林業(yè)實用技術論文精選(九篇)

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第1篇：林業(yè)實用技術論文范文

作者：馬超 蔣一婷 徐桂娟 鄭彩霞 單位：北京林業(yè)大學生物科學與技術學院

經過十幾年的不斷探索，北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)形成了“一主兩翼，兩渠相融，三位一體”的人才培養(yǎng)模式，即以“學生獲取知識、增強能力、素質養(yǎng)成”為主線，以理論與實踐為兩翼，以第1課堂教學為主渠道，實現第1課堂與第2課堂2個渠道的融合，以及集理論教學、實踐教學和綜合教育3個層次為一體。目前，北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)每年招生2個班，在校生人數維持在每年260人左右；在人才培養(yǎng)和科學研究方面均取得了優(yōu)異成績，尤其是在生物技術專業(yè)招生質量逐漸下滑、畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加的大環(huán)境下，仍然保持了招生錄取分數位居全校前3名和95％以上的就業(yè)率。但是，面對新的機遇和挑戰(zhàn)，深化北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革，突出人才培養(yǎng)的專業(yè)特色和行業(yè)特色，增加所培養(yǎng)專業(yè)人才的競爭力，仍應成為生物技術專業(yè)下一步發(fā)展的重點之一。因此，筆者在與生物技術專業(yè)學生、社會用人單位充分溝通的基礎上，結合自己近年來的教學體會，提出以下建議，以期對生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的完善有所幫助。進一步明確、細化生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的特色大學的辦學特色是學校生存和發(fā)展的核心競爭力，是一所大學的比較優(yōu)勢和核心價值的體現［2］。加強辦學特色建設是林業(yè)高校生存和發(fā)展的需要，也是林業(yè)高校提升核心競爭力的需要。大學的學科建設是大學工作的龍頭，是最能體現辦學特色的因素，建設特色學科是林業(yè)高等院校加強辦學特色建設的關鍵；而建設有林業(yè)特色的學科就要突出重點，整合資源，搶占學科制高點，注重建設特色鮮明、優(yōu)勢突出的學科群［3］。目前，全國開設生物技術專業(yè)的高等院校有幾百所，如果各高校的生物技術專業(yè)缺乏自己的特色、人才培養(yǎng)沒有自己的側重點，那么所培養(yǎng)的畢業(yè)生就難以在眾多的相同的專業(yè)人才中占得就業(yè)先機。北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)設置的專業(yè)課程主要以生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、基因工程、細胞工程等為主，另外還設置了一些專業(yè)選修課。這種課程設置模式基本上是全國各高校生物技術專業(yè)普遍采用的模式，沒有體現出林業(yè)行業(yè)高校自己的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特點。同時，北京林業(yè)大學的生物技術專業(yè)與學校的生物科學專業(yè)相比，在課程體系、教學計劃、教學環(huán)節(jié)等方面，均大同小異，差異不超過15％。因此，建設體現林業(yè)行業(yè)特色和專業(yè)自身特色的課程體系應是北京林業(yè)大學生物技術特色專業(yè)建設的重點之一。目前，北京林業(yè)大學生物科學與技術學院擁有林木花卉遺傳育種教育部重點實驗室、樹木花卉育種生物工程國家林業(yè)局重點實驗室、北京林業(yè)大學毛白楊研究所、林木花卉良種繁育研究中心和北京林業(yè)大學中國林地資源利用研究中心；同時還擁有植物學、林木遺傳育種、野生動植物保護與利用、生物化學與分子生物學、微生物學5個博士學位授予權學科，以及農產品加工與貯藏工程和細胞生物學2個碩士學位授予權學科?？梢?，北京林業(yè)大學生物科學與技術學院在林地資源的培育、開發(fā)和利用領域具有自己的資源優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，并有多年的科研積累和人才培養(yǎng)經驗。因此，把“林地資源的培育、開發(fā)和利用”作為生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和專業(yè)培養(yǎng)方向能夠充分反映北京林業(yè)大學生物科學與技術學院的科研特色和行業(yè)特色。在具體的人才培養(yǎng)過程中，可以將生物技術專業(yè)細分為“林地資源培育”和“林地資源開發(fā)與利用”2個專業(yè)方向，其中“林地資源培育”專業(yè)方向開設的課程以與遺傳育種相關的課程為主，側重于培養(yǎng)具有林地資源培育實用技術的專門人才；“林地資源開發(fā)和利用”專業(yè)方向開設的課程以與林地食用和藥用資源的開發(fā)和利用相關的課程為主，如開設藥用植物學、天然產物化學、生物藥劑學、生物藥物學、中藥新藥的研究與開發(fā)、藥物分析化學等，側重于培養(yǎng)具有林地資源開發(fā)實用技術的專門人才。在此基礎上，再圍繞特色人才培養(yǎng)的要求開設選修課程，并盡可能使生物技術專業(yè)的課程體系系統(tǒng)化，切實體現行業(yè)特色，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，可以借鑒復旦大學生物技術專業(yè)的選修課體系，其系統(tǒng)地開設了天然產物化學、生物制藥、藥物分析方法與應用、新藥研發(fā)概論、藥物遺傳學、藥事管理學、藥學文獻檢索、藥用微生物學等30多門與藥學相關的選修課，充分體現了其生物技術人才培養(yǎng)的“藥學”特色。

精簡生物技術專業(yè)的課程體系，突出重點課程目前，北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)的課程體系包括人文社科類基礎課、自然科學類基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課4部分。人文社科類基礎課、自然科學類基礎課、專業(yè)必修課主要是依據教育部的生物技術專業(yè)規(guī)范而設定的，各個高?；敬笸‘悾詫I(yè)選修課的設置成為體現專業(yè)培養(yǎng)特色的重要環(huán)節(jié)。北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)由于沒有確立明確的特色培養(yǎng)方向，所以在課程設置過程中一度根據就業(yè)市場的變化而不斷地調整專業(yè)培養(yǎng)方向，且不斷地增加選修課的數量，希望課程體系能夠涵蓋本科畢業(yè)生就業(yè)、考研可能需要的所有專業(yè)課程。例如，由于生物制藥領域就業(yè)前景較為樂觀，所以為學生開設了生物制藥、藥理學、藥用植物學、藥用植物化學分析技術、藥政學等專業(yè)課程。這些課程的教學大綱主要參考藥學院開設的相關課程的教學大綱制定，對“如何與北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)的知識背景相融合”“如何體現出與藥學院本科畢業(yè)生的專業(yè)區(qū)別”等問題缺乏深入的思考。顯然，單純地開設生物制藥方面的課程，尤其是完全照搬藥學院等其他院校相同課程的教學大綱，是不可取的，也無法體現北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)的特色。目前，林業(yè)系統(tǒng)，尤其是林業(yè)基層單位，對林地藥用資源方面的專業(yè)人才需求巨大，尤其缺乏具有林業(yè)知識背景、熟悉林地藥用資源、具有林地資源開發(fā)利用技術和制藥專業(yè)技術技能的人才。因此，筆者認為，只有將生物制藥技術方面的課程，如生物技術制藥、藥理學、藥用植物學、藥用植物化學等課程，與“林地資源開發(fā)和利用”這一專業(yè)方向緊密結合，將北京林業(yè)大學生物科學與技術學院在林地資源的培育、開發(fā)和利用領域所具有的資源優(yōu)勢和學科優(yōu)勢與生物制藥技術相結合，才能使生物制藥技術落到實處，并使北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)充分體現自己的人才培養(yǎng)特色。除了精簡生物技術專業(yè)的課程體系之外，還要突出重點課程。選修課程數量的不斷增加使學生的課業(yè)負擔加重，而思考和創(chuàng)新的空間被壓縮。以北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)為例，大學3年級上學期的必修課學時就達414學時，再加上選修課的學時，總學時可達500學時。這意味著1個學期的開課數量超過10門，學生每天至少要進行6學時的課程學習，由此學生的學習壓力可想而知。另一方面，所開課程往往存在內容重復或相互重疊的現象。例如，生物制藥課程與基因工程、細胞工程、微生物工程、蛋白質與酶工程等課程就存在部分內容的重復，基因工程課程與分子生物學課程、細胞工程課程與細胞生物學課程之間也存在部分內容的重復。因此，筆者建議，要精簡課程體系，協(xié)調各門課程的授課內容，突出重點課程和課程重點內容，強調課程特色，以降低課時總量、減輕學生的學習負擔、激發(fā)學生的學習興趣，為鼓勵學生進行創(chuàng)新提供空間和創(chuàng)造條件。

加強自然科學類基礎課程與生物技術專業(yè)內容的銜接為了強調化學、數學、物理、計算機等自然科學類基礎課程對生物技術專業(yè)的重要性，教育部頒布的《高等學校本科生物技術專業(yè)規(guī)范》對這類課程的修讀學分做了硬性規(guī)定，如化學類課程不少于13學分，數學、物理不少于8學分，計算機類不少于6學分。在具體的實施過程中，各高校的生物技術專業(yè)更是進一步強化了對自然基礎學科尤其是化學類課程的重視程度。例如，北京大學生物技術專業(yè)規(guī)定學生需修讀20學分的化學類課程（含實驗）、8學分的數學類課程；清華大學生物技術專業(yè)規(guī)定學生需修讀14學分的化學類課程、12學分的數學類課程。而北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)規(guī)定學生需修讀18學分的化學類課程、11．5學分的數學類課程，且學生修讀數理化和計算機等自然科學類基礎課程的全部學分需達到37．5分，占全部培養(yǎng)計劃總學分的24％。這使生物技術專業(yè)學生大學第1、2學年的絕大部分時間都用于課程學習了。但是，遺憾的是自然科學類基礎課程似乎正成為專業(yè)課程改革的死角。由于這部分課程均由理學院等外院教師負責講授，而授課教師對生物技術專業(yè)課程的需求缺乏了解，教學內容大多拘泥于講“試題”和“公式推導”，側重于推理、原理講解和邏輯分析，缺乏案例分析和應用，更缺乏與生物技術專業(yè)相關的案例分析和實際應用。例如，北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)開設了高等數學和數理統(tǒng)計學課程（共計11．5學分），學習時間分別安排在3個學期，但最后的結果是當在專業(yè)試驗課程中面對簡單的試驗數據時，卻鮮有學生有意識地運用統(tǒng)計學知識；有的學生甚至連起碼的t檢驗和F檢驗都不知如何運用。因此，筆者認為，生物技術專業(yè)應該加強數理化和計算機等自然科學類基礎課程的改革，特別是要加強這些課程與生物技術專業(yè)內容的聯系，使學生能夠將基礎理論知識學習與專業(yè)技能應用緊密地聯系起來。進一步優(yōu)化生物技術專業(yè)的課程布局由于人文社科類課程和自然科學類基礎課程的修讀學分占本科人才培養(yǎng)計劃全部學分的一半左右，所以很多高校將這2類課程放在大學第1、2學年集中開設，而把專業(yè)課主要安排在大學第3、4學年。然而，在大學第3、4學年，學生面臨著來自考研、出國深造、英語等級考試以及就業(yè)、畢業(yè)設計和科研實踐等方面的壓力，難以把全部精力放在專業(yè)課程的學習上。因此，筆者建議，高校的生物技術專業(yè)要打破目前的這種條塊化課程分配格局，將人文社科類課程適當分散安排在大學的4個學年里；將動物學、植物學、微生物學、生態(tài)學以及專業(yè)引導性課程盡可能安排在大學的第1學年，將生物化學、分子生物學等專業(yè)基礎課程盡可能安排在大學第2學年；同時將免疫學、遺傳學、細胞生物學等課程盡可能安排在其他選修課之前。這樣，學生既可以盡早接觸專業(yè)課程、掌握專業(yè)基礎知識、了解專業(yè)未來的發(fā)展方向，又可以提高學習基礎課程的興趣；更為重要的是能有效地緩解大學第3學年專業(yè)課學習的壓力，提高對專業(yè)知識尤其是其他選修課程內容的消化、吸收和創(chuàng)新能力。此外，在課程安排的細節(jié)上，應該認真考慮專業(yè)課程之間知識的銜接性。例如，目前生物技術專業(yè)將有機化學、生物化學課程安排在同一學期就有些不妥，應予以適當調整。加強生物技術專業(yè)工程類課程的“工”科內容北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)是以理科為主、工科為輔的理工科復合型專業(yè)，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用研究型人才。為此，北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)開設了基因工程、微生物工程、細胞工程等工程類必修課以及蛋白質與酶工程、生物制藥等選修課程。然而從課程教學大綱來看，這些課程仍是以理論教學為主，適當搭配了一定課時的實驗教學，但幾乎沒有工科方面的教學內容。這勢必造成學生對生產設備缺乏必要的了解，在中試和生產車間實際操作環(huán)節(jié)中缺乏相應的生產設備維護、維修的基本知識。因此，筆者建議，對現有的工程類課程，要適當調整課程教學大綱，增加工藝學、設備、化工原理等方面教學內容的講授比例；同時開設1～2門工科類基礎課程，讓學生了解一些工科基礎知識。

