科學(xué)課教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學(xué)課教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學(xué)課教案范文

(小班科學(xué))

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)多種有趣的靜電現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)幼兒觀察、探究周圍事物的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的合作精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙娃娃、氣球、塑料筆桿、尺子、綢子、吸管、乒乓球、小筐

活動(dòng)過程：

一、引起興趣。

老師提供材料，引導(dǎo)幼兒觀察、操作，并說(shuō)說(shuō)這些操作材料有什么不同。

二、感知有趣的靜電現(xiàn)象。

1、出示紙娃娃，讓幼兒看一看，問：紙娃娃會(huì)站起來(lái)嗎？能跳舞嗎？。

2、請(qǐng)你們用老師供給的材料，讓紙娃娃跳起舞來(lái)，讓幼兒自由討論并進(jìn)行操作，老師巡回可啟發(fā)幼兒更換試驗(yàn)材料。

3、請(qǐng)幼兒看看老師的紙娃娃能跳起舞來(lái)嗎？只讓幼兒看結(jié)果。增加幼兒探索的興趣，可反復(fù)讓幼兒看幾次。

4、幼兒再次進(jìn)行操作，教師用語(yǔ)言啟發(fā)。

5、請(qǐng)操作成功的幼兒示范給大家看，并講講是如何讓娃娃跳起舞來(lái)的。

6、幼兒操作，增加興趣。

三、小結(jié)。

紙娃娃為什么會(huì)跳起舞來(lái)了呢？因?yàn)槲?、尺子等?jīng)過磨擦它們產(chǎn)生了靜電，用它們?nèi)ソ咏埻尥?，紙娃娃就?huì)跳起舞來(lái)。我們平時(shí)也能看到許多的靜電現(xiàn)象，如夏天的閃電，晚上脫毛衣時(shí)盾到的亮光等，這都是靜電現(xiàn)象。

四、出示氣球，請(qǐng)幼兒想想除了尺子、吸管可以使娃娃跳舞外，氣球行不行？請(qǐng)幼兒操作，可讓幼兒在衣服上、辮子上、頭發(fā)上、臉上進(jìn)行磨擦。

1、用磨擦過的氣球去接近同伴或自己的頭發(fā)會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2、磨擦過的氣球用手去接近它，會(huì)怎么樣？

3、磨擦過的氣球往毛衣上放，往墻上放呢？

讓幼兒自由操作，并說(shuō)說(shuō)操作過程及結(jié)果。

五、出示乒乓球，幼兒倆人或三人合作進(jìn)行操作，通過手里的工具怎樣使乒乓球動(dòng)起來(lái)？

1、幼兒進(jìn)行操作，教師可用語(yǔ)言提示。

2、讓實(shí)驗(yàn)成功的幼兒表演給幼兒看。

第2篇：科學(xué)課教案范文

 

在力學(xué)教學(xué)中的滲透。在學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到行駛中的機(jī)動(dòng)車輛剎車時(shí)，由于慣性，即使緊急剎車，也要向前運(yùn)動(dòng)一段距離才能停下來(lái)，慣性是造成交通事故的物理學(xué)原因。并且，物體質(zhì)量越大，其運(yùn)動(dòng)慣性越大。因此，有了這方面的物理學(xué)知識(shí)，懂得了這樣一個(gè)道理：一定要及時(shí)避讓重型卡車。

 

在學(xué)習(xí)“流速與壓強(qiáng)”時(shí)，我結(jié)合“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”告訴學(xué)生，避免離快速行駛的列車太近，一定要在候車安全線以外等車，也不可在鐵路旁邊逗留玩耍，高速行駛的列車會(huì)將附近人的圍巾、大衣甚至人體卷進(jìn)列車。我還舉了發(fā)生在當(dāng)?shù)氐睦樱?008年1月26日下午3時(shí)許，在老成仁路琉璃廠紅磚橋附近的鐵路橋道口，一名18歲的女孩在火車急駛而來(lái)時(shí)，坐在距離鐵軌很近的石坎上，強(qiáng)大的氣流將女孩拖入車底，不幸當(dāng)場(chǎng)死亡。結(jié)合安全事故實(shí)例的安全教育，對(duì)學(xué)生更有震撼力和教育意義。

 

又如在學(xué)習(xí)密度知識(shí)時(shí)，我以某古裝電視劇中吞金自殺的情節(jié)為引子，告訴學(xué)生，因?yàn)榻鹱用芏却螅M(jìn)入人體極可能會(huì)弄穿胃壁或其他內(nèi)臟，造成內(nèi)臟出血，從而導(dǎo)致死亡。我還“借題發(fā)揮”地對(duì)學(xué)生說(shuō)，任何情況的自殺式死亡都是非常痛苦的，包括對(duì)你的家人和關(guān)心你、愛你的人的傷害，人的生命只有一次，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)中，無(wú)論遇到怎樣的痛苦、困苦與無(wú)奈，都要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。雖然這是一個(gè)挺沉重的話題，但是在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)在輕松與一笑中認(rèn)識(shí)生命的輕與重，從而珍惜自己。

 

在電學(xué)教學(xué)中的滲透。在學(xué)習(xí)“觸電與觸電事故”時(shí)，通過講述電擊傷的原理——電流通過人體，就類似于電流通過其他的電阻，會(huì)產(chǎn)生熱量。當(dāng)通過人體的電流超過30mA時(shí)，會(huì)使人感到劇痛，甚至神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險(xiǎn);電流超過100mA時(shí)，只要很短的時(shí)間就可以使人窒息死亡。電擊傷還與電流通過人體的途徑有關(guān)，電流通過心臟時(shí)的危險(xiǎn)性最大。在教學(xué)中，我們要通過對(duì)電流危險(xiǎn)性的描述，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到安全用電的必要性。

 

