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人口流動(dòng)家庭化引發(fā)了一系列問(wèn)題,其中流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題尤為引人關(guān)注。家庭是流動(dòng)人口子女城市化的初始環(huán)境,提供了流動(dòng)人口子女進(jìn)入城市后的社會(huì)化的基礎(chǔ)條件,家庭教育對(duì)流動(dòng)人口子女的成長(zhǎng)具有特殊而基礎(chǔ)性的作用。已有的研究表明,由于流動(dòng)人口家庭流動(dòng)性強(qiáng),在流入地就學(xué)的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低,居住的社區(qū)環(huán)境比較復(fù)雜等,因此,流動(dòng)人口子女家庭教育對(duì)于流動(dòng)人口子女的成長(zhǎng),特別是在其社會(huì)化過(guò)程中的意義顯得更為重要。
盡管流動(dòng)人口家長(zhǎng)跟城市家長(zhǎng)一樣,對(duì)孩子有較高的期望值,同樣懷有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望,但由于自身素質(zhì)不高,他們?cè)诤⒆拥慕逃^(guò)程中往往存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:更偏重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)子女全面發(fā)展的意識(shí)淡?。粚?duì)自身的角色認(rèn)知不足,對(duì)家庭教育的職責(zé)和任務(wù)認(rèn)識(shí)不清;多數(shù)不懂教育規(guī)律,家庭教育方式存在偏差,等等。
因此,如何構(gòu)建流動(dòng)人口子女家庭教育指導(dǎo)體系,提高流動(dòng)人口家庭教育質(zhì)量,促進(jìn)流動(dòng)人口子女健康發(fā)展的問(wèn)題值得關(guān)注與探討。
我認(rèn)為當(dāng)前,我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)力量主要由三方面組成:一是社會(huì)家庭教育指導(dǎo)力量,其實(shí)施指導(dǎo)主要通過(guò)大眾傳媒進(jìn)行;二是社區(qū)家庭教育指導(dǎo)力量,主要由社區(qū)工作人員進(jìn)行;三是學(xué)校家庭教育指導(dǎo)力量,主要由子女就讀學(xué)校的教職工進(jìn)行。對(duì)于流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)而言,我認(rèn)為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)是最重要的方面。
1.為了增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性,收到顯著效果,學(xué)校組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)召開座談會(huì),分析流動(dòng)人口子女的家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)校還發(fā)出“家庭教育調(diào)查表”,了解流動(dòng)家庭家長(zhǎng)在家里為子女提供的教育條件、對(duì)子女的教育態(tài)度、對(duì)子女有過(guò)錯(cuò)時(shí)采用的教育方式、對(duì)子女的期望,等等。此外,通過(guò)多種調(diào)查,了解教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的反應(yīng)和出現(xiàn)的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書,共成長(zhǎng)”活動(dòng)后,學(xué)校通過(guò)“‘建立學(xué)習(xí)型家庭’活動(dòng)調(diào)查表”,了解以下方面的情況:學(xué)生家庭在建立學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)中的表現(xiàn),家長(zhǎng)是否改善了家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,是否注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是否給孩子提供了讀物,等等。
2.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與反思,學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)個(gè)體戶多,素質(zhì)普遍不高的情況,倡導(dǎo)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí),提高自我。學(xué)校一方面直接組織多種學(xué)習(xí)交流活動(dòng),如請(qǐng)校外專家來(lái)校做家庭教育講座、舉辦咨詢活動(dòng),舉辦教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等,另一方面給家長(zhǎng)贈(zèng)送教子書籍,印發(fā)家庭教育有關(guān)資料,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)訂閱家庭教育的有關(guān)報(bào)刊,讓家長(zhǎng)在自學(xué)中提高。在推動(dòng)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還推動(dòng)家長(zhǎng)不斷反思和總結(jié),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫教子經(jīng)驗(yàn)文章和讀書筆記等,要求每位家長(zhǎng)都總結(jié)出家庭教育的“一點(diǎn)感想,一個(gè)做法,一條經(jīng)驗(yàn)”,讓家長(zhǎng)在反思與總結(jié)中加深對(duì)家庭教育各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)反思總結(jié)出“感想、做法、經(jīng)驗(yàn)”之后,學(xué)校給他們提供了發(fā)表的平臺(tái),這些平臺(tái)主要有:家長(zhǎng)論壇,學(xué)校的宣傳欄,社會(huì)有關(guān)報(bào)刊,學(xué)校結(jié)集出版的讀物。學(xué)習(xí)―反思―發(fā)表,每一個(gè)環(huán)節(jié)既互為基礎(chǔ),又相互推動(dòng),共同激發(fā)著家長(zhǎng)參與家庭教育研究的熱情,推動(dòng)家長(zhǎng)持續(xù)學(xué)習(xí),不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
3.采取點(diǎn)面結(jié)合的方法開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。點(diǎn)面結(jié)合的工作特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)的方式既有面上的指導(dǎo)方式,如專家講座、全校性的教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,又有點(diǎn)上的指導(dǎo)方式,如登門家訪、電話家訪等;(2)學(xué)校在開展流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中既是面向全校各班學(xué)生家長(zhǎng),又確定重點(diǎn)年級(jí),在各年級(jí)確定了重點(diǎn)班;(3)各班級(jí)在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)既面向全班學(xué)生家長(zhǎng),又確定一些重點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)的家長(zhǎng)和學(xué)生。點(diǎn)面結(jié)合的工作方式使學(xué)校、教師有重點(diǎn)有側(cè)重地開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng),從而保證指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性,也有利于學(xué)校和教師總結(jié)家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織落實(shí)
同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中曾兩次提到教育是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”,要求學(xué)校、家庭和社會(huì)一起來(lái)關(guān)心支持教育事業(yè),要“綜合治理,多管齊下,形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康的社會(huì)環(huán)境。”,中央8號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性,省、市有關(guān)文件都把家庭育人作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要工程之一。通過(guò)學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要提高德育的實(shí)效性,就必須改變過(guò)去那種由教育部門單打一的局面。教育部門除了要管理好自己的事情,更要積極協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)各方面力量,動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)。
近年來(lái),我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《家庭教育工作“十五”計(jì)劃》,高度重視家庭教育工作,將家庭教育作為德育系統(tǒng)工程的重要組成部分列入教育議事日程,與市婦聯(lián)、關(guān)工委密切合作,成立了家長(zhǎng)委員會(huì),開辦了家長(zhǎng)學(xué)校,定期開展家庭教育研討活動(dòng),在全市范圍內(nèi)多次召開家庭教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì),成立了由社會(huì)各界專家和教子有方的家長(zhǎng)組成的講師團(tuán),宣傳家教理論,指導(dǎo)家教實(shí)踐。德育研究室還多次以市教育局名義下發(fā)文件指導(dǎo)全市家庭教育工作,要求各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要認(rèn)真開辦家長(zhǎng)學(xué)校,通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、開展家庭教育咨詢,建立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種方式,密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系,指導(dǎo)家庭教育,使家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校教育,改進(jìn)家庭教育的方法。目前,全市創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校20__多所,涌現(xiàn)出一大批國(guó)家、省級(jí)先進(jìn)典型。
