機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Mechatronics specialty in higher vocational colleges is one of the popular specialties. Construction of mechatronics specialty with the port characteristics in higher vocational colleges achieve good results in specialty construction idea， target positioning of talent training， construction of professional course system， construction of training room， construction of teacher team， and teaching material and teaching method， under the premise of giving full play to the advantages of the enterprise colleges.

關(guān)鍵詞： 高職；專業(yè)建設(shè)；機(jī)電一體化；港口

Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0263-03

0 引言

近年來，國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動了港口的大發(fā)展，我國已成為世界上港口吞吐量最多、增長速度最快的國家，港口經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達(dá)到4億噸，港口經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學(xué)制高職學(xué)院，其機(jī)電一體化專業(yè)是歷年來招生人數(shù)最多、最受社會歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點(diǎn)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實(shí)踐，取得良好效果。

1 專業(yè)建設(shè)總體思路

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，把專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；按照人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過程的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學(xué)校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學(xué)組織模式；“專任教師進(jìn)碼頭，港口專家上講臺”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職能，2011年國務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟(jì)是山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過4億噸，尤其是近年來董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來的6億噸。港口的大發(fā)展為社會帶來大量的就業(yè)機(jī)會，也為我院機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門座式起重機(jī)、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機(jī)等為代表的大型機(jī)電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護(hù)需要大量的高技能型人才。因此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的使命，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適合港口機(jī)電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。

3 專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)、行業(yè)的各個(gè)就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學(xué)生所需要掌握的知識，據(jù)此將這些知識、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，就山東省青島港、煙臺港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機(jī)電設(shè)備司機(jī)、機(jī)械維修工、電氣維修工、電工、機(jī)械加工操作工等。將每一個(gè)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，總結(jié)歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三部分。

3.1.1 專業(yè)能力 ①運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專業(yè)英語技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽說能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識，能對一般低壓電氣設(shè)備進(jìn)行檢測和故障排除、器件更換；③能使用普通機(jī)床進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工；④港口機(jī)電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機(jī)電一體化設(shè)備檢修專用工具，能對港口機(jī)電一體化設(shè)備常見故障進(jìn)行故障檢測、器件更換；⑥港口機(jī)電一體化設(shè)備管理的能力。

3.1.2 方法能力 ①針對崗位常見問題，能制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，提出解決實(shí)際問題的方法； ②能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，通過多種途徑獲取有效信息，并對工作結(jié)果進(jìn)行評估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。

3.1.3 社會能力 ①在職業(yè)精神的指導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成工作任務(wù)，在其過程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強(qiáng)的心理承受力、參與意識和自信心；②有自己的理想和精神追求，對自然、社會生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能自覺遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)。

3.2 知識體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識體系，采取校企合作分析會的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，歸納核心的知識體系。機(jī)電一體化專業(yè)核心知識體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機(jī)械結(jié)構(gòu)基本原理；電機(jī)及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機(jī)電設(shè)備原理應(yīng)用；機(jī)械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語閱讀；機(jī)械電氣識圖；港口機(jī)電設(shè)備故障檢測與排除方法；機(jī)械加工方法；安全用電知識。

將知識體系歸納整理，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，依托青島港這一得天獨(dú)厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開拓實(shí)訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)為一體，教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)良性運(yùn)行和發(fā)展。

4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機(jī)電一體化裝卸設(shè)備：門座式起重機(jī)、輪胎式起重機(jī)各一臺，用于教學(xué)、參觀、技能培訓(xùn)和鑒定。③定制港口大型機(jī)電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 青島港是機(jī)電一體化專業(yè)最大的校外實(shí)訓(xùn)基地，利用辦學(xué)體制的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期到港口進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校期間提前感受到自己將來可能從事的工作崗位，學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)和針對性。除此以外，通過與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓(xùn)等形式加強(qiáng)校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機(jī)制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實(shí)習(xí)基地。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)院的教師要求教學(xué)和實(shí)踐兩方面能力并重，國家也提倡職業(yè)學(xué)院的教學(xué)具備雙師素質(zhì)，機(jī)電一體化專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①“請進(jìn)來”。根據(jù)個(gè)人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或高級工程師，調(diào)入學(xué)院充實(shí)到專職教師隊(duì)伍中去，利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力。由于學(xué)院和港口同屬于青島港集團(tuán)，使人事調(diào)動手續(xù)簡便、渠道通暢，客觀上促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的的發(fā)展。同時(shí)，長期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實(shí)踐能力的提升提供了一個(gè)大舞臺，學(xué)院制定了專職教師定期輪訓(xùn)制度，每學(xué)期都要選派專職教師到港口實(shí)踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動，了解崗位工作過程、設(shè)備運(yùn)行情況、專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展動態(tài)，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

6 教材建設(shè)與教學(xué)方法

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，在教學(xué)方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項(xiàng)目化教學(xué)或理實(shí)一體化教學(xué)，理論性較強(qiáng)的課程采用基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實(shí)際，并根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實(shí)現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。

7 結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，時(shí)刻把握專業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.

第2篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個(gè)明顯特征：第一，必須是機(jī)械產(chǎn)品；第二，采用電子技術(shù)，使機(jī)械產(chǎn)品的控制具有可編程和智能化的特性。一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由機(jī)械裝置、動力源、傳感器、執(zhí)行裝置、控制器五個(gè)要素構(gòu)成，因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研制均必須圍繞這些要素設(shè)計(jì)、展開。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性及面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，筆者對機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等進(jìn)行了探索。

1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識，又能從事機(jī)電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣相關(guān)知識點(diǎn)

機(jī)電一體化系統(tǒng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器、自動控制和微機(jī)原理等多門課程的知識，這些知識也是機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的理論知識，但在機(jī)電一體化課程的實(shí)訓(xùn)中，對相關(guān)知識的回顧和加深是必要的，特別要關(guān)注知識之間的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用方法。因此，應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，安排若干典型的、與專業(yè)課程相對應(yīng)的專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，學(xué)生對專業(yè)知識有一個(gè)感性認(rèn)識，為綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)訓(xùn)方法由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)