在學(xué)習(xí)電路的短路情況時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意短路時(shí)電路中的電阻很小，電流很大，超過電路允許通過的最大電流時(shí)，易引起火災(zāi)。當(dāng)年新疆克拉瑪依某劇場(chǎng)因非安全用電而發(fā)生的火災(zāi)，奪去了300多個(gè)學(xué)生的寶貴生命;1999年我校附近的一所商場(chǎng)由于電路老化和工作人員使用大功率用電器，造成由線路引起的火災(zāi)，損失慘重。依據(jù)這些血的教訓(xùn)教育學(xué)生在連接、檢修電路時(shí)，應(yīng)正確操作、細(xì)心謹(jǐn)慎，避免引起短路，防止發(fā)生火災(zāi)而造成不幸事故。

 

由于電是看不見、摸不得的，因此我在電學(xué)的教學(xué)別教育學(xué)生要遵守安全用電原則。

 

1.不接觸高于36伏特的低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

 

2.警惕不應(yīng)該帶電的物體帶了電和本來(lái)應(yīng)該絕緣的物體導(dǎo)了電，室內(nèi)電線不要與其他金屬導(dǎo)體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品。

 

3.定期檢查電線、開關(guān)、電燈口及用電器的插頭、引線，若有老化破損，必須及時(shí)更換。

 

4.用電器該接地的地方一定要按要求接地。不用濕手扳開關(guān)、換燈泡、操作插頭。不站在潮濕的桌椅上接觸火線。接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時(shí)，要注意與地絕緣，先用測(cè)電筆檢測(cè)接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作。

 

5.高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近，室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線，不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等。

 

6.不超負(fù)荷用電，否則會(huì)使線路中電流長(zhǎng)期超過其安全載流量，造成電線過熱損壞絕緣層，從而造成觸電或火災(zāi)事故。

 

7.遇到雷雨時(shí)，不要在大樹下避雨，不要接觸或手持帶有金屬的東西(包括雨傘)，不要站在高處。

 

聲學(xué)、熱學(xué)教學(xué)中的安全教育滲透。在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象中的次聲波時(shí)，除了講解大自然的許多活動(dòng)，如地震、火山噴發(fā)、臺(tái)風(fēng)、海嘯等，都伴有次聲波的產(chǎn)生以外，還可以及時(shí)和學(xué)生共同討論地震、臺(tái)風(fēng)和海嘯發(fā)生時(shí)的自救，并讓學(xué)生課后到網(wǎng)上查詢，利用課下時(shí)間進(jìn)行交流。這不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了安全自救的方法。

 

還比如，在學(xué)習(xí)能源與可持續(xù)發(fā)展時(shí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到原子能造成的核污染更可怕，不但可以毀滅人類還可以威脅到其他動(dòng)植物的生命，因此聯(lián)合國(guó)限制核武器，避免核武器被恐怖組織所掌握;對(duì)核能源也要求安全利用。

 

比起其他學(xué)科，物理、化學(xué)等學(xué)科在教學(xué)中滲透安全教育更有優(yōu)勢(shì)，但只要做有心人，教學(xué)中滲透安全教育是每個(gè)學(xué)科都能夠做到的。

第3篇：科學(xué)課教案范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0056-02

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第104頁(yè)～ 105頁(yè)《可能性》

教學(xué)目標(biāo)：

1.在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

2.初步滲透概率的思想，能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷。

3.初步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

4.在活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（大屏幕出示“神舟九號(hào)”飛船三名宇航員的飛天圖片）

師：同學(xué)們，你們知道這是神州幾號(hào)飛船嗎？

生：神州九號(hào)。

師：這次“神九”將與“天宮一號(hào)”進(jìn)行手動(dòng)交會(huì)對(duì)接，對(duì)接后航天員將進(jìn)入“天宮一號(hào)”工作、生活，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這在我國(guó)航天史上將是極具突破性的一步。（大屏幕播放“神九”升空的精彩片段和航天員在天宮一號(hào)開展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)的圖片）看到航天員在“天宮一號(hào)”進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，貝貝、晶晶、歡歡、樂樂、跳跳、淘淘也想到“天宮一號(hào)”看一看，可是飛船上只能坐三個(gè)人，讓誰(shuí)去呢？（屏幕出現(xiàn)機(jī)靈貓：用拋硬幣的辦法幫他們決定）我們拋硬幣時(shí)一定能拋到正面朝上嗎？

生：不一定，有可能正面朝上，也有可能反面朝上。

師：硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也有可能反面朝上，這就是數(shù)學(xué)中可能性現(xiàn)象。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究《可能性》。（板書：可能性）

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)人都有對(duì)未知領(lǐng)域的好奇與向往，因此筆者設(shè)計(jì)了坐飛船到太空去的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓他們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、拋硬幣，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性

生同桌兩人，一人拋硬幣，另一人猜一猜硬幣哪面朝上，每拋一次都要認(rèn)真做好記錄。全班交流游戲情況。

生1：我們拋了8次，有5次正面朝上，3次反面朝上。

生2：我們拋了7次，正面朝上3次，反面朝上4次。

生3：我們拋了6次，有3次正面朝上，3次反面朝上。

師：在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)猜的時(shí)候，有時(shí)候能猜對(duì)，有時(shí)候就猜不對(duì)了。

生2：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時(shí)，有時(shí)候正面朝上，有時(shí)候反面朝上。

師：也就是說(shuō)硬幣落地時(shí)，有可能正面朝上，也有可能反面朝上。（師板書：可能）

師：硬幣落地時(shí)，正面或反面都可能朝上的現(xiàn)象，就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象，為了慶祝大家的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過拋硬幣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到可能性的存在，學(xué)生從游戲開始，潛移默化中漸進(jìn)地走入數(shù)學(xué)課堂，從而從被動(dòng)的接受知識(shí)變成了能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，真實(shí)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于我們的生活中。