二、切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校
家長(zhǎng)學(xué)校是幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育方法,提高家長(zhǎng)素質(zhì)的有效手段。幾年來(lái),各級(jí)教育行政部門都把指導(dǎo)家庭教育列入議事日程,列為評(píng)估考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容。各校把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入學(xué)校工作計(jì)劃,定期研究,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng),下設(shè)辦公室,有專人負(fù)責(zé)日常工作,并懸掛家長(zhǎng)學(xué)校牌或家長(zhǎng)學(xué)校辦公室牌子。還聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外兼職教師授課。
1、健全制度,規(guī)范辦學(xué)
堅(jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校的重要條件是把群眾性業(yè)余教育納入正規(guī)性的辦學(xué)軌道。常言道“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,要使家長(zhǎng)學(xué)校上規(guī)范,必須要有一套完善的規(guī)章制度,從嚴(yán)治校。我們根據(jù)家校的實(shí)際情況,建立了考核制度、備課制度、評(píng)比表彰制度、檔案制度、信息反饋制度等,并要求上墻,使學(xué)員一目了然。
2、系統(tǒng)授課,保證質(zhì)量。幾年來(lái),我們著力在授課上下功夫,做到材。以省編、市編教材為主,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好教案。規(guī)定課時(shí)。每期授課時(shí)間不少于10課時(shí),并安排開學(xué)和結(jié)業(yè)典禮。規(guī)范講課。講課內(nèi)容力求理論聯(lián)系實(shí)際,語(yǔ)言通俗易懂,說(shuō)理由淺入深,富有趣味性和針對(duì)性,一課一得。
3、交流指導(dǎo),互教互學(xué)。工作中我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在家庭教育的實(shí)踐活動(dòng)中,積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)掘、總結(jié)、交流運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn),是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校的重要環(huán)節(jié)。為此,我們家長(zhǎng)學(xué)校除由兼職教師系統(tǒng)授課外,并舉辦專題
報(bào)告會(huì)、提問(wèn)質(zhì)疑討論會(huì)、家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法交流會(huì)、咨詢、參觀等靈活多樣的教學(xué)形式,把講座和家長(zhǎng)座談結(jié)合起來(lái),交叉進(jìn)行,讓家長(zhǎng)們暢所欲言,談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、談體會(huì)、談?wù)J識(shí)、相互磋商、相互啟發(fā)、共同提高,使家長(zhǎng)學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、活潑向上。4、嚴(yán)格考核,提高實(shí)效。學(xué)習(xí)班結(jié)束時(shí),都出卷考試,并將成績(jī)記入成績(jī)冊(cè),作為頒發(fā)結(jié)業(yè)證的依據(jù)。由于試卷內(nèi)容力求理論聯(lián)系實(shí)際,形式靈活多樣,富于啟發(fā)性和思考性,學(xué)生家長(zhǎng)不但不把考試作為一種負(fù)擔(dān),反而成了再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。每期學(xué)員考試平均成績(jī)都保持在85分左右。
我們還實(shí)行“開放日”、“開放課”。屆時(shí),校內(nèi)設(shè)立咨詢站,班內(nèi)陳列學(xué)生作業(yè)和作品,請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參觀;老師認(rèn)真上好接待課,學(xué)生家長(zhǎng)踴躍參加評(píng)教會(huì),使學(xué)生家長(zhǎng)直接考察學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng),了解子女在學(xué)校、在課堂上的表現(xiàn),增強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)與教師的互相理解和支持,協(xié)調(diào)了學(xué)校教育與家庭教育的步調(diào)。
三、擴(kuò)大宣傳,加強(qiáng)交流
近年來(lái),為進(jìn)一步深化家庭教育,德育研究室本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的原則,先后邀請(qǐng)了中國(guó)青少年教育中心孫云曉主任、上海心理健康教育專家張志剛教授、中央教科所德育中心閔樂(lè)夫、米裕慶教授來(lái)徐為家長(zhǎng)作報(bào)告、開講座,深受家長(zhǎng)歡迎。同時(shí),德育研究室還從全市選拔了十個(gè)教子有方的家庭,組織家長(zhǎng)和學(xué)生前往對(duì)流單位---無(wú)錫教育局進(jìn)行交流,旨在共同探討家庭教育的規(guī)律,新形勢(shì)下家教的新途徑,并將這些家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)在全市范圍內(nèi)宣傳推廣,以幫助更多的家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育觀念,掌握有效的教育方法。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),職責(zé)明確
為了使廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和重視家庭教育的發(fā)展的重要性,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校,確立好家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,堅(jiān)持從家庭和學(xué)校實(shí)際出發(fā),采取各種措施辦好家長(zhǎng)學(xué)校,并指導(dǎo)家庭教育,使家庭教育與學(xué)校教育互相促進(jìn)、互相協(xié)調(diào),形成合力齊抓教育,更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。
家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分家長(zhǎng)通過(guò)商議,成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì),負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作,明確職責(zé)。共同組成家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)構(gòu),明確家長(zhǎng)學(xué)校的目標(biāo),制定家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃和工作總結(jié),管理家長(zhǎng)學(xué)校的常務(wù)工作,使每一項(xiàng)工作做到“六有”,即有人抓、有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有效果、有總結(jié),保證家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
二、建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度
健全的規(guī)章制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的依據(jù),完善管理制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的有力保證。為加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校管理,建立完善了各種必要的規(guī)章制度,使學(xué)校的整體工作能順利地開展起來(lái)。如“校長(zhǎng)職責(zé)”、“主任職責(zé)”、“教師職責(zé)”、“家長(zhǎng)職責(zé)”、“教師家訪制度”、“家長(zhǎng)考勤制度”“開放日制度”、“校長(zhǎng)接待日制度”等。做到各負(fù)其職,各盡所能,使各項(xiàng)工作做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行,減少了隨意性和盲目性。
學(xué)校結(jié)合實(shí)際建立了考評(píng)制度,對(duì)各種會(huì)議考勤進(jìn)行記錄,定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行總結(jié)。
三、規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理
1、完善家長(zhǎng)學(xué)校授課制度。做到家長(zhǎng)學(xué)校授課達(dá)到“四定”,即定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員,精心選拔一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師、法制副校長(zhǎng)、公安司法人員、部隊(duì)官兵、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的師資隊(duì)伍,由他們進(jìn)行講座、解答家長(zhǎng)的疑問(wèn),使家長(zhǎng)學(xué)校真正發(fā)揮作用。
