小學教師論文精選(九篇)

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第1篇：小學教師論文范文

內(nèi)容摘要：小學科學課程是一門具有綜合性的課程。它將自然科學各主要領域的基礎內(nèi)容，包括物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學領域的知識，綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學共同的學科背景、思維方式以及學習方法。它表現(xiàn)在學習內(nèi)容與學習經(jīng)驗的綜合，動手和動腦的結合，以及科學知識學習與社會實踐的結合上。

關鍵詞：生活化、活動化、自主化 實踐 探究

《科學課標準》指出：“學生是科學學習的主體，教師是科學活動的組織者、引導者和親密的合作伙伴?！比绾翁岣摺犊茖W》課的課堂教學效果呢？下面我談談在教學中和學習別人課堂教學中的幾點體會。

一、正確引導和實踐“科學探究”。

我們教師在引導學生開展科學探究活動時往往表現(xiàn)出很強的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。我們以為只有這樣才是在引導學生進行科學探究學習活動。在這樣的認識指導下，我們在教學設計上時常出現(xiàn)偏差，在教學實踐中常常出現(xiàn)時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確引導和實踐“科學探究”。教師不能照本宣科，要努力為學生的科學探究提供基礎。因此，要做到這幾點：

首先教師要真正鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，教學中在能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運用教材的基礎上大膽的進行創(chuàng)新型處理。一切現(xiàn)存事物都是不可能盡善盡美的，根據(jù)自己所在的大教育環(huán)境，因地制宜地用批判性的精神對待教材。

其次，教師在教學的時候要很好的把握教材難易的“度”。在《多種多樣的動物》一課中，教材要求學生能夠對各種動物如：有脊椎動物和無脊椎動物進行描述，學生剛剛進入科學探究活動，對身邊的事物進行觀察都有一定的難度，更談不上對自己很少見到的動物進行觀察了。教師可以在課堂教學中刪除這部分探究內(nèi)容，將它放到課外以小組討論共同完成。

再次，在教學中要精簡探究活動數(shù)量，控制活動中的變量。活動多了，如何保證給學生充分的時間？那就必須要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，把握好重點，并圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學生獲得理智能力的發(fā)展的責任。而千萬不能浪費時間蜻蜓點水式的面面俱到，讓學生跟著你草草收場。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分地時間，把每一部分做透了，做細了，那么學生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了。

二、有效地選取和利用材料

親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結構的材料能提示科學概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關系，能使學生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，教師精心設計、選擇、提供的有結構材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養(yǎng)的關健。

1、立足提示科學概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性

根據(jù)教學實際，材料的啟發(fā)性結構的方法亦有不同。如在教《物體的沉與浮》一課時，準備了三組教學材料，第一組提供了木塊、石塊、泡沫、橡皮、鐵釘、葫蘿卜、牙簽等形狀、大小、輕重都不同的材料。學生實驗后，發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與大小輕重無關，與原有的認知（學生認為重的沉，輕的浮，小的沉，大的浮）發(fā)生矛盾，學生一臉的不解；第二組提供了大小不同重量相等的五個瓶子，實驗后學生發(fā)現(xiàn)在重量相等的情況下，大的浮，小的沉；第三組提供了重量不同、大小相同的五個瓶子，實驗后，學生發(fā)現(xiàn)在大小相同的情況下，重的沉，輕的浮。以上三組實驗材料，在教學上有很大的啟發(fā)性，使學生在探究中不斷地否定自己，不斷地激起學生揭示科學概念的興趣，不斷地激發(fā)學生去探究。

2、符合學生心理特點，突出材料的趣味性。

材料的趣味性能使學生在無意識間便能全程參與到探究中來，教師在探究材料的選取上應在形式上、內(nèi)容上、組織上去突出材料的趣味性結構。如《壓縮空氣》的教學中教師提供了皮球、注射器等材料，讓學生在拍皮球比賽和玩注射器的活動中發(fā)現(xiàn)空氣是可以被壓縮的，壓縮了的空氣還具有一定的彈性。在這里不管是在材料形式上和材料內(nèi)容上，還是在材料組織上，都能抓住學生的心理特點，激發(fā)學生的探究興趣。

三、巧妙地創(chuàng)設有利于科學探究的問題情境

科學課的情境創(chuàng)設是為了提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度。好的情景是能抓住學生的心，孩子有沒有自己感興趣的問題是教學成敗的關鍵。如下兩個情景創(chuàng)設：

情境一：《比較水的多少》：小朋友們?nèi)ゴ河危∶餍〗M的同學帶了三瓶飲料，大家都想把最多的一瓶讓給其他同學，可是怎樣比較飲料的多少呢？接下來整堂課都圍繞這個問題展開。

情境二：《淀粉的觀察》：昨天我們觀察了米飯，今天老師帶來了糯米飯，讓大家嘗嘗，吃飯前我們應該先干什么？（學生：洗手）今天在實驗室我們就用老師的消毒液消毒一下吧，學生開始用碘酒消毒，拿飯的時候發(fā)現(xiàn)手怎么越來越臟？學生很好奇的開始提問。

顯然上述的二個情境創(chuàng)設效果不一樣，《比較水的多少》表面上是為了謙讓，但實質(zhì)上對這堂課堂效率的提高沒有起到多大的作用，提不起學生對科學探究的興趣?！兜矸鄣挠^察》的情境設計極為精彩，學生被這種現(xiàn)象所吸引了，接著就開始自主的思考與探究。大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。后者的教學情境設計，有利于學生探究問題的提出，有利于學生興趣的激發(fā)。