三、摸球，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性和確定性

（出示一個(gè)放入5個(gè)白球、5個(gè)黃球的盒子）

師：如果從盒子里摸出一個(gè)球，猜一猜摸出的可能是什么顏色的球？

生：摸出的可能是白球也可能是黃球。

師：游戲驗(yàn)證猜測(cè)。每個(gè)小組都有同樣的盒子和球，每個(gè)同學(xué)都可以從盒子中摸出一個(gè)球，請(qǐng)同組的同學(xué)猜一猜摸出的是什么顏色的球，做好記錄后把球放回盒子里搖一搖，下一個(gè)同學(xué)再摸。（生以小組為單位游戲后匯報(bào)）

生1：我們組共6人，摸到白球的有4人，摸到黃球的有2人。

生2：我們組共5人，摸到白球的有2人，摸到黃球的有3人。

生3：我們組共6人，摸到白球的有3人，摸到黃球的有3人。

師：在這個(gè)游戲中你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有的摸出白球，有的摸出黃球。

生2：我發(fā)現(xiàn)大家摸到白球和黃球的次數(shù)差不多。

師：為什么摸出的黃球和白球的次數(shù)差不多呢？

生：因?yàn)楹凶永锇浊蚝忘S球一樣多。

師：在盒子里能摸出紅球嗎？

生：不可能摸出紅球。（師板書：不可能）

師：為什么不可能摸出紅球呢？

生：因?yàn)楹凶永餂]有紅球，所以不可能摸出紅球。

師：除了不可能摸出紅球，還不可能摸出什么顏色的球？

生1：不可能摸出藍(lán)球。

生2：不可能摸出黑球。

生3：除了白球和黃球，別的顏色的球都不可能摸出來(lái)。

師：同學(xué)們真棒，既善于觀察，又善于總結(jié)，看大家玩得那么開心，老師也想和大家一起玩，老師想猜猜同學(xué)們摸出的球是什么顏色的。（師拿出一個(gè)盒子）老師有一種神奇的魔力，不管誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球，老師都能猜到摸出的球是什么顏色的，你們信嗎？

生：不信。

（師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生摸球，均猜對(duì)是紅球）

師：為什么老師都能猜對(duì)？

生1：老師有神奇魔力。

生2：不對(duì)，可能盒子里放的全部是紅球。

師：（打開盒子）你們看，老師的神奇魔力在這里呢。

原來(lái)盒子里全是紅球，所以摸出的一定是紅球。（師板書：一定）

師：這個(gè)游戲好不好玩？還想玩嗎？

生：想。

設(shè)計(jì)意圖：就“事物的可能性”本身而言，是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生感知和體驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了有趣的摸球和猜測(cè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷了證實(shí)猜測(cè)的過程，感受到事件發(fā)生的可能性，并在生動(dòng)具體的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解。

四、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，體驗(yàn)可能性的大小

（出示一個(gè)紅白相間的轉(zhuǎn)盤，6塊白4塊紅）

師：這回我們來(lái)玩大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，指針會(huì)指向什么顏色呢？

生：可能是白色，也可能是紅色。

師：每小組請(qǐng)兩名同學(xué)參加游戲，其余同學(xué)猜一猜。

（生5人轉(zhuǎn)到白色，3人轉(zhuǎn)到紅色）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：轉(zhuǎn)到白色的比轉(zhuǎn)到紅色的多2人。

生2：轉(zhuǎn)到白色的同學(xué)多，那是因?yàn)檗D(zhuǎn)盤的白色的塊多，紅色的塊少。

師：同學(xué)們不但能在游戲中發(fā)現(xiàn)，還能在游戲中思考，真讓人佩服，用你們聰明的大腦幫老師個(gè)忙，怎們樣？

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，玩是孩子們的天性，把知識(shí)融入到活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中彼此交流，產(chǎn)生思維的碰撞，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，解決問題

（出示：面包、水、游泳衣、棉衣、雨傘、洗浴用品等圖片）

師：老師要和朋友們?nèi)ヅ郎?，這些東西中哪些一定要用、哪些可能要用，哪些不可能用到呢？

生1：水和食物一定要用，因?yàn)榕郎胶芾?，一定?huì)渴、會(huì)餓。

生2：雨傘可能要用。因?yàn)榕郎綍r(shí)可能會(huì)下雨。

生3：游泳衣不用帶，因?yàn)槭侨ヅ郎剑皇侨ビ斡尽?/p>

生4：棉衣不用帶，因?yàn)楝F(xiàn)在不是冬天，不用穿棉衣。

生5：應(yīng)該帶棉衣，因?yàn)樯缴峡赡軙?huì)很冷，棉衣可以保暖。

師：棉衣要不要帶，其他同學(xué)怎么想？

生：帶，應(yīng)該帶。

師：好，聽大家的，帶上棉衣。在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心的出發(fā)了。剛才同學(xué)們?cè)O(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的一定會(huì)發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎？

生1：明天可能下雨，也可能不下雨。

生2：我爸爸工作特別忙，今天晚上可能加班。

師：同學(xué)們說(shuō)的這些事情都有可能發(fā)生，現(xiàn)在再說(shuō)說(shuō)不可能發(fā)生的事情吧！

生1：世界上不可能有神仙。

生2：魚兒不可能在天上飛。

生3：太陽(yáng)不可能從西邊升起。

師：同學(xué)們知道的真多，下面我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)有哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢？

生1：我們一定會(huì)長(zhǎng)大。

生2：太陽(yáng)一定從東方升起。

生3：太陽(yáng)一定比地球大。

師：生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)了解和認(rèn)真思考，可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)這些事件時(shí)做出正確的選擇和判斷。

第4篇：科學(xué)課教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1 、會(huì)做利用氫氧化鈣檢測(cè)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。

2 、會(huì)做利用火柴燃燒的情況檢測(cè)氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

3 、會(huì)選擇一定的方法測(cè)定自己的肺活量。

4 、能通過收集資料制作戒煙小報(bào)。

科學(xué)知識(shí)：

1 、認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2 、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3 、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1 、認(rèn)識(shí)到保護(hù)肺等呼吸器官的重要性。

2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護(hù)呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：研究呼吸的意義。

教學(xué)時(shí)間： 二 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學(xué)生匯報(bào)：鼻子、肺……

