英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)方面存在一定的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，仍然說(shuō)不出一句完整的對(duì)話，這與時(shí)展的要求及與英語(yǔ)教學(xué)的目的不相適應(yīng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)的能力。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，善于模仿、口頭表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，所以教師要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式與方法，不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，盡量避免出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。

要形成良好的語(yǔ)言交際能力就必須具備扎實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生孤立地練習(xí)發(fā)音，孤立地記憶單詞，孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握片面零散。在基本技能訓(xùn)練方面，學(xué)生只重視讀寫能力的強(qiáng)化，不重視聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，語(yǔ)言交際訓(xùn)練成為紙上談兵的事。缺乏堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和基本技能做支撐，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，雖然學(xué)習(xí)多年，但說(shuō)起英語(yǔ)還是中國(guó)味十足，如同京劇強(qiáng)調(diào)字正腔圓一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能沒(méi)有“洋腔洋調(diào)”。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

首先，要努力提高教師的自身素質(zhì)，通過(guò)再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、地道、流利的英語(yǔ)。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)：模仿力強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好玩、好動(dòng)、好奇，喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

（一）消除學(xué)生的心理障礙學(xué)生。

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張，害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕否定評(píng)價(jià)。在這種心理的影響下，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信蕩然無(wú)存，心理優(yōu)勢(shì)更不知從何而談。所以目前口語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是鼓舞學(xué)生的士氣，喚起學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師要多創(chuàng)設(shè)一些講英語(yǔ)的活動(dòng)、游戲和競(jìng)賽，幫助他們擺脫思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，給予學(xué)生更多開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣?，F(xiàn)在小學(xué)生從幼兒園或者小學(xué)就開(kāi)始普及英語(yǔ)，剛開(kāi)始時(shí)個(gè)個(gè)都信心十足，當(dāng)一兩節(jié)課后突然不喜歡上英語(yǔ)課，上課了也不開(kāi)口說(shuō)。原來(lái)是在上課時(shí)，搶著說(shuō)被老師批評(píng)了或者是說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑了，接著他就非常不自信，不愿意說(shuō)。所以老師在學(xué)生的“說(shuō)”出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該注意引導(dǎo)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的秘訣只有一個(gè)：practice，就像在床上學(xué)不會(huì)游泳一樣，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。其次在教學(xué)中教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)期待的目光、一聲無(wú)言的加油，會(huì)使本來(lái)缺乏自信的學(xué)生出色地完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此在教學(xué)中我們應(yīng)盡量把身體語(yǔ)言帶入課堂，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用TPR。在教單詞或句子時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。如“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“l(fā)ong”盡量把用只手臂伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。在教jeep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步。即使只會(huì)說(shuō)一個(gè)單詞，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，用細(xì)微的語(yǔ)言關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生?！癢onderful！”“Excellent！”“Well done！”“You are great！”等這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言常掛嘴邊。教師要在言語(yǔ)、表情、姿態(tài)等方面表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)必須建立在師生平等、關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，這樣才能取得明顯的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

“拳不離手，曲不離口”。同樣，也要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須在好的語(yǔ)言環(huán)境中多練。由于學(xué)生不是生活在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，也不需要為了交際而使用所學(xué)語(yǔ)言，英語(yǔ)的應(yīng)用只是在英語(yǔ)課堂上，所以教師要采取多種渠道，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。首先要盡最大可能地在課堂中用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生詞匯量少聽(tīng)不懂，教師可以適當(dāng)翻譯，加入肢體語(yǔ)言，放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生不知不覺(jué)地感受語(yǔ)言，有意識(shí)地用英文表達(dá)，會(huì)說(shuō)多少就說(shuō)多少。這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣。我還常常讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、說(shuō)繞口令、做游戲等。教學(xué)方法豐富多彩，教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松自如。其次在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角。在英語(yǔ)角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動(dòng)，如：講英語(yǔ)故事、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)原汁原味的錄音帶等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)交際能力。

（三）運(yùn)用有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。

沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略、恰當(dāng)?shù)?a href="http://saumg.com/haowen/80996.html" target="_blank">學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。在教學(xué)中我是這樣做的：首先在教學(xué)中多注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話形式多樣化。如在學(xué)基數(shù)詞時(shí)，可讓學(xué)生按順序數(shù)；讓學(xué)生說(shuō)單個(gè)的數(shù)；讓學(xué)生說(shuō)車牌、電話號(hào)碼等；學(xué)習(xí)“Turn right，Turn left，Go straight on”后，可以讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)如何到學(xué)校附近的超市、醫(yī)院等；學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，可以做“摸鼻子”游戲。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。比如用英語(yǔ)單詞拼湊句子，說(shuō)話時(shí)總想著語(yǔ)法，都是很不好的習(xí)慣。教師應(yīng)采取游戲、比賽、唱歌、角色表演等活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)口說(shuō)話、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解等。最后要通過(guò)朗讀、背誦和默寫進(jìn)行有效的教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提倡學(xué)生大聲讀英語(yǔ)，讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感，讀出快樂(lè)，讀出自信。另外，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要進(jìn)行必要的背誦。由于性格內(nèi)向、害羞或缺乏自信，有些學(xué)生可能不喜歡唱歌或表演，尤其在課堂上，那么模仿跟背誦對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能適合一些。學(xué)生讀熟了，背過(guò)了，自然而然地就會(huì)脫口而出，從而達(dá)到提高其口語(yǔ)水平的目的。教師還要在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫或聽(tīng)寫練習(xí)，這是保證提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平不可缺少的方法。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法策略的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生走出啞巴英語(yǔ)的困境具有重要意義，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與研究，只要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充滿信心，積極探索，務(wù)實(shí)地上好每節(jié)課，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必將綻放出更絢麗多彩的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嫻敏.大膽地說(shuō)，開(kāi)心地學(xué)，創(chuàng)造地演[J].科技信息，2008（28）.

第2篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞] 口語(yǔ) 提高 課堂活動(dòng) 教學(xué)方法

在世界全球化的進(jìn)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視，人們對(duì)自己的口語(yǔ)水平也提出了更高的要求。但是，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中花費(fèi)了大量的時(shí)間，可效果卻并不理想。所以，如何以一種行之有效的口語(yǔ)教學(xué)方法，幫助英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情景下提高自己的口語(yǔ)交際能力成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)相對(duì)而言比較復(fù)雜的藝術(shù)活動(dòng)。在我國(guó)明確把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)任務(wù)的15年中，我國(guó)國(guó)民的口語(yǔ)能力有了很大提高。但是與聽(tīng)、讀、寫相比，學(xué)生在英語(yǔ)課上和課下用英語(yǔ)交流的時(shí)間還是較少。很多老師的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)不外乎是機(jī)械的大聲跟讀和背誦，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和他們的讀寫能力不能齊頭并進(jìn)。筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：大多數(shù)中國(guó)課堂的口語(yǔ)活動(dòng)都是傳統(tǒng)的模式，諸如讀對(duì)話、背文章、做翻譯。而且大多數(shù)口語(yǔ)資料選材都不是特別原汁原味，學(xué)生不僅不能欣賞接受，而且還會(huì)感到枯燥乏味。很多作為英語(yǔ)教學(xué)第一線的教師都沒(méi)有一個(gè)清晰的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)概念，他們更不可能給學(xué)生提供一個(gè)自如的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。一些老師總是在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的正確性，使得學(xué)生一張口就懼怕出錯(cuò)。更重要的是，幾乎所有的重要考試都因?yàn)闆](méi)有可操作性而將口語(yǔ)測(cè)試拒之門外，導(dǎo)致了學(xué)生和教師對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕視。