從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，是一個(gè)從知識接受到知識應(yīng)用的飛躍。由于機(jī)電一體技術(shù)包含了機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、自動控制等多門學(xué)科的知識，實(shí)訓(xùn)的綜合性程度高，因此，對大多數(shù)中職學(xué)生來說有一定難度。演示性實(shí)訓(xùn)是一種更直接的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能使學(xué)生對將要完成的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的過程和結(jié)果有一個(gè)直觀的認(rèn)識，提高完成設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的自信心。實(shí)訓(xùn)的最終目的是學(xué)生能夠在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上根據(jù)要求，在實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠按照設(shè)定的方式正常運(yùn)行。通過這個(gè)設(shè)計(jì)過程，可以更好地鍛煉學(xué)生對機(jī)電知識的運(yùn)用能力，理解機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。

4.實(shí)訓(xùn)方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個(gè)人和小組相結(jié)合

由于教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，課內(nèi)主要是利用實(shí)訓(xùn)平臺調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該建設(shè)成為開放式的實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生課外進(jìn)行訓(xùn)練。另外，由于機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)包含的知識面廣，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含多個(gè)內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面也是對模塊化設(shè)計(jì)的一種鍛煉。

5.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析、處理實(shí)際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）能否搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合?？己顺煽兊脑u定：理論測試成績占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績占25%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識考核占10%。

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接，綜合實(shí)訓(xùn)一般是針對崗位群，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力，以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視知識與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。

第3篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 機(jī)電一體化專業(yè)崗位（群）需求特征及人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求

通過對區(qū)域產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的調(diào)研，結(jié)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會行業(yè)企業(yè)專家意見和建議，可將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位歸納為：①設(shè)備維修崗位，包括機(jī)電設(shè)備的裝調(diào)、維護(hù)、維修及售后技術(shù)服務(wù);生產(chǎn)作業(yè)設(shè)備保運(yùn)、維護(hù)、檢修、維修及管理等工作。②產(chǎn)品設(shè)計(jì)與輔助制造崗位，包括數(shù)控設(shè)備的操作、機(jī)電產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、加工工藝制訂與編程等工作。③生產(chǎn)組織管理崗位，包括生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)過程監(jiān)控、產(chǎn)品技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、工藝分析、數(shù)據(jù)管理、產(chǎn)品檢測、質(zhì)量管理等工作。④機(jī)械加工崗位，包括數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品加工與檢測、數(shù)控加工工藝制訂與編程等工作。

通過大量的企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專家訪談和實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量要求見表1。

2 機(jī)電一體化專業(yè)“技術(shù)技能”課程建設(shè)的基本思路

“技術(shù)技能”課程體系的建設(shè)要根據(jù)崗位（群）需求及質(zhì)量要求，充分體現(xiàn)技術(shù)、技能兩個(gè)屬性，同時(shí)兼顧技能大賽及職業(yè)資格取證的引領(lǐng)作用。結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的“2+1”教育培養(yǎng)模式，將機(jī)電一體化專業(yè)課程體系主要分為四個(gè)階段、四大模塊、理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充。

四個(gè)階段分別是第一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力，第二階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力，第三、四階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)拓展能力，提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

四大模塊主要指職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程、技能訓(xùn)練課程、技能選項(xiàng)課程四大課程模塊。職業(yè)基礎(chǔ)課程的開發(fā)主要提高學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力及其職業(yè)素質(zhì)，能夠切實(shí)的幫助學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)上的提高。職業(yè)技術(shù)課程是從事本專業(yè)必須掌握的技術(shù)性課程意在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。技能選項(xiàng)課程針對具體工作崗位而設(shè)置的課程，有具體的導(dǎo)向性，其專業(yè)性較強(qiáng)。

3 機(jī)電一體化專業(yè)“技術(shù)技能”課程體系構(gòu)建

3.1 合理安排課程體系的基本結(jié)構(gòu)

課程的組織形式即所開設(shè)課程的前后順序是否合理，課時(shí)是否安排合理，決定著學(xué)生能否很好的掌握各項(xiàng)技術(shù)技能。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，“技術(shù)技能”人才培養(yǎng)的課程體系在比例結(jié)構(gòu)上，職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程、技能訓(xùn)練課程、技能選項(xiàng)課程課時(shí)占比分別為23%、20%、48%、9%，相對于文科類專業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)在技術(shù)和技能兩個(gè)屬性上更偏向于技能訓(xùn)練。

第4篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)；送料機(jī)構(gòu)；安裝；調(diào)試

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0103-03

以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方式在各校各專業(yè)的教學(xué)中普遍應(yīng)用，具體教法各有區(qū)別。我們將《機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試》課程中的“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目作為應(yīng)用教學(xué)研究，其目的就是要探索出有自己特色的項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生成才提供服務(wù)。本文著重闡述《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程中的“供料機(jī)構(gòu)安裝與調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

一、研究背景及其目的意義

1.“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程開設(shè)的歷史過程與不足。以往的機(jī)電專業(yè)既學(xué)機(jī)又學(xué)電，機(jī)和電是單列教學(xué)。一般中職學(xué)校所開設(shè)的《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程，教學(xué)模擬設(shè)備“自動化生產(chǎn)流水線”普遍購置較少，設(shè)備可拆性差，教學(xué)時(shí)只能講些機(jī)電設(shè)備的基本概念、工作原理等抽象理論知識，然后再到實(shí)驗(yàn)室演示一下“自動化生產(chǎn)流水線”的模擬操作，學(xué)生以看代學(xué)，學(xué)而不習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化。因此，諸如上述教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)方法存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作崗位技能要求脫節(jié)，重理論，輕實(shí)踐，與當(dāng)今中職學(xué)校培養(yǎng)社會急需的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)等種種弊端亟須改革，方能使《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的需要。

