八年級(jí)上冊地理課件精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)上冊地理課件范文

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué) 滲透 情感教育

古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且國家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還須加強(qiáng)情感的交流。事實(shí)上學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感尤為重要。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)情感教育在地理課堂上的滲透作如下探討。

一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

作為教師，面對(duì)的是一群正在成長中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象，而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、以飽含感情的教學(xué)語言，以情動(dòng)人

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。

如七年級(jí)上冊講到陸地地形類型時(shí)，可這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。又如八年級(jí)上冊黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時(shí)說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂?！蓖瑫r(shí)，還舉出具體生動(dòng)的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對(duì)比。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會(huì)主義，熱愛祖國的思想感情。由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

三、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊的地圖這一節(jié)時(shí)，可用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。 猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再如現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽效果。在講到八年級(jí)地理上冊中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí)，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級(jí)地理上冊的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在地理教學(xué)中滲透情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：八年級(jí)上冊地理課件范文

【關(guān)鍵詞】信息教育技術(shù) 地理教學(xué) 學(xué)科整合

Brief analysis of the conformity of information technology with high-school geography teaching under the new course standard

Song Binglie

【Abstract】The conformity of information technology with high-school geography teaching is the pop subject in the education field. The word “conformity” is to reconcile and unite each kind of modern information technology means with the course perfectly and ideally, which emphasizes that computer should serve the course and be applied to education. The purpose of it is to strengthen the teaching effect and emphasize the cultivation of students’ ability to research independently. The conformity of the modern information technology to the class teaching mode is to show teachers’ learning function and students’ main-body function, to pay attention to students’ go-aheadism and the cultivation of students’ wisdom and creationary thought, which centers students. The conformity modes of the information technology and high-school geography teaching include commonly the self learning mode, scene teaching mode, student-student interaction mode, exploratory learning mode and so as. They can develop students’ ability to think, to analyze and to study effectively, especially develop their ability to collect and dispose the information and the exploratory learning ability on network. In addition, it also can advance the conformity of the relation between geography and other subjects.

【Keywords】Information education technology Geography teaching Conformity of subjects

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域最重要的技術(shù)之一，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育領(lǐng)域的熱門話題。教學(xué)中“整合”可通俗地理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段完美、理想地融合到課程之中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)作為自己真正的教學(xué)工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)要服務(wù)于新課程改革，應(yīng)用于素質(zhì)教育；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主研究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的好處很多，關(guān)鍵是怎么整合。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

1．現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的整合。傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，它充分體現(xiàn)了教學(xué)中“教”的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于地理系統(tǒng)知識(shí)的傳授。其不足是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性重視發(fā)揮不夠，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)和以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，能有效地提高課堂教學(xué)效率，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如進(jìn)行八年級(jí)上冊第四節(jié)“世界主要?dú)夂蝾愋汀钡慕虒W(xué)，教師把自己制作的多媒體課件放在學(xué)校的服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)三維動(dòng)畫的演示，形象生動(dòng)的理解世界氣候的名稱、分布、成因、特征，不同氣候類型的差異，及對(duì)人類活動(dòng)的影響等等。這樣，在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生一起都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過程的參與者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)一般有以下整合模式：①自主學(xué)習(xí)模式。即教師介紹相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，上網(wǎng)查資料進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，上交所完成的作業(yè)。②情境教學(xué)模式。即教師介紹相關(guān)網(wǎng)站或用多媒體展示相關(guān)信息，待學(xué)生通過網(wǎng)站對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。③師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，分組上網(wǎng)查資料，然后由組長在課堂上介紹，之后老師講解。此模式的特點(diǎn)是學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。④探究性學(xué)習(xí)模式。先采用多媒體教學(xué)，在完成教學(xué)內(nèi)容后，介紹相關(guān)網(wǎng)站，請學(xué)生在課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，作為課后作業(yè)。如講八年級(jí)下冊《發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家》一節(jié)時(shí)，教師可給學(xué)生布置題目為“試探究發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差異及造成原因”的課后作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，提出自己的看法。通過查找資料，學(xué)生基本上能從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行對(duì)比，并找出帝國主義和殖民主義侵略等原因。這些基本模式，各有特點(diǎn)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用。

