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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)

第1篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

1.基本情況。為了解蘇南地區(qū)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力的需求,以及本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生所具備職業(yè)能力。本著“市場(chǎng)導(dǎo)向”的原則,課題組選取了蘇南地區(qū)部分學(xué)校畢業(yè)生所在企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查,向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查表》,并讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生完成了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》。本次調(diào)查共涉及27家相關(guān)企業(yè),其中蘇州市區(qū)5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區(qū)6家、無(wú)錫市3家、常州市2家,涵蓋機(jī)械制造、紡織、商貿(mào)、餐飲、旅游服務(wù)、酒店、印刷、電器等眾多行業(yè),這些企業(yè)提供外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理、涉外企業(yè)文員、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)員、產(chǎn)品推銷(xiāo)、服務(wù)與管理人員等10類(lèi)崗位,20個(gè)職位;針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查對(duì)象共73位,涉及35個(gè)就業(yè)崗位。

2.調(diào)查簡(jiǎn)介。

(1)《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查表》。本調(diào)查問(wèn)卷力圖了解用人單位對(duì)目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才在該企業(yè)所能勝任的崗位有哪些,以及各種崗位的職業(yè)能力需求情況。調(diào)查表共羅列了13種核心能力,包括日常英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力、商務(wù)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作和辦公室自動(dòng)化實(shí)踐能力、中英語(yǔ)商務(wù)談判實(shí)踐能力、國(guó)外市場(chǎng)開(kāi)拓實(shí)踐能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、外貿(mào)企業(yè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告推廣能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的身心素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。受訪企業(yè)選擇該專業(yè)畢業(yè)生所在崗位必須具備的核心能力,并對(duì)該崗位從業(yè)人員的不足提出意見(jiàn)和建議。

(2)《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》。本調(diào)查問(wèn)卷力圖了解目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上對(duì)職業(yè)能力的看法及自我評(píng)價(jià)。課題組設(shè)計(jì)了三部分內(nèi)容,第一部分是畢業(yè)生的基本情況,通過(guò)調(diào)查了解畢業(yè)生所在公司的地域、規(guī)模和任職崗位;第二部分是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中的職業(yè)能力。要求被調(diào)查者羅列本崗位需要的能力,并對(duì)自己的職業(yè)能力作出合理評(píng)價(jià),通過(guò)調(diào)查了解畢業(yè)生目前在崗位中欠缺的職業(yè)能力;第三部分是畢業(yè)生對(duì)在校期間所學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等方面提出的建議和意見(jiàn)。

(3)企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談。課題組在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的同時(shí),走訪了近10家相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人,了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域人員在不同崗位的職業(yè)核心能力情況,通過(guò)筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過(guò)程和主要內(nèi)容。訪談中得到的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)大于調(diào)查表中所反映出來(lái)的,真實(shí)且具有說(shuō)服力,為課題研究提供了寶貴的依據(jù)。

3.調(diào)查結(jié)果。

(1)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)能力的現(xiàn)況。課題組整理了27家企業(yè)(20家規(guī)模在500人以下,7家在1500人以上)完成的調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總。被調(diào)查單位認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位中所需要的職業(yè)核心能力為:團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)變能力占77.78%,良好的身心素質(zhì)占66.68%,計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力均占62.96%,日常英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力占59.25%,創(chuàng)新思維占55.56%,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告推廣能力和商務(wù)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作能力占33.34%,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作占29.62%,國(guó)外市場(chǎng)開(kāi)拓實(shí)踐能力和中英語(yǔ)商務(wù)談判實(shí)踐能力占22.73%,外貿(mào)企業(yè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力占18.51%。調(diào)查問(wèn)卷最后一欄中,企業(yè)普遍認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生有以下特點(diǎn):應(yīng)變能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足;不能踏踏實(shí)實(shí)地把工作做好,心態(tài)有待調(diào)整;創(chuàng)新思維能力薄弱;大部分學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任心和務(wù)實(shí)精神不夠;職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng),欠缺社會(huì)實(shí)踐能力和不斷進(jìn)取的精神。

(2)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)核心能力。課題組匯總整理畢業(yè)生手寫(xiě)或電子稿《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》有效問(wèn)卷73份,通過(guò)電腦數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),問(wèn)卷調(diào)查表所列的13種職業(yè)能力中,畢業(yè)生認(rèn)為所在就業(yè)崗位需要的各類(lèi)職業(yè)核心能力中:團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占14%,環(huán)境適應(yīng)能力占13%,良好的身心素質(zhì)、應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力分別占12%,創(chuàng)新思維占10%。不難看出,學(xué)生在就業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力和企業(yè)希望就業(yè)人員需要的職業(yè)能力吻合,都需要良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、良好的身心素質(zhì)等職業(yè)核心能力。

(3)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生所具備的職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。課題組讓73位商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生做了職業(yè)能力自我評(píng)價(jià),對(duì)13種職業(yè)能力分良好、一般、較差三個(gè)等第進(jìn)行自我評(píng)價(jià),以了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生崗位職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷顯示,25位學(xué)生感覺(jué)自己的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維一般,22人認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力一般,18人感覺(jué)自己的身心素質(zhì)一般,17人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力一般。由此看來(lái),在商務(wù)英語(yǔ)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要教授學(xué)生各種專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí),還要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力,如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、身心素質(zhì)等方面。結(jié)合兩份調(diào)查問(wèn)卷和企業(yè)走訪的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,蘇南地區(qū)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域員工的職業(yè)能力要求是多元化、有側(cè)重的,企業(yè)更希望學(xué)校培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)變能力、身心素質(zhì)佳的員工。用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生所需的核心能力與中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)核心能力的要求有一定偏差。解決這一難題是職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革的關(guān)鍵。

二、調(diào)查結(jié)果對(duì)實(shí)施隱性課程的建議

“基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)隱性課程實(shí)踐研究”這一課題正是基于蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要職業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者職業(yè)能力的調(diào)查分析,在職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育教學(xué)工作中系統(tǒng)地實(shí)施隱性課程,通過(guò)理論課程教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的及深層次的教育培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心能力,為今后的生活、工作和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查分析的結(jié)論對(duì)課題的實(shí)施具有重要作用。

1.注重文化層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā),營(yíng)造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程實(shí)施過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、促使學(xué)生形成正確的職業(yè)理念和相應(yīng)的價(jià)值觀是隱性課程實(shí)施的關(guān)鍵。因此,應(yīng)該重視文化,互動(dòng)層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā)。在班級(jí)文化建設(shè)中,著力營(yíng)造職業(yè)文化氛圍,如企業(yè)文化、專業(yè)文化等,并將其貫徹到整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,倡導(dǎo)具有職業(yè)文化特色的精神導(dǎo)向。廣泛開(kāi)展職業(yè)價(jià)值觀文化主題的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)文化活動(dòng),在班級(jí)中時(shí)時(shí)處處營(yíng)造專業(yè)標(biāo)志,烘托專業(yè)氣氛,使班級(jí)文化與專業(yè)文化相結(jié)合,更好地為學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成做鋪墊。例如,把班級(jí)設(shè)計(jì)成辦公室,倡導(dǎo)商務(wù)人員不畏艱苦、愛(ài)崗敬業(yè)、工作細(xì)心、耐心的精神風(fēng)范,將敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng),以及教師的教風(fēng)等核心理念中去,強(qiáng)化職業(yè)核心能力養(yǎng)成。同時(shí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把專業(yè)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái),了解工作崗位的具體要求,突出專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),重視課程內(nèi)容的選取、整合,創(chuàng)設(shè)更多的商務(wù)情景,與商務(wù)任務(wù),讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式探索、研究,找到解決問(wèn)題的最佳方法。整體課程內(nèi)容應(yīng)以外貿(mào)企業(yè)工作過(guò)程涉及的企業(yè)文化、產(chǎn)品宣傳、貿(mào)易磋商為主線逐步展開(kāi)訓(xùn)練,單元課程設(shè)計(jì)一般經(jīng)歷以下環(huán)節(jié):提出課前任務(wù)—角色扮演—學(xué)生訓(xùn)練—小組總結(jié)—課外實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)、嫻熟的語(yǔ)言技能和商務(wù)技能、基本的商務(wù)禮儀和文明禮貌素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.注重互動(dòng)層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā),在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)能力。隱性課程可在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,學(xué)校的一切隱性教育因素都應(yīng)激發(fā)學(xué)生某種潛在的能力。學(xué)生在從事一定活動(dòng)的過(guò)程中,也就不知不覺(jué)地接受了隱性課程的教育。在實(shí)訓(xùn)中,提供真實(shí)的外貿(mào)工作環(huán)境,讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入工作狀態(tài),能有效提高職業(yè)核心能力。

