農(nóng)業(yè)相關(guān)論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

為加強和規(guī)范資金使用，嚴格按照財政資金使用管理辦法，設(shè)立專戶，專人負責，實行專賬核算，?？顚Ｓ?，嚴格執(zhí)行財政報賬制和國庫直接支付制度。實行政府采購及招投標制度，對工程建設(shè)采取招投標制，對所需物資實行政府采購制度并在網(wǎng)上公告。資金使用按照合同、工程施工進度和工程款支付程序，及時撥付工程款，確保施工單位正常施工和項目順利實施。同時，依據(jù)《河北省小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)補助專項資金管理辦法》，加強資金監(jiān)管，全程監(jiān)督資金的使用。一是對省以上補助資金和縣級配套資金設(shè)立資金專賬，做到各種手續(xù)齊備、財務(wù)管理規(guī)范、會計核算完整。二是因整合資金會計核算有特殊的要求，對其原始資料復(fù)印后，計入輔助賬。三是對自籌農(nóng)民投勞折資部分做好明細紀錄，做到底賬清晰。

2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目建后管理和維護方案

2.1項目建后管理

工程建成后，建設(shè)單位要及時將產(chǎn)權(quán)移交項目鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村或用水合作組織，搞活經(jīng)營權(quán)，由產(chǎn)權(quán)所有者負責工程管理，制定工程管護制度、用水制度、水費計收辦法等規(guī)章制度，建立建、管、用相結(jié)合的工程運行機制，進一步加強工程管理維護力度，明確專管人員，落實管護責任，并加強對管護人員的專業(yè)技術(shù)培訓，確保工程正常運行，管理主體落實后，水務(wù)局、農(nóng)牧局等有關(guān)部門充分發(fā)揮職能作用，加強對農(nóng)田水利工程管理工作的指導(dǎo)，使工程永續(xù)利用，充分發(fā)揮效益。

2.2項目維護方案

項目建成后，管理單位要制定運行維護管理辦法、水費計收管理辦法等規(guī)章制度，管理者要真正負起責任，定期對機電設(shè)備進行維護，移動設(shè)備、管道不用時，要入庫保管。

3現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目效益分析

3.1社會效益分析

隆化縣是典型的山區(qū)縣，降雨量分布不均，由此引發(fā)的洪澇、干旱等自然災(zāi)害十分頻繁。因此，農(nóng)田水利工程的建設(shè)，對提高水資源的利用率，改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件具有重要意義。項目實施后，一是農(nóng)村水利基礎(chǔ)條件得到進一步改善?？尚略龈咝Ч?jié)水灌溉面積1411.33hm2。農(nóng)業(yè)灌溉用水緊張矛盾將得到初步緩解。灌溉面積萎縮和灌溉效益衰竭的趨勢將得到初步遏制。二是水資源配置得到進一步優(yōu)化，節(jié)約用水效果顯著。通過實施工程建設(shè)，項目區(qū)內(nèi)可新增節(jié)水能力130.8萬m3，井灌區(qū)水利用系數(shù)可從現(xiàn)在的0.6提高到0.79以上。三是有效提高農(nóng)業(yè)抗御自然災(zāi)害能力，社會穩(wěn)定將得到進一步保障。小型農(nóng)田水利工程建設(shè)直接關(guān)系到廣大農(nóng)民的切身利益，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件改善后，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力得到進一步提高，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)民群眾安居樂業(yè)等目標。

3.2經(jīng)濟效益分析

3.2.1　效益計算（以2012年現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目為例）。工程完成后，新增管灌面積385.33萬hm2，平均可增產(chǎn)玉米150kg/667m2，按1.8元/kg計算，增收156萬元。新增噴灌面積1026hm2，平均增產(chǎn)玉米150kg/667m2，按1.8元/kg計算，可增收416萬元，年增收總效益為572萬元。

3.2.2　年費用。年折舊費：按綜合折舊費率4.5%計算，為79萬元；年運行費：按總投資的2%計算，為35萬元；管理費：包括工程管理人員的工資等，根據(jù)項目區(qū)的需要，取總投資的2.5%計算，為44萬元。由此，年費用為158萬元。

3.2.3　效益費用比。R=（B-C）×t/k=（572-158）×15/1752=3.52（B—年總效益；C—年總費用；T—經(jīng)濟計算期，按15年計算；K—總投資）；投資還本年限（靜態(tài)）T=k/（B-C）=1752/（572-158）=4.2年。該項目實施后，可有效的增加糧食單產(chǎn)能力，改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，提高農(nóng)民的生活水平，效益費用比為3.52，還本年限4.2年，經(jīng)濟效益尚可，項目可行。

3.3生態(tài)效益分析

第2篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：節(jié)水灌溉；技術(shù)，趨勢，建議

節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展不僅是節(jié)水的需要，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)展的需要。發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)對于推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)節(jié)約型社會有十分重要的意義。為此，筆者就我國節(jié)水灌溉技術(shù)及發(fā)展趨勢作一探討。

一、節(jié)水灌溉技術(shù)含義及體系

節(jié)水灌溉技術(shù)是比傳統(tǒng)的灌溉技術(shù)明顯節(jié)約用水和高效用水的灌水方法，措施和制度等的總稱。灌溉用水從水源到田間，到被作物吸收、形成產(chǎn)量，主要包括水資源調(diào)配、輸配水、田間灌水和作物吸收等四個環(huán)節(jié)。在各個環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的節(jié)水措施，組成一個完整的節(jié)水灌溉技術(shù)體系，包括水資源優(yōu)化調(diào)配技術(shù)、節(jié)水灌溉工程技術(shù)、農(nóng)藝及生物節(jié)水技術(shù)和節(jié)水管理技術(shù)。

節(jié)水灌溉技術(shù)體系主要包括以下幾個方面：（1）灌溉水資源優(yōu)化調(diào)配技術(shù)。主要包括地表水與地下水聯(lián)合調(diào)度技術(shù)、灌溉回歸水利用技術(shù)、多水源綜合利用技術(shù)、雨洪利用技術(shù)。（2）節(jié)水灌溉工程技術(shù)。主要包括渠道防滲技術(shù)、管道輸水技術(shù)、噴灌技術(shù)、微灌技術(shù)、改進地面灌溉技術(shù)、水稻節(jié)水灌溉技術(shù)及抗旱點澆技術(shù)。直接目的是減少輸配水過程的跑漏損失和田間灌水過程的深層滲漏損失，提高灌溉效率。（3）農(nóng)藝及生物節(jié)水技術(shù)。包括耕作保墑技術(shù)、覆蓋保墑技術(shù)、優(yōu)選抗旱品種、土壤保水劑及作物蒸騰調(diào)控技術(shù)。（4）節(jié)水灌溉管理技術(shù)。包括灌溉用水管理自動信息系統(tǒng)、輸配水自動量測及監(jiān)控技術(shù)，土壤墑情自動監(jiān)測技術(shù)、節(jié)水灌溉制度等。

二、節(jié)水灌溉新技術(shù)

目前，比較有發(fā)展?jié)摿Φ墓?jié)水灌溉新技術(shù)是：（1）與生物技術(shù)相結(jié)合的作物調(diào)控灌溉技術(shù)。就是從作物生理角度出發(fā)，在一定時期主動施加一定程度有益的虧水度，使作物經(jīng)歷有益的虧水鍛煉，改善品質(zhì)，控制上部旺長，實現(xiàn)矮化密植，到達節(jié)水增產(chǎn)的目的。（2）應(yīng)用3S技術(shù)的精細灌溉技術(shù)。就是運用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS），遙感技術(shù)（RS）和計算機控制系統(tǒng)，實時獲取農(nóng)用小區(qū)作物生長實際需求的信息，通過信息處理與分析，按需給作物進行施水的技術(shù)，可以最大限度提高水資源的利用率和土地的產(chǎn)業(yè)率。T是農(nóng)田灌溉學科發(fā)展的熱點和農(nóng)業(yè)新技術(shù)革命的重要內(nèi)容。（3）智能化節(jié)水灌溉裝備技術(shù)。就是把生物學、自動控制、微電子、人工智能、信息科學等高新技術(shù)集成節(jié)水灌溉機械與設(shè)備，適時地檢測土壤和作物的水分，按照作物不同的需水要求來實施變量施水，達到最優(yōu)的節(jié)水增產(chǎn)效果。