2.通過“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程開展項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究的目的意義。為此，我校特購置三十二臺南京康尼公司所產(chǎn)與工廠真實(shí)生產(chǎn)狀況一致的“自動化生產(chǎn)流水線”模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備（見圖）運(yùn)用于教學(xué)。該設(shè)備把機(jī)械、微電子、電工電子、傳感測試和PLC控制等技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程具備了適應(yīng)機(jī)電一體化教學(xué)的條件。老師通過南京康尼公司的培訓(xùn)，增強(qiáng)機(jī)和電的綜合應(yīng)用能力。我們以模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中的“供料模塊”為主，在《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程中設(shè)置“供料機(jī)構(gòu)安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，以這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)作為研究對象，制定與企業(yè)崗位工作過程一致的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，采用以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，其目的意義就是使學(xué)生得到切實(shí)的訓(xùn)練，畢業(yè)后能為企業(yè)所用；使老師在制定與企業(yè)崗位工作過程一致的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容過程中，通過有效的教學(xué)實(shí)踐得到專業(yè)的提升和發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)

1.通過對《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程中的“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，把以前所學(xué)各門課程零散的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)崗位所需的知識與技能。

2.制定適合企業(yè)崗位技能要求的教學(xué)內(nèi)容。

3.通過教學(xué)實(shí)踐，研究出具有自身特色的以項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方法，

三、研究的內(nèi)容

1.對企業(yè)“機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試”工作崗位、技能要求進(jìn)行調(diào)研分析，從而確定適合“機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試”工種崗位技能的項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.通過“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”這一項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生從單純書本學(xué)習(xí)向模擬真實(shí)情境領(lǐng)域?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換，確立具有提高學(xué)生動手技能的教學(xué)方式。

四、研究的實(shí)施過程

1.第一階段：企業(yè)調(diào)研和參閱有關(guān)機(jī)電行業(yè)的技術(shù)資料、工作要求等。從企業(yè)調(diào)研和查閱的資料可知：隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)械與電子技術(shù)已密不可分，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”，特別是懂得機(jī)電技術(shù)綜合應(yīng)用的方向發(fā)展。為此，我們綜合了機(jī)械、電子、氣動技術(shù)、PLC控制技術(shù)知識和企業(yè)崗位技能要求以確保項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究的實(shí)施。

2.第二階段：制定“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。如何把“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際崗位技能要求相結(jié)合，是上好“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目課的關(guān)鍵。我們將企業(yè)調(diào)研獲得的工種崗位工作過程、工作內(nèi)容和有關(guān)“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”教材中的知識進(jìn)行整合，制定了符合企業(yè)崗位技能要求的以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)內(nèi)容。如“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又有三個(gè)活動，即：

為完成“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)，我們把企業(yè)中的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試工作情境引入到“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求相一致，從而不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。如：任務(wù)一“安裝供料模塊機(jī)械”，以前要認(rèn)識機(jī)械結(jié)構(gòu)是在上完“機(jī)械制圖”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的科目后，再通過“機(jī)械設(shè)備構(gòu)造”理論課程來認(rèn)識，許多知識點(diǎn)重復(fù)且單獨(dú)教學(xué)?，F(xiàn)在通過“供料模塊機(jī)械”的安裝內(nèi)容一個(gè)活動來構(gòu)建完成對機(jī)械結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。因?yàn)橐瓿伞肮┝夏K機(jī)械”的安裝，就必須要能看懂圖紙，了解機(jī)械構(gòu)造和裝配工藝才能正確安裝。因此學(xué)生通過動手操作的活動，不但把以前學(xué)過的零散知識串聯(lián)起來得到鞏固，而且學(xué)會了企業(yè)崗位所需的技能。

