崗位競(jìng)聘申請(qǐng)書精選(九篇)

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第1篇：崗位競(jìng)聘申請(qǐng)書范文

工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書范文一

縣經(jīng)信局領(lǐng)導(dǎo)：

申請(qǐng)人xx，男，漢族，1987年3月生，xx年7月畢業(yè)于xxxxxxxx專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷。

我于20xx年參加xx省省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)機(jī)關(guān)統(tǒng)一公開招考國(guó)家公務(wù)員考試，被順利錄取成為一名國(guó)家公務(wù)員。20xx年8月至今，在xx人民政府從事xx，xx，xx等工作。

在xx人民政府工作期間，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事幫忙下，我自覺堅(jiān)持基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)，盡心盡力地努力做好本職工作;當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。一年多來，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)，自我的業(yè)務(wù)工作潛力和綜合素質(zhì)上都有了質(zhì)的提高，較快地轉(zhuǎn)變了工作主角。

本人從參加工作以來，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，在工作中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備了較強(qiáng)的工作潛力。為了便于本人更好的發(fā)揮所長(zhǎng)，為xx的經(jīng)濟(jì)發(fā)展盡自我微薄之力，特向貴局領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，調(diào)入貴局工作，懇請(qǐng)組織批準(zhǔn)為謝。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書范文二

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好，感謝您百忙之中抽空閱讀此申請(qǐng)書。

我于**年8月份進(jìn)入公司工作至今?，F(xiàn)想申請(qǐng)調(diào)動(dòng)目前黨群和工會(huì)崗位到營(yíng)銷崗位。

在公司工作20xx年多的時(shí)光里，我先后在市線、車隊(duì)擔(dān)任過線務(wù)員和駕駛員，20**年1月透過崗位競(jìng)聘走上黨群和工會(huì)管理崗位工作，在綜合的6年多時(shí)光里，我虛心學(xué)習(xí)，服從工作安排，在同志們的幫忙下，學(xué)到了較多的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教導(dǎo)更是培養(yǎng)了我吃苦耐勞、勇于理解挑戰(zhàn)的精神，這使我學(xué)到了更多做人的道理。在此，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)，感謝同事們對(duì)我的幫忙。

為了學(xué)到更多的知識(shí)，為了未來能夠更好地展開工作，更好地為公司服務(wù)，我打算轉(zhuǎn)入市場(chǎng)營(yíng)銷崗位。作為年輕人，我期望能趁年輕多學(xué)習(xí)，多鍛煉，將來為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。其次本人工作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)且具有職責(zé)心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情，職責(zé)感強(qiáng)，能完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作

我很喜歡我們公司，在公司里工作感覺很幸福。我也很喜歡這份工作，或許沒有營(yíng)銷工作經(jīng)驗(yàn)是我最大的不足之處，但這也是我最大的前進(jìn)動(dòng)力，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，我相信，在公司的培訓(xùn)和我的勤奮努力下，我會(huì)在新的工作崗位做得更加出色的。

期望領(lǐng)導(dǎo)能夠相信我的潛力和誠(chéng)意，能夠給我一個(gè)新的發(fā)揮自我潛力的機(jī)會(huì)。我會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì)，為公司的發(fā)展竭盡全力。在此我提出調(diào)職申請(qǐng)。期望自我能成為公司營(yíng)銷工作的一員。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

懇請(qǐng)能得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，并殷切盼望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于我的申請(qǐng)能夠給予批準(zhǔn)。再次對(duì)您百忙中抽空閱讀本人的申請(qǐng)書表示感謝!

此致敬禮

申請(qǐng)人：

工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書范文三

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先感謝您多年來對(duì)我的關(guān)心和照顧，同時(shí)感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請(qǐng)報(bào)告!

我于20**年6月到公司工作，至今將近20xx年。自參加工作以來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我十分熱愛本職工作，并先后在隧道所、設(shè)計(jì)院多個(gè)崗位工作，在這期間我服從領(lǐng)導(dǎo)和組織安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，一心一意撲在工作上;工作和生活中與同事和睦相處，并且用心參加各類群眾活動(dòng)，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)了自我的一份力量。同時(shí)，也十分感謝公司給我?guī)Ыo的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，將我從一個(gè)初出茅廬的新人培養(yǎng)成一名工程師。十分感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在此期間對(duì)我工作、學(xué)習(xí)和生活上的支持與關(guān)懷。

然而，隨著年齡的增大，及精神長(zhǎng)期高度緊張的工作，最近我感覺到自我的身心狀況不適合目前的工作，想換一下工作環(huán)境。我也很清楚這時(shí)候公司正值用人之際，很多設(shè)計(jì)項(xiàng)目正一步步逐漸推進(jìn)。也正是思考到公司今后在這些項(xiàng)目安排的合理性，本著對(duì)公司對(duì)自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，提出此申請(qǐng)。

懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)思考到我的實(shí)際狀況，同意從公司調(diào)出。多謝!

如若領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的申請(qǐng)，我必須會(huì)做好工作的交接，盡力讓項(xiàng)目做到平衡過渡。為了盡量減少對(duì)現(xiàn)有工作造成的影響，我請(qǐng)求在員工通訊錄上保留我的電子信箱和手機(jī)號(hào)碼1個(gè)月，在此期間，如果有同事對(duì)我以前的工作有任何疑問，我將及時(shí)做出答復(fù)并盡力配合。

不管我身在何處，永遠(yuǎn)不忘公司對(duì)我的培養(yǎng)之恩，不忘公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培之情，將來若有機(jī)會(huì)報(bào)答，定盡全力。

再一次真誠(chéng)地感謝您及公司全體同事對(duì)我的關(guān)愛與信任!

多謝!

此致敬禮

申請(qǐng)人：xxx

20xx年x月x日

工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書范文四

工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好，非常感謝您在百忙之中審閱我的工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書。

本人XXX，男，1976年5月出生，1996年7月畢業(yè)于醴陵衛(wèi)校XX專業(yè)，XX學(xué)歷，20xx年起任職于XX中學(xué)，從事校醫(yī)、政教員及校車司機(jī)工作。

自從參加工作以來，我熱愛教育、衛(wèi)生事業(yè)，工作踏實(shí)，態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)正派。校醫(yī)工作方面，我認(rèn)真做好各項(xiàng)衛(wèi)生健康工作，如期完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù);嚴(yán)格要求自己，積極與同行交流探討，并結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地開展衛(wèi)生健康工作;任職校醫(yī)期間，XX中學(xué)沒有發(fā)生一起衛(wèi)生安全事故，得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可和好評(píng)。政教工作方面，我一直都有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心,能積極執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)決定,積極組織開展愛衛(wèi)創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng),并在實(shí)際工作中起到模范帶頭作用;任職政教員期間，XX中學(xué)多次在美麗XX，清潔家園大行動(dòng)中獲得良好成績(jī)，校園干凈整潔，環(huán)境優(yōu)美舒適;同時(shí)，我協(xié)助政教處主任和副主任完成了大量的日常事務(wù)。司機(jī)工作方面，我定期保養(yǎng)車輛，檢查車輛性能，使其處于良好狀態(tài);同時(shí)我注重安全行車，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，從未發(fā)生安全事故，也從未將車輛交由他人駕駛，沒有出車時(shí)，我會(huì)全力以赴完成學(xué)校安排的臨時(shí)性工作。

工作雖取得一些成績(jī)，但還有很多地方做的不夠，尚需提升。除校醫(yī)外，由于本人還擔(dān)任政教員、校車司機(jī)，工作繁瑣，頭緒眾多，加之個(gè)人能力有限，工作忙起來時(shí)難免顧此失彼，每每此時(shí)常自責(zé)于精力不足，給學(xué)校和同事帶來了些許麻煩。