四、積極培養(yǎng)和提高學生的“聽說”能力

表達與傾聽是相輔相承，交替發(fā)展的。學生在表達和傾聽中傳遞信息和接收信息，在內(nèi)部消化吸收和情感體驗的過程。隨著傾聽與表達深入，思維活動的水平也就會得到螺旋式的上升，認知、情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)。由此可見，在科學教學中學生“聽說”能力的好壞直接影響著課堂教學效益的高低。因此，在教學過程中作為科學教師要時刻訓練和培養(yǎng)學生的聽說能力。

1、建立民主、親善的師生、生生關系，讓學生樂于傾聽一個人發(fā)言，大家認真傾聽，不但可以聽得明白，還可以鼓勵說的人越說越起勁。要讓學生明確并不是發(fā)言才是參與，聽同學發(fā)言同樣也是參與。使學生逐漸養(yǎng)成善于傾聽別人意見的良好習慣。在聽的過程中學會分析別人的意見，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己。還要求學生在聽的過程中敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要我們教師在平時的教學中多提一些這樣的問題：“你贊成他的觀點嗎？”“對于他的見解你還有什么補充嗎？”“請你評一評他的說法？

2、創(chuàng)設情境，激活學生心態(tài)，鼓勵大膽表述。

第2篇：小學教師論文范文

現(xiàn)有一組對體育教師職稱評定調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對職稱評定的態(tài)度分四種：非常滿意、比較滿意、一般、不滿意，所占的比例分別是4.60%、9.70%、49.00%、36.70%。目前而言，體育教師對職稱評定方面普遍表示不滿意，包括評定制度，包括評定方法，還包括評定標準等，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，未能建立科學系統(tǒng)的、能客觀反映體育工作特性的相關考核制度，另外，在計量方法上也存在一定的不足；第二，隨著社會的不斷發(fā)展，給體育教師提出了更高的職稱要求，如此一來，相當數(shù)量的體育教師由于評職稱問題而無法全身心的開展本職工作；第三，利用評職稱這一手段，能夠有效解決工資待遇分層的問題，然而其弊端也是顯而易見的，教師之間的矛盾容易產(chǎn)生。

二、學校政策

有一組關于學校領導及學校的政策規(guī)定對體育工作的支持度的統(tǒng)計，分為非常支持、比較支持、一般支持和不太支持，各占的比例分別是6.10%、26.00%、38.30%、29.60%?，F(xiàn)階段，體育教師對學校頒布、實施的某些政策或者規(guī)定存在異議，滿意度也不高。進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的問題通常有：一，學校領導層對體育工作沒有給予足夠的重視和支持，沒有為其制定明確而具體的教學目標，沒能將其置于其它學科的同等地位。如學校對語文、數(shù)學、英語等科目的教學投入了大量的資金，然而對體育教學卻極為“吝嗇”；二，課時安排不科學，部分體育教師工作任務繁重，每星期課時量甚至高達20節(jié)，雖然如此，但在評定職稱等事情上卻沒有得到一定的政策方面優(yōu)惠。

三、結論

現(xiàn)階段，中學體育教師對本職工作的滿意度普遍不高，對調(diào)查問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)以下問題較為明顯：首先，體育教師這一職業(yè)沒能獲得學校及社會足夠重視，所以，地位不高；其次，學校在制定政策或者規(guī)章制度的過程中，忽視了體育學科的特殊性，沒能對其進行準確定位，尤其表現(xiàn)在沒能把握好體育教師業(yè)績評定這一點。

四、建議

第3篇：小學教師論文范文

關鍵詞： 小學數(shù)學 數(shù)學思維能力 培養(yǎng)

數(shù)學教學實質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學，因此在小學數(shù)學的教學中，要把培養(yǎng)學生的思維能力放在首位。教師要適時地創(chuàng)設良好的思維環(huán)境，給學生創(chuàng)設自由思考的空間和自主探究的機會，把發(fā)現(xiàn)問題的權力和機會交給學生，調(diào)動學生思維的積極性、主動性，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。 我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。下面就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力談幾點自己的看法。

一、創(chuàng)設問題情境：

數(shù)學教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展的過程，尤其是思維能力的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，讓學生獲得知識固然重要，但我個人認為在學生獲得數(shù)學知識的同時，發(fā)展學生的思維能力更重要。因而數(shù)學教學就應根據(jù)學生年齡特點有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。如果讓學生死記硬背一些數(shù)學結論，套用數(shù)學公式不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，而且會導致對知識不理解，掌握不牢固。所以在小學數(shù)學課堂教學中，我們常常要從生活實際中取一些場景、畫面、實物或實物模型，讓學生去觀察、比較、分析，這便是創(chuàng)設問題情境。好的問題情境，可以使學生產(chǎn)生困惑或好奇心，能迅速地把學生的注意力吸引到教學活動中來，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而使學生自覺地投入到學習和探求新知的教學活動中。如，教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我結合教學內(nèi)容編了一個生動有趣的“猴王分餅”的故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅，有一天，猴王把3塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成4塊，分給猴甲1塊。猴乙見到說：“太少了，我要2塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成8塊，分給猴乙2塊。猴丙更貪，他搶著說：“我要3塊，我要3塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均分成12塊，分給猴丙3塊。故事講到這里，教師提問說：“同學們，你知道哪只猴子分得多嗎？”學生們一個個興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的說猴甲分得的多，有的說猴丙分得的多，有的說3只猴子分得的一樣多。到底哪只猴子分得的多呢？教師拿出教具（3塊大小一樣的餅），演示猴子分餅的過程，引導學生觀察和驗證后，得出結論：3只猴子分得的餅一樣多。這時教師說：“聰明的猴子用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！苯沂菊n題，導入新課。揭示“分數(shù)的基本性質(zhì)”后，教師又引導學生討論：猴王是運用了什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要4塊，猴王怎么分才公平？如果要5塊呢？學生饒有興趣，踴躍地從情境中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)并嘗試著解決問題，在愉悅的氛圍中，享受著學習數(shù)學的樂趣。

