項(xiàng)目教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，即便是同一個(gè)班級(jí)，理論知識(shí)也參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬別，動(dòng)手能力強(qiáng)弱不同，學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力差距也很大。教師如何有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一套科學(xué)高效的教學(xué)方法是很大難題。若采取“一刀切”的教學(xué)模式，極有可能造成有人吃不到、有人吃不飽、有人吃不完的結(jié)果。綜上所述，如何尋找一套科學(xué)、高效、有吸引力的教學(xué)方法來改善多媒體制作軟件類課程的課堂教學(xué)實(shí)效，弱化原有知識(shí)間的層次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性，使得師生教學(xué)相長，有一個(gè)和諧互動(dòng)的教學(xué)過程，同時(shí)達(dá)到“授漁”的效果，顯得尤為重要。

二、項(xiàng)目情境教學(xué)法破解難題

中職所培養(yǎng)的是從事某一社會(huì)職業(yè)或技術(shù)崗位群的一線技術(shù)人員，要求掌握熟練的操作技能。開設(shè)軟件類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握某種或者某類軟件的使用方法學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，為學(xué)生今后的就業(yè)和勝任崗位職責(zé)提供基礎(chǔ)支撐。軟件類課程強(qiáng)調(diào)操作和實(shí)踐，在不斷的動(dòng)手練習(xí)和思考中掌握軟件的使用方法，學(xué)校在條件允許的情況下，盡可能在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。符合以上要求的有效途徑便是實(shí)施項(xiàng)目化情境教學(xué)法。這幾年職業(yè)教育大力推行課程改革，要求創(chuàng)建“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建綜合一體化的課程體系”。情境教學(xué)法的核心理念是“情境設(shè)置，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，能力本位”，通過設(shè)置貼合實(shí)際工作崗位的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生完成一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，以此來掌握課程的知識(shí)內(nèi)容并達(dá)成預(yù)期設(shè)定的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。這種課堂教學(xué)模式新穎生動(dòng)，在做中學(xué)，學(xué)生扮演職業(yè)角色來完成課堂項(xiàng)目訓(xùn)練，即今后在工作崗位可能從事的任務(wù)。有效地將學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，更有利地促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，更好實(shí)現(xiàn)軟件操作技能的提升。課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置層層推進(jìn)的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，師生通過共同完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而完成各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，“教與學(xué)”在項(xiàng)目中融為一體，將以往的教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心；將知識(shí)目標(biāo)變?yōu)槟芰δ繕?biāo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的實(shí)例今兒項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、鍛煉技能、掌握技能。

三、項(xiàng)目情境教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例

1．針對(duì)性選擇教材。

多媒體制作軟件類教材種類繁多，魚龍混雜，筆者推薦使用江蘇省中等職業(yè)教育主干專業(yè)核心課程推薦教材目錄中的教材。本課程選擇人民郵電出版社的《邊做邊學(xué)———PremiereProCS3視頻編輯案例教程》和電子工業(yè)出版社的《影音編輯制作綜合實(shí)訓(xùn)》作為教材。前者通過一個(gè)個(gè)小案例，講解軟件的基本使用方法，內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生掌握容易；后者則是以一個(gè)個(gè)精心挑選的影視征實(shí)例作為載體，介紹實(shí)際做片過程中需要使用到的知識(shí)技能，并將操作技能的講解和構(gòu)思創(chuàng)意相結(jié)合，從而使學(xué)生的軟件操作水平得到提高。