一、高職學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的課堂活動(dòng)

在高職學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是決定其完成教學(xué)目標(biāo)的重要參考因素。換言之，對(duì)于錯(cuò)誤表達(dá)“甘冒風(fēng)險(xiǎn)”的學(xué)生在情感上更加主動(dòng)，練習(xí)的機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)其他學(xué)生高出很多。同樣的，在語(yǔ)法錯(cuò)誤或是表達(dá)方式上過(guò)于多慮的學(xué)生會(huì)相對(duì)處于弱勢(shì)，他們的用語(yǔ)會(huì)明顯缺乏流利?！氨Ｊ亍笔褂谜Z(yǔ)言的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要花費(fèi)更加長(zhǎng)久的時(shí)間去建立自信和完成任務(wù)。而從另外一個(gè)角度去看，那些“保守”會(huì)話的學(xué)生在一段時(shí)間的練習(xí)之后，對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤會(huì)相對(duì)減少，這也使他們對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言能力產(chǎn)生自信。這個(gè)問(wèn)題就是口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“數(shù)量”（quantity）與“質(zhì)量”（quality）的區(qū)別。兩種目標(biāo)從本質(zhì)上說(shuō)都沒(méi)有錯(cuò)誤。然而，如果說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的在于交流（communication），那么課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“數(shù)量”的目的就應(yīng)該變得更為切實(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生“平靜”的課堂狀態(tài)，提供更多語(yǔ)言表述的場(chǎng)景和表達(dá)機(jī)會(huì)，使交流的目的得以實(shí)現(xiàn)。而在遇到語(yǔ)言障礙影響交流的情況下，教師應(yīng)當(dāng)給予選擇性、代表性地糾正，間接完成“質(zhì)量”的要求。

口語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)音（pronunciation）教學(xué)及語(yǔ)法（grammar）教學(xué)有著密切關(guān)系沒(méi)，兩者共同作用實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交流功能。在授課過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)或是閱讀教學(xué)往往與口語(yǔ)教學(xué)關(guān)聯(lián)。也就是說(shuō)，學(xué)生在講述某一話題之前，需要一定的閱讀儲(chǔ)備。其中包括對(duì)于未知話題的基本介紹引入，以及話題的范例（model）或是提綱（outline）等。范例在討論型的課堂活動(dòng)中并不適用，而對(duì)于此類課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要明確的指示，即完成目標(biāo)的方法。

口語(yǔ)課堂活動(dòng)可以包括模仿（imitating）或是重復(fù)法（repeating），回答口頭提示（answering verbal cues），對(duì)話（interactive conversation），陳述展示（oral presentation）等。所有的活動(dòng)在一定程度上又會(huì)與聽(tīng)力有著密切的聯(lián)系。如果活動(dòng)趣味性大，涉及到的內(nèi)容又相當(dāng)充實(shí)，定會(huì)為學(xué)生所喜愛(ài)。這類活動(dòng)還涉及到信息溝的使用（information gap），它可以使學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣大大提升，同時(shí)也能幫助教師高質(zhì)地完成教學(xué)目標(biāo)，因此為廣大口語(yǔ)教師推崇。其具體的分支活動(dòng)有調(diào)查，討論，角色扮演等。

二、課堂活動(dòng)的策略和準(zhǔn)備方法

口語(yǔ)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作和操作策略決定了課堂的生動(dòng)程度和學(xué)生的掌握程度，因此，在活動(dòng)策略的準(zhǔn)備過(guò)程中需要大下工夫，以下是本人總結(jié)的一些準(zhǔn)備工作。

1.內(nèi)容

內(nèi)容涉及面越廣越好，且內(nèi)容需結(jié)合實(shí)際生活。高職口語(yǔ)涉及的內(nèi)容主要在于人物、事件、物件三大塊。在準(zhǔn)備過(guò)程中要對(duì)于描述話題進(jìn)行分類和細(xì)分類，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握描述對(duì)象，獲得最清晰的思維體系。除此之外，內(nèi)容中不應(yīng)涉及過(guò)多高難度單詞或語(yǔ)法，增加表述的障礙。反之，教師應(yīng)為學(xué)生提供最佳話題環(huán)境，將口語(yǔ)的重點(diǎn)放置交流之上。

2.糾錯(cuò)

教師需要對(duì)學(xué)生有及時(shí)的反饋和糾正，但是不能打斷交流和會(huì)話的進(jìn)程。在必要的情況下記錄學(xué)生的錯(cuò)誤，在完成口語(yǔ)任務(wù)之后對(duì)于學(xué)生的典型問(wèn)題進(jìn)行反饋。在反饋的過(guò)程中要做到典型性和實(shí)用性，且不能讓犯錯(cuò)學(xué)生感覺(jué)到尷尬或是羞愧從而降低表達(dá)的欲望。教師也可以在黑板上列舉錯(cuò)誤，要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我更正。

3.數(shù)量與質(zhì)量

兩者都要抓。但課堂的主要目的和中心應(yīng)放在交流之上，所有課堂活動(dòng)圍繞此目的展開(kāi)。教師要了解學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)不敢說(shuō)話的學(xué)生多發(fā)言，多“犯錯(cuò)”，鼓勵(lì)他們承擔(dān)更大的“風(fēng)險(xiǎn)”。

4.會(huì)話策略

鼓勵(lì)學(xué)生參與口語(yǔ)會(huì)話，教師可運(yùn)用澄清法（asking for clarification），解釋法（paraphrasing），手勢(shì)法（gestures）以及起始法（initiating：'hey'，'so'，'by the way'）等要求學(xué)生進(jìn)入會(huì)話場(chǎng)景。

5.教師干涉

如果口語(yǔ)活動(dòng)失去了主動(dòng)性，或是學(xué)生在口語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)障礙，教師應(yīng)當(dāng)直接進(jìn)入口語(yǔ)場(chǎng)景。例如，可以扮演其中的角色，參與到學(xué)生的會(huì)話中去。教師可以通過(guò)提問(wèn)，重新解釋方法等手段增加口語(yǔ)活動(dòng)的可實(shí)行性。而一旦某個(gè)活動(dòng)過(guò)于困難又或者相對(duì)無(wú)趣，教師應(yīng)當(dāng)立刻停止該活動(dòng)。

三、語(yǔ)音教學(xué)及其方法

前面提到，高職口語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)音的教學(xué)是不能分割的。學(xué)生語(yǔ)音的好壞在考試得分上是重要的參考依據(jù)。因此口語(yǔ)教學(xué)必須包含語(yǔ)音，融入語(yǔ)音，升華語(yǔ)音。語(yǔ)音教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止個(gè)人口音這么簡(jiǎn)單，它包含單詞重音（word stress），句子重音（sentence stress），語(yǔ)調(diào)（intonation），連詞（word linking）等。'What are you going to do？'在實(shí)際發(fā)音中可能會(huì)變成'Whaddaya gonna do？'，英語(yǔ)發(fā)音的復(fù)雜性會(huì)讓初學(xué)者遇到很多困難，但是發(fā)音的改善可以極大地增加他們的自信心，更好地推進(jìn)交流目的的達(dá)成。