二、“巧妙設問質(zhì)疑”，挖掘學生思維潛能:

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問才會進一步思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，我在教學中時時注意留給學生質(zhì)疑問難的機會。如：講了運用“四舍五入法求小數(shù)的近似值”后，我問：“還有不明白的地方嗎?”一位同學問：“11.395保留兩位小數(shù)，千分位滿5向前一位進1，9+1=10，這時百分位應該是0，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，0可以省略，等于11.4，為什么約等于11.40呢?”我及時肯定：“這位同學的問題提得非常好，你們誰能幫助他解決這個問題?”課堂上頓時活躍起來，許多同學說出了各自的想法。這證明：在課堂教學中，只有敢于讓學生質(zhì)疑，才能激起學生思維的火花，只有學生的質(zhì)疑，才能激發(fā)他們主動探索的欲望和自主學習的興趣，進而使學生的思維能力得到發(fā)展。再例如教學梯形面積的計算時,可以先讓學生回憶學過的三角形面積計算公式的推導過程,然后展示梯形模型,再提問學生:“你們能用學過的知識推導出梯形的面積計算公式嗎?”這個問題引起了學生們的求知欲。他們聽到問題后,就自己動手操作,有的畫一畫,有的剪一剪,拼一拼,合作交流,最后大部分同學都能自己推導出計算公式,成績差的同學也在其他同學的操作、演說中學到了知識。小學生的思維打開了,數(shù)學學習興趣濃了,自主探索的愿望有了,就會自覺地去學習,從而能夠在知識形成的過程中體會到學習的快樂。

（三）“靈活練習”，培養(yǎng)學生思維能力:

人的思維活動是由疑問引起的，在教學中教師應創(chuàng)設一定的問題情境，誘導學生自己提問，尋找問題答案進行獨立思考，調(diào)動思維的積極性，激發(fā)學生興趣。對于一道題，可以引導學生在分析、比較和判斷中得到啟示：一題可以多變，多變中有不變。例如：甲數(shù)是90，乙數(shù)是30，甲乙兩數(shù)的積是多少？教學中，提示學生把已知條件“乙數(shù)是30”隱蔽起來，利用它與甲數(shù)的間接關系告訴，這樣使學生積極動腦得出①乙數(shù)比甲數(shù)少60；②甲數(shù)比乙數(shù)多60；③甲乙兩數(shù)之和是120；④甲數(shù)是乙數(shù)的3倍；⑤乙數(shù)是甲數(shù)的1/3；⑥甲數(shù)比乙數(shù)多2倍等。這樣教，既激發(fā)了學生的學習興趣，好奇心和積極性，又活躍了學生的思維，同時又從不同的方面說明問題的實質(zhì)，使知識的前后聯(lián)系更加自然，也使學生思維適應多種變化，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。還可以設計一些有不同解法和有多個答案的練習題，對于發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。但是，做有不同解法的練習題時，不宜讓學生片面追求解法的數(shù)量，而要引導學生運用不同的思路，或運用不同的知識去解決，并且要找出簡便的解法。

（四）“語言訓練”,促進學生思維的發(fā)展:

第4篇：小學教師論文范文

在語文課堂教學中，教師要抓住本課的重點和難點，不要沒有重點、面面俱到。因為課堂上的時間是有限的，教師要合理地運用這短短的45分鐘，如果教師不能把握教學的重點，就會出現(xiàn)課堂效率低下的結果。因此，教師的講解要突出重點、突破難點，不能大講特講，要讓學生進行有效的學習。那么，怎樣才能抓住重點？我認為這需要教師在備課上下功夫，在課前要用充足的時間去研究教材和資料，對課本的重點和難點做到胸有成竹，這樣，在課堂上面對學生才能更加自信，才能使課堂教學收放自如。

二、轉變教學觀念

在實施素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)高效課堂，教師首先要轉變教學觀念，改變陳舊的教學方法，課堂不再是教師的一言堂，要實現(xiàn)合作和探究為主的教學模式，課堂教學成為教師和學生平等交流的過程。然而在傳統(tǒng)教學中，教師沒有顧及學生的感受，只是自己在表演，學生和教師之間存在著距離，沒有平等和民主。在這樣的課堂上，學生沒有學習的興趣和積極性，參與教學活動的人數(shù)太少，導致很多學生在課堂上走思，課堂教學效果不明顯。那么，怎樣實現(xiàn)自主、合作、探究性學習為主的教學模式？新課程改革背景下，教師不是考慮自己在課堂上說什么、講什么，而是考慮學生怎么學，怎么才能使全體學生參與教學活動，讓學生的思維活躍起來。因此，教學時，教師要創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生主動動腦去思考。此外，教師設計的問題不能太多，否則會限制學生思維的發(fā)展，要因勢利導，拓寬學生的思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而收到更好的教學效果。

三、轉化后進生

現(xiàn)在的中學生自制力比較差，很多學生不會學習，不愛學習，在游戲上的興趣遠遠超過了學習上的興趣，如果不能及時引導和制止，他們很可能成為后進生。教師不能放棄任何一個后進生，否則會導致他們周圍的學生也會受到影響，出現(xiàn)更多的后進生。因此，要想提高本學科的教學效率，教師必須做到不放棄任何一個后進生，努力轉化后進生。