2．優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程整體設(shè)計(jì)類似于小說的篇章結(jié)構(gòu)，是上好一門課的基礎(chǔ)。教師拿到教材后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，選取、制作和確定一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行精細(xì)化組織，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)有趣的主項(xiàng)目。課堂教學(xué)就如給學(xué)生講述一個(gè)個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生在故事進(jìn)行的過程中逐個(gè)達(dá)成預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)。本課程共72課時(shí)，另外還有36課時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，筆者根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象的具體特性，擬定了五項(xiàng)目標(biāo)：（1）掌握視頻剪輯技術(shù)；（2）學(xué)會(huì)使用視頻切換效果；（3）學(xué)會(huì)視頻特效的使用；（4）學(xué)會(huì)字幕的制作；（5）學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)的設(shè)置；（6）學(xué)會(huì)添加與編輯音頻。制定了四項(xiàng)過程方法目標(biāo)分別是：（1）提高學(xué)生對(duì)素材搜集、整理、分析的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方法；（3）養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。制定了三項(xiàng)情感價(jià)值目標(biāo)分別是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；（2）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作理念；（3）公平競(jìng)爭(zhēng)職業(yè)道德。圍繞科學(xué)的教學(xué)方法高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主旨，筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目（主要是通過項(xiàng)目制作讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件各個(gè)功能的使用）和五個(gè)提高項(xiàng)目（主要是將軟件各個(gè)功能綜合在一起制作，提高學(xué)生的綜合使用能力以及對(duì)軟件的熟練度），從而把知識(shí)技能目標(biāo)融入到項(xiàng)目中去（如下圖所示）將一個(gè)項(xiàng)目分解成兩個(gè)或多個(gè)任務(wù)，把理論知識(shí)點(diǎn)溶解到各個(gè)任務(wù)中進(jìn)行講解，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的任務(wù)中逐步掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成整個(gè)項(xiàng)目并最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3．科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教法學(xué)法的運(yùn)用最終服務(wù)于教學(xué)過程，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過程中，主要安排八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：情境引入———前情回顧———任務(wù)分解———任務(wù)實(shí)施———項(xiàng)目展評(píng)———項(xiàng)目總結(jié)———作業(yè)布置———項(xiàng)目拓展。通過這8個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立或小組合作完成項(xiàng)目的制作，從而達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．多元化評(píng)價(jià)方式。

第2篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是師生為共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。文章介紹了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程中的經(jīng)驗(yàn)及收獲。在整個(gè)教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)站構(gòu)建人才的課程教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，是一個(gè)人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過程。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的開始階段，主要采用獨(dú)立作業(yè)的方式。項(xiàng)目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程可以分五個(gè)階段：

確定項(xiàng)目任務(wù)通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。制定計(jì)劃由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認(rèn)可后實(shí)施。

實(shí)施計(jì)劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

評(píng)價(jià)考核通過項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分?？煞秩齻€(gè)級(jí)別進(jìn)行考核：第一級(jí)，由教師對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，如能否共同協(xié)作，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識(shí)等；第二級(jí)，由各小組成員根據(jù)每個(gè)組員對(duì)本小組的貢獻(xiàn)情況及參與意識(shí)進(jìn)行互評(píng)；第三級(jí)，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級(jí)評(píng)定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于有企業(yè)參與的項(xiàng)目，必要時(shí)可由企業(yè)做出最終評(píng)價(jià)。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用項(xiàng)目應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)盡可能將項(xiàng)目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課引入項(xiàng)目教學(xué)法

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，操作性強(qiáng)、與崗位聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為了更好地講授《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)?！毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設(shè)計(jì)或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。

將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，很難開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。

項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，他們主動(dòng)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，討論問題，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展。項(xiàng)目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程

筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及環(huán)境，將教學(xué)過程劃分成以下五個(gè)階段。（一）網(wǎng)站項(xiàng)目的確定

確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先，應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在教學(xué)正式開始之前，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項(xiàng)目分為兩種：一種是選用已通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，另一種是選用正在進(jìn)行中的項(xiàng)目。其次，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度。對(duì)于首次接觸這門課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項(xiàng)目，講解知識(shí)點(diǎn)。所選取的項(xiàng)目必須簡(jiǎn)單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項(xiàng)目，以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項(xiàng)目，并且最好選擇正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項(xiàng)目。

（二）網(wǎng)站項(xiàng)目計(jì)劃

網(wǎng)站項(xiàng)目的計(jì)劃應(yīng)按照項(xiàng)目開發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項(xiàng)目以后，讓每一組學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對(duì)于已通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報(bào)自己所進(jìn)行的關(guān)于項(xiàng)目需求的分析及收集到的資料；對(duì)于正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，可由學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對(duì)已驗(yàn)收的項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師應(yīng)事先對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時(shí)，不會(huì)定位過高。完成項(xiàng)目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項(xiàng)目的能力模塊，并將每個(gè)能力模塊細(xì)分為一系列小項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課程的時(shí)間安排，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書。例如，根據(jù)我?！毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》課的實(shí)際情況，將首次接觸這門課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見下圖）。

（三）網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。在該過程中，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書，按時(shí)按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報(bào)告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。

第一階段實(shí)施過程對(duì)應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實(shí)施過程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡(jiǎn)單的例子講解實(shí)際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識(shí)、新操作，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。

第二階段實(shí)施過程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行開發(fā)并完成設(shè)計(jì)。該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項(xiàng)目組長會(huì)議，了解各項(xiàng)目組的開發(fā)進(jìn)程；在項(xiàng)目開發(fā)過程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實(shí)施過程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目具體實(shí)施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對(duì)該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)站項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，應(yīng)對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)效果進(jìn)行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項(xiàng)目評(píng)分表，形成學(xué)生和教師對(duì)該項(xiàng)目各自的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合其在項(xiàng)目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對(duì)承接的企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除上述評(píng)價(jià)角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外，還要有企業(yè)評(píng)價(jià)，并以企業(yè)的評(píng)價(jià)作為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（五）網(wǎng)站項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用

項(xiàng)目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。我校在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來，完成了多個(gè)項(xiàng)目并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項(xiàng)目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗(yàn)交流主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。超級(jí)秘書網(wǎng)

項(xiàng)目教學(xué)法的成果

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實(shí)踐表明，《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

王棟松．在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）.