俗話說聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻，我熱愛并擅長(zhǎng)衛(wèi)生事業(yè)，有學(xué)歷基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)，愿意為XX衛(wèi)生事業(yè)奉獻(xiàn)全身精力，在衛(wèi)生領(lǐng)域做出一番事業(yè)一直都是我的職業(yè)夢(mèng)想。雖然我也喜歡政教和校車司機(jī)工作，但是人的精力畢竟是有限的， 1

往往無法將各項(xiàng)工作同時(shí)開展得有聲有色，只有選擇一個(gè)最喜歡和最擅長(zhǎng)的工作，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;同時(shí)，我也認(rèn)為一個(gè)人只有將其精力全部投入到他最熱愛的事業(yè)中，才會(huì)產(chǎn)生最大的動(dòng)力和最好的效果。

經(jīng)過再三思考，希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能理解我的工作追求和不情之請(qǐng)，審驗(yàn)我的調(diào)動(dòng)申請(qǐng)，成全一個(gè)熱愛衛(wèi)生事業(yè)的醫(yī)務(wù)人員，使其減少后顧之憂，全心全意全力投入到衛(wèi)生事業(yè)中，同意我由XX中學(xué)調(diào)動(dòng)到XX縣衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督局的申請(qǐng)。

在我看來，環(huán)境衛(wèi)生整治只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn);只有更好，沒有最好。如果上級(jí)同意了我的調(diào)入，那么，我堅(jiān)信可以能騰出的更多精力投入到衛(wèi)生事業(yè)中，同廣大衛(wèi)生工作者一道，同心協(xié)力，真抓實(shí)干，讓家園更加清潔，使XX更加美麗，創(chuàng)造出更好的衛(wèi)生整治成果，為XX縣的衛(wèi)生事業(yè)添磚加瓦。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人： XXX

二〇一二年四月八日

工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書范文五

公司人事部：

您好，感謝您百忙之中抽空閱讀此申請(qǐng)書。

我叫XXX，于XX年XX月份進(jìn)入公司工作至今?，F(xiàn)想申請(qǐng)調(diào)動(dòng)目前XXX崗位到XXX崗位。

在公司工作XX年多的時(shí)間里，我都是在XX崗位工作，不但學(xué)到了較多的專業(yè)知識(shí)，更是培養(yǎng)了我吃苦耐勞、勇于接受挑戰(zhàn)的精神，還使我學(xué)到了更多做人的道理。在此，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)，感謝同事們對(duì)我的幫助。

本人現(xiàn)為了學(xué)到更多的知識(shí)，為了未來能夠更好地展開工作，更好地為公司服務(wù)，打算繼續(xù)求學(xué)深造。但鑒于本人求學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間(夜大，需長(zhǎng)期晚上上課)與現(xiàn)在所工作的時(shí)間有沖突(XX崗位需要實(shí)行三班倒工作)。為了不影響工作，同時(shí)考慮到本人對(duì)XX工作有極大的興趣，現(xiàn)特向領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，調(diào)到XX崗位工作。

我是個(gè)比較外向的人，無論對(duì)生活還是工作，我都充滿了熱忱，積極樂觀向上的態(tài)度使我能承受更大的壓力，同時(shí)也使我充滿了動(dòng)力，良好的人格和性格使我與公司的同事們相處愉快，讓我懂得更多與人相處的道理和技巧，所有這些，我相信，都對(duì)我將來在新的工作崗位上有很大幫助。

我很喜歡我們公司，在公司里工作感覺很幸福。我也很喜歡這份工作，或許沒有XX工作經(jīng)驗(yàn)是我最大的不足之處，但這也是我最大的前進(jìn)動(dòng)力，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，我相信，在公司的培訓(xùn)和我的勤奮努力下，我會(huì)在新的工作崗位做得更加出色的。

懇請(qǐng)能得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，并殷切盼望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于我的申請(qǐng)能夠給予批準(zhǔn)。再次對(duì)您百忙中抽空閱讀本人的申請(qǐng)書表示感謝!

此致

敬禮

第2篇：崗位競(jìng)聘申請(qǐng)書范文

關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文寫作；階梯式教學(xué)；循序漸進(jìn)

筆者曾見過我校不少畢業(yè)班的學(xué)生在求職過程中寫得不合乎格式的個(gè)人簡(jiǎn)歷，在寫實(shí)習(xí)申請(qǐng)書的時(shí)候缺乏標(biāo)題和稱謂，在寫入團(tuán)、入黨申請(qǐng)書的時(shí)候忘了寫結(jié)尾、敬語……因此，提高我校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的實(shí)際需求進(jìn)行應(yīng)用文寫作，階梯式教學(xué)值得探討。

《生命發(fā)展階梯――階梯式學(xué)習(xí)法》一書中指出，階梯式教學(xué)法“是一種分層次進(jìn)行目標(biāo)管理的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法，是給不同程度的學(xué)生鋪上成長(zhǎng)的臺(tái)階，引導(dǎo)其踏上‘正確定位’‘主動(dòng)升級(jí)’‘積極進(jìn)取’的良性‘魔力圈’。”把階梯式教學(xué)模式運(yùn)用于應(yīng)用文寫作當(dāng)中，就是在對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練和實(shí)踐中，把教學(xué)活動(dòng)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地安排。

一、由入校初期到畢業(yè)前夕，循序漸進(jìn)地教學(xué)

我們的學(xué)生在初中階段已經(jīng)開始長(zhǎng)期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓(xùn)練，形成了固化的寫作思維定式。而應(yīng)用文寫作在文體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言風(fēng)格等方面與幾大文體有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生到了中職學(xué)校開始接觸專題性的應(yīng)用文寫作時(shí)，教師就一定要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生入校初期對(duì)彼此不熟悉，在班會(huì)課上通常要做自我介紹，并且，對(duì)班級(jí)競(jìng)選、各種社團(tuán)招新等活動(dòng)充滿了新鮮感，對(duì)中職三年的學(xué)習(xí)生活也充滿期待，并開始學(xué)習(xí)做事，所以，一年級(jí)開設(shè)的寫作課就可以從競(jìng)聘稿、演講稿、簡(jiǎn)歷、海報(bào)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、各類活動(dòng)策劃書等新生需要用到的應(yīng)用文體入手。這是初級(jí)階段，也是第一階梯，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的實(shí)用性，并對(duì)應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。

當(dāng)新生成為老生之后，在校中期的應(yīng)用文寫作教學(xué)主要針對(duì)已經(jīng)度過了新鮮期的一年級(jí)下學(xué)期、二年級(jí)的學(xué)生。這段時(shí)間，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中會(huì)用到更多的校園應(yīng)用文，專業(yè)課也會(huì)用到應(yīng)用文。因此，教學(xué)內(nèi)容可以上一個(gè)階梯，可以結(jié)合各類總結(jié)（個(gè)人學(xué)期總結(jié)、主題班會(huì)課總結(jié)、班級(jí)工作總結(jié)、社團(tuán)工作總結(jié)）、各類申請(qǐng)書（入團(tuán)、入黨、入社團(tuán)、特困生助學(xué)金、周末留校等）、各種專用書信（邀請(qǐng)書、證明信）、賀卡、請(qǐng)假條、便條、借條、會(huì)議通知、啟事、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在三年級(jí)開始面臨就業(yè)實(shí)習(xí)或參加高考的抉擇，這時(shí)候的應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)自薦信、求職信、實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)報(bào)告、個(gè)人簡(jiǎn)歷、勞動(dòng)合同等與學(xué)生切身利益結(jié)合的內(nèi)容。目前，我校一些畢業(yè)生在一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)過這類文體，一到畢業(yè)時(shí)就忘記了寫法。因此，在三年級(jí)這個(gè)階段可以組織模擬面試，讓學(xué)生更好地理解求職流程。

二、結(jié)合每學(xué)期的節(jié)日循序漸進(jìn)地教學(xué)

每學(xué)期都有不同的節(jié)日，在學(xué)期初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際節(jié)日來分步教學(xué)。