三、節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展趨勢

我國的節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：（1）噴灌技術(shù)仍為大田農(nóng)作物機械化節(jié)水灌溉的主要技術(shù)，其研究方向是進一步節(jié)能及綜合利用。不同噴灌機型有各自的優(yōu)缺點，要因地制宜綜合考慮。軟管卷盤式噴灌機及人工移動式噴灌機比較適合我國國情。（2）地下灌溉已被世人公認是一種最有發(fā)展前景的高效節(jié)水灌溉技術(shù)。盡管目前還存在一些問題，應(yīng)用推廣速度較慢，但隨著關(guān)鍵技術(shù)的解決，今后將會得到一定的發(fā)展。（3）地面灌溉仍是當今世界占主導(dǎo)地位的灌水技術(shù)。隨著高效田間灌水技術(shù)的成熟，輸配水有低壓管道化方向發(fā)展的趨勢。（4）農(nóng)業(yè)高效節(jié)水灌溉技術(shù)管理水平越來越高。應(yīng)用專家系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)資源數(shù)據(jù)庫、模擬模型等技術(shù)的集成，達到時，空、量、質(zhì)上的精確灌水，是今后攻關(guān)的重點。（5）節(jié)水綜合技術(shù)的開發(fā)利用，是提高水分利用率和水分利用效率的重要途徑，也是今后節(jié)水灌溉發(fā)展的方向。

四、發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)的政策建議

（1）提高發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)的認識。我國是一個水資源短缺的國家，隨著人口增加、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，農(nóng)業(yè)灌溉用水要在用水總量基本不增加的情況下保障我國糧食安全，只能走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，灌溉必須走節(jié)水型的發(fā)展道路。因此，我們應(yīng)加大對發(fā)發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)的宣傳教育力度，使全社會都來關(guān)心節(jié)水灌溉技術(shù)，形成一個較好的節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展環(huán)境。

（2）形成發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)內(nèi)在機制。通過制定和運用好水價、水權(quán)這些經(jīng)濟手段，對農(nóng)業(yè)用水需求進行有效調(diào)控，削弱低效益膨脹型的用水需求，杜絕無效益浪費型的用水需求，促進節(jié)約農(nóng)業(yè)用水的需求，從而推進節(jié)約灌溉技術(shù)發(fā)展。

第3篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

農(nóng)業(yè)推廣碩士是我國新設(shè)置的農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)學位之一，2000年6月成立了全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育指導(dǎo)委員會，并于同年試點招生，具有特定農(nóng)業(yè)職業(yè)背景，面向農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展及相關(guān)部門，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)和教育尚處于探索之中，開展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)工作的研究，有助于培養(yǎng)模式和管理模式逐步建立，為進一步完善農(nóng)科研究生教育體系打下堅實基礎(chǔ)。2010年，從中央到各地方省市、社會各界，對新疆的發(fā)展均表現(xiàn)出了高度的關(guān)注。新疆發(fā)展面臨大好機遇，新疆現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)也開始呈現(xiàn)快速發(fā)展的強勁勢頭，已經(jīng)顯現(xiàn)出令人驚喜而振奮的“新疆效率”。新疆農(nóng)業(yè)的大發(fā)展不僅為自治區(qū)也為全國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供了有效的物質(zhì)保證，同時，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整奠定了極其重要的支撐作用。為新疆農(nóng)業(yè)提供智力支持，提高農(nóng)業(yè)各領(lǐng)域現(xiàn)有人才素質(zhì)，顯的及其重要。

一、擴大招生規(guī)模

目前我區(qū)農(nóng)業(yè)推廣系統(tǒng)中普遍存在人員學位、學歷偏低的現(xiàn)狀,大學生畢業(yè)后直接從事農(nóng)業(yè)推廣、管理和科研工作的人數(shù)較少,加之對農(nóng)業(yè)推廣碩士招收對象的條件要求較高、學費較貴,致使生源的數(shù)量匱乏。擴大招生規(guī)模應(yīng)從以下方面入手。

首先，要樹立正確認識，加大宣傳力度。面向社會、面向農(nóng)業(yè)部門、面向基層，廣泛闡明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位與相應(yīng)學科的農(nóng)學碩士學位的聯(lián)系與區(qū)別。進而打消考生與用人單位的等級顧慮，吸引更多的優(yōu)秀在職人員加入到這個隊伍中來。農(nóng)業(yè)推廣碩士是經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準設(shè)立，與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)的一種專業(yè)學位，與MBA、MPA、工程碩士、教育碩士等同屬于一類型的學位，是一種正規(guī)的研究生教育，與相應(yīng)學科的農(nóng)學碩士學位處于同一層次，只是培養(yǎng)方式、知識與能力要求等方面有所差異，不能說誰高誰低，誰優(yōu)誰劣。

其次，面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，積極與政府部門或企業(yè)合作，開展“聯(lián)合辦學”或“合作培養(yǎng)”，解決學員的學費問題。農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源全部來自本自治區(qū)，具有很強的地域性，因此農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育應(yīng)該要積極投身到經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。近年來，新疆人才流失相當嚴重，面對經(jīng)濟發(fā)展的大好形勢，提高各農(nóng)業(yè)領(lǐng)域骨干人才素質(zhì)，為解決“三農(nóng)”問題，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收，農(nóng)村發(fā)展，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村工業(yè)化、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化提供智力障。只有招生規(guī)模擴大，才能在充足的生源中擇優(yōu)錄取，保證生源的質(zhì)量，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

二、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

聘用高級職稱校內(nèi)外指導(dǎo)教師，實施雙導(dǎo)師制。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生大多來自基層單位，所在地區(qū)較閉塞，收集和查閱相關(guān)文獻較為困難，獨立研究能力較差。雙導(dǎo)師制就是指研究生的指導(dǎo)教師由一名校內(nèi)的指導(dǎo)教師和一名研究生選送單位推薦的、來自農(nóng)業(yè)推廣一線的指導(dǎo)教師共同擔任。校內(nèi)導(dǎo)師需在研究生專業(yè)理論水平的提高、研究論文關(guān)鍵技術(shù)和方法的掌握、相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外前沿的了解以及收集相關(guān)的文獻和資料等方面，給予指導(dǎo)和幫助，并組織任課教師參加全國農(nóng)業(yè)推廣教育指導(dǎo)委員會組織的全國性農(nóng)業(yè)推廣碩士師資培訓項目，加強研討交流。

三、規(guī)范化培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)

我國農(nóng)業(yè)推廣碩士學位是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展等領(lǐng)域相聯(lián)系的專業(yè)性學位，側(cè)重于應(yīng)用、強調(diào)實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。秉持課程體系突出整體性、綜合性、寬廣性和實用性的原則，組織相關(guān)任課教師收集、研究、引用領(lǐng)域協(xié)作組編制的培養(yǎng)方案、教學大綱，根據(jù)教學中實際情況更新教學大綱。在教學過程中應(yīng)著力強化農(nóng)業(yè)推廣碩士生產(chǎn)與實際、管理和實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，同時也要考慮他們接觸新方法、新理論不足等特點，注意采用多種教學方法，如靈活采用課堂講授、案例教學、專題講座、課堂討論、主題報告、觀看錄象資料、實地參觀考察等多種教學方式，注重學員與教師雙向互動，著力提高面授效果。利用現(xiàn)代多媒體等先進的教學手段進行授課。在教學時間上的安排上，要合理設(shè)置學時，注重面授和自學相結(jié)合，規(guī)定最少授課時間，多安排學員雙休日、節(jié)假日到學校上課。攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士，主要是行政人員、科研人員、高校教師等，他們多數(shù)為單位骨干，工學矛盾比較突出。在職攻讀碩士學位采取“進校不離崗”的學習方式，要求學員在校學習時間不少于6個月。每門課程缺勤達1/3以上不能參加考試。

在實踐中，由于大多數(shù)學員在學習的同時還兼有繁重的工作任務(wù)，部分學員還集行政職務(wù)、技術(shù)職務(wù)于一身，仍有部分學員由于種種原因（如出差，單位不夠支持）等不能做到要求。校方考慮到此學工矛盾，靈活安排授課時間，實行彈性學制，對工作忙的學員，可適當延長學習年限。通過加強課程建設(shè)這一重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為提高培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。在課程考試的難度和課程考試的形式上，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣碩士的特點和教學形式多樣性和全面性。課程考試的形式應(yīng)根據(jù)具體的科目與實際應(yīng)用性進行分門別類的考試或者進行論文撰寫以及討論等形式進行。同時也要加強對專業(yè)研究生的課程教學管理，嚴格實行簽到考勤制度，缺課超過所學課程實際學時的1/3者，不得參加所學課程考試，有的學員缺課嚴重，隨意大，停課自學現(xiàn)象時有發(fā)生等現(xiàn)象，強化研究生課程的面授學時管理。加大平時成績的比例，平衡開卷（閉卷）卷面成績。