第3篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

通常來說項(xiàng)目教學(xué)法是全新型教學(xué)法中的一種，需要通過教師和學(xué)生共同實(shí)施的項(xiàng)目工作所進(jìn)行的活動(dòng)。并且教學(xué)活動(dòng)中必須始終貫穿實(shí)踐的項(xiàng)目，融入全新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生親身的參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并且還要從中掌握相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)，不斷的去穩(wěn)固基礎(chǔ)性知識(shí)和理論內(nèi)容，以此達(dá)到一種融會(huì)和貫通，學(xué)以致用的目標(biāo)。而項(xiàng)目教學(xué)法的核心主要在于老師不再將原有的知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生綜合性能力和素質(zhì)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法具備的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法主要是將學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)作為其重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性低位，教師則作為引導(dǎo)和輔佐的作用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和積極創(chuàng)新的能，不斷的提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心以及心理承受方面的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題

1）項(xiàng)目教學(xué)法存在汽修專業(yè)中應(yīng)用存在著專業(yè)和課程適用性的問題。2）教學(xué)法和課程改革以及專業(yè)建設(shè)之間關(guān)系的問題。3）教材的處理方面存在著一定的問題。4）在具體項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中教師地位存在著一定的問題。5）在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中對(duì)于設(shè)施設(shè)備的要求過高，因此設(shè)施設(shè)備存在著一定的問題。

三、汽修專業(yè)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的成果

經(jīng)過相關(guān)的實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法是一種全新的而且具備較高效率的教學(xué)的方式。在汽修專業(yè)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用該方法不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力很好的激發(fā)出來，同時(shí)還可以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)的理解和實(shí)踐二者之間的相互結(jié)合的運(yùn)用與分析的能力，而且對(duì)學(xué)生的綜合性職業(yè)技能的提高也起到極大促進(jìn)的作用。

（一）使教學(xué)相長得以實(shí)現(xiàn)

項(xiàng)目教學(xué)法所具備的另一個(gè)特性就是將老師與學(xué)生的角色實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，通過這種方式，讓學(xué)生真正的感受到其本身在課堂教學(xué)中的重要位置，進(jìn)而還可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)印象更加的深刻。該方法不同于其他傳統(tǒng)的教學(xué)理論，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性以及教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生成為課堂的主體，教師屬于輔的為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏通理解，對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，解答學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)，在這一過程中需要教師付出更多的精力與時(shí)間，必須要進(jìn)行深度的備課，并且對(duì)于學(xué)習(xí)的新內(nèi)容以及相關(guān)的新聞資料和解決學(xué)生的難題都要認(rèn)真的研究。這樣可以提升教師的技能與知識(shí)，并且使其對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。教師必須要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。能夠提出適合的答案，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的串行能力，從而真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）可以讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛更活躍

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)來說，其中最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生具有充分時(shí)間去參與到具體的操作中，在進(jìn)行汽修教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)的過程中，教師需要事先設(shè)置和準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)的課程資料，同時(shí)還要將其分成一個(gè)個(gè)模塊，還要提出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和有待解決的相關(guān)問題，然后再安排學(xué)生進(jìn)行探討和實(shí)踐，把學(xué)生充分的帶入到學(xué)習(xí)問題的情境當(dāng)中，使的學(xué)生可以自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生觀測(cè)汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖的各個(gè)汽車零件，讓學(xué)生們探討零件的用途以及名稱。該種教學(xué)模式具有較大的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供較多自主思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)中存在的盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與探討，使學(xué)生能夠在積極和諧的氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合的能力