例如，三月，適逢植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)月，圍繞倡議書的教學(xué)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生就某一活動(dòng)提出倡議和號(hào)召；五月勞動(dòng)節(jié)、九月教師節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫慰問信、賀信，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)人民、尊師愛師的情感；十月國(guó)慶節(jié)，可以教學(xué)生寫關(guān)于愛國(guó)的演講稿，并結(jié)合國(guó)慶主題出一期簡(jiǎn)報(bào)、海報(bào)等；放假前想去旅游的同學(xué)，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計(jì)劃，設(shè)計(jì)好旅游路線圖。這樣的教學(xué)法，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解應(yīng)用文體“所為何事”而作的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻體會(huì)行文中所有的遣詞造句、精心構(gòu)思、行文格式等都應(yīng)圍繞完成相應(yīng)事務(wù)這一目的而展開，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，從生活的點(diǎn)滴中獲得學(xué)習(xí)應(yīng)用文的樂趣。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難

寫作，是應(yīng)用文教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用寫作知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的不可或缺的重要條件，可以反映學(xué)生的文化素質(zhì)、政治、思想、道德、心理等綜合素質(zhì)，因此是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。但是我們的學(xué)生層次不同，他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程好比登山，只要一個(gè)個(gè)階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該一步步、分專題地教學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生先掌握應(yīng)用文的格式，再學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握標(biāo)題、稱謂、正文（開頭、中間、結(jié)尾）、結(jié)尾敬語、落款（名稱、時(shí)間）、公章等寫法；先讓學(xué)生模仿范文，再引導(dǎo)寫作，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，接著斟酌修改，最后是評(píng)價(jià)反思；先教學(xué)生寫條據(jù)、專用書信這類簡(jiǎn)短的應(yīng)用文，再教學(xué)生寫公文。這樣由易到難的教學(xué)就能讓學(xué)生體會(huì)到自己能力的提升，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生最終能獨(dú)立寫出合乎格式的應(yīng)用文。

綜上所述，根據(jù)中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)與生活特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用文寫作漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，本質(zhì)上凸顯了應(yīng)用文的工具作用，也將應(yīng)用文寫作教學(xué)與生活緊密結(jié)合。通過情境模擬、專項(xiàng)訓(xùn)練等方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，嘗試到會(huì)寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態(tài)度，提升寫作技能。在生活體驗(yàn)中寫作，可以減少學(xué)生的畏難情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓寫作變得自然而快樂，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］程鴻勛．生命發(fā)展階梯：階梯式學(xué)習(xí)法．北京：朝華出版社，2010（1）．

第3篇：崗位競(jìng)聘申請(qǐng)書范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立聘用領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校成立崗位設(shè)置聘用領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：

郭正運(yùn)（政教主任）

2、監(jiān)督小組：

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：

二、學(xué)?；厩闆r：

我校現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員54人，借調(diào)人員8人，中心校3人，共計(jì)65人參加崗位聘任。其中副高級(jí)4人，中級(jí)職稱22人，初級(jí)職稱39人。審核批復(fù)我校副高五級(jí)1人，副高六級(jí)3人，副高七級(jí)2人，中職八級(jí)7人，中職九級(jí)9人，中職十級(jí)6人，初職十一級(jí)17人，初職十二級(jí)17人，共計(jì)設(shè)崗62人。

三、實(shí)施方案的依據(jù)和原則：

本實(shí)施方案的依據(jù)是洛南縣人事和勞動(dòng)社會(huì)保障局轉(zhuǎn)發(fā)的商洛市人事局《關(guān)于核準(zhǔn)洛南中學(xué)等169個(gè)單位崗位設(shè)置的通知》中核準(zhǔn)我校的崗位總量，結(jié)構(gòu)比例。

聘用原則：

1、按需設(shè)崗，競(jìng)爭(zhēng)上崗，按崗聘用，合同管理，應(yīng)享盡享的原則。

2、骨干教師、優(yōu)秀教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)同等條件下優(yōu)先原則。

3、公開、公正、公平的原則。

4、傾斜任職時(shí)間長(zhǎng)、年齡大的原則。

5、傾斜教學(xué)一線，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的原則。

四、崗位任職聘用條件：

（一）、基本條件

①遵守國(guó)家法律、法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校。

②具有良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)，師德師風(fēng)高尚。

③具有崗位所需的教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。

④身體健康，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，勝任崗位工作。

（二）制約條件

①未在教學(xué)崗位，未在教學(xué)一線的不得進(jìn)入所在職級(jí)最高檔次。

②現(xiàn)請(qǐng)病、事假（法定假列外），一年累計(jì)超過二個(gè)月以上的按本職最低檔次聘任。

③非主體系列不得進(jìn)入所在職級(jí)的最高檔次。

④沒有教師資格證和任職資格證的，不得進(jìn)入本崗位級(jí)別的最高檔次。

（三）各崗位任職聘用條件：

1．副高級(jí)崗位

①取得中學(xué)高級(jí)職稱任職資格，在本級(jí)崗位上工作六年以上的，且在教學(xué)一線的，可進(jìn)入副高五級(jí)崗位。

②取得中學(xué)高級(jí)職稱任職資格，在本級(jí)崗位上工作至少三年以上方可申請(qǐng)副高六級(jí)崗位。

2. 中級(jí)職稱崗位

（1）中職八級(jí)崗位

①取得中學(xué)一級(jí)教師任職資格，在本校本級(jí)崗位上工作五年以上，且在教學(xué)一線的。

②小高職稱在中學(xué)任教或非主體系列不得進(jìn)入八級(jí)崗位，應(yīng)調(diào)至中職九級(jí)崗位。

③符合任職年限但不在教學(xué)一線或不在主體系列的競(jìng)聘人員在八級(jí)崗位有空缺的情況下，通過職代會(huì)表決填補(bǔ)。（同意人數(shù)應(yīng)達(dá)到職代會(huì)人數(shù)一半以上，方可聘入八級(jí)崗位）

（2）中職九級(jí)崗位

①取得中學(xué)一級(jí)教師任職資格，在本級(jí)崗位上工作二年以上，且在教學(xué)崗位或教學(xué)一線的。

②未在教學(xué)一線在本校工作的中職人員應(yīng)列入九級(jí)崗位競(jìng)聘。

③因工作調(diào)動(dòng)或因其他原因不在本校工作的中職人員應(yīng)列入九級(jí)崗位競(jìng)聘。

④如九級(jí)崗位首次聘任職數(shù)超編，因工作調(diào)動(dòng)或因其他原因不在本校工作的人員按超崗以中職十級(jí)聘任。

⑤符合任職年限但不在教學(xué)一線或不在主體系列的人員在九級(jí)崗位有空缺的情況下，通過職代會(huì)表決填補(bǔ)。（同意人數(shù)應(yīng)達(dá)到職代會(huì)人數(shù)一半以上，方可聘入九級(jí)崗位）

⑶初級(jí)崗位

①取得中學(xué)二級(jí)教師任職資格，按照工作年限排序，進(jìn)行初職十一級(jí)崗位聘用，同等條件下?lián)文昙?jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任優(yōu)先。

②如十一級(jí)崗位首次聘任職數(shù)超編，因工作調(diào)動(dòng)或因其他原因不在本校工作的按初職十二級(jí)聘任。

③未競(jìng)聘上十一級(jí)崗位的全部聘為十二級(jí)崗位。

五、各類人選的聘用過程：

1、宣傳政策，制定崗位聘用實(shí)施方案和崗位說明書

2、收集職稱證、學(xué)歷證、教師資格證審核證件。

3、將專業(yè)技術(shù)人員按副高、中職、初職的資格證分為三類。

4、按照崗位聘用實(shí)施方案和崗位說明書，結(jié)合學(xué)校各類人數(shù)實(shí)際情況，確定出本次各級(jí)聘用人員。

5、揭曉聘用結(jié)果，將確定崗位人員在校內(nèi)公示一周。

6、在公示無異后，造冊(cè)上報(bào)縣局審核，報(bào)縣人事和勞動(dòng)保障局復(fù)核。

7、在復(fù)核批復(fù)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與受聘人簽訂聘用合同，辦理聘用手續(xù)和工資調(diào)整手續(xù)。