3.第三階段：實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程。在實(shí)施“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)過程中，我們打破了原有的理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，通過“做中學(xué)、做中教、邊做邊教”，建立了具有自身特色的以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)體系。為此，在“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目一體化教學(xué)中我們實(shí)施過程的特色做法為：①以實(shí)物為基礎(chǔ)、多媒體為輔助，強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先以實(shí)物為基礎(chǔ)（即：供料模塊的全部元器件），充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，因?yàn)閷?shí)物最結(jié)合實(shí)際，學(xué)生獲得的印象最深。結(jié)合實(shí)物只需簡單講解，學(xué)生就可明白，事半功倍。為了使學(xué)生更好地了解“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”的裝配調(diào)試全過程，教師首先利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行裝配調(diào)試，并且把這全過程拍攝下來，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容剪切成一個(gè)個(gè)獨(dú)立單元。在以實(shí)物教學(xué)的過程中，用視頻播放演示，通過肢體動作，把一些難以表述的技能知識用視頻形式播放，再配以講解分析說明，直觀明了。如果學(xué)生在實(shí)操時(shí)還有不明白的地方還可以反復(fù)觀看視頻并且模仿操作。此方法對于提高學(xué)生的操作技能非常有幫助，由此可見，“聽+看+說+動手做”是“做、學(xué)、教合一”的最佳教學(xué)方法。②在做中學(xué)、做中教，形成項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制。學(xué)生自己制定項(xiàng)目任務(wù)工作計(jì)劃。將學(xué)生分成兩人一組，兩個(gè)組為一個(gè)大組，以學(xué)生為主體，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生自己制定項(xiàng)目任務(wù)工作計(jì)劃，工作計(jì)劃融入一個(gè)個(gè)活動內(nèi)容，通過活動完成預(yù)定的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識、學(xué)會技能操作。在活動中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生在做中學(xué)到技能。師生共同分析討論項(xiàng)目任務(wù)難點(diǎn)。當(dāng)碰到疑難問題學(xué)生解決不了時(shí)，老師就用啟發(fā)式的提問一步步由簡入深地解開學(xué)生的疑問，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且提高學(xué)生動手解決問題的能力，從而使學(xué)生對掌握技能技術(shù)充滿信心。學(xué)生互檢、互評、互改，交流經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)每個(gè)小組完成一個(gè)活動后，首先讓各小組交叉檢查、交流經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生相互檢查并在互評互改中，必然要認(rèn)真閱讀相關(guān)專業(yè)知識，思考、研究別人的習(xí)作，閱讀和檢查本身就是一種交流，學(xué)習(xí)、思考也是一種提高。通過互評互改，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各自的不足，推己及人，有助于提高糾錯(cuò)能力。同時(shí)，從別人的習(xí)作中吸取優(yōu)點(diǎn)，使合作探索研究的精神在習(xí)作互評互改中充分體現(xiàn)。這種“做中學(xué)”中的互評互改方法，讓學(xué)生過癮地當(dāng)了一會小老師，還使他們的習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師檢查評估考核。當(dāng)各小組交叉檢查和互評互改結(jié)束后，教師進(jìn)行提問考核。通過這些提問考核，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)、更好地掌握知識和技能。③在模擬企業(yè)真實(shí)工作情境的活動中完成“項(xiàng)目任務(wù)”。從培養(yǎng)實(shí)際職業(yè)崗位能力出發(fā)，在模擬工作場景的實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生做中學(xué)，討論項(xiàng)目任務(wù)、分析項(xiàng)目任務(wù)、操作完成項(xiàng)目任務(wù)、總結(jié)項(xiàng)目任務(wù)。在這一系列過程中構(gòu)建知識框架；培養(yǎng)學(xué)生組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新競爭能力教師在下達(dá)“項(xiàng)目任務(wù)”后，由學(xué)生以小組為作業(yè)單位安排工作計(jì)劃，教師不必干預(yù)。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)踐操作證明，自己小組的工作計(jì)劃有別于其他小組時(shí)，會思考分析，從而產(chǎn)生競爭意識。但是教師下達(dá)給學(xué)生的“項(xiàng)目任務(wù)”如果過于簡單，會使學(xué)生認(rèn)為缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；如果教師下達(dá)給學(xué)生的“項(xiàng)目任務(wù)”難度超過學(xué)生的能力范圍，又會使之不知從何下手，失去學(xué)習(xí)信心，起到相反的作用。因而教師需對學(xué)生有充分的了解，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生能力的實(shí)際情況，分配不同層次、不同難度的“項(xiàng)目任務(wù)”，以利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新競爭能力；教師全程參與學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)。在以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化教學(xué)中，專業(yè)教師要全程參與，當(dāng)學(xué)生碰到難題，由教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)分析歸納整理，然后加以適當(dāng)點(diǎn)評。真正做到像職業(yè)教育家陶行知先生所說的：“在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是真學(xué)?！雹芨母锟己朔椒ā２捎靡皂?xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，做、學(xué)、教相結(jié)合的教學(xué)方式后，整個(gè)課程體系變了，培養(yǎng)目標(biāo)精確了，考核方法也要相應(yīng)調(diào)整和改變。改革教學(xué)考核方法，是實(shí)行以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，貫徹做、學(xué)、教一體化教學(xué)方式的保證，嘗試將企業(yè)的管理理念引入學(xué)校，根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，使理論考核與實(shí)操考核有機(jī)結(jié)合在一起。采用“理論+實(shí)操”的一體化考試。以前，對于專業(yè)課的考試，往往是理論筆試一張卷子，實(shí)操成績最后考核。這種考核方法的弊端是理論考核往往脫離實(shí)際；實(shí)操考核不管中間過程，只看最后結(jié)果，這樣，不利于學(xué)生及時(shí)糾正自己的不足。采用以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)方式后，我們把理論考核融合在實(shí)操考核中，在進(jìn)行完一個(gè)活動任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)后，立即進(jìn)行操作考核。讓學(xué)生比速度、比質(zhì)量。這樣，如果學(xué)生一個(gè)活動任務(wù)沒有考好，可以隨時(shí)補(bǔ)練、補(bǔ)考。因?yàn)槊恳粋€(gè)項(xiàng)目的考核是由一個(gè)個(gè)活動任務(wù)的考核成績相加才是最后總成績，還可以引起他們對下一個(gè)活動任務(wù)訓(xùn)練的重視，力爭在下一項(xiàng)考核中努力趕上。結(jié)合考證加分。如今各個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的工種資格證，學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)規(guī)定課程，且具有一定的操作技能后，就可以組織他們?nèi)タ枷鄳?yīng)的等級資格證，取得相應(yīng)資格證書后，可以視為該門功課合格。其中，機(jī)電專業(yè)考的資格證書有電工初級和中級二種，為此我們采用加分方法，凡考出初級電工資格證書的可加20分，考出中級電工資格證書的可加30分。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生刻苦練習(xí)的勁頭，還可為他們就業(yè)增加籌碼。以我們實(shí)施該項(xiàng)目的教學(xué)班為例，考出中級電工資格證書的學(xué)生占90%。

五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生、老師、企業(yè)三方的收獲

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究后，從收集到的學(xué)生、老師以及企業(yè)招聘反饋信息中得知：

1.學(xué)生的體會與進(jìn)步。①激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中，讓學(xué)生即學(xué)即用，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。采用項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方法，可以使許多理論知識變抽象為具體，變枯燥為興趣，讓學(xué)生樂于去實(shí)踐、去思考。②增強(qiáng)了合作精神，促進(jìn)了競爭意識。當(dāng)學(xué)生按照自己的工作計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)的活動后，首先讓各小組交叉檢查、交流經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。通過交叉檢查，還能找出各自的差距，促進(jìn)競爭意識。③滿足了成就感，增強(qiáng)了自信心。當(dāng)學(xué)生完成了某一項(xiàng)目工作任務(wù)后，就會從內(nèi)心產(chǎn)生一種喜悅感，一種成功感，一種沖擊力，這種力量不僅會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。從學(xué)生的每一項(xiàng)任務(wù)考核中可以看出，他們不但在技能上學(xué)會了很多，更是在后幾項(xiàng)的考核論述中，能以專業(yè)理論知識為依據(jù)來闡述為什么要這樣來完成項(xiàng)目任務(wù)，做到有理有據(jù)。④強(qiáng)化了操作技能，鍛煉了綜合職業(yè)能力。最可貴的是有很多學(xué)生在教學(xué)結(jié)束時(shí)的小結(jié)中寫道：老師把我們分成兩人一個(gè)小組，兩個(gè)小組又為一個(gè)大組，我聽從組長安排，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)力才能順利快速地完成任務(wù)。在組長的安排下，我們每個(gè)人都有自己的工作。今天我排線號、接線，明天我調(diào)整機(jī)械結(jié)構(gòu)位置、編寫PLC程序，每個(gè)工種的工作都不是固定一個(gè)人做，而是大家輪流做，有時(shí)裝了拆、拆了又裝，就是為了給我們學(xué)各種技能，非常有趣，特別是調(diào)試完成后，看著這些機(jī)械按我編寫的程序指令自動完成一個(gè)個(gè)動作時(shí)特別有成就感，特高興。當(dāng)我們遇到難題時(shí)相互討論解決，解決不了時(shí)再請教老師，非常自由開心。最難的是每當(dāng)任務(wù)完成后的考核提問：“為什么這樣做？理由依據(jù)是什么？”“你的裝配過程為何和其他同學(xué)不一樣？哪個(gè)更好呢？”“你的傳感信號為何要采用這種方法？”這些問題逼著我們看書找理論依據(jù)，由此鍛煉了我們學(xué)理論、用理論解決問題的綜合能力。從中可以看出，我們的項(xiàng)目教學(xué)方法是成功的，以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)方法可以使學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。