2 、講述：讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下呼吸器官吧?。◤?qiáng)調(diào)：嘴不是呼吸器官。 ）

看視頻資料。

3 、通過觀看，相信你現(xiàn)在對(duì)自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

分組活動(dòng)，指名演示。

4 、你覺得在觀看過程中，哪個(gè)呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學(xué)生匯報(bào)。

5 、今天我們就來(lái)研究肺和呼吸的關(guān)系。

二、自由研究：

1 、比較吸進(jìn)和空氣和呼出的氣體。

（ 1 ）提問：我們每時(shí)每刻都在呼吸，誰(shuí)知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>

學(xué)生討論、匯報(bào)：呼出二氧化碳……

（ 2 ）講述：剛才同學(xué)們進(jìn)行了猜測(cè)，但不能說(shuō)明什么，我們必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

（ 3 ）演示實(shí)驗(yàn) 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液顏色沒變。

（ 4 ）演示實(shí)驗(yàn) 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液變渾濁了。

（ 5 ）為什么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一樣？說(shuō)明什么？

學(xué)生分組討論并匯報(bào)：呼出的氣體含有二氧化碳……

（ 6 ）講述：一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功還不足以說(shuō)明問題，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果如何。

（ 7 ）演示實(shí)驗(yàn) 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上?，F(xiàn)在老師點(diǎn)燃火柴，你們仔細(xì)觀察火柴在兩個(gè)瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（ 8 ）提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

學(xué)生匯報(bào)：二氧化碳不支持燃燒。

（ 9 ）提問：我們做以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明什么問題？

分組討論并匯報(bào)。

（ 10 ）小結(jié)：呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（ 11 ）提問：在呼吸時(shí)起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。

2 、測(cè)肺活量。

（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個(gè)人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測(cè)量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測(cè)量氣球的最寬處周長(zhǎng)。比一比誰(shuí)吹的氣球最大。

分組實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。全班匯報(bào)結(jié)果。

（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學(xué)和肺活量最小的同學(xué)，比較上節(jié)課你們所測(cè)量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論、匯報(bào)。（肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少）

（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學(xué)生討論并匯報(bào)。

（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學(xué)生匯報(bào)。

（ 5 ）小結(jié)：肺活量大對(duì)健康是有益的，所以我們要保護(hù)好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進(jìn)健康。

3 、保護(hù)呼吸器官。

（ 1 ）提問：怎樣才能保護(hù)我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報(bào)。

（ 2 ）小結(jié)：我們要為保護(hù)呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風(fēng)換氣，積極鍛煉身體等等。

第二課時(shí)

三、拓展練習(xí)：

1 、提問：你對(duì)吸煙有什么樣的看法？

第5篇：科學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：傷科按摩 理論知識(shí) 臨床實(shí)踐 多媒體應(yīng)用

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.303

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）08-0269-01

作為從事中醫(yī)按摩教學(xué)十年的教師，這些年不斷的積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，始終重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此在按摩教學(xué)方面也取得了一些成績(jī)。但近年來(lái)隨著學(xué)生就業(yè)壓力的增大，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，特別是作為骨傷類中職學(xué)校重頭戲的《傷科按摩學(xué)》，學(xué)生掌握的好壞直接關(guān)系著以后從事按摩行業(yè)的發(fā)展和潛力，因此如何找出既能滿足現(xiàn)階段傷科按摩學(xué)教學(xué)的需要，又能增強(qiáng)學(xué)生走入社會(huì)后的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的方法是當(dāng)務(wù)之急，以下是筆者在《傷科按摩學(xué)》教學(xué)方面的一些看法。

1 摸透教材，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的著眼點(diǎn)

《傷科按摩學(xué)》是以講解傷科疾病的診斷和治療為主的一門課程，每節(jié)課都分為解剖生理、病因病機(jī)、臨床表現(xiàn)、檢查、鑒別診斷、手法治療和注意事項(xiàng)等七部分內(nèi)容。這些內(nèi)容教材中都有詳細(xì)的講解。但由于傷科疾病的特殊性，教師在講解同一部位的不同疾病時(shí)，要分析疾病的特征，找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，讓學(xué)生有著清晰明確的學(xué)習(xí)目的。如：頸肩部最常見的疾病《頸椎病》和《落枕》兩節(jié)課中，頸椎病作為傷科按摩三大主病之一，在臨床上具有發(fā)病廣，分型多，臨床表現(xiàn)復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，并且該病的分型?；旌铣霈F(xiàn)，按摩手法治療對(duì)不同分型的治療效果也存在很大差異，所以在講解該課時(shí)，如果按照教材中所寫的內(nèi)容按部就班的去講解，學(xué)生只能接觸頸椎病表面的東西，無(wú)法深入了解該病。因此我在講解該病時(shí)，以頸部的生理解剖為切入點(diǎn)，特別是跟頸椎病相關(guān)的骨骼、肌肉、韌帶、血管、，神經(jīng)它們之間的關(guān)系，作為重點(diǎn)來(lái)講解，并根據(jù)不同的分型去分析什么樣的病理變化能造成該型頸椎病的發(fā)病，發(fā)病后對(duì)這些組織會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，是影響到神經(jīng)還是影響到血管等等。再具體到神經(jīng)和血管的名稱，根據(jù)受影響的組織讓學(xué)生分組討論臨床表現(xiàn)和治療方法，這樣通過解剖生理的學(xué)習(xí)引出本課的全部?jī)?nèi)容。而對(duì)落枕的講解則相反，由于落枕在日常生活中經(jīng)常發(fā)生，大部分學(xué)生都有過落枕的體會(huì)，因此讓學(xué)生從臨床表現(xiàn)入手，通過落枕典型的臨床表現(xiàn)來(lái)分析該病的病因和病機(jī)，找出落枕牽扯到的肌肉，再?gòu)呐R床表現(xiàn)最重要的疼痛和活動(dòng)障礙兩方面，讓學(xué)生分析治療的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)采取什么樣的手法，并通過分組互相嘗試治療。另外，在講解完頸部的常見病以后，再讓學(xué)生將頸部所有的疾病整理到一起，分析他們的特點(diǎn)，找出他們的不同處，從而讓學(xué)生以后在臨床中對(duì)該部位疾病不發(fā)生混淆，以免誤診和誤治。