(1)實(shí)行互動(dòng)教學(xué),隱性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主操作為主教師全程指導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)理念,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)就外貿(mào)環(huán)節(jié)中某一項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行演練,完成商務(wù)口語(yǔ)、商務(wù)禮儀、商務(wù)函電、單證等內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)。在掌握專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、信息處理能力、數(shù)字處理能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力。

(2)課內(nèi)與課外活動(dòng)互動(dòng)教學(xué),挖掘隱性教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力不僅依賴于集中上課、集中培訓(xùn)的方式,更應(yīng)讓學(xué)生在課外利用所學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)。

(3)校內(nèi)和校外互動(dòng)教學(xué),創(chuàng)設(shè)真實(shí)職場(chǎng)情境。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行演講、座談,使學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)與榜樣。同時(shí),組織學(xué)生去企業(yè)、銀行、外貿(mào)進(jìn)出口公司、海關(guān)、工廠、碼頭參觀,對(duì)各商貿(mào)環(huán)節(jié)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

第2篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

近年來(lái)一些研究表明,與普通院校不同,特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)往往會(huì)走向兩個(gè)極端。一是相比其他普通院校的學(xué)生而言,特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己有更大的擇業(yè)空間,如從事特殊教育方面類(lèi)的英語(yǔ)教育,或者從事與外國(guó)友人交流溝通的手語(yǔ)翻譯員等。二是此類(lèi)院校學(xué)生包括用人單位認(rèn)為特殊院校英語(yǔ)專業(yè)處于學(xué)院的邊緣化,擇業(yè)時(shí)沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此,特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生何去何從是一個(gè)值得關(guān)注的話題,本文將展開(kāi)調(diào)查、分析和研究。

二、關(guān)于問(wèn)題的研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查方法,對(duì)近三年來(lái)江蘇某特殊教育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放188份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷150份。調(diào)查問(wèn)卷共30道題,分為三大板塊,包括個(gè)人基本情況、專業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度、就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知和態(tài)度。

2.行動(dòng)研究法

凱米斯(Kemmis)認(rèn)為行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式發(fā)展的過(guò)程,每一個(gè)螺旋發(fā)展圈都包括了四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)———計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。本次行動(dòng)調(diào)查中,通過(guò)走訪江蘇省內(nèi)的幾所特殊教育中小學(xué)校,了解了此類(lèi)特殊學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的需求并觀察英語(yǔ)教師的工作狀況,展開(kāi)小組討論,并將調(diào)查內(nèi)容及范圍拓展,再次以訪談形式進(jìn)一步地詢問(wèn)了學(xué)校相關(guān)的工作人員,根據(jù)幾次訪查結(jié)果作出總結(jié)和進(jìn)一步分析。

三、特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

1.關(guān)于就業(yè)單位的調(diào)查

調(diào)查顯示,除3.1%的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)、1.3%的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)外,其他畢業(yè)生的就業(yè)方向不再只是語(yǔ)言類(lèi)工作崗位,就業(yè)崗位各不相同,其中3%就職于政府機(jī)關(guān);2%從事特殊教育行業(yè);40%從事普通教育行業(yè);0.6%選擇自主創(chuàng)業(yè);50%在三資企業(yè)和中小型企業(yè)工作。

2.關(guān)于能力的調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示,很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)所開(kāi)課程不十分認(rèn)同,認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需要存在一定偏差,學(xué)校里學(xué)的技能不能適應(yīng)職場(chǎng)需要,所以希望開(kāi)設(shè)更多實(shí)務(wù)型課程;80%的學(xué)生意識(shí)到自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),存在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷和實(shí)際能力不足,與本科專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)存在很大的壓力;20%的學(xué)生在一定程度上存在對(duì)就業(yè)形勢(shì)和未來(lái)職業(yè)定位不明確的問(wèn)題。

3.關(guān)于未來(lái)就業(yè)前景的調(diào)查

應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景并不樂(lè)觀,未來(lái)就業(yè)將受到巨大的挑戰(zhàn),約80%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)能找到適合自己的工作缺乏信心,很大程度上對(duì)能否順利就業(yè)表示擔(dān)憂。改革開(kāi)放初期,隨著我國(guó)逐漸走向國(guó)際,需要越來(lái)越多的英語(yǔ)人才,而當(dāng)時(shí)精通英語(yǔ)的人才卻少之又少,因此,國(guó)家采取多種措施加大對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng),其中就包括加大對(duì)英語(yǔ)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的招生幅度。這項(xiàng)政策導(dǎo)致近年來(lái)各大高校英語(yǔ)專業(yè)招生過(guò)熱,英語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生總體上趨于飽和狀態(tài),出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面,大量的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

4.關(guān)于專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,師范類(lèi)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生中只有40%從事英語(yǔ)教學(xué)工作,這主要是因?yàn)榻陙?lái)各學(xué)校的英語(yǔ)教師需求量接近飽和,教師編制考試難度逐年增加,對(duì)英語(yǔ)教師要求日益嚴(yán)苛。特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生只有2%選擇特殊教育行業(yè),90%以上的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)利用身在特殊院校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入特校工作,而且很多學(xué)生認(rèn)為只有不夠優(yōu)秀的師范生才會(huì)去特殊學(xué)校工作,由此可見(jiàn),畢業(yè)生的就業(yè)觀念還存在一定的問(wèn)題。

四、影響特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力,專業(yè)水平不高

由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響,學(xué)校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和課程設(shè)置一直偏重語(yǔ)言、文學(xué)等理論知識(shí)的教授,忽略了市場(chǎng)的需求,不能隨著市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置,也沒(méi)有真正滿足用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除英語(yǔ)以外的職業(yè)技能的需求,最終導(dǎo)致培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色不夠明顯,使得在這個(gè)急需復(fù)合型人才的社會(huì)里,特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生難以找到專業(yè)對(duì)口的工作。

2.畢業(yè)生對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)不正確,對(duì)就業(yè)的期待值過(guò)高

根據(jù)調(diào)查,50%的學(xué)生對(duì)留在大城市工作抱有極大興趣,7%的學(xué)生會(huì)選擇留在小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。很大一部分畢業(yè)生被大城市的工作條件、生活條件、經(jīng)濟(jì)收入、發(fā)展機(jī)會(huì)以及信息資源豐富等優(yōu)越的條件所吸引,不愿意到英語(yǔ)人才缺乏的落后的中小城市就業(yè)。面對(duì)各種誘惑和選擇時(shí)無(wú)所適從,究其原因主要是學(xué)生缺乏對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)和定位,甚至覺(jué)得不用付出太多的努力就能獲得待遇不錯(cuò)的工作,卻忽視了自己沒(méi)有能力去勝任一個(gè)好的工作崗位,眼高手低,寧愿在家里待業(yè)也不愿意從事待遇較低的職業(yè)。

3.非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的加入

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平也在不斷提高,英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的差距正在縮小,有些非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平甚至已超過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。因此,熟練掌握英語(yǔ),又有自身專業(yè)的學(xué)生更加受到就業(yè)單位的青睞。

五、提高特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策

針對(duì)特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題,應(yīng)該從多個(gè)角度考慮、分析和提出解決問(wèn)題的措施。這需要社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生共同努力。當(dāng)然,最重要的是畢業(yè)生應(yīng)該正確地進(jìn)行自我定位,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)求職觀念,以更積極主動(dòng)的姿態(tài)去適應(yīng)社會(huì),迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