2.教師的體會與收獲。①增強(qiáng)了自我提高意識，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。要搞好以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)，關(guān)鍵是教師，能講又能做的雙師型專業(yè)教師是進(jìn)行這一專項(xiàng)教學(xué)的保證。項(xiàng)目教學(xué)有利于增強(qiáng)教師自我提高的意識，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。②提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了動手能力。在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了動手能力。可以說，項(xiàng)目教學(xué)是師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。③提升了教學(xué)科研水平，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法。以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)，不同于一般課堂說教。一體化雙師型教師在教學(xué)過程中往往是邊干邊教，對教師要求很高，要上好每堂課，教師就要不斷研究教學(xué)的方法來提升自己教學(xué)科研水平，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，

3.企業(yè)招聘時(shí)的反饋。參與實(shí)施“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生，企業(yè)招聘時(shí)，表現(xiàn)都很積極。從已經(jīng)在企業(yè)上班的學(xué)生電話采訪中得知，通過以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)，他們所掌握到的知識與能力對于他們的就業(yè)崗位工作很有幫助。比如：小楊同學(xué)在世博園物業(yè)管理公司上班，他的具體工作是智能樓宇管理和維修，當(dāng)他看到諸如液壓泵、管路、線路、電梯線路、智能樓宇的各種應(yīng)用程序時(shí)覺得很好理解，師傅一說就馬上明白，所以上手操作維護(hù)特別快，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。他說：這些都得益于以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)，真正學(xué)到了動手操作解決問題的思維能力和技能。為此，我們對于實(shí)施這種教學(xué)方法能為學(xué)生所用，使畢業(yè)學(xué)生受企業(yè)歡迎而感到欣慰。

根據(jù)“教育必須服務(wù)于社會，而教學(xué)的內(nèi)容只有適合企業(yè)的實(shí)際才能真正起到服務(wù)的作用”，以及職業(yè)教育家陶行知先生所說的“在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是真學(xué)”的教學(xué)理論，我們反思《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作過程的技能要求銜接上的問題，重新制定與企業(yè)崗位工作過程一致的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，采用以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)方法，這是與當(dāng)今中職學(xué)校培養(yǎng)社會急需的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的。愿我們的《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程中項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究能為讀者所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]程蓉.淺談電子技術(shù)一體化教學(xué)[J].中國電力教育，2003，（3）：99.

第5篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；采煤專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)院校采煤專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種教學(xué)形式可以使學(xué)生從書本中走出來，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。通過采煤工藝模型實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握采煤工作面布置、主要技術(shù)裝備及采煤工藝過程，各道工序的工作方式及其在時(shí)間與空間上的配合關(guān)系等內(nèi)容。

一、采煤工藝模型實(shí)訓(xùn)

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及模型配備

采煤工藝模型實(shí)訓(xùn)，配備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型主要有：（1）爆破采煤工作面布置模型，普通械化采煤工作面布置模型，綜合機(jī)械化采煤工作面布置模型。（2）綜合機(jī)械化放頂煤采煤工作面布置模型，滾筒采煤機(jī)工作方式模型。（3）可彎曲刮板輸送機(jī)運(yùn)行方式模型，各種整體液壓支架模型。（4）單體液壓支柱工作原理模型，采煤工作面單體支架布置方式模型。（5）采煤工作面采空區(qū)處理方式模型。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

（1）按每小組10～15名學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組安排一組實(shí)訓(xùn)模型。（2）介紹模型實(shí)訓(xùn)目的、方法、要求和注意事項(xiàng)。（3）各個(gè)小組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，采用觀摩、討論、繪圖等方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（4）指導(dǎo)教師對實(shí)訓(xùn)開展情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。（5）實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師對實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。

3.實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉采煤工藝的工藝過程及主要設(shè)備工作方式。具體要求：一是把握炮采、普采、綜采的主要工序進(jìn)行方式及其相互配合關(guān)系；二是把握采煤工作面主要機(jī)電設(shè)備及其工作方式；三是分析并可以合理布置采煤工作面支護(hù)方式；四是了解工作面端頭、切頂線、機(jī)道等地方的特種支護(hù)方式；五是合理確定采煤工作面工作空間的橫向尺寸，如最大、最小控頂距。

4.實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的問題

（1）實(shí)訓(xùn)教師要維護(hù)好實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；（2）實(shí)訓(xùn)過程中要愛護(hù)模型設(shè)施，以免損壞；（3）分組進(jìn)行觀摩時(shí)，要避免各組之間的相互干擾；（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

5.實(shí)訓(xùn)考核

實(shí)訓(xùn)考核成績由兩部分組成。一是考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的獨(dú)立完成任務(wù)的能力，二是考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)報(bào)告書。實(shí)訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格與不及格，由實(shí)訓(xùn)教師考核評定。

6.實(shí)訓(xùn)作業(yè)

畫出普采或綜采工作面的平面布置示意圖。用文字描述炮采、普采或綜采工作面主要機(jī)電設(shè)備的型號、數(shù)量及位置；描述各種采煤工藝的工作面工藝過程、運(yùn)煤系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)和噴霧降塵系統(tǒng)等；尤其要描述采煤工作面支護(hù)方式和端頭支護(hù)方式、平巷超前支護(hù)方式。

二、采煤工作面工藝實(shí)習(xí)指導(dǎo)