8、本次崗位聘用聘期為三年。

六、聘用工作時(shí)間安排：

1、建立機(jī)構(gòu)，召開會(huì)議，學(xué)習(xí)文件、傳達(dá)縣局會(huì)議精神（6月3日—6月5日）。

2、制定崗位聘用實(shí)施方案和崗位說明書（6月6日—6月8日）。

3、組織評(píng)審，確定崗位人選（6月9日—6月15日）。學(xué)校聘用領(lǐng)導(dǎo)小組公示學(xué)校崗位聘用條件和職數(shù)，應(yīng)聘對(duì)象提交申請(qǐng)書，提供各類證件及工作實(shí)績(jī)證件，學(xué)?？己?，確定崗位人選。

4、學(xué)校公示所有崗位聘用人員（6月16日—6月23日）。

5、填聘用表，上報(bào)復(fù)查審核。

6、辦理聘用手續(xù)（6月28日—6月30日）。

第4篇：崗位競(jìng)聘申請(qǐng)書范文

一、演講準(zhǔn)備期間

對(duì)講稿要反復(fù)修改。

如果對(duì)這個(gè)工作有較好準(zhǔn)備的選手，最好是反復(fù)修改講稿，做到爛熟于胸，先是在自己的家里，熟人面前，先試講一番，看哪些語言需要修改，哪些段落需要調(diào)整，直到任何人都能聽懂抓住你的主要觀點(diǎn)。小范圍試講成功后，對(duì)自己的信心是個(gè)極大的提高，對(duì)自己的講稿也會(huì)由是不熟到熟練。

熟悉演講場(chǎng)景做到臨而不亂。

如果有條件，先到演講的地方，做一個(gè)實(shí)地的考察，場(chǎng)景是怎樣設(shè)置的，主席臺(tái)與演講者的位置是怎樣安排的，爭(zhēng)取熟悉到，從哪里進(jìn)，哪里出，演講的手勢(shì)，演講的話筒的位置擺放，以及臨場(chǎng)道具的使用，都應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、演講臨場(chǎng)發(fā)揮方面

找準(zhǔn)熟悉的面孔給自己以信心。

一般來說，緊張是由生面孔與生環(huán)境給自己的心理造成的，演講者只要在評(píng)委中找到一個(gè)熟悉的人或是熟悉的面孔，慌亂時(shí)把他想象成你周圍的一個(gè)同事，或是一個(gè)要好的朋友，你的緊張感就會(huì)減輕。

利用盲視，既可達(dá)到與觀從交流的效果，也會(huì)對(duì)緊張感的消除有相當(dāng)?shù)膸椭Ｋ^盲視，就是固定一個(gè)熟悉的面孔，然后用余光象盲人一樣看到整個(gè)會(huì)場(chǎng)，在觀眾席上，大家以為在注視自己，達(dá)到與觀眾交流的境地，而事實(shí)上，只有你自己才知道這是一種方法，是一種減輕壓力的方法。另外，上場(chǎng)前做做深呼吸也會(huì)有助于壓力的減輕。

調(diào)整心態(tài)做到成敗自然。

凡是參加面試的，都是有備而來的，要想在眾多的高手中成為勝利者，必是天時(shí)地利人和的結(jié)果。選拔企業(yè)干部，是國(guó)家興行戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，以自然的態(tài)度迎接結(jié)果，你的心態(tài)就會(huì)放松，就只當(dāng)是人生中的一次普通考試而已。

與觀眾互動(dòng)更添自信

尤其是演講位置靠后的選手，評(píng)委就感到疲倦，對(duì)演講者的評(píng)分也會(huì)有一定的影響。如果你這時(shí)仍然是老生常談，大話套話連篇。自然不會(huì)引起評(píng)委的注意。得不到更好的評(píng)判。比如在下半場(chǎng)演講的選手，可以一上場(chǎng)就這樣講“由于前面的幾位選手都會(huì)出現(xiàn)超時(shí)，請(qǐng)大家看好你們手中的表，10分鐘內(nèi)沒有講完，就把我趕下去。”如果大家聽到這樣的演講，我想至少對(duì)你的演講內(nèi)容不會(huì)熟視無睹。

會(huì)計(jì)主管競(jìng)聘演講稿

敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、同事們：

大家好!

首先，我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們能給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，來參加會(huì)計(jì)主管的競(jìng)聘。說實(shí)在的，能站在這個(gè)競(jìng)聘的舞臺(tái)上，我的心情非常激動(dòng)，這是對(duì)我多年來工作態(tài)度與工作成績(jī)的充分肯定，我感到十分欣慰!

xx年進(jìn)行，做過儲(chǔ)蓄和會(huì)計(jì)崗位，現(xiàn)在是復(fù)核崗位。竟聘會(huì)計(jì)主管。學(xué)歷是本科，團(tuán)員，已經(jīng)提交入黨申請(qǐng)書，取得個(gè)人從業(yè)資格證書，個(gè)人理財(cái)證書，基金銷售證書。有信貸資格證。獲得過省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)員。金融先進(jìn)工作者。

對(duì)于我，大家也許并不陌生。但在今天這個(gè)場(chǎng)合，請(qǐng)還是先允許我做一下自我介紹吧。我叫xxx，今年xx歲，本科學(xué)歷。目前已取得個(gè)人從業(yè)資格、個(gè)人理財(cái)、基金銷售、信貸等多個(gè)資格證書。xx年我進(jìn)入銀行，回顧往昔，歲月如梭，不知不覺我已在銀行工作了6個(gè)年頭。這6年里，我從一個(gè)懵懂的初生牛犢，靠著勤學(xué)肯干的精神，轉(zhuǎn)戰(zhàn)了行里的幾個(gè)崗位：先后做過儲(chǔ)蓄工作和會(huì)計(jì)目前我在復(fù)核崗位工作，主要負(fù)責(zé) 。這些年來無論從事哪個(gè)崗位，我都要求自己本著“勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)、好學(xué)上進(jìn)”的態(tài)度，努力工作，毫無怨言。同時(shí)，在工作之余，我總是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)充電，通過成人教育本科考試，獲得會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)位。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。隨著多年的工作歷練與學(xué)習(xí)充電，我的工作經(jīng)驗(yàn)日見豐富，理論知識(shí)日益扎實(shí)，人也越來越成熟，已具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和一定的管理經(jīng)驗(yàn)，工作也取得了一定的成績(jī)!曾獲得省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)員與金融先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)。昨天的工作和成績(jī)已成為過去，開創(chuàng)未來，將是我永久的追求。記得有位哲人曾經(jīng)說過："不要怕推銷自己，只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個(gè)或那個(gè)職務(wù)。"如今，我有自信，更有勇氣走上競(jìng)聘的舞臺(tái)，因?yàn)槲矣X得自己有信心也有能力擔(dān)任一名會(huì)計(jì)主管，做好應(yīng)履行職責(zé)，組織與領(lǐng)導(dǎo)好本行的會(huì)計(jì)工作，保證完成領(lǐng)導(dǎo)布置和交待的各項(xiàng)工作任務(wù)，以保證銀行各項(xiàng)任務(wù)順利完成。

之所以有勇氣走上這個(gè)競(jìng)聘的舞臺(tái)，是因?yàn)槎嗄陙砬谇趹┑墓ぷ鳎讶〉靡欢ǖ某煽?jī)，更得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，正是領(lǐng)導(dǎo)同志們的關(guān)心、支持和幫助，給了我極大的勇氣!

