而快樂的研修學(xué)習(xí)生活。感謝寶安區(qū)教育局對民辦教育的重視，為民辦教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！感謝二師的導(dǎo)師們對這次培訓(xùn)的精心籌備，十一場專家講座，一次實(shí)踐基地交流活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了語文教師所應(yīng)掌握的各個(gè)方面，使我對反思性教學(xué)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等方面有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓我受益匪淺。八天的生活、學(xué)習(xí)，充盈在我心中的是滿滿的感動(dòng)與幸福。各位專家的講座，如一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！

用心聆聽，幸福相伴。本次培訓(xùn)為我們授課的都是教育界成績斐然的專家學(xué)者，聽他們的講座是一種精神享受。對于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我無比珍惜，每天懷著無限的熱情奔走于課室、餐廳和住所幾個(gè)地方，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。每一節(jié)課我都專心聽講，認(rèn)真做筆記，每晚記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思自己工作中的不足，每天我都感到無比充實(shí)和愉悅。培訓(xùn)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，如一串美妙動(dòng)聽的風(fēng)鈴，時(shí)刻飄蕩在我耳畔；回憶，如一條條細(xì)浪，在我的心間泛起幸福的漣漪。

放飛夢想，快樂相伴

5月11日，早上六點(diǎn)我就起床了，仔細(xì)規(guī)劃這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。上午9：30分從家里出發(fā)，先生送我去了寶安，在新安公園對面一家客家菜館共享了所謂的“大餐”，先生和我開玩笑說：“你去大學(xué)里學(xué)習(xí)了，以后你也是大學(xué)生了”，對于他的玩笑話，我一笑了之。午餐休息片刻后，我們便去了區(qū)教科培中心，在一棵枝繁葉茂的大榕樹下，已有不少其他學(xué)校的老師在等待，卻沒有一個(gè)我認(rèn)識(shí)的老師，我心里多少有些孤單。沒多久教科培劉老師開了門，叮囑大家要注意的相關(guān)事宜，接著由班長點(diǎn)名，隨后我們便上了車。14：22分汽車開啟，我的心情異常激動(dòng)，感到一切都是那么美妙，因?yàn)檫@是我向往已久的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

汽車在高速路上奔馳著，學(xué)員們有的在聊天，有的在聽音樂，有的在上網(wǎng)，有的在閉目養(yǎng)神。窗外，車輛川流不息，夏意正濃，碧綠的樹木在清風(fēng)的吹拂下輕輕搖曳，仿佛在含首致意，為我們送行。美麗的五月，美好的旅程。大約兩個(gè)小時(shí)的車程，四點(diǎn)半左右我們到達(dá)了目的地。因?yàn)橹耙颜匍_了會(huì)議，分了小組，選了班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、宣傳委員等，所以大家分小組有序地在賓館辦理入住登記手續(xù)。房間內(nèi)設(shè)置簡單，干凈整潔，和我同住的是開元的汪老師和東山的林老師，稍有遺憾的是沒有帶電腦前去（其實(shí)自己并不想帶，想體驗(yàn)一下不上網(wǎng)的日子）。我們在暫時(shí)的“家”休息了一段時(shí)間，天色漸暗下來了，我們第五組的八位老師一同前去學(xué)校食堂吃晚飯，同組的一位男同胞笑言：“我們也來致青春了。”行走在繁華的街道，五彩斑斕的燈光不時(shí)映入眼簾，讓我感到都市繁華的風(fēng)尚。幾分鐘我們就到了二師，門口的“廣東第二師范學(xué)院”幾個(gè)大字赫然醒目，內(nèi)側(cè)是：“進(jìn)德修業(yè)，為人師表”八個(gè)大字，體現(xiàn)了濃郁的文化學(xué)術(shù)氛圍。校園環(huán)境優(yōu)美，道路兩旁榕樹綠蔭疊翠，遮天蔽日。校門口兩側(cè)是籃球場，學(xué)生們在打籃球，讓我感受到青春的朝氣。餐廳門前是一個(gè)四方形的湖，湖面荷葉飄舞。晚餐后我們小組一行八人一同去散步，一天的時(shí)間大家似乎成了老朋友，快樂的時(shí)就這樣過去了。我心懷期待，期待著品味大學(xué)的校園的生活。