1.實(shí)習(xí)時(shí)間安排

按教學(xué)需要，計(jì)劃實(shí)習(xí)安排四周，安排在2～3個(gè)具有一定特點(diǎn)的礦井進(jìn)行，各學(xué)校要按自身的實(shí)際情況進(jìn)行安排。具體安排如下：一是實(shí)習(xí)礦井的概況，二是采煤工作面崗位實(shí)習(xí)。

2.實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容及要求

（1）爆破采煤工作面工藝實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是了解炮采工作面工藝過程，掌握各個(gè)工序的具體操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，并加以處理。炮采工作面工藝過程包括鉆眼、爆破落煤和裝煤、人工裝煤、刮板輸送機(jī)運(yùn)煤、移置輸送機(jī)、人工支護(hù)和回柱放頂?shù)戎饕ば颉?/p>

（2）普通機(jī)械化采煤工作面工藝實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是了解普采工作面工藝流程，掌握采煤機(jī)的工作方式以及進(jìn)刀方式普采工作面工藝過程包括采煤機(jī)割煤、裝煤、運(yùn)煤、支護(hù)以及回柱放頂?shù)裙ば?，具體要求同炮采工作面。一是普采工作面單滾筒采煤機(jī)工作方式，二是普采工作面雙滾筒采煤機(jī)的工作方式

（3）綜采、綜放工作面工藝實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是了解綜采、綜放工作面工藝流程，協(xié)調(diào)采煤機(jī)與液壓支架相互配合關(guān)系、掌握液壓支架的工作方式、工作面過特殊地質(zhì)構(gòu)造的工藝和技術(shù)措施，以及綜采放頂煤工藝，掌握放煤步距和放煤方式的確定。綜采工作面工藝過程一般為：采煤機(jī)落煤裝煤―輸送機(jī)運(yùn)煤―自移式支架前移，同時(shí)推輸送機(jī)到新的位置，后方頂板自動冒落。采煤機(jī)割煤以及裝煤運(yùn)煤同普采工作面，主要區(qū)別在液壓支架的使用。①綜采工作面液壓支架的移架方式。目前采用較多的有以下幾種：單架依次順序式即單架連續(xù)式，分組間隔交錯(cuò)式，成組整體依次順序式。我國采用較多的分段式移架屬于依次順序式，記錄并分析移架方式的特點(diǎn)和適用條件。②綜采工作面工序配合方式。綜采工作面割煤、移架、推移輸送機(jī)三種主要工序，根據(jù)不同順序有及時(shí)支護(hù)方式和滯后支護(hù)方式。③綜采工作面端頭作業(yè)。

（4）綜采工作面的安裝和拆遷。一是拆除期間的頂板控制。二是綜采設(shè)備的拆除方法和拆除順序。三是開切眼斷面的擴(kuò)大及支護(hù)形式。四是綜采工作面設(shè)備組裝方式。五是綜采設(shè)備運(yùn)進(jìn)工作面的方法。六是綜采工作面的安裝順序。

（5）端頭放煤。按照提高工作面頂煤回收率的需要和端頭支架改進(jìn)的需要，一般綜采放頂煤工作面采用端頭放頂煤支架放落工作面兩端的頂煤。

3.實(shí)訓(xùn)考核辦法

學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定主要按在實(shí)習(xí)生產(chǎn)單位的具體表現(xiàn)、實(shí)習(xí)資料的收集情況、實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫等程序進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要把實(shí)習(xí)資料、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定意見帶回學(xué)校，由指導(dǎo)教師作綜合考核，考核成績分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

第6篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué) 專業(yè)技能 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0074-01

1 我校實(shí)施模塊化教學(xué)的必要性

1.1 職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾

職業(yè)學(xué)校招生的學(xué)生，絕大多數(shù)是典型的“雙差生”，除了文化知識和行為習(xí)慣差之外，對知識感知能力和理解能力也很差。學(xué)生普遍感覺到專業(yè)理論知識難學(xué)易忘，教師在課堂上耐心細(xì)致講解而學(xué)生卻昏頭欲睡的現(xiàn)狀時(shí)有發(fā)生，老師們普遍感覺到課難上，學(xué)難教。一學(xué)期下來，教師講的理論知識大多數(shù)學(xué)生聽不懂，專業(yè)技能沒有學(xué)到，最后剩下的只是退學(xué)和混日子了。這樣既影響了學(xué)校在社會上的聲譽(yù)和辦學(xué)形象，又影響到下一學(xué)年的招生工作。最終影響到學(xué)校的發(fā)展和生存。

1.2 畢業(yè)生的專業(yè)技能水平與社會和用人單位需求之間的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和邏輯性以及與各學(xué)科之間的連貫性，過分的強(qiáng)調(diào)了課堂理論教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也只是教師示范和驗(yàn)證性的教學(xué)活動，教學(xué)大綱計(jì)劃是完成了，但導(dǎo)致了理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)技能差，適應(yīng)崗位的能力差，就業(yè)時(shí)不能體現(xiàn)本專業(yè)的崗位優(yōu)勢。近年來，從我校畢業(yè)生就業(yè)后反饋的情況來看，畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)能力與社會和用人單位的要求之間矛盾越來越大，現(xiàn)代企業(yè)的崗位專業(yè)分工越來越細(xì)，對員工的崗位技能要求更加專業(yè)化，這就要求職業(yè)學(xué)校盡快改變辦學(xué)模式，倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需求專業(yè)技能過硬的高端技術(shù)人才。

2 我校工科專業(yè)開展模塊化教學(xué)的步驟及要求

2.1 科學(xué)合理地制定與各專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)模塊

專業(yè)模地的制定應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位，以學(xué)生的專業(yè)基本技能為訓(xùn)練核心，每個(gè)專業(yè)可設(shè)置專業(yè)模塊4～6個(gè)，例如：我校的機(jī)電專業(yè)設(shè)置的專業(yè)模塊就包括了鉗工、電工、焊工、機(jī)電設(shè)備維修、普車、數(shù)控加工。專業(yè)基本技能模塊為3～4個(gè)，其中鉗工、電工、焊工為機(jī)電專業(yè)的基本技能模塊，使參與的學(xué)生80%以上學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本技能。提高和專業(yè)拓展模塊2～3個(gè)其中機(jī)電設(shè)備維修、普車、數(shù)控加工為提高和拓展模塊。使30%～50%的學(xué)生掌握提高和拓展專業(yè)技能，讓有潛力的學(xué)生有提高的機(jī)會和更好就業(yè)的前途。