由于汽修這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)敏感度以及社會(huì)時(shí)間的觀察能力對(duì)于學(xué)生就業(yè)生涯具有較大的幫助。通過實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的方法，設(shè)置汽修廠的情境，并且還要準(zhǔn)備時(shí)間所需的實(shí)習(xí)設(shè)備以及工卡量具等，給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境。檢查汽車所存在的問題并進(jìn)行維修的工作，使學(xué)生體驗(yàn)到以后工作的角色。例如，學(xué)?？梢院推囆蘩韴?chǎng)進(jìn)行合作，組織學(xué)生參觀汽車修理廠，觀察修理工人如何進(jìn)行修理，在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，并且也可以安排學(xué)生在此實(shí)習(xí)，這樣不但可以讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了足夠的鍛煉，而且還可以讓學(xué)生提前適應(yīng)未來工作的角色，對(duì)其今后所從事的工作具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法具有十分廣闊的發(fā)展前景，將其應(yīng)用在汽修專業(yè)中，不但可以提高汽修教學(xué)的質(zhì)量，并且還有助于項(xiàng)目教學(xué)法在其他學(xué)科中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

第4篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

1.以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)布置教學(xué)任務(wù)

筆者從學(xué)校二年級(jí)同一專業(yè)隨機(jī)抽取兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班共40人，以座位為參照分為4個(gè)小組，分別命名為藥品生產(chǎn)組、藥品生產(chǎn)藥監(jiān)組、藥品經(jīng)營組和藥品經(jīng)營藥監(jiān)組，每個(gè)小組10人。筆者先向?qū)W生講解此次活動(dòng)的目的、方法、活動(dòng)課時(shí)安排及活動(dòng)的具體實(shí)施步驟，分發(fā)學(xué)習(xí)資料。然后布置兩個(gè)任務(wù)：一是提交開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)所需資料及申請(qǐng)GMP認(rèn)證的資料，由生產(chǎn)組完成；與之相對(duì)應(yīng)的小組是生產(chǎn)藥監(jiān)組，其任務(wù)是對(duì)生產(chǎn)組提交的資料進(jìn)行書面審查，并依法依規(guī)決定是否發(fā)給藥品生產(chǎn)許可證及GMP認(rèn)證證書。二是提交開辦藥品批發(fā)企業(yè)的資料及申請(qǐng)GSP認(rèn)證的資料，由經(jīng)營組完成；與之相對(duì)應(yīng)的小組是經(jīng)營藥監(jiān)組，其任務(wù)是對(duì)經(jīng)營組提交的資料進(jìn)行書面審查，并依法依規(guī)決定是否發(fā)給藥品經(jīng)營許可證及GSP認(rèn)證證書。每個(gè)任務(wù)由兩個(gè)小組完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要注意觀察各小組任務(wù)的開展情況，并給予適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，使學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———查找資料———解決問題”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究精神。如在“開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)”這一任務(wù)實(shí)施的過程中，首先，學(xué)生應(yīng)查閱相關(guān)資料，知道開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)的流程；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用電腦查閱廣東省食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站，查閱開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)的有關(guān)規(guī)定與資料要求；再次，學(xué)生要準(zhǔn)備具體的資料，并整理成冊(cè)；最后，學(xué)生要將整理好的資料遞交給生產(chǎn)藥監(jiān)組進(jìn)行審查。每個(gè)課時(shí)結(jié)束前，各組匯報(bào)本組的活動(dòng)進(jìn)展情況，教師及時(shí)總結(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥。這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，真正把項(xiàng)目教學(xué)法落到了實(shí)處，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選擇上，采取學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。學(xué)生評(píng)價(jià)包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇需在教師的引導(dǎo)下形成。組內(nèi)評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括行為規(guī)范、配合與合作，如活動(dòng)過程中哪些不準(zhǔn)做、哪些必須做、哪些可以做，是否與組員合作。組間評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括小組成員是否積極合作及任務(wù)完成情況等。通過參與評(píng)價(jià)方法的制訂，參與組內(nèi)和組間的評(píng)價(jià)，學(xué)生提高了完成任務(wù)的熱情，起到了相互監(jiān)督的作用。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

在此次教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面表現(xiàn)出較大差異。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，行動(dòng)迅速；而對(duì)照班的學(xué)生則相對(duì)懶散一些，行動(dòng)遲緩。在學(xué)習(xí)效果上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生掌握了如何分析問題、如何尋找解決問題的途徑，能順利完成問題并進(jìn)行總結(jié)；而對(duì)照班的學(xué)生雖然能夠在課堂上聽老師講課并記筆記，但是實(shí)際應(yīng)用的能力較為欠缺，對(duì)部分重點(diǎn)知識(shí)的理解不夠深刻。

三、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的思考

1.開發(fā)合適的校本教材是基礎(chǔ)