四、把好學位論文質(zhì)量關(guān)

首先，選題是學位論文的首要環(huán)節(jié)，它在一定意義上對論文的完成和質(zhì)量起著決定性的作用。農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文的選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際，是著眼于解決當前農(nóng)業(yè)推廣工作中存在的關(guān)鍵問題，具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值的問題。

第4篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：非全日制 農(nóng)業(yè)推廣碩士 培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0110-01

非全日制研究生培養(yǎng)是以在職人員為主要培養(yǎng)對象，平時不影響學生正常工作，采用進校不離崗的方式進行學習，主要是為農(nóng)林相關(guān)行業(yè)及相關(guān)部門培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型人才，為企業(yè)為國家創(chuàng)造出更大的生產(chǎn)力[1～3]。它與全日制研究生教育互為補充，共同構(gòu)成我國的學位與研究生教育體系。

農(nóng)業(yè)推廣碩士是完善農(nóng)業(yè)科學學位和研究生教育而設(shè)立的新型學位類型，對于調(diào)整和優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義。

1 非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)中存在的問題

非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源絕大部是工作時間較長的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)人員，他們大多在農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)第一線工作，具備較高的專業(yè)技術(shù)能力和豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗[4]。但由于學習方式的限制，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題。

（1）學生群體共性少，水平參差不齊。學生的職業(yè)和工作性質(zhì)不相同，年齡參差不齊，工作經(jīng)歷、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面有很大差異。（2）英語水平偏低，專業(yè)理論知識相對陳舊、薄弱，學習能力有待提高。由于他們離校時間較長，平時缺乏系統(tǒng)的培訓教育故對很多新理論、新概念、新知識體系的理解起來會倍感壓力。（3）學習時間與工作的矛盾突出，用于學習的精力較少。學生們大都是在職的，工作和生活上還有其相應(yīng)的任務(wù)和壓力，所以用在到校學習上課的時間就會很少和難以專心的研究新理論知識。（4）學生分散。學生們各自在自己所在的單位上班除了平時時間少外，還有工作單位距離學校較遠，無法方便的到校上課的情況，老師無法進行集中教學、答疑等。

因此，為了提高非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量，既要保證學生不耽誤本職工作，又要保證其碩士階段學習和科研，需要不斷研究、探索和創(chuàng)新教學管理方法。

2 完善非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的探索與建議

2.1 嚴把入學資格審查入口關(guān)

我們應(yīng)該本著寧缺勿濫的原則，對考生進行嚴格的資格審查和復(fù)試，每人都要驗證《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》，淘汰濫竽充數(shù)、弄虛作假的考生，要把整體素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的人員錄取進來。

2.2 加強建設(shè)完善的農(nóng)業(yè)推廣學科導(dǎo)師隊伍

農(nóng)業(yè)推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經(jīng)歷也不盡相同，所以在導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和研究生培養(yǎng)上，全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)工作上。非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實行“進校不離崗”的培養(yǎng)模式，研究生無法經(jīng)常得到校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，因此，采用“雙導(dǎo)師制”，除了校內(nèi)導(dǎo)師外，還要請實踐一線部門業(yè)務(wù)水平高、責任心強的校外專家共同指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師制”不但彌補了高校導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不太豐富的缺陷，而且可以讓校外導(dǎo)師經(jīng)常指導(dǎo)學生，有利于對研究生的培養(yǎng)。

2.3 合理的采用現(xiàn)代化的教學方式

應(yīng)強化農(nóng)業(yè)推廣碩士生產(chǎn)和管理實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，在教學中采用多安排課堂討論、案例分析和現(xiàn)代化技術(shù)教學等教學方法提高他們學習的積極性和主動性[5～6]。在集中學生學習的時間里，通過對課程合理的學習安排，充分利用好時間，讓學生在有限的時間內(nèi)學習更多的理論知識，掌握學習的方法，提高自學的能力。

（1）講授討論互動教學。非全日制農(nóng)業(yè)推廣的學生所工作的地區(qū)和工作內(nèi)容均不盡相同，他們在工作中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，讓學生在授課中參與討論，增加他們主動參與學習的熱情，通過學生間的討論，相互學習共同進步，使課堂的信息量大大增加。（2）案例分析教學。教師在教學過程中提出某一典型案例，將理論知識融會貫通于其中，激發(fā)學生的學習熱情。也可以讓學生從實踐出發(fā)，提出自己熟悉的案例，繼而引導(dǎo)學生討論。（3）專題講座式教學。平時開設(shè)的課程有的內(nèi)容不太多，或者太難以短期內(nèi)理解，學生學習的積極性并不太高，可以聘請某方面的知名專家來學校開設(shè)專題講座，在聽講座中提高學生自身的理論知識。（4）網(wǎng)絡(luò)或遠程教育手段教學?？梢约型ㄟ^學校相關(guān)部門購買一些常用中文數(shù)據(jù)庫的閱讀卡，或者聯(lián)系圖書館或網(wǎng)絡(luò)信息部門開通VPN服務(wù)，方便學生在家在單位進行數(shù)據(jù)庫或者精品課程資源查詢，幫助學生進行自學和消化理解課堂所授的理論知識。

2.4 確保非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文更側(cè)重于實踐性，題目應(yīng)從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，具有生產(chǎn)和應(yīng)用價值的農(nóng)業(yè)實踐中選取。在論文寫作過程中，學生應(yīng)該集中提前返校進行查閱相關(guān)資料、完成設(shè)計實驗、撰寫和修改論文，期間校內(nèi)和校外的導(dǎo)師要定期聽取學生的論文進展情況匯報，并及時對論文的寫作過程做出指導(dǎo)。論文應(yīng)該條理清晰，層次分明，寫作規(guī)范。同時，應(yīng)當嚴把論文開題和中檢環(huán)節(jié)，嚴格規(guī)范論文的寫作，嚴格審查論文的質(zhì)量，建立完善的非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文的評審制度。

非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)應(yīng)從實踐出發(fā)，校內(nèi)外兼顧，既保證學生不離崗，不耽誤本職工作，又要保證其接受高質(zhì)量的深造，切實提高科研工作能力。目前在非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士中采用的教學管理方法還不太成熟，需要廣大研究生管理工作者和指導(dǎo)教師在實踐中不斷地改善，使其質(zhì)量提高，特色突出，確保非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位健康發(fā)展。

參考文獻

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第5篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)碩士 專業(yè)學位 學位論文 評價體系

引言

農(nóng)業(yè)碩士研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，其學位論文主要考察其綜合利用相關(guān)領(lǐng)域知識解決實際問題的能力，以及解決實際問題過程中對課程知識的綜合應(yīng)用能力。因此，對農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價的深入研究具有重要意義。

1.建立農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評價體系的必要性

研究農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評價體系性是出于以下原因：

（1）研究生培養(yǎng)形式的多樣化，要求各種具體形式科學化、規(guī)范化、深入化，促進整個研究生教育制度的改革與發(fā)展。

（2）對研究生教育的質(zhì)量要求，促進研究生教育評估的發(fā)展。加入WTO之后，我國研究生教育的條件、規(guī)格與水平都要與國際接軌，其教育內(nèi)容、質(zhì)量標準等都要適應(yīng)社會發(fā)展的要求。對學位論文的評估，是從過程和目標兩個方面檢驗質(zhì)量的有效形式。

2.農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評價體系的特點

目前各培養(yǎng)單位制定的農(nóng)業(yè)碩士學位論文格式規(guī)范大多參照農(nóng)學碩士學位論文格式規(guī)范，沒有統(tǒng)一的標準參照執(zhí)行。這樣，一方面會導(dǎo)致缺乏統(tǒng)一的標準和解釋，實際操作性差，另一方面與農(nóng)業(yè)學位培養(yǎng)的目標不相符合，不利于農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量的控制和提高。