2 以練補(bǔ)學(xué)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”和“做中教”

傷科按摩課是一門臨床學(xué)科，因此檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握該課知識(shí)的最重要兩點(diǎn)是學(xué)生能否診斷和治療軟組織損傷。特別是治療方面，同樣的手法要求“持久，有力，均勻，柔和，深透”言簡(jiǎn)意賅，卻很難在操作過程中體現(xiàn)出來(lái)，即使學(xué)生的手法操作達(dá)到了臨床診治的標(biāo)準(zhǔn)。但由于手法的個(gè)體特異性，也會(huì)造成治療效果的不同，需要學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)和體會(huì)，所以在我的課上，在詳細(xì)講解病證理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，我會(huì)給學(xué)生充足的手法練習(xí)時(shí)間，并在練習(xí)的過程中，不斷的指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整療效，在操作中實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，遵循以下幾方面的原則：①法之所施，力求規(guī)范，操作時(shí)必須規(guī)范手型，動(dòng)作要領(lǐng)；②法之所施，須守其神，即要求學(xué)生集中注意力，在手法操作過程中始終處于最佳的狀態(tài)；③法之所施，因證適宜，不同的個(gè)體，手法刺激量要適宜，手法選用也要適合，特別是不同的傷科疾病，要求學(xué)生手法操作要有針對(duì)性和創(chuàng)新性，不要單純的照搬教材中的操作手法和步驟，多動(dòng)腦思考，在練習(xí)中加深印象。

3 貼近臨床，讓理論與實(shí)踐真正的結(jié)合

理論結(jié)合實(shí)踐已經(jīng)是老生常談，但對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，最好的方式依然是理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。以我之前的按摩課堂教學(xué)來(lái)看，由于中職教育條件的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐大多都是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，不論是診斷還是治療都是以學(xué)生互相分組為基礎(chǔ)，模擬臨床，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生肯定不能代替臨床病例，并且互相之間已經(jīng)熟悉，很多疾病的特點(diǎn)體現(xiàn)不出來(lái)，導(dǎo)致沒有實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)是否正確，讓學(xué)生覺得很枯燥，逐漸失去對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造條件去接觸臨床，由于時(shí)間關(guān)系，經(jīng)常將多個(gè)不同病例集中在一起，如頸椎病，肩周炎，岡上肌肌腱炎等等，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的知識(shí)量過大，極易混淆，雖然在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了診斷和治療，但往往還處于迷糊狀態(tài)，知其然不知其所以然，等到上理論課時(shí)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)徹底掌握后，再想回來(lái)體會(huì)一下臨床患者的實(shí)例，也沒有機(jī)會(huì)了。為了解決這種情況，所以在我的課上每當(dāng)我需要講解一個(gè)新的病證時(shí)，我都通過多種渠道請(qǐng)到一些患有該傷科疾病的患者，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該病的理論知識(shí)，再讓他們分組跟患者接觸，詢問病情，跟理論知識(shí)對(duì)照，分析病情，確診后再讓學(xué)生探討治療手法，并現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用治療，觀察療效，從而實(shí)現(xiàn)真正的理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生充分的感受臨床氛圍。

4 多媒體輔助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的引導(dǎo)作用

多媒體軟件作為現(xiàn)代教育重要輔助工具，在傷科按摩學(xué)中依然起著非常重要的作用。由于《傷科按摩學(xué)》在本校的教學(xué)安排為一學(xué)年，因此我在我的課堂上，整理了一部分著名按摩大師的視頻，如李墨林老先生的按摩手法，張釗漢先生原始點(diǎn)松筋療法等，針對(duì)學(xué)生課上可能出現(xiàn)的“審美疲勞”現(xiàn)象，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放出來(lái)，用名家的手法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傷科按摩課的興趣，學(xué)生觀看視頻時(shí)，能夠自主模仿視頻中的手法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，多媒體課件的應(yīng)用，是對(duì)教師的一種“解放”，能夠讓教師用更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路，更好的駕馭課堂。

以上，是筆者在《傷科按摩學(xué)》課堂教學(xué)上的一些見解，通過上述方法，可以在課堂上給學(xué)生更大的發(fā)展空間，拓寬他們的思路，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以后筆者還會(huì)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)不斷的探索，找出按摩學(xué)科課堂教學(xué)中更行之有效的方法，希望廣大同仁多提寶貴意見。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建鋒.《淺議提高手法療效之法》.廣東：《按摩與導(dǎo)引》，2012：VOL.18.No2

第6篇：科學(xué)課教案范文

一． 認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的相關(guān)理論，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校就積極組織骨干教師參加新課程培訓(xùn)，組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程理論，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)工作。今年，濰坊市教科院倡導(dǎo)開展“三四五教學(xué)模式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我校派骨干教師參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將改革精神傳達(dá)給廣大一線教師，組織大家學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，深刻理解理論實(shí)質(zhì)，并積極開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高。我們是具體分以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施的：

一是培訓(xùn)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。校利用暑假時(shí)間，歷史組織骨干教師參加濰坊市教科院組織的骨干教師暑期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的最新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高骨干教師的理論素養(yǎng)，觀摩新型課堂教學(xué)模式，提高對(duì)新型課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二是以骨干教師帶動(dòng)其他教師積極學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論，培訓(xùn)廣大一線教師，以點(diǎn)帶面，輻射一片，以骨干帶動(dòng)全體，使廣大一線教師都理解最新課堂教學(xué)改革理論，充分認(rèn)識(shí)到新課堂該怎么教，了解教師在新課堂中的正確定位，充分認(rèn)識(shí)到自主互助型課堂的組織、管理和好處，為全面開展課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備。