2．現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)范圍，也提高了信息檢索技能。

2．1 有利于進(jìn)一步開展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)。過去使用的地理教材往往忽視學(xué)生的“想”和“做”，采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，從而影響和束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的研究性課程，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，并開展以此背景為基礎(chǔ)的各種必要的有針對(duì)性的積極活動(dòng)。所以，研究性學(xué)習(xí)，廣義上就是指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)過程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研究性學(xué)習(xí)提供有力的支持。如在講授八年級(jí)上冊《中國的水資源》時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國水資源地區(qū)分布的懸殊性及其對(duì)我國工農(nóng)業(yè)的重要影響，并尋求解決的方法，就讓學(xué)生通過網(wǎng)站獲取有關(guān)不同地區(qū)水資源在時(shí)間上的分配特點(diǎn)和水資源供需狀況的資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢了各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件的形式參加有關(guān)問題的討論或是請求教師的指導(dǎo)。在這一過程中，使學(xué)生了解到在我國水資源的供需矛盾是十分嚴(yán)重的，我國有半數(shù)以上的城市缺水，而水資源的污染又使得這一問題更加突出。這不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有節(jié)約用水，科學(xué)用水，保護(hù)水資源，防止水污染，才是緩解缺水問題的有效途徑，而且也從中培養(yǎng)了他們熱愛祖國、保護(hù)水資源的意識(shí)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能進(jìn)行整體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，具有多樣化的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的各種教育教學(xué)資料加以選擇，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，改變了以往單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．2 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握信息技術(shù)的能力和“讀、寫、算”一樣是一個(gè)人同等重要的生存能力。網(wǎng)絡(luò)是信息的總匯，學(xué)生一方面可以根據(jù)自身特點(diǎn)有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，可以讓學(xué)生下載、打印一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的材料。這樣做，是讓學(xué)生知道，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要，學(xué)會(huì)收集、處理信息比單純的記憶信息更重要。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)利用信息工具和信息資源，有效地對(duì)信息進(jìn)行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學(xué)生在未來社會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)?，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是一個(gè)有自己的個(gè)性、愛好的活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供思考表達(dá)、創(chuàng)造并獲得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又要培養(yǎng)學(xué)生的多思善問、質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以說，信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)。把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維。豐富學(xué)生的表象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能被挖掘出來。

3．現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)地理學(xué)科與其它學(xué)科的整合。考試制度的改革，更加強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，特別是注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)注重：①學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用；③人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)?；谝酝覀儗W(xué)習(xí)知識(shí)范圍是專一的，結(jié)構(gòu)組合是線性的，而網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)結(jié)構(gòu)是“樹枝狀”的、跨學(xué)科的特點(diǎn)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合，從而為跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供可能。這樣，可有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力。

第3篇：八年級(jí)上冊地理課件范文

關(guān)鍵詞：初中地理 多媒體 添彩 問題

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0152-01

地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時(shí)展的必然，初中地理教師掌握多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段，是地理教學(xué)的要求。地理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，定位好自己的角色，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但多媒體不是全能的，在初中地理教學(xué)中只有用得恰到好處，才能讓多媒體真正為地理教學(xué)刷新提速。

1 多媒體為教學(xué)添彩

1.1使用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)

在初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用起到了積極的作用，它可以展示教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，幫助確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生接觸到全面、詳細(xì)的地理知識(shí)，提高學(xué)生理解地理知識(shí)的能力和深度；及時(shí)解決教學(xué)內(nèi)容的盲點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解地理知識(shí)，把握重點(diǎn)，掌握重要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；使用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，采取正確的道路學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，找出自己的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與不足。