學(xué)生的母語(yǔ)或地方口音往往會(huì)干擾他們的英語(yǔ)發(fā)音。比如，我遇到一個(gè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生他的/r/音和/l/音無(wú)法區(qū)分，這就要求教師在音標(biāo)和單詞的認(rèn)讀教學(xué)上進(jìn)行強(qiáng)化。有些時(shí)候，學(xué)生在單獨(dú)拼讀的時(shí)候不會(huì)遇到問(wèn)題，但是完整讀句子或是進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候語(yǔ)音就發(fā)生了變形。這時(shí)候，教師需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行句式指導(dǎo)，在學(xué)生的拼讀過(guò)程中及時(shí)記錄，注意他們語(yǔ)音的發(fā)聲規(guī)律，并進(jìn)行更正。英語(yǔ)繞口令也是改善語(yǔ)音面貌的一種方法。在基礎(chǔ)階段的中期，我會(huì)加入部分“對(duì)癥下藥”繞口令，要求學(xué)生在自我練習(xí)之前先用繞口令找出語(yǔ)言的感覺(jué)。比如下面這個(gè)繞口令就是針對(duì)南方口音（'see'和'she'不分）：She sells sea-shells in the sea-shore. The sea-shells she sells are sea-shore shells.找到學(xué)生語(yǔ)音中的癥狀，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)糾正，這樣才能使其語(yǔ)言面貌有所提高?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)音的改善不是朝夕所能完成，需要教師具備極大耐心，細(xì)心認(rèn)真地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。它的見(jiàn)效雖然不快，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言面貌影響重大，因此意義非凡。

關(guān)于如何通過(guò)教學(xué)手段提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和能力，是一個(gè)需要長(zhǎng)期開(kāi)展研究且不斷改進(jìn)的課題。本文試略作綜述，提出管見(jiàn)，拋磚引玉，以期得到更為全面的完善，可以切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉堯.教育評(píng)論情感論[OL].

第3篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

1從培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣方面加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注意情景對(duì)話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。（1）進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基矗起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Zhou Jinhua”、“How are you？”。然后進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法的形式。（2）做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。

2在鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話方面加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

21 在面對(duì)全體中要有所側(cè)重

在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

22 在訓(xùn)練中多給些有趣的話題

中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容。如：talk about&127；“your family，your&127；favourite&127；foodsports”？等等。

23 要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

第4篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

中職學(xué)校主要以就業(yè)為人才培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生畢后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠找到一份好工作，并更好地勝任工作，中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注重提升中職學(xué)生的文化知識(shí)能力、專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。而良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅能夠幫助學(xué)生有效拓展自身綜合素質(zhì)，而且還可以為其將來(lái)的工作助力，使其獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是目前中職學(xué)校在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面還存在較大問(wèn)題，亟需改善。本文主要針對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了一系列教學(xué)改善建議。

1 采用多媒體視頻教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)勁動(dòng)力。如果缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門課程，都必將覺(jué)得枯燥乏味。因而，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地融入到口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)。但中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，往往較難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練興趣。因此，必須針對(duì)此種情況找到解決方案，以保證落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。而多媒體資源的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為中職英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提供了寬廣的空間和極大的便利。中職英語(yǔ)教師可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的資源開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這不僅可以使課堂教學(xué)變得更加豐富、生動(dòng)、有趣，還能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的興趣，從而提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放當(dāng)下較為流行的英劇或美劇幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。比如，《神探夏洛克（Sherlock）》就是一部深受中職學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)。教師在課堂教學(xué)中，可以首先對(duì)劇情加以介紹，然后播放該劇的無(wú)字幕原聲片段，讓學(xué)生帶著對(duì)劇情的了解感受英語(yǔ)原聲的魅力、猜測(cè)片段中人物對(duì)話的內(nèi)容。然后，教師可以組織學(xué)生分小組對(duì)劇情進(jìn)行英語(yǔ)討論，并隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生對(duì)劇中的人物形象進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)，這樣可以在討論和回答過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。以英美連續(xù)劇為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而為進(jìn)一步的英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建口語(yǔ)對(duì)話情景

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫是四個(gè)主要環(huán)節(jié)。其中，聽(tīng)和說(shuō)對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力具有極為重要的作用。但目前我國(guó)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)方式主要以"聽(tīng)"為主，且只是在課堂上通過(guò)單純播放英語(yǔ)視頻資料來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)感。這種教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生"聽(tīng)"的能力，卻無(wú)法提高其"說(shuō)"的能力。因此，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生構(gòu)建良好的對(duì)話情景，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，從而使學(xué)生在提高聽(tīng)力的同時(shí)，增強(qiáng)"說(shuō)"的意識(shí)和能力。

在具體教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以圍繞教材內(nèi)容編撰對(duì)話，然后由學(xué)生扮演其中的角色，在課堂上進(jìn)行表演；其次，教師還可以圍繞英劇編撰話劇，然后由學(xué)生在課堂進(jìn)行表演。在角色扮演過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)臺(tái)詞中所蘊(yùn)含的意義，然后根據(jù)其意義做出相符合的表情及肢體動(dòng)作，不能只是機(jī)械性的宣讀臺(tái)詞。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)能力的目的，還可以增強(qiáng)訓(xùn)練的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)起到良性的促進(jìn)作用。此外，在英語(yǔ)角色扮演的基礎(chǔ)之上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行重新編寫或是在表演過(guò)程中即興發(fā)揮。這樣，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練參與熱情，提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，還能夠挖掘?qū)W生的深層潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 創(chuàng)建口語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)

單純地會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是無(wú)法真正使中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高的。還必須在此基礎(chǔ)之上，對(duì)以往的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行糾正，并讓其明晰英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性。這樣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的熱情。教師可以在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一些實(shí)際崗位上的工作場(chǎng)景，使學(xué)生明白英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在實(shí)際工作中的重要性。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)置相適合的工作場(chǎng)景。比如，針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，教師可先交由學(xué)生一些企業(yè)中的英文資料，然后創(chuàng)建真實(shí)工作場(chǎng)景，由教師充當(dāng)英美客戶，同學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中感受到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性；針對(duì)金融、銷售等專業(yè)的學(xué)生，教師可以挑選一些進(jìn)口產(chǎn)品讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行推銷，然后由教師充當(dāng)英美客戶，進(jìn)行溝通交流。

4 增強(qiáng)課內(nèi)外互動(dòng)

對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂和教材之中。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些合適的課外材料供學(xué)生自學(xué)，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師可以為學(xué)生選擇一些有特點(diǎn)的舞臺(tái)劇，并指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)先在無(wú)字幕的情況下感受語(yǔ)境及演員發(fā)音特征，之后再播放字幕，檢測(cè)自己猜測(cè)的內(nèi)容與字幕的差異。教師還可以為學(xué)生選擇一些真實(shí)英語(yǔ)會(huì)議的實(shí)況，并指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)觀看中對(duì)對(duì)話中的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行思考，并進(jìn)行復(fù)述。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口譯；特點(diǎn)；教學(xué)方法