作為農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的論文質(zhì)量評價體系，并與農(nóng)學碩士學位論文質(zhì)量評價體系相區(qū)別是十分必要的。目前，我國農(nóng)學碩士教育模式基本上從傳統(tǒng)重點大學農(nóng)學碩士教育制度演變而來，存在不少問題。按照指導(dǎo)委員會的初衷，農(nóng)業(yè)碩士教育的定位是與農(nóng)學同一層次、不同特色。因此，農(nóng)業(yè)碩士論文評價體系可以從矛盾的兩個方面考慮：一是相對性，即與農(nóng)學碩士的區(qū)別性，尤其是該規(guī)格將來與職業(yè)任職資格關(guān)聯(lián)的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、適應(yīng)原則等方面的一些共性要求。

3.構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價體系的思路

（1）學位論文標準的制定要符合科學性

科學性是指農(nóng)業(yè)專業(yè)學位論文質(zhì)量評價體系的內(nèi)容要符合農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的目標與規(guī)格，要符合教育發(fā)展規(guī)律、社會經(jīng)濟發(fā)展要求和我國高等教育發(fā)展水平，并與社會進步與經(jīng)濟發(fā)展保持同步。

（2）學位論文標準的制定要符合可操作性

制定的標準要充分考慮國家、社會、培養(yǎng)單位和研究生自身水平等實際情況，使制定的標準科學、合理，具有可操作性。

（3）學位論文標準的制定要符合差異性

農(nóng)業(yè)碩士學位論文標準應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)學位的學科特點和各培養(yǎng)單位的辦學特色和多樣化培養(yǎng)要求，應(yīng)允許標準具有差異性，體現(xiàn)專業(yè)學位種類和培養(yǎng)單位自身的特色和個性。

4.農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價體系的基本要素

農(nóng)業(yè)碩士學位論文的基本要素應(yīng)該包括論文類型、論文選題、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果、撰寫要求等。

（1）論文類型：農(nóng)業(yè)碩士學位論文可包括研究論文、調(diào)研報告、項目規(guī)劃與設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)、工程技術(shù)、案例分析等多種類型。

（2）論文選題：農(nóng)業(yè)碩士學位論文選題應(yīng)該是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性實踐應(yīng)用問題，應(yīng)有一定的實踐代表性或技術(shù)難度。

（3）研究內(nèi)容和研究方法：針對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科的核心內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用型學科的特點，進行文獻資料查閱，掌握國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、實驗研究，研究工作有一定的深度和廣度。

（4）研究成果：具有實際應(yīng)用價值，真實、真用、真行，同時具有一定的先進性，成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新觀點、新見解。

（5）撰寫要求：分為緒論、研究與分析（或規(guī)劃與設(shè)計，或?qū)嶒炁c性能等）、結(jié)論等部分。正文字數(shù)一般不少于2萬字。

5.農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價體系的研究與探索

制定農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價體系是一項復(fù)雜工作，就目前的研究成果來看，國內(nèi)基本采用兩種可操作的農(nóng)業(yè)碩士學位論文評價體系。一種是廣義的――主要針對論文過程的評價體系；一種是狹義的――即論文文本的評價體系。對于前者而言，基本的評價指標與農(nóng)學碩士論文評價體系并無區(qū)別，關(guān)鍵在于二級指標的設(shè)定。

參照兄弟院校農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)實踐，我們針對農(nóng)業(yè)碩士論文設(shè)計了不同于農(nóng)學碩士論文的新的評價標準體系。

對于狹義的即文本的論文質(zhì)量評價體系，目前許多兄弟院校均處在摸索階段。但基本原則大致相同，我們根據(jù)申請學位選題類型和提交論文的不同形式制定論文評價體系標準（見表2）。

結(jié)語

制定農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價體系是我國農(nóng)業(yè)專業(yè)學位教育自身發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，需要綜合考慮特色辦學和多樣化人才培養(yǎng)等因素，才能建立一個科學合理的、具有差異性和可操作性的論文標準體系。

在今后的工作中，我們要在完善農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價體系的前提下，研究如何有效落實農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量的評價，進一步研究如何做好質(zhì)量檢查與監(jiān)控工作，如何實施綜合質(zhì)量評價活動，在實踐中繼續(xù)對其進行完善和優(yōu)化。

參考文獻：

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第6篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)高等院校;環(huán)境科學專業(yè);特色培養(yǎng)體系

環(huán)境科學是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學。主要研究環(huán)境污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學特性、存在狀態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化和生物與生態(tài)效應(yīng)，以及污染環(huán)境的修復(fù)和治理等[1,2]。我國的環(huán)境科學高等教育起源于20世紀70年代綜合性大學設(shè)立的環(huán)境地理學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學等專業(yè)[3]。近年來，各個農(nóng)業(yè)高等院校的專業(yè)都在向綜合性方向發(fā)展，力圖形成以農(nóng)為主，農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文、農(nóng)經(jīng)相結(jié)合，各學科交叉滲透的多科性農(nóng)業(yè)大學。隨著農(nóng)藥和化肥的大量使用及農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題也日益嚴重，使得環(huán)境科學專業(yè)成為農(nóng)業(yè)高等院校中迅速發(fā)展起來的一個重要的新興交叉學科[4]。但相對于國內(nèi)其他綜合性大學和理工類學校，農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學專業(yè)的起步相對較晚，在師資力量、硬件設(shè)備及專業(yè)名牌度等方面均顯得要薄弱些。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案若不尋找自身特色，不與國內(nèi)外其他綜合性大學培養(yǎng)方案區(qū)別開來，將會使農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的出路方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)[5]。和國內(nèi)一流綜合性大學相比，盡管農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)在師資力量、硬件條件等方面處于劣勢。但是，作為以農(nóng)為主的多學科交叉滲透的大學，在環(huán)境科學的教學中也有許多潛在資源可以挖掘。農(nóng)業(yè)院校在作物栽培、土壤肥料、植物保護、農(nóng)藥學、畜牧飼料、獸醫(yī)藥理學等方面研究有較好的基礎(chǔ)，并且有很多相關(guān)的教學與科研基地[6,7]。這些農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也均涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境問題，如果能把這些農(nóng)業(yè)相關(guān)研究成果整合到環(huán)境科學專業(yè)研究生教學上來，就可以形成農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)特色。湖南農(nóng)業(yè)大學是一所農(nóng)業(yè)部與湖南省人民政府共建省屬重點高校。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士專業(yè)起源于1979年園藝學中的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護研究方向，1996年獲得農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學科碩士學位授予權(quán)，1998年更名為環(huán)境工程，2006年獲得環(huán)境科學與工程一級學科碩士授予權(quán)。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學學科的發(fā)展緊扣農(nóng)業(yè)環(huán)境問題，經(jīng)過二十年的發(fā)展，取得了較好的成績。2009年在全國環(huán)境科學與工程一級學科綜合排名為第51名，在農(nóng)業(yè)高等院校排名第二[8]，2011年環(huán)境科學與工程學科成為湖南省“十二五”重點學科。本文總結(jié)了湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士農(nóng)業(yè)特色培養(yǎng)經(jīng)驗，旨在為構(gòu)建農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學碩士專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系打下基礎(chǔ)。

1研究生課程授課內(nèi)容緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題

目前，湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士專業(yè)的課程體系包括“環(huán)境污染化學”“環(huán)境科學綜合技能課”“污染生態(tài)與生態(tài)毒理”“環(huán)境科學研究進展”“專業(yè)英語”“環(huán)境科學研究生討論課”六門專業(yè)學位課；專業(yè)選修課包括“環(huán)境污染修復(fù)理論與實踐”“環(huán)境污染物檢測新技術(shù)及應(yīng)用”“環(huán)境生物技術(shù)及應(yīng)用”“環(huán)境污染治理及其工程實踐”“環(huán)境規(guī)劃與評價專題”等課程。在授課內(nèi)容上緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題，重點關(guān)注農(nóng)田農(nóng)藥和重金屬污染、畜禽養(yǎng)殖廢棄物污染、過量施肥等農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。除了上述由本學位點導(dǎo)師開設(shè)的專業(yè)學位課和專業(yè)選修課外，還鼓勵學生至少選修一門農(nóng)科專業(yè)的研究生專業(yè)選修課，增強學生的農(nóng)業(yè)知識背景。

2雙導(dǎo)師配置：環(huán)境科學專業(yè)導(dǎo)師+農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)副導(dǎo)師

科研工作者的研究視野往往受到自己本身知識背景的限制，不同知識背景的科研工作者在相互交流過程中更容易發(fā)現(xiàn)新的科學問題，且容易找到新穎的研究方法來解決這些科學問題。在研究生培養(yǎng)上，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)也會受到導(dǎo)師專業(yè)知識面的限制。建立雙導(dǎo)師制，第一導(dǎo)師為環(huán)境科學學位點導(dǎo)師，第二導(dǎo)師為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)學位點導(dǎo)師。環(huán)境科學專業(yè)導(dǎo)師和農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師相互合作，共同指導(dǎo)研究生開展學位論文選題和研究，更容易促進學生對農(nóng)業(yè)和環(huán)境的有機融合，有利于學生在可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念下發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境問題和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。