以八年級(jí)上冊第三章中“中國的自然資源”第一節(jié)“自然資源概況”的教學(xué)實(shí)況來說。首先，筆者通過多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)是：全面掌握我國的自然資源分布特征與分布規(guī)律，對(duì)中國的土地資源，水資源，海洋資源有一個(gè)大致的了解；并從自然資源分布特點(diǎn)上真正理解節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要作用。此外，多媒體課件用不同顏色標(biāo)出本節(jié)重點(diǎn)：自然資源的分布和特點(diǎn)，要求學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考解決問題。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)自身的知識(shí)水平理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)。

1.2用多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.2.1圖片媒體

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)使人感到枯燥。而多媒體視頻播放，讓學(xué)生處在科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，彩色和動(dòng)態(tài)激勵(lì)學(xué)生，從而引起強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。加上電影銀幕形象，枯燥的知識(shí)也變得有趣了，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高教學(xué)效率。

1.2.2聽覺媒體

聽覺媒體可以使學(xué)生感覺更真實(shí)，比印刷媒體更刺激，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在八年級(jí)第一章第10節(jié)，對(duì)“祖國寶島——臺(tái)灣”的教學(xué)，在這一節(jié)的教學(xué)中，筆者先放《阿里山的姑娘》，這些具有民族特色的歌曲很快吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松，愉快環(huán)境，理解課程的基本內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在初中地理教學(xué)中，多媒體用得好則是“錦上添花”，用得太濫，則會(huì)“畫蛇添足”。所以，我們一定要處理好下面的兩個(gè)問題。

2 正確處理好兩個(gè)問題

2.1教學(xué)手段使用的問題

多媒體教學(xué)課堂教學(xué)有容量大速度快的優(yōu)勢，同時(shí)也有缺點(diǎn)，如課件板書，即使整體性強(qiáng)，但許多圖像稍縱即逝，短暫的展示往往沒給學(xué)生留足思考的時(shí)空，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握及能力的提高不能到位，同時(shí)一些重難點(diǎn)，本需要反復(fù)練習(xí)，由于時(shí)間、模式、設(shè)備等限制，缺乏靈活性。所以教學(xué)往往“有趣”而不能達(dá)到“有效”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

反思與對(duì)策：一是要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的結(jié)合，多媒體教室，可輔以小黑板、模型工具等配合教學(xué)?，F(xiàn)在許多教室前面總是一半是黑板，一半是電子白板，這是一個(gè)很好的結(jié)合——傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。二是地理教師仍要重視傳統(tǒng)教學(xué)基本技能訓(xùn)練。需要在重點(diǎn)處讓學(xué)生舉一反三，反復(fù)實(shí)踐，講解的內(nèi)容和教學(xué)生成，教師可使用傳統(tǒng)的繪畫方法，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率。如師生共同用簡筆畫畫地球儀、世界地圖、中國地圖、長江、黃河和其他教學(xué)材料，增加了大量的實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

2.2師生課堂關(guān)系的問題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊圍繞教師，教師和學(xué)生之間存在著非常密切的相關(guān)性。但多媒體教學(xué)中，有些教師走向另一個(gè)極端，過分依賴多媒體教學(xué)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都使用課件演示，教師變成了多媒體設(shè)備操作員和放映員，學(xué)生成了一個(gè)觀眾，不是來探究的，而是來看多媒體的，師生交流很少。

反思與對(duì)策：多媒體教學(xué)是快速的，使用是方便的，可以提供大量的課堂知識(shí)資料，增加課堂容量，但它畢竟只是一種教學(xué)輔助工具，不可以完全取代教師的主導(dǎo)作用，更不能因此壓縮學(xué)生的思維空間和師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在教學(xué)過程中，教師要充分利用機(jī)會(huì)為學(xué)生作必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍。

總之，多媒體教學(xué)手段是一把“雙刃劍”，使用適當(dāng)，可以提高教學(xué)效果，相反，會(huì)削弱學(xué)生的注意力和想象力，教師可能成為第三者。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，應(yīng)把握“三要”的原則，即：學(xué)科需要的原則，用于重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的原則以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的原則，這樣才能真正讓多媒體為教學(xué)刷新提速。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：八年級(jí)上冊地理課件范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)現(xiàn)；教學(xué)高效；初中地理課