一、引言

伴隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的日益加快，中國(guó)與世界各國(guó)的交流活動(dòng)也日益頻繁。大學(xué)針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)口譯課程的目的就是要培養(yǎng)精通漢英兩種語(yǔ)言，具有較寬的知識(shí)面，能夠流利的進(jìn)行英漢互譯的涉外人才。

論文百事通因此，大學(xué)英語(yǔ)口譯課程承擔(dān)著培養(yǎng)這種人才的任務(wù)以滿足我國(guó)日益增長(zhǎng)的各種對(duì)外交流活動(dòng)的需要。目前，社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)口譯人才的需求量越來(lái)越大，市場(chǎng)需求定位也越來(lái)越高?？谧g人才的培養(yǎng)，尤其是高規(guī)格口譯人才規(guī)范化培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。而很多大學(xué)英語(yǔ)口譯課程仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不夠明顯。因此，筆者試圖通過(guò)分析英語(yǔ)口譯的特點(diǎn)和原則，談?wù)勛约簩?duì)口譯課堂的一些教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。

二口譯的特點(diǎn)

口譯是一項(xiàng)很特殊的語(yǔ)言交際活動(dòng)。說(shuō)其特殊是因?yàn)榭陬^翻譯工作有以下突出特點(diǎn)。

1、即席壓力性?？谧g是一種不可能預(yù)測(cè)的即席雙語(yǔ)傳言活動(dòng)。口譯人員需要在準(zhǔn)備有限的情況下，即刻進(jìn)入雙語(yǔ)語(yǔ)碼切換狀態(tài)，進(jìn)行現(xiàn)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的口譯操作?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛壓力大，特別是有的口譯場(chǎng)面非常嚴(yán)肅莊重，如國(guó)際會(huì)議和外交談判。正式場(chǎng)合的嚴(yán)肅氣氛會(huì)給經(jīng)驗(yàn)不足的譯員造成較大的心理壓力，緊張的情緒會(huì)影響譯員的自信。

2、立體綜合性。口譯是一種綜合運(yùn)用視、聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫等知識(shí)和技能的語(yǔ)言操作活動(dòng)。譯員必須具有觀察捕捉說(shuō)話者的臉部表情、手勢(shì)體姿、情緒變化等非語(yǔ)言因素的能力；能夠耳聽(tīng)會(huì)意各種帶地方口音以及不同語(yǔ)速的話語(yǔ)的能力；能用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行流利而達(dá)意地表達(dá)能力；在口譯過(guò)程中能進(jìn)行快速筆記、快速理解的能力?？谧g屬一種立體式、交叉型的信息傳播方式。

3、內(nèi)容的繁雜性。譯員的口譯范圍沒(méi)有限界，內(nèi)容可以上至天文，下及地理，無(wú)所不涉，無(wú)所不包，繁雜無(wú)限?？谧g的服務(wù)對(duì)象是各界人士，來(lái)自各個(gè)階層、各行各業(yè)，有著不同的教育文化背景，在交際過(guò)程中他們會(huì)有意無(wú)意地將自己所熟悉的專業(yè)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這是譯員無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。譯員必須是一名通曉百事的雜家。

4、個(gè)體操作性。譯員屬單一的個(gè)體工作者，其勞動(dòng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立操作性。口譯需要當(dāng)場(chǎng)、即時(shí)完成，譯員通常聽(tīng)到的是只講一次、不再重復(fù)的話語(yǔ)，他在正確理解的同時(shí)必須立即獨(dú)立地進(jìn)行一次性的翻譯。通常譯員在整個(gè)口譯過(guò)程中基本上是孤立無(wú)援的。譯員必須隨時(shí)獨(dú)立處理可能碰到的任何問(wèn)題。在口譯過(guò)程中，一般情況下譯員受時(shí)間的限制不可能查詢工具書(shū)或有關(guān)參考資料，不能在現(xiàn)場(chǎng)向任何專家、學(xué)者請(qǐng)教，也不能頻頻打斷說(shuō)話者，要求對(duì)方重復(fù)自己所講的內(nèi)容，解釋其中的難點(diǎn)。

5、跨文化交際性。口譯作為一種跨文化交際活動(dòng)，不是從原旬到譯旬的譯碼，而是接收原句后必須經(jīng)過(guò)信息概念轉(zhuǎn)化，才能以譯語(yǔ)表達(dá)原語(yǔ)的意思。口譯的模式由三大塊組成，左邊是原語(yǔ)輸入，右邊是譯語(yǔ)輸出，中間連接左右兩邊的是信息概念轉(zhuǎn)換。

三口譯的原則和教學(xué)方法

口譯教學(xué)目的為培養(yǎng)具有雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力的合格的譯員。鮑川運(yùn)(2004)認(rèn)為有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可用來(lái)評(píng)判譯員質(zhì)量，即意思準(zhǔn)確(Meaning)、條理清楚(clarity)、選詞恰當(dāng)(Diction)和表達(dá)得體(Presentatlon)。這就要求口譯員不但要掌握相關(guān)的口譯知識(shí)和口譯技巧，還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。法國(guó)著名口譯學(xué)家賽萊斯科維奇指出，口譯教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能意識(shí)，應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，語(yǔ)言訓(xùn)練為輔(劉和平1994)?？谧g技巧和技能包括培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的即席反應(yīng)能力和心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力理解能力和短時(shí)記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。梅德明(2003)認(rèn)為一個(gè)人的口譯能力不完壘等同于語(yǔ)言水平加翻譯技巧，而是現(xiàn)代社會(huì)跨語(yǔ)言交際活動(dòng)中譯員的雙語(yǔ)能力、翻譯技巧和個(gè)人翻譯素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因而在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生深諳跨文化交流時(shí)應(yīng)遵守的國(guó)際準(zhǔn)則和國(guó)際慣例。根據(jù)以上對(duì)口譯特點(diǎn)的分析和口譯原則的探討，筆者將結(jié)合自己的研究和實(shí)踐，針對(duì)口譯教學(xué)方法分述如下。

1、心理承受和即席反應(yīng)能力訓(xùn)練。

口譯工作本身的特殊性決定了從事口譯的人員除必須要有扎實(shí)的基本功外，還需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)。在通過(guò)各種多樣化的授課形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外，場(chǎng)景式的訓(xùn)練則不失為讓學(xué)生體驗(yàn)在壓力下訓(xùn)練口譯能力的另一方“良藥”，如此刺激使其感知力敏銳、思維括躍、想象豐富，發(fā)揮出學(xué)生的智力和主觀能動(dòng)性，能很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，切『練邏輯思維和應(yīng)變能力。很多學(xué)生在有足夠筆記的情況下，句子卻始終翻譯不出來(lái)，間或有明顯關(guān)鍵詞搭配錯(cuò)誤的情況，甚是遺憾。去除緊張和欠缺語(yǔ)法知識(shí)的因素以外，這種問(wèn)題很大程度上出在學(xué)員缺乏一定的應(yīng)變能力和邏輯思維能力?；谶@種考慮，在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生做諸如：斷詞組句、語(yǔ)句轉(zhuǎn)述的訓(xùn)練，以期轉(zhuǎn)換學(xué)生固有的“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”思想，鼓勵(lì)學(xué)生一詞多譯，一句多譯，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成一種變通難句靈活搭配的習(xí)慣，不至于在關(guān)鍵時(shí)候“死機(jī)”。