四、經(jīng)常進行教學反思

要想成為優(yōu)秀的教師，我們需要經(jīng)常反思，反思對教師的發(fā)展非常重要，是提高教師素質(zhì)的前提，也是教師成長的需要。教學反思就是在課堂教學結束后，教師根據(jù)課堂上學生的反應和自己的感覺進行思考，總結經(jīng)驗和不足。在每一堂課結束后，教師都要總結失敗和收獲，反思教學目標是否達到了，教學手段是否適合學生否學生的課堂反應和學習狀況如何，學生的參與率多少，學生有沒有學習的興趣，學生的學習積極性高不高等等。教師要通過反思找到自己在教學中的不足，并努力去改進，避免同樣的問題再出現(xiàn)，這樣才能使課堂教學有效進行，才能根據(jù)自己總結的得失，對癥下藥，從而提高課堂教學效率。

第5篇：小學教師論文范文

1.1學生學習興趣不高

近年來，高校體育教學不斷改革，體育教學目標也不斷增多。但是當前高校體育教學手段不夠新穎，使學生學習興趣下降，導致教學并未達到預期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學生反映，體育課堂的教學內(nèi)容無外乎跑步和做操，教學形式單一，教學內(nèi)容枯燥，造成學習興趣下降，甚至對體育課堂產(chǎn)生抵觸心理。這樣不利于學生積極投入體育鍛煉，相關部門和教師應該予以重視，探討提升學生學習興趣的方法和策略。

1.2教師自身素質(zhì)有待提高

實踐表明，教師的自身素質(zhì)在很大程度上影響了學生的學習興趣以及學習能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質(zhì)的要求，導致當前許多高校體育教師在能力和素質(zhì)方面有很大的提高和發(fā)展的空間。教師自身素質(zhì)的提高，有助于不斷改進體育教學方法，提升體育教學質(zhì)量，有助于促進學生積極參加體育活動，增強體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設和改革實踐，促進學生全面發(fā)展。

1.3教學方式有待改進

傳統(tǒng)體育教學方法中，體育教師以學生實踐操作為主，即學生的具體運動訓練，而并為向學生對理論知識進行講解，導致學生在體育訓練過程中盲目而沒有方向，甚至會出現(xiàn)錯誤動作反而不利于學生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進行，教師和學生無法按照規(guī)定計劃完成相關教學任務，導致教學體系出現(xiàn)斷截，不利于體育教學有序開展。這些問題都應該是學校和教師在改善體育教學質(zhì)量探究實踐中應該考慮到的因素，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出對策。

2體育教學質(zhì)量提升途徑

當前高校體育教學面臨發(fā)展與改進的重要階段，針對體育教學發(fā)展現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，學校相關部門和體育教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進行合理有效的解決，探討解決措施。

2.1加強趣味性教學

當前體育教學方法還較為傳統(tǒng)，學生參與性不強，如果能增強體育教學趣味性，能夠有效提高學生參與體育活動興趣，提高體育教學質(zhì)量。在高校體育教學發(fā)展中，應該注重教學模式創(chuàng)新，改善教學方法，以學生為主體，從學生興趣愛好出發(fā)，將體育教學與學生興趣愛好結合，增強體育運動項目的趣味性，提升學生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓練形式，增強趣味性，學生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學生在學習生活中做到勞逸結合。

2.2提升教師隊伍總體素質(zhì)

體育教師是體育教學過程中的引導者，幫助學生科學地進行體育鍛煉，因而教師素質(zhì)對學生體育素質(zhì)的提升有關鍵性作用。針對當前體育教師整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，學校可以定期對體育教師進行專業(yè)知識培訓以及思想教育，可以定期邀請國內(nèi)知名院校體育專業(yè)的專家學者到學校講學，進行學術交流和互動，以提高教師教學水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學?？梢赃m當提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當提升學歷水平，通過參加專業(yè)考試等形式提升教師整體素質(zhì)。此外，學校還應該對體育教師定期進行相關考核，以加強教師對體育教學理論和實踐的重視，不斷促進教師體育專業(yè)知識的儲備。

2.3完善體育教學體系

當前高校體育教學理念的中心是以人為主，應該加強學生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學生自己認識到體育課程的重要性，才能加強學生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學體系，還有待改進和完善，具體措施就是對于體育教學過程中的課前教師準備、課堂學生表現(xiàn)、課堂教學進度以及課后反饋，都應該有一套完備的體系和制度，教師應該根據(jù)相關規(guī)劃和制度制定課程內(nèi)容，在保證課堂質(zhì)量的前提下增強課堂的趣味性。教師在制定相關體育教學體系過程中，應該以學生為主體，從長遠角度出發(fā)，結合學生具體情況和綜合素質(zhì)考評，制定并完善體育教學體系，定期對體育教學效果進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時改進，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)終身體育鍛煉的目標。

2.4建設體育文化

開展校園文化是高校文化建設的重點，建設體育文化對體育教學質(zhì)量提升以及校園文化建設都有非常重要的意義，優(yōu)秀文化將決定學生未來發(fā)展道路，因此體育課堂中的體育文化業(yè)不容小覷。高校應該在體育教學中加強體育文化的建設，通過理論與實踐相結合的方式讓學生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學生的參與度，擴大體育教學的空間，加深體育教學的深度。

3總結

第6篇：小學教師論文范文

摘要：：朗讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，本文主要針對我國教學改革的趨勢和現(xiàn)狀，對小學語文朗讀教學進行論述，希望可以適應小學教學課改的發(fā)展需要。