名師智慧，引我

12日上午，懷著興奮的心情，我們一行在8:30之前到達(dá)了C302課室。首先是開班典禮，由班主任葉老師主持，葉老師小巧玲瓏，富有親和力。首先由中文系熊主任致歡迎詞，熊主任介紹了學(xué)校及中文系的情況，他希望大家珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他說：“我們是來學(xué)習(xí)的，不是享受的。”這句話令我印象深刻。隨后全體學(xué)員及導(dǎo)師、教授、班主任一起在圖書館門前照相。

接著，我們聆聽了二師桑志軍教授的《反思性教學(xué)與語文教師的發(fā)展》的講座。桑教授細(xì)致地分析了反思性教學(xué)的特征及意義，他引用了宋代廓庵禪師的《十牛圖頌》，闡釋了修心如牧牛的道理，讓我有一種大徹大悟的感覺，人的學(xué)習(xí)從某種意義上講也是一種心性的修行，尋牛的歷程對學(xué)習(xí)同樣富有啟示。通過這個(gè)講座，我明白了反思的反思性教學(xué)在促進(jìn)語文教師發(fā)展中的作用：反思性教學(xué)能促進(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)的積累；能促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展；有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。記得一美國學(xué)者說：“反思是教師成長的翅膀?！闭f明反思是教師進(jìn)步的重要途徑。在以后的教學(xué)過程中，我將在每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過教學(xué)反思不斷地不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自我的教學(xué)監(jiān)控能力，讓反思成為習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上反思，讓自己和學(xué)生們一同在反思中教學(xué)相長。

12日下午，我們聽了佛山市教育局教研室姚淑華老師的《重溫編者意圖》（人教版語文教材分析）的講座，姚老師對人教版語文教材做了詳細(xì)的分析，她的講解由淺至深，層層推進(jìn)，著眼于從教材的編排意圖入手，從多方面分析了教材的編排意圖。首先解讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。接著詳細(xì)分解了各年段的寫字教學(xué)的重點(diǎn)與要求，并分析了單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)語、吐泡泡、學(xué)習(xí)伙伴提示語等表現(xiàn)形式的意圖和作用。最后并指出教師們工作中存在的問題，然后分享解決策略。要求教師在備課中要把這些資源的利用作為安排教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容進(jìn)行研究與運(yùn)用；把使用這些資源作為教學(xué)方法的增長點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。姚老師的這節(jié)課讓我茅塞頓開。課本上的吐泡泡、學(xué)習(xí)伙伴等這些內(nèi)容自己平時(shí)并沒有去深究，在以后的教學(xué)中一定會(huì)關(guān)注教材細(xì)節(jié)，落實(shí)課標(biāo)理念。

13日上午，我們聆聽了廣東省教育研究院教研室小語會(huì)理事長楊建國理事《2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況》的講座，他的“簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)”的見解讓我記憶猶新。楊教授首先解析了語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改的基本思路及增刪調(diào)整情況，然后闡述了閱讀教學(xué)的重要性，他列舉了一個(gè)例子：以色列每人每年平均讀64本書，中國人平均每人每年讀3本書，這個(gè)數(shù)字的對比令我十分震撼。楊教授指出閱讀是個(gè)性化行為，師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的感受，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。他特別強(qiáng)調(diào)：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。他強(qiáng)調(diào)一定要在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”上下功夫，每堂課10分鐘的練字，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生自覺讀書，享受讀書樂趣。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。關(guān)注不同種類非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。在寫作教學(xué)方面，他強(qiáng)調(diào)要注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。他說：只要有一顆愛心，有一顆責(zé)任心，就能做好事情。平實(shí)的言語，帶給我深刻的啟示，這節(jié)課讓我感到收獲同樣頗豐。

第7篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新 教研

教師的成長發(fā)展不僅是教師積累知識(shí)、拓寬視野、打開思路、提升智慧的需要，而且是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長的需要。就語文這一門學(xué)科而言，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)科目，語文教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在老師平時(shí)言行舉止對學(xué)生潛移默化的影響上。因此，創(chuàng)新語文教研、促進(jìn)教師本身發(fā)展、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展是十分重要的。

但是在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，容易出現(xiàn)流于形式的教研活動(dòng)，而且許多陳舊的教研方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，甚至許多老師的專業(yè)水平一直停滯不前，對學(xué)生的發(fā)展設(shè)置了局限。針對教研活動(dòng)中存在的問題，如教研內(nèi)容簡單、過程隨意、重視量化而不是質(zhì)化等，本文提出要?jiǎng)?chuàng)新語文教研以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議：