2、聽(tīng)力理解和短時(shí)記憶能力訓(xùn)練。

由于口譯在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷三個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程：從原語(yǔ)的語(yǔ)言符號(hào)到內(nèi)容的轉(zhuǎn)換一一即理解(Comprehension){從內(nèi)容到記憶的轉(zhuǎn)換——即記憶(Memorizmg)I從記憶到表達(dá)的轉(zhuǎn)換一一即用譯語(yǔ)表達(dá)原語(yǔ)意思(Reformulation)，因而在日常的口譯教學(xué)-中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合性語(yǔ)言操作能力?？谧g的最初過(guò)程是從聽(tīng)開(kāi)始，然后大腦進(jìn)行解碼。因而第一階段的聽(tīng)力理解過(guò)程至關(guān)重要。心理學(xué)家研究人的短期記憶只能保持20－30秒，而在口譯過(guò)程中，譯員要翻譯長(zhǎng)達(dá)幾秒到十幾分鐘的內(nèi)容，因此要注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，苦練基本功。平時(shí)堅(jiān)持收聽(tīng)收看英語(yǔ)廣播、新聞、電影、電視等，注意收聽(tīng)不同英語(yǔ)口音的錄音材料，同時(shí)課堂上進(jìn)行短期記憶的訓(xùn)練包括對(duì)原語(yǔ)的復(fù)述、概括大意、形象記憶、邏輯記憶、連鎖記憶、描述等；還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)作筆記以幫助記憶。口譯筆記切忌求全，用簡(jiǎn)單的字、詞或符號(hào)將講話的要點(diǎn)用極快的速度記錄下來(lái)，達(dá)到提示翻譯的目的；可以使用大量常見(jiàn)的省略語(yǔ)和簡(jiǎn)單的速記符號(hào)。筆記技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是模擬臨場(chǎng)訓(xùn)練。筆記的課堂教學(xué)應(yīng)避免大段的理論講解，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)模擬臨場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里多做仿真練習(xí)。在仿真練習(xí)中，教師可穿插講解并示范口譯筆記基本方法，筆記常用的符號(hào)、略語(yǔ)和記錄格式等。

3、表達(dá)和跨文化交際能力訓(xùn)練。

語(yǔ)言能力是應(yīng)用技能訓(xùn)練開(kāi)展的前提，而對(duì)于口譯來(lái)說(shuō)，理解能力及口頭表達(dá)能力更是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)開(kāi)展的得當(dāng)與否也直接影響到以后的技能訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)員在文章理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練上?？梢酝ㄟ^(guò)多類型(如介紹言語(yǔ)類、演講言語(yǔ)類、禮儀言語(yǔ)類等)材料的翻譯及閱讀理解和綜合復(fù)述(如根據(jù)原文轉(zhuǎn)述、定題自

述等)來(lái)訓(xùn)練學(xué)員掌握在不同語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與詞匯的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)筆者認(rèn)為適宜在口譯專業(yè)課程正式開(kāi)始前的半個(gè)學(xué)期開(kāi)始，在授課過(guò)程中，對(duì)必要的語(yǔ)言表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、各種語(yǔ)言難點(diǎn)等進(jìn)行操練都是適宜的，兼可幫助學(xué)生獲得許多主題知識(shí)。

古德諾夫在《文化人類學(xué)與語(yǔ)言學(xué)》中是這樣論述語(yǔ)言和文化的關(guān)系：“一個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言是該社會(huì)的文化的一面，語(yǔ)言和文化是部分和整體的關(guān)系，語(yǔ)言作為文化的組成部分，其特征表現(xiàn)在：它是學(xué)習(xí)文化的主要工具，人在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得整個(gè)文化?！?許永梅2008)因此在口譯教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生社會(huì)文化能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化意識(shí)。在日常教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地融入稱呼、介紹、寒暄、問(wèn)候、訪問(wèn)、宴請(qǐng)、送禮、告別、聚會(huì)、交友等文化因素的講解，潛移默化地幫助學(xué)生不僅要注意語(yǔ)言形式的正確性，還要重視語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性。以及熟悉這門語(yǔ)言的文化背景，理解這種語(yǔ)言的高雅，注重運(yùn)用俚語(yǔ)、詼諧、夸張、婉轉(zhuǎn)等修飾方法，注重文化差異在不同語(yǔ)域中的表現(xiàn)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

在掌握一定的口譯知識(shí)和口譯技巧的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生要力求博覽群書(shū)，擁有廣博的知識(shí)，把自己培養(yǎng)成為一名“雜家”。課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)?？谧g員作為國(guó)際間文化交流的使者，應(yīng)該注意自己的言談舉止，待人接物應(yīng)該遵循國(guó)際間的規(guī)則，如保密、公正、按時(shí)、準(zhǔn)確、尊重客戶、公平交易等。

第6篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

影響中職學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因很多，既有個(gè)體的因素，也有社會(huì)的因素；既受主觀條件的限制，也受客觀條件的束縛學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言，即使勉強(qiáng)發(fā)言也是吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴有些學(xué)生即使本身英語(yǔ)水平還不錯(cuò)，可是一到開(kāi)口說(shuō)時(shí)，就緊張不已，難以流利地表達(dá)。分析起來(lái)：1、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不感興趣，因基礎(chǔ)差而內(nèi)心焦慮緊張。2、長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理障礙也是影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，一方面他們的口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，無(wú)情的就業(yè)趨勢(shì)沖擊著他們，使得學(xué)生過(guò)早地背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，承受著巨大的心理壓力，從而造成嚴(yán)重的心理障礙 那么如何解決他們存在的問(wèn)題并及時(shí)疏導(dǎo)，以全面提高他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平呢？

中職學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與其心理因素密切相關(guān)，學(xué)習(xí)作為個(gè)體或群體的一種活動(dòng)，須有一定的需要才能引起，須有一定滿足這種需要的心理可能性才能實(shí)現(xiàn)。 而學(xué)生已有的心理障礙對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起制約作用。因此，一方面必須對(duì)學(xué)生的心理障礙進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，另一方面必須發(fā)展積極的心理因素，兩者互相結(jié)合，以提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建互動(dòng)的口語(yǔ)教學(xué)模式

采用小組討論法問(wèn)答法復(fù)述法等教學(xué)方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，提高使用口語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的熱情，主動(dòng)把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極思考以及英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，以達(dá)到使學(xué)生綜合運(yùn)用的目的。

二、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成合理需要

對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段促使他們進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力已經(jīng)隨著中考的失利而喪失殆盡，長(zhǎng)期以來(lái)囿于校園的學(xué)習(xí)和生活空間，也使相當(dāng)部分學(xué)生看不見(jiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，加之口語(yǔ)枯燥難學(xué)，又缺乏良好的訓(xùn)練環(huán)境 ，放棄似乎成了他們的唯一選擇。

有鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到：口語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活就業(yè)是緊密相關(guān)的，從而促使他們形成合理需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力是職中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題首先，重視對(duì)職中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。 其次，要結(jié)合職中生現(xiàn)狀與實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度隨時(shí)提醒、引導(dǎo)，幫助他們克服弱點(diǎn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要采用適合中職學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動(dòng)活潑的方式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)。