關鍵詞：小學語文朗讀教學探索

《語文新課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。朗讀，是把無聲的語言文字轉化為有聲的情感環(huán)境，它是語文學習的中心軸，是閱讀感悟的催化劑，是情感體驗的磁性石?！袄首x是品語文之味的最好方法”。而在基本形成以“讀為主線”的共識之下，課堂教學中流于形式、浮于表面、泛泛而讀的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。要使朗讀真正馥郁留香，沁人心脾，體現(xiàn)藝術指導的智慧，這就要求我們的語文教師用心靈閱讀文本，用智慧捕捉生成，用藝術指導朗讀，由此走向智慧教學的境界。

一、簡單與深刻

簡單是指方式單純，不要花哨，杜絕浮華，一切環(huán)節(jié)的設計都緊緊圍繞學生的有效發(fā)展，充分感受語文的情趣和魅力，感受語文學習的快樂和充實，這是朗讀教學所要追求的原則。多一些簡約，少一些繁瑣，多一些樸實，少一些華麗，朗讀教學應在簡單的理念指導下讓學生發(fā)出原生態(tài)的聲音。光有簡單沒有深刻是膚淺的朗讀教學，簡單是朗讀教學的外在形式，而深刻卻是它的實質(zhì)所在。教師用本真的方法，發(fā)揮自身的資源，或用語言渲染氣氛，或用語言創(chuàng)設情境，引導學生一遍遍地讀、一遍遍地想，有利于調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的興趣，使學生對文本的理解更深入，感悟更深刻。

二、朗讀與感悟

對文本的解讀離不開朗讀教學，只有在朗讀中才能感受到文本的語言美，領略到作者所要表達的思想感情；只有在朗讀中才能加深對重點句段的理解，體會作者的寫作匠心。在《槐鄉(xiāng)五月》的教學中——(屏幕出示)：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

師：讀了這句，你感受到了什么?

生1：槐花形態(tài)很美，抱在一起像圓球，掛在枝頭的像小辮兒。

(練習朗讀)

生2：槐花開的很多，從“抱”、“一條條”、“掛滿”看出。

(再次指導朗讀)

師：這美麗的槐花還像什么呢?(出示畫面，想象說話)

生3：有的槐花一串一串的，像鞭炮。

生4：有的槐花一朵一朵的，像云朵。

生5：有的槐花飄蕩在空中，像風鈴。

生6：有的槐花綻放枝頭，像蝴蝶。

師：讓我們用朗讀再現(xiàn)這千姿百態(tài)的槐花之美。

(再次有感情地朗讀句子，讀出槐花的多、白、美、香)

教學中，教師緊扣“抱”、“玉雕的圓球”、“一條一條”、“滿”等詞，鼓勵學生想象表達，用自己的方式讀出槐花的多、白、美、香，在讀中悟，悟中讀，使學生的朗讀激情四溢，讀出了感受，讀出了情味，讀出了智慧。

三、想象與創(chuàng)新

語文教學重積累，重運用。《新課標》理念倡導要學會“用教材教”，閱讀教學應把積累語言、學會讀寫作為教學的主要目標?！逗苫ā返诙匀欢沃芯唧w描寫了三種不同形態(tài)的荷花，課文中用“有的……有的……有的……”這一關聯(lián)詞將幾種不同形態(tài)的荷花展現(xiàn)出來。在教學中，教師不能僅僅停留在指導朗讀的基礎上，還要合理地運用教材，善于發(fā)掘教材潛在的資源。

教學中我們可以這樣進行想象與創(chuàng)新的訓練：先運用多媒體課件展現(xiàn)課文中姿態(tài)各異的荷花圖片，感受荷花的美，并結合課文相關詞句反復朗讀，從這些優(yōu)美的語句，恰當?shù)男揶o手法中體會每幅圖中荷花的色彩美、姿態(tài)美，再模仿課文用“有的……有的……有的……還有的……”將幾種不同姿態(tài)的荷花連起來說一段話，并用“荷花真是千姿百態(tài)”這句話作為中心句，使段落更加完整。在這一環(huán)節(jié)的訓練中，學生的朗讀、感悟和想象能力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到充分展現(xiàn)，語言的表達甚至比文本中的更加精彩。如有的學生這樣描繪：荷花真是千姿百態(tài)啊!有的全部盛開了，雪白的花瓣舒展開，層層疊疊，炫耀著自己的美麗；有的荷花被碧綠的荷葉環(huán)繞著，宛如在碧波中翩翩起舞；有的像親密的姐妹，挨挨擠擠地靠在一起；還有的花兒含苞待放，像個害羞的小姑娘，在綠葉叢中若隱若現(xiàn)學生在看圖想象說話和創(chuàng)造性地表達中，既學會了運用“掛語言文字，展現(xiàn)荷花多姿多彩的美，又學會了作者獨具匠心的表情達意的語言技巧，達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了朗讀教學的智慧和真諦。

四、共性與個性

學生是不同的個體，他們有著獨特的思想方式、情感世界和生活經(jīng)歷，對文本、現(xiàn)實、社會的理解有著多元認識和主觀感受。朗讀教學要關注學生對文本的個性體驗和主觀表達，使課堂呈現(xiàn)出多彩和智慧，豐富學生的精神世界。在朗讀教學中，教師首先要從人文關懷出發(fā)，努力營造寬松和諧的閱讀環(huán)境。其次，要給學生提供表達自我觀點的機會，給予學生充分的閱讀、思辨的時間和朗讀的體驗，在關注共性的同時，要體現(xiàn)個性的魅力。第三，對于學生獨特的體驗，教師要給予學生充分的鼓勵和贊賞。學生的閱讀不應全是呼聲一片的“大合唱”，有時也可以是張揚學生個性的“多重奏”。