1.社會(huì)需要提供一定的政策支持

建立健全就業(yè)制度,創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是解決大學(xué)生就業(yè)難的重中之重。因此,政府要加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)政策及制度的建設(shè),鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或去貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè),政府也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的扶持獎(jiǎng)勵(lì)政策,引導(dǎo)他們正確就業(yè),拓寬其就業(yè)渠道。

2.學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

(1)提供就業(yè)指導(dǎo),樹(shù)立正確就業(yè)觀學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來(lái),設(shè)立專門(mén)的就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu),定期向畢業(yè)生就業(yè)信息,做好就業(yè)指導(dǎo),使畢業(yè)生在求職期間能夠保持積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上的健康心理狀態(tài),更好地幫助他們順利就業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),學(xué)校一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo),積極參與競(jìng)爭(zhēng),努力抓住機(jī)遇,降低職業(yè)期望值,珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2)以就業(yè)為導(dǎo)向,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)人才,根據(jù)人才市場(chǎng)的需求不斷改革課程設(shè)置,將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能進(jìn)行組合,整個(gè)教學(xué)過(guò)程要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。理論與實(shí)踐一齊抓,夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在大學(xué)初期教育階段,可以注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)入高年級(jí)后,要細(xì)分出更適合社會(huì)和市場(chǎng)需要的專業(yè)方向,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

(3)準(zhǔn)確定位,發(fā)展學(xué)校特色特殊教育院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特色,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)特殊教育知識(shí)的學(xué)習(xí),包括手語(yǔ)學(xué)習(xí),使自己掌握一技之長(zhǎng)。特殊教育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生接受過(guò)特殊教育知識(shí)和教學(xué)技能訓(xùn)練,具有專業(yè)素養(yǎng),所以應(yīng)該利用特殊教育院校的特點(diǎn),讓畢業(yè)生更有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

六、結(jié)語(yǔ)

第3篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文寫(xiě)作;現(xiàn)狀

一、引言

英語(yǔ)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié),其撰寫(xiě)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)??v觀近年來(lái)關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫(xiě)作現(xiàn)狀的文獻(xiàn),相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫(xiě)作選題、規(guī)范、對(duì)策、管理和評(píng)估等(朱艷敏,2014)。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫(xiě)作指導(dǎo)實(shí)踐,分析英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀,并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略。

(一)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀因素,完成任務(wù)常會(huì)感到困難??陀^因素包括:我國(guó)大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力,但是在第八學(xué)期,有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職,時(shí)常奔波在全國(guó)各地;有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試,比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試;找到工作的學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此,指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。

另外,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù),要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯,需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練,絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí),被動(dòng)接受,自主性學(xué)習(xí)能力有限,很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn),也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn),對(duì)文獻(xiàn)的閱讀既沒(méi)有歸納總結(jié),也沒(méi)有提出自己的新見(jiàn)解。而且,歷屆來(lái),寫(xiě)文學(xué)、文化方向的論文居多,文學(xué)、文化吸引力強(qiáng),但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀印象,認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富,文獻(xiàn)易懂,投入的工作量相對(duì)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅(2007)曾對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀的調(diào)查,88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性,卻寫(xiě)不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文,論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴(2012)課題組曾對(duì)北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析,優(yōu)秀率不及 6%。存在的問(wèn)題包括:選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語(yǔ)言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。(卜友紅,2009;王春,2010)

(二)論文寫(xiě)作應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀,應(yīng)采取應(yīng)對(duì)的策略:首先,建立“大論文觀”的理念(蔣亦華,2009)?!按笳撐挠^”與“小論文觀”有別,前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程”,后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中,打好寫(xiě)作基礎(chǔ),掃除寫(xiě)作語(yǔ)言障礙是畢業(yè)論文寫(xiě)作的前提,“做到寫(xiě)作課程四年不斷線” (李淑琴,2012)。比如,為了避免母語(yǔ)負(fù)遷移,擺脫中式思維習(xí)慣寫(xiě)作英文,其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章,從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異,使學(xué)生了解漢英兩種思維對(duì)語(yǔ)言的不同影響,了解漢英語(yǔ)言表達(dá)差異,使學(xué)生逐漸克服母語(yǔ)遷移心理,逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,熟悉英語(yǔ)地道表達(dá)法。

論文設(shè)計(jì)也需要儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)和思辨能力,由此,在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,專業(yè)課程教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力,為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯做好鋪墊。比如,劉慶元(2011)在教學(xué)中嘗試采用翻譯實(shí)踐加翻譯評(píng)論的模式以及實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評(píng)論,先后做過(guò)“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車(chē)指南及沿途車(chē)站翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)市超市(沃爾瑪、心連心)翻譯調(diào)查”等,同時(shí)主張把論文寫(xiě)作融入到其他課程教學(xué),從平常點(diǎn)滴做起,培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。由此,要提高英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量,需要整個(gè)四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、專業(yè)知識(shí)能力以及思辯能力。

(三)結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要學(xué)生與教師的共同努力,一方面學(xué)生要端正態(tài)度, 正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義, 靜心寫(xiě)作;另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辯和創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目:教改項(xiàng)目:西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(13JGY22)

參考文獻(xiàn):

[1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(1):80-83.

[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2012(3): 229-232.

[3]劉慶元. 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 云夢(mèng)學(xué)刊, 2011(2): 143-145.

[4]卜友紅. 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2009(1):142 -145.

[5]王春. 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010, 26(1): 30-31.

第4篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職;商務(wù)英語(yǔ);課程設(shè)置

我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)始于20世紀(jì)50年代初期,進(jìn)入21世紀(jì)達(dá)到了鼎盛時(shí)期。然而,盡管各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),但是教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。很多學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系只是“英語(yǔ)知識(shí)”和“商務(wù)知識(shí)”的簡(jiǎn)單相加,課程交叉重復(fù),與人才需求目標(biāo)相脫節(jié),導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的技能與用人單位所需要的技能的標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié),用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度呈下降態(tài)勢(shì),拒不完全統(tǒng)計(jì),我省各高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也呈不斷下降的趨勢(shì)。因此,各高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)如何科學(xué)合理的設(shè)置課程,以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”,最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求,已成為擺在高職院校面前最需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才崗位與工作能力需求

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能復(fù)合型人才,教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2004年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向,要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。”因此,高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以“就業(yè)為導(dǎo)向”最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。通過(guò)走訪遼寧省各大人才市場(chǎng),登陸國(guó)內(nèi)各大人才招聘網(wǎng)站,筆者較清晰地認(rèn)識(shí)了人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才崗位與工作能力需求,現(xiàn)總結(jié)如下表1.1,表1.2:

表1.1人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才崗位需求

表1.2人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才工作能力需求

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置原則

基于上述調(diào)研結(jié)果,筆者認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為基礎(chǔ),以加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力為核心,以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo),最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。

1.厚基礎(chǔ)――以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)

商務(wù)英語(yǔ)課程體系是建立在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之上的,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),商務(wù)英語(yǔ)課程體系是支撐不住的;再者,考慮到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)生源基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀,因此商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,注重傳授實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)言交際技能。

2.重實(shí)踐――以加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力為核心

在設(shè)置課程時(shí),要注重實(shí)踐性,體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”的方針,牢牢把握“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)”的辦學(xué)方向,針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的能力需求,開(kāi)設(shè)與社會(huì)需求“無(wú)縫鏈接”的各類(lèi)商務(wù)實(shí)操課程,使學(xué)生在多種商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)商務(wù)實(shí)務(wù)知識(shí),培養(yǎng)出良好的商務(wù)實(shí)操能力,更好地為企業(yè)和部門(mén)服務(wù),體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3.寬口徑――以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)

科學(xué)合理的高職專業(yè)課程體系必須反應(yīng)行業(yè)需求動(dòng)態(tài),不斷調(diào)整創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo),要經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,了解社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求變化情況,按照社會(huì)需求的變化不斷地調(diào)整完善專業(yè)的課程設(shè)置,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求,增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置方案