進(jìn)校初，學(xué)校除了進(jìn)行傳統(tǒng)的軍訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生鍛煉意志、提高遵守校規(guī)校紀(jì)的自覺(jué)性外，注重引導(dǎo)學(xué)生從了解所學(xué)專業(yè)入手，從就業(yè)的角度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。班主任和英語(yǔ)教師還帶學(xué)生一起走訪本地的勞務(wù)市場(chǎng)和用人單位，引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)和用人單位對(duì)中職生在技能和綜合素質(zhì)方面的要求，讓學(xué)生切身體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

三、多角度、全方位營(yíng)造外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

眾所周知，語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用是異乎尋常的。教師要充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)豐富的資源、生動(dòng)的形式，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。讓學(xué)生聆聽(tīng)情景對(duì)話，觀看VCD等有聲材料情景演示，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣 、口語(yǔ)特征鮮明的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供模仿和操練口語(yǔ)的空間，教師之間、師生之間及學(xué)生之間在交流時(shí)盡可能地使用英語(yǔ)，共同營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心語(yǔ)言教學(xué)是實(shí)踐課，學(xué)生只有在實(shí)際交流中才能提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)該是真正的演員，老師好比是導(dǎo)演 他們對(duì)學(xué)生的表演給出適時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其興趣盎然，積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐中 教師可以采用新聞報(bào)道看圖說(shuō)話課堂辯論英語(yǔ)情景劇表演等形式豐富學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

五、口語(yǔ)訓(xùn)練中應(yīng)注意的其他問(wèn)題

首先要注意語(yǔ)言材料的選擇要適當(dāng)一是難度適當(dāng)，不宜選擇太難的，也不宜選擇太簡(jiǎn)單的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定二是內(nèi)容要健康積極所選內(nèi)容應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的，表達(dá)積極樂(lè)觀的世界觀和價(jià)值觀的。

第7篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

在人的理性思維與感性思維的角度，思維模式對(duì)口語(yǔ)的邏輯思維起到不可忽視的作用，因此男女口語(yǔ)表達(dá)邏輯存在差異。本文從理性思維與感性思維角度分析男女口語(yǔ)邏輯的差異，幫助學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，尋找有效的對(duì)策以提高男女學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：

理性思維；感性思維；口語(yǔ)

一、前言

本文是從思維模式，即人的理性思維與感性思維的角度對(duì)男女口語(yǔ)表達(dá)邏輯的差異進(jìn)行研究。思維模式對(duì)口語(yǔ)的邏輯思維起到不可忽視的作用，而且又與社會(huì)哲學(xué)，心理學(xué)，人類學(xué)有很大的聯(lián)系，讓我們對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域有所涉獵，讓我們?cè)谑澜绲穆?lián)系網(wǎng)中不斷遨游。全方面人才為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，政治建設(shè)，軍事建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此從理性思維與感性思維的角度分析男女口語(yǔ)邏輯的差異，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)男女思維模式的不同，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，采取有效的針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，試圖尋找有效的對(duì)策以提高男女學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。為成為社會(huì)有素質(zhì)，有文明的，全面的英語(yǔ)人才有很好的促進(jìn)作用，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、男女口語(yǔ)表達(dá)差異探究

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面，男女存在著很大的差異，這些差異原因的形成是極其復(fù)雜的。一些研究表明，男女雙方的差異一方面表現(xiàn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，音位，句法等，另外還由于男女的理性思維與感性思維方式的不同而產(chǎn)生風(fēng)格及口語(yǔ)邏輯的差異。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀中廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的王沁芳在《科技信息》中談到男女的情感因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大影響，目前大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較弱，一些學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著情感障礙，女性多重視情感，多為感性思維，那么女性的多情感的特點(diǎn)使英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)多富有鮮活性與透明性，使人們聽(tīng)上去更富有動(dòng)感。而我主要從男女生理決定的思維差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行研究。男性的性別角色以“工具”取向?yàn)樘攸c(diǎn)，多為理性思維，女性的性別角色以“情感”取向?yàn)樘攸c(diǎn)，多為感性思維。在口語(yǔ)交際中，男性傾向于以權(quán)力為中心，交談中遵循競(jìng)爭(zhēng)的原則，而女性則傾向于以他人為中心遵循合作的原則，在英語(yǔ)口語(yǔ)使用中，接受性和創(chuàng)造性言語(yǔ)任務(wù)需要在高水平言語(yǔ)能力任務(wù)中實(shí)現(xiàn)，女性得分普遍要高于男性。在口頭言語(yǔ)的表達(dá)方面，女性很少有口吃等言語(yǔ)缺陷，更具較強(qiáng)的情感性與流暢性，而男性具有較強(qiáng)的邏輯性和哲理性，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中更注重語(yǔ)法在其中的運(yùn)用。一些認(rèn)知品質(zhì)是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都應(yīng)掌握和理解的，這些認(rèn)知品質(zhì)包括注意力，記憶力，感知力，想象力和思維力等等，才能很有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。女性在語(yǔ)言思維方面較占優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)榇竽X左半球較為發(fā)達(dá)，然而男性在空間識(shí)別方面較占優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)榇竽X右半球較發(fā)達(dá)。由于這種性別差異的存在，導(dǎo)致了女性形象記憶能力較強(qiáng)且偏向于形象思維，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形象思維上要比男性具備一定的優(yōu)勢(shì)。而男性邏輯記憶能力較強(qiáng)且偏向于邏輯思維。男性在言語(yǔ)交流中更喜歡選擇那些表示實(shí)在意義的實(shí)體詞是因?yàn)樗麄儾蛔⒁饧?xì)節(jié)及直截了當(dāng)?shù)男愿駴Q定的，且他們說(shuō)話更多的是關(guān)心內(nèi)容，因此選擇比較直接干脆的詞語(yǔ)，而女性措詞比較委婉細(xì)膩，更喜歡使用情感詞，是因?yàn)橥⒅乇磉_(dá)出情感，因此選擇文采較濃形容詞與她們豐富的情感色彩息息相關(guān)，更多的選擇委婉語(yǔ)，且言語(yǔ)溫文爾雅與她們具有感性思維密不可分，她們喜歡用閃爍詞，模棱兩可的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更是感性思維的體現(xiàn)。

三、研究實(shí)施方案

基于本人及團(tuán)隊(duì)參與人員均為英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)完成一些事情，它不僅是我們學(xué)習(xí)或?qū)?lái)生存的工具，它更是我們密不可分的好朋友，我們均有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，處于在校學(xué)習(xí)狀態(tài)下，均有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。本團(tuán)隊(duì)的幾個(gè)好朋友十分重視日常英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，在閑暇時(shí)間，我們會(huì)經(jīng)常到英語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)機(jī)構(gòu)交流學(xué)習(xí)，那么為了能夠讓其順利進(jìn)行，本團(tuán)隊(duì)特意與大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的同學(xué)們進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，并借此機(jī)會(huì)采訪了一些同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，男生的口語(yǔ)表達(dá)直截了當(dāng)，清晰明了，而女生更愿意使用一些情感的詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)。眾所周知，作為英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高低，直接影響了我們的擇業(yè)及日后的發(fā)展。通過(guò)對(duì)男女思維模式對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)邏輯的研究，使我們更加了解男女說(shuō)英語(yǔ)的邏輯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，從人的理性思維和感性思維的角度探索男女英語(yǔ)口語(yǔ)的邏輯對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生更加了解自己，知己知彼，百戰(zhàn)百勝，從而找到更加適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，對(duì)今后英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到不可替代的作用，使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)通順流暢，口音純正。