之所以有自信自己能夠勝任會(huì)計(jì)主管的工作，是因?yàn)槲沂紫葻釔圻@個(gè)崗位，有做好這項(xiàng)工作的熱情;而且多年的工作歷程，不僅沒有消褪我的工作的熱情，而且使我的熱情更勝，如今我希望用自己一片愛崗敬業(yè)的丹心、細(xì)心、耐心，繼續(xù)堅(jiān)持奮斗會(huì)計(jì)主管這個(gè)崗位上。而且經(jīng)過組織多年的培養(yǎng)，我已具有較強(qiáng)的工作責(zé)任感和進(jìn)取精神;多年一直從事儲(chǔ)蓄、會(huì)計(jì)與復(fù)核工作，使我比較熟悉單位各個(gè)崗位的工作特色，還積累了一些內(nèi)部管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。這些都積攢了如今我的自信心!

同時(shí)，我明白會(huì)計(jì)主管應(yīng)該既是管理者，又是工作人員。在工作中，應(yīng)在自己的職責(zé)及領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)范圍內(nèi)開展工作，與分管領(lǐng)導(dǎo)在工作上保持高度一致，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手;同時(shí)還要具有全局觀念，站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去看問題、想問題，凡事從大處著眼，識(shí)大體，顧大局。特別要注意搞好團(tuán)結(jié)，人盡其才，善于對(duì)所屬人員進(jìn)行合理調(diào)配，發(fā)揮每個(gè)人的專長(zhǎng)，充分大家的工作積極性，齊心協(xié)力地做好各項(xiàng)工作，順利完成各種任務(wù)。特別是在大是大非的關(guān)鍵時(shí)刻，我一定堅(jiān)持原則、廉潔自律，保證各項(xiàng)工作依照會(huì)計(jì)出納基本制度與財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)管理制度與執(zhí)行辦法規(guī)定來完成;在利益得失面前，我一定做到以大局為重，堅(jiān)決維護(hù)集體利益和群眾利益。

如果我能夠走上會(huì)計(jì)主管的工作崗位，我一定會(huì)嚴(yán)于律己，處處做到尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事，同時(shí)擺正自己的位置，遇事多同事位與相關(guān)人員協(xié)商、多向請(qǐng)示、多匯報(bào)，做到發(fā)揮自己的才能，扮好自己的角色;我一定會(huì)把認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)、吃苦耐勞與勤勤懇懇的敬業(yè)精神繼續(xù)保持下去;我一定會(huì)堅(jiān)持原則、廉潔自律、維護(hù)大局、照章辦事、嚴(yán)格把關(guān)，為會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)樹立良好的形象;我一定真誠(chéng)等人，熱情服務(wù)、急群眾之所急、想群眾之所想;創(chuàng)新永遠(yuǎn)是我們工作的靈魂。

我一定會(huì)工作上求精，充分發(fā)揮工作主動(dòng)性和積極性，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力把自己所轄的財(cái)務(wù)工作工作推向新的較高水平!我也一定會(huì)拓展服務(wù)理念，努力打造優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌。我會(huì)堅(jiān)持做到定期或不定期組織財(cái)會(huì)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)與操作技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，以熟練的技能為客戶服務(wù)。從客戶的利益出發(fā)，將永遠(yuǎn)把客戶的利益和需求放在首位。同里全面實(shí)施服務(wù)環(huán)境規(guī)范、服務(wù)形象規(guī)范、柜臺(tái)服務(wù)規(guī)范、會(huì)計(jì)流程規(guī)范和檢查督促規(guī)范等各項(xiàng)規(guī)范措施，希望保證我們優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量，使銀行在群眾心中樹立良好的形象。

第5篇：崗位競(jìng)聘申請(qǐng)書范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；高校教育；應(yīng)用文寫作教學(xué)

一、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的內(nèi)容

高職高專學(xué)生應(yīng)用文的寫作包含類型較多，主要有行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)型應(yīng)用文，個(gè)人或集體用來處理私事類型應(yīng)用文。具體應(yīng)用到實(shí)踐中的應(yīng)用文包括書信、通知、通告、通報(bào)、請(qǐng)假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、廣告、合同、申請(qǐng)書、請(qǐng)假條、說明書等。

二、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作中存在的問題

（一）應(yīng)用文寫作格式不規(guī)范

在高職高專學(xué)生的教學(xué)中注重“人”思想的教育，調(diào)人際關(guān)系、處理事件的方法和方式，應(yīng)用文的教育上實(shí)際應(yīng)用的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作格式不規(guī)范。例如，公文按照其的應(yīng)用范圍，要先列發(fā)送機(jī)關(guān)，書信上需要先寫收件人的稱呼，表示明確的收信人稱謂。但是在實(shí)際寫作中常常缺乏正確的稱謂和發(fā)文機(jī)關(guān)落款，用語口語化，簡(jiǎn)單化，未能按照正規(guī)格式的公文書信規(guī)范來寫作。

（二）應(yīng)用文中用詞輕重不分

應(yīng)用文面對(duì)的不僅僅是個(gè)人事務(wù)處理，也常常涉及到企業(yè)對(duì)個(gè)人的通知、組織對(duì)個(gè)人的通告等。詞義的正確理解，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞義可以最符合表達(dá)個(gè)人、團(tuán)體的意思。但是現(xiàn)實(shí)中高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作詞義缺少推敲、辨別，常常出現(xiàn)詞義過重的現(xiàn)象。如應(yīng)用文教學(xué)課中某企事業(yè)的總結(jié)中提到“采用經(jīng)濟(jì)處罰和行政管理措施制裁違反勞動(dòng)紀(jì)律的員工”中的“制裁”一詞義過重，明顯將違法勞動(dòng)紀(jì)律的員工行為嚴(yán)重化，易造成誤解。

（三）應(yīng)用文邏輯性偏低

應(yīng)用文的主要的標(biāo)準(zhǔn)是符合邏輯、符合事理，即文中的用詞和陳述與事理相符，不能有歧義，闡述要恰當(dāng)。高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作邏輯性偏低主要體現(xiàn)在對(duì)某些特定的用語不能正確掌握，出現(xiàn)特定用詞錯(cuò)誤造成閱讀者的誤解。如某企業(yè)的招聘廣告商強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者學(xué)歷是“大專以上，碩士生優(yōu)先”，希望表達(dá)的意思是崗位要求大專以上的學(xué)歷，如果應(yīng)聘生是碩士或碩士以上學(xué)歷可以考慮優(yōu)先錄取。但是實(shí)際的中會(huì)讓閱讀者產(chǎn)生“大專生、碩士生都可優(yōu)先錄取”的誤解。

三、增強(qiáng)高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的途徑

（一）闡述應(yīng)用文的規(guī)范性及注意要點(diǎn)

規(guī)范，是應(yīng)用文的性質(zhì)決定的。高校學(xué)生的應(yīng)用文教育課程需要加強(qiáng)其實(shí)例的規(guī)范寫作。首先需要闡述應(yīng)用文規(guī)范性的重要性和具體的要求，包括應(yīng)用文的應(yīng)用范圍與寫作格式一一對(duì)應(yīng)。應(yīng)用文的用詞要簡(jiǎn)約，注意部分應(yīng)用文有約定成俗的規(guī)律和用詞。[1]其次教師要通過布置實(shí)際情景任務(wù)，要求學(xué)生完成所需應(yīng)用文的寫作。學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用文寫作中了解用詞的規(guī)范和格式標(biāo)準(zhǔn)，也可以將課堂的實(shí)例場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后期社會(huì)工作中去，也是理論結(jié)合實(shí)際的恰當(dāng)教學(xué)方式。如某企業(yè)董事成員因公去世，需要在追悼會(huì)上由主持人追憶該員工的，在追悼會(huì)的開頭一般會(huì)要求出現(xiàn)這樣的句子“讓我們?yōu)閄XX同志默哀三分鐘”，教師需要在教學(xué)中明確用詞的“默哀”是特定場(chǎng)合的規(guī)范、習(xí)慣用語，不可隨意更改，如不掌握用詞規(guī)范將“默哀”改成“難過”、“傷心”、“痛苦”等表示悲傷的詞語，就會(huì)破壞詞語運(yùn)用的氣氛。