加強生物技術專業(yè)學生科研素質的培養(yǎng)，規(guī)范學術道德培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力，是新形勢下生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。因此，在傳授專業(yè)基礎知識和實驗技能的基礎上，培養(yǎng)學生文獻檢索、實驗設計、數據分析和論文寫作等科研素質是實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。現在，很多課程的考核均采用撰寫論文或者綜述的方式，相對于傳統(tǒng)的閉卷考試來說，是一種有益的嘗試。但是，如何查閱文獻、引用文獻、撰寫論文，有些學生到畢業(yè)都沒有真正了解和掌握。在很多學生頭腦里，撰寫論文似乎就是百度、谷歌搜索外加復制、粘貼的過程；有的學生甚至認為只要不是全文照搬，經過適當拼湊加工就不算論文抄襲，更談不上對論文所引用、參考的文獻進行認真的選擇和甄別了。因此，筆者認為，在大學生入校之初，高校就應該開設“文獻檢索”必修課程，使學生掌握查閱中英文專業(yè)文獻的方法、了解文獻的引用規(guī)則以及撰寫科技論文的專業(yè)規(guī)范和學術道德。例如，浙江大學開設的“生物文獻檢索與論文寫作”、復旦大學開設的“科學研究方法與論文寫作”都頗有實用價值，值得借鑒。這些課程不僅有利于學生拓寬視野、培養(yǎng)查閱文獻的技能，更有利于提高學生對學術道德的認識。為此，筆者建議，北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)可以嘗試將文獻檢索、實驗設計、生物統(tǒng)計、科技論文寫作等課程集合為一個模塊，作為學生的選修課，在大學第2學年開設。這將有利于提高學生的科研素質和學術道德。近年來，我國高等教育體制發(fā)生了巨大的變革，從20世紀90年代開始，合并、聯合辦學、共建等已成為高校體制改革的主題。過去條塊分割的高等教育管理體制正在被條塊結合的體制所取代，高等教育綜合化趨勢日益明顯。作為林業(yè)行業(yè)性高校，做好行業(yè)性與綜合性的融合工作將有利于豐富林業(yè)高等院校的內涵、增強學校的科研創(chuàng)新能力、提升學校對社會的貢獻力、提高林業(yè)院校畢業(yè)生的社會競爭力［4］。2010年，北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)應屆畢業(yè)生（2006級）考研率達41．82％、就業(yè)率達94．55％，應該說又是成績卓著的一年。但是，挑戰(zhàn)依然存在，形勢依舊嚴峻。因此，加強生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系改革仍不容忽視。通過明確、細化專業(yè)培養(yǎng)特色，調整課程體系，優(yōu)化課程布局，加強課程間的銜接，適度調整理科、工科類課程的比例，以及加強學生科研素質的培養(yǎng)和學術道德的規(guī)范，可以使現有的專業(yè)人才培養(yǎng)體系更為科學、特色更為突出；可以進一步突出北京林業(yè)大學生物技術專業(yè)在“林地資源的培育、開發(fā)和利用”領域的專業(yè)特色，增強畢業(yè)生的社會競爭力，從而為我國林業(yè)領域培養(yǎng)一批既具有扎實的生物學基礎知識又具有較強的生物技術實踐技能的林業(yè)生物技術專業(yè)人才。

第2篇：林業(yè)實用技術論文范文

論文關鍵詞：林業(yè)；職業(yè)教育；產業(yè)化；職教集團；對接

林業(yè)產業(yè)化是指以市場需求和社會需求為導向，以效益(生態(tài)、經濟)為中心，以森林資源及生態(tài)環(huán)境產業(yè)為基礎，正確確定主導產業(yè)和支柱產業(yè)，分區(qū)、分類生產，協(xié)同經營，實行企業(yè)化管理、社會化服務，形成上連基地、下連市場的由結構合理、多條產業(yè)鏈組成的產業(yè)體系。國家林業(yè)局關于大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育的意見(林人發(fā)【2007】76號)是大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育，落實科學發(fā)展觀，實施科教興林和人才強林戰(zhàn)略，促進林業(yè)產業(yè)化又好又快發(fā)展的重大舉措，是提高林業(yè)建設者整體素質，解決“三農”問題，建設社會主義新農村，構建和諧社會的重要途徑。

一、發(fā)展高等林業(yè)職業(yè)教育是林業(yè)產業(yè)化企業(yè)發(fā)展的要求和堅強柱石

(一)湖南林業(yè)產業(yè)化現狀

林業(yè)產業(yè)已經發(fā)育成為涵蓋一、二、三產業(yè)的大產業(yè)。到2008年底，湖南省全省林業(yè)用地面積達到1．86億畝，占國土總面積的58．47％。有林地面積達到1．48億畝，森林覆蓋率53．67％，活立木蓄積量3．23億立方米，油茶林2000萬畝，年產茶油8．9萬噸，毛竹1068萬畝，立竹15．35億根，國有林場177個，經營面積1163萬畝，森林公園63個，國有苗圃97個，經營面積5．89萬畝，均位居全國前列。初步形成了較為完整的林業(yè)產業(yè)化系統(tǒng)，2008年湖南省林產工業(yè)總產值為319．76億元。林產工業(yè)主要產品產量為：人造板429萬立方米，木竹漿紙116萬噸，木竹地板(含強化地板)1442萬平方米，松香等林產化學產品2．8萬噸，林藥加工產品3．94萬噸，森林食品加工30萬噸。

總的來看，湖南林業(yè)產業(yè)發(fā)展的形勢是好的，但是與時代的要求差距很大。從橫向比較，相鄰省區(qū)林業(yè)產業(yè)發(fā)展勢頭強勁，尤其是東南沿海省區(qū)發(fā)展更快。從省內來看，林業(yè)產業(yè)在農村經濟中所占比重還不夠大，對農民收入的貢獻率還不夠高，與林業(yè)的基礎地位極不相適應。其突出問題是：(1)產業(yè)產品結構不合理，主導產業(yè)和產品發(fā)展不快。產業(yè)結構中，一、二、三產業(yè)結構比為：55：27：18。一產業(yè)比重大，二、三產業(yè)比重小。主要用材樹種結構上，松、竹、楊、優(yōu)良闊葉樹種供需偏緊，而傳統(tǒng)樹種杉木相對過剩。經濟林品種上，低產品種多，高效品種少；一般品種多，名特優(yōu)新品種少；鮮果多，干果少；人造板、木漿造紙、家具制造、松香加工等主導產品發(fā)展滯后。(2)投入不足。由于缺乏對新興產業(yè)、特色產業(yè)的必要扶持，不少企業(yè)靠原始資本緩慢積累，規(guī)模小，缺乏技術改造能力，產品多年一貫制。全省規(guī)模以上的大型林產加工企業(yè)只有8家，家庭作坊式的較多。全省林產品中，獲得省級名牌產品稱號的僅4個。(3)政策不配套。一方面，人工商品林采伐限額政策、木材和林產品運輸政策等還不適應市場經濟發(fā)展的要求，法律法規(guī)滯后；另一方面，有些現有政策還未落實‘特別是中央林業(yè)決定和我省貫徹意見規(guī)定的多種優(yōu)惠政策兌現較少。(4)對農戶帶動能力不強。湖南山地面積大，但農民從林業(yè)生產中獲得純收入僅28．44元，僅占全省農民人均純收入的1．1％，無法帶動廣大的農民致富。

(二)湖南林業(yè)產業(yè)化需要高技能人才

(1)林業(yè)產業(yè)化需要掌握現代林業(yè)生產技術與操作，能運用現代林業(yè)生產工具從事林業(yè)生產，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的林業(yè)生產者。實現林業(yè)產業(yè)化，需要不斷提高林業(yè)勞動生產率、提高資源在林業(yè)生產中的利用效率；以生產出更多更好的、安全的、適應市場需求的農產品來滿足社會需要。而這些應用離不開新型林業(yè)生產者。(2)林業(yè)產業(yè)化需要能研究、引進、開發(fā)和推廣應用優(yōu)質、高效的林業(yè)生產新技術，能直接服務于林業(yè)生產的產前、產中環(huán)節(jié)的技術指導與推廣者，而林業(yè)產業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產，非常需要林業(yè)技術推廣部門在產前、產中環(huán)節(jié)提供有效的服務，這就離不開大量的林業(yè)技術指導與推廣人才。(3)林業(yè)產業(yè)化需要具有現代經營與管理知識、市場意識強、有開拓精神、懂經營、會管理的林業(yè)產業(yè)的經營者與管理者。林業(yè)產業(yè)化強調產加銷、貿工農～體化經營，需要大量的經營管理人才去做好產后服務開拓市場、促進銷售，從而帶動林業(yè)生產，增加林農的收入。(4)林業(yè)產業(yè)化需要能不斷開發(fā)和應用農產品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術、新工藝、新方法，拉長產業(yè)鏈條的農產品加工者。實施林業(yè)產業(yè)化，要使林業(yè)產業(yè)由目前的低效益、弱質產業(yè)向著高效益產業(yè)轉變，需要不斷延長林業(yè)產業(yè)鏈，增加農產品附加值，以適應市場需求，而這些都需要高等林業(yè)職業(yè)教育為其培養(yǎng)大量的專門人才去完成。

(三)高等林業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才是林業(yè)產業(yè)化企業(yè)發(fā)展的堅強柱石

湖南林業(yè)從業(yè)人員整體素質還較低，文化水平和接受教育的程度普遍不高，林業(yè)生產中科技含量低，與現代林業(yè)相配套的林業(yè)服務體系還不夠健全，市場信息相對閉塞，林業(yè)生產管理落后，不能適應當前市場經濟發(fā)展的需要；特別是廣大林農，普遍缺乏科技知識和技能的培訓，使大量的科技成果得不到推廣應用，有限的資源不能有效利用，嚴重阻礙了湖南林業(yè)產業(yè)化和現代化進程。

林業(yè)產業(yè)化企業(yè)已經成為應用科技領域的新熱點，亟待擁有一大批有理論、有文化、懂技術、肯奉獻的新一代知識型技術工人。而高等林業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展正是順應這樣的歷史潮流。

二、高等林業(yè)職業(yè)教育與林業(yè)產業(yè)化對接

(一)依托職教集團，深層發(fā)展高職林業(yè)“工學結合”，適應林業(yè)產業(yè)化企業(yè)需要

以湖南省唯一一所林業(yè)類高職院?！檄h(huán)境生物職業(yè)技術學院牽頭組建的衡陽農林職業(yè)教育集團，堅持了以建立健全配套制度為前提，以培養(yǎng)“雙師型”教師為突破口，以專業(yè)調整與教材建設為抓手，以服務和諧禮會為宗旨，取得了階段性效果。