在《荷花》的教學中——課文中有這樣一句：“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”，其中“冒”字用得特別傳神。教學中要抓住這一關鍵詞語仔細揣摩，體會“冒出來”一詞的妙處，先引導學生感悟出因為荷葉長得“挨挨擠擠”，大而圓的荷葉間沒有絲毫縫隙，所以荷花必須使勁長，才能冒出來。在反復朗讀中，再次引導學生交流討論，還能用什么詞來替換“冒”字，并說說你的理由。學生暢所欲言，有的說用“跳”，因為“跳”字采用擬人化手法，能表現(xiàn)出荷花的活潑可愛；有的說用“擠字”，更能表現(xiàn)荷葉的茂盛和荷花出來的不容易；有的說用“鉆”字……學生的答案真是有理有據(jù)，豐富多彩。最后，教師讓學生把自己斟酌后選用的那個詞再帶到句中去仔細朗讀體會……教學中，教師沒有以自己對課文內(nèi)容的理解及自己的情感體驗作為衡量學生是否感情朗讀的尺度，而是尊重學生們的獨特感受和獨特見解，引導學生有感情地朗讀，讀出文字中的內(nèi)涵和情趣，使學習過程成為一個富有個性的過程。

朗讀，作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。愿“課標”引領下的充滿“情感”的朗讀教學走出平庸，擺脫技巧，向著智慧的藝術之路前行，在學生、老師和作者的心靈之間架起一座繽紛的彩虹。

參考文獻：

第7篇：小學教師論文范文

摘要：小學教師數(shù)學教研論文內(nèi)容可從一個側面反映出數(shù)學教學中的問題和關注的熱點。調(diào)查結果為小學教師數(shù)學教育研究的內(nèi)容主要以課堂教學為主；研究視覺較為單一，缺少多角度等。要改變這一現(xiàn)狀應做到加強相關職后培訓、改變教學反思方式、提高自身職業(yè)定位。

關鍵詞：數(shù)學教師；教研論文；分析

一、研究背景

教師是新課程改革成敗的一個關鍵因素。小學數(shù)學教師師資的需求要從數(shù)量的滿足逐漸過渡到質(zhì)量的提高，教師專業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢。教研論文是評價一個小學數(shù)學教師專業(yè)化程度的重要指標，也說明其對數(shù)學新課程的參與、評價和反思過程。本研究之所以選擇通過對“中國知網(wǎng)”小學教師公開發(fā)表的關于數(shù)學教育研究論文的內(nèi)容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內(nèi)容既可以反映出小學教師在數(shù)學課堂教學中存在的問題和關注的熱點，又可以從一個新的視角反映出數(shù)學新課程實施近十年來小學數(shù)學教師參與教研的現(xiàn)狀和存在的問題。

二、研究方法

本研究對象為小學教師在201x年公開發(fā)表的關于數(shù)學課程改革的教研論文。文獻來源是“中國知網(wǎng)”，選擇的文庫為“中國知網(wǎng)學術期刊網(wǎng)絡出版總庫”；搜索主題為“數(shù)學”；作者單位：“小學”；搜索匹配度為模糊；時間為201x.1.1～201x.12.31。檢索結果為201x年小學教師公開發(fā)表有1367篇論文。

三、研究結果

1、文章內(nèi)容偏重課堂教學。表1數(shù)據(jù)表明文章的內(nèi)容有93篇探討在課堂教學中的相關問題?？梢娦W數(shù)學教師更多關注的是如何上好課。綜合表1的數(shù)據(jù)可以看出主要探討兩大類問題：

（1）新課改理念下如何更好地進行數(shù)學課堂教學：如怎樣進行師生互動、如何優(yōu)化教學設計、在課堂上怎樣對學生注重人文關懷等。課堂教學中教師更加關注課堂教學的有效性和高質(zhì)量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用及優(yōu)缺點的總結。

（2）對新課改理念下數(shù)學課堂教學的反思、體會、經(jīng)驗談：如對新課程實施過程中相關理念的理解及結合具體知識點在教學中的應用等。

2、關注在數(shù)學課堂教學中對學生各方面能力的培養(yǎng)。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實施中對學生數(shù)學興趣、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的有效方式和經(jīng)驗之談。這較之以前數(shù)學課堂教學只為培養(yǎng)學生考試能力相比是一種很大的進步。這也說明小學數(shù)學教師逐步認識到數(shù)學教學的目的不僅僅是為了應付考試，而是更多的關注到學生身心的全面發(fā)展。

3、缺少多角度的論述數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，文章結構基本以“理論+相關例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問題角度單一，沒有多角度去論述小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題。幾乎所有文章都是一些課堂實錄，文章結構基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內(nèi)容基本上以文章所論述主題詞的簡單定義或某一個問題中的新課改理念為主；大多數(shù)文章都沒有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過多。

4、小學數(shù)學教師對于數(shù)學教研能力認識不足。樣本中有4篇文章論述小學數(shù)學教師應該具備怎樣的素質(zhì)和能力。所有文章都認同數(shù)學教師整體素質(zhì)關系到基礎教育數(shù)學課程改革的成敗，認為小學數(shù)學教師主要應具備的素質(zhì)和能力大體可總結為四個方面：思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、教學業(yè)務素質(zhì)及身心健康素質(zhì)。其中教學業(yè)務素質(zhì)是指一個小學數(shù)學教師要具備堅實的數(shù)學專業(yè)基礎知識和教育教學能力。但這4篇文章對數(shù)學教育的研究能力并沒有提及?？梢娦W數(shù)學教師對于數(shù)學科研能力的重要性和必要性認識不足，只重視上好課，完全忽視了在教學中對出現(xiàn)問題的解釋、探討和總結的科研能力。

