項(xiàng)目管理本科論文精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目管理本科論文范文

項(xiàng)目管理師網(wǎng)權(quán)威2016年5月山西一級(jí)項(xiàng)目管理師報(bào)名條件，更多2016年5月山西一級(jí)項(xiàng)目管理師報(bào)名條件相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)項(xiàng)目管理師職業(yè)資格認(rèn)證考試網(wǎng)。 2016年5月山西一級(jí)項(xiàng)目管理師報(bào)名條件

（1）取得本職業(yè)項(xiàng)目管理師職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。

（2）取得博士學(xué)位，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，并擔(dān)任項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)工作1年以上，負(fù)責(zé)過(guò)2～4項(xiàng)以上復(fù)雜項(xiàng)目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎(jiǎng)勵(lì)成果、論文著作），經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。

（3）具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，連續(xù)從事本職業(yè)工作8年以上，并擔(dān)任項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)工作3年以上，負(fù)責(zé)過(guò)3～5項(xiàng)以上復(fù)雜項(xiàng)目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎(jiǎng)勵(lì)成果、論文著作），經(jīng)高級(jí)項(xiàng)目管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。

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第2篇：項(xiàng)目管理本科論文范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；軟件工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0048-02

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，根據(jù)教育部高等教育司《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指南》，其實(shí)施目的：“旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)施計(jì)劃，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量?！逼鋵?shí)施原則有以下三點(diǎn)：（1）興趣驅(qū)動(dòng)。（2）自主實(shí)驗(yàn)。（3）重在過(guò)程。計(jì)劃指南還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是項(xiàng)目的主體，每個(gè)項(xiàng)目都要配備導(dǎo)師，但導(dǎo)師只是起輔導(dǎo)作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目缺乏自主性和創(chuàng)新性

大部分選題都是指導(dǎo)教師指定，指導(dǎo)教師的題目多數(shù)來(lái)自于自己的科研課題，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度不大。學(xué)生對(duì)選題不熟悉，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能還比較缺乏，最后造成指導(dǎo)教師幫助完成項(xiàng)目的局面。另外選題理論驗(yàn)證偏多，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不足。由于創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新基地的建設(shè)相對(duì)滯后，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)往往是閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)做深入的調(diào)研，與社會(huì)需要脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性，不能形成研究成果向生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)化。

（二）項(xiàng)目缺乏可行性，項(xiàng)目計(jì)劃不夠翔實(shí)

由于大學(xué)生從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還沒(méi)有打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，還不具備扎實(shí)的基本技能和高超的創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新素質(zhì)相對(duì)低下。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃不夠詳實(shí)，存在設(shè)計(jì)缺陷，可行性和可操作性差，常常出現(xiàn)項(xiàng)目延期、項(xiàng)目無(wú)法按時(shí)保質(zhì)完成的情況。

（三）不懂項(xiàng)目管理，項(xiàng)目缺乏有效的監(jiān)督和管理

由于大學(xué)生的主要精力是學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，尤其是一些理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)四年中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生不懂項(xiàng)目管理，項(xiàng)目缺乏有效的監(jiān)督和管理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果不多。

三、用項(xiàng)目管理方法指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，主要還是科技創(chuàng)新素質(zhì)低下，創(chuàng)新實(shí)踐能力沒(méi)有得到系統(tǒng)培養(yǎng)的問(wèn)題。所以，指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)就顯得尤為重要[1-4]。本文從大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜蝿?wù)和實(shí)施原則出發(fā)，總結(jié)具體實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，用項(xiàng)目管理方法[5-7]指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。

（一）用項(xiàng)目管理方法指導(dǎo)學(xué)生選題

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題應(yīng)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，兼顧項(xiàng)目本身的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，我們要注意選擇那些既能提高科研能力，又具有的一定實(shí)用價(jià)值的、與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的課題。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的主要來(lái)源：

1.指導(dǎo)教師的研究課題。一般，鼓勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)教師作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師都承擔(dān)著一項(xiàng)甚至多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目。這些課題都是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)家的需要，并體現(xiàn)教師所在院系的研究基礎(chǔ)及特色。因此，指導(dǎo)教師將自己研究課題中的子課題抽取出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和技能，與學(xué)生討論后，共同確定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題。但要注意學(xué)生是項(xiàng)目的主體，指導(dǎo)教師只起輔導(dǎo)作用。這樣，師生共同努力，不僅能在短時(shí)間內(nèi)取得成果、完成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)，學(xué)生的科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。

2.學(xué)生的特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合的課題?？紤]學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合，有效地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生新的課題。在這類(lèi)選題中，學(xué)生需要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)有充分的認(rèn)識(shí)，和指導(dǎo)教師共同討論，共同確定課題。指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目整體的可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。提出課題后，要論證和確定課題。要對(duì)研究方案的可行性和創(chuàng)新性作充分的分析和驗(yàn)證。