（二）應(yīng)用文規(guī)范性寫作的情景教育

應(yīng)用文在高職高專院校中的應(yīng)用范圍稍微狹窄，主要是學(xué)生個(gè)人事件的處理上運(yùn)用較多。在教學(xué)中，教師可以按照課程要求模擬應(yīng)用文的情景，要求學(xué)生寫作實(shí)際情景的應(yīng)用文為作業(yè)。目的都是一個(gè)--提高學(xué)生文化素質(zhì)、提高寫作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)對(duì)合格人才的需求。[2]學(xué)生畢業(yè)時(shí)要寫求職信，擇業(yè)時(shí)用人單位既要考核畢業(yè)生的專業(yè)能力，也要考核畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其中就包括寫作能力，如寫一個(gè)報(bào)告、請(qǐng)示、競(jìng)聘演講稿等等。從簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條開始，布置學(xué)生課后寫一張請(qǐng)假條，要求內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳述清楚、格式規(guī)范。針對(duì)性講述應(yīng)用文的應(yīng)用范圍和對(duì)象，對(duì)于文秘類專業(yè)的學(xué)生來說，行政公文、公關(guān)禮儀文書是教學(xué)重點(diǎn)；對(duì)于理工類學(xué)生來講，事物文書如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)則是教學(xué)重點(diǎn)；而相對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而言，如合同、條據(jù)則是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生從經(jīng)常用得到的應(yīng)用文入手，以自身的實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合應(yīng)用文的寫作要求，將在校期間及初到社會(huì)的應(yīng)用文都實(shí)際操作一遍，在真正應(yīng)用時(shí)就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤。

（三）增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性

應(yīng)用文，跟其他散文、小說等具有情節(jié)的文章差別較大，在教學(xué)中常被認(rèn)為枯燥乏味的章節(jié)。在教學(xué)中增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，將應(yīng)用文真正應(yīng)用到實(shí)際中。例如，在講授求職自薦信這節(jié)課中，教師可以激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬一個(gè)面試的小情景。學(xué)生們根據(jù)觀看面試的情景，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)聘者角色意識(shí)，讓學(xué)生走向面試情境親身體驗(yàn)、感悟、理解運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。[3]學(xué)生面試后上交求職報(bào)告，對(duì)報(bào)告合格的學(xué)生講授教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并扮演企業(yè)的考核者對(duì)這部分學(xué)生錄用表?yè)P(yáng)，將整個(gè)求職過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求職中遇到的問題進(jìn)行正確處理。教師還可以運(yùn)用應(yīng)用文的比較教學(xué)，從錯(cuò)誤的應(yīng)用文范文入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修改，掌握正確的理論知識(shí)，避免畢業(yè)就業(yè)后犯類似錯(cuò)誤。

四、總結(jié)

應(yīng)用文是實(shí)用性較強(qiáng)的一種文體，在高職高專院校的應(yīng)用文寫作課程中，需要學(xué)校引起重視，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性和規(guī)范性結(jié)合，加深學(xué)生的印象，以實(shí)際情景的應(yīng)用文寫作進(jìn)行演練，逐步規(guī)范應(yīng)用文的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕青，何新平.強(qiáng)化高職院校教務(wù)員應(yīng)用文寫作能力的有效途徑[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，6：66-67.

第6篇：崗位競(jìng)聘申請(qǐng)書范文

和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力。年輕群體占比很高的國(guó)家在未來的經(jīng)濟(jì)潛力令人期待。同樣，青年群體積極參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活是一個(gè)社會(huì)得以持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。中國(guó)大學(xué)生自進(jìn)入新世紀(jì)以來面臨重重的就業(yè)壓力，這迫使我們反思其背后的人口結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的社會(huì)問題。盡管中國(guó)和美國(guó)在經(jīng)濟(jì)總量上逐漸接近，但我們看到，美國(guó)出生率逐年上升，年輕群體占總?cè)丝诒嚷试黾樱@對(duì)未來的發(fā)展格局極為有利，中國(guó)也必須考慮這些因素。

德國(guó)有著久遠(yuǎn)的職業(yè)主義傳統(tǒng)，人們對(duì)于從事的職業(yè)精益求精，恪守職業(yè)精神。職業(yè)教育也是德國(guó)的特色，國(guó)家對(duì)初中和高中畢業(yè)生從事一定職業(yè)所必需的知識(shí)和技能給予訓(xùn)練，而不是一味鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)。值得注意的是，德國(guó)已經(jīng)坐上了第四次工業(yè)革命的船頭，成為新產(chǎn)業(yè)革命的弄潮兒。第四次產(chǎn)業(yè)革命既需要高科技領(lǐng)域的尖端型人才，也需要各行各業(yè)的職業(yè)人才：發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要造就一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍；現(xiàn)代制造業(yè)既需要高科技引領(lǐng)，也需要高素質(zhì)的技術(shù)工人；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)要激活市場(chǎng)需求，也要提升服務(wù)人員的職業(yè)技能。職業(yè)教育正是德國(guó)成功的秘密之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年12月德國(guó)的失業(yè)率為6.5%，青年失業(yè)率為7.4%，在整個(gè)歐元區(qū)最低。德國(guó)總理默克爾認(rèn)為：“大學(xué)教育和職業(yè)教育的雙軌制度為德國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來福音。美國(guó)諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)得主德魯克說德國(guó)的工程技術(shù)的精湛堪稱世界一流，但是德國(guó)的勞動(dòng)力成本自然在世界上居高不下?！?/p>

俄羅斯是一個(gè)在文化和教育方面積淀深厚的國(guó)家，高等教育也相當(dāng)普及。2013年，俄羅斯公共教育支出占GDP的比重為4.3%，與中國(guó)大致相當(dāng)。在金磚五國(guó)中，中國(guó)和俄羅斯公共教育支出高于印度。2013年，俄羅斯人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值14604美元。俄羅斯大學(xué)生對(duì)于就業(yè)問題高度重視，關(guān)心畢業(yè)和未來的職業(yè)選擇。在俄羅斯，大學(xué)生活僅僅是個(gè)人成人生活的開始。大約在大學(xué)二年級(jí)學(xué)生就開始四處尋找工作機(jī)會(huì)，包括實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

俄羅斯大學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)和實(shí)習(xí)看得很開，盡管希望和自己的專業(yè)掛鉤，但對(duì)改行也習(xí)以為常。調(diào)查表明，俄羅斯大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的職業(yè)選擇是比較理性的，他們認(rèn)為教育只是提供職業(yè)培訓(xùn)的場(chǎng)所和提高個(gè)人素質(zhì)的機(jī)構(gòu)，所以，畢業(yè)后很多人改行，或者出于掙錢的目的，或者考慮工作地點(diǎn)，或者考慮個(gè)人興趣，選擇的動(dòng)機(jī)多種多樣。2013年9月1日，俄羅斯總統(tǒng)普京在遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)師生座談會(huì)上說道：“允許大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)新性的企業(yè)，之所以這樣做，至少有兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：讓教學(xué)過程與人才市場(chǎng)對(duì)接，這就能夠讓人們找到工作、知道市場(chǎng)上需要什么樣的人才，這也能幫助未來的用人單位獲得最優(yōu)秀的人才，此為一。第二，也為將來的工作進(jìn)行多種多樣的實(shí)習(xí)和實(shí)踐。”

普京主張不要限制學(xué)生在學(xué)期間的工作時(shí)間，要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生和企業(yè)之間形成對(duì)接機(jī)制。建立這樣的機(jī)制既是學(xué)校的任務(wù)，也是學(xué)生自己的任務(wù)。由于各種原因，俄羅斯大學(xué)生非常樂意參與各種社會(huì)活動(dòng)和實(shí)習(xí)，有研究表明，50%的俄羅斯大學(xué)生在校期間都曾有過一定的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。針對(duì)俄羅斯的教育改革，普京指出：“我們有的教育單位向勞動(dòng)服務(wù)市場(chǎng)提供的大學(xué)生很不符合要求，坦率地說，教育質(zhì)量很差。某些虛假的高等院校有時(shí)甚至不知能否滿足預(yù)算部門的崗位要求。必須在今年年底(指2012年底，筆者注)以前找出那些效率不高的國(guó)立大學(xué)，在2013年5月以前制定出充足這些大學(xué)(包括把它們合并到更有實(shí)力的教學(xué)機(jī)構(gòu))的計(jì)劃?！?/p>