湖南省首家農林類職業(yè)教育集團，以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院牽頭組建的衡陽農林職業(yè)教育集團將充分發(fā)揮涉農專業(yè)、師資、科研、服務等方面的優(yōu)勢，為林業(yè)生態(tài)、林業(yè)產業(yè)以及生態(tài)文化建設與社會主義新農村建設提供人才支持和智力支撐。集團以項目為載體，深化“工學結合”，推進產業(yè)對接，推進實驗實訓資源共享共用、教師互派與培訓、合作申報科研課題、教材開發(fā)與建設、開展職業(yè)技能培訓、認證和技術推廣、組織體現行業(yè)標準和職業(yè)要求的新課程開發(fā)等11個方面的內容。

林業(yè)職教集團以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企“雙贏”為基本準則，通過加強校企合作和校際合作，促進資源共享、優(yōu)化資源配置，集群體優(yōu)勢及各自特色之長，充分發(fā)揮職教集團的信息匯聚、人才互補、科學研究與資源整合功能，出現了很好的組合效應和規(guī)模效應，提高了人才培養(yǎng)質量，推動了職業(yè)學校和企業(yè)共同發(fā)展。湖南環(huán)境生物職院與林業(yè)產業(yè)化企業(yè)在目標定位、教學內容、教學時間、試點與普及、課程設置、頂崗實習等問題進行了分析與探討，其主要目的是想破解“工學結合”在實踐層面上所遇到的諸多難題，以增強對學生在校期間進行就業(yè)能力培養(yǎng)的力度。該院在積極改革與探索“工學結合”模式，并取得了較好的效果。’

(二)發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，實現林業(yè)高職院校與企業(yè)雙贏

1．降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作

林業(yè)職教集團的組建，有利于降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作，使校企合作的方式由個別學校與個別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團與多個企業(yè)多邊、多向、集團式合作，這可大大降低單個學校與單個企業(yè)單獨簽約合作所需要的交易成本。另外，企業(yè)與職教集團的合作由于有職教集團整體實力和信譽作保障，可以大大增強校企合作的可靠性。因為在職教集團內部建立起了統(tǒng)一的行為規(guī)范和協(xié)調機制，所以一旦集團個別成員與企業(yè)在合作中發(fā)生矛盾或分歧，職教集團可以出面予以協(xié)調，從而可以有效降低合作的協(xié)調成本和監(jiān)督成本，及時化解合作中產生的矛盾和糾紛。

2．發(fā)揮校企人才互補功能，促進人才提升與共享

學校是培養(yǎng)人才的場所，需要有良好的就業(yè)市場，在培養(yǎng)過程中需要一支雙師型的教師隊伍，并組織他們到企業(yè)去鍛煉；而企業(yè)是用人單位，有用人的需求，同時也需要有教師對企業(yè)員工進行培訓，以不斷提高企業(yè)員工的素質。“工學結合”決定了由企業(yè)與學校聯合組成的職教集團具有很強的人才互補性。如何充分發(fā)揮職教集團的人才互補功能，對于提高校企雙方人員的素質，促進校企雙方的發(fā)展都具有重大意義。

三、創(chuàng)新高等林業(yè)職業(yè)教育服務模式，為林業(yè)產業(yè)化提供科技支撐

在林業(yè)產業(yè)化的進程中，由政府主導，加強院校與龍頭企業(yè)之間的合作，為服務區(qū)域經濟與行業(yè)發(fā)展，建設“生態(tài)湖南”，培養(yǎng)更多的高技能、高素質勞動者，增加農產品的附加值，是我們對接產業(yè)、服務區(qū)域經濟的最佳選擇。發(fā)展品牌林業(yè)是促進傳統(tǒng)林業(yè)向現代林業(yè)轉變的重要手段，是優(yōu)化林業(yè)結構的有效途徑，是實現林業(yè)增效、林民增收的重要舉措。

第3篇：林業(yè)實用技術論文范文

[關鍵詞]林業(yè)技術推廣 林業(yè)建設 問題 對策

中圖分類號：F656 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）19-0381-01

一、緒論

當前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們在向自然大量索取資源的同時，生態(tài)環(huán)境也遭受到了嚴重的破壞，人們的生存環(huán)境也受到了威脅。在黨的十以后，我國正式將“生態(tài)建設”納入到社會主義事業(yè)“五位一體”的發(fā)展國策當中，將“生態(tài)建設”擺在更加凸顯位置。尤其，我國在“生態(tài)建設”過程當中，重點把“林業(yè)建設”做為最重要的建設目標，而林業(yè)建設的好壞又直接關系到沙漠化治理的好壞、關系到濕地治理的好壞、關系到森林生態(tài)系統(tǒng)保護的好壞等，為此，必須大力推進林業(yè)建設，保護我國的生態(tài)環(huán)境?？茖W技術做為第一生產力，而林業(yè)技術不僅是第一生產力的科研延伸，更是林業(yè)生產的不斷深化，所以，大力推廣林業(yè)技術既可以促使林業(yè)科研成果的快速轉化，又可以提升林業(yè)開發(fā)項目的科技含量，對我國的生態(tài)林業(yè)建設具有非常重要價值。然而，我們在林業(yè)建設過程中大力推廣林業(yè)技術的時侯也遇到了許多問題，這就需要我們及時發(fā)現和解決問題，確保林業(yè)技術得到廣泛推廣應用，造福百姓。

“林業(yè)技術推廣”是指“在國內當前現有的科技、經濟實力的基礎上，把林業(yè)新型的科學技術進行推廣和經營，幫助更多的林農采用現代化的生產方式進行林業(yè)生產的全過程?！?/p>

二、林業(yè)技術推廣在林業(yè)建設中遇到的問題

（一）林農整體的素質較低

目前，國內林農無論是在文化上還是在技能上，整體素質均偏低，導致對新科技、新知識的接受較慢、接受時間較長，或者是理解不到位，實施的時侯差錯連連，在一定程度上制約著國內林業(yè)建設的發(fā)展。此外，林區(qū)內大部分人們的生活水平較低，經濟條件不優(yōu)越，造成人們在林業(yè)建設方面的投入不多。

（二）認識和落實不到位

大多數人們對推廣林業(yè)技術的重要性沒有得到很好的認識和重視，還是按部就班的按照傳統(tǒng)的方式方法進行，導致林業(yè)技術下到基層推廣之后，人們的認識還是只停留在口頭與文件上，并沒有在人們的實際行動中得到貫徹落實。如此一來，在一定程度上影響著林業(yè)技術推廣員進行推廣的積極性。此外，懂林業(yè)技術的人多數是專門的技術人員，自身技術過硬，但是他們更多的是樂于搞科研，因而導致重科研輕推廣的現象。

（三）投入到技術推廣的資金較少

在推廣林業(yè)技術的過程當中，不但需要投入資金對林農進行培訓，以提高他們的素質與技能，而且需要資金投入到科研人員的技術研發(fā)當中，這兩方面都需要大量的資金進行保障。如果缺少了資金，那么對林農的科普、培訓則無法大范圍普及，而對科研人員的科研工作則會停滯不前。此外，由于一些基層推廣站缺乏資金，導致設備不足，影響了推廣工作的持續(xù)深入推進。

（四）技術推廣和林業(yè)生產相脫節(jié)

當前，國內林業(yè)技術的推廣跟林業(yè)的生產結合得還不夠緊密，尚存在著一定障礙：一方面是林業(yè)技術的推廣和林業(yè)的建設尚沒有構建起協(xié)調的對接機制，林業(yè)的經營還比較粗放、效益比較低；另一方面是很多林業(yè)科技的推廣沒有真真正正的落實到林業(yè)的實際生產當中，導致一些十分重要的技術沒有能夠及時的運用到林農中解決問題，從而影響了林業(yè)技術推廣運用的成效。

（五）推廣服務的能力有待提升

目前，我國基層的推廣站普遍存在人員知識不高、人員年齡偏老、資金困難、設備陳舊落后等現象，導致自身水平與環(huán)境較差，嚴重影響了基層推廣站的推廣服務水平，尤其對部分林農遇到的問題無法及時解答，從而影響了林業(yè)技術推廣的效果。

三、解決林業(yè)技術推廣在林業(yè)建設中所遇問題的對策

（一）需要健全完善“技術推廣網”，加快科技成果轉化成生產力的速度

科技是第一生產力，我們要加快林業(yè)科技成果轉化成為林業(yè)即時生產力能力的速度，只有這樣，才能形成生產能力并取得經濟效益。

一是需健全完善林業(yè)技術推廣的網絡體系。在林業(yè)技術推廣這張龐大的“網”中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣站做為這張“網”中最為重要的組成部分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的林業(yè)技術推廣員跟廣大林農最近，技術推廣的好壞直接關系到技術推廣是否成功，所以應當建立起“市、縣、鎮(zhèn)”三級技術推廣網絡體系，尤其要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級做為技術推廣的主體，建立起工作聯系站點，并實施“以條為主、條塊結合”的綜合管理體制，對在技術推廣過程當中遇到的經費問題及時落實，確保穩(wěn)步提升與改善基層技術推廣站的工作環(huán)境與條件，促進基層服務質量的提高。

二是需建立林業(yè)科技成果高效轉化成生產力的機制。為了將林業(yè)科技成果高效的轉化成為林業(yè)建設的生產能力，必須把技術推廣、林業(yè)建設、市場需求三者緊密聯系在一起，要由市場對資源進行優(yōu)化配置，調節(jié)供需關系，促使林業(yè)技術轉化成使用的技術，主推林業(yè)大豐收。

三是需搭建便捷有效的信息服務平臺。為了能夠及時為廣大林農提供第一手準確、權威的林業(yè)信息、政策、科技等，必須搭建便捷有效的信息服務平臺，打破林業(yè)系統(tǒng)內部原有的封閉格局，大力鼓勵更多的科技人才源源不斷的參與到新技術的推廣中來。

（二）需要大力推動林業(yè)技術體制的改革，營造良好的成果轉化氛圍

一是不斷增加資金投入力度，大力鼓勵、倡導林業(yè)實用技術投入到實際應用中。一方面需要加大在林業(yè)科研當中的投入力度，讓更多的涉林技術運用到林業(yè)生產中，另一方面需要加大在推廣方面的投入，讓科技普及到廣大領域。此外，可對在科研和推廣工作中表現突出的單位和個人進行獎勵，以激發(fā)他們投身工作的積極性。

二是加強交流與合作，增加專業(yè)知識和技術的培訓，提高推廣員的技術和能力，以便更好的服務于林農。各級政府要按照“市、縣、鎮(zhèn)”三級聯網管理方式，加強各級技術員以及推廣員的指導，并且為下一級派送專業(yè)的技術員和推廣員到下級進行培訓和指導，為推廣創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三是采取多元化方式進行技術推廣，改變以往單一的推廣模式，應當積極探索多種推廣方式，采取靈活的方式例如“科技下鄉(xiāng)”“科技月”“接對子”“服務三農”等活動進行林業(yè)技術推廣，提倡科技承包，技術入股，服務與承包、合作與推廣等多種方式相結合的方式進行廣泛推廣。

（三）需要加強林業(yè)技術推廣建設，不斷提升持續(xù)發(fā)展的能力

一是進一步拓寬林業(yè)技術推廣服務的范圍和內容，不斷增強林業(yè)技術推廣的能力。改變以往單靠推廣員進行推廣的單一方式，充分發(fā)揮群眾的“傳幫”作用，堅持以市場為導向，根據市場的需求以及林農的需求而確定推廣的內容，提升服務內容的真實性、有效性、實用性。

二是強化對基礎設施的建設力度，提升林業(yè)技術推廣點的設備水平。根據當地林業(yè)建設的需要，加強對林業(yè)科技數據庫、業(yè)種植資源庫等基礎設施的建設，構建完善的“市、縣、鎮(zhèn)”三級網絡機制，搭建林業(yè)科技服務平臺，進行林業(yè)成果展覽以及林業(yè)技術產品交易會，為林業(yè)建設創(chuàng)建良好的條件。

三是強化對林業(yè)示范基地的建設力度，以此輻射，擴大輻射面。建立起高效的現代化林業(yè)示范基地，以發(fā)揮輻射帶動作用，增強林業(yè)技術推廣的知名度和減輕推廣的難度，同時為今后的林業(yè)建設奠定良好的基礎。

四、結語

林業(yè)技術不僅是第一生產力的科研延伸，更是林業(yè)生產的不斷深化，所以，大力推廣林業(yè)技術既可以促使林業(yè)科研成果的快速轉化，又可以提升林業(yè)開發(fā)項目的科技含量，對我國的生態(tài)林業(yè)建設具有非常重要價值。然而，我們在林業(yè)建設過程中大力推廣林業(yè)技術的時侯也遇到了許多問題，這就需要我們及時發(fā)現問題并解決問題，確保林業(yè)技術得到廣泛推廣應用。

參考文獻

[1] 胡松，尚玉霞.淺析林業(yè)技術發(fā)展在林業(yè)建設中的重要性[J].科技創(chuàng)新與應用.2014，（33）.