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的推動(dòng)下，越來越嚴(yán)格的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和高效課堂；而高效課堂的落實(shí)措施和方法則是“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)”三大內(nèi)容，但對(duì)于師生互動(dòng)提出的要求更高；所謂師生互動(dòng)“是現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)造性教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，師生之間互相交流、溝通和合作的方式，分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、達(dá)到課堂教學(xué)的換位思考、注重課堂教學(xué)的人格培養(yǎng)

“師生互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是一種真誠、和諧、多元的互動(dòng)，體現(xiàn)的是“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念；在互動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師尊重學(xué)生的人格、興趣、權(quán)益和需要，把每一個(gè)學(xué)生看成是具有創(chuàng)造潛能的人，并以發(fā)展的眼光看待學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生；所以課前準(zhǔn)備主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，知道他們的興趣、愛好和學(xué)習(xí)程度等等，以此來準(zhǔn)備資料，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用為師生互動(dòng)和提高高效課堂打好基礎(chǔ)；“師生互動(dòng)”教學(xué)能夠使課堂充滿勃勃生機(jī)，提高教學(xué)的吸引力、感染力和思考力；上課過程中可采取很多種方法來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣與積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與合作、積極融入互動(dòng)；主要方法有：（1）借助課件增興趣：很講究的課件能夠讓學(xué)生興趣大增，學(xué)生可以直接參與并且接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）化繁為簡顯實(shí)效：每個(gè)課程中都有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多學(xué)生也會(huì)興趣降低，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該化繁為簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，把重點(diǎn)突出、難點(diǎn)揭破、疑點(diǎn)明朗，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)和解釋；（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)提效率：課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要，它可以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，提高課堂效率，是中學(xué)地理課堂教學(xué)的一個(gè)熱門話題；（4）小組合作現(xiàn)高效：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小組的合作，是探究學(xué)習(xí)、互相交流與共同發(fā)展的有效途徑，是體現(xiàn)“生生互動(dòng)”的最佳效果，還能鍛煉學(xué)生的精神意志和思想品質(zhì)；每節(jié)課后都應(yīng)該做以總結(jié)，主要是“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)”三個(gè)方面的總結(jié)和反思；在課堂教學(xué)中哪個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)效果最佳、哪個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)效果最差，哪個(gè)部分適應(yīng)少數(shù)學(xué)生、哪個(gè)部分適應(yīng)全體學(xué)生，都要通過課后反思和總結(jié)而得來；總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的來源方式，教學(xué)是總結(jié)的基礎(chǔ)，高深的理論來自于教學(xué)基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是為下一次更好的教學(xué)作好基礎(chǔ)。

2.樹立愉快和諧的教學(xué)關(guān)系、樹立創(chuàng)新啟發(fā)的問題課堂、樹立凝聚知識(shí)的直觀教具

在新課改理論指導(dǎo)下，建立高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂高效，塑造新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。（1）民主平等的師生關(guān)系；（2）互相信賴的朋友關(guān)系；（3）服務(wù)與被服務(wù)的傳承關(guān)系；（4）教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。這就是真正的和諧愉快的師生關(guān)系，只有這種關(guān)系才能“親其師，信其道?！?/p>

著名教育家陶行知有一句名言是：“發(fā)明千千萬，起始在一問。”在一定意義上講，我們在探究性教學(xué)過程中提出問題要比解決問題更加重要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣的問題，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，讓學(xué)生回答問題是啟發(fā)學(xué)生思維、撥動(dòng)智慧火花的金點(diǎn)子，是引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步思考的方式方法，所以我們的教學(xué)是少不了問與答的課堂效果。

所謂的直觀教具就是地理教學(xué)中的地圖、地球儀，它是把地球與地球上的山水地名比例的濃縮在手掌之中，使學(xué)生直接“看到世界”、“摸到世界”、和“想到世界”，當(dāng)然現(xiàn)代教學(xué)直觀教具還有各種教學(xué)媒體，如：地理信息技術(shù)中的投影、幻燈、錄像電腦以及“3s”技術(shù)等等現(xiàn)代電教設(shè)備，以便更加進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)于地理的理解能力。