四、思考

以小學數(shù)學教師在“中國知網(wǎng)學術期刊網(wǎng)絡出版總庫”里收錄的教研論文為研究對象，只是從一個側面反映了我國在數(shù)學課程改革十年來，小學數(shù)學教師對新課程的接受、參與和反思的現(xiàn)狀。綜合201x年全年所有文獻，文章質(zhì)量普遍不高。雖然小學數(shù)學教師在新課程實踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題，但很少有相應的教研意識。筆者認為出現(xiàn)這一狀況的根本原因是小學教師沒有經(jīng)過數(shù)學教育研究的專業(yè)化學習和訓練，專業(yè)化程度不是很高，很多教師僅處于半專業(yè)狀態(tài)。要改變這一現(xiàn)狀，需要從以下兩個方面做出變革：

第8篇：小學教師論文范文

【關鍵詞】小學作文 存在問題 解決策略

作文是語言表達能力的綜合體現(xiàn)，作文教學是小學語文教學中一個非常重要的內(nèi)容， 同時也是一直困擾小學語文教學的棘手問題。改革小學作文教學，讓學生喜歡作文、會寫作文，大幅度提高小學生作文水平已是當務之急。加強對小學生起步階段作文指導與教學，對學生以后在文學方面的發(fā)展有重要意義。本文旨在研究小學語文教學起步階段發(fā)展現(xiàn)狀，針對其出現(xiàn)的原因提出相應的解決對策， 為小學教師更好地進行起步階段作文教學提供參考與借鑒。

一、 小學作文起步階段教學存在問題

1.部分小學語文教師有急功近利的思想

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，老師在作文教學中過于注重對應試作文的教學，不注重對學生自由文采文學的開發(fā)。這種應試作文教學模式使學生的作文思維僅僅局限在很小的范圍內(nèi)，無法使學生盡情地發(fā)揮自己的所思所想，往往使得學生在作文寫作時思路阻塞，形式單一，東拼西湊，無法完成較為完美的作文。

2.小學作文教學缺乏科學性

小學作文起步階段往往出現(xiàn)的一大問題就是作文教學缺乏科學性，出現(xiàn)這種問題的原因主要在于老師。第一，老師在對小學作文認識上有問題，認為作文教學無關痛癢，學生可以自學成才。第二，老師只是注重作文寫作技能和形式，而忽略了對素材的指導?？傊?，小學作文起步階段作文教學缺乏科學性，對小學生作文水平的提高有消極影響。

3.小學生缺乏觀察積累和寫作興趣

學生怕寫作文，甚至寫不出作文， 在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察、積累，以及寫作缺乏興趣造成的。小學生的寫作素材很大部分源于對生活的觀察和積累，必不可少的條件還有寫作的興趣。老師在作文教學中過于注重對應試作文的教學，這種應試作文教學模式使學生的作文思維僅僅局限在很小的范圍內(nèi)，造成學生對生活的缺少觀察、積累，最終使得學生缺乏寫作興趣。

二、小學作文起步階段教學策略

1.更新教師教學觀念，樹立學生主體意識

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，老師在作文教學中過于注重對應試作文的教學，學生的作文思維僅僅局限在很小的范圍內(nèi)，往往使得學生在作文寫作時思路阻塞。因此，在小學作文起步階段作文教學中，老師應當更新教師教學觀念，樹立學生主體意識，讓學生成為作文寫作的主人，寫學生自己之所想。

2.讓學生在實踐體驗中學會選擇、吸收寫作素材，積累豐富的語言材料

生活是創(chuàng)作的源泉，學生怕寫作文，甚至寫不出作文， 在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察、積累。因此，在小學作文起步階段作文教學中，老師應鼓勵學生在實踐體驗中學會選擇、吸收寫作素材，積累豐富的語言材料。只有這樣才能使學生在觀察生活中獲得寫作靈感，進而寫出較高水平的作文。

3.科學指導，培養(yǎng)學生寫作興趣

為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，老師在作文教學過程中要以鼓勵為原則。鼓勵學生大膽地寫，不苛求每個詞用得正確，不要求重點突出，只要求能連貫地把所見、所聞、所感 寫出來。引導學生寫自己的生活，讓他們說自己的話，表達自己的思想。因此，科學指導學生寫作，培養(yǎng)學生寫作興趣至關重要。

4.以閱讀為本，讀寫結合

小學作文起步階段教學中，老師應更加注重學生對閱讀的需求，只有在閱讀的基礎上進行反思，積累寫作素材，才能夠使學生在閱讀興趣的基礎激發(fā)學生寫作的激情，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，進而寫出自己優(yōu)秀的作文。因此，老師在作文教學過程中注重以閱讀為主，以寫作為輔，讀寫結合，讓學生在讀作文與寫作文之間產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

總結

作文教學是小學語文教學中一個非常重要的內(nèi)容，同時也是一直困擾小學語文教學的棘手問題。改革小學作文教學，讓學生喜歡作文、會寫作文，大幅度提高小學生作文水平已是當務之急。新課程改革的今天，語文教學將更注重學生寫作能力的培養(yǎng)。加強對小學生起步階段作文指導與教學，對學生以后在文學方面的發(fā)展有重要意義。我們應深入研究小學語文教學起步階段發(fā)展現(xiàn)狀，針對其出現(xiàn)的原因提出相應的解決對策，為小學教師更好地進行起步階段作文教學提供借鑒與參考。

參考文獻

[1] 柴萬興.淺談小學起步階段作文教學[J].教育革新，2012（6）.