3學位論文緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題

和國內(nèi)一流綜合性大學相比，盡管農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)在基礎(chǔ)研究方面處于劣勢。但是，作為以農(nóng)為主的多學科交叉的大學，農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)在教學方面有許多潛在資源可以挖掘。例如結(jié)合土壤學、植物保護、農(nóng)藥學、獸醫(yī)藥理學、肥料學、畜牧飼料等專業(yè)的教學資源和科研成果，在土壤污染與防治、病蟲害的生態(tài)綜合防治、動植物廢料處理與資源利用、無公害蔬菜的栽培與管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等領(lǐng)域去挖掘?qū)W位論文題目。另一方面，研究生的學位論文題目與導(dǎo)師的科研理念和研究課題直接相關(guān)，這也要求農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學學位點導(dǎo)師從農(nóng)業(yè)資源可持續(xù)利用、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村環(huán)境問題及治理等角度出發(fā)，去挖掘農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的科學問題，申請相關(guān)的課題，帶領(lǐng)研究生開展農(nóng)業(yè)環(huán)境科學相關(guān)的研究。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學學位點近20年來一直堅持以農(nóng)田重金屬污染及治理、農(nóng)藥的遷移轉(zhuǎn)化為主要研究方向，學位點導(dǎo)師重點圍繞這兩個方面開展科學研究，研究生的學位論文也主要圍繞著這兩個方面開展，培養(yǎng)的環(huán)境科學碩士研究生在農(nóng)田重金屬污染和農(nóng)藥遷移轉(zhuǎn)化方面具有鮮明的特色。

4加強學術(shù)交流，營造“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”氛圍

為了提高本學位點研究生的農(nóng)業(yè)環(huán)境知識素養(yǎng)，本學位點開展了多種多樣的學術(shù)交流活動，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)特色研究生學術(shù)活動、研究生涉農(nóng)特色夏令營、農(nóng)業(yè)環(huán)境高級研修班及舉辦或承辦農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的大型學術(shù)會議等。目前我校每年舉辦一次研究生學術(shù)活動節(jié)，本學位點借學校的研究生學術(shù)活動節(jié)交流平臺，圍繞“農(nóng)”字做特色文章，有的放矢地邀請國內(nèi)外農(nóng)業(yè)環(huán)境領(lǐng)域的學術(shù)大師給研究生和學位點老師做學術(shù)報告。此外，還鼓勵本學位點研究生多參加其他農(nóng)科學位點舉辦的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)報告，引導(dǎo)研究生跨學科交流。除了比較固定的研究生學術(shù)活動節(jié)環(huán)節(jié)外，本學位點還根據(jù)實際情況，組織多種具有特色的學術(shù)交流和高級培訓活動，例如近幾年來，先后舉辦過湖南省“農(nóng)業(yè)環(huán)境污染治理和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”研究生暑假夏令營、人社部農(nóng)田重金屬污染修復(fù)理論與實踐高級培訓班、聚焦我國農(nóng)業(yè)環(huán)境問題———農(nóng)作物產(chǎn)地污染阻控技術(shù)專題研討會等活動。通過這些多種多樣的學術(shù)活動，增強了本學位點研究生的農(nóng)業(yè)環(huán)境知識素養(yǎng)，開拓了學生在農(nóng)業(yè)環(huán)境污染及治理領(lǐng)域的知識面。

5結(jié)語

特色研究生高層次人才的培養(yǎng)牽涉到研究生課程體系設(shè)置和授課內(nèi)容、學位論文的立題與研究、特色學術(shù)交流與討論體系的構(gòu)建等方面。農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)碩士培養(yǎng)方案只有在這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不斷注入農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境元素，才能培養(yǎng)出具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的農(nóng)業(yè)環(huán)境科學高層次人才。

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第7篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞 植物保護專業(yè)；實踐教學；改革；實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）03-0037-03

Reformation and Practice of Practice Teaching System for Plant Protection Specialty

LIN Qiao-ling HE Hong * YI Run-hua

（Agricultural College，Guangdong Ocean University，Zhanjiang Guangdong 524088）

Abstract The status reformation and practice of practices teaching system for plant protection specialty in Guangdong Ocean University were introduced，including methods and content，open laboratories，construction of training bases and thesis management，etc. By preliminary trying，the results showed that the teaching reformation promoted students' operative skill and ability to analyze and solve problems，and improved their professional quality，stimulated their learning interest.

Key words plant protection specialty；practice teaching；reform；pratice

植物保護專業(yè)是傳統(tǒng)植物生產(chǎn)類主干專業(yè)之一。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有植物保護科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)領(lǐng)域從事植物保護工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。目前，廣東海洋大學植物保護專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)到農(nóng)化企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技部門就業(yè)，從事農(nóng)藥營銷、植保技術(shù)服務(wù)等工作，還有部分學生讀研繼續(xù)深造。這不僅要求畢業(yè)生要具備較寬的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還應(yīng)具備較強的實踐動手操作能力和創(chuàng)新能力。而在以往的實踐教學環(huán)節(jié)中，其課程設(shè)置往往是理論課的從屬，存在諸多問題，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，國內(nèi)不少農(nóng)業(yè)院校都已就植物保護專業(yè)實踐教學體系進行了探索和改革[1-12]。廣東海洋大學積極借鑒其他高校的經(jīng)驗，采取多種措施強化實踐教學，以滿足植物保護專業(yè)實踐教學的需要，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

1 教學方法與內(nèi)容的改革

1.1 教學方法改革

過去實踐性教學環(huán)節(jié)的教學主要是根據(jù)課堂學習的內(nèi)容進行驗證性教學，該種教學方式不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造和動手能力。為此，廣東海洋大學在教學方法上主要采取了以下改革措施：一是采用啟發(fā)式教學和討論式教學，在實驗教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。在上實驗課前一周教師提前給學生安排討論的題目，讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等做好準備。在討論過程中，教師認真傾聽，結(jié)合學生討論的實際，做好引導(dǎo)，進行必要的提示、點撥、設(shè)疑、答疑等。二是結(jié)合病蟲害發(fā)生的特點實施現(xiàn)場教學。如農(nóng)業(yè)昆蟲學與農(nóng)業(yè)植物病理學等實驗課上，教師可針對教學內(nèi)容適時帶領(lǐng)學生走出教室，深入田間地頭，觀察識別病蟲，采集病蟲害標本，跟隨指導(dǎo)解疑。通過此過程，學生身臨其境，形象生動地觀察認識了以往只在課本和PPT上看到的常見病蟲害，也掌握了常見病蟲害的發(fā)生規(guī)律，大大提高了其學習興趣。三是鼓勵學生采集標本，參與教具制作，提高其實踐動手能力。廣東海洋大學校園周邊植被豐富，是一個天然的植物標本貯藏庫。根據(jù)季節(jié)和植物的生長發(fā)育周期，組織學生制作成套病蟲害標本，不僅可以強化學生的動手操作能力，還能豐富實驗室的標本貯藏量，為學生的實驗教學增加教學內(nèi)容，一舉兩得。

1.2 教學內(nèi)容改革

植物保護專業(yè)許多課程實驗都屬于驗證性內(nèi)容，如普通昆蟲學和普通植物病理學實驗內(nèi)容多是對常見昆蟲和病菌的識別與鑒定，以往學生只要按實驗指導(dǎo)步驟進行操作就能順利完成實驗，這樣學生只能掌握基本的實驗操作技能和常規(guī)的實驗儀器設(shè)備使用方法，但缺乏動腦思考、分析問題與解決問題能力的鍛煉，使得真正能夠合理地設(shè)計實驗并就實驗提出問題和解決辦法的學生不多。為改變此弊端，廣東海洋大學開展了以下內(nèi)容的改革：一是在課程實驗教學內(nèi)容和形式上增加了技能性、設(shè)計型綜合實驗。如在普通植物病理學實驗項目中增加了植物病原菌分離及其培養(yǎng)基設(shè)計這一綜合性實驗項目，讓學生自己采集各種植物病害標本，并根據(jù)病原菌的特性，設(shè)計、配制培養(yǎng)基，通過比較分析各種培養(yǎng)基對病原菌生長、分離效果的影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。二是在教學計劃中增設(shè)了技能訓練課，以強化學生的專業(yè)技能訓練。技能訓練課包括植物病理學基礎(chǔ)、昆蟲學基礎(chǔ)、植物病害防控、農(nóng)業(yè)害蟲防控等四大模塊，每個技能訓練課20個學時，形成了基本實驗操作能力與專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用有機結(jié)合的實踐教學體系。三是實驗課與生產(chǎn)實習相結(jié)合，生產(chǎn)實習與社會需求相結(jié)合。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的新問題，設(shè)計實習的內(nèi)容。課程的實驗課與生產(chǎn)實習結(jié)合，使學生在掌握基本操作的前提下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。如農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗課與生產(chǎn)實者有機結(jié)合在一起，可以幫助學生了解害蟲的發(fā)生以及生物學特點，進一步提出防治的方法與措施，并在實踐實習中加以確認。學生覺得能學以致用，從而激發(fā)了其學習興趣，鍛煉了其創(chuàng)新思維和動手能力。