日本是人口大國(guó)，也是技術(shù)大國(guó)和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。為了就業(yè)，日本大學(xué)生從大學(xué)入學(xué)后就開始參與各種各樣的就業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，包括通過專家分析個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，適合何種職業(yè)，如何進(jìn)行職業(yè)選擇。隨著科學(xué)技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些用人機(jī)構(gòu)的觀念也發(fā)生了巨大變化，他們更喜歡創(chuàng)新、活潑、獨(dú)立、適應(yīng)、拼搏性的人才。隨著金融創(chuàng)新、新媒體和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，風(fēng)險(xiǎn)投資、風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)急需金融人才。2013年日本大學(xué)生的就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，主要是大學(xué)生們放低身段，再就是雇主開放一些層次較低的就業(yè)崗位。

以多元政策組合激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是各國(guó)的普遍做法，互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在催生新一輪的創(chuàng)業(yè)潮。2010年印度尼西亞政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)起了創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，政府每年撥款1000萬美元鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的程序主要有：首先，大學(xué)畢業(yè)生拿出一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，一份類似于可行性研究報(bào)告的東西，根據(jù)計(jì)劃書，政府考核學(xué)生的綜合能力。之后，對(duì)符合要求的學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)、市場(chǎng)分析、溝通與交往、心理素質(zhì)等。經(jīng)過培訓(xùn)，政府會(huì)選擇那些他們認(rèn)為具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)支持序列，給他們提供一定的資金，此后的半年中，政府有關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)。

可以把創(chuàng)新和創(chuàng)造性作為倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性手段以解決青年失業(yè)的問題，也就是說，青年人可以創(chuàng)建自己的企業(yè)，從而找到工作。根據(jù)經(jīng)合組織(OECD)國(guó)家的研究，中小企業(yè)是當(dāng)今主要的雇主，創(chuàng)造了過去10年33%的就業(yè)崗位，大企業(yè)不再成為就業(yè)的蓄水池，所以有必要發(fā)展中小企業(yè)，尤其是通過創(chuàng)業(yè)，來實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，讓青年自己來掌握自己的命運(yùn)，這意味著要教他們成為創(chuàng)業(yè)者所具有的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，包括溝通、團(tuán)隊(duì)工作、決策、組織能力以及自信。這個(gè)解決方案與勞動(dòng)力市場(chǎng)和法規(guī)的支持密切相關(guān)，需要很多改革來實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)能夠靈活激勵(lì)青年人去創(chuàng)造自己的事業(yè)，目標(biāo)稅收和經(jīng)營(yíng)刺激最為關(guān)鍵。

在荷蘭等國(guó)家，高等院校專門搭建了以學(xué)校為依托的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，幫助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。有的大學(xué)建立“創(chuàng)業(yè)孵化器”等組織形式，把學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在仿真環(huán)境中加以模擬，組織學(xué)生、老師和實(shí)務(wù)界人士一道討論、實(shí)踐。

瑞典政府積極支持大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。國(guó)家工業(yè)部、高教局、創(chuàng)新局、教育部、創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生商務(wù)機(jī)遇中心等多個(gè)部門和機(jī)構(gòu)合作，以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。工業(yè)部每年拿出約500萬瑞典克朗(約合461萬元人民幣)資助在創(chuàng)新研發(fā)中取得突出成就、并樂于通過自主創(chuàng)業(yè)將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化成商品的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。各部門和機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦與學(xué)生面對(duì)面交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中遇到的挑戰(zhàn)，給予幫助和支持。

談到日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辜朝明認(rèn)為：“那種資質(zhì)均一、擁有相同知識(shí)結(jié)構(gòu)和世界觀的所謂主流型人才在今天的世界已經(jīng)不再適用，因?yàn)椴豢赡苤竿@類人才擁有太多創(chuàng)新思維。日本現(xiàn)在真正需要的是那種非均一資質(zhì)，但是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)造新產(chǎn)品、開拓市場(chǎng)的人才?！?/p>

設(shè)立就業(yè)輔導(dǎo)中心。在政府的鼓勵(lì)和支持下，印度尼西亞愈來愈多的大學(xué)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作設(shè)立大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中心，幫助學(xué)生提高職業(yè)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。

在美國(guó)，大學(xué)都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)容涵蓋職業(yè)規(guī)劃、入學(xué)專業(yè)選擇、擇業(yè)技巧、就業(yè)咨詢以及就業(yè)信息等全面服務(wù)。為了提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，美國(guó)許多著名院校設(shè)立各項(xiàng)專項(xiàng)資金，設(shè)立跨越學(xué)科的教學(xué)研究中心，使各類邊緣學(xué)科納入學(xué)校的教學(xué)和研究體系，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供更加雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)。通常的情況是：大學(xué)一年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心就開始有計(jì)劃地幫助學(xué)生了解市場(chǎng)和就業(yè)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；大學(xué)二年級(jí)，幫助學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)自己，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、專業(yè)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇專業(yè)；大學(xué)三年級(jí)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)和有關(guān)雇主的情況，參加一些社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)招聘活動(dòng)，這個(gè)階段，學(xué)生開始介入就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)生涯；大學(xué)四年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)求職。

新西蘭為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，在大學(xué)設(shè)立學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)咨詢、就業(yè)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的溝通能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，也有大學(xué)開始借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇和就業(yè)選擇提供數(shù)量化的意見建議。荷蘭高等院校除正常提供職業(yè)訓(xùn)練外，還邀請(qǐng)校外的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦講座，介紹經(jīng)驗(yàn)。荷蘭大學(xué)生在校期間也有機(jī)會(huì)到校外開展實(shí)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)也鼓勵(lì)和支持學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練。

發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育是針對(duì)技能危機(jī)提出的。一些國(guó)家，如瑞士、荷蘭、新加坡、奧地利、挪威和德國(guó)等已經(jīng)在職業(yè)教育上取得了顯著的成功，比OECD國(guó)家降低了一半的青年失業(yè)率。一是職業(yè)教育項(xiàng)目可以降低青年失業(yè)率和增加工資。二是職業(yè)教育增加了雇主的生產(chǎn)率。三是職業(yè)教育的社會(huì)效益明顯：改善收入不平等，促進(jìn)社會(huì)融合，降低犯罪率，改善健康狀況和福祉。就職業(yè)教育減少失業(yè)的程度而言，它的社會(huì)效益與高就業(yè)率密切關(guān)聯(lián)。四是基本技能是實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵因素，其中職業(yè)教育至關(guān)重要。

德國(guó)有自己的教育傳統(tǒng)。與很多國(guó)家不同，德國(guó)的年輕人并非都“削尖腦袋”往大學(xué)里擠，相反，60%的初中畢業(yè)生選擇接受職業(yè)培訓(xùn)，每周有一兩天在學(xué)校上課，其余時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)并領(lǐng)取報(bào)酬(每月約680歐元)。3年后，大多數(shù)合格畢業(yè)生正式進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作。這種企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合開展職業(yè)教育的方式被稱為雙元制。德國(guó)現(xiàn)有45萬多家企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，每年培養(yǎng)的學(xué)生約60萬人，從事近350種技術(shù)工作，比如汽車修理工、泥瓦匠、理發(fā)師等工作。