3.加強(qiáng)愛國精神的指導(dǎo)、強(qiáng)化地理課程的學(xué)習(xí)目的，懂得熱愛社會(huì)的良好心態(tài)

3.1中學(xué)時(shí)期是人生觀、世界觀形成的重要階段，因而這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境、人口、資源等等問題的教育，提高可以持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，不論是對(duì)于現(xiàn)在還是將來的影響都是不可低估的；中學(xué)生是我國未來的決策者和建設(shè)者，讓學(xué)生具有可以持續(xù)發(fā)展的觀念，地理教學(xué)具有義不容辭的責(zé)任，這是目前地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的價(jià)值所在；中國是世界上人口大國，盡管地大物博，很多自然資源總是位居世界前列，但人均占有量很少；比如：土地資源、礦產(chǎn)資源、水利資源等等方面，引起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，建立“環(huán)境文明”和“新生態(tài)人口環(huán)境意識(shí)”等等，所以我們要明確的告訴學(xué)生用運(yùn)發(fā)展的眼光看待自然、用運(yùn)文明的方式對(duì)待自然、用運(yùn)科學(xué)的知識(shí)改造自然。

3.2鄉(xiāng)土地理也應(yīng)納入正常教學(xué)內(nèi)容，也是地理教學(xué)的重要組成部分，如：八年級(jí)上冊地理課程中國的水資源一節(jié)，在講到黃河水資源時(shí)，教師就讓學(xué)生回答我們教室里的用電是哪里輸送來的？學(xué)生回答是劉家峽水電站和甘肅省白銀市平川火電廠輸送的；學(xué)生的回答很容易讓他們想起黃河水的資源與煤礦礦產(chǎn)資源等等，這是鄉(xiāng)土地理知識(shí)和自然資源的寶貴性。

第5篇：八年級(jí)上冊地理課件范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革問題與對(duì)策

新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，各種形式的教學(xué)活動(dòng)蜂涌而至，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。為促進(jìn)新課程的實(shí)施，各類課堂比賽屢見不鮮，好課不少，但在不少教師身上，也出現(xiàn)了不少的弊端，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位，學(xué)生掌握的內(nèi)容太少。隨著新課改的實(shí)施，教師都開始注意豐富自已的語言，課堂上老師們抑揚(yáng)頓挫，充滿激情，氣氛活躍，再加上使用多媒體，學(xué)生也倍感新鮮。整整一堂課，都很活躍，但部分教師過于注重這種形式的豐富多彩，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的歸納和總結(jié)，結(jié)果一堂課下來，看似好課，實(shí)則教師沒有把握好本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只注重了形式。筆者課后問學(xué)生：“這節(jié)課你都到了哪些知識(shí)？課本上的知識(shí)你都掌握了嗎？”學(xué)生回答：“不知道”。象這樣的課也不少，只是沒有把握新課改的真正精髓。看似好課，實(shí)則教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。

2、個(gè)別教師還是采用“滿堂灌”，學(xué)生的主體地位沒有得到真正的體現(xiàn)。新一輪基礎(chǔ)課程的實(shí)施， 要求教師轉(zhuǎn)變觀念，而且教學(xué)方法也要隨之改變。但某些教師已習(xí)慣于舊時(shí)的教法，不但觀念陳舊，而且教法仍采用“滿堂灌”，教師還是課堂的主宰，只是牽著學(xué)生走，讓學(xué)生“上教師的當(dāng)”，學(xué)生成了知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，忽略了學(xué)生的存在。筆者曾聽過一位初中地理教師的課：一堂課他的眼睛始終盯著房頂，將地理知識(shí)從頭到尾說一遍，既沒有讓學(xué)生讀圖，也沒有設(shè)問，也不會(huì)問，課堂氣氛沉悶，教師也很不自在。象這樣的課，學(xué)生的各種能力都得不到培養(yǎng)、鍛煉，就連基礎(chǔ)知識(shí)也沒有掌握。