2 開放實驗室，推行本科生科研導(dǎo)師制

以往的實驗室管理，儀器分散，功能不全，利用率低，相互獨立。部分實驗室僅供學生上課使用，不對本科生進行開放，不利于培養(yǎng)學生的動手能力。為此，廣東海洋大學對實驗室進行整改，把教學實驗室與科研實驗室進行整合，成立大植保實驗平臺，實驗室總面積近1 000 m2，近3年來添置實驗儀器設(shè)備費用超過300萬元。實驗室由專人負責，做到人、財、物資源共享，實行全天候開放實驗室制度，對本專業(yè)學生全面開放。學生可利用課余時間及周末與寒暑假時間自由出入實驗室，大大方便了學生做實驗。同時推行本科生科研導(dǎo)師制，由指導(dǎo)老師負責本科生科研選題及實驗室安全、衛(wèi)生等問題，避免學生盲目操作。本科生與導(dǎo)師實行雙向選擇，導(dǎo)師可以挑選學生，學生也可以自由選擇理想的導(dǎo)師。導(dǎo)師可以先為學生選擇研究主題，通過研究實踐，使學生逐步掌握選題的技巧。特別是導(dǎo)師自己有科研課題時，能夠讓學生盡早參與課題的研究，對鍛煉和培養(yǎng)本科生的科研能力是十分必要的。同時，學生隨導(dǎo)師進入相應(yīng)的實驗室，與其他研究生一起，協(xié)助導(dǎo)師做些教學和科研的輔助工作，增加了其實踐機會，增強對其的科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。實踐證明，學生對科研導(dǎo)師制反響較大，參與積極性很高，班級學生參與率幾乎達到100%。同時廣東海洋大學還利用該實驗室平臺，鼓勵學生積極參與廣東省和學校組織的大學生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等活動，取得了良好的效果。近年來，已有多名學生獲得校級以上創(chuàng)新大賽或挑戰(zhàn)杯競賽獎項，在核心刊物上發(fā)表了多篇研究論文。

3 實訓基地的建設(shè)

實訓基地是保證學生實踐教學順利進行的必備條件，是培養(yǎng)學生動手能力、實際操作能力的重要基地，也是直接影響教學質(zhì)量的重要因素。為確實提高植物保護專業(yè)學生的實踐能力，廣東海洋大學因地制宜在校內(nèi)外建立了較為完備的實訓基地。

3.1 校內(nèi)實訓基地建設(shè)

植物保護專業(yè)是隸屬于廣東海洋大學農(nóng)學院11個涉農(nóng)的本科專業(yè)之一，為搞好該專業(yè)的校內(nèi)實訓基地，廣東海洋大學充分利用學院已建有的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所和園藝研究所等條件，并結(jié)合學院其他專業(yè)如農(nóng)學、生物技術(shù)、園林、園藝等相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)教學、科研、生產(chǎn)等資源，在校內(nèi)建立了水稻、甘蔗、果樹、蔬菜及熱帶植物等病蟲害觀測圃，為相關(guān)專業(yè)課程從“黑板”教學走向“現(xiàn)場”教學，將書本上抽象的“植物病蟲發(fā)生與防治”變得具體、生動、形象，為實現(xiàn)理論與生產(chǎn)實踐的無縫對接等奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，該專業(yè)還組織學生按作物種類對其病蟲害發(fā)生情況進行定期或不定期調(diào)查，以了解、掌握校內(nèi)各主要作物病蟲害的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)病蟲害的發(fā)生規(guī)律，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，對其防治策略與防治方法提出建議，較好地實現(xiàn)了理論知識與生產(chǎn)實際的結(jié)合，大大激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

3.2 校外實訓基地建設(shè)

校外實訓基地建設(shè)是理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實際工作能力，鍛煉、培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)道德極為重要的一環(huán)。在充分利用校內(nèi)實訓基地的同時，廣東海洋大學加強了校外實踐教學基地的建設(shè)。結(jié)合當?shù)責釒мr(nóng)業(yè)特色，廣東海洋大學分別建立了南亞所熱帶植物實習基地、廉江紅橙實習基地、徐聞香蕉與蔬菜實習基地、雷州蠶桑實習基地及湖光農(nóng)場實習基地等多個校外實訓基地，不僅提高了專業(yè)課程的教學質(zhì)量，同時也保證了學生生產(chǎn)實習的順利進行。

4 強化畢業(yè)論文（設(shè)計）管理與指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生4年所學知識的綜合應(yīng)用，是學生理論水平、操作技能與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力及創(chuàng)造性的集中反映，是衡量教學質(zhì)量與教學水平的重要指標。為提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量與水平，結(jié)合農(nóng)科專業(yè)高等教育特點，廣東海洋大學在學生畢業(yè)論文（設(shè)計）管理與指導(dǎo)工作中進行了如下改革。一是嚴把畢業(yè)論文選題與內(nèi)容關(guān)。要求學生的畢業(yè)論文必須是一人一題，論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學生獨立完成的；論文內(nèi)容必須是學術(shù)研究性論文，不僅要有廣度，還要有一定的深度和創(chuàng)新性。二是嚴把指導(dǎo)教師關(guān)。要求指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師必須有課題支持，以鼓勵學生參與科學研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三是嚴把畢業(yè)論文答辯關(guān)。答辯時專業(yè)成立畢業(yè)論文答辯委員會，對學生畢業(yè)論文的選題、內(nèi)容、格式、獨創(chuàng)性等進行全面嚴格審查，對不合要求的論文一律不準答辯；答辯時要求每人進行獨立答辯，由答辯委員根據(jù)學生畢業(yè)論文的水平、答辯表現(xiàn)等，對每個學生的畢業(yè)論文答辯做出客觀、公正評價。四是強化了畢業(yè)論文的過程管理。要求學生的畢業(yè)論文必須有開題報告、中期檢查報告、指導(dǎo)教師意見、評閱教師意見等。為保證學生能順利完成畢業(yè)論文的研究工作，廣東海洋大學除建立植物保護專業(yè)實驗室平臺、建立全天候開放實驗室制度外，在教學安排上也進行了一系列的改革與調(diào)整，在學生進入三年級時即開始安排、組織學生進行畢業(yè)論文撰寫工作，以保證學生有充足的時間開展畢業(yè)論文的研究工作，一改過去四年級時才開始進行畢業(yè)論文研究工作的狀況，這樣不僅在時間跨度上可以涵蓋農(nóng)作物一個完整的生長發(fā)育期，以保證研究資料的完整性、系統(tǒng)性和可靠性，同時為學生留出充足的時間進行認真思考與總結(jié)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平。通過改革，該專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題范圍逐步擴大，研究深度得到了進一步的拓展，學生的科研能力和創(chuàng)新意識得到進一步增強，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平得到明顯的提高，已有多篇畢業(yè)論文在校內(nèi)外學術(shù)期刊上發(fā)表。

5 結(jié)語

通過對植物保護專業(yè)實踐教學體系的改革和實踐，激發(fā)了學生對該專業(yè)的學習興趣，增強了學生的實踐能力、自學能力和創(chuàng)新能力，也使學生分析問題、解決問題的能力得到提高；同時，明顯提升該專業(yè)的教學水平、教學效果、教學質(zhì)量，逐年提高學生就業(yè)率，受到學生和用人單位的充分肯定。但由于植物保護專業(yè)涉及面廣，又受地域等主客觀條件限制，雖然改革取得了一定的成績，但這只是一個初步的嘗試，還需要不斷探索和改進，廣東海洋大學將不斷努力，確保植物保護專業(yè)實踐教學體系更加完善，為社會培養(yǎng)更多具有較高綜合素質(zhì)、適宜和促進社會經(jīng)濟發(fā)展的植物保護專業(yè)人才。