為最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)本著“厚基礎(chǔ),重實(shí)踐,寬口徑”的課程設(shè)置原則,科學(xué)合理地設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程模塊。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊

以“就業(yè)為導(dǎo)向”,緊跟人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才崗位與工作能力需求動(dòng)態(tài),充分考慮高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置要注重強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言基本功,為未來(lái)就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在英語(yǔ)語(yǔ)言能力課程模塊可以開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《國(guó)際商務(wù)文化與交際》、《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》、《商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐》等課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本語(yǔ)言技能。此模塊的課程充分考慮到多元整合的課程設(shè)置策略,精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,以扎實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo),融合商務(wù)情景,幫助學(xué)生在有限的求學(xué)期間提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力,使學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí),了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的現(xiàn)狀,以達(dá)到在體驗(yàn)商務(wù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高商務(wù)交際能力的目的,滿足市場(chǎng)對(duì)人才工作能力的需求。

2.商務(wù)實(shí)操能力模塊

商務(wù)實(shí)操能力是指學(xué)生在未來(lái)所從事的真實(shí)商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用已有的商務(wù)知識(shí)與技能,正確分析、處理和解決各種商務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力。在商務(wù)實(shí)操能力課程模塊可以開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)單證》、《商務(wù)英語(yǔ)函電與寫(xiě)作》、《商務(wù)談判》、《國(guó)際金融》、《國(guó)際商法》、《商務(wù)禮儀》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《國(guó)際貨運(yùn)》、《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》、《商務(wù)文秘實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)代海關(guān)實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等與實(shí)際工作零距離對(duì)接的課程,此模塊旨在以培養(yǎng)實(shí)操能力為主線,盡可能的擴(kuò)充商務(wù)知識(shí),使學(xué)生能夠熟練掌握商務(wù)實(shí)務(wù)及其規(guī)則,從而幫助學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.業(yè)務(wù)能力拓展模塊

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn),除各種商務(wù)活動(dòng)相關(guān)工作崗位對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生有需求外,諸如涉外導(dǎo)游、涉外企業(yè)財(cái)務(wù)管理、行政助理、辦公文案企劃等工作崗位也為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辟了新的就業(yè)渠道。因此,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo),在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中可以開(kāi)設(shè)《辦公自動(dòng)化》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《管理實(shí)務(wù)》等選修型課程,旨在拓展業(yè)務(wù)能力,增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性,從而最大限度地促進(jìn)就業(yè)。高職教育課程的設(shè)置必須把握人力資源市場(chǎng)最新需求動(dòng)態(tài),因此,業(yè)務(wù)能力拓展模塊屬于動(dòng)態(tài)性課程模塊,其課程設(shè)置要緊跟社會(huì)需求,不斷論證、開(kāi)設(shè)新課程。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣莉 能力本位教育思潮 職教論壇,2004,(8).

[2]孫偉 高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式探究 遼寧高職學(xué)報(bào),2010,(2).

第5篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職商務(wù)英語(yǔ);畢業(yè)設(shè)計(jì);校企合作

中圖分類(lèi)號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-0845(2012)11-0049-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育課程體系中的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生在高職三年所掌握知識(shí)深度與廣度的全面檢驗(yàn),也為學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新能力提供了考查和展示的平臺(tái)。但是由于課堂教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐中各種實(shí)際原因,許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然存在著嚴(yán)重問(wèn)題。主要有:企業(yè)參與流于形式,學(xué)生選題脫離崗位;指導(dǎo)形式過(guò)于單一,缺乏企業(yè)一線的直接指導(dǎo);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng),沒(méi)有具體可行的評(píng)價(jià)體系;學(xué)?;A(chǔ)工作做得不實(shí),學(xué)生準(zhǔn)備工作不充分。針對(duì)上述問(wèn)題,天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與本地多家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,并以此為依托,通過(guò)走訪調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、企業(yè)參與、反饋總結(jié)等方式,探索出基于“校方夯實(shí)基礎(chǔ)、企業(yè)深度參與、雙師聯(lián)合指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理”的“校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐,取得了顯著效果。

一、校企合作,選題方式多元化

職業(yè)教育的屬性要求課程的體系構(gòu)建和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中必須要有企業(yè)的參與,而企業(yè)的參與也決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題能否直接來(lái)自企業(yè)一線并最大程度地契合企業(yè)需求,從而達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1.訂單培養(yǎng),定向選題

我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與伊頓國(guó)際幼兒園、天津巴士悅信物流發(fā)展有限公司、天津精誠(chéng)恒逸軟件有限公司、日上免稅行等多家企業(yè)建立了“訂單班校企聯(lián)合培養(yǎng)合作”關(guān)系,這些企業(yè)固定在第五學(xué)期初來(lái)校,根據(jù)每年不同的用人需求進(jìn)行招聘。學(xué)生面試合格即時(shí)上崗,畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)隨即開(kāi)始。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目全部來(lái)自企業(yè)工作崗位一線,在正式給學(xué)生之前,會(huì)與學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行協(xié)商。指導(dǎo)教師會(huì)從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際能力來(lái)綜合評(píng)判這些題目的難度及工作量大小是否適合學(xué)生做,并且在與企業(yè)深度溝通后,對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行文字導(dǎo)讀,并建議學(xué)生們按照自身的興趣和能力進(jìn)行有針對(duì)性的選題,避免了盲目選題、中途換題、文不對(duì)題等現(xiàn)象出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。

2.簽訂校企協(xié)議,擴(kuò)大選題范圍

簽訂校企協(xié)議主要針對(duì)兩種企業(yè),一是進(jìn)入校園進(jìn)行招聘的企業(yè),二是畢業(yè)生通過(guò)自己求職找到的企業(yè)。學(xué)校會(huì)與這兩種企業(yè)簽訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議》,作為頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的重要組成部分。協(xié)議須由企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院負(fù)責(zé)人、學(xué)生本人四方簽字后生效。題目來(lái)源分為兩種,一種與訂單班相同,由企業(yè)提供,題目均來(lái)自企業(yè)工作崗位一線,緊貼崗位實(shí)際;另外一種為學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選題,題目須經(jīng)學(xué)校和企業(yè)兩位指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)方可立項(xiàng),最大程度地保證題目緊貼工作實(shí)際,彰顯實(shí)踐價(jià)值。

3.從企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目由學(xué)生自行選題

對(duì)于少數(shù)準(zhǔn)備專升本的學(xué)生,由于其主要經(jīng)歷放在復(fù)習(xí)中,所以會(huì)暫時(shí)放棄一些就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)創(chuàng)了從企業(yè)引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的先河。以《天津職業(yè)大學(xué)教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》為政策指引,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)每年都會(huì)下派2~3名教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉,其任務(wù)之一就是結(jié)合教師工作實(shí)踐和課程教學(xué)實(shí)際,為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集可操作的項(xiàng)目,作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這些題目來(lái)源于崗位一線或由企業(yè)根據(jù)工作實(shí)際命題,在與崗位需求的契合度上與前兩種方式無(wú)異。此外,企業(yè)派技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座和指導(dǎo),學(xué)生也會(huì)定期親臨企業(yè)一線,對(duì)自己正在實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的背景會(huì)有更直觀深刻的了解,使其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量同樣得到保證。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“校企雙師指導(dǎo)”

1.雙師指導(dǎo)的責(zé)任分工

校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)、提供文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系,監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程等;企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)指導(dǎo)和疑難解惑,并定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系,就畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中所欠缺的理論及實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行溝通和交流。

2.雙師指導(dǎo)的具體實(shí)施

具體實(shí)施貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。雙師指導(dǎo)最大限度地利用了企業(yè)的技術(shù)人力資源,讓畢業(yè)生從理論知識(shí)層面和動(dòng)手實(shí)踐層面得到雙向立體指導(dǎo)。