德國(guó)的教育傳統(tǒng)緣于其悠久的歷史。職業(yè)培訓(xùn)在德國(guó)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)歷史，從19世紀(jì)開始，手工業(yè)企業(yè)便有意識(shí)地對(duì)學(xué)徒開展職業(yè)培訓(xùn)。1869年，《北德意志聯(lián)邦工商條例》規(guī)定，不足18歲的幫工和學(xué)徒有義務(wù)接受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。1884年，德國(guó)通過法律成立“雙軌制”公司管理框架，董事會(huì)需向監(jiān)事會(huì)匯報(bào)，監(jiān)事會(huì)則由銀行家和科學(xué)家組成。這種管理結(jié)構(gòu)為普及職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。二戰(zhàn)后，德國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入飛速發(fā)展期，雙元制職業(yè)教育則為企業(yè)源源不斷地輸送成熟的技術(shù)工人。年輕人獲得了穩(wěn)定的工作，收入并不比大學(xué)生低多少。德國(guó)前總理科爾認(rèn)為：“經(jīng)過良好職業(yè)培訓(xùn)的青年，是我國(guó)的最大資本，是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的保障?！?/p>

培育新的就業(yè)觀。在美國(guó)人的理念和文化傳統(tǒng)中，頂級(jí)名校、理工科和美國(guó)國(guó)籍，至少擁有美國(guó)永久居民身份是在美國(guó)就業(yè)的三大基本條件。隨著就業(yè)問題越來越突出，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的觀念也在發(fā)生變化，包括更看重專業(yè)而不論是否名校，就業(yè)未必一步到位，先就業(yè)后工作，等等。當(dāng)然，這僅僅是從一般意義上來講的，實(shí)際上，美國(guó)的一些非技術(shù)類專業(yè)，諸如教育、衛(wèi)生專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率也不低。在美國(guó)，工程類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一般較高，但是民用工程和機(jī)械工程兩個(gè)細(xì)分專業(yè)的失業(yè)率相對(duì)較高，其中的因素非常復(fù)雜，包括行業(yè)狀況、畢業(yè)生專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)等。

面對(duì)社會(huì)變遷，人們心態(tài)淡定，積極對(duì)待生活和工作。美國(guó)文化的核心就是崇尚個(gè)人主義，在他們看來，就業(yè)是自己的事情，即使不能馬上就業(yè)也是自己必須承受的，而不是社會(huì)的責(zé)任，至少主要不是社會(huì)的責(zé)任，這樣的擔(dān)當(dāng)也容易淡化個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系緊張。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，至少80%的被訪者是這樣認(rèn)為的。這就為美國(guó)社會(huì)從整體上造就了一個(gè)平穩(wěn)、淡定的社會(huì)環(huán)境和心態(tài)。

日本大學(xué)畢業(yè)生從大學(xué)一年級(jí)就開始接受職業(yè)規(guī)劃，首先是認(rèn)清自己的特點(diǎn)、性格、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上接受就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練。日本大學(xué)機(jī)構(gòu)從職業(yè)訓(xùn)練到指導(dǎo)學(xué)生寫就業(yè)申請(qǐng)書等各個(gè)方面幫助學(xué)生，例如，他們教學(xué)生如何在求職書中推銷自己，如何在面試時(shí)回答雇主或面試者提出的問題，而這些都要大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中鍛煉自己。

伴隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力和勞動(dòng)力市場(chǎng)波動(dòng)，巴西大學(xué)生也逐步接受了“先就業(yè)后擇業(yè)”的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。大學(xué)生們認(rèn)為，先就業(yè)再擇業(yè)也不失為一種現(xiàn)實(shí)的選擇。先就業(yè)，在工作過程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，在干中學(xué)，在學(xué)中干，即便是對(duì)現(xiàn)在的工作不滿意，也可以在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再作進(jìn)一步選擇，直到找到自己喜歡的工作。有趣的是，里約熱內(nèi)盧市政招聘500名街道清潔工，居然有13萬人參加崗位競(jìng)聘，擁有大學(xué)學(xué)歷者或應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)的也不乏其人。

俄羅斯總統(tǒng)普京對(duì)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)非常重視，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問題也極為關(guān)心。由于學(xué)校和政府的高度重視，俄羅斯大學(xué)生對(duì)于未來的就業(yè)選擇非常關(guān)注，通常在大學(xué)二年級(jí)就積極尋求鍛煉和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。俄羅斯大學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是畢業(yè)以后學(xué)非所用現(xiàn)象也比較突出，很多人都選擇改行，許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也不刻意追求專業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合。這一方面說明，俄羅斯的教育體制、教學(xué)模式、課程設(shè)置與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，另一方面也說明，大學(xué)教育不僅僅是為了就業(yè)，也是為了提高人力資源的素質(zhì)，它為大學(xué)生提供能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，這為他們進(jìn)入社會(huì)提供了幫助，對(duì)于一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展來說，人力資源素質(zhì)是極為重要的。高等教育一方面承擔(dān)著眼下發(fā)展所需要的人力資本，也承擔(dān)著為未來發(fā)展提供人力資源的責(zé)任。

完善社會(huì)支持體系。美國(guó)勞工部就業(yè)統(tǒng)計(jì)局會(huì)定期在全國(guó)采集數(shù)據(jù)，分析各行各業(yè)的需求形勢(shì)和不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)未來就業(yè)的影響、未來10年的就業(yè)環(huán)境等，并出版成冊(cè)，供美國(guó)大學(xué)生就業(yè)參考。美國(guó)實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，政府不直接干預(yù)和限制，而是由勞工部、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位協(xié)同進(jìn)行。高校生在畢業(yè)前從多方渠道了解就業(yè)行情及用人單位信息。

英國(guó)政府于2004年創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家。隨著影響的擴(kuò)大，這個(gè)委員會(huì)已升級(jí)為創(chuàng)業(yè)教育中心，為英國(guó)百余所高校提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供貸款支持，為高校和企業(yè)牽線搭橋等。金融危機(jī)后，英國(guó)政府資助并大力推行全國(guó)學(xué)徒服務(wù)計(jì)劃，為青年特別是大學(xué)畢業(yè)生提供過渡性就業(yè)崗位，積累工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能。

日本有完善的就業(yè)機(jī)制：一是網(wǎng)絡(luò)信息準(zhǔn)確。日本是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無處不在的社會(huì)，在求職方面，網(wǎng)絡(luò)作用十分明顯，日本公司網(wǎng)上都有自己的主頁(yè)，公司招聘都在網(wǎng)上公布，求職學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寄去報(bào)名申請(qǐng)即可。二是報(bào)紙刊登廣告。這樣既公布了招聘信息，又為公司做了宣傳，一舉兩得。所以，一些報(bào)紙經(jīng)常會(huì)整版刊登招聘廣告，學(xué)生按報(bào)紙?zhí)峁┑穆?lián)絡(luò)方式，可直接與公司聯(lián)絡(luò)。三是用人單位舉辦各種各樣的說明會(huì)。四是日本有各種就職支援中心和俱樂部。它們都有自己的網(wǎng)址，提供各種信息，只要交少量費(fèi)用，就可享受各種優(yōu)惠。五是政府提供預(yù)算支持。日本近來經(jīng)濟(jì)不見好轉(zhuǎn)，失業(yè)率不斷上升，如果情況繼續(xù)惡化，影響社會(huì)穩(wěn)定。因此，政府決定在2003年度補(bǔ)充預(yù)算中拿出資金安排高中和大學(xué)生就業(yè)，對(duì)有實(shí)績(jī)的民間職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

在國(guó)際比較中探索中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中國(guó)人口規(guī)模巨大，但是受高等教育人數(shù)比重不高，中國(guó)是人口大國(guó)，但不是人才大國(guó)，更不是人才強(qiáng)國(guó)?！叭绻麌?guó)家擁有受教育程度高的勞動(dòng)力，并提供實(shí)業(yè)友好型投資環(huán)境，這種人口結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)將會(huì)最大限度地顯現(xiàn)。”⑦中國(guó)在過去30多年享受了教育程度較低的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)帶來的勞動(dòng)密集型發(fā)展的紅利，那么今后幾十年，必須通過加強(qiáng)教育來使受教育程度高的勞動(dòng)力在整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的比重加速提高，這是中國(guó)這個(gè)大國(guó)在新的發(fā)展階段的必然選擇。