一、改革教研團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教研活動(dòng)進(jìn)行

不同的語文教師往往具有不同的教學(xué)特色，要促進(jìn)教師和教學(xué)的發(fā)展，必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語文教研團(tuán)隊(duì)，為教師參加豐富、多樣的教研活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而創(chuàng)造輕松愉悅的參考、合作的交流平臺(tái)，也讓學(xué)生享受大家合作的成果。

在常規(guī)語文教研組的基礎(chǔ)上，需要建設(shè)多樣化、專業(yè)化的交流平臺(tái)。這樣的突破關(guān)鍵在三個(gè)方面：1.化大為小，化整為一。將語文教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)專一的教研組，比如習(xí)作指導(dǎo)教研組、閱讀指導(dǎo)小組、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成小組等，讓更擅長這一領(lǐng)域的語文教師對這一領(lǐng)域進(jìn)行教研，發(fā)揮所長，取得成效；2.轉(zhuǎn)變平臺(tái)，化嚴(yán)肅為輕松。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)往往顯得嚴(yán)肅，大家被限制在這一框架下，難以保證教研效果，不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)平臺(tái)為線上交流平臺(tái)，這就弱化了現(xiàn)場的嚴(yán)肅性，讓大家能暢所欲言，在輕松的環(huán)境下思維更靈活；3.由校內(nèi)擴(kuò)展到校外，擴(kuò)大教研范圍。學(xué)?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上設(shè)立相應(yīng)的教研博客、論壇或者微博公眾號(hào)等，在上面分享已有的教研成果，推廣后吸引全國各地的老師參與到這一討論中，集合更多人的智慧達(dá)到教研成果，并與大家分享這一成果，吸引更多人的參與。

二、創(chuàng)新教研模式，追求教研品質(zhì)

創(chuàng)新是新時(shí)代的要求，只有跟上時(shí)代的節(jié)奏，才能創(chuàng)造出更豐厚的果實(shí)。傳統(tǒng)的教研模式下，開課、聽課、其他老師評課一條龍展開，教研相對被動(dòng)，開課的老師更是將其視為負(fù)擔(dān)。為了讓領(lǐng)導(dǎo)看到自己的教學(xué)成果，教師開課有時(shí)也會(huì)存在全班學(xué)生多次演練，像表演一樣演給其他教師看，這就違背了語文教研的本質(zhì)。因此，必須創(chuàng)新教研模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，尊重教師教研的自主性和系統(tǒng)性，讓大家能在自由、自主、系統(tǒng)的新模式下追求教研的品質(zhì)。

教研自主性是指在教研活動(dòng)中，不要給任課教師壓力，讓教師能積極、主動(dòng)地參與其中，把教研當(dāng)成自我發(fā)展和提升的舞臺(tái)，而不是被動(dòng)地完成任務(wù)。這就需要學(xué)校改變部分教師的思想，讓其認(rèn)識(shí)到提示自我、促進(jìn)教學(xué)的重要性和必要性；教研系統(tǒng)性要從以下兩點(diǎn)來做：首先是對一項(xiàng)內(nèi)容的系統(tǒng)性教研，要做到有始有終，在確定教研目的后，有計(jì)劃、有主題、有策劃、有反思、有總結(jié)地完善這一次教研。其次要在整個(gè)教學(xué)過程中，對教研的內(nèi)容和領(lǐng)域都作系統(tǒng)化的教研。比如，語文教學(xué)涉及了方方面面，有習(xí)作指導(dǎo)教研、閱讀方法教研、積累教研、古詩詞教學(xué)教研等方面，教師需要對語文教學(xué)活動(dòng)中存在的方方面面進(jìn)行系統(tǒng)性的教研，追求教研品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教研評價(jià)制度，提高教研積極性

對教研活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)的本質(zhì)目的，是對整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，讓教師能從本次教研中發(fā)現(xiàn)自己還需改善的地方，落實(shí)教研效果。但是不恰當(dāng)?shù)慕萄性u價(jià)制度不僅達(dá)不到最初的評價(jià)目的，反而可能導(dǎo)致參與教研的老師時(shí)間和精力的浪費(fèi)，甚至?xí)鹄蠋熤g的不合。