2.2 實(shí)施模塊化教學(xué)基本步驟

（1）根據(jù)專業(yè)模塊，指導(dǎo)教師事先把專業(yè)模塊分解成若干個(gè)項(xiàng)目和技能要點(diǎn)，再根據(jù)技能要點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的操作內(nèi)容。

（2）根據(jù)具體操作內(nèi)容，計(jì)劃和購置實(shí)訓(xùn)材料，制定詳細(xì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，撰寫實(shí)訓(xùn)教案，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)，難點(diǎn)，技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí)給學(xué)生下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，任務(wù)以及實(shí)訓(xùn)過程中可能應(yīng)用理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）劃分小組（3～6人）為宜，推選組長，分組應(yīng)采取的原則：成績差與成績好搭配，動手能力差和動手能力強(qiáng)搭配，這樣有利于差生提高與轉(zhuǎn)化，也有利于優(yōu)等生靈活變通。這樣互相學(xué)習(xí)，互相提高和影響。

（4）布置任務(wù)，確定要完成的任務(wù)后，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明要做什么？指導(dǎo)學(xué)生怎樣做。以小組為單位巡回指導(dǎo)檢查示范，特別是對動手能力差、理論基礎(chǔ)薄的同學(xué)要及時(shí)給與現(xiàn)場指導(dǎo)。

（5）評價(jià)考核，學(xué)生每完成一項(xiàng)目和模塊后，指導(dǎo)老師要及時(shí)當(dāng)面給與評價(jià)、考核、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，展示其作品，是教學(xué)內(nèi)容具體化，學(xué)生也可在教師指導(dǎo)下對其作品提出改進(jìn)意見，最后由指導(dǎo)老師對知識和技能的掌握情況給予綜合評價(jià)。

3 我校實(shí)施模塊化教學(xué)的優(yōu)勢

3.1 有利于學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對理論知識的接受能力差，但他們的好奇心強(qiáng)，喜歡動手，通過模塊化教學(xué)可以調(diào)動和培養(yǎng)他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)好理論知識。近幾周在我校的模塊化教學(xué)中，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的理論知識不夠，開始重新看書學(xué)習(xí)研究理論知識。

3.2 有利于教師專業(yè)技能提高，強(qiáng)化了專業(yè)技能教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)科的教學(xué)各自為改，內(nèi)容重復(fù)，各科教師整天忙于應(yīng)敷完成理論教學(xué)計(jì)劃，沒有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能。采用模塊化教學(xué)以來，強(qiáng)調(diào)同一專業(yè)內(nèi)容的相互配合和協(xié)調(diào)，避免了知識的重復(fù)講授，使專業(yè)教師有更多時(shí)間與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)理論，有利于提高教師的專業(yè)技能。

模塊化教學(xué)打破了輕技能、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立專業(yè)理論知識為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)的宗旨，加快專業(yè)技能教學(xué)的力度，對于理論知識學(xué)習(xí)和掌握以夠用為度，學(xué)生只有在技能訓(xùn)練的過程中才能體驗(yàn)和驗(yàn)證理論知識，加深對理論知識的理解。

3.3 促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把教學(xué)活動看做是傳授知識的過程，理論教學(xué)注重如何把知識內(nèi)容講清楚，實(shí)習(xí)教學(xué)中注重如何給學(xué)生做示范。老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)用技術(shù)有濃厚興趣，在解決和完成任務(wù)中表現(xiàn)出熱情和興趣以及他們不怕苦、不怕天寒地凍的頑強(qiáng)精神。模塊化教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

4 我校模塊化教學(xué)中存在的問題

4.1 指導(dǎo)教師的專業(yè)技能有待于進(jìn)一步提高

模塊化教學(xué)要求專業(yè)教師具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，過硬的專業(yè)技能，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很強(qiáng)的組織管理能力。因?yàn)樵谀K化教學(xué)過程中學(xué)生的活動空間比課堂教學(xué)大得多，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的新情況和新問題或許會超出書本知識的范圍。這樣對模塊化教學(xué)過程的組織者提出更高要求，如果對模塊化教學(xué)過程設(shè)計(jì)欠合理和管理的不到位，學(xué)生的安全管理和教學(xué)過程的指導(dǎo)就會出現(xiàn)許多漏洞，給教學(xué)過程帶來許多不安全隱患。這就要求學(xué)校要加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

4.2 我校的教學(xué)設(shè)施有待于進(jìn)一步改善

近幾年，我校的工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室得到了很大的改善，能基本上滿足現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，由于模塊化教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，對教學(xué)設(shè)施配備質(zhì)量和數(shù)量要求較高。我校的模塊化教學(xué)的水平，還停在摸著石頭過河的低層次、低水平上，傳統(tǒng)教學(xué)仍占有主到地位，專業(yè)模塊的設(shè)計(jì)有待于進(jìn)一步研究使之更加科學(xué)合理，有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。有利于學(xué)生專業(yè)技能全方位的提高。

參考文獻(xiàn)

第7篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實(shí)踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價(jià)，教師評價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價(jià)等形式進(jìn)行評定?？己说闹攸c(diǎn)在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績評定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績評定

評價(jià)項(xiàng)目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價(jià)

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績在課程總成績中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績

評價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評價(jià)方法，即對教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評價(jià)。教師根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.