三、建立“校、企、生”三方動(dòng)態(tài)管理監(jiān)督體系

首先,校企雙方是互動(dòng)管理平臺(tái)的主要組成者,雙方需互相協(xié)調(diào)配合,才能將管理監(jiān)督落到實(shí)處。從責(zé)任方面看,校企分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組,并建立畢業(yè)設(shè)計(jì)責(zé)任人制度,學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師均有明確的責(zé)任劃分,杜絕了責(zé)任上互相推諉,切實(shí)提高指導(dǎo)效率。學(xué)院還將校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作完成情況納入到教師的年度量化考核中,使教師能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)給予高度重視。從過(guò)程方面看,校企合理科學(xué)分工,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程,包括選題開(kāi)題、進(jìn)度跟蹤、指導(dǎo)反饋均進(jìn)行全面科學(xué)有效的監(jiān)督,并做好詳細(xì)記錄,定期通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)進(jìn)行溝通交流,對(duì)信息做到及時(shí)交流,對(duì)問(wèn)題做到及時(shí)解決。

其次,首次將學(xué)生納入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理監(jiān)督體系中。按照“學(xué)生評(píng)教”的思路,學(xué)院要求學(xué)生登陸畢業(yè)設(shè)計(jì)交互管理平臺(tái),對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程及表現(xiàn)予以評(píng)分,評(píng)價(jià)指標(biāo)包括指導(dǎo)作用、指導(dǎo)態(tài)度等。

四、做好基礎(chǔ)工作,為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)施保障

1.制定相關(guān)文件

針對(duì)學(xué)?;A(chǔ)工作做得不實(shí)、沒(méi)有明確的政策文件的問(wèn)題,同時(shí)為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,并形成良好健康的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制,學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)》等文件。學(xué)院以此為政策指導(dǎo),結(jié)合學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,也制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的院級(jí)文件。這些文件的出臺(tái),為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均提供了政策指導(dǎo),有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范平穩(wěn)的開(kāi)展實(shí)施。

2.為畢業(yè)生開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座

為了讓畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能有更深刻的了解并進(jìn)行更有針對(duì)性的準(zhǔn)備,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聘請(qǐng)具有豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)一線指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師,在第五學(xué)期初對(duì)全體畢業(yè)生開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)系列講座,使畢業(yè)生能在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形成全面具體的認(rèn)識(shí),并對(duì)其重要性必要性形成正確充分的了解,從而有意識(shí)地把頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)置于同等地位并予以有效結(jié)合,根除了過(guò)去“重就業(yè),輕畢業(yè)設(shè)計(jì)”的錯(cuò)誤思想,杜絕了以往到了答辯關(guān)頭,指導(dǎo)教師還在與學(xué)生糾纏于格式排版等低級(jí)問(wèn)題的現(xiàn)象,有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效率。

3.對(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)

在對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展講座的同時(shí),針對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重而導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)無(wú)法全身心投入等現(xiàn)象,學(xué)院還要對(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn),從“工學(xué)結(jié)合”理念、英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際、課程構(gòu)建、校企合作和學(xué)生就業(yè)等多方面向教師闡述學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義,使教師在思想上將其與教學(xué)科研置于同等位置;并且對(duì)每年畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前出現(xiàn)的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題及時(shí)通報(bào),使教師能夠根據(jù)每年不同的指導(dǎo)背景制訂具體的指導(dǎo)方案,對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出預(yù)判并制訂解決方案。

五、“校企聯(lián)動(dòng)”畢生設(shè)計(jì)的“三贏”

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),“校企聯(lián)動(dòng)”彌補(bǔ)了課堂教學(xué)實(shí)踐性缺失的劣勢(shì),學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)清楚地看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足,從而給自己一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位并明確未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展方向;也增加了成功就業(yè)的機(jī)會(huì)。

從企業(yè)角度來(lái)說(shuō),企業(yè)給畢業(yè)生提供的選題都來(lái)自于工作崗位一線,其中有一些是企業(yè)尚未解決的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì),也就為企業(yè)成功解決了這些問(wèn)題;此外,企業(yè)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、做事態(tài)度等均有了全面了解,對(duì)該生可否留下繼續(xù)工作提供了具體翔實(shí)的依據(jù)。

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō),通過(guò)與企業(yè)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以崗位實(shí)踐為指導(dǎo),不斷完善人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建,使今后培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力上都能更好地符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)正在建設(shè)中的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),也起到了一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]吳思鋒. 高職商務(wù)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作新模式研究——以應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為例[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào),2010(10).

[2]吳思樂(lè),等. 全國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1).

[3]夏寧滿. 高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新與質(zhì)量控制體系研究[J]. 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

第6篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 專業(yè)群 商務(wù)英語(yǔ)口譯 教學(xué)模式

一、調(diào)研背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,國(guó)際貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁,社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口譯人才的需求越來(lái)越大。我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自2007級(jí)開(kāi)始便已經(jīng)開(kāi)始教授商務(wù)英語(yǔ)口譯課程,至今已有八年的時(shí)間。作為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),其人才培養(yǎng)和課程建設(shè)都要主動(dòng)根據(jù)外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)模式,優(yōu)化課程體系。具體課程的教學(xué)必須符合企業(yè)和行業(yè)需求,尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué),必須瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位(群),這不僅是高職教育的需要,還是口譯教學(xué)本身的需求。

二、調(diào)研對(duì)象

長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)眾多,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要集中在這一地區(qū)。我們對(duì)這一地區(qū)近十家外貿(mào)企業(yè)及多名近五年畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)從事外貿(mào)行業(yè)(與商務(wù)英語(yǔ)口譯相關(guān))的畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生,了解商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)的社會(huì)需求情況。畢業(yè)生和企業(yè)非常配合我們的工作,他們的相關(guān)同事為我們提供了非常好的第一手資料。要求調(diào)查對(duì)象列舉一些在實(shí)際工作中口譯工作或任務(wù),以便更好地了解外貿(mào)從業(yè)人員具體的口譯工作,整合翻譯教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)幾個(gè)月的努力,課題組成員對(duì)我們的調(diào)研情況和反饋進(jìn)行了整理和匯總,并把相關(guān)內(nèi)容輸入了電腦,用SPSSI進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)研內(nèi)容

通過(guò)對(duì)常州及周邊地區(qū)各外貿(mào)類(lèi)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研,總結(jié)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口譯人才的素質(zhì)要求。根據(jù)企業(yè)的反饋信息,及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置,解決授課內(nèi)容與企業(yè)需求的銜接問(wèn)題,做到企業(yè)與課堂的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合口譯工作崗位的要求,結(jié)合企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù),優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,以項(xiàng)目的形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段和設(shè)備,根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生的反饋,總結(jié)現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)模式,歸納出以3S為中心的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)模式。把口譯教學(xué)分成三個(gè)層次:首先,訓(xùn)練學(xué)生的單句口譯能力;然后,訓(xùn)練學(xué)生的段落口譯能力;最后,訓(xùn)練學(xué)生的篇章口譯能力。這三個(gè)層次由淺入深、由易到簡(jiǎn),實(shí)現(xiàn)了高效課堂。做到在模擬口譯現(xiàn)場(chǎng)的條件下,把技巧、知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。課堂上教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心,對(duì)內(nèi)容的講解基于學(xué)生的口譯實(shí)際。努力引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高口譯學(xué)習(xí)效率。同時(shí)實(shí)行日常訓(xùn)練的小組制和競(jìng)賽制,設(shè)置開(kāi)放的評(píng)估方式,即考勤、作業(yè)、課堂參與、小組合作、期末成績(jī)五個(gè)方面相結(jié)合。

四、調(diào)研結(jié)果

(一)主要崗位和工作內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象主要分布在長(zhǎng)三角(主要是常州地區(qū))的相關(guān)外貿(mào)行業(yè)。調(diào)查顯示,85%以上的畢業(yè)生在私營(yíng)(民營(yíng))企業(yè)工