我們需要?jiǎng)?chuàng)新教研評價(jià)制度，實(shí)施側(cè)重整體性、改進(jìn)型和激勵(lì)性的評價(jià)制度。從整體性來說，教研評價(jià)應(yīng)指向整體，而不是個(gè)人，因?yàn)榻萄行枰氖抢蠋煿餐某砷L，而不是對個(gè)人功利性的引導(dǎo)。只有整體性評價(jià)，才能讓教師更加團(tuán)結(jié)，大家在提出不同意見時(shí)心理上才更容易接受別人的指正，正視自己的不足。從改進(jìn)型來說，語文教研不是為了展示以前的教學(xué)成果，而是為了在此基礎(chǔ)上取得進(jìn)一步改進(jìn)，教研中不能只說好話，要強(qiáng)調(diào)反饋的重要性，通過評價(jià)讓團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，再通過共同探討解決這一問題，實(shí)現(xiàn)真正改進(jìn)。從激勵(lì)性來說，表揚(yáng)和激勵(lì)能讓一個(gè)人更快地成長。教研中的激勵(lì)性評價(jià)，可以讓教研團(tuán)隊(duì)回顧上一階段教研的成果，并從中認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，展望個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展前景，進(jìn)而激發(fā)他們在今后教研工作中的熱情。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

2017年教師職稱競聘演講稿范文一

終于鼓起勇氣，來到你面前。這一夜，忐忑的心啊，無所適從，有的是心不甘，怕的是傷不起。你知道嗎?有多少人在心里呼喚著你--晉級、晉級啊、晉級。你呀你，如同食堂雞湯里的肉，美味誘人卻少得可憐，你讓我們情何以堪呢?

幾年來，每每到了此時(shí)，心里都在想，有一天我站在這里的時(shí)候，該說些什么呢?

用什么能表達(dá)我想要晉級的心情呢?

用什么能總結(jié)我十多年的教育生涯呢?

用什么能描述我近十年非人的德育工作歷程呢?

多少人曾說過：德育不是人干的活。這是真的，確實(shí)不是人干的活，那是神一樣的人干的活。因?yàn)槟膫€(gè)人能有那么好的體力，每天從早到晚的忙來跑去;哪個(gè)人能有那么好的演技，每天扮演嬉笑怒罵的不同角色;又有哪個(gè)人能有那么好的脾氣，每天面對來自家長、領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的壓力呢?

也只有神一樣的這個(gè)女人能在被折磨了這么多年以后，還能夠每天活蹦亂跳、笑口常開外帶貌美如花、風(fēng)韻猶存，多少人曾聽過：老師起得比雞早，干的比牛累。這也是真的，工作近二十年了，可是每個(gè)月的工資就那么點(diǎn)，連剛畢業(yè)的大學(xué)生都不如。對于上有老、下有小、中間有房貸的我來說，晉升高級多掙點(diǎn)錢是最實(shí)在的話、最實(shí)惠的事。請親們充分發(fā)揚(yáng)人道主義精神，救我于水深火熱吧。我代表我的子孫后代感謝你。

多少人都知道：天有好生之德，人有成人之美。對于走到20公歲的我來說，當(dāng)校長是不敢想了，晉升高級是余生最大的愿望了，當(dāng)有天我駕鶴西游，我的墓志銘會(huì)這樣寫：一個(gè)中學(xué)高級教師在此處辦班。

晉級難為了所有的人，如果可以希望給每人一個(gè)名額，都晉了吧;如果可以你也一定希望給每人一個(gè)A，都晉了吧。親們，不必糾結(jié)，留得青山在不怕沒柴燒，留的小命在晉級總有時(shí)。

最后，請親們支持我!

世界因你的存在而美麗!

學(xué)校因你的付出而榮耀!

我因你的成全而幸福!

謝謝大家!

2017年教師職稱競聘演講稿范文二

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

你們好!