教材是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。由于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思維模式有別于常規(guī)教學(xué)法，常常缺乏具有時(shí)效性和針對(duì)性的教材和參考書。因此，教師應(yīng)該編寫與藥事管理與法規(guī)課程相適應(yīng)的、具有項(xiàng)目教學(xué)特色的教材與學(xué)材。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

在項(xiàng)目教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)體系和學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，充分信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，營造嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組成員的協(xié)調(diào)是合作動(dòng)力

第5篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

首先，項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)過程是每個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐的過程。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，無論項(xiàng)目的完成情況如何，整個(gè)過程的參與使學(xué)生可以經(jīng)歷項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中的艱辛與快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員們的創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)員們分析和解決問題的思路和方法。因此，充滿挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)將引起學(xué)員們的興趣，并吸引其投入到學(xué)習(xí)中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際要求以及操作要求，進(jìn)行理論與實(shí)踐的科學(xué)有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)生分組合作行動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力、生存能力和學(xué)習(xí)能力。

第三，可以使課堂保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，通過“情境”“合作”“對(duì)話”“意義建構(gòu)”等活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施過程存在的問題

項(xiàng)目教學(xué)法基于現(xiàn)實(shí)的工作過程來進(jìn)行教學(xué)資源的挖掘，教師應(yīng)注重理論知識(shí)和實(shí)際工作情況的結(jié)合。中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，并不代表其一開始就具備進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí)為學(xué)生選擇與其所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)際的會(huì)計(jì)操作水平相適應(yīng)的項(xiàng)目。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案時(shí)一定要明確教學(xué)步驟，分層次，由淺入深地向?qū)W生傳授知識(shí)。

三、完善項(xiàng)目教學(xué)法的建議

在實(shí)際的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的確收到不錯(cuò)的效果。然而，項(xiàng)目教學(xué)法也對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)人員提出了更高的要求，例如對(duì)教材、教學(xué)設(shè)備和教師的教學(xué)理念及方法等提出了更高的要求。為了提高項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)有效性，中職學(xué)校必須指派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，并組織相關(guān)人員進(jìn)行教材的重新編寫，設(shè)計(jì)出適合本校研究項(xiàng)目的教材；其次，建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，配備教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，并讓其到企業(yè)進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以使從事教學(xué)工作的教師的綜合素質(zhì)得到提升。

四、總結(jié)

第6篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

1以學(xué)生為主

在新時(shí)期，國家教育部門對(duì)于教學(xué)的新的要求中就包括要以學(xué)生作為主體來教學(xué)，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深入的改革，要以學(xué)生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導(dǎo)的作用。在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和重要性所在。只有把學(xué)生放在主體地位。才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力，從而才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型的人才，項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中才能夠發(fā)揮其效應(yīng)。

2以科學(xué)為主

項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等的整個(gè)過程當(dāng)中都要秉承著科學(xué)性的原則，教學(xué)目標(biāo)的確定要具有全面性，要充分的考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施的情況，最重要的是要對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)的分析，來制定出對(duì)于學(xué)生來說，最為有利于他們發(fā)展的教學(xué)課程。課程推廣的時(shí)候要懂得循序漸進(jìn)，每一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)程都要有具體的規(guī)劃以及要有充分的規(guī)劃依據(jù)來作為保障。在課程最后評(píng)價(jià)的時(shí)候也要以客觀和公平的態(tài)度來進(jìn)行，以保障對(duì)于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進(jìn)一步的得到完善。

3以實(shí)踐為主

項(xiàng)目教學(xué)法的主要的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為參考，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的強(qiáng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與實(shí)踐課程，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在實(shí)踐的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，能夠在動(dòng)手能力上面得到很好的鍛煉，從而在學(xué)校就能夠開始積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。從而使得學(xué)生在今后的就業(yè)當(dāng)中更具競(jìng)爭(zhēng)能力。所以說實(shí)踐的力量對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來說是不可小覷的。在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中也要作為一項(xiàng)重點(diǎn)考慮的方面。

二．項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中的運(yùn)用策略

1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

任何課程設(shè)計(jì)都要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段，項(xiàng)目教學(xué)法也不例外，在課程的準(zhǔn)備階段，首先要對(duì)于社會(huì)上的信息進(jìn)行收集和整理。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度是日新月異的，尤其是電子信息技術(shù)的更新速度更是快得驚人，所以為了讓學(xué)生們接收到最新的信息和技能，老師在課程設(shè)計(jì)的初期要對(duì)于市場(chǎng)中電子方向的情況進(jìn)行深入的了解，了解到電子方面對(duì)于人才的取向，從而著重的培養(yǎng)學(xué)生在該方面的能力。然后就是要深入的貫徹好教育部門的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在如今新課改運(yùn)行的時(shí)期，主要需要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。接著是在項(xiàng)目的選擇上面，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際的需求，選擇與電子方面有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。最后是要對(duì)于在項(xiàng)目進(jìn)行的過程當(dāng)中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)估，并且擬好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