三是積極組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三四五課堂教學(xué)模式”，正確理解“三步、四環(huán)節(jié)、五課型”的具體內(nèi)容和操作方法，科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)。為了更好的組織“三四五模式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，我們還派骨干教師參加市教育局組織的課堂教學(xué)改革研討會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解改革精神和操作方法，觀摩了實(shí)驗(yàn)課，加深了理解和認(rèn)識(shí)，為我們的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是通過教研組研討等形式，鼓勵(lì)廣大教師積極開展關(guān)于課堂教學(xué)改革的討論，鼓勵(lì)大家各抒己見，以提高課堂教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合能力為根本目的，鼓勵(lì)大家大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建新型課堂，進(jìn)一步推動(dòng)改革的深入和發(fā)展。專家們?cè)?jīng)說(shuō)過，新課程改革首先是理念的更新。通過我們的不斷學(xué)習(xí)和不斷探索，我校教師的教育教學(xué)理念更新了，最新的課堂教學(xué)理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學(xué)改革的深入實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。

二、扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)施，要求教師把先進(jìn)的教育理念通過課堂實(shí)踐真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練，才能見效。因此，學(xué)校把一切教學(xué)工作的落腳放在教師的課堂教學(xué)上。我們圍繞“三四五課堂教學(xué)模式”的具體實(shí)施，重點(diǎn)從三個(gè)方面開展了研究：

首先是教研組研討。學(xué)期開始，我們就組織各個(gè)教研組長(zhǎng)及骨干教師研究制定各學(xué)科教研計(jì)劃，排定教研日程，積極做好了教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。然后，按照教研日程安排，我們有計(jì)劃的開展了各學(xué)科的課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)。廣大教師根據(jù)本校教育教學(xué)的具體實(shí)際，結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)實(shí)際，展開了激烈的討論，各抒己見，分別陳述了自己的改革經(jīng)驗(yàn)和具體做法、意見，提出了許多創(chuàng)新性的見解，具體討論了“三四五模式”的實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)步驟，交流了各自對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，為我校深入開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)做好了思想準(zhǔn)備，制定了實(shí)施方案，保證了“三四五課堂教學(xué)模式”課堂實(shí)驗(yàn)的切實(shí)開展。

其次是課堂教學(xué)觀摩研討。學(xué)校規(guī)定各教研組分別制定課堂觀摩研討計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)一線教師每學(xué)年講授一堂高質(zhì)量的公開課，教研組全體成員參加聽課觀摩，聽課以后由教研組長(zhǎng)組織教研組成員集體評(píng)課，為講課教師指明優(yōu)缺點(diǎn)，幫助改正教學(xué)中存在的問題和不足，大家交流對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和見解，討論改進(jìn)教學(xué)的方法和措施，寫出評(píng)課意見，做好評(píng)課記錄。通過這種講課、聽課、評(píng)課的教學(xué)研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，得到了相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，在觀摩中思考，在交流中提高，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施和不斷提高。

三是反思課堂教學(xué)。我校規(guī)定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學(xué)反思，就像每節(jié)課都要備課一樣，把反思寫進(jìn)備課本，以教后記的形式反思這堂課的成功點(diǎn)和存在的不知及補(bǔ)救措施，以更好的上好下一堂課。教務(wù)處組織人員不定時(shí)抽查和定時(shí)檢查教師的備課和教學(xué)反思，了解教師課堂教學(xué)中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的方法和掌握課堂教學(xué)的發(fā)展方向，以保障課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提高。通過這種反思教學(xué)，教師課堂教學(xué)中存在的問題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，反思的過程也是教師對(duì)自己的教學(xué)工作的重新思考自我反省的過程，如何更好的上好這堂課，如何更好的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，如何更大的提高這堂課的教學(xué)效益，如何更佳的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何更充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，……反思，就是一種再認(rèn)識(shí)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重新思考和再次消化，在這一過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都得到了深刻反省，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)新的提高。

通過這三個(gè)方面的深入研究，思考，探索，我校的課堂教學(xué)收到了良好的效果，課堂教學(xué)效益不斷提高，學(xué)生能力也隨之不斷提高。

三． 理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)三步四環(huán)節(jié)五課型。

第7篇：科學(xué)課教案范文

1、了解地球表面是在不斷變化的。

2、認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變的作用。了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

3、能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

4、向?qū)W生進(jìn)行自然界是不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)自然觀教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.為學(xué)生準(zhǔn)備沙塵暴天氣的圖片以及沙塵暴天氣的影像資料。

2.導(dǎo)致沙塵暴現(xiàn)象的有關(guān)資料，近幾十年來(lái)我國(guó)出現(xiàn)沙塵暴天氣的數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

了解學(xué)生已有的對(duì)沙塵暴現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。問：你們見過沙塵暴現(xiàn)象嗎？有哪些現(xiàn)象？

二、新授

1.了解沙塵暴天氣的主要現(xiàn)象。

（1）出示沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的圖片，或沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的課件，讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，有什么現(xiàn)象？

（2）分小組匯報(bào)并歸納沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)有哪些主要現(xiàn)象，并在全班匯報(bào)。

（3）全班歸納沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的主要現(xiàn)象。

風(fēng)將地面塵沙吹起；空氣中含有大量的沙子，空氣相當(dāng)混濁；車上、建筑物上、人的身上到處落是的沙子；天氣灰暗，看不見陽(yáng)光，影響人的行走和交通，很容易造成交通事故……

2.探險(xiǎn)究沙塵暴現(xiàn)象形成的原因。

（1）學(xué)生分小組查閱資料，并在小組內(nèi)對(duì)所查閱的資料進(jìn)行歸納整理。

（2）全班匯報(bào)：沙塵暴是怎樣形成的？

多發(fā)生于沙漠、沙地、干旱的沙質(zhì)裸露地表；空氣易受熱，形成冷暖空氣的上下對(duì)流；強(qiáng)風(fēng)的作用……

3.探究沙塵暴對(duì)人類人危害。

（1）學(xué)生查閱資料，了解沙塵暴對(duì)了類有哪些危害？教師也可為學(xué)生提供一些沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的資料片，讓學(xué)生充分了解沙塵暴對(duì)人類的危害。