今天，我滿懷自信地站在這里，來競聘小學(xué)高級教師的職稱，我相信，我能行，我將無愧于小學(xué)高級教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。

我畢業(yè)于師范學(xué)校，在三尺講臺(tái)上，我已經(jīng)奮斗了許多個(gè)春秋。多年的工作，我深切感受到了教師的苦與累，平凡與無私。雖然沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，有的只是忙忙碌碌，有的只是默默無聞，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任，但是當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生考入高等學(xué)府，特別是肖考入北京科技大學(xué)，林考入南開大學(xué)??如此捷報(bào)紛至沓來時(shí)，內(nèi)心便充滿了喜悅與欣慰，所有的苦與累，便煙消云散。我想這就是工作中留給我的最為寶貴的精神財(cái)富，它將支持我在教育這條道路上走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)健，走得更輝煌。

誰在教育上領(lǐng)先一步，誰就擁有輝煌的明天。因此，我告誡自己：教師是教育者，更是學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高，與時(shí)俱進(jìn)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。所以我先后參加了?？坪捅究频膶W(xué)習(xí)，積極參加骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)科帶頭人培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并取得了可喜成績。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)和各種教學(xué)雜志了解最新教學(xué)教改動(dòng)態(tài)，借鑒別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更新自己的教學(xué)方法和教育觀念，在工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)，教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。

在歷年中心校組織的期末考試評比中均獲第一名，在開發(fā)區(qū)的教學(xué)抽測中，成績也名列前茅，校內(nèi)的期末質(zhì)檢中，我所任教的學(xué)科，四率均能達(dá)到學(xué)校教學(xué)管理制度的要求。在教學(xué)上，我以腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新作為自己的信條。在新課改條的浪潮中歷練自己，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，多次參加講課聽課等活動(dòng)，我主講的《小馬過河》獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，《應(yīng)用題》獲市說課二等獎(jiǎng)。

去年，我所承擔(dān)的《海底世界》和《母親的賬單》等課獲獎(jiǎng)，并受到開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評，從教以來，我除了認(rèn)真搞好教育教學(xué)工作，還積極進(jìn)行教學(xué)科研，利用課余時(shí)間撰寫了教育教學(xué)論文，多次獲得國家級、區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)。多次被評為市教學(xué)能手等稱號(hào)。

陶行知有這樣一句格言：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。我愛我的學(xué)生，也得到了他們愛的回應(yīng)。小搗蛋惹禍了，我從不呵斥他;小調(diào)皮進(jìn)步了，我盡力表揚(yáng)他??經(jīng)過努力，周升華和劉佳偉等學(xué)生的思想和成績進(jìn)步明顯。

我還從學(xué)生的紀(jì)律、儀表、學(xué)習(xí)等方面做好學(xué)校日常管理工作，悉心將學(xué)校日常管理工作做得有條不紊。幾年來，我班學(xué)生都能做到團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、遵守紀(jì)律、敢于創(chuàng)新。逐步形成了一個(gè)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好育人氛圍，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的好評。我也多次被評為優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、師德標(biāo)兵等稱號(hào)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，如果我能競聘成高級職稱，我將在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)下，繼續(xù)努力工作，獻(xiàn)出自己的一份愛心，勤奮踏實(shí)，結(jié)出更加豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)更有意義的教育生涯。

我的演講完畢，謝謝大家!

2017年教師職稱競聘演講稿范文三

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好!

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的競崗機(jī)會(huì)。我競聘的崗位是小學(xué)語文教師。

本人本科學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師。

一、競崗理由：

我參加競聘這個(gè)崗位，具有以下的優(yōu)勢：

1、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，為人師表。

2、有扎實(shí)的語文基本功，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。在指導(dǎo)學(xué)生寫作、演講等方面取得了較好的成績。

3、有較強(qiáng)的教學(xué)能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)以律己，關(guān)心學(xué)生，能勝任班主任工作。參與課改實(shí)驗(yàn)，勇于開拓進(jìn)取，有很強(qiáng)的工作責(zé)任心。

4、創(chuàng)立博客，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)行教育教學(xué)研究。綠葉許琳博客獲得了新課程網(wǎng)絡(luò)教研年度優(yōu)秀教育博客提名獎(jiǎng)，并被推薦為晉江首屆優(yōu)秀博客。

二、工作設(shè)想：

如果這次我競崗成功，我會(huì)做好本職工作，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，愛崗敬業(yè)，愛校如家，愛生如子，努力做到：廉潔從教，絕不進(jìn)行有償補(bǔ)習(xí)!成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、教研型的教師，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善自我;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展;我希望自己能成為孩子們的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈，點(diǎn)燃心靈明燈，照亮前進(jìn)的道路，讓他們的精神世界更明亮!