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位

作,5%在國(guó)有企業(yè),10%在外企或中外合資企業(yè)。如圖所示,他們所從事的工作崗位以外貿(mào)業(yè)務(wù)類(lèi)為主(外銷(xiāo)員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員),其次是服務(wù)類(lèi)崗位(包括文員、行政助理等),再次是管理崗位和技術(shù)崗位。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生基本在私企,從事外貿(mào)、服務(wù)或基層管理工作,其中絕大多數(shù)是外貿(mào)崗位。

我們通過(guò)對(duì)畢業(yè)生工作內(nèi)容的進(jìn)一步分析得出,口譯工作的頻率與工作崗位是緊密相關(guān)的。從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作的學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用,從事服務(wù)工作的學(xué)生,如行政助理、文員等使用較頻繁,而從事管理和技術(shù)工作的學(xué)生則偶爾使用。在外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位,口譯是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各項(xiàng)技能的融合,是外銷(xiāo)員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員日常工作的一部分。畢業(yè)生主要集中在中小型私營(yíng)企業(yè),這些企業(yè)的口譯工作往往由外貿(mào)業(yè)務(wù)員來(lái)做,對(duì)他們來(lái)說(shuō),口譯能力非常重要。

(二)具體的口譯任務(wù)

我們把調(diào)研得到的數(shù)據(jù)采用定量和定性分析的方法,結(jié)合企業(yè)管理者和畢業(yè)生及其相關(guān)工作崗位同事的反饋信息,從多角度掌握畢業(yè)生在工作中具體的口譯任務(wù)。

調(diào)研顯示,多數(shù)學(xué)生一般是在客戶來(lái)訪時(shí),給領(lǐng)導(dǎo)和老板做接待口譯;或者參加交易會(huì),在會(huì)上協(xié)助老板洽談業(yè)務(wù),隨行口譯;再者在企業(yè)接待客戶、機(jī)場(chǎng)接機(jī)及工廠參觀時(shí),陪同口譯。對(duì)他們來(lái)說(shuō),口譯工作基本是臨時(shí)性的,是外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的一部分。此外,他們?cè)谧隹谧g工作的同時(shí),也承擔(dān)著一部分的筆譯工作,如各種英文信件、產(chǎn)品介紹、合同翻譯、網(wǎng)站翻譯等。具體來(lái)講,在接到一筆訂單后,要翻譯訂單交給生產(chǎn)部、翻譯產(chǎn)品安裝步驟給生產(chǎn)線、翻譯工廠發(fā)過(guò)來(lái)的產(chǎn)品檢驗(yàn)報(bào)告、翻譯客戶對(duì)產(chǎn)品的要求及意見(jiàn)等。調(diào)研提到,他們平時(shí)接觸的商務(wù)翻譯工作,不會(huì)用到太復(fù)雜的詞匯,也不會(huì)用到太多復(fù)雜的翻譯技巧。通過(guò)簡(jiǎn)單的句子,譯文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了即可。掌握扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)和和商務(wù)技能,熟悉外貿(mào)工作流程、熟悉相關(guān)行業(yè)的專業(yè)用語(yǔ),是做好翻譯工作的關(guān)鍵。

五、調(diào)研啟示與建議

通過(guò)調(diào)研,我們對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口譯的情況有了大致了解。調(diào)研分析為明確高職商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)定位,合理開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法和模式提供了依據(jù)。

(一)優(yōu)化商英專業(yè)課程,構(gòu)建完善的課程體系。

在3S的口譯教學(xué)模式下,課程體系的設(shè)置要兼顧科學(xué)性、系統(tǒng)性和地方性,在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)口譯相關(guān)課程群時(shí),把基礎(chǔ)課、專業(yè)課、跨學(xué)科課程相結(jié)合,同時(shí)把商務(wù)知識(shí)、口譯專業(yè)識(shí)和口譯員職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。外語(yǔ)系大力支持口譯人才的培養(yǎng),對(duì)商務(wù)英語(yǔ)系的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了合理的修訂,增加了口譯課程的課時(shí),增設(shè)了商務(wù)溝通等選修課,并鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展口譯課程群的選修課程,從而使有能力、有需求的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)口譯能力。

(二)改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法,健全口譯實(shí)踐教學(xué)體系。

在有限的在校時(shí)間里,學(xué)生既要學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí),了解跨文化交際,又要掌握口譯相關(guān)技巧,從而具備一名口譯者的良好職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方法上,我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,采用三位一體教學(xué)方法,把口譯教學(xué)分成三個(gè)層次:首先,訓(xùn)練學(xué)生單句口譯能力;然后,訓(xùn)練段落口譯能力;最后,訓(xùn)練篇章口譯能力。這三個(gè)層次由淺入深、由易到難,實(shí)現(xiàn)高效課堂。做到在模擬口譯現(xiàn)場(chǎng)的條件下,把技巧、知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)有不少學(xué)生參加了上海中級(jí)口譯證書(shū)的考試,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

同時(shí),完善語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的口譯教學(xué)和訓(xùn)練功能,優(yōu)化現(xiàn)有的同聲傳譯模擬教學(xué)系統(tǒng),強(qiáng)化口譯實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在口譯技能訓(xùn)練中,要充分利用同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室的功能,為學(xué)生創(chuàng)建模擬口譯課堂。口譯訓(xùn)練不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口譯技能的運(yùn)用,還要幫助學(xué)生在口譯訓(xùn)練中靈活運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)與技能,做到商務(wù)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)與技能、口譯技能的三結(jié)合,加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過(guò)對(duì)同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)的充分利用,現(xiàn)代化教學(xué)手段成為強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和口譯技巧的輔助手段。

(三)加強(qiáng)口譯師資隊(duì)伍建設(shè)。

口譯師資的嚴(yán)重不足和口譯人才的缺乏是客觀現(xiàn)象,因此應(yīng)該高度重視口譯師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先,有計(jì)劃地分批培養(yǎng)口譯師資,向口譯教師多提供進(jìn)修和短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。其次,加強(qiáng)高校之間的互訪和交流學(xué)習(xí),從而充實(shí)自己、改善自己的教學(xué)方法、推進(jìn)口譯的教學(xué)研究、提高口譯人才的質(zhì)量。此外,要注重建設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力厚實(shí)、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍,為提高學(xué)生的口譯能力提供保障。

第7篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;復(fù)合型外語(yǔ)人才;陶瓷經(jīng)濟(jì);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)48-0055-02

一、引言

景德鎮(zhèn)豐富的旅游資源和光輝燦爛的陶瓷文化,使陶瓷業(yè)成為其發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。陶瓷?jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化急需既有專業(yè)知識(shí)又有良好外語(yǔ)能力的人才,即外語(yǔ)與其他學(xué)科,如外貿(mào)、旅游、陶瓷、經(jīng)濟(jì)等相結(jié)合的復(fù)合型外語(yǔ)人才。要促進(jìn)地方陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,應(yīng)加強(qiáng)培育以陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的優(yōu)秀外語(yǔ)人才,為陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展打好人力資源基礎(chǔ)。

二、地方院校外語(yǔ)教學(xué)模式

目前,景德鎮(zhèn)以陶瓷類(lèi)專業(yè)為特色的高校每年都向社會(huì)輸送了大量的具有一定外語(yǔ)能力的畢業(yè)生,他們或是英語(yǔ)專業(yè)或是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。以下是筆者對(duì)地方院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查總結(jié)。

1.英語(yǔ)專業(yè)。地方院校中的英語(yǔ)專業(yè),大一、大二學(xué)生的培養(yǎng)以扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力為主,體現(xiàn)了外語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),設(shè)置的課程有綜合英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作課程等。到了大三大四,增設(shè)中高級(jí)口譯、報(bào)刊選讀、英美文學(xué)、英美國(guó)家概況等課程,基本上實(shí)施了英語(yǔ)專業(yè)兩年為一個(gè)階段的兩段式教學(xué)。