2項(xiàng)目實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出教師的引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目的實(shí)施階段可以讓學(xué)生們自主的成立項(xiàng)目小組，成員根據(jù)教師制定的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中的內(nèi)容來實(shí)施，各成員分工合作平攤?cè)蝿?wù)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包括任務(wù)的名稱、項(xiàng)目的內(nèi)容及目標(biāo)、進(jìn)度計(jì)劃表、成員工作任務(wù)分配等。在實(shí)施的過程當(dāng)中，教師需要在此過程中給予學(xué)生方向和指導(dǎo)，并注重隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的特長優(yōu)勢(shì)，而成員可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在實(shí)施過程中遇到困難和計(jì)劃不合理的地方，需要及時(shí)記錄下來，以便完成下階段的活動(dòng)總結(jié)工作。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，老師要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，以確保學(xué)生能夠更好的完成項(xiàng)目。

3項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目的完成并不代表一個(gè)課程的完結(jié)，最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)的階段也是非常重要的。首先是學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)，老師要與學(xué)生一起對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中實(shí)際的問題進(jìn)行分享和總結(jié)，對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行的過程當(dāng)中遇到的沒有預(yù)估到的問題進(jìn)行集中的整理，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中的表現(xiàn)要讓學(xué)生進(jìn)行自己總結(jié)，這些內(nèi)容老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小型的總結(jié)會(huì)來進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生各自梳理一下，以書面的形式寫出各自的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。然后學(xué)生總結(jié)之后，老師要對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行的情況來進(jìn)行更進(jìn)一步的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，老師要對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng);對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中薄弱的地方要一一的記錄好，在今后的教學(xué)當(dāng)中要予以重點(diǎn)的強(qiáng)化教學(xué);在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的意料之外的問題，也要對(duì)于原因進(jìn)行總結(jié)，吸取其中的教訓(xùn)，為下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例研究

下面對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念，以《無線電裝接工技能實(shí)訓(xùn)與考核指導(dǎo)》為例進(jìn)行課程的說明。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生以分組的方式來進(jìn)行項(xiàng)目，在進(jìn)行分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、各方面的能力、性格方面的因素以及學(xué)生自己的意愿等都要作為參考的依據(jù)，讓每組的學(xué)生水平都較為的均衡，這樣更有利于項(xiàng)目的進(jìn)行。每組人員為3－4名，每組設(shè)立組長，每個(gè)小組的成員明確的分工，組長采用輪換的制度，這樣更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行分工的時(shí)候老師在一旁輔助，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，理論強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試與測(cè)量。該項(xiàng)目分成兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)包括led發(fā)光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識(shí)別與檢測(cè)，以及焊接裝配。項(xiàng)目的任務(wù)并不是固定的，學(xué)生自己可以根據(jù)資料的查閱等自己制定更感興趣的任務(wù)，只要能夠利用現(xiàn)有的元器件設(shè)計(jì)出使單向晶閘管觸發(fā)導(dǎo)通即可，這樣在原有任務(wù)的基礎(chǔ)上就衍生出了另外的任務(wù)。而且是學(xué)生自主研究的成果。任務(wù)完成之后，在進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和討論，對(duì)于無線電裝接工技能的掌握會(huì)更加的扎實(shí)。

三．結(jié)語

第7篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

（一）教材內(nèi)容過于注重理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐的重要性

從當(dāng)前師范高專語文教材看，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，仍然是以理論知識(shí)為重點(diǎn)，致使在教學(xué)過程中，教師無法實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。師范專業(yè)的教育重點(diǎn)在實(shí)踐內(nèi)容，今天的師范高專學(xué)生，就是明天站在講臺(tái)上的教師，需要在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備應(yīng)用能力，在日后的工作中能夠適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需求。顯然，當(dāng)前師范高專語文教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。

（二）教學(xué)理念過于落后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，師范高專語文教師尚未實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式單一，沒有認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體地位才能在有效傳遞知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在教學(xué)過程中，教師依舊是課堂的主體，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的吸引，進(jìn)而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，以灌輸填鴨式的教學(xué)方法來授課，缺乏必要的互動(dòng)與溝通，造成課堂氣氛壓抑，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳授。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)能力有待提升