2、完善家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置。家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)每學(xué)年調(diào)整一次,全面負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生教學(xué)班實(shí)際情況設(shè)立了六個(gè)年級(jí)二十五個(gè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班,由現(xiàn)任的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任承擔(dān)家長(zhǎng)學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理和班務(wù)管理。家長(zhǎng)學(xué)校還設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì),家長(zhǎng)委員會(huì)是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁、紐帶,各委員要參與學(xué)校管理的信息反饋工作和承擔(dān)監(jiān)督學(xué)校工作的責(zé)任,每季度向?qū)W校上交一次提案,反映家長(zhǎng)的要求及建議,學(xué)校定期研究,落實(shí)提案,及時(shí)反饋。
3、學(xué)校還每月召開一次校務(wù)委員會(huì)會(huì)議。研究學(xué)校的教育教學(xué)工作和家長(zhǎng)工作;創(chuàng)立研究課題,研究新時(shí)期學(xué)校家教工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,確立研究計(jì)劃,實(shí)施過(guò)程,促進(jìn)學(xué)校家教工作,推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作。
四、拓寬家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑
1、定期開展講座。為更好推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作的全面開展,有計(jì)劃地組織家參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),提高家長(zhǎng)對(duì)子女的管理和教育的素質(zhì),確保家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí),交流經(jīng)驗(yàn),使家庭教育與學(xué)校教育雙基并軌地發(fā)展。學(xué)校針對(duì)學(xué)生情況及家教存在的普遍問(wèn)題,定期組織家長(zhǎng)學(xué)校開課,家長(zhǎng)學(xué)校以宣傳黨的教育方針政策,學(xué)習(xí)各類教育法規(guī)(如:《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等),學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理論,交流良好的育人方法為主要教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校采取文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專家講座、參觀訪問(wèn)、聽課、評(píng)課、參與活動(dòng)、參與教改、經(jīng)驗(yàn)交流、新書介紹、電視論談、總結(jié)表彰等生動(dòng)形象、豐富多彩的活動(dòng)為教學(xué)形式。教學(xué)模式以面授為主,自學(xué)為輔,結(jié)合專題討論,提高認(rèn)識(shí),達(dá)到同步教育。
2、完善素質(zhì)教育活動(dòng)開放日。為拓寬家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)途徑,讓家長(zhǎng)從多方面了解學(xué)校工作,學(xué)校建立了每雙周一次的校長(zhǎng)接待日,堅(jiān)持了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日,讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)之中,使家長(zhǎng)在了解學(xué)校教育教學(xué)管理的過(guò)程中形成教育共識(shí)、管理共識(shí),達(dá)到學(xué)校工作與家庭教育的良好溝通。為結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的素質(zhì)教育工作,本學(xué)期舉行了一次家長(zhǎng)開放日,邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表到校檢查和監(jiān)督,使家長(zhǎng)了解開展素質(zhì)教育的新動(dòng)向和對(duì)素質(zhì)教育的見解,讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、參與教學(xué),增加學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。
3、積極開展家訪活動(dòng)。為配合學(xué)校的教學(xué)工作,督促教師做好家訪工作,每學(xué)期至少要進(jìn)行一次統(tǒng)一家訪,并做好家訪登記表。通過(guò)家訪可以了解學(xué)生的校內(nèi)和校外的動(dòng)態(tài)和去向,從而加深了學(xué)校與家庭的溝通,促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解和家庭教育環(huán)境的改善。
一、指 導(dǎo) 思想
營(yíng)造良好的家庭教育氛圍,針對(duì)家教實(shí)際,有層次地舉辦家教輔導(dǎo)講座,宣傳普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)和基礎(chǔ)教育課程改革,為學(xué)生家長(zhǎng)提供一些切實(shí)可行的教育子女的方法,提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平;繼續(xù)規(guī)范家庭教育行為,開展好爭(zhēng)當(dāng)合格家長(zhǎng)的活動(dòng),把家長(zhǎng)學(xué)校工作真正落到實(shí)處。
二、工 作 重點(diǎn)
1、切實(shí)轉(zhuǎn)變家教觀念,認(rèn)真履行家長(zhǎng)職責(zé),牢固樹立為國(guó)教子的思想。規(guī)范家庭教育行為,為孩子樹立正確的榜樣。
2、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),以家庭預(yù)防和減少青少年違法犯罪目的出發(fā),對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育、法制教育、安全教育和愛國(guó)主義、集體主義教育。
3、支持和幫助學(xué)生家長(zhǎng),認(rèn)真對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育、勞動(dòng)教育和艱苦奮斗的教育。
4、對(duì)父母雙雙外出打工的留守學(xué)生,應(yīng)設(shè)法與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系,并做好其父母對(duì)孩子的補(bǔ)償教育,以避免家庭教育的脫節(jié)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不利影響。
三、具 體 工作
1、家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社區(qū)、家庭與學(xué)校教育的實(shí)際,制定出切實(shí)可行的學(xué)年度的教學(xué)計(jì)劃,并認(rèn)真實(shí)施。
2、在認(rèn)真舉辦家教輔導(dǎo)講座的同時(shí),使家庭教育與學(xué)校素質(zhì)教育緊密配合,努力轉(zhuǎn)變家教觀念,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、道德觀和價(jià)值觀。家教輔導(dǎo)應(yīng)分班作好調(diào)查、研究,仔細(xì)分析學(xué)生在校的情況,針對(duì)家教實(shí)際,認(rèn)真舉辦家教輔導(dǎo)講座。
3、與家庭密切配合,認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、心理健康教育、安全教育、挫折教育。
4、向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》、省教育廳《四川省學(xué)校安全工作管理辦法(試行)》、《四川省家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》、《預(yù)防艾滋病、狂犬病、血吸蟲病知識(shí)》等資料。
5、召開家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)通報(bào)有關(guān)情況,同時(shí)舉行專題講座,并繼續(xù)向家求書面意見或建議,找準(zhǔn)學(xué)校教育與家庭教育的切合點(diǎn)、著力點(diǎn),努力改進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作。
6、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,協(xié)助學(xué)校繼續(xù)做好外出打工學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作,要求家長(zhǎng)對(duì)孩子認(rèn)真進(jìn)行補(bǔ)償教育。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)及校委會(huì)成員的作用,與村組有關(guān)人員共商家庭教育的大計(jì)。
7、認(rèn)真做好3—6歲兒童的家長(zhǎng)的輔導(dǎo)工作,切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好行為的養(yǎng)成教育。
四、工 作 目 標(biāo)要 求
1、幼兒園應(yīng)對(duì)3-6歲的兒童家長(zhǎng)登記造冊(cè),并要求參加培訓(xùn),參培率應(yīng)達(dá)95%以上,
2、按照《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》的要求,認(rèn)真考查、考核家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,把家教輔導(dǎo)與跟蹤調(diào)查、家庭教育與學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)結(jié)合起來(lái),根據(jù)考核結(jié)果,評(píng)選出合格家長(zhǎng),各班合格家長(zhǎng)應(yīng)達(dá)80%以上。
3、學(xué)校政教處主要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校日常工作,教導(dǎo)處、行政辦、教科室等部門要積極配合,進(jìn)一步抓好留守學(xué)生之家建設(shè)。
4、加強(qiáng)班主任工作,特別是班主任指導(dǎo)家長(zhǎng)的家教工作,使學(xué)校教育和家庭教育達(dá)到一致。
5、定期舉行家庭教育輔導(dǎo)講座,編寫好家教輔導(dǎo)資料(教案),并認(rèn)真進(jìn)行學(xué)員的考勤、考核工作。各班主任應(yīng)積極開展家教研究,并結(jié)合區(qū)級(jí)教育課題研究撰寫好家教論文。
6、落實(shí)家訪、校訪制度,密切家校關(guān)系,班主任教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校課題研究在一年(學(xué)期)里定時(shí)或不定時(shí)地普遍進(jìn)行一次家訪,了解家庭教育環(huán)境,以檢驗(yàn)家庭教育的實(shí)效性。