四、解決的關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)

從人的理性思維與感性思維角度，探索男女英語(yǔ)口語(yǔ)邏輯的差異，眾所周知，男性傾向于理性思維，多理智性與邏輯性，而女性傾向于感性思維，多情感性，這種感性思維在口語(yǔ)表達(dá)中與理性的邏輯有什么樣的差異？而這種英語(yǔ)口語(yǔ)的邏輯到底在口語(yǔ)表達(dá)中起到什么樣的作用？對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有什么樣的影響，起到了什么樣的作用？能否真正對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到幫助作用？

五、研究思路方法和技術(shù)路線

1、調(diào)查法

調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法，并做出分析，得到某一結(jié)論，科學(xué)研究中常用的方法之一。綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行周密系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析、比較，得出結(jié)論，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。我們通過(guò)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，讓其他高校大學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，并做總結(jié)。

2、觀察法

觀察法是指根據(jù)研究目的、研究提綱或觀察表，研究者用自己的感官或者借助其他的輔助工具來(lái)直接觀察被研究對(duì)象，從而得到資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性、可重復(fù)性和系統(tǒng)性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，我們通過(guò)對(duì)周邊人員和環(huán)境的觀察，得到了更深一步的感性認(rèn)識(shí)，更加能夠啟發(fā)我們的思維，使我們的設(shè)想得到了驗(yàn)證。

3、文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是通過(guò)查閱已有的文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，因而對(duì)于一定的研究目的或課題，能夠全面地了解掌握的一種方法。文獻(xiàn)研究法在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究中都有廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)上或者書(shū)籍使我們了解到問(wèn)題的現(xiàn)狀和事物的全貌，更有助于我們觀察和訪問(wèn)。

4、思維方法

思維方法是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目的而進(jìn)行思考和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中常見(jiàn)的思維方法包括歸納與演繹法、分析與綜合法、抽象與概括法、類比推理法等，在一切科學(xué)研究中，都具有普遍的指導(dǎo)意義。思維方法本來(lái)是一個(gè)比較抽象的事物，我們必須認(rèn)真體會(huì)并推理研究。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的性別差異的探索，從口語(yǔ)的選詞差異，句法表達(dá)差異，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差異，語(yǔ)言表達(dá)差異，性格差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情緒能力差異等方面進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)男女英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式存在巨大差異，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，改變自己由于性別差異造成的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，從而找到一種適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為成為全方面的英語(yǔ)人才做充足的準(zhǔn)備。

作者：張依依 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；信心；背誦；模仿

同學(xué)們：

雖然你們是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，但是在我的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課堂教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常說(shuō)到一些國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，比如，國(guó)際貿(mào)易中經(jīng)常采用的六種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，即FOB（離岸價(jià)格/船上交貨價(jià)格）、FCA（農(nóng)業(yè)信貸署）、CFR（運(yùn)費(fèi)在內(nèi)條件）、CPT（運(yùn)費(fèi)付至）、CIF（到岸價(jià)）、CIP（預(yù)編目錄）。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常喜歡英語(yǔ)，我很高興你們能參加學(xué)校的英語(yǔ)協(xié)會(huì)，參加學(xué)校舉辦的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班。同學(xué)們想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，想說(shuō)一口流利而準(zhǔn)確的英語(yǔ)，這使我感到非常的高興。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言交流工具。在文化交流和學(xué)術(shù)交流中，在對(duì)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中，英語(yǔ)口語(yǔ)又顯得特別的重要。有一次，我在廣西北海旅游，遇見(jiàn)了兩位來(lái)自西班牙的年輕人，剛開(kāi)始，他倆說(shuō)的是西班牙語(yǔ)，我聽(tīng)不懂，我用英語(yǔ)跟他們對(duì)話，他們也改用英語(yǔ)和我交流，我很高興能幫助他們。那么，同學(xué)們屬于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，怎樣練好英語(yǔ)口語(yǔ)，在短時(shí)間內(nèi)如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平？我想談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)，供同學(xué)們參考。

1、樹(shù)立信心。首先，學(xué)習(xí)時(shí)，要有一種堅(jiān)強(qiáng)的意志力，要不怕困難，不怕挫折。如果一個(gè)人在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，只有三分種的熱情，那是練不好口語(yǔ)的。我們大家都熟悉張海迪女士，她以頑強(qiáng)的毅力和自信心，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)。樹(shù)立信心，相信自己一定能在口語(yǔ)訓(xùn)練中取得成功。

2、掌握方法，形成習(xí)慣。學(xué)好口語(yǔ)需要掌握一套合理的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人應(yīng)根據(jù)個(gè)人情況，逐步摸索出適合你個(gè)人實(shí)際情況的好方法。我認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩，她每天早上和晚上都會(huì)在小區(qū)的花園里獨(dú)自地大聲地自言自語(yǔ)地說(shuō)英語(yǔ)。她告訴我，她的這個(gè)學(xué)習(xí)方法自我感覺(jué)很好。我想每一個(gè)人掌握了自己的有效的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀的習(xí)慣。養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，除了課堂上認(rèn)真多聽(tīng)老師用英語(yǔ)授課，還要多聽(tīng)英語(yǔ)錄音，多看英語(yǔ)電視節(jié)目，英語(yǔ)電影，以提高聽(tīng)力，掌握正確的發(fā)音。我們的大學(xué)英語(yǔ)課本教材，配有聽(tīng)力光盤，我希望同學(xué)們能轉(zhuǎn)錄，每天不少于聽(tīng)力訓(xùn)練兩個(gè)小時(shí)。養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，要大膽說(shuō)，敢于說(shuō)，課前課后說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)一個(gè)詞、說(shuō)一個(gè)詞，從簡(jiǎn)單句、句型句開(kāi)始說(shuō)，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。養(yǎng)成讀的習(xí)慣，讀是獲得語(yǔ)言信息量的重要途徑之一。要廣泛閱讀，由易到難，博覽群書(shū)，閱讀英文報(bào)紙，英文雜志和英文小說(shuō)，邊看邊讀出聲音。我在讀高中時(shí)，我的英語(yǔ)老師就要求我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四步驟。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀的習(xí)慣，并做到持之以恒地練習(xí)，自然會(huì)提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

4、勤于背誦，記憶單詞和造句。背誦是強(qiáng)化記憶的重要手段，無(wú)論是詞匯、詞組還是英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，只有牢記在心，它們才可能變成自己的語(yǔ)言，用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也亦然。許國(guó)璋先生認(rèn)為：背誦可使學(xué)習(xí)者“無(wú)心造句，句子自成”。背誦是語(yǔ)言現(xiàn)象積累的必由之路。我國(guó)著名的翻譯專家朱生豪、英語(yǔ)專家葛傳絲孔匝в⒂锏梅ǎ而成為外國(guó)文學(xué)界和外語(yǔ)界的名人。