教師的職責(zé)是教書育人，以培養(yǎng)人才為己任，需要具備較高的專業(yè)能力素養(yǎng)，尤其是語文教師，需要具備深厚的文學(xué)功底，以及較高的個(gè)人文化修養(yǎng)，才能在提升教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，為社會(huì)主義建設(shè)輸出高質(zhì)量的人才，為實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前師范高專語文教師在專業(yè)能力與個(gè)人修養(yǎng)上都有待提高，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在師范高專語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛注入動(dòng)力與活力

基于中國教育長期以來的應(yīng)試教育思想，致使中國式教學(xué)課堂的弊端逐漸凸顯，在此背景下，國家在落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的過程中，實(shí)施了教育改革，在創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，能夠通過自身實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，改變了過去以教師為課堂主體的教學(xué)弊端，通過學(xué)生的積極參與提高教學(xué)的效率。

（二）推進(jìn)教材的更新，落實(shí)課改的全面要求

項(xiàng)目教學(xué)法是基于學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與性，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。這就促使當(dāng)前教材編寫工作者認(rèn)識(shí)到形勢(shì)的變化，需要將教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這是教改的要求，也是教育的需求。

（三）豐富學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，中國學(xué)生擅長死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法不僅耗時(shí)耗力，而且容易遺忘，教學(xué)的有效性就會(huì)被逐漸淡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能在以自身為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，在互助學(xué)習(xí)的方式下有效掌握知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在師范高專語文課堂教學(xué)中的有效途徑

（一）突出社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合在語文課堂教學(xué)中，這就要求教師明確項(xiàng)目的目標(biāo)，選取貼合生活實(shí)際的、具有真實(shí)性的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中真正的具備語文教學(xué)的能力，這種職業(yè)素養(yǎng)的具備是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，也只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能確保教學(xué)的有效性。比如：教師可以以對(duì)聯(lián)鑒賞為教學(xué)項(xiàng)目，布置任務(wù)，將學(xué)生以小組形式劃分，使其在課余時(shí)間搜集能夠突出家鄉(xiāng)特色的對(duì)聯(lián)，在課堂教學(xué)的過程中選出具有代表性的對(duì)聯(lián)進(jìn)行鑒賞。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的有效設(shè)置

教師在明確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而將知識(shí)還原于生活與實(shí)踐，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與，從而在項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的效率。比如以求職應(yīng)聘信函書寫與面試為教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠在掌握應(yīng)聘書書寫方法的基礎(chǔ)上，通過小組互相面試，不僅使學(xué)生適應(yīng)了應(yīng)聘的流程與環(huán)境，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，不斷提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源的豐富性，確保項(xiàng)目資源能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要教師首先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求，搜集整合項(xiàng)目資料，使學(xué)生高效完成項(xiàng)目。在搜集與項(xiàng)目相關(guān)資料的過程中，教師猶如大海撈針，需要從信息中整合出有效的部分，以支撐項(xiàng)目的完成，這就需要教師具備較高的專業(yè)能力與素養(yǎng)，因此，教師需要“隨時(shí)充電”，以提升能力。同時(shí)，項(xiàng)目資源的選取需要考慮是否具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要通過師生以及師生的良好互動(dòng)提升課堂教學(xué)的有效性，所以教師在選取資源的過程中，要秉持互動(dòng)性、實(shí)踐性。

四、結(jié)語

第8篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對(duì)電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實(shí)物參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也僅限于驗(yàn)證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的仍然以書面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識(shí)，但實(shí)踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實(shí)際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達(dá)不到。通過對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。

二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計(jì)；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對(duì)變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項(xiàng)目教學(xué)法》，努力把理論知識(shí)優(yōu)化成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動(dòng)化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程中，進(jìn)一步分解為多個(gè)具體的工作任務(wù)。我就以項(xiàng)目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動(dòng)裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“二次回路高壓斷路器控制和信號(hào)回路故障檢測(cè)”為例，介紹一下項(xiàng)目的推進(jìn)、項(xiàng)目的完成、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。（一）布置實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀斷路器控制回路和信號(hào)回路的原理圖，給出對(duì)應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識(shí)中完成實(shí)踐。（二）規(guī)定本期項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會(huì)對(duì)高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號(hào)回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項(xiàng)目時(shí)，首先簡(jiǎn)單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場(chǎng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對(duì)斷路器控制操作時(shí)，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項(xiàng)目推進(jìn)過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

三、項(xiàng)目教學(xué)的成效

第9篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文范文

1.教與學(xué)彼此斷裂

教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生處于從屬的地位。教師以自身的角度去考慮問題，往往注重教法的研究，而忽視了“學(xué)”的問題，無法了解學(xué)生的心理愿望，教與學(xué)演變?yōu)椤爸v”與“聽”的關(guān)系，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