一、進(jìn)一步健全組織領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確職責(zé)。
學(xué)校建立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng),校家長(zhǎng)委員會(huì)代表組成的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組,并對(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組人員進(jìn)行了分工,做到了分工落實(shí),職責(zé)明確。
為了讓學(xué)校全體教師、全體家長(zhǎng)了解“家長(zhǎng)學(xué)?!钡囊饬x、目標(biāo)、內(nèi)涵、策略等,我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,利用“全體教職工大會(huì)”、“班主任會(huì)”“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)學(xué)?!薄翱l(fā)學(xué)習(xí)材料”“學(xué)校網(wǎng)站”“問(wèn)卷調(diào)查”等多種形式,組織學(xué)習(xí)書籍。同時(shí)還使大家明確了“家長(zhǎng)學(xué)?!薄罢l(shuí)在學(xué)?”、“學(xué)什么?”、“在哪兒學(xué)?”“什么時(shí)間學(xué)?”“怎樣學(xué)?”“為什么學(xué)?”六要素。通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)、宣傳,提高了廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)辦家長(zhǎng)學(xué)校重要性的認(rèn)識(shí)。
為了使家長(zhǎng)學(xué)校工作落到實(shí)處,我們根據(jù)調(diào)查到的家教情況、家長(zhǎng)的教育觀念等實(shí)際情況,制訂了《家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃》,實(shí)施點(diǎn)名簽到制度和學(xué)期考評(píng)制度。并充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)兩個(gè)層面家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,使大家做到目標(biāo)清,方向明,從而確保家長(zhǎng)學(xué)校工作扎實(shí)開展。
二、建立基地,開展活動(dòng),努力提高家長(zhǎng)學(xué)校工作的實(shí)效。
我校家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組把多媒體教室作為家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)基地,并為家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員提供了學(xué)習(xí)條件。我校積極向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳推薦《家庭教育》等書籍、雜志,給家長(zhǎng)提供了資源共享和及時(shí)交流的平臺(tái)。
針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育理論、經(jīng)驗(yàn)缺乏的特點(diǎn),我校有計(jì)劃地舉辦了系列講座,向家長(zhǎng)系統(tǒng)地傳授生理學(xué)、心理學(xué)、家庭教育的原則和方法等基本知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校各年級(jí)的主講教師在認(rèn)真研究、大膽實(shí)踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)出適合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的家庭教育的內(nèi)容,使家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)同步。由學(xué)校統(tǒng)一組織布置,制定明確的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃,把教學(xué)內(nèi)容分解到各級(jí)部,各級(jí)部再分解到各學(xué)期、月份。根據(jù)需要召開,由班主任主講,也安排有關(guān)任課教師講課。講座從內(nèi)容上分三種:一種是系列專題講座。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和班級(jí)特點(diǎn)安排內(nèi)容。第二種是名家講學(xué)。聘請(qǐng)名家講學(xué)的目的是使家長(zhǎng)從更高的層次上去理解家庭教育的重要性,解答家庭教育中的疑難問(wèn)題,都收到了很好的效果。第三種是家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。每一次專題講座后,安排部分家長(zhǎng)把在家教實(shí)踐中摸索出來(lái)的家教經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。這樣不僅指導(dǎo)家長(zhǎng)把學(xué)到的家教知識(shí)靈活運(yùn)用于家教實(shí)踐中,使家長(zhǎng)總結(jié)的好經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)推廣,而且提高了家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng),我們請(qǐng)家長(zhǎng)到校和孩子一起聽任課教師的課,一起評(píng)課,一起參與討論學(xué)校、班級(jí)教育教學(xué)情況,并發(fā)問(wèn)卷調(diào)查和意見反饋表,及時(shí)聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作提出的寶貴意見,密切家校之間的聯(lián)系、溝通,促使家長(zhǎng)與孩子一起共同學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展。
家長(zhǎng)們就“如何大手拉小手,開展家庭文化建設(shè)”“在與孩子交流溝通中遇到的困難”“家長(zhǎng)要放下架子與孩子互相學(xué)習(xí)、平等交流”等問(wèn)題展開了熱烈的討論。家長(zhǎng)們自由暢談,各抒己見,既增進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師之間的合作與交流,也促進(jìn)了家長(zhǎng)們揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高家教質(zhì)量。
三、以家長(zhǎng)學(xué)校為依托,支持家長(zhǎng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),形成孩子、家長(zhǎng)、教師三方的有效互動(dòng)。
我校組織家長(zhǎng)參與了學(xué)校的一些重大活動(dòng),提高了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的意識(shí),使家長(zhǎng)鞏固“共同教育孩子”的觀念。教師節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加座談會(huì),都取得了很好的效果。讓家長(zhǎng)參加學(xué)生的活動(dòng)課,有利于使家長(zhǎng)加深對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,還可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)。
一、當(dāng)前家庭教育疲軟現(xiàn)狀的概述
通過(guò)調(diào)查分析,當(dāng)前我國(guó)家庭教育疲軟狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)心切性
主要是受中國(guó)傳統(tǒng)的望子成龍家教的影響,使得家長(zhǎng)們對(duì)子女不切實(shí)際的過(guò)高期望。于是在家庭教育中不遵循教育規(guī)律,急功近利,揠苗助長(zhǎng),過(guò)早地超前教育,過(guò)盛地超荷教育?;蚪逃钠嫘裕匾曋R(shí)忽視能力,重視特長(zhǎng)發(fā)展,忽視全面發(fā)展,重視謀事培養(yǎng),忽視做人引導(dǎo)。一旦教育結(jié)果與家長(zhǎng)的期望值存在差距時(shí),便施以簡(jiǎn)單粗暴型教育方法,恨鐵不成鋼。這種心切型的教育狀況,主要使家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育失去了應(yīng)有的理性,因而教育很難成功。
(二)隨意性
這種狀態(tài)的家長(zhǎng)們,首先是過(guò)于突出遺傳因素,認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)決定于先天素質(zhì),因而有“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來(lái)打地洞”的說(shuō)法。其次,有些家長(zhǎng)們由于深受封建宿命思想余毒的影響,認(rèn)為“兒孫自有兒孫福”,孩子長(zhǎng)大后發(fā)展趨向早就由上天授命。再是,這種家長(zhǎng)們片面遵循自然發(fā)展規(guī)律,認(rèn)為孩子本應(yīng)順其自然,隨波逐流。在這種隨意性家教觀念下,即使他們的孩子在自然成長(zhǎng)中催生成問(wèn)題學(xué)生,甚至長(zhǎng)大后成為歪才、怪才,他們也覺得心安理得,因?yàn)樗麄優(yōu)楹⒆诱J(rèn)了命。
(三)放任性
這種家教狀態(tài)的主要表現(xiàn)是對(duì)孩子過(guò)分溺愛,對(duì)孩子百依百順,嬌生慣養(yǎng)。這種教育方式主要存在于獨(dú)生子女家庭和主要由爺爺奶奶帶養(yǎng)孩子的家庭。這些家庭的家長(zhǎng)們對(duì)孩子只有生活上的照料,只有寵愛,匱乏教育約束。這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子,普遍存在狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)的心理。
(四)推諉性
這種家庭的家長(zhǎng)們錯(cuò)誤地認(rèn)為,他們對(duì)孩子只有撫養(yǎng)、監(jiān)督的責(zé)任,而“教育”應(yīng)是幼兒園和學(xué)校的事。于是,他們只顧對(duì)孩子生活上的照料,而忽視對(duì)孩子的教育。尤其當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園和學(xué)校后,他們有如釋重負(fù)的輕松。他們根本不能主動(dòng)配合老師教育孩子,如果孩子一旦言行出了偏差,或者學(xué)業(yè)成績(jī)跟不上,他們便認(rèn)為是幼兒園和學(xué)校沒(méi)有盡職盡責(zé)。這種家庭教育常常與學(xué)校教育脫節(jié)甚至背道而行。這樣的教育很容易產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生。
(五)無(wú)能性