5、善于模仿，吸收他人之長(zhǎng)。模仿習(xí)慣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是非常重要的。兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)就是靠模仿，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)同樣如此。模仿主要包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及說(shuō)話神態(tài)的模仿。模仿造句，模仿表演等。模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是一個(gè)模仿的過(guò)程，反復(fù)的過(guò)程。在模仿時(shí)，學(xué)習(xí)者還必須養(yǎng)成動(dòng)腦筋的習(xí)慣，比較英語(yǔ)和漢語(yǔ)的異同，比較新學(xué)的英語(yǔ)項(xiàng)目和已學(xué)的英語(yǔ)項(xiàng)目的異同，從而找出記憶和練習(xí)的重點(diǎn)，抓住英語(yǔ)的本質(zhì)，在關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)化模仿和練習(xí)，使學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言表達(dá)方式，達(dá)到順利交際的目的。

6、勇于講述，克服緊張感。同學(xué)們?cè)诰毩?xí)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，要大膽，不要害羞，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。既然要練習(xí)，它就是一種反復(fù)的過(guò)程，可以在反復(fù)中不斷地糾正錯(cuò)誤。正如我們?cè)谥v母語(yǔ)時(shí)，有時(shí)也會(huì)說(shuō)錯(cuò)詞，也會(huì)出現(xiàn)病句，但我們不會(huì)因此而不講母語(yǔ)。有一次，在課堂上，我上外貿(mào)單證的課，該課有許多英文單詞和句子，我用英語(yǔ)講述完后，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)復(fù)述。一開(kāi)始，他很緊張，怕說(shuō)錯(cuò)，被同學(xué)笑話。我鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)，讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他。所以，敢于大聲地說(shuō)出來(lái)，表達(dá)的愿望就實(shí)現(xiàn)了。敢于用英語(yǔ)與別人交流，克服緊張感，也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的良好心態(tài)。

7、運(yùn)用靈活多樣的，適合自己的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到提高口語(yǔ)的目的。同學(xué)們可設(shè)置情景，進(jìn)行自我對(duì)話。自我對(duì)話指獨(dú)處時(shí)自己設(shè)置情景或就某一話題在想象中與人交談。也可采用四步句型訓(xùn)練：Q―A―Q―A。我建議同學(xué)們就教材的“Speaking”進(jìn)行反復(fù)自我對(duì)話。同學(xué)們還可以給自己錄音。拿出一臺(tái)錄音機(jī)或自己的手機(jī)，錄下和朋友的對(duì)話，錄下自己的演講或獨(dú)白。兩至三分鐘錄音就足夠了。錄完音以后，放給自己聽(tīng)，對(duì)錄音中的錯(cuò)誤加以判斷和糾正，經(jīng)常做這種訓(xùn)練。訓(xùn)練的越多，越有自信心，聲音就越自然。另外，英語(yǔ)角或英語(yǔ)俱樂(lè)部都是同學(xué)們訓(xùn)練口語(yǔ)的好去處。

第9篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大環(huán)境下，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，需要高中英語(yǔ)教師深刻的認(rèn)識(shí)新課標(biāo)要求，并增強(qiáng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能在高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，為高中生綜合能力全面提高提供可靠保障。

一、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析

1.客觀方面。首先，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。雖然高中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但對(duì)詞匯、語(yǔ)法等的了解和掌握比較少，并且，高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不多，沒(méi)有很多場(chǎng)合可以鍛煉口語(yǔ)，也不能經(jīng)常練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際效果。其次，很多高中學(xué)校沒(méi)有比較充足的學(xué)習(xí)資源，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，從而影響高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在這種情況下，教師的教學(xué)水平有限，高中生不能學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)，也不能找到更多學(xué)習(xí)資料，在降低高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率上有著極大影響。

2.主觀方面。首先，在比較落后的地區(qū)，高中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，他們的內(nèi)在動(dòng)力不足，并且，高中生對(duì)新課程上的許多東西很陌生，了解不夠深入和全面，甚至很多高中生的課外閱讀能力不夠，給高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升帶來(lái)了極大影響。其次，高中生的自尊心很強(qiáng)，他們通常比較膽怯，不敢張口講英語(yǔ)，怕被同學(xué)恥笑，也害怕和別人交流，或者是自卑心理較強(qiáng)，甚至出現(xiàn)自閉現(xiàn)象，從而成為影響高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的障礙。

二、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)自信心。根據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)要差一些，在這種情況下，提高高中生對(duì)新課標(biāo)要求的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)英語(yǔ)是為了未來(lái)更好的與他人、國(guó)外友人進(jìn)行交際，才能有效增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，高中生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并盡量拓展學(xué)習(xí)范圍、交際范圍等，才能真正提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的整體效果。例如：讓學(xué)生自己合理分組，并對(duì)“English story”這個(gè)話題用英語(yǔ)口語(yǔ)的方式進(jìn)行合理討論，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)各種日常口語(yǔ)相的發(fā)音，如“good morning、how are you”等等，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能大大提高他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。在高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，他們具備的學(xué)習(xí)興趣非常重要，并且，學(xué)習(xí)情境在提高口語(yǔ)水平上也有著極大作用。因此，提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，不但能為他們創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，還能讓他們學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景下正確進(jìn)行英語(yǔ)交際。例如：“our school”是一個(gè)比較廣泛的概念，學(xué)生可以在教師設(shè)置的學(xué)習(xí)情境下，盡情的闡述自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法，如“I hope that our school is getting better and better”、“ The spring of our school is very beautiful”，等等，不但有利于提升高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還能讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在不斷創(chuàng)新高中生英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)模式的情況下，需要培養(yǎng)他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感，引導(dǎo)他們改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，才能讓高中生在各種訓(xùn)練、練習(xí)和應(yīng)用中不斷提高口語(yǔ)水平。首先，高中生要學(xué)會(huì)聽(tīng)，不管是教師的發(fā)音、語(yǔ)氣和口語(yǔ)表達(dá)方式，還是視頻、網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)話與演講等，都要仔細(xì)、反復(fù)的揣摩，以確保學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要不斷模仿練習(xí)。通過(guò)晨讀的時(shí)候練習(xí)常用的口語(yǔ)、課前預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容等，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率可以大大提高，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。最后，高中生要積極參與各種交際活動(dòng)，如英文歌比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)角等，如以“my dream”為主題的英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，可以讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，以走出“啞巴英語(yǔ)”帶來(lái)的影響，從而消除自卑心理、膽怯心理。

4.營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。根據(jù)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際情況，為他們營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是消除學(xué)生陌生感、自閉現(xiàn)象等的重要途徑，不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、交際能力，還能提高學(xué)生的思維能力、自信心。例如：利用多媒體教學(xué)資源播放一段英語(yǔ)電影的視頻，如“what do you want to do tomorrow？，I want to go to play basketball. How about you？”讓他們練習(xí)其中的對(duì)話，并試著去配音、反復(fù)練習(xí)，不但能提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力、理解能力，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高中生英語(yǔ)口水平有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中生想要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程中，需要有充足的自信心，敢于挑戰(zhàn)、始終堅(jiān)持，并與教師、同學(xué)多交流和溝通，才能在加強(qiáng)訓(xùn)練、積極參與各種英語(yǔ)交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：