2.目標(biāo)與效果斷層

職業(yè)技術(shù)教育是針對(duì)社會(huì)需求的各種不同崗位，培養(yǎng)具備一定的職業(yè)技能以履行相應(yīng)的工作職責(zé)。根據(jù)行業(yè)的從業(yè)要求設(shè)定不同的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而盲目跟風(fēng)、從眾的教育，使計(jì)算機(jī)教育呈現(xiàn)出人才供給的不平衡，中級(jí)人才占據(jù)大多數(shù)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力弱，就業(yè)面狹窄。

3.理論與實(shí)踐分裂

我國的職業(yè)教育起步晚，仍沿用蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生困囿于教材與練習(xí)之間，缺乏動(dòng)手操作能力。加之計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)更新快，教師滿足于舊版本的軟件操作，跟不上時(shí)展的步伐，阻滯了學(xué)生的發(fā)展空間。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法源于工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)的一種現(xiàn)代教育形式，它緊跟時(shí)展脈搏、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，以受教育者適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展為根本目的，為社會(huì)培養(yǎng)大量實(shí)用型的人才。項(xiàng)目教學(xué)法通過項(xiàng)目支撐，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)開放的、創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高實(shí)踐操作、分析和解決問題的能力；項(xiàng)目學(xué)習(xí)法讓教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.分析學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，缺乏自主探索的氛圍，獲得的只有零碎的知識(shí)。在基于“生本理念”的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好，通過項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以具體的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極到學(xué)習(xí)中去。如在“FLASH動(dòng)畫制作”第一課時(shí)教學(xué)中，教者播放“熊出沒”動(dòng)畫片斷，提出問題：“什么是動(dòng)畫？其實(shí)現(xiàn)的原理是什么？”教者通過引人入勝的動(dòng)畫作品吸引學(xué)生的注意，讓他們感受到動(dòng)畫作品的無窮魅力，產(chǎn)生制作動(dòng)畫的強(qiáng)烈愿望。

2.分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要分析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生需掌握的基本知識(shí)和基本技能，將復(fù)雜的、綜合的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生拾級(jí)而上，逐一掌握所學(xué)內(nèi)容。如在“PhotoShop”操作練習(xí)中，教者通過項(xiàng)目任務(wù)——設(shè)計(jì)“校園藝術(shù)節(jié)宣傳畫”，讓學(xué)生了解要經(jīng)過選定主題、設(shè)計(jì)版面、搜集素材、初步設(shè)計(jì)四個(gè)步驟才能完成任務(wù)。在設(shè)計(jì)中學(xué)生要充分運(yùn)用繪畫、圖層、通道和濾鏡等圖像處理工具以及蒙版、選區(qū)、色彩等文字工具的技巧，提高作品的設(shè)計(jì)水平。

3.確定教學(xué)目標(biāo)

教師在利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除考慮學(xué)生的認(rèn)知、操作技能的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)與情感體驗(yàn)。如在“基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)”中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)組成及其部件的名稱、作用，掌握輸入、輸入系統(tǒng)與主機(jī)的連接方法。能力目標(biāo)：能根據(jù)用途配置計(jì)算機(jī)硬件，學(xué)會(huì)安裝操作系統(tǒng)及設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序，會(huì)更新操作系統(tǒng)。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和責(zé)任心。

4.選擇教學(xué)策略

教師要根據(jù)多元智能理論，針對(duì)不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同小組，讓他們通過合作學(xué)習(xí)互相幫助、彼此分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的人際交往能力。通過作品展示、交流體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使他們不斷反思，強(qiáng)化自我認(rèn)知能力。通過同伴的爭(zhēng)辯、組間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主選題、自主搜集素材、篩選素材、自主解決問題。當(dāng)然，教師要通過行間巡視，善于捕捉學(xué)生的智慧閃光點(diǎn)，在學(xué)生處于疑難處、困惑處時(shí)要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們解決設(shè)計(jì)、操作中的問題。

5.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式

有效的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作能力、提高教學(xué)效果具有促進(jìn)作業(yè)，評(píng)價(jià)須遵循以下原則：（1）提出預(yù)期要求。由于設(shè)計(jì)、制作學(xué)生有較大的自，為避免學(xué)生操作的盲目性，教師要通過制作量規(guī)、提供范例等方式讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目達(dá)成有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)過程。教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的提問、理解、合作、交流、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等方面的能力做出評(píng)價(jià)。