我是一片普通的綠葉，借助生命的綠，陪襯綠樹紅花，默默地奉獻(xiàn)著

落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花,我愛成功小學(xué)，愛這團(tuán)結(jié)溫馨的大家園，

我希望能夠和大家一起在這片充滿希望的田野上，辛勤地耕耘，為成功小學(xué)的騰飛貢獻(xiàn)出自己的光和熱!

謝謝大家!

2017年教師職稱競聘演講稿范文四

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好!

首先感謝學(xué)校給我這個(gè)難得的競聘機(jī)會(huì)，對我來說，這是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學(xué)一線的老師，根據(jù)我的專業(yè)特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學(xué)崗位。主要基于以下三方面考慮：

一、1993年我畢業(yè)于銀川師范專科學(xué)校，在校期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語文教學(xué)的相關(guān)知識(shí)及教師職業(yè)技能，具備了一個(gè)語文教師所必需的業(yè)務(wù)知識(shí)。

參加工作后，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，2003年通過在職進(jìn)修取得中文本科學(xué)歷，為自己的教學(xué)工作注入新的理論和思想。基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，我堅(jiān)信：對語文教學(xué)工作是完全能夠勝任的。

二、我忠愛教育事業(yè)，更鐘愛我的職業(yè)。

我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，積極投身到課改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，摸索出適應(yīng)于學(xué)校教育的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

在平時(shí)的工作中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作方法。為了適應(yīng)課改的要求，我參加了各類各級教育培訓(xùn)，并全部獲得了相關(guān)證書，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動(dòng)的火熱的心!在自己教學(xué)生涯中演繹著燦爛的事業(yè)。

三、古人云：一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹林;終身之計(jì)，莫如樹人。

我深知語文教師在學(xué)校教育教學(xué)中的地位和作用，明確語文教師的職責(zé)、任務(wù)與規(guī)范，明白語文教師所應(yīng)必備的素質(zhì)和要求。因此，除了作好教學(xué)常規(guī)工作外，我不斷深入地思考新課改中出現(xiàn)的種種教學(xué)實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)解決。

在平時(shí)工作中發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的特長，全身心地投入到教學(xué)中去，不重名利，不計(jì)較個(gè)人得失，認(rèn)真整理課題材料，高質(zhì)量完成校本培訓(xùn)等研修工作。在2006年第一學(xué)期全市的初二語文統(tǒng)考中取得優(yōu)異的成績，也得到了學(xué)校充分的肯定，我覺得：我的人生價(jià)值也在這個(gè)高尚的職業(yè)中得到了升華。

如果我有幸競聘成功，我會(huì)一如既往做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開放思想，以開拓進(jìn)取、全心全意為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的工作態(tài)度去踐行教師的職業(yè)精髓，踏踏實(shí)實(shí)工作，愛崗敬業(yè)，更加科學(xué)規(guī)范地做好日常教學(xué)工作根據(jù)實(shí)際情況，在順應(yīng)課改潮流的前提下，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極投身到教學(xué)改革中去，積極探索、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。突破教材，吃透學(xué)科內(nèi)容，注重知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前瞻性，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并在提高自身對課堂的調(diào)控能力方面下苦功夫，勇于實(shí)踐，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、強(qiáng)化教研意識(shí)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際情況，配合學(xué)校的校本教研，設(shè)計(jì)并開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、誠實(shí)待人、嚴(yán)于律己，以老老實(shí)實(shí)做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴(yán)格要求自己，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，顧全大局，維護(hù)學(xué)校良好形象，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)力，在工作中保持動(dòng)力，在創(chuàng)新中增加壓力，在與學(xué)生、同事的交往中凝聚合力，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極向上的良好工作環(huán)境。

總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時(shí)代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應(yīng)該立足本職，奮發(fā)有為。我有信心、更有決心搞好語文教學(xué)，我將用左肩擔(dān)著愛我的學(xué)生，用我的右肩擔(dān)著我愛的課堂，執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛的這個(gè)職業(yè)，為陳袁灘中學(xué)教育的騰飛獻(xiàn)出自己的光和熱。

第9篇：小學(xué)語文教師校本研修范文

一、與交流校相容，尋找工作的著力點(diǎn)