[2] 王杰.小學起步階段作文教學應該有序可循[J].教育革新，2011（1）.

[3] 柳力瑋.淺談小學起步階段作文教學中的問題與策略[J].教育革新，2012（11）.

第9篇：小學教師論文范文

【關鍵詞】學校教育 家庭教育 情境 交流 課件

語文是學習和工作的基礎工具，是學好其他學科的基礎。語文教學包括聽、說、讀、寫四個方面。在很長一段時間內(nèi)，中小學語文教學重點放在讀和寫上，教師不斷給學生施壓，課上盡可能的多講、課下又布置了大量作業(yè)。不可否認，這夯實了學生的語文基礎，但這卻束縛了學生的思維和想象力，使學生遇到問題不能獨立思考，并且忽略了學生聽和說的能力訓練。近年來，隨著教育改革中小學的語文教育逐漸成為議論頗多的一個話題。

一個孩子的成長，需要多方面的教育力量，學校教育和家庭教育是最重要的。我國語文教育改革，既要注重語文基礎，又要體現(xiàn)語文的文學性，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。一位語文教育專家曾這樣批評語文教學：學生喜歡讀書卻不愛上語文課，他們在作文課上文思苦澀而日記卻充滿靈氣。

一、創(chuàng)設語文課堂教學情境

課堂不應該是教師的表演舞臺，學生才是課堂的主體，教師起指導作用，為學生創(chuàng)設學習情境是教師最重要的任務之一。

1.教師的講解以及課堂上的多向交流。

（1）教師在課堂教學中的富有表現(xiàn)力和感染力的語言，能給學生們制造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，進而形成一種課堂學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的學習情緒。老師與學生的課前談話，以及對所學文章作者的介紹、時代背景、寫作背景的介紹，就是在為學生創(chuàng)造情境。

（2）語文學習中需要多向交流。學生和老師的交流是最直接的。教師不但要給學生指導，還要學會傾聽學生的聲音。教師溫和的態(tài)度，信任的聲音給了學生們一個自由表達意見、輕松愉快的學習研究環(huán)境，使孩子們那些閃耀著智慧火花的思想得到釋放，體現(xiàn)著學生們的想象力和創(chuàng)造性。 除此之外，學生之間需要交流，學生和文本、教材也需要交流，方式有討論會、作品欣賞、自由閱讀等。

2.利用錄音機、幻燈片、多媒體等課件為學生創(chuàng)設情境。 隨著社會經(jīng)濟科技發(fā)展，現(xiàn)代教育發(fā)展水平不斷提高，以計算機為代表的現(xiàn)代化教育工具，是集合了錄音機和幻燈片的優(yōu)點于一身的視聽教學工具。無論是城市還是農(nóng)村的孩子，現(xiàn)在很少有機會見到沙漠，沒見過就很難想象這種北方曠遠荒涼的景象。多媒體課件，它能傳遞語言無法描述的畫面，它能更生動、更直觀的把學生們帶入詩歌的情境，使其如臨其境、如見其物。當然了，美景背后的寂靜世界，還要老師的講解和指導。

3.設置一個學生們可以親身體驗的情境。在一段時期的語文教學中，為了提高升學競爭力，老師和學生把精力集中在對基礎知識的學習上，忽視了口語交際教學。隨著教育改革的不斷推進，口語交際教學被重視起來，聽、說、讀、寫已成“四足鼎立”趨勢。

一個語文的學習情境有多重要，多半體現(xiàn)在口語交際和寫作教學中。一節(jié)口語交際課，老師讓學生們以“搭積木”比賽為話題進行討論。老師給學生們創(chuàng)設一個比賽情境，學生們可以親身體驗比賽的氣氛，并且站在不同的立場上、從多個角度、多個層次上進行了討論、交流。它能更好地促進學生主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，對學生理解尊重同伴、平等地接納他人、寬容差異，都有明顯的作用。

二、家庭對學生的影響

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，單靠學校、靠課堂內(nèi)的知識是遠遠不夠的。孩子最早的老師就是父母，家庭對兒童的影響最為持久而廣泛的。

父母為孩子創(chuàng)設學習情境是最容易的、最廣泛的、最有效果的。比如家庭中的小宴會，父母可以讓孩子發(fā)言，家人一起做過什么事或見到什么現(xiàn)象，家長鼓勵孩子發(fā)表意見等都可以引導孩子學習如何恰當運用語言。家長要為孩子創(chuàng)設學習情境，還要改變除了學習，其他什么事都一手包辦的現(xiàn)狀。我國教育理論家楊賢江指出“教育的起源只是與社會的生活過程、物質(zhì)的生產(chǎn)關系有密切聯(lián)系的，而且以這種現(xiàn)實的社會經(jīng)濟生活為基礎…教育的發(fā)生，就植根于當時當?shù)厝嗣駥嶋H生活的需要…自有人生，便有教育，因為自有人生，便有實際生活的需要?！?/p>

蘇霍姆林斯基也說過 “只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習”。孩子是一個自由的個體，給他們一些獨立支配的空間，讓他們學著與人交往，學著主動學習，使其在生活中感受知識的意義，在學習中品味知識所蘊含的智慧，進而建構起自己的知識結構和心靈世界。

參考文獻：

[1]劉桂芹.語文課堂建設管見[J].語文教學與研究.2005（16）.

[2]胡紹海，萬安.讓收視課走進語文課堂[J]. 語文建設.2005（06）.