這種狀態(tài)中的家長(zhǎng)們一般科學(xué)文化水平不高,教育素質(zhì)不強(qiáng),于是對(duì)孩子教育無(wú)能為力。他們?nèi)狈茖W(xué)育兒的知識(shí)和能力,更沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。他們雖有管教孩子的心,卻不能盡管教孩子的力。他們常常只有簡(jiǎn)單粗暴的方法管教孩子,甚至采取的方式方法還有悖于孩子發(fā)展規(guī)律,對(duì)孩子進(jìn)行誤導(dǎo),使家庭教育功能產(chǎn)生畸形。(六)、無(wú)奈性。這種家教狀態(tài)表現(xiàn)的不是因?yàn)闊o(wú)能而無(wú)奈,而是因?yàn)榧议L(zhǎng)們忙于生計(jì)、立志創(chuàng)業(yè)而忽視了對(duì)孩子的教育。他們因?yàn)榧彝ズ秃⒆右毓ぷ鲯赍X,抓住機(jī)遇創(chuàng)立自己的事業(yè)。這樣,由于時(shí)間和精力有限,無(wú)心和無(wú)力照顧孩子,使得這樣家庭環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子缺乏家庭教育而留下缺陷。
二、應(yīng)對(duì)家庭教育疲軟現(xiàn)狀的主要對(duì)策思考
(一)進(jìn)一步加大輿論導(dǎo)向力度,切實(shí)提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)
有關(guān)部門應(yīng)該充分利用報(bào)刊雜志、廣播電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體做輿論工具,廣泛宣傳鼓勵(lì),倡導(dǎo)家庭教育的重要意義,提高人們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。要讓廣大家長(zhǎng)真正懂得,家庭教育既是搖籃教育,也是終身教育,是我們對(duì)孩子的一切教育的基礎(chǔ)。每一個(gè)人的社會(huì)化,不僅需要家庭的哺育,更需要家庭的教養(yǎng)。良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑,不良的家庭教育容易催生問(wèn)題學(xué)生。只要家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)水平提高了,他們就會(huì)煥發(fā)教育孩子的熱情,努力學(xué)習(xí)和探求家庭教育知識(shí),合理處理對(duì)孩子的教育和其他工作的關(guān)系,把自己培養(yǎng)成為合格的孩子的第一任教師和終身教師。
(二)改善家庭教育疲軟現(xiàn)狀需要國(guó)家的政策扶持和法律保障
對(duì)待家庭教育,國(guó)家可以參照義務(wù)教育、職業(yè)教育和最近提出加強(qiáng)學(xué)前教育力度等辦法,制定相關(guān)政策,健全教育法規(guī),使我國(guó)家庭教育能健康有序發(fā)展。比如,在制定“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃中,適當(dāng)加大家庭教育因素,多方面進(jìn)行政策扶助,制定一些切實(shí)可行的措施,促進(jìn)家庭教育發(fā)展。譬如,為了督促?gòu)V大家長(zhǎng)成為合格的“家庭教師”,國(guó)家可以建立一個(gè)“家庭教育資格證”考試制度,對(duì)不同社會(huì)層次和不同年齡層次(可分為“80前”和“80后”兩個(gè)層次)的家長(zhǎng),分別要求考取初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)證書。對(duì)獲取合格證者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)不能達(dá)標(biāo)者,可從他們結(jié)婚生育、務(wù)工上崗、社會(huì)分配等方面給予限制。對(duì)有些嚴(yán)重失職者進(jìn)行適當(dāng)處罰,對(duì)違法犯罪者進(jìn)行堅(jiān)決整治。
(三)設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu),對(duì)家庭教育進(jìn)行歸口管理
家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育應(yīng)是三位一體,家庭教育也應(yīng)像學(xué)校教育一樣,有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。就目前情況看,筆者認(rèn)為,家庭教育可歸口教育部門管理,比如各縣可在縣教育局設(shè)立家庭教育股,縣關(guān)工委、工會(huì)、婦聯(lián)等部門緊密配合,建立一個(gè)家庭教育網(wǎng),將全縣家庭教育功能落實(shí)到實(shí)處。
(四)規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理,建立強(qiáng)有力的專家型家庭教育團(tuán)隊(duì),全面提高廣大家長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)
目前,不少地方在中小學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校,各校的學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)這種形式作為配合學(xué)校教育子女、學(xué)習(xí)交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。但是,很多家長(zhǎng)學(xué)校管理欠規(guī)范,沒(méi)有很好地發(fā)揮職能。有時(shí)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn),也缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。今后,學(xué)??梢源_定專職人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。專職人員應(yīng)該通過(guò)自學(xué)或者參加高一級(jí)培訓(xùn),具備家庭教育輔導(dǎo)能力。今后,大學(xué)也可以設(shè)置家庭教育專業(yè),培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。目前,如果學(xué)校教師中騰不出這樣的人手,可以聘請(qǐng)退休教師和退休干部作為專職人員,負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的管理和培訓(xùn)工作。如果有了規(guī)范的管理,有專職專業(yè)教師,有系統(tǒng)又切合各地實(shí)際的輔導(dǎo)教材,家長(zhǎng)們?cè)谶@樣的條件下接受培訓(xùn),肯定會(huì)得到提高。
(五)建立完善家庭教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制,保證家庭教育得到健康發(fā)展
國(guó)家應(yīng)把家庭教育納入各級(jí)政府教育督導(dǎo)評(píng)估范疇,制定科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估方案。各級(jí)黨委、政府要把對(duì)家庭教育工作考核納入工作考核范圍。各地要建立獎(jiǎng)懲制度,對(duì)重視家庭教育,業(yè)績(jī)突出的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)家庭教育出色的教育工作者和家長(zhǎng),可評(píng)為“家教能手”、“標(biāo)兵”等給予推介。對(duì)不重視家庭教育,完不成考核指標(biāo)的單位和個(gè)人給予適當(dāng)懲罰。
關(guān)鍵詞:家庭教育 現(xiàn)狀 改進(jìn) 新課程 全面發(fā)展
“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致的任務(wù)”。(蘇霍姆林斯基語(yǔ))家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),學(xué)校一定要積極主動(dòng)地做好家庭教育指導(dǎo)工作,幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念,引導(dǎo)家長(zhǎng)修正家庭教育中的偏差,把青少年培養(yǎng)成有能力、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
家庭教育是社會(huì)教育的細(xì)胞,是一切教育之源,是培養(yǎng)思想品德高尚、心理健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀人才的“一個(gè)學(xué)?!?,是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)(彭佩云語(yǔ))。為此,我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的偏差作了調(diào)查、剖析,并對(duì)其偏差修正的策略作了粗淺的探究。
一、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育偏差的現(xiàn)狀、原因
(一)家庭教育偏差的現(xiàn)狀
“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。當(dāng)今農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育到底是一個(gè)怎樣的現(xiàn)狀呢?我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀組織了一次調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明家庭教育雖然取得了明顯成效,但也存在著嚴(yán)重的偏差,令人擔(dān)擾。主要表現(xiàn)有:(1)“是樹就成材,是草就燒柴”的信念,對(duì)孩子放任自流的占10.01%;(2)百依百順,百般袒護(hù),過(guò)分溺愛嬌縱的占5.34%;(3)濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%;(4)把初中生當(dāng)成籠中的小鳥、繩索下的寵物進(jìn)行嚴(yán)苛管束的教育方法占15.73%;(5)父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%;(6)家長(zhǎng)與孩子缺乏情感交流,孩子得不到父母正確指導(dǎo)的占12.2%;(7)用大量的錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子,造成揮霍浪費(fèi),形成壞習(xí)慣,獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)?shù)恼?.95%;(8)總是拿自己孩子的不足之處與別人的優(yōu)點(diǎn)相比,攀比心強(qiáng)的占24.06%;(9)按家長(zhǎng)的主觀意志要孩子學(xué)這學(xué)那,強(qiáng)制學(xué)習(xí)的占21.35%;(10)父母忙于事業(yè),無(wú)暇顧及孩子的占10.42%。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),父母對(duì)怎樣教育孩子感到非常困惑,對(duì)孩子感到失望和灰心的家長(zhǎng)很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢?