第4篇：林業(yè)實用技術論文范文

論文關鍵詞：林業(yè)社會化；服務體系；社會需求

2004年8月，江西省開始了新一輪集體林權制度改革，主體改革基本結束，配套改革正在跟進。林業(yè)產權制度改革塑造了林農的市場主體地位。林農自主經營、發(fā)家致富的積極性極大地調動起來，但以家庭為基本單位的小規(guī)模林業(yè)生產與規(guī)?；?、專業(yè)化、社會化大生產之間的矛盾越來越突出，建立健全林業(yè)社會化服務體系能較好地解決這一矛盾。為此，筆者與課題組成員于2006年8月至2007年9月先后深入江西省林業(yè)基層單位、鄉(xiāng)村和農戶中開展林業(yè)社會化服務需求調研，以期通過實地調研為林業(yè)社會化服務體系建設提供依據。

1林業(yè)社會化服務體系的概念和內容

林業(yè)社會化服務。指的是專業(yè)經濟技術部門、鄉(xiāng)村合作經濟組織和社會其他方面為林業(yè)發(fā)展所提供的各種服務。林業(yè)社會化服務體系是指為林業(yè)發(fā)展提前、產中和產后服務的服務組織和活動的組合。

林業(yè)社會化服務內容十分廣泛，涵蓋了林業(yè)生產全過程，一是產前服務。包括林業(yè)技術教育和培訓服務、科技推廣和咨詢服務、林業(yè)政策法律咨詢服務、林產品市場信息服務、林地林木流轉服務、籌資融資(信用擔保、抵押貸款)服務、提供優(yōu)質種苗等必要生產資料二是產中服務，包括林地規(guī)劃設計，造林撫育設計。采伐更新作業(yè)設計，育種育苗、整地造林、撫育間伐、林地更新的技術指導，森林有害生物和火災預防，林地林木資產評估，木竹檢量，林木采伐等服務。三是產后服務，包括林產品收購、儲運、加工、銷售提供的服務。

2林業(yè)社會化服務需求調研基本情況

2006年8月到2007年9月，筆者和課題組成員按山區(qū)、丘陵、濱湖平原選擇了江西省14個縣開展實地調研和問卷調查，另外6個縣開展農戶問卷調查。調研中，共召開由政府和部門領導、林業(yè)技術管理干部、鄉(xiāng)村干部、林農、林業(yè)大戶組成的現場座談會42場，實地考察調研鄉(xiāng)村、基層林業(yè)工作站、產權流轉中心、“三防”協(xié)會、造林公司、國營林場、林業(yè)生產基地等與林業(yè)社會化服務體系相關的單位和部門45個。調查問卷分干部調查問卷和林農調查問卷兩類，發(fā)放干部調查問卷230份，收回180份；發(fā)放林農調查問卷305份，收回229份，合計收回調研問卷409份。通過調研，取得了第一手數據資料。

3林業(yè)社會化服務需求調研結果分析

3．1林農從事林業(yè)生產要素稀缺性調查分析

調查問卷設計了“您經營林業(yè)最缺的是什么?”，如林農缺少某項要素則按資金、技術、市場信息、勞務、其它5項填寫。在全省調查了23個村229戶林農，結果有225戶農戶缺少一項或幾項生產要素，占調查農戶的98．3％。其中，缺少資金的124戶，缺少技術91戶、缺少市場信息51戶、缺少勞力32戶，缺少其它如林地、管理等6戶，它們分別占缺少生產要素戶數的55％、40％、23％、14％和3％。林農主要缺的是資金，其次是技術和市場信息，勞動力和其它要素不是主要問題。5項生產要素的稀缺性比例結構如圖1。

然而，在山區(qū)、丘陵或平原地區(qū)林農生產要素稀缺性表現不同：在山區(qū)鄉(xiāng)村，63％的農戶缺乏資金，33％的農戶缺少技術，26％的農戶缺乏市場信息，10％的農戶缺少勞力；而在丘陵或平原鄉(xiāng)村，45％的農戶缺乏資金，51％的農戶缺少技術，20％的農戶缺乏市場信息，21％的農戶缺少勞力。按農戶生產要素稀缺性從大到小排序，山區(qū)順序是：資金一技術一信息一勞力，丘陵或平原順序是：技術一資金一勞力一信息。調查研究結果表明，由于不同地區(qū)林業(yè)經營的傳統(tǒng)和習慣不同。農戶在經濟上對林業(yè)依賴程度不同，生產要素的稀缺性和需求程度也不同。山區(qū)林農對林業(yè)的依賴程度大。同時林地面積大，資金成為經營林業(yè)最大障礙；丘陵或平原地區(qū)農戶基本上以農耕為主，務林不是傳統(tǒng)產業(yè)，缺乏林業(yè)經營經驗和技術，技術則成為第一需求。因而，不同區(qū)域宜采取不同的政策措施，以滿足農民的林業(yè)生產需求。

同時，在對林業(yè)干部、技術人員、鄉(xiāng)村干部的調查中。也能印證上述結果。調查問卷設計了“您認為當前林業(yè)發(fā)展需要解決的問題是什么?(依迫切程度按順序填寫：A為政策、B為資金、C為技術、D為信息、E為中介服務、F為市場、G為產業(yè)發(fā)展)”。排列在前3位的問題是最迫切需要解決的問題。調查了14個縣(市)林業(yè)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村干部和科技工作者180人，填寫的有效票140張，按前3位的問題統(tǒng)計得票數：填寫政策問題117票。資金問題105票、技術問題59票、信息問題34票。即林業(yè)發(fā)展中迫切需要解決的前3位問題中。84％的人認為是政策問題、75％的人認為是資金問題、42％的人認為是技術問題、24％的人認為是信息問題，資金、技術、信息3類問題是僅次于政策而急需解決的關鍵問題。如果用票數結構比例表示。則政策、資金、技術、信息、中介服務、市場發(fā)育、產業(yè)發(fā)展票數分別占總票的33％、29％、16％、9％、2％、7％和4％(圖2)。

由此可見，無論從林農的需求，還是從林業(yè)管理干部、鄉(xiāng)村基層干部、林業(yè)科技工作者的角度看，除政策問題外，資金、技術、信息問題是當前林業(yè)發(fā)展中最迫切需要解決的問題。因此。林業(yè)社會化服務的核心是盡力幫助林農和林業(yè)經營者解決上述問題。

3．2林農森林抵押貨款需求意愿調查分析

如前所述，資金缺乏成為林農投資林業(yè)的第一制約因素。農村小額貸款是一個可行的途徑，但點多面廣，貸款風險大。銀行不愿意進行小額貸款，那么森林資源抵押貨款是否可行?在問到林農“您是否希望能實行森林抵押貨款?”時，69％的農戶希望能抵押貨款，24％的農戶無所謂，只有7％的農戶不希望抵押貨款。而林業(yè)和鄉(xiāng)村干部的判斷是：森林抵押貨款需求旺盛的占30％，一般的占55％，很少的占15％；在問到是否需要開展森林資源抵押貨款時，干部認為需要的占80％。不需要的占10％，無所謂的占10％。兩者認識基本一致，同樣足以說明森林資源抵押貨款是林農和林業(yè)發(fā)展所必需。就不同地域而言，山區(qū)縣76％的林農希望能抵押貨款。16％的農戶無所謂，只有8％的農戶不希望抵押貨款；丘陵、平原縣中，58％的農戶希望能抵押貨款，37％的農戶無所謂。只有5％的農戶不希望抵押貨款。山區(qū)與丘陵平原縣比較，農戶希望森林抵押貨款人數比率相差18％，說明山區(qū)更希望能開展林業(yè)抵押貸款。這與干部調查判斷基本一致：在山區(qū)縣調查，林業(yè)和鄉(xiāng)村干部認為當地森林抵押貨款需求旺盛的占37％，一般的占46％，很少的占15％；而在丘陵平原縣調查，當地林業(yè)干部認為森林抵押貨款需求旺盛的占11％。一般的占67％，很少的占22％。以上結論說明，森林資源抵押貸款的重點應放在山區(qū)林區(qū)。

3．3林農從事林業(yè)經營風險調查分析

從事林業(yè)會面臨著各種自然風險、經濟風險、社會風險和政策風險。但林農真正最擔心的風險是什么呢?最害怕的事一般是風險最大的事。調查組設計了“您經營林業(yè)最怕的是什么?”讓林農問答。在229戶調查農戶中，227戶回答了該問題，其中：怕政策不穩(wěn)(A)的132票，怕不賺錢(B)的45票，怕發(fā)火災、病蟲害(C)的93票，怕林木被偷盜(D)的37票，其它(E)的4票；分別占有效票的58％、20％、41％、16％和2％。分區(qū)域統(tǒng)計表明：山區(qū)村農戶63％的人怕政策不穩(wěn)、17％的人怕不賺錢、40％的人怕發(fā)生火災和病蟲害、23％的人怕林木被偷盜；而在丘陵平原地區(qū)51％的人怕政策不穩(wěn)、24％的人怕不賺錢、42％的人怕發(fā)生火災和病蟲害、7％的人怕林木被偷盜。兩者沒有本質的差別。只是山區(qū)農戶依靠山林生存，更擔心林業(yè)政策的穩(wěn)定性；而丘陵平原地區(qū)由于農業(yè)生產用火多，防火意識不強。更擔心發(fā)生山林火災(圖3)。

調查結果表明。從事林業(yè)最大的風險是政策風險，其次是火災、病蟲害風險，再次是經濟風險和社會風險。調查結果揭示一個事實，因林業(yè)生產周期長，政策穩(wěn)定性是關鍵，“三防”建設是重點。經濟效益是動因。因此，制定有利于林業(yè)發(fā)展政策，特別是產權政策長期穩(wěn)定，同時組建有效率的“三防”體系，是林業(yè)社會化服務體系建設的重要內容。

3．4森林資源保險意愿調查分析

林業(yè)經營風險大，林農是否有林業(yè)保險需求呢?在問到林農“您是否希望實行森林資源保險?”時，希望實行森林資源保險占調查戶數的71％，無所謂的占21％，不希望實行保險的占8％，可見林農有森林資源保險的潛在需求。在山區(qū)，農戶希望實行森林資源保險的71％，無所謂的占17％，不希望實行保險的占11％；在丘陵平原鄉(xiāng)村，農戶希望實行森林資源保險的71％，無所謂的占26％，不希望實行保險的占3％。從調查結果看，農戶實行森林資源保險的意愿在不同地區(qū)變幅很小。