第8篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線 理實(shí)一體 教學(xué)模式 工學(xué)結(jié)合

0引言

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)其特點(diǎn)是社會需求量大，就業(yè)崗位多，就業(yè)行業(yè)分布廣。隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用滲透到社會各個(gè)行業(yè)，大量懂技術(shù)并能操作、安裝、調(diào)試及維修先進(jìn)機(jī)電設(shè)備的技能型人才受到各企業(yè)的歡迎。高職機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)適合生產(chǎn)第一線崗位需求的高級技能型人才，因此機(jī)電專業(yè)的教育不但強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，更加要注重對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要內(nèi)容有模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)各站的安裝、調(diào)試與維修，自動化生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)調(diào)試與運(yùn)行等多部分組成，針對該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采取了基于“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室+校企合作工作站”以現(xiàn)場教學(xué)模式為主對該課程進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，基于職業(yè)分析，確定典型工作任務(wù)及完成工作任務(wù)需要的知識與技能，落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)，基于工作內(nèi)容分析，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，重構(gòu)課程內(nèi)容模塊，采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械、電工、氣動技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，堅(jiān)持“必需、夠用“的原則，全面提升學(xué)生的綜合能力。

1課程改革的基本思路

《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程開發(fā)遵循“工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向”及“教、學(xué)、做”一體化模式，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等要素重新進(jìn)行整合。通過企業(yè)調(diào)研，將調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，選擇目標(biāo)清晰，具有典型性的工作任務(wù)為教學(xué)載體，在指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力。與企業(yè)合作，以工作任務(wù)的完成過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，具體建設(shè)思路如圖1所示：①依據(jù)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)工作人員共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；②按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位技能劃分為多個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)；③根據(jù)工作任務(wù)和能力培養(yǎng)要求，開發(fā)滿足教學(xué)項(xiàng)目；④制定符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目考核方法；⑤編寫適合在校企合作工作站開展教學(xué)的教材。

2基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施

通過2年實(shí)踐，將《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的理實(shí)一體課程的具體設(shè)計(jì)及實(shí)施來具體描述，具體內(nèi)容見圖2。

2.1通過對西安東風(fēng)儀表廠等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程按照職業(yè)崗位能力需求劃分成3個(gè)學(xué)習(xí)情境。其中第一個(gè)及第三個(gè)學(xué)習(xí)情境在學(xué)校機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成理論實(shí)踐一體化教學(xué)，第二個(gè)學(xué)習(xí)情境在西安東風(fēng)儀表廠內(nèi)校企合作工作站內(nèi)由企業(yè)教師完成教學(xué)工作。

2.2每個(gè)學(xué)期情境下又包含多個(gè)學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)子情境都是經(jīng)過企業(yè)調(diào)研后由企業(yè)專家與教師的共同研究商討后，形成的典型工作任務(wù)，這些工作任務(wù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性及可操作性，并將子情景以任務(wù)單的形式下發(fā)給學(xué)生，在教學(xué)過程中可根據(jù)任務(wù)的實(shí)際需要采用多種教學(xué)方法。

2.3更新課程評價(jià)與考核方式，在考核方式上采取學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評估的方式，由教師與學(xué)生共同參與?？己朔桨讣扔羞^程評價(jià)，又有終結(jié)性評價(jià)，以平時(shí)過程性考核為主，任務(wù)考核涵蓋了學(xué)生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，要保證讓每個(gè)學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能。

3總結(jié)

第9篇：機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程體系船舶電氣工程技術(shù)工作過程

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的完整性系統(tǒng)性和邏輯性專業(yè)技術(shù)知識強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。

在國家級和市級示范院校中，各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)都按照就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，重構(gòu)了專業(yè)課程體系。制定了符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，這為我們進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的研究和建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、目標(biāo)與思路

按照“準(zhǔn)確定位、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、培訓(xùn)到位”的理念構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過企業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，對學(xué)生的就業(yè)崗位和應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位；通過崗位分析，構(gòu)建基于工作過程的一體化的專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)平臺課程的實(shí)訓(xùn)課題；在專業(yè)基礎(chǔ)知識適度、夠用的前提下，保證課程體系的系統(tǒng)性，拓寬和增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展后勁。

1.1職業(yè)崗位分析以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為依據(jù)，通過分析，專業(yè)所面對的工種有4大類，崗位11種，通過分析，專業(yè)所面對的工種有4大類，崗位11種，其中船舶電氣設(shè)備安裝調(diào)試、船舶電氣設(shè)備維護(hù)檢修、船舶電氣設(shè)備技術(shù)管理、船舶電氣施工管理、船舶機(jī)電設(shè)備質(zhì)量管理是船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)面向的主要工作崗位。

通過對船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的分析研究，參考了勞動部《船舶電氣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及中國船級社《鋼質(zhì)海船入級與建造規(guī)范》等，歸納出船舶電氣專業(yè)的典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)構(gòu)建出學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以教師頂崗及調(diào)查問卷的方式進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)調(diào)研，明確了船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：船舶電氣設(shè)備安裝調(diào)試、船舶電氣設(shè)備維護(hù)檢修、船舶電氣施工管理、船舶機(jī)電設(shè)備質(zhì)量管理等，及畢業(yè)生應(yīng)該掌握的核心關(guān)鍵能力，確定了船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2課程體系重構(gòu)通過對船舶電氣專業(yè)所需要的核心專業(yè)能力和典型工作任務(wù)的分析，并按照高等職業(yè)技術(shù)教育自身的特點(diǎn)和要求對其進(jìn)行歸納整合，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程體系。

二、課程體系的特點(diǎn)與創(chuàng)新

用基于工作過程的課程體系取代了沿用多年的以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，在指導(dǎo)思想上有別于學(xué)習(xí)內(nèi)容分割的模塊化而追求學(xué)習(xí)與工作的一體化。該體系中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)以行動為導(dǎo)向，在具體教學(xué)實(shí)施中，以學(xué)生為主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的行為能力，即綜合能力。:

體現(xiàn)“以人為本”的教育理念高職學(xué)生往往形象思維較好，模仿能力較強(qiáng)，而抽象思維和記憶力不是很突出?；诠ぷ鬟^程的課程體系，按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實(shí)踐知識整合，使其更適合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，緊密聯(lián)系社會實(shí)際和行業(yè)形勢，注重傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，合理構(gòu)建船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的課程體系，從而適應(yīng)船舶建造行業(yè)新形勢的發(fā)展要求，符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。隨著教學(xué)改革的深化和在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課程體系將不斷完善，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，從而為船舶建造行業(yè)的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與繁榮做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：