（2）了解近幾十年來(lái)我國(guó)發(fā)生沙塵暴天氣的情況：學(xué)生閱讀書上的資料。

（3）學(xué)生探究活動(dòng)：繪制簡(jiǎn)單的圖表，并展示學(xué)生繪制的圖表。

（4）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所繪制的曲線圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：從曲線中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

沙塵暴天氣出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多，特別是80年代以來(lái)，次數(shù)明顯增多；沙塵暴的強(qiáng)度越來(lái)越大；土地沙化的面積在不斷擴(kuò)大……

（5）讓學(xué)生結(jié)合上面的分析及自己對(duì)沙塵暴現(xiàn)象的親身體驗(yàn)進(jìn)行討論：沙塵暴對(duì)人類有哪些危害？

沙塵暴所到之處，造成土壤風(fēng)蝕，植物破壞沙塵暴使地表層土壤風(fēng)蝕、沙漠化加劇，覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵，影響正常的光合作用，造成作物減產(chǎn)。大氣嚴(yán)重污染，危害著人類身體健康；出現(xiàn)沙塵暴天氣時(shí)狂風(fēng)裹的沙石、浮塵到處彌漫，凡是經(jīng)過地區(qū)空氣渾濁，嗆鼻迷眼，呼吸道等疾病人數(shù)增加，沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光，天氣陰沉，造成太陽(yáng)輻射減少，幾小時(shí)到十幾個(gè)小時(shí)惡劣的能見度，容易使人心情沉悶，工作學(xué)習(xí)效率降低。嚴(yán)重影響交通，沙塵暴天氣經(jīng)常影響交通安全，造成飛機(jī)不能正常起飛或降落，使汽車、火車車廂玻璃破損、停運(yùn)或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農(nóng)業(yè)減產(chǎn) ……

4.探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

（1）學(xué)生猜想，并在小組內(nèi)收集大家的意見，并將猜測(cè)的原因填寫在表中。

（2）學(xué)生探究原因：學(xué)生分小組查閱資料探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，并填入上表。

（3）全班匯報(bào)總結(jié)。

5.人類應(yīng)該做些什么。

師：面對(duì)沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越頻繁、土地沙化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么？

（1）分小組討論，并收集意見。

（2）全班匯報(bào)討論。

（3）總結(jié)：植樹造林，建立良好的生態(tài)屏障；將已經(jīng)開墾成農(nóng)田的土地還原成草地、山林，恢復(fù)生物保護(hù)帶，在沙漠土帶科學(xué)種樹，建立生物屏障；有計(jì)劃地發(fā)展畜牧業(yè)，不要過度放牧；提高人們的環(huán)保意識(shí)……

三、課后擴(kuò)展：課后小論文

第8篇：科學(xué)課教案范文

同學(xué)們是否對(duì)各種天氣現(xiàn)象感到好奇，想要對(duì)各種自然現(xiàn)象有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)嗎，激發(fā)你對(duì)自然現(xiàn)象的好奇和熱情，在實(shí)驗(yàn)教案中解決自己的疑惑。以下是小編為大家精心整理的科學(xué)教案，希望大家會(huì)喜歡。

四年級(jí)科學(xué)教案1一、單元教學(xué)意義

當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會(huì)發(fā)出光，收音機(jī)就會(huì)播放動(dòng)聽的樂曲，電視機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎早就習(xí)以為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對(duì)電的不斷探究。孩子們也對(duì)電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來(lái)在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡(jiǎn)單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開展對(duì)電路的研究。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但四年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)津津有味地參與到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的。而在一次次使小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來(lái)。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”，學(xué)生將探索不同電路連接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，安排了“做個(gè)小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)一電荷開始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開關(guān)、電路檢測(cè)器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí)。

在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;

用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。

6、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;

有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關(guān)通過連接和斷開電路來(lái)控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來(lái)源，能產(chǎn)生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡(jiǎn)單的電路。

2、在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、用簡(jiǎn)單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

5、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中的故障。

6、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測(cè)器探究接線盒里電路的連接情況。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么?

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣?----頭發(fā)飄起來(lái)了。 頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢?----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

二、認(rèn)識(shí)電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷

2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換)

小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。

板書設(shè)計(jì)：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

電荷能流動(dòng)起來(lái)

四年級(jí)科學(xué)教案21、能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界;能通過查閱

書刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí);能針對(duì)不同的植物分

析植物體的各部分;學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。

2、愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到合作交流可

以更好的完成認(rèn)知。

3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種植物的視頻

教學(xué)過程：

一、課前體驗(yàn)，初步感悟

1、(出示課件小茶壺)：這是一個(gè)小茶壺，看一看，

小茶壺是有幾部分組成的?

(壺蓋、壺身、壺嘴、壺把)

2、(出示課件)：這只小的身體是由哪幾部

分組成的?

(頭、胸、腹三部分，頭上一對(duì)觸角，胸部六條腿)

3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的?今天我

們就來(lái)研究植物的“身體”。

(板書課題：植物的身體)

二、課中體驗(yàn)，探索求知：

1、師：老師這里有一段視頻資料，我們共同閱讀。

(教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。)

2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬(wàn)種。

4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢?

(1)觀察前要想好觀察什么，觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致。

(2)可以借助工具來(lái)測(cè)量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。

(3)注意保護(hù)好植物。

2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些完整的植物，這是什么植物?下面小組觀察討論。

教師出示問題：

(1)植物的身體可以分為那幾個(gè)部分?

(2)指說(shuō)各個(gè)部分。

(3)小組討論植物身體的構(gòu)成。

師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官?

4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對(duì)，(出示課件)：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。(板書)

5、師：在植物的王國(guó)里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢?