在林業(yè)部門干部、技術人員、鄉(xiāng)村干部調查的180人中有171人進行了問卷回答，認為有森林保險必要的有127人，不必要的16人，無所謂的28人，分別占總人數的75％、9％、16％。同樣可以說明森林保險的必要性。

3．5法律咨詢服務調查分析

林業(yè)不同于其他行業(yè)或者農業(yè)，除林木生長周期長等本身特征外。它的外部經濟性很強，涉及到國土安全、國際生態(tài)環(huán)境、人類生存、生物多樣性保護等一系列重大問題，是當今全球關注與參與的熱點領域。同時，務林不同于務農，林業(yè)上的造林整地、撫育間伐、防火防蟲、采伐運輸都要受到林業(yè)法律的諸多剛性約束。林農只有了解林業(yè)法律法規(guī)知識，并在實踐中加以運用，才能既保護個人的合法權益，且不至侵犯國家、集體和他人的利益。而林農不可能全面熟悉有關林業(yè)政策法律知識。因此，需要在普法的基礎上開展林業(yè)政策法律咨詢服務。那么服務需求到底如何?對林業(yè)部門、鄉(xiāng)村干部和林農的調查表明，林農迫切需要政策法律咨詢服務的占30％，需要的占69％，二者合計人數比例達99％。其中，山區(qū)林農迫切需要政策法律咨詢服務的占33％，需要的占66％；而丘陵平原農民迫切需要的占21％。需要的占77％。山區(qū)林農需要政策法律咨詢服務顯得更為迫切。

當問到林農“您覺得法律對林農來說有沒有幫助?”時?；卮鸷苡袔椭恼?3％，有一定幫助40％，沒有幫助的占7％。在山區(qū)鄉(xiāng)村，法律對林農很有幫助的占55％，有一定幫助34％，沒有幫助的占11％。在丘陵平原鄉(xiāng)村，法律對林農很有幫助的占49％，有一定幫助49％，沒有幫助的占2％。兩者在法律的運用方面沒有表現明顯的差別。

因此，開展林業(yè)政策法律咨詢服務是林農經營林業(yè)的需要。也是促進林業(yè)發(fā)展、維護林區(qū)穩(wěn)定、達到森林資源增長的重要途徑和基本內容。

3．6林業(yè)科技服務需求調查分析

調研中。在問到“您是否希望有人對您進行林業(yè)科技指導?”時。87％的農戶需要林業(yè)科技指導，13％的農戶無所謂。而沒有農戶回答不需要林業(yè)科技指導。林業(yè)和鄉(xiāng)村干部也認為：林農對林業(yè)科技服務迫切需要的占36％，需要的占6o％，共占人數的96％。不需要和不知道的僅占4％。

調研統(tǒng)計中還發(fā)現，林農最缺的林業(yè)實用技術是毛竹培育技術、果樹培育技術、用材林豐產培育技術和茶葉栽培技術。而現有的林業(yè)技術從何而來?問卷統(tǒng)計表明：22％的人是祖輩傳下來的(A)，16％的人從當地能人處學來的(B)，14％是通過廣播電視、報刊雜志獲得的(C)，13％的人是技術人員推廣得到的(C)，20％的人是林業(yè)技術培訓獲得的(E)，15％的人是從學校(F)和其它途徑(G)獲得的(見圖4)。

以上調研說明，林業(yè)科技服務體系還沒有真正有效運行起來，林業(yè)科技推廣部門、林業(yè)院校、林業(yè)科研院所等還未充分發(fā)揮科技資源優(yōu)勢，以滿足基層和林農對林業(yè)科技日益增長的需求。

3．7社會中介服務調查結果分析

林業(yè)社會中介服務包括森林資產評估、木竹檢量服務、調查設計等可市場化的領域，是林業(yè)社會化和產業(yè)化發(fā)展中必不可少的重要內容。

對于森林資產評估需求而言，在調研中，林業(yè)部門、鄉(xiāng)村干部認為林農迫切需要的占25％。需要的占68％，共占總人數的93％。分區(qū)統(tǒng)計結果顯示：在山區(qū)縣，認為迫切需要的占29％，需要的占67％。合計占總人數的96％；在丘陵平原縣，認為迫切需要的占15％，需要的占68％，合計占總人數的83％。而對木竹檢量服務需求而言。認為迫切需要20％。需要的占71％。合計占總人數的91％。分區(qū)統(tǒng)計結果是：在山區(qū)縣，認為迫切需要的占24％，需要的占69％。合計占總人數的93％；在丘陵平原縣，認為迫切需要的占11％，需要的占76％，合計占總人數的87％。

以上調查統(tǒng)計結果表明，總體上林業(yè)社會中介服務的需求是旺盛的，但區(qū)域不同森林資產評估需求不完全一致，山區(qū)的需求比丘陵平原更旺盛。因此，在山林分戶經營后，由于股份合作經營、家庭聯合經營等經營形式日益多樣化，森林資源產權流轉速度加快。森林資源抵押貸款在逐步推行，專業(yè)技術性強的中介服務需求必然日益旺盛。

3．8林業(yè)產權交易機構需求意向調查分析

第5篇：林業(yè)實用技術論文范文

論文摘要對景德鎮(zhèn)市香榧資源的分布以及香榧經營策略進行了敘述，并從育種、苗木繁殖、嫁接等方面介紹了香榧的培育技術，以期能指導香榧的生產和經營。

1景德鎮(zhèn)市香榧分布和優(yōu)良類型

景德鎮(zhèn)市3個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）均有香榧自然分布，有天然生長的香榧（古樹）355株，其中有300年以上并且胸徑在40cm以上的30株，胸徑在30cm以上的有90株，生長發(fā)育良好，結實量多。這說明景德鎮(zhèn)市具有香榧生長發(fā)育的良好立地條件和品種優(yōu)質的優(yōu)良類型，為今后進一步開發(fā)香榧優(yōu)良種質資源提供了基礎，為進一步研究香榧優(yōu)良類型的形態(tài)、生長發(fā)育規(guī)律、生長環(huán)境提供充分的條件。

景德鎮(zhèn)市位于江西省的東北部，全市有林業(yè)用地面積35.47萬公頃，光照充足，雨量充沛，四季分明，氣候多樣，植物種類繁多。野生和散生香榧遍布全市山區(qū)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、村），是種植香榧得天獨厚的好地方。我所近幾年來應用香榧培育技術，已培育優(yōu)質（播種）苗4.5萬株，嫁接苗3.6萬株，為景德鎮(zhèn)市發(fā)展香榧提供了種苗基礎。

2景德鎮(zhèn)市發(fā)展香榧經營策略

2.1加強宏觀指導、發(fā)揚資源優(yōu)勢

景德鎮(zhèn)市委、市政府對香榧發(fā)展非常重視，“香榧種質資源開發(fā)利用”已列入國家星火計劃項目，省、市領導在考察香榧育苗培育基地時作了指示：“香榧發(fā)展市場潛力大，開發(fā)價值高，要在現有規(guī)模上，加大科技投入，把香榧作為一個產業(yè)抓，發(fā)展為全省香榧示范基地，為林業(yè)經濟增長點作貢獻”。政府部門要對香榧資源發(fā)展規(guī)模進行宏觀調控，對市場需求情況進行預測預報，主動搞好資源的優(yōu)化配置，最大限度地發(fā)揮其經濟效益。林業(yè)部門應根據市場體系建設和深化流通體制改革的總體要求，充分利用本地的資源優(yōu)勢、經濟特征、栽培技術等條件，與區(qū)域經濟緊密結合起來，有組織、有選擇地搞好香榧培育基地的發(fā)展規(guī)劃。要搞好信息流通，認清發(fā)展形勢，揚長避短，有組織、有計劃地建設香榧培育基地，做到發(fā)展與市場供需基本保持平衡，防止盲目發(fā)展，造成浪費。

2.2香榧經營策略

2.2.1選擇優(yōu)良品種。發(fā)展香榧選擇品種是關鍵。景德鎮(zhèn)市地區(qū)有2個優(yōu)良品種：細榧、和尚榧，應盡快發(fā)展這2個優(yōu)良品種。要根據香榧的生態(tài)特性，選擇土層深厚、肥沃濕潤的立地布局培育基地，以目前已經確定的2個優(yōu)良品種作為主要的選擇繁育對象，并繼續(xù)調查和發(fā)掘優(yōu)良類型和單株。調查、分析香榧優(yōu)良類型和單株的生長環(huán)境，以研究香榧生長發(fā)育的最佳生態(tài)環(huán)境。

2.2.2營造模式。必須將立體結構與層次經營相結合，要采取企業(yè)+農戶、股分制合作經營等多種責、權、利結合又明晰的經營體制，穩(wěn)步推進、持續(xù)發(fā)展香榧產業(yè)。如2004年，景德鎮(zhèn)市林業(yè)科學研究所以技術入股與香榧科技發(fā)展有限公司組建股分制公司，聘請徐鴻總工程師（高級工程師）為技術指導，2004～2005年播種（條播）繁苗1.5萬株，平均苗高22.6cm，產苗15萬株/hm2；2006年，在總結以往經驗基礎上播種育苗技術又上了新臺階，采用灑播、葉面追肥、澆水滲藥（防治小苗立枯病等其他病蟲害）等技術又繁育苗木3萬株，平均苗高28cm（一年生苗最高為42cm），產苗22.5萬株/hm2。

2.2.3基地的選擇與建設。按照規(guī)模經營的要求，每片基地要相對集中連片，并有一定的面積，使基地建成后都能形成規(guī)模。要嚴格按工程管理強化集約經營，并建立一套由可行性報告、立項、規(guī)劃設計、作業(yè)實施方案、檢查和驗收到建立技術檔案等方面內容組成的科學管理體系，集中有限的人力、財力、物力重點投入，做到造一片，成林一片。

2.2.4關于投資機制。發(fā)展香榧僅靠政府投入是遠遠不夠的，要建立一種國有、集體、私營、股份制、內資、外資等多元投入相結合的發(fā)展機制。政府要提供優(yōu)惠政策、良好的投資環(huán)境和高效廉潔的審批管理程序來吸引投資者。要著力抓好科研成果在生產實踐中的轉化應用，防止生產大而無當，使這些環(huán)節(jié)緊密相連，良性互動；要充分利用高科技和信息“高速公路”以優(yōu)質產品占領市場，使景德鎮(zhèn)香榧產業(yè)化走上高速發(fā)展之路。

3香榧培育技術

3.1種子采收與催芽技術

3.1.1采種。育苗用的香榧種子，一般采用細榧或和尚榧的種子，其發(fā)芽率高，出苗較整齊。種子要在生長健壯的成年母樹上采收，育苗用的種子必須充分成熟，在9月下旬、10上旬當假種皮由青綠色轉為黃綠色，開裂露出種子，并有少量種子開始脫落時采收。一般每4kg榧蒲可出種子1kg左右（1kg種子約420粒）。細榧的當年發(fā)芽率在92%以上，和尚榧可達85%以上。

種蒲采回后，堆放在陰涼通風處（堆厚不超過20cm，以防止發(fā)熱腐爛），堆放5～7d，以利于種子與假種皮分離。當假種皮微紫色時，剝去假種皮，取出種子進行播種前處理。

3.1.2催芽。成熟種子胚胎未發(fā)育完全，須用濕沙貯藏，完成生理后熟，并達到催芽的目的。選朝南向陽地，挖15～25cm左右土坑，先鋪上5cm左右的清水河沙，然后用1層（5cm厚）種子1層（3～5cm厚）濕沙（用手捏沙能成團，手松開時沙團稍經觸動即散）相間層積貯藏催芽。堆高35cm左右，上層沙可厚一些，防止種子外露，并起保濕作用，天氣干燥時要經常灑水，保持沙子的濕潤，發(fā)芽率在92%以上。