每位交流教師來到交流校后，都渴望做好自己的工作，愿意把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，但是一定要銘記“與交流校相容”，即把自己的經(jīng)驗(yàn)與交流校師生實(shí)際情況相結(jié)合，切不可把原學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)照搬到交流校中。正所謂“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。在初步了解了我到的建物街小學(xué)的情況后，我開展了學(xué)校的校本教研工作。我走入課堂，連續(xù)聽了兩周的不打招呼課，感覺有的課堂教學(xué)準(zhǔn)備不充分，在教學(xué)進(jìn)程中教師被學(xué)生牽著走，游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外；有的課堂多半節(jié)課時(shí)間是學(xué)生在預(yù)習(xí)新課，而后以教師提問、學(xué)生回答的形式授新課（大多為字詞），與新課程的理念相差很遠(yuǎn)；有的課堂講授出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤……為此，我提出以“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”為研究專題，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)備等幾方面規(guī)范課堂教學(xué)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持。

隨后，我為全校教師做了示范課《白鵝》。在授課前的說課展示中，我將自己如何研讀文本、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及怎樣撰寫說課案與教師們交流，以我的親身實(shí)踐讓教師感受到要做一節(jié)成功的課，課前鉆研教材、精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，這也是“提高課堂實(shí)效性”的保證。2007年10月，圍繞研究專題學(xué)校開展骨干教師研究課、全員交流課等系列活動(dòng)，增強(qiáng)每一位教師改進(jìn)教學(xué)的緊迫感。那一段時(shí)間，教師們在辦公室里交流最多的話題就是對教學(xué)的思考與評議。

二、觀課議教，找到工作的突破點(diǎn)

找準(zhǔn)校本研修的突破點(diǎn)，切實(shí)有效地步入優(yōu)良的校本研修之路，對促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的重要作用。深入課堂聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師在聽課時(shí)匆匆而來，聽課后大家一哄而散。究竟這節(jié)課給大家?guī)砟男﹩l(fā)，還有哪些需要改進(jìn)的地方，沒有一個(gè)溝通交流的機(jī)會(huì)。我向教師、教學(xué)主任分別了解相關(guān)情況，教師告訴我“學(xué)校沒有這項(xiàng)要求”，主任告訴我“集中評課，時(shí)間上安排不開。以前有一個(gè)評課表，但老師們怕得罪人，都打高分、唱贊歌，意義不大，也沒有堅(jiān)持下來”。我認(rèn)為“評課”是教學(xué)研究活動(dòng)很重要的環(huán)節(jié)，缺失這一環(huán)節(jié)，研究的意義無法體現(xiàn)。我向?qū)W校建議，要求做課教師在課后主動(dòng)找教學(xué)主任評課，并修改了學(xué)校先前的評課表，使它和教學(xué)實(shí)際更貼近一些，成為大家評課的平臺(tái)。

在建物街小學(xué)工作期間，我向?qū)W校建議開展“觀課議教”活動(dòng)。這并不僅僅是名稱的變更，它更多地體現(xiàn)我們進(jìn)行教學(xué)研究新的理念———促進(jìn)教師自我發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平。觀課的“觀”需要多種感官收集課堂信息，通過眼睛觀察，用心靈體悟課堂。既要看觀察對象的語言和行動(dòng)，了解他的思路，更要考察他的動(dòng)機(jī)、價(jià)值追求；不僅要觀察教師，還要看課堂情景、師生的狀態(tài)與精神面貌等重要內(nèi)容，從而更真切地認(rèn)識(shí)和把握觀察對象?！白h”是發(fā)表意見，進(jìn)行商議，是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。

我們推行的“觀課議教”，目的是淡化“評比、打分”的概念，強(qiáng)調(diào)教師在觀課中從大處著眼，從關(guān)鍵問題上看，在大量收集課堂信息的基礎(chǔ)上，將討論、商議的焦點(diǎn)落實(shí)在“教師教的過程”上（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇以及從學(xué)生狀態(tài)反映出的教師教的狀況等），以反思課堂案例來說話，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新學(xué)期伊始，我對全校教師進(jìn)行了初期培訓(xùn)，講明這一活動(dòng)的意圖及參與的方式，幫助教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，以一個(gè)嶄新的理念參與到教學(xué)研究中來。在這次培訓(xùn)中，我還結(jié)合寒假總結(jié)的上學(xué)期聽課中的教學(xué)案例為教師進(jìn)行分析講解，大家反映這樣的培訓(xùn)能夠從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對性比較強(qiáng)。