(二)家庭教育偏差的原因
通過(guò)對(duì)家庭教育偏差的普遍性進(jìn)行仔細(xì)的分析,認(rèn)真的探究,我認(rèn)為主要有以下原因:
1、素養(yǎng)的偏低性。這里指的是家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的偏低性。據(jù)抽樣調(diào)查顯示,家長(zhǎng)的文化層次結(jié)構(gòu)是:大學(xué)文化占2.31%,高中文化占8.85%,初中文化占76.19%,小學(xué)文化占9.77%,小學(xué)末畢業(yè)的占2.76%。這種以初中、小學(xué)文化為主的家長(zhǎng)群體,認(rèn)為自己很難教育好孩子,于是采取撒手政策,把教育孩子全部擔(dān)子推給學(xué)校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。
2、觀念的落后性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)缺乏“行行出狀元”的人才觀,缺乏“德、智、體諸方面全面發(fā)展”的素質(zhì)教育觀,,也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨(dú)立性的培養(yǎng)”等觀念,仍然是灌輸“家長(zhǎng)權(quán)威”、“不讓孩子動(dòng)一下手”、“孩子利益至上,處處維護(hù)孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長(zhǎng)教育言行無(wú)視青少年的身心發(fā)展規(guī)律,把青少年當(dāng)作沒(méi)有獨(dú)立思想的個(gè)體,只知順向接受的活的器皿,處于家長(zhǎng)掌控下的附屬物。一部分家長(zhǎng)“過(guò)分溺愛”、“遷求放縱”,把孩子當(dāng)成家庭中的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”,使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長(zhǎng)中存在的這種極不科學(xué)和合理的觀念,是造成家庭教育偏差的根本原因。
3、認(rèn)知的差異性。在對(duì)成績(jī)、思想表現(xiàn)相差不大的學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查、采訪中發(fā)現(xiàn),在教育孩子問(wèn)題上往往有不同的態(tài)度和價(jià)值觀,主要表現(xiàn)在教育觀念和教育方法上的認(rèn)知差異,這是由于自身認(rèn)知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長(zhǎng)不惜血本、化大力氣對(duì)孩子進(jìn)行教育投資,一心想開發(fā)其智力;有的對(duì)孩子做事不放心,干預(yù)過(guò)多、保護(hù)過(guò)多、包辦過(guò)多、控制過(guò)多;有的一心想培養(yǎng)孩子的自信心,卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養(yǎng);有的明知不能有攀比心理,可又遏止不住自己的內(nèi)心,忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。
4、方法的單一性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約81.4%的家庭由于文化結(jié)構(gòu)或家庭地域因素,直接導(dǎo)致在教育孩子時(shí)方法的單一性。如有的“重養(yǎng)輕教”,只是出錢給孩子吃和穿,對(duì)孩子的思想學(xué)習(xí)情況“不聞不問(wèn)”或很不了解,處于“放任不管”狀態(tài);有的“重智輕德”,只告誡孩子“要好好讀書,將來(lái)考上大學(xué),別的事情不要管”,“不要做班干部”;有的“安分守己”,只囑咐孩子“要聽老師的話,不要去拈到別人”;有的“簡(jiǎn)單粗暴”,平時(shí)很少同自己的子女“溝通”、“引導(dǎo)”,當(dāng)子女出現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題時(shí),不是耐心疏導(dǎo),而是訓(xùn)斥,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“打罵就能管住孩子”,“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類家長(zhǎng)奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。
5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態(tài)出現(xiàn)“分化”,造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個(gè)極端:有的家長(zhǎng)為了補(bǔ)償孩子失去的父愛或母愛,而溺愛孩子。有的家長(zhǎng)因心理受到挫折后,頻繁地參加社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng),把教育孩子放在一邊;或者面臨重新組建家庭,而對(duì)孩子放任自流,重新組織的家庭,由于成員情感的復(fù)雜性,使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。
二、家庭教育偏差的修正策略
“學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家庭”。(馬卡連柯語(yǔ))學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人,必須“把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望……引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)?!保ㄕZ(yǔ))我認(rèn)為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對(duì)策:
策略一:提高家長(zhǎng)教育通識(shí)、開展親職教育活動(dòng)
所謂“親職教育就是父母教育”。(方建移語(yǔ))因?yàn)榧彝ソ逃娜蝿?wù)首先是父母教育,而父母教育又是家庭教育的核心和基礎(chǔ)。親職教育通過(guò)實(shí)現(xiàn)父母素質(zhì)的提高,以保證家庭教育的成功。
1、專題講座(營(yíng)養(yǎng)式學(xué)習(xí))??鬃釉唬骸昂脤W(xué)進(jìn)乎知”。父母要從容地面對(duì)孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題,首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題,再去學(xué)習(xí),要解決其問(wèn)題就會(huì)多走彎路,正如病急亂投醫(yī),即使花費(fèi)很多心血,其收效也不大。因此,學(xué)校要每學(xué)期召開全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)段學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)各一次,舉辦“心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、社會(huì)學(xué)及提高父母自身素質(zhì)、育兒方式、管教態(tài)度”等相關(guān)知識(shí)系列講座。這種營(yíng)養(yǎng)式的學(xué)習(xí),是父母提升自己,“防患于未然”的重要手段,也能達(dá)到診治孩子問(wèn)題和預(yù)防孩子問(wèn)題的目的。
2、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練(助長(zhǎng)式的練習(xí))。如果說(shuō)學(xué)校每學(xué)期各舉行一次講座,著重于廣泛、普遍的家教知識(shí)、理念的傳播,那么小范圍班級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)的團(tuán)體互動(dòng)訓(xùn)練是一種助長(zhǎng)式的有關(guān)父母育兒能力、技巧的實(shí)質(zhì)性的練習(xí)。如針對(duì)“怎樣提高親子溝通及參與孩子學(xué)習(xí)的能力”、“怎樣對(duì)待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進(jìn)行具體策略的探討和能力、技巧的練習(xí)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)質(zhì)性的練習(xí),能使更多的家長(zhǎng)受益,并在育兒時(shí)以改善策略,提高修正家庭教育偏差的效益。
3、親子同修(綜合式的教育)。父母教育的過(guò)程是父母和孩子互動(dòng)交往,互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)的過(guò)程。親子同修可通過(guò)父母與子女共同參加家長(zhǎng)會(huì)、共同學(xué)習(xí)、共同勞動(dòng)、共同服務(wù)于社區(qū)等形式。在親子活動(dòng)的過(guò)程中,由于父母與孩子處在平等的位置上,這樣父母既可以把握孩子的脈搏,找到啟發(fā)孩子的切入口,又能更好地了解孩子,學(xué)習(xí)孩子,走進(jìn)孩子的心靈世界,使自己的教育貼近子女需求,尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進(jìn)親子溝通,形成良好的親子關(guān)系,而且是修正家庭教育偏差成功的關(guān)鍵,也是教育的秘訣。
4、個(gè)案輔導(dǎo)(論病式的改變)。正如“幸福的家庭大都相似,不幸的家庭各不相同”,家庭教育在預(yù)防階段需要注意共性。當(dāng)孩子的問(wèn)題一旦到了診治階段,父母就要具體問(wèn)題具體分析,對(duì)針下藥進(jìn)行診治。如某學(xué)生成績(jī)差,行為習(xí)慣又差,了解到其家長(zhǎng)是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式,于是,進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo),與家長(zhǎng)一起仔細(xì)分析此學(xué)生的情況,以及其所采取的教育方式的危害,還要詳細(xì)指導(dǎo)其科學(xué)教育子女的方法。
策略二:辦好家長(zhǎng)學(xué)校,形成教育合力
“學(xué)校組織的家庭教育活動(dòng)有家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)等活動(dòng)?!保ǚ浇ㄒ普Z(yǔ))我認(rèn)為:辦好家長(zhǎng)學(xué)校是父母提高家庭教育水平的重要形式,又是學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通,形成教育合力,修正家庭教育偏差的重要途徑。