3.1.3采穗。香榧枝條分延長枝、側枝、結果母枝、結果枝、萌芽枝等5種。為了使嫁接苗生長有力且早實早豐，在選優(yōu)基礎上，應在樹冠中上部選用一年生側枝或帶一年生三叉枝的二年生側枝做接穗，具體視砧木粗度而定。穗條一般隨采隨用，若在陰涼處把穗條基部置于濕沙中可保存30d左右。

3.2苗木繁育技術

3.2.1砧苗培育。具體內容如下：

3.2.1.1播種。育苗的圃地應選擇土層深厚、土壤肥沃、疏松、排灌水方便、pH值在5.5～6.5的沙質土壤上。10月上、中旬整地，要施足有機肥，施入腐熟欄肥15t/hm2或腐熟菜餅4.5t/hm2。東西向作高床，床寬1.2m，床面要平整，步道深淺要一致，縱向開溝條播。播前需用托布津800倍液或硫酸亞鐵進行土壤消毒。一般分冬（12月至翌年1月）和春（3月上、中旬）二期播種，行距30～35cm，株距8～10cm，種子胚根向下放在播種溝內，播種量為發(fā)芽種子750～900kg/hm2，上覆1層細肥土，厚度為種子橫徑3倍，約1.5cm左右，上蓋稻草等物，用于保濕和防止表土板結。

3.2.1.2管理。主要是遮蔭、澆水、除草、施肥和病蟲害防治。播種后，4月下旬至5月上旬幼苗陸續(xù)出土。幼苗紫紅色，極脆嫩，幼根肉質黃白色，分布淺。香榧苗怕日灼，揭去蓋草后，要及時搭棚遮蔭。蔭棚高1.8m（有利于圃地和護理），透光度40%左右。香榧苗怕旱需水，尤其在盛夏要視干旱情況適時澆水。要及時松土、除草、施肥，第1年除草要用手拔，次年可輕鋤淺削，以避免碰斷苗木和傷動根系，肥料一般用10%左右的淡人糞尿，施2～3次。梅雨季節(jié)幼苗易發(fā)生根腐病，發(fā)現病株須拔除銷毀，病株松土后用1%的硫酸亞鐵溶液噴灑，可防止病情蔓延。當年生苗高15～30cm，地徑0.3～0.4cm，可產苗15.0～22.5萬株/hm2，留床培養(yǎng)2～3年后，可嫁接或定植造林。

3.2.1.3病蟲害防治。香榧苗期主要病害有猝倒病、根腐病和葉枯病，害蟲主要為蚯蚓、地老虎、蠐螬、蜘蛛和蚜蟲等。發(fā)生猝倒病可用0.5∶0.5∶100或1∶1∶100倍半量和等量波爾多液噴霧進行防治，每隔7～10d噴施1次，連續(xù)3～5次，效果良好；發(fā)生根腐病可用多菌靈或托布津1∶500倍溶液進行防治，每隔5～7d防治1次，連續(xù)3次，可抑制病害擴散蔓延，但也要及時拔病株就地燒毀。發(fā)現蚯蚓、地老虎、蠐螬為害，可用呋喃丹挖條撒施于苗床上防治地下害蟲，蜘蛛、蚜蟲可用敵敵畏、樂果類農藥噴殺防治。

3.2.2嫁接。具體內容如下：

3.2.2.1接穗采集。在12月至翌年2月，選生長健壯、結實性能好、盛產期的母樹，在樹冠的中上部剪取生長粗壯、頂芽飽滿的一年生側枝作接穗，要求長15cm以上、粗0.4cm以上，同時采集5%左右的優(yōu)良雄樹接穗，要求花期相遇、花蕾較大、單枝花蕾數多、花枝比例高、年度間變化小、花期長的優(yōu)良雄株，作造林時配置的授粉雄樹苗用。接穗采后要保濕，可用濕毛巾或濕苔蘚包裹，長時間貯藏用濕沙露頭埋藏于蔭涼處，并上蓋苔蘚。

3.2.2.2嫁接時間與方法。苗木嫁接的時間一般為2月中旬至3月下旬。方法有挖骨皮接、劈接、切接等。常采用劈接法：當樹液開始流動而皮層尚難剝離時嫁接，接穗與砧木的粗度要大致相同或接穗略小于砧木。接前略挖去苗木基部土壤，在離根頸5～8cm處截斷，再在砧木橫截面中央垂直下切一刀，深2.5～3.0cm；抹去接穗下端2/3的葉片，把接穗基部兩側相對各削1刀成楔形，斜面長2.5～3.0cm，與砧木下切長度相一致；用左手大拇指輕輕掰開砧木切口，對齊一邊插入接穗，然后用塑料薄膜帶將砧木斷面和接口嚴密綁扎，保證接口不露白、不進水，用黃心土將接苗培成饅頭狀，覆沒接穗2/3，只露出梢頭。

3.2.2.3接后管理。嫁接后，大田育苗的仍須搭棚遮蔭，到9~10月高溫過去、天氣涼爽后拆去蔭棚，撥開培土，露出接口。接穗抽出的新梢幼嫩，過長倒伏時需用小竹竿逐株支撐扶正，基部抽出的萌蘗需及時抹去。培育2年后，嫁接苗高50cm以上，可出圃造林。

4參考文獻

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第6篇：林業(yè)實用技術論文范文

1.開展科技活動,激發(fā)學生學習興趣

課外科技活動內容豐富,形式多樣,符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調動學生學習的積極性,激發(fā)其學習興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如白岸鄉(xiāng)的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁”,聽當地牧羊人說,它的肉質根可重達20kg,有一定的藥用價值。為了弄清“山蔓菁”是一種什么樣的植物,白岸鄉(xiāng)中學生物教師帶領科技活動小組,跋山涉水,對“山蔓菁”進行了幾次考察,詳細記錄了它的生態(tài)環(huán)境及莖、葉、花的形態(tài)特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁”》的小論文,路志亮同學的小論文被《中學課程輔導》刊登。

針對當地鼠害比較嚴重,我們組織學生開展了“如何滅鼠”的活動,同學們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學用酒泡大米滅鼠,夜里進行連續(xù)觀察,隨后總結成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當地鼠害起到了一定的積極作用。

羊范鎮(zhèn)中學結合初中動植物課的教學,開展課外采集動植物標本的活動,同學們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標本150多件。這些活動的開展,極大地調動了學生學習的積極性,使他們對科學文化知識、科技活動產生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。

2.開展科技活動,提高學生科學文化素質

生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使學生加深理解和鞏固課堂上所學知識,提高多種能力,受到科學方法、科學思維的訓練,使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度,錘煉堅韌不拔的科學精神。

邢臺西部山區(qū)的白云山山高林密,有豐富的植物資源。漿水中學每年6月份都要組織學生到白云山采集植物標本。同學們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細心觀察各種植物的生長環(huán)境,認真研究植物各個器官的形態(tài)、結構,并與課堂上所學知識進行對照,加深理解。將采集的標本經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實掌握了植物臘葉標本的制作技術,提高了動手能力。生物科技小組同學制作的標本,作為直觀教具在課堂上運用,也促進了課堂教學。

學校附近的前南峪村是我縣實施生態(tài)農業(yè)的典型,于是教師便組織學生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報告?？萍蓟顒有〗M的學生還對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染情況進行了調查,調查后認真整理材料,撰寫調查報告和科學小論文。通過這些活動,提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點,教師組織生物課外活動小組,對此實驗進行了改進,同學們自行設計,分成a、b組采用不同的實驗材料進行對比實驗。在實驗過程中,有的學生提出制取濾液時用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時用刻上小口的透明膠片代替培養(yǎng)皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個別學生對實驗的科學性不夠重視,粗心大意,導致實驗失敗,教師可借此引導他們端正學習態(tài)度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學生受到了科學方法的訓練,學會了觀察、對比、分析、綜合等科學的思維方法,培養(yǎng)了學生獨立搞科學實驗的能力,也培養(yǎng)了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度,以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學精神。

3.開展科技活動,培養(yǎng)學生勞動技能

課外科技活動具有較強的實踐性,通過野外實習和參加生產勞動,學習一些實用技術,使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能,培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感。接受義務教育后的農村青少年,大多數將直接參加農業(yè)生產勞動,因此,學校應重視對學生勞動技能素質的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能適應當地經濟發(fā)展的需要。我縣白岸鄉(xiāng)地處河北、山西兩省交界處,屬于深山區(qū),晝夜溫差大。該鄉(xiāng)出產的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個果也不掛。針對這一現狀,白岸鄉(xiāng)中學教師組織生物科技活動小組的學生學習柿樹嫁接技術,他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向學生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學生在教師選擇好的黑棗樹上進行實際操作,以后每個星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經過統(tǒng)計嫁接的成活率為81%。學生學到技術后,利用星期天幫助家長或鄉(xiāng)親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強,長勢喜人,為當地經濟發(fā)展做出了重要貢獻。這項活動受到了鄉(xiāng)政府的表彰,在第四屆生物百項活動中被評為優(yōu)秀活動獎、河北省二等獎。

路羅中學是一所農林技術學校,有農場、林場、食用菌廠。課余時間教師帶領科技興趣小組學生學習蘋果樹、板栗樹的修剪技術以及食用菌的栽培技術等,有些學生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實踐活動中,學生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農業(yè)、林業(yè)生產上大有用武之地,更加激發(fā)了學習生物學的興趣;同時,他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育;進而培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉(xiāng)面貌的強烈責任感。

4.開展科技活動,向學生滲透思想品德教育

第7篇：林業(yè)實用技術論文范文

論文摘要經過生產實踐，探索總結出林下雙孢蘑菇的高產栽培技術，從季節(jié)安排、菌種準備、選地建棚、栽培管理的各個方面系統(tǒng)介紹了雙孢蘑菇林菌間作的生產技術。



林下栽培雙孢蘑菇是利用林地樹木郁閉后至采伐期的地面空閑期以農作物的下腳料為主要原料生產雙孢蘑菇的一種栽培方式。培養(yǎng)基用過后可就地肥田，對改良土壤有利，可促進樹木快速生長。林地能為雙孢菇提供良好的遮陽條件、適宜的溫度和豐富的氧氣，延長雙孢菇的采收時間。林下栽培雙孢菇產量高、品質優(yōu)，能取得良好的經濟效益。

1季節(jié)安排

雙孢蘑菇播種期以當地晝夜平均氣溫能穩(wěn)定在20～24℃，約35d后下降到15～20℃時為宜。河南北部一般選擇在7月下旬原料預濕，8月上旬堆料發(fā)酵，8月底至9月初播種，9月中下旬覆土，10~12月采收秋菇，經越冬管理后翌年3～5月收獲春菇。

2菌種準備

播種期前2個月配制栽培種，用量一般以每100m2栽培面積需要750ml瓶裝糞草菌種310瓶左右；麥粒種90瓶左右；棉籽殼菌種約180瓶。若用袋式菌種可按菌種重量進行折算。

3選地建棚

選擇地勢平坦、水源便利、郁閉度0．8以上的林地，土壤最好為腐殖土。清理地面，除去雜草，用農藥噴灑消毒。沿行間做小拱棚。棚寬2.2m，高1.3m，長度視情況而定。每隔0.5m用竹片起拱，棚外用地膜覆蓋。棚中間挖30cm走道，兩邊各留85cm畦面。

4培養(yǎng)料配制

4．1培養(yǎng)料配方

通常用糞草比為1∶1的配方，常用配方：稻麥草46％，干豬牛糞46％，餅肥3％,生石灰2％，石膏粉、過磷酸鈣各1％～2％，氮肥1％（硫酸銨0.2％，尿素0.8％），每平方米可用干料35～40kg,可根據栽培面積計算出總用料量，再按各原料占總料量的百分比折算出實際用量。