三、健全制度，增強(qiáng)工作的執(zhí)行力

一套完備的管理制度和體系是做好校本研修工作的重要保證，而管理者的職能意識(shí)和執(zhí)行力是做好工作的關(guān)鍵。

第一學(xué)期，我根據(jù)聽課后發(fā)現(xiàn)的問題，提出了研修活動(dòng)的構(gòu)想。在校領(lǐng)導(dǎo)組織下，教學(xué)主任召開了預(yù)備會(huì)，商討了校本教研的專題、實(shí)施方案，確定校本教研活動(dòng)分5個(gè)階段進(jìn)行：第一，不打招呼聽課，深入課堂了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手資料。第二，名師示范說課、做課，教師就自己的教學(xué)困惑和觀摩感受提出研究專題，以備學(xué)校參考。第三，骨干教師展示說課、做課。（全體教師觀摩）第四，全體教師交流課。（分學(xué)科觀摩）第五，全校總結(jié)，表彰。

第二學(xué)期，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，校本培訓(xùn)有了一些新變化。在“高效教學(xué)”研究的背景下，我們根據(jù)不同學(xué)科的具體問題設(shè)定各自研究專題，使教學(xué)研究更有針對性。經(jīng)過討論，語文教學(xué)研究的重點(diǎn)是作文的指導(dǎo)與講評；數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)是概念問題；英語教學(xué)研究的重點(diǎn)是對話教學(xué)等。在骨干教師研究課的基礎(chǔ)上，我們還確定一些重點(diǎn)教師進(jìn)行追蹤聽課，努力把高效教學(xué)的研究落到實(shí)處。目前，示范課、研究課和展示課已進(jìn)行完畢，下一階段將組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、撰寫反思、追蹤聽課。

由于有了制度保證，計(jì)劃性增強(qiáng)了，大家明確各自的職能，各階段工作均能落實(shí)到人，所以，系列活動(dòng)開展得比較順利。

四、傾心服務(wù)，把自己當(dāng)作交流校的主人

教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高是需要時(shí)間的，也是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。一次在網(wǎng)上瀏覽，我讀到一個(gè)古老的寓言故事，講的是帶領(lǐng)他的學(xué)生們在一座山上行走，他一邊走一邊告訴學(xué)生做事情只要有信心，堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)愿望。這時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生說：“老師，如果我向?qū)γ娴纳秸f‘山，你過來！’它會(huì)來到我面前，我能站在那座山上嗎？”說：“當(dāng)然可以?！庇谑?，他帶著學(xué)生們一起呼喊：“山，你過來！山，你過來！”但是，只聽見山谷中回蕩著他們呼喊的聲音，卻不見山有半分移動(dòng)。學(xué)生們都看著，想聽他怎么解釋。只見微笑著說：“哦，既然山不走過來，那我們就走近山吧?！闭f完，他帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步走到山下，又登上了那座山頂。

讓我做那個(gè)走近山的人吧！我調(diào)整好心態(tài)，樹立服務(wù)意識(shí)，從團(tuán)結(jié)身邊的同志做起：經(jīng)常和教學(xué)主任溝通，傾聽他們對學(xué)校工作的一些看法和意見，并尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)提出我的建議，力求通過溝通使每次教研活動(dòng)有新意、有實(shí)效；做教學(xué)主任的助手，做計(jì)劃、出試卷、搜集教研資料、幫助教師備課等，一起把工作推動(dòng)起來；經(jīng)常深入到年級組，和教師們加強(qiáng)溝通，從他們那里了解校本教研活動(dòng)給教師帶來哪些幫助，傾聽他們提出的意見和建議；主動(dòng)與做研究課的教師溝通，幫助他們設(shè)計(jì)教學(xué)、制作課件，把我講課的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)和他們分享，精心輔導(dǎo)教師們做好每一節(jié)研究課；帶領(lǐng)教師參加校外的一些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，拓寬視野；教師有困難，我主動(dòng)提供幫助，查資料、借教案、借參考書……盡最大努力幫他們解決問題。在不斷的磨合中，我與教師們加深了了解，為后續(xù)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。另外，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研讀文本上好示范課，沒有因?yàn)檫@是在交流校做課而有絲毫懈怠。根據(jù)這所學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，努力讓示范課向常態(tài)課回歸，使教師們能夠?qū)W到更多可操作性的東西。