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第8篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；案例+現(xiàn)場教學；技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0132-02

《農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)（含設(shè)施農(nóng)業(yè)）》為農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)碩士（全日制和非全日制）的學位課程（主干課），自我校（浙江農(nóng)林大學）2010年招生以來，已經(jīng)連續(xù)開設(shè)2年，2013年該課程被列為校研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目。由于該課程在本校開設(shè)時間較短，無論從教學內(nèi)容、教學方式和考核方式，以及教師的授課經(jīng)驗方面，與其他農(nóng)業(yè)院校相比，存在一定差距，因此，筆者針對該課程的授課內(nèi)容、授課方式、考核機制等方面進行了積極的探索與改革。

一、課程內(nèi)容與時俱進

研究生課程與本科生課程的授課內(nèi)容的較大區(qū)別在于，本科生主要側(cè)重于一些基本理論和概念和相關(guān)應(yīng)用，所用教材內(nèi)容一般都是已經(jīng)得到驗證和公認的知識；而研究生的課程內(nèi)容則不僅僅局限于已成的理論和公式，更多的則是圍繞一些相對前沿的問題所開展的討論與探索。因此，很多研究生課程特別是一些專業(yè)課程沒有固定的教材。這對主講老師來講，如何圍繞課程主線來組織自己的授課內(nèi)容尤為重要?！掇r(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)》這門課程的主題思想是結(jié)合我國目前農(nóng)業(yè)資源利用的現(xiàn)狀，分析和了解以農(nóng)業(yè)資源高效利用和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的的新型農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)，特別是對土壤、水、氣候等多種資源綜合高效利用的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)做了特別闡述，使同學了解和學會因地制宜地利用農(nóng)業(yè)資源的一些方法和技術(shù)。因此，我們力求圍繞著“新技術(shù)”來進行知識的普及和拓展。盡管沒有固定教材，但筆者還是選擇了一本教材作為參考書，即葉志華等主編的《農(nóng)業(yè)資源高效利用新技術(shù)應(yīng)用前景與技術(shù)對策》。該參考書是在總結(jié)了九五期間重點科技攻關(guān)項目研究課題“農(nóng)業(yè)資源高效利用中新技術(shù)應(yīng)用前景與技術(shù)對策”的最新成果的基礎(chǔ)上，詳細介紹了我國農(nóng)業(yè)水資源、草山草坡資源、肥料資源、飼料資源、農(nóng)業(yè)氣候資源及減災(zāi)生物資源等高效利用的技術(shù)對策和創(chuàng)新組合方案。這本書中關(guān)于我國農(nóng)業(yè)相關(guān)資源的一些利用現(xiàn)狀也均作了詳細介紹，因此，筆者在理順課程的知識框架時，主要參考了這本書的模式。但值得注意的是，該書中的很多內(nèi)容，基本都是10年前的科研成果，因此，圍繞每個知識點，查閱近幾年的期刊文章從中獲得最新的技術(shù)方法則是必不可少的環(huán)節(jié)。此外，筆者結(jié)合浙江當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和特色，在農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)方面補充了一些具有地方特色的知識，這些對于專業(yè)碩士畢業(yè)后能較快的融入到當?shù)叵嚓P(guān)農(nóng)技部門從事新技術(shù)的推廣和應(yīng)用是非常有益的。隨著科技的發(fā)展，農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)也是日新月異，層出不窮，這要求授課老師必須緊跟時代步伐，不斷更新課程的知識內(nèi)容。

二、以生為本，授課方式靈活多樣

目前，我國研究生教學方式與本科教學相似，上課滿堂灌，采取填鴨式教學，學生被動地接受，對原始知識缺乏理解，教學方式仍以知識傳授為主，方法陳舊且過于單一，忽視演繹法與歸納法的綜合應(yīng)用，導(dǎo)致所學知識繼承性有余但開拓性不足；課堂主要以老師講授為主，而研討式、案例式、調(diào)查研究等方法則處在輔助地位，整個課堂以教師為中心，忽視了學生在課堂上的積極性與主體地位。針對以上弊端，筆者在授課第一年，在課堂上采取了教師授課+學生PPT討論的方式，即教師先把主要知識進行傳授，然后學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇某個主題，通過查閱資料，做成PPT，在課堂進行講解，大家再一起討論。但通過一年實踐發(fā)現(xiàn)，盡管同學們都很積極，但由于選題的盲目性，導(dǎo)致好幾個同學的選題一樣，講解內(nèi)容有重復(fù)。因此，從第二年開始，討論形式重新做了調(diào)整，改變了過去全部教師講完，學生再討論，而是每次提前布置好主題，指定某幾個同學準備，之后下次老師講完某個章節(jié)后，留下部分時間讓學生講解自己的PPT。這樣能夠使同學們獲取的知識面更加廣泛。案例教學是通過對一些典型案例的講解、分析和討論，使學生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學方法和過程。現(xiàn)場教學則是在分析教學大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生到實際現(xiàn)場開展教學活動?！掇r(nóng)資資源利用新技術(shù)》中，設(shè)施農(nóng)業(yè)一章占了較多篇幅。設(shè)施農(nóng)業(yè)是在設(shè)施條件下實現(xiàn)的對農(nóng)業(yè)土、水、氣等的綜合高效利用。第一年授課和討論筆者就發(fā)現(xiàn)了一個大問題，很多同學對設(shè)施材料、溫室大棚等缺乏一個直觀的了解。因此，第二年筆者在這個章節(jié)的授課方面，增加了案例+現(xiàn)場教學的方式。首先，在課堂內(nèi)簡單介紹了設(shè)施農(nóng)業(yè)的概念和概況，之后帶領(lǐng)學生到校內(nèi)智能溫室進行實地參觀教學。在溫室管理人員的協(xié)助下，學生能夠近距離接觸設(shè)施保溫材料、濕簾，對于濕簾降溫的原理則有了更直觀的認識。此外，筆者還帶領(lǐng)研究生跟隨本科生到浙江大學長興基地進行了參觀，讓學生見識了無土栽培的黃瓜、西紅柿、生菜、葡萄等高科技產(chǎn)品，體會到了植物工廠的魅力和家庭立體生態(tài)養(yǎng)殖的前景。這種現(xiàn)場教學的方法受到了學生的普遍歡迎，取得了較好的效果。還有學生當場表示，要利用暑假時間到有關(guān)基地實習。

三、注重能力技術(shù)培養(yǎng)，完善考核方式

優(yōu)化考核方法注重學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，是教學課程設(shè)置的重要內(nèi)容，所以所有教學內(nèi)容的參與，都在學生進行考核之列，根據(jù)學生完成教學環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容進行加權(quán)平均?！掇r(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)》這門課程，主要采取了平時成績+課程論文相結(jié)合的考核方式。

1.平時成績。衡量一個學生的學習效果，特別是研究生，不能僅憑最后的一次考試或者課程論文來決定，更應(yīng)該把精力集中在平時的學習中。我們首先向?qū)W生公布考核辦法與成績分配比例，即平時成績占50%，課程論文占50%。平時成績有如下幾部分組成：課堂表現(xiàn)：包括出勤率、聽課認真程度和課堂互動、PPT討論三部分。其中，PPT討論的權(quán)重占平時成績的70%。因為要完成這部分的功課，需要在課下查閱大量文獻資料，進行總結(jié)，制作PPT，最后在課堂上呈現(xiàn)出來。PPT的制作質(zhì)量、學生的講解表現(xiàn)也體現(xiàn)在這部分總成績中。

2.課程論文。寫課程論文和開卷考試都是可以用來考核學生的手段。課程論文可以綜合考察學生的能力，包括演繹概況推理等思維方式和考察學生文章的組織能力和寫作能力，但布置課程論文時間要比較長，學生沒有太大的壓力，認為寫東西反正都能過，于是比較怠慢，也會有一些抄襲的可能；而開卷考試就正好相反，速度快，不可能抄襲，但會因為老師的主觀性，使得知識的發(fā)散度不夠。

考慮到本課程的特點以及授課對象，筆者選擇課程論文進行期末考核，但為了防止學生的抄襲，要求學生必須列出參考文獻的出處等信息。此外，要求學生撰寫論文時，題目、摘要、論文正文和參考文獻都要完整。近幾年，我國專業(yè)碩士的招生規(guī)模和比例逐漸擴大，對于這些學生的培養(yǎng)，主要是側(cè)重知識應(yīng)用與實踐能力培養(yǎng)。因此，《農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)》課程建設(shè)也會以此為宗旨，不斷改建和完善相關(guān)體系。

參考文獻：

[1]高靜，陸涓.實踐教學：提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量之關(guān)鍵[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，262（4）：89-92.