從整體上來(lái)看,外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往只進(jìn)行相對(duì)單純的外語(yǔ)學(xué)習(xí),與其他專業(yè)的知識(shí)基本上關(guān)聯(lián)不大。因此,外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)中雖側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),但應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠,文化課程的開(kāi)設(shè)也是以傳統(tǒng)的英美文化為主,而具有地方特色的陶瓷文化相關(guān)課程卻少見(jiàn)。畢業(yè)生在走進(jìn)陶瓷企業(yè)或其他單位工作的時(shí)候,往往需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能把所在行業(yè)的知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)好,在工作之初往往不能滿足各單位的實(shí)際需要。

2.非英語(yǔ)專業(yè)(藝術(shù)類(lèi)專業(yè))。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,如陶瓷、設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是對(duì)陶瓷文化和藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握,但外語(yǔ)水平往往是該專業(yè)學(xué)生發(fā)展的制約因素。藝術(shù)類(lèi)外語(yǔ)課程,尤其是英語(yǔ)課程的設(shè)置,和非英語(yǔ)專業(yè)(如理工科專業(yè))的課程設(shè)置基本一致,大一大二只開(kāi)設(shè)包括英語(yǔ)精讀和聽(tīng)力的英語(yǔ)課程,其中聽(tīng)力課程只占四分之一的學(xué)時(shí)任務(wù)。從教材的選擇來(lái)看,藝術(shù)專業(yè)的外語(yǔ)課程沿用的是非英語(yǔ)專業(yè)(如理工科專業(yè))的大學(xué)英語(yǔ)的教材,極少引入和陶瓷文化和藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)教材。因此,藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生雖有良好的藝術(shù)文化專業(yè)知識(shí),但外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力欠佳,在陶瓷經(jīng)濟(jì)走向世界的今天,無(wú)法充分發(fā)揮其陶瓷文化專業(yè)的特長(zhǎng)。

三、地方企業(yè)中外語(yǔ)人才現(xiàn)狀調(diào)查

1.陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和外語(yǔ)人才就業(yè)現(xiàn)狀。在陶瓷經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天,人才市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)化的英語(yǔ)人才的需要日益迫切。在對(duì)地方性院校畢業(yè)生的就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn),本地高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位主要以文員、單證員、報(bào)關(guān)員、翻譯、經(jīng)理助理、教師等為主,直接從事與陶瓷經(jīng)濟(jì)相關(guān)的畢業(yè)生較少;另一方面,畢業(yè)生在私營(yíng)單位首次就業(yè)率高達(dá)百分之八十,而本地企業(yè)對(duì)于本地畢業(yè)生的容納卻不及百分之五。

2.陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才需求的變化。對(duì)本地陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外語(yǔ)人才的就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示:英語(yǔ)專業(yè)人才并非飽和了,而是把專業(yè)和外語(yǔ)較好地結(jié)合的人才太少;陶瓷經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)下,陶瓷企業(yè)急需既懂陶瓷又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才。因此,培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型和應(yīng)用型的英語(yǔ)人才,應(yīng)將外語(yǔ)教學(xué)與陶瓷文化緊密結(jié)合,將富有地方特色的鄱陽(yáng)湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)文化和旅游文化作為語(yǔ)言技能培養(yǎng)的文化背景,突出“語(yǔ)言能力+文化素質(zhì)”的復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng),創(chuàng)新性地將本土陶瓷文化和旅游文化融入現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中,培養(yǎng)適應(yīng)景德鎮(zhèn)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

四、復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

外語(yǔ)復(fù)合型人才是同時(shí)具備外語(yǔ)和另外一門(mén)以上專業(yè)知識(shí)的人才,適應(yīng)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語(yǔ)人才應(yīng)當(dāng)是具有優(yōu)秀的外語(yǔ)水平和良好的陶瓷文化專業(yè)知識(shí)的人才,為促進(jìn)陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以下方面的建設(shè)和改革是復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的必要前提。

1.師資建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求而言,地方院校必須提高外語(yǔ)教師的專業(yè)水平、拓展其陶瓷專業(yè)文化的水平,才能建設(shè)具有復(fù)合型知識(shí)的教師隊(duì)伍。這就需要各高校通過(guò)進(jìn)修和培訓(xùn)來(lái)建設(shè)教師隊(duì)伍,既可派語(yǔ)言專業(yè)教師學(xué)習(xí)陶瓷文化藝術(shù)專業(yè)課程,也可派相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教師學(xué)習(xí)語(yǔ)言專業(yè)課程,從而建立一支陶瓷專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,改變外語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況,優(yōu)化教師隊(duì)伍。

2.課程建設(shè)和教學(xué)方法改革。外語(yǔ)教學(xué)中,優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)課程建設(shè),是培養(yǎng)適應(yīng)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才的必要途徑。以培養(yǎng)“外語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)優(yōu)化課程體系,既要保證語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,又要讓學(xué)生更多地接觸和學(xué)習(xí)陶瓷專業(yè)方面的知識(shí),針對(duì)性地開(kāi)設(shè)有陶瓷藝術(shù)專業(yè)傾向的課程或?qū)I(yè)課,將專業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶瓷文化的學(xué)習(xí),提高對(duì)陶瓷技藝的認(rèn)知能力,充實(shí)學(xué)生的陶瓷文化知識(shí)和陶瓷專業(yè)知識(shí),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程的具體設(shè)置上,外語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),在英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)陶瓷藝術(shù)文化課,也可以在藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)和口譯等語(yǔ)言應(yīng)用課程。在外語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中,讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過(guò)程,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,采用不同的教學(xué)方法,如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新、多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高他們的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力。復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式可分為兩類(lèi):一類(lèi)是“專業(yè)+外語(yǔ)”,另一類(lèi)是“外語(yǔ)+專業(yè)”。前者指的是以外語(yǔ)為工具從事其他專業(yè)工作,或利用外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),提前把握先進(jìn)的信息用以指導(dǎo)自己的專業(yè),這里我們可以理解成陶瓷藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。而后者主要從事各類(lèi)翻譯工作,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)有助于傳遞正確的專業(yè)信息,這里指的是地方院校中英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)。因此,外語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革,有利于提高復(fù)合型外語(yǔ)人才對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)性。

3.加強(qiáng)教學(xué)社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)脫離實(shí)際需求的現(xiàn)狀要求外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,教學(xué)中組織各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),如校內(nèi)模擬課堂和校外實(shí)習(xí)課堂相結(jié)合。利用陶瓷工作室,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平的應(yīng)用能力。此外,本地區(qū)各個(gè)陶瓷企業(yè)還可以聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地,學(xué)生可以在這些基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),為學(xué)生順利進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造條件。以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式,是外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)的發(fā)展形勢(shì)。

五、人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義

1.就地區(qū)經(jīng)濟(jì)而言,培養(yǎng)適應(yīng)景德鎮(zhèn)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才,有利于外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言技能和地方區(qū)域文化的結(jié)合;在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代,將含有地方特色的經(jīng)濟(jì)生態(tài)文化和旅游文化作為語(yǔ)言技能培養(yǎng)的文化背景。

2.就外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而言,解決外語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際脫離、與專業(yè)分離的難題,為英語(yǔ)專業(yè)課程的合理設(shè)置提出建議,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)、翻譯技能和商務(wù)知識(shí)的把握,強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言能力和跨專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。

3.有利于高校復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。外語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)立足社會(huì)面向市場(chǎng),根據(jù)人才的需求和變化情況調(diào)整人才培養(yǎng)模式;為本地高校拓寬復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)思路,解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之間的矛盾。

總之,教育改革必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足人才市場(chǎng)的需求,為社會(huì)服務(wù)。具有區(qū)域特征的陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,需要大量外語(yǔ)復(fù)合型人才,人才培養(yǎng)模式的改革是形勢(shì)發(fā)展的需要,只有加強(qiáng)師資建設(shè)、調(diào)整課程和教材、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,才能更有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型和應(yīng)用型的外語(yǔ)人才,才能為陶瓷業(yè)的發(fā)展輸送新時(shí)代的外語(yǔ)人才。