4．2培養(yǎng)料堆制發(fā)酵

4.2.1預濕。提前2～3d將草料用石灰水預濕，干豬牛糞、餅肥等要打碎混勻、拌濕，覆膜堆悶以殺滅蟲卵。

4.2.2建堆。建長形堆（寬約2m，高約1.5m），1層草料（厚約20cm）、1層糞肥（厚3～5cm），壓實，四邊陡直，堆頂呈龜背形，四周圍罩薄膜。為防止氮素流失，餅肥與氮肥混勻后分層撒入料堆中部，頂部及四周不要撒入。

4.2.3前發(fā)酵。共翻堆3次。第1次在建堆后7d，加過磷酸鈣，含水量控制在65％~70％，翻堆結束后四周撒石灰粉；第1次翻堆后6d進行第2次翻堆，加入石膏粉；第2次翻堆后3d進行第3次翻堆，pH值調至8.0左右，含水量約為65％。

4.2.4后發(fā)酵。前發(fā)酵第3次翻堆后再維持2d，當料溫升至70℃左右時，選擇晴天午后氣溫較高時段，快速將培養(yǎng)料運入菇畦中，厚度為50～80cm，隨即覆蓋棚膜升溫發(fā)酵，料溫在60～62℃維持6h，降溫至50～55℃保持3～4d，再撤膜降溫，在45℃以下時，將料均勻鋪入菇畦中，厚度20～25cm。優(yōu)質發(fā)酵料應為棕褐色，質地松軟，有彈性，草形完整，容易拉斷，無酸臭味，無黏滑感，pH值在7.5左右。

5播種

在料溫約28℃時，先將1/2菌種撒入料面，用草叉或手抖動料表層，使菌種落入料深4～5cm處，整平料面，再均勻撒入剩余菌種，用少量培養(yǎng)料略微掩蓋菌種，然后用木板輕輕按壓，使菌種與料貼合，有利于吃料。如果氣溫低、天氣干燥，料面應覆蓋1層消毒報紙或薄膜。

6發(fā)菌期管理

發(fā)菌期一般需要15～18d，此期控制料溫在22～28℃，一般不要超過30℃，嚴防“燒菌”，空氣濕度控制在70％左右。隨菌絲生長逐漸加強通風換氣，在開始2～3d內不通風，3d后少通風，7～10d后菌絲封面時多通風，菌絲長至料深1/2時可用直徑1cm的木棍在料內打孔以利于通氣。發(fā)菌期間，不要向料面直接噴水，以免傷害菌絲。

7覆土及覆土后管理

7.1覆土

菌絲長至料深2/3時（14～18d）覆土最好。覆土過早，會影響菌絲向料內繼續(xù)生長；覆土過晚，會推遲出菇，影響產量。土質應結構疏松，通氣性好；具有團粒結構，持水性強，遇水不黏，失水不板結。在料面均勻覆土厚約3cm，用木板刮平。覆土太厚易出土內菇、畸形菇；太薄易出長柄菇、早開傘及薄皮菇。勿拍壓，保持自然松緊度。

7.2覆土后管理

覆土后15～20d出菇。在此期間菇棚溫度應保持在20～22℃，空氣濕度保持在80%～85%，吊菌絲及定菇位是該期的管理關鍵，主要措施是噴水、通風。

7.2.1吊菌絲。在2～3d內，用pH值7.5～8.0的石灰水將土層逐漸噴透（少而勤噴，每天約4次），調水結束后加強通風5～6h，再閉棚吊菌絲。一般在調水3d后在早晚適當少通風，促使菌絲縱向生長，快速上土。

7.2.2定菇位。當菌絲長至距表土約1cm時，應加大通風量，促使菌絲倒伏，使其橫向生長，并加粗為線狀菌絲，以備在該位置結菇。菇位太高太低都會嚴重影響產量及質量。若通風不夠，極易發(fā)生菌絲冒土。

8秋菇管理

秋菇管理是奪取高產優(yōu)質的關鍵。當菌絲爬上土層2/3時，開始噴結菇水，總用水量為2.0kg/m2,分2d噴完，然后保持1～2d大通風，再逐漸減小通風量，表土下1cm很快會出現大量米粒狀原基。當多數菇蕾長至黃豆大時，需噴保菇水，保菇水量約2.5kg/m2，在1～2d內分多次噴完，停止噴水2d。然后隨著菇的長大逐漸增加維持水的噴量，噴水時應輕噴、勤噴、噴勻，水霧要細，噴頭向上，不能一次噴水量過大。注意通風換氣保溫，防止風直接吹到菇體。此時，菇棚內空氣濕度應維持在90％左右，溫度控制在12～18℃，避免出現大溫差。

9越冬及春菇管理

秋菇結束后進入冬季管理，挖松板結的土層，清理菇頭及老菌絲，通風換氣結合噴2％石灰水，使土層保持半干半濕狀態(tài)。翌年氣溫回升后進入春菇管理，當溫度穩(wěn)定在10℃以上時，逐步調足土層水分。隨著溫度升高和出菇量增加，噴水量逐漸增加。由于多潮出菇，培養(yǎng)料中營養(yǎng)物質減少，可適當追肥，常用肥料有0.1％過磷酸鈣、0.3％～0.5％尿素、1％葡萄糖等。

10采收及間歇期管理

10.1采收標準

蘑菇子實體生長到一定階段，在菌蓋未開菌膜尚未破裂時應及時采收。若不及時采收會影響產量、質量及下茬菇的形成。若老熟至產生褐色孢子，菌肉老化，品味差，炒熟后的湯汁發(fā)黑。根據銷售渠道、用途、加工方式的不同確定采菇的大小。鮮銷的蘑菇可略大于加工的蘑菇，一般于菌蓋直徑達2～4cm、菌膜未破時采收。

10.2采收方法

采前3潮菇時，菌絲生活力強，采菇后還能長出肥大的菇體，因此要注意保護菌絲體。用大拇指和食指捏住菇蓋，輕輕左右旋轉，使菇體脫離菌絲，然后拔出。由于產菇后期菌絲體逐漸衰老，失去了形成肥大菇體的能力，采收時一手按住土面，另一手把菇拔起。這樣不僅把衰老的菌絲拔去，還起到適當松動的作用，再把復土蓋上，有利于促進新菌絲發(fā)生。菇體叢生密集發(fā)生時，不能單個拔出，這時可用小刀在菇柄處割下，不要傷及周圍的小菇。采下的菇要及時用刀削去菌柄沿下端的泥土，并把刀口與菇柄沿垂直方向切平整，并即時分級包裝好。

10.3間歇期管理

采完一潮菇后，剔除菇根，清凈料面，補平孔穴，產菇中、后期還要松動板結的土層，噴1%～2%石灰水及適宜追肥，使7～10d后再現菇潮。

參考文獻

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［2］劉振祥，張勝.食用菌栽培技術［M］.北京：化學工業(yè)出版社，2007:101－104.

［3］徐彥軍,樊衛(wèi)國,劉碧榮,等.白靈菇栽培研究進展［J］.安徽農業(yè)科學,2007,35(4):1024-1025,1034.

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［5］劉君昂,李琳,周國英.雙孢蘑菇的研究現狀及其在湖南地區(qū)的發(fā)展前景［J］.安徽農業(yè)科學,2007,35(5):1346-1347,1350.

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［7］趙鳳良,王尚堃,雷新梅.3種不同覆土材料對雙孢蘑菇栽培的影響［J］.安徽農業(yè)科學,2006,34(18):4555-4557,4570.

［8］楊立誠.塑料大棚反季節(jié)雙孢菇高產栽培技術［J］.食用菌,2007,29(4):42-43.

第8篇：林業(yè)實用技術論文范文

關鍵詞：紅楓；彩頁植物；繁殖技術

1 生物學特性

紅楓為落葉小灌木，枝細長，呈紫色、紫紅色或略帶灰色，光滑；葉5～9掌狀深裂，裂深常達葉片直徑的1/2或1/3，基部心形，葉的裂片呈狹長的橢圓形，頂端銳尖，裂緣有缺刻狀的緣齒，葉柄較細軟，長4～6cm，無毛。雜性花，頂生傘房花序，花形小。翅果，未熟前微紫色，熟時棕黃色，果體兩面突起，兩果翅開展，形成鈍角，翅的先端微向內彎?；ㄆ?月，果10月成熟。

紅楓在我國分布于長江流域，適生于溫涼濕潤、雨量充沛、濕度較高的環(huán)境，可在華北、西北、長江流域廣泛栽種。喜溫暖、濕潤，喜肥沃深厚、排水良好的土壤，酸性、中性及石灰質土均能適應。栽培地要求為土層深厚的酸性山地或紅黃壤土，耐旱怕澇。喜光，較耐蔭，不耐嚴寒，在北京地區(qū)需小氣候良好條件下并加以保護才能越冬，夏季陽光直射葉易黃。對大氣污染抗性一般。

2 播種繁殖

紅楓播種繁殖易產生品種變異，播種生長的實生苗，部分繼承雞爪槭的特征。

2.1 種子處理 紅楓種子具有休眠性。一般在播種前30天將種子進行低溫層積處理。先將種子用0.5%高錳酸鉀溶液消毒30分鐘，沖洗干凈，然后用50℃的溫水浸泡24小時，最后將晾干水的種子和沙按1：1混合進行沙藏，沙藏期間注意防止種子過干或發(fā)霉，應經常翻看。

2.2 圃地選擇 地下害蟲數量過多和有病菌感染的地方不宜選作苗圃。選擇土質疏松、排水良好、較干燥的沙壤土地塊作為播種地。1hm2施有機肥45～60t，撒施硫酸亞鐵225kg消毒，將育苗地整成寬100cm、高30cm的苗床。

2.3 播種時間 一般在3月中旬至4月上旬采用春季播種，將沙藏好的種子放在5～10℃的環(huán)境中催芽，待出苗后進行芽移，行距為20～25cm，株距為20cm。

2.4 田間管理 首先要保證苗床濕潤，若發(fā)現過干，要及時澆水。播種后苗床蓋一層薄的草簾或稻草，以保持土壤濕潤，越冬要用塑料薄膜防寒。芽移后的苗木，當小苗長出24片真葉時，噴施百菌清、多菌靈等殺菌劑，防止立枯病。

3 扦插繁殖

3.1 插床準備 苗床要選擇向陽地段，床基要深，床基上方鋪20cm厚的新土并摻河沙。床面輕壓、整平，作成高25～30 cm、寬100cm的苗床。插床上方需搭建遮蔭棚。

3.2 插穗的選擇與處理 選擇樹冠發(fā)育完全、木質化的健壯枝條作插條。扦插的時間在5～6月，插條帶2～3個頂芽，長8～9cm。下剪口應帶一段2年生枝。插條葉片要保留，除插入土中的枝條全部剪去葉片外。取ABT生根粉藥液均勻拌入新土。

3.3 扦插及管理 扦插深度以蓋沒土球1cm為度，扦插株距為5cm，行距為10cm。澆1次透水，及時做好保濕措施。晴天每隔3小時噴水1次，陰天可適當延長間隔時間。保持拱棚內溫度在30℃以下，濕度在80%以上。

4 嫁接繁殖

為確保品種特性保持優(yōu)良，紅楓主要依靠嫁接繁殖。紅楓嫁接砧木用雞爪槭、五角楓、三角楓的實生苗。以雞爪槭親和力好、成活率高。嫁接方法有切接、靠接及芽接等，嫁接砧木常以2～3年生的雞爪槭實生苗為主。

4.1 切接 在早春3～4月間砧木芽膨大時進行。采用切接法時，最好在砧木離地面50～80cm處截斷進行高接，砧木選直徑1～2cm的幼苗，削平斷面，用切接刀在其一側略帶木質部垂直下刀深達2～3cm的平滑斜面，并及時將削好的接穗插入切口中，用塑料條捆扎，防止水分蒸發(fā)，嫁接未成活的枝條于翌年春季采用切接的方法進行補接。接后做好剪砧放芽、中耕除草、施肥、開溝降漬、病蟲害防治等管理工作。