3、濫用多媒體，作用不大。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的提高，越來越多的教師喜歡使用多媒體教學(xué)，課件制作技術(shù)也不斷提高，形象、生動(dòng)，便于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都得使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。比如某教師在講八年級(jí)上冊第一章第二節(jié)“眾多的人口”時(shí)，教師就采用了多媒體，學(xué)生到是活躍了，可知識(shí)沒有得到掌握。如將插圖掃描到多媒體上，實(shí)則只是起到了小黑板的作用，效果不如直接看插圖。

4、師生互動(dòng)太少，課堂氣氛沉悶，教師語言生硬貧乏。隨著新課程改革的深入，對(duì)教師的要求越來越高，大多數(shù)教師也開始為自已充電，要求教師成為多面手。但筆者所聽的課中，也有不少教師普通話水平不高，語言不豐富，在課堂上總是板著一雙冷面孔，語言平淡無味，沒有感染力，師生沒有互動(dòng)，沒有溝通，學(xué)生回答問題的積極性很低，就是學(xué)生會(huì)的問題也不舉手回答，學(xué)生不配合教師，師生關(guān)系緊張，教師也很尷尬，一節(jié)課就在教師的自問自答中結(jié)束。教師的組織者、協(xié)調(diào)者、參與者的身份體現(xiàn)不出來。

5、課堂提問問題太多。在講課中教師提問是無可厚非的，恰當(dāng)合理的設(shè)問，會(huì)使學(xué)生的大腦進(jìn)入一種積極狀態(tài)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們在渴望獲得問題的答案中學(xué)到了知識(shí)。可是有的教師在講課中，不管知識(shí)難易，把所有的問題都變成了提問，過于簡單化，不能培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，失去了提問的意義。有的問題過于深?yuàn)W，沒有過渡性，學(xué)生茫然，不知怎么回答。

6、照本宣科，沒有把握好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。新一輪地理教材編寫非常成功，它不但更加注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、綜合分析問題能力，而且每一章節(jié)的知識(shí)前后都有內(nèi)在聯(lián)系。如果能吃后透教材，把握好知識(shí)的前后因果關(guān)系，講課時(shí)就會(huì)思路清晰，有條不紊，前后知識(shí)的銜接自然，學(xué)生也容易理解、掌握。

7、不能正確使用課本插圖，不會(huì)靈活、合理地處理活動(dòng)題。新教材人教版初中地理教材使用大量的地理插圖，相應(yīng)文字?jǐn)⑹鰷p少了，目的是讓學(xué)生了解知識(shí)的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題解決問題的能力，每一幅圖的出現(xiàn)都有其目的和作用。有些教師在講課中沒有充分認(rèn)識(shí)到插圖的作用及插圖中提供給我們的地理信息，也不能將插圖與文字內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀圖與文字相分離。這也是學(xué)生不會(huì)讀圖的真正原因所在。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1、根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。如講我國“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的人文、自然差異時(shí)，就可以將全班分成兩個(gè)小組，一個(gè)代表北方地區(qū)，一個(gè)代表南方地區(qū)，分別搜集整理相應(yīng)的資料，上課時(shí)每方出一個(gè)或兩個(gè)代表參加辯論，教師加以引導(dǎo)；如遇較難的知識(shí)時(shí)，如地球公轉(zhuǎn)，經(jīng)緯網(wǎng)的判讀知識(shí)時(shí)，就應(yīng)以教師的講授法為主；如遇到較難理解的知識(shí)時(shí)，就應(yīng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如在講長江、黃河知識(shí)時(shí)，可用邊畫圖邊講解的方法。不過，同一堂課，往往是利用多種教學(xué)方法合作使用，效果會(huì)更好。

2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講黃河凌訊的成因時(shí)，如果先讓學(xué)生回顧黃河處在秦嶺-淮河一線的南北位置，并回顧冬季有無結(jié)冰期，再讓學(xué)生回顧冬季一月份我國氣溫的分布規(guī)律，最后讓學(xué)生理解凌訊的成因，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。