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第8篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文;實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》,通知中強(qiáng)調(diào):畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),提高綜合實(shí)踐能力,是衡量教學(xué)水平,學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際,難度工作量適當(dāng),體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)(國(guó)際商務(wù))專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐,作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等,與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無(wú)幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化,沒(méi)有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容脫離實(shí)際,沒(méi)有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析,不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究,有的同學(xué)撰寫(xiě)的內(nèi)容與將來(lái)所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成撰寫(xiě)必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書(shū)的基本知識(shí)、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技能,能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫(xiě)各類(lèi)商務(wù)文書(shū)是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書(shū)撰寫(xiě)的難易程度,英語(yǔ)(國(guó)際商務(wù))學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告(SurveyReport)開(kāi)展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求:調(diào)查報(bào)告由2人共同完成,學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文,其中含1000字中文概要,調(diào)查問(wèn)卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書(shū)的撰寫(xiě)規(guī)范,行文要求,專業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的培訓(xùn)方案:調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)分為三部分:第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行宏觀指導(dǎo);第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問(wèn)卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì);第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開(kāi)題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色,結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),通過(guò)校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師與來(lái)自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo),重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問(wèn)題。畢業(yè)論文選題來(lái)自于實(shí)際工作過(guò)程中的問(wèn)題,既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí),我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下,完成選題、開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期,學(xué)生要開(kāi)展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間,由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師,監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷,提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié),校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通,協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后,即完成問(wèn)卷發(fā)放和訪談活動(dòng),回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)取校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議,展開(kāi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,以及調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組,對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問(wèn),雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定,第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%,第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力,學(xué)生沒(méi)有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì),將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生,學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,彌補(bǔ)了高校英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病?!半p導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后,能夠更快地適應(yīng)環(huán)境,從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)這種模式的訓(xùn)練,鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能,也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性,即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力研究真實(shí)做出來(lái)的,解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問(wèn)題,比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上,整個(gè)撰寫(xiě)過(guò)程采用雙導(dǎo)師(校內(nèi)英語(yǔ)教師與行業(yè)專家)綜合評(píng)定和指導(dǎo),在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語(yǔ)教師和行業(yè)專家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文,例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”;調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,較為清楚地說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收情況”;數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”;在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分:論述清晰;正文部分:理論運(yùn)用正確,數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理,論述充分,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰;結(jié)論與建議部分:結(jié)論正確,具有創(chuàng)新性,實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一,編號(hào)齊全,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,圖表完備、整潔、正確”;畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī),不斷深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革,整合各種實(shí)踐教學(xué)資源,使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,例如不斷加強(qiáng)校企合作力度;學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系;請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校授課或開(kāi)辦講座;提倡英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);鼓勵(lì)英語(yǔ)社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目;等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過(guò)各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),例如,鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等,并且納入對(duì)教師的考核體系中;學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉,以此來(lái)增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解,要求教師在授課的過(guò)程中滲透實(shí)踐內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)人員融入到教師隊(duì)伍里。通過(guò)上述措施,強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色,加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化,充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn),體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文,而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書(shū)的撰寫(xiě)和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營(yíng)銷(xiāo)方案等,后者包括商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式,使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻(xiàn):

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的通知(教高廳[2004]14號(hào))[R].

[3]李志生.建筑工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)與案例分析[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2011.

[4]劉曉輝,魏俊玲.淺談經(jīng)濟(jì)全球化中商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)商貿(mào),2009,(15).

[5]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的通知(教高廳[2004]14號(hào))[R].

第9篇:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職 商務(wù)英語(yǔ) 職業(yè)能力 培養(yǎng)

高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別,在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教育提出了越來(lái)越高的要求,然而,目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在認(rèn)識(shí)上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力,是教師們面臨的新課題。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)辦學(xué)層次及社會(huì)需求,我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言、從事涉外商務(wù)管理與服務(wù)工作的技能型、應(yīng)用型人才。對(duì)我校畢業(yè)生跟蹤調(diào)研顯示,本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要分布在各類(lèi)涉外企、事業(yè)單位基層管理及技術(shù)崗位,如外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、船務(wù)、物流管理、涉外文秘等。“涉外”和“英語(yǔ)”是本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn),“商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力”和“英語(yǔ)能力”則是關(guān)鍵職業(yè)能力。

然而,當(dāng)前的教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大多沿用單一的教學(xué)模式,絕大多數(shù)教師在講課時(shí)仍采用“說(shuō)教式”教學(xué)法,以課本為中心,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這種教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果已不能僅用效率低下或事倍功半來(lái)形容,可以說(shuō)是將高職教育引入歧途。如何調(diào)整教學(xué)思路,使學(xué)生的職業(yè)能力得到充分發(fā)展,是我們要研究的一個(gè)重要課題。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑

1.課堂教學(xué)注重職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)能力的形成,首先有賴于學(xué)生主體地位的真正確立。高職學(xué)生比較好動(dòng),應(yīng)提倡學(xué)生在課堂上“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái),通過(guò)張揚(yáng)他們的創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)職業(yè)能力。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)技能,教師應(yīng)把商務(wù)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,積極推行“以學(xué)生為中心,以能力為本位,以素質(zhì)為根本,在做中學(xué),在學(xué)中練”的教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性。

在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對(duì)外交往等及時(shí)了解和洞悉社會(huì)一線對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)需求,豐富并不斷更新教學(xué)內(nèi)容,以滿足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的需要。在教學(xué)方法上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣,使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中,可采用案例教學(xué)方法,分別由教師和學(xué)生討論、分析、總結(jié)案例,以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決商務(wù)問(wèn)題的能力和研究能力。也可采用“任務(wù)型”教學(xué)法,由教師提出教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、考核方式和標(biāo)準(zhǔn),在教師的指導(dǎo)下,突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生以英語(yǔ)為工具開(kāi)展商務(wù)運(yùn)作的職業(yè)能力。

2.校園活動(dòng)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)鍛造學(xué)生的就業(yè)能力

高職院校有著不同于普通高校的優(yōu)勢(shì),應(yīng)盡量為學(xué)生提供校園活動(dòng)的平臺(tái),將校園活動(dòng)中的綜合實(shí)踐、特色的專業(yè)技能訓(xùn)練等活動(dòng)向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生積極參與。堅(jiān)持“育人為本”,堅(jiān)持發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如,通過(guò)組織學(xué)生積極參加英語(yǔ)角、口語(yǔ)競(jìng)賽、商務(wù)文化節(jié)、職場(chǎng)挑戰(zhàn)等活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進(jìn)職場(chǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過(guò)渡,可以開(kāi)辦相關(guān)講座,使學(xué)生了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)、社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求和要求,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)和正確的擇業(yè)觀。

同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn),教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,采用情景模擬教學(xué)法營(yíng)造仿真的工作環(huán)境,充分利用各種資源,使學(xué)生得到最大限度的職業(yè)體驗(yàn)和能力操練。例如,可以模擬商品交易會(huì)的形式設(shè)計(jì)教學(xué),此時(shí)學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會(huì)現(xiàn)場(chǎng),完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到簽訂合同整個(gè)磋商環(huán)節(jié)的演練,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和商務(wù)談判能力。

3.校外實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

要把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)推向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái),可以建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地,在校外活動(dòng)中尋找與教學(xué)內(nèi)容相吻合的項(xiàng)目,組織學(xué)生參與,使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)和實(shí)際要求。例如,通過(guò)在開(kāi)發(fā)區(qū)外貿(mào)企業(yè)的實(shí)習(xí),學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、進(jìn)出口公司的管理及操作有了較深的認(rèn)識(shí);通過(guò)在星級(jí)酒店的實(shí)習(xí),對(duì)酒店的經(jīng)營(yíng)管理與運(yùn)作有了更深的體驗(yàn)。這些實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì),不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力,也增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng),只有市場(chǎng)認(rèn)可,社會(huì)需求,職業(yè)教育才有出路,高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

為使高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到真正的鍛煉和培養(yǎng),我們要逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運(yùn)作和管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)思考。多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐過(guò)程,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)協(xié)調(diào)能力、社交能力、對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練,使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng),拓展學(xué)生的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn):

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