第9篇：農(nóng)業(yè)相關(guān)論文范文

Abstract： Through the statistical analysis on four aspects of papers' published year， involving fields， research agencies and the first author which is related to study virtual prototype technology application included in Chinese sci-tech periodical database of VIP， this paper summarized the research condition of application of virtual prototype technology in nearly 10 years， and found that the research institutions of application of virtual prototype technology focus on colleges and universities， and suggested enterprise should apply virtual prototype technology actively to improve their market competitiveness.

關(guān)鍵詞： 虛擬樣機技術(shù)；論文統(tǒng)計；計量分析

Key words： virtual prototyping technology；paper statistics；quantitative analysis

中圖分類號：C53 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0312-02

0 引言

虛擬樣機技術(shù)是上世紀80年代隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來的一項計算機輔助工程技術(shù)。設(shè)計人員在計算機上建立能夠反映產(chǎn)品特性的樣機模型，用樣機模型代替物理樣機在各種工況下進行仿真試驗和分析，測試和評估產(chǎn)品的整體性能，進而不斷改進和優(yōu)化樣機模型的設(shè)計，直至獲得最優(yōu)設(shè)計方案后，再制造物理樣機[1]。虛擬樣機技術(shù)改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計思想，極大地降低了產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計的技術(shù)風險和開發(fā)成本，縮短了研發(fā)周期，提高了產(chǎn)品性能，加速了新技術(shù)向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的開發(fā)、研制與使用過程。進入21世紀以來，虛擬樣機技術(shù)及其應(yīng)用在發(fā)達國家已經(jīng)獲得重大進展，被廣泛地應(yīng)用于各個不同領(lǐng)域。世界眾多著名的制造公司在生產(chǎn)開發(fā)過程中都廣泛采用虛擬樣機技術(shù)，設(shè)計、裝機、測試都在計算機中模擬完成，保證了產(chǎn)品一次試制成功[2]。虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用，使企業(yè)能夠以最低的成本快速推出產(chǎn)品，迅速搶占國際市場，提高了企業(yè)的市場競爭力，為企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。

本文依托“維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”這一平臺，通過對2003～2012年10年期間與虛擬樣機技術(shù)相關(guān)的期刊論文的檢索，采用論文計量學方法，對虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究論文進行統(tǒng)計分析，概括和總結(jié)我國虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究狀況，以期為虛擬樣機技術(shù)今后在我國更廣泛地推廣應(yīng)用提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源及分析方法

本文以維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄的期刊論文為統(tǒng)計分析源，以2003～2012年為時間條件，以“全部期刊”為期刊范圍，以“虛擬樣機”為題名或關(guān)鍵詞進行全部專業(yè)論文的檢索，經(jīng)過整理匯總，刪除重復(fù)論文后共計2508篇。通過EXCEL將整理后的論文數(shù)據(jù)套錄成數(shù)據(jù)庫，采用論文計量學方法對論文的發(fā)表年份、涉及領(lǐng)域、研究機構(gòu)以及第一作者等四個方面進行統(tǒng)計分析，概括和總結(jié)近10年來我國虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究狀況[3]。

2 統(tǒng)計分析結(jié)果

2.1 虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究論文年份統(tǒng)計分析 從圖1和表1可以看出我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究論文數(shù)量的增長態(tài)勢。2003年至2009年期間，論文數(shù)量逐年增加，2004年和2005年，論文數(shù)量增加的幅度最大，之后增加幅度在逐年減小，2009年論文數(shù)量達到頂峰。這表明，2003年至2009年，我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究發(fā)展得比較快，并取得了大量的研究成果。但是，從2010年開始，論文數(shù)量較大幅度減少，特別是2012年，論文數(shù)量減少到152篇。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有可能是近三年對虛擬樣機技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究力度減小，也有可能是相關(guān)研究論文的產(chǎn)出以及中國學術(shù)期刊庫的收錄有一定時滯性[4]。

2.2 虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究涉及領(lǐng)域統(tǒng)計分析 筆者對研究主題涉及到我國航空航天、國防軍工、汽車與發(fā)動機、工程機械、礦產(chǎn)機械、農(nóng)業(yè)機械、機器人與機械手、教育等領(lǐng)域的論文數(shù)量進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示，我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究涉及各個領(lǐng)域，部分論文同時涉及多個領(lǐng)域，論文涉及領(lǐng)域分布情況見圖2。論文產(chǎn)出居前三位的領(lǐng)域是汽車、工程機械、機器人，這表明，隨著汽車、工程機械、機器人領(lǐng)域近十年來的迅猛發(fā)展，虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究在這些領(lǐng)域中也取得了不斐的成果。

2.3 虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究機構(gòu)統(tǒng)計分析 在2508篇論文中，沒有署名作者單位的共有23篇。筆者將論文作者的工作單位分為本科院校、科研院所、企業(yè)和大專院校四類研究機構(gòu)，統(tǒng)計結(jié)果見表2。發(fā)文數(shù)量最多的機構(gòu)是本科院校，為2145篇，科研院所、企業(yè)和大專院校發(fā)文數(shù)量分別為419篇、368篇、117篇，其中科研院所、企業(yè)、大專院校與本科院校作者合著的論文數(shù)量分別為280篇、244篇、46篇，本科院校的發(fā)文數(shù)量遠遠高于其他機構(gòu)。這充分顯示，本科院校是虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究的主要機構(gòu)。

2.4 虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究論文作者統(tǒng)計分析 根據(jù)論文第一作者發(fā)文數(shù)量的統(tǒng)計結(jié)果可知，無作者數(shù)據(jù)的論文10篇，大部分作者1至2篇，發(fā)文數(shù)量排列前10位的作者見表3，其中，七位是本科院校的教授或講師，二位是博士研究生，只有一位是科研院所的高級工程師，由此可見，本科院校的教授和教師是虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究的中堅力量。

3 結(jié)論與建議

從“中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”檢索及分析結(jié)果可以看出，2003～2012年10年期間，我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究發(fā)展迅速，至2009年達到頂峰，近年又逐漸回落；應(yīng)用研究涉及領(lǐng)域極為廣泛，研究成果比較多的是汽車、工程機械、機器人領(lǐng)域；應(yīng)用研究的主要機構(gòu)是本科院校，應(yīng)用研究的主要群體是本科院校的學者和教師。本文的檢索分析結(jié)果不一定能夠全面反映我國虛擬樣機技術(shù)應(yīng)用研究狀況，但從一個側(cè)面反映了我國虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究機構(gòu)和群體比較單一。

虛擬樣機技術(shù)問世之后，得到許多發(fā)達國家制造商的高度重視，立即將這一先進制造技術(shù)引入企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)中，取得了很好的經(jīng)濟效益。我國是一個制造大國，虛擬樣機技術(shù)的應(yīng)用研究，不應(yīng)僅在本科院校，不應(yīng)僅有本科院校的學者和教師，更應(yīng)廣泛推廣到企業(yè)和科研院所，讓廣大企業(yè)和科研院所的技術(shù)人員參與研究和應(yīng)用。

面對日益激烈的市場競爭，我國企業(yè)應(yīng)積極主動充分利用虛擬樣機技術(shù)，減小產(chǎn)品的技術(shù)風險，縮短產(chǎn)品的研發(fā)周期，降低產(chǎn)品研發(fā)的成本，提高產(chǎn)品的性能，從而增強企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)能力，提高我國企業(yè)在世界制造業(yè)中的地位和市場競爭力。此外，虛擬樣機技術(shù)的研究專家也應(yīng)加強向企業(yè)推廣虛擬樣機技術(shù)，推動這一先進制造技術(shù)在我國企業(yè)和科研院所的普及和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]郭衛(wèi)東.虛擬樣機技術(shù)與ADAMS應(yīng)用實例教程[M].北京：北京航空航天大學出版社，2003.

[2]熊光楞，李伯虎，柴旭東.虛擬樣機技術(shù)[J].系統(tǒng)仿真學報，2001，（1）：114-117.