4.2 靠接 時間在秋季9月份為宜，該接法成活率較高。將砧木和接穗在同一高度的位置上削去長度相等的枝徑一半的皮和木質部部分，使雙方剛好完全結合，待愈合后除去接穗的根系和砧木的樹冠，即成1株嫁接苗。

4.3 芽接 時間在5～6月間或9月上中旬為宜，此時是砧木生長旺盛期，接口易愈合，春發(fā)的短枝上的芽正適合芽接。而夏季萌發(fā)的長枝，抽芽較晚，適合在9月中上旬接于小砧木上，成活率高，秋季芽接適當提高嫁接部位，多留莖葉，能提高成活率。通常采用1～2年生苗作砧木，接芽長2cm，削芽時從芽下部1.5cm處向上削，刀深入木質部，然后在芽上0.3cm處橫切斷皮層，連接到縱切口，在砧木離地面4～8cm高的北面切成丁字形接口，然后將芽片插入，要求芽片上緣與接口上緣密接，扎緊即可。芽接7～10天時即可檢查，成活的接穗上的芽已萌動，或芽新鮮、飽滿，可以松綁扎物，以免影響其生長發(fā)育。若活后及時埋設支架，將萌條放在支架上，使其平展向外生長并進行剪砧。

5 壓條繁殖

壓條繁殖操作較方便。選取健壯枝條，從頂梢以下大約15～30cm處環(huán)剝樹皮一圈，環(huán)剝寬度在1cm左右，深度以枝條韌皮層為準，剪取一塊長10～20cm、寬5～8cm的薄膜，把環(huán)剝的部位包扎起來，薄膜的上下兩端扎緊，薄膜中間放入少量園土使其鼓起，約4～6周后生根。生根后，將根系和枝條一起剪下，即為1棵當年新的植株。

6 栽植與管理

6.1 定植 小苗移栽定值前，應先挖好種植穴。在種植穴底部撒上一層有機肥料作基肥，有機肥厚度為4～6cm，再覆上一層新鮮土后放入苗木，防止肥料與根系直接接觸，避免燒根。放入苗木后，回填土壤覆蓋根系，并用腳踩實，澆1次透水。

6.2 濕度管理 紅楓小苗期間保持濕潤至干爽的氣候環(huán)境為好。

6.3 溫度管理 在夏季高溫期，紅楓小苗不能適應悶熱氣溫，否則會進入半休眠狀態(tài)，生長受到影響。要調節(jié)到最適宜的生長溫度供其生長，以15～30℃為好。

6.4 光照管理 紅楓喜歡半陰環(huán)境，應避免在陽光強烈、悶熱的環(huán)境下生長。

6.5 肥水管理 在春、夏兩季根據墑情，施用2～4次肥水。先在根頸部以外30～100cm處開小溝一圈，溝寬、深都為20cm左右。溝內撒12.5～25.0kg有機肥，或者50～250g顆粒復合肥，然后澆透水。

6.6 幼樹管理 幼樹管理措施得當，很快就成活。在夏天雨季到來之前，對幼樹要撫育1～2次，割除雜草，清理枯枝，如有條件可適當追肥或防治病蟲。

6.7 修剪 在植株進入休眠或半休眠期后，要把瘦弱、病蟲、枯死、過密等枝條剪掉。

（收稿：2012-01-10）

參考文獻

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[2]李育彬.紅楓全光噴霧扦插繁殖試驗初報[J].防護林科技,2010(6)

[3]雷偉成.紅楓的繁殖與栽培研究進展[J].現代農業(yè)科技,2009(13)

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第9篇：林業(yè)實用技術論文范文

關鍵詞：環(huán)境教育； 生物教學； 智力； 能力

一、根據教材豐富的內容開展分類分組的活動

課外活動是培養(yǎng)學生成才的有效途徑。參加生物學課外活動的學生，對生物學都有一定的興趣和專長，但興趣和專長能否成為終身志向，就有待于課外活動來進一步提高和形成。學生在實際活動中親自接觸絢麗多彩的生物界，不斷發(fā)現、探索和解決一些有趣的生物學問題，了解生物學的巨大成就，必然能激勵他們學好生物學，并把生物學與祖國的醫(yī)學、農業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)聯系起來，逐步樹立起為祖國“四化”獻身的志向和理想。

首先讓學生自主的選擇子課題組成課題組。共組成了大氣污染，水污染，土壤污染，生活垃圾調查等調查小組。各小組制作了調查表，利用雙休日對小區(qū)，菜市場，公園，馬路等環(huán)境進行考察并進行數據的統(tǒng)計，并書寫調查報告。并將調查報告進行交流學習。學生的探究學習為中學素質評價交了很好的作業(yè)，同時老師將優(yōu)秀的調查報告推薦參加省中學生科技創(chuàng)新大賽和中學生論文比賽，還獲得了不錯的成績。

比如，結合校園綠化開展花木栽培等課外活動，美化校園，陶冶情操。成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術；結合課堂教學開展生物小實驗，培養(yǎng)學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證；結合勞動技術課教學開展生物活動，使學生掌握一些實用技術，培養(yǎng)勞動觀點、習慣、技能；利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、計劃生育宣傳月、野生動物保護宣傳月等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽，擴大知識視野，提高生物學素質。

其開展活動的意義在于：

（一）有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。生物學課外活動是科學研究的基本雛型，富于實踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的智力和生物學能力。

（二）促進課堂教學，提高生物學教學質量。生物學課外活動，可鞏固、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能。課堂教學是生物學教學的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合課外活動，使課內外相結合。

（三）提高興趣，發(fā)揮專長，培養(yǎng)生物學人才

1.與課堂教學相結合課外活動內容應以課堂教學內容為出發(fā)點，適當擴大、加深。如講葉的結構，就配合做葉脈書簽。

2.以實踐活動為主與課堂教學不同，課外活動以實踐為主。但課外活動必須以理論為指導，在實踐活動講授理論。

3.因地、因時、因人制宜生物學課外活動從實際出發(fā)，根據學校及周圍的條件、需要以及學生的情況來安排內容，生物生長發(fā)育有季節(jié)性的特點，活動內容應抓住有利時機安排。根據他們的能力和特長進行個別指導，組織他們進行閱讀、觀察、研究，指導他們撰寫小論文，參加生物學智力競賽等活動。舉辦成果展覽會可展出課外活動小組栽培的植物、飼養(yǎng)的動物或制作的標本等成果。既能使小組成員得到提高，又能使其它學生受到教育。召開活動匯報會在一定范圍內進行匯報，也可起到總結交流的作用。宣讀小論文活動結束時，可組織學生寫出小論文，并在一定會議上宣讀。

因為這種學習方式要求學生從以現實為中心的課題出發(fā)，自己收集信息，分析、討論、利用信息解決問題，使學生真正成了學習的主體，從而獲得了信息時代需要的能力又體驗到環(huán)境問題的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。探究課題研究實踐表明，利用課堂教育學習這一載體來實施環(huán)境教育，對提高學生的環(huán)境意識，規(guī)范學生的環(huán)境行為是非常有效的。

二、啟發(fā)培養(yǎng)學生觀察體驗能力

環(huán)境的不斷惡化不可避免地會給人類帶來許許多多的問題，生物教學中應善于啟發(fā)培養(yǎng)學生觀察，體驗發(fā)生的反常生物現象及造成生物環(huán)境的惡化，并分析歸納成因。例如：2002年初春，華北地區(qū)連續(xù)發(fā)生的幾次規(guī)模大、影響范圍廣、風沙彌漫的沙塵暴天氣，造成空氣污染，妨礙交通，影響人們的正常工作生活。探其原因，毀壞開荒――植被破壞――土層――冷空氣頻繁活動――沙塵暴；毀林開荒――植被破壞――CO2增多――大氣變暖――氣候失調――干旱。由此可見，許多地理規(guī)律和原理，是環(huán)境知識的基礎；許多環(huán)境問題，是特定生物過程演化的結果；許多生物知識本身就是環(huán)境知識；學生目及所至的生物環(huán)境無不或多或少地帶有環(huán)境問題，因而成為環(huán)境教育的素材。

再如天氣驟冷驟熱的現象，在四川自貢近年的秋深季節(jié)，在短短的6天氣溫高低相差14℃，升至21℃，據最新的氣象資料分析，預計本周中期，除有一到兩天的不好天氣外，其余時間的天氣都比較好，氣溫不會有大變化。學生通過資料查詢得知：大氣環(huán)流在10月中旬的調整、冷空氣活動的加強，是北半球中高緯地區(qū)遭遇寒潮和暴風雪襲擊的直接原因。10月下旬以來，大氣環(huán)流再次調整，致使冷空氣活動再次加強，也引發(fā)了我國的強降溫和異常雨雪天氣。此外，厄爾尼諾事件也起到推波助瀾的作用。有關研究表明，厄爾尼諾事件的發(fā)生對北半球中高緯地區(qū)秋末至冬季的氣候往往產生明顯影響。造成近年來極端氣候事件增多，進入11月份后雨水異常偏多，在這樣的氣候背景下，當北方有強冷空氣南侵時，易形成低溫雨雪冰凍天氣[1]。學生通過本地氣候進行觀測、記錄、分析，形成環(huán)境氣候的小論文，在課堂教學中交流學習。

三、環(huán)境科技教育激發(fā)熱愛科學、熱愛生物的理想

環(huán)境教育途徑是多種多樣的，學校在組織學生參加公益活動、宣傳環(huán)保知識、開展環(huán)境污染調查方面均能讓學生增長知識和能力。在生物中除大氣、噪聲、水污染外，還存在光污染，加之前者我們都把它們稱之為環(huán)境污染。我們開展一次光污染的調查活動，就收到學生關于“夜晚的華燈造成的光污染已使世界上五分之一的人對銀河系視而不見；光滑的粉墻和潔白的書簿紙張的光反射形成的噪光污染，正嚴重損害著人們的眼睛，特別是近視比率迅速攀升。為此，我們在課堂總結出“關注視覺污染，改善視覺環(huán)境，已經刻不容緩。光污染是現代社會產生的過量的或不適當的光輻射對人類生活和生產環(huán)境所造成的不良影響的現象。一般包括白亮污染、人工白晝污染和彩光污染?！?/p>

通過這些活動提高學習興趣，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛生物而更益形成探究學習法。我在教學中發(fā)現學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。在實驗過程中，要關心學生、鼓勵學生，發(fā)現有困難的學生，耐心地從旁指導，對實驗中出現的錯漏之處，及時糾正。但不能包辦代替學生做實驗，也不能隨便批評學生，以免影響學生做實驗的積極性，實驗結束后，要求每一位學生寫一份實驗報告，將所觀察到的結果陳述出來，然后教師給予評分。這樣，既增強學生興趣，又提高其操作能力。第二課堂為興趣小組學生課外繼續(xù)學習、研究生物知識提供了場所，也為實驗教學提供了大量的實驗素材。課外興趣活動不只是一種進行第二課堂教學的具體形式，也是提高和發(fā)展學生學習興趣的重要途徑。在教學中，對于對生物有濃厚興趣的學生，可組織成立生物興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α?，開展廣泛的課外活動，如生物故事會，生物講座，生物競賽，生物課外實驗，生物野外實習，開展研究性課題等等。課外興趣小組活動的開展，不僅有利于調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高和發(fā)展學生興趣，而且有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的能力，全面提高學生的素質。

通過這樣的教學實踐，我深刻體會到，在教和學這一對矛盾中，不僅要發(fā)揮教師的積極性，更要注意調動學生學的積極性，只有兩個積極性有機結合起來，才能取得較理想的教學效果。讓我們記住斯賓塞對教育的忠告：留住孩子的興趣[2]。

[參考文獻]

[1]厄爾尼諾事件 百度百科