1、堅(jiān)持定期開課和不定期開課相結(jié)合。家長(zhǎng)學(xué)校的開課要能吸引家長(zhǎng),逐步變要求家長(zhǎng)來(lái),為家長(zhǎng)自己要來(lái)。講課的主講人要認(rèn)真研究家長(zhǎng)、家庭及教育的情況,要仔細(xì)備課,做到講課切合實(shí)際,有針對(duì)性,深入淺出,通俗易懂,具體生動(dòng),才能收到較好的效果。如進(jìn)行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課(一學(xué)期兩次),分四講:第一講樹立正確的家庭教育觀念。第二講:溝通的內(nèi)容。第三講:溝通的方法。第四講:溝通的態(tài)度。家長(zhǎng)學(xué)以致用,掌握溝通方法,使家長(zhǎng)和孩子談得攏、合得來(lái),孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上升,品行更好。同時(shí)到社區(qū)、各村對(duì)家庭教育中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行不定期的開課,與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流。這種做法可增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通,使家庭教育偏差得到及時(shí)有效的修正。
2、堅(jiān)持學(xué)校重點(diǎn)指導(dǎo)和家長(zhǎng)“現(xiàn)身說(shuō)法”相結(jié)合。當(dāng)前“父母難為”是現(xiàn)代父母的共同心聲,據(jù)分析主要是由家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女時(shí)出現(xiàn)偏差所造成的。針對(duì)少數(shù)學(xué)生存在的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題及單親教育問(wèn)題,可邀請(qǐng)這部分家長(zhǎng)來(lái)校并對(duì)其作重點(diǎn)指導(dǎo),如“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”,“如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣”等。與此同時(shí),請(qǐng)家庭教育成功的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校上課時(shí)現(xiàn)身說(shuō)法,進(jìn)行家庭教育體會(huì)交流,使家長(zhǎng)們聽后受到啟發(fā)和鼓舞,從而促進(jìn)其教育水平的提高。
3、堅(jiān)持家訪和訪校相結(jié)合。家訪和訪校是家庭與學(xué)校建立情同手足密切關(guān)系、形成教育合力的重要途徑之一,能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪時(shí)教師要與家長(zhǎng)交流孩子各方面的情況及討論有針對(duì)性的教育措施,并要做好記錄,便于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外,還要?dú)g迎家長(zhǎng)來(lái)訪校。學(xué)校公示每星期某日為“家長(zhǎng)接待日”,并由校長(zhǎng)、德育處干部、教師接待,接受家長(zhǎng)的咨詢。還要不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加“一日開放”活動(dòng),讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,了解自己孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況,以便協(xié)同學(xué)校進(jìn)行教育。
4、堅(jiān)持表彰先進(jìn)和推廣經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?!笆澜缡峭ㄟ^(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)……生活中鮮明的形象對(duì)于他們思想的影響越強(qiáng)烈”。(蘇霍姆林斯基語(yǔ))堅(jiān)持表彰先進(jìn)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此,學(xué)校要每年評(píng)比“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員”。同時(shí)請(qǐng)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),又請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校里與其它家長(zhǎng)交流,把他們的先進(jìn)事跡編印成冊(cè),贈(zèng)送給家長(zhǎng),積極推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣能深深吸引其他家長(zhǎng),使他們爭(zhēng)相效仿,互相促進(jìn),從而達(dá)到共同修正家庭教育偏差之目的。
策略三:開設(shè)心理輔導(dǎo)室,加強(qiáng)心理健康教育
一位專家曾經(jīng)一針見血地指出:21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)不是金錢和權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng),而是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此,家庭教育中加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)教育,是初中生良好人格的塑造和健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件。學(xué)??筛鶕?jù)家庭教育自身特點(diǎn),由心理輔導(dǎo)室擔(dān)任修正家庭教育偏差的任務(wù)。
1、精心開設(shè)心理輔導(dǎo)課,不斷提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)。在日常生活中,家庭的環(huán)境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動(dòng),都從不同角度,全方位地對(duì)孩子心理進(jìn)行著潛移默化的熏陶??鬃釉唬骸捌渖碚?,不令而行,其身不正,雖令不從”。家長(zhǎng)無(wú)論是無(wú)意識(shí),還是有意識(shí)的言行以及日常生活中的作風(fēng),都會(huì)自覺或不自覺地直接影響孩子的心理健康。如果家長(zhǎng)不注意教育過(guò)程的示范作用,這樣的教育很難達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)心理輔導(dǎo)課,使家長(zhǎng)懂得要教育出有健康心理,高素質(zhì)的人才,家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提高自己思想道德、文化業(yè)務(wù)素質(zhì);平時(shí)家長(zhǎng)又要以高尚的精神、道德和良好的行為習(xí)慣塑造自我、完善自我,及時(shí)修正家庭教育中的偏差,要真正成為孩子的楷?!??!吧斫讨赜谘越獭边@是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。
2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍,培養(yǎng)孩子健全的人格。研究表明:在民主和睦的文明家庭中撫養(yǎng)的孩子,表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、情感豐富、細(xì)膩、性格開朗、團(tuán)結(jié)友愛、有自信心等特征。
在家庭教育中,孩子始終不是一個(gè)消極的被動(dòng)者,所以在教育過(guò)程中要講究藝術(shù)。如學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的期望普遍較高,對(duì)其子女造成了較大的心理壓力,有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此,心理輔導(dǎo)室教師可通過(guò) “父母良好的動(dòng)機(jī)與人才的成長(zhǎng)”、 “要善于鼓勵(lì)孩子,尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽孩子意見和見解,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我心理保健……”等系列輔導(dǎo)課,使家長(zhǎng)懂得家庭教育要遵循初中生身心發(fā)展特點(diǎn),因材施教,在家庭教育偏差修正中自覺做到了解自我,包括自己的長(zhǎng)處、興趣、能力,性格的不足及缺陷;接受自我,既不過(guò)高地估計(jì)自己,也不自欺欺人,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),正視逆境,具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì);如讓孩子做一些力所能及的家務(wù),創(chuàng)設(shè)一些利于孩子意志磨練的情景,引導(dǎo)孩子不斷樹立目標(biāo),并讓他們自主地發(fā)展興趣愛好。在和諧的家庭氛圍里,家長(zhǎng)的教育偏差就能降到最底限度,孩子健全的人格逐漸形成。
3、發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的效能,及時(shí)矯正學(xué)生心理問(wèn)題。心理輔導(dǎo)室首先要營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨、親切的氛圍,這樣有利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒,使其心態(tài)盡快恢復(fù)正常;其次,輔導(dǎo)教師要具有扎實(shí)的輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí),能有步驟地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話,將談話盡快切入主題;再次,允許學(xué)生保留一定的隱私空間,從不追根究底,也不挫傷學(xué)生的心靈。這樣心理輔導(dǎo)室就成了受家庭教育偏差的學(xué)生或問(wèn)題學(xué)生渴望解決心理問(wèn)題的樂(lè)園,使他們信心倍增。
“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看,家庭教育在整個(gè)教育中是內(nèi)容最廣泛的教育,是整個(gè)教育的基礎(chǔ),是一個(gè)“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長(zhǎng)”。只要我們咬定青山不放松,家庭教育偏差的修正一定能達(dá)到理想的境界,而且家庭教育必將展現(xiàn)出一片亮麗的天空和美好的明天!