6、學(xué)生分組討論、交流。

7、匯報(bào)結(jié)果。

8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。

這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到;有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到;也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時(shí)要多注意觀察。

(教師出示苔蘚、蕨類植物圖片)

苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。

蕨類植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個(gè)器官，無(wú)根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。

9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢?(學(xué)生討論、交流)

10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

的家具都離不開植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。

三、課后拓展

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲?你感覺自己表現(xiàn)如何?

2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。

板書設(shè)計(jì)：

1、植物的身體

根 莖 葉 花 果實(shí)種子 第四課時(shí) 植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

2.能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條(上有葉)，一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢?”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。

2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。

(2)選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)?

?用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

?怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了?

?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)?

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明

根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時(shí)，可提問：

?有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用?

?平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì)變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用?

四年級(jí)科學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心傾聽周圍的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過程：

一、引入：

師：這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?

二、探究?jī)?nèi)容：

(一)傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

2、你還聽到過哪些聲音?

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢?

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來(lái)調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類)?

5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。

三、課后總結(jié)。

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;

能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

教學(xué)過程：

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。

用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。

觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。

撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?

3、小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?

4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。

第9篇：科學(xué)課教案范文

一、生活中有比100萬(wàn)更大的數(shù)嗎？

生活中有比100萬(wàn)更大的數(shù)嗎？請(qǐng)?jiān)嚺e出幾個(gè)例子。(學(xué)生可能會(huì)舉出課本上的三個(gè)例子，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)以下問題情境)

請(qǐng)同學(xué)們看下面的問題：

1、我國(guó)現(xiàn)在約有14億人口，每個(gè)人每天平均需要的基本糧食（米、面）為0.5千克，算一算每天全國(guó)人民需要噸基本糧食？一個(gè)月需要噸？一年需要噸？

2、中國(guó)國(guó)家圖書館藏書大約有2億冊(cè)，居世界第5位，如果我們班60名同學(xué)每人借閱2本書，那么中國(guó)圖書館的藏書大約可供個(gè)我們這樣的班借閱？

3、我國(guó)的陸地國(guó)土面積為960平方千米，如果把它換算成平方米，則在96后面應(yīng)添

個(gè)零？如果把它換算成平方厘米，則在96后面應(yīng)添個(gè)零？

從上面的問題中，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？

(學(xué)生討論：甲：這些數(shù)據(jù)都比較大，比100萬(wàn)都大；乙：這些數(shù)據(jù)讀和寫都比較困難…..)

(師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，有沒有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它們，使我們便于書寫和讀這些比較大的數(shù)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“科學(xué)記數(shù)法”，板書課題：科學(xué)記數(shù)法.通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛)

二、探索科學(xué)記數(shù)法

1、回顧有理數(shù)的乘方運(yùn)算，算一算：

10＝10＝10＝10＝

討論：10表示什么？指數(shù)與運(yùn)算結(jié)果中的0的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？與運(yùn)算結(jié)果的數(shù)位有什么關(guān)系？

一般地，10的n次冪，在1的后面有個(gè)0。

(通過這個(gè)問題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)冪的意義進(jìn)行回憶，弄清指數(shù)與其結(jié)果中零的個(gè)數(shù)的關(guān)系，經(jīng)此幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)記數(shù)的理解)

2、課堂練習(xí)：把下列各數(shù)寫成10的冪的形式：

100000＝10000000＝1000000000＝

(通過這個(gè)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用冪的形式表示數(shù)的簡(jiǎn)便性從而導(dǎo)出用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù))

我們可以借助10的冪的形式來(lái)表示大數(shù)。

比如：1300000000＝1.3×10，69600000000＝6.96×10，300000000＝

98000000＝，10100000000＝，61000000＝。

下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法表示我們開始問題中的大數(shù)。（可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算）

3、科學(xué)記數(shù)法：一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成的形式，其中1≤a＜10，n是正整數(shù)，這種記數(shù)方法叫做科學(xué)記數(shù)法（scientificnotation）。

(通過前面問題的探討，要求學(xué)生思考、交流,在教師的引導(dǎo)下，得出科學(xué)記數(shù)法的概念。)

三、應(yīng)用舉例，鞏固概念

1、強(qiáng)強(qiáng)從圖書館查了一些資料，請(qǐng)你把其中的數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示出來(lái)。

（1）人的大腦約有10,000,000,000個(gè)細(xì)胞；

（2）全世界人口約為61億；

（3）光的速度為300,000,000米/秒；

（4）中國(guó)森林面積約為128，630,000公頃；

(5)2002年赴韓國(guó)觀看世界杯足球賽的中國(guó)球迷超過了1.5萬(wàn)人。

2.二十一世紀(jì)，納米技術(shù)將被廣泛應(yīng)用。納米是長(zhǎng)度計(jì)量單位。1米＝10納米，則55米可以用科學(xué)記數(shù)法表示為多少納米呢？

3.《國(guó)際新聞》節(jié)目中報(bào)道了這樣一則消息：

聯(lián)合國(guó)勞工組織預(yù)計(jì)受2001年“9.11”恐怖事件的影響，全球旅游業(yè)可能有9×10人失業(yè)，美國(guó)保險(xiǎn)公司安邦集團(tuán)認(rèn)為此次恐怖事件對(duì)全球經(jīng)濟(jì)造成的損失將高達(dá)1×10美元，其中僅美國(guó)市場(chǎng)的損失預(yù)計(jì)超過1×10美元。

這則消息中的數(shù)據(jù)是用科學(xué)記數(shù)法表示出來(lái)的，請(qǐng)你把它們所代表的原來(lái)的數(shù)表示出來(lái)。

4.把調(diào)查北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率，支持北京申奧的北京市民有1299萬(wàn)人，小明與小穎打算把這個(gè)數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示出來(lái)，但他們的想法卻不一樣。

小明認(rèn)為結(jié)果是：0.1299×10人

小穎認(rèn)為結(jié)果是：12.99×10人

你有什么想法呢？

（引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)回答，目的是通過該組題目的訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)的必然性）

四.學(xué)習(xí)小結(jié)：