參考文獻(xiàn):
《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》 賴志奎、方善森主編 杭州大學(xué)出版社1999年2月第三版
《教育心理學(xué)》 邵瑞珍主編 西南師范大學(xué)出版社 1988年4月第一版
一、基本情況
本年度我校大多數(shù)家庭都重視家庭教育;重視孩子的身心健康,關(guān)心孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,但有部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)不夠高,而影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、主要成績(jī)
1、把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入重要議事目標(biāo),努力提高家長(zhǎng)的全面素質(zhì)。
2、端正了學(xué)生家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤觀念,如:“易子不教”、“不打不成鋼”樹立民主、和諧、平等的家教思想。
3、定期召開各類學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì),如一年級(jí)新生、畢業(yè)生、中下生等家長(zhǎng)會(huì)議,通過(guò)家長(zhǎng)制會(huì),使家長(zhǎng)掌握了一定的教育藝術(shù)。
4 、讓家長(zhǎng)撰寫家教論文,本年度編輯出版了二期《家庭教育論文》,發(fā)給家長(zhǎng)人手一份,讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間交流宣傳家庭教育的心得體會(huì)和成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)宣傳家庭教育的理論知識(shí),要求家長(zhǎng)樹立“為國(guó)教子,培育成才”的思想。特別是六(3)班朱偉燁家長(zhǎng)朱沛娟同志撰寫的家教論文《讓孩子有德,讓孩子奮發(fā),讓孩子有能》,由縣婦聯(lián)評(píng)選推薦到清遠(yuǎn)市參加優(yōu)秀家教論文評(píng)選。
三、具體做法:
(一)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo),提高家庭教育的認(rèn)識(shí)
為辦好家長(zhǎng)學(xué)校,我校成立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),制定各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真與家長(zhǎng)上好家教課,努力提高家長(zhǎng)政治文化學(xué)習(xí),提高他們的文化教育素質(zhì)、思想素質(zhì),讓他們認(rèn)識(shí)家庭教育的作用,提高他們對(duì)子女的責(zé)任感,讓他們正視家庭教育。
1、定期組織家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前,由于社會(huì)不良風(fēng)氣影響孩子在思想上甚至行動(dòng)上或多或少都會(huì)有些效仿,那么怎樣引導(dǎo)孩子,教育孩子呢?我校不但對(duì)教育十分重視,而且重視做家長(zhǎng)思想工作,通過(guò)擺事實(shí)講道理,使家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)孩子的影響,懂得自己是孩子的第一任教師,家庭是孩子們的第一所學(xué)校,增強(qiáng)了他們的責(zé)任感,從而使他們自覺履行職責(zé)。
2、定期組織家長(zhǎng)分期分批分類型認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)的家庭教育文件,學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn),提高家長(zhǎng)的家教水平。
(二)積極動(dòng)員家長(zhǎng)參加豐富家教知識(shí)的學(xué)習(xí)。
提高家長(zhǎng)各方面素質(zhì),這項(xiàng)工作也是學(xué)校的一個(gè)重要工作內(nèi)容。
1、認(rèn)真上好家教課。為了有效提高家長(zhǎng)的各方面素質(zhì),我校認(rèn)真組織家長(zhǎng)上好家教課,還開展家長(zhǎng)座談會(huì),在日常生活中探討各種不同的家教方法,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、加強(qiáng)家庭教育宣傳工作,積極參加《走進(jìn)孩子心靈》的專題報(bào)告會(huì)。為了更有效提高家長(zhǎng)的家教知識(shí),我校利用家教專欄定期有效針對(duì)性向家長(zhǎng)宣傳正確的教育子女的方式、方法,使家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一起來(lái),聯(lián)成一個(gè)強(qiáng)而有力的整體。
3、定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)情況。
(三)密切家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,認(rèn)真做好家訪工作。
我校建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò),社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái),動(dòng)員教師認(rèn)真做好家訪工作,要求每學(xué)期普訪一次,個(gè)別多次,通過(guò)家訪,了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及家教情況。尋找最佳途徑,共同教育學(xué)生,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
8月11日,新疆維吾爾自治區(qū)教育系統(tǒng)第一期家長(zhǎng)學(xué)校管理者和骨干教師培訓(xùn)班開班。來(lái)自全疆教育系統(tǒng)的教育部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任等近200人參加培訓(xùn)。此舉標(biāo)志著家庭教育工作成為政府行為。新疆此次邀請(qǐng)了全國(guó)家庭教育方面的專家對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括新時(shí)期家庭教育的研究與對(duì)策、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中的家委會(huì)、家庭心理健康教育、心理咨詢與家庭教育指導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校的合作伙伴等。今后,新疆每年將集中舉辦2至3期家庭教育專題培訓(xùn)班。到2015年,新疆家庭教育工作將納入教育行政部門和學(xué)校教育工作整體規(guī)劃,列入年度考核評(píng)估。家庭教育工作經(jīng)費(fèi)和事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)由各級(jí)財(cái)政給予支持。各級(jí)教育行政部門把家庭教育工作納入精神文明建設(shè)總體規(guī)劃,納入當(dāng)年的工作計(jì)劃和總結(jié),納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理,納入校(園)長(zhǎng)目標(biāo)考核。
(來(lái)源:《中國(guó)教育報(bào)》2013年8月11日)
武漢:構(gòu)建未成年人“德育3D網(wǎng)”
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