（二）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃的編寫(xiě)

編寫(xiě)具體翔實(shí)、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目計(jì)劃是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目計(jì)劃是范圍、時(shí)間和成本的確定。指導(dǎo)教師要輔助學(xué)生確定項(xiàng)目范圍，要從需求入手，指導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目分解成更小、更易操作、更易管理的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上估算成本、時(shí)間和資源，使工作變得更容易操作，責(zé)任更加明確。任務(wù)分解的結(jié)果是WBS（Work Breakdown Structure）。任務(wù)分解后，要根據(jù)任務(wù)的分解結(jié)果進(jìn)一步分解詳細(xì)的項(xiàng)目活動(dòng)，以便安排任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，得到任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖。從任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖中找到關(guān)鍵路徑，調(diào)整活動(dòng)關(guān)系，最后得到項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生將項(xiàng)目計(jì)劃存入項(xiàng)目管理軟件MS Project中。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃，可以確定所有的任務(wù)、項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度、人力資源和物力資源。

以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》項(xiàng)目為例，根據(jù)項(xiàng)目WBS的分解情況，服務(wù)器分為網(wǎng)絡(luò)通信模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)模塊、圖形界面三大模塊。其主要任務(wù)分解如下：網(wǎng)絡(luò)通信模塊包含創(chuàng)建后臺(tái)守護(hù)進(jìn)程，多線(xiàn)程的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)套接字編程任務(wù)。數(shù)據(jù)庫(kù)模塊包含數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝和配置，MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)編程任務(wù)。圖形界面模塊包含用戶(hù)界面設(shè)計(jì)，QT編程任務(wù)。

指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的關(guān)鍵路徑進(jìn)行分析，分析影響項(xiàng)目進(jìn)度的關(guān)鍵步驟/環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素，并提出保障措施。指導(dǎo)教師和項(xiàng)目成員共同討論決定項(xiàng)目的里程碑計(jì)劃如圖2和表1所示。

（三）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理要充分利用項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃中的進(jìn)度計(jì)劃?rùn)z查項(xiàng)目有沒(méi)有延遲、階段性目標(biāo)的完成情況，遇到問(wèn)題要及時(shí)協(xié)調(diào)和解決，這樣才能保證順利地完成項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理要注意以下幾個(gè)方面：

1.良好的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》項(xiàng)目為例，在軟件開(kāi)發(fā)之初的設(shè)計(jì)階段，就需要能夠預(yù)估出所有的問(wèn)題，并加以提前解決；不能解決的，或者無(wú)法預(yù)料到的，也需要提前預(yù)留余地，保證不會(huì)被突況所打敗，這樣才能最大限度地保證項(xiàng)目能夠穩(wěn)步進(jìn)行。憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，就是先設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)框架，在開(kāi)發(fā)這套通訊軟件系統(tǒng)時(shí)遇到的各個(gè)問(wèn)題，如有關(guān)軟件可擴(kuò)展性的問(wèn)題，能在該框架中得以良好的解決。項(xiàng)目為了解決高并況下網(wǎng)絡(luò)套接字編程的效率問(wèn)題，采用pthread多線(xiàn)程模式，添加了epoll技術(shù)支持，這樣極大地提高了服務(wù)器端的效率。為降低軟件模塊間的耦合性，為軟件內(nèi)部提供良好的內(nèi)部通訊模塊，以及“熱插播”方式般靈活的組件特性，在設(shè)計(jì)中增加OPENMP所提供的多核支撐，更大地增加服務(wù)器端的效率。

2.保證項(xiàng)目基本功能的實(shí)現(xiàn)，再設(shè)計(jì)和完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)部分。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的基本功能，還要體現(xiàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新功能。實(shí)驗(yàn)方案要考慮基本功能型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新功能型實(shí)驗(yàn)的比重，這樣才能突出科學(xué)研究的重點(diǎn)，簡(jiǎn)化研究對(duì)象。筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》中實(shí)現(xiàn)基于多線(xiàn)程技術(shù)的聊天功能是基本功能，實(shí)現(xiàn)視頻傳輸是創(chuàng)新功能。實(shí)現(xiàn)服務(wù)器普通資源對(duì)象的監(jiān)視功能是基本功能，實(shí)現(xiàn)特殊資源對(duì)象的監(jiān)視功能是創(chuàng)新功能。

3.項(xiàng)目的組織和運(yùn)作方式、溝通方式要明確的規(guī)定。項(xiàng)目組成員要定期（每周或兩周）向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，就項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和解決。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的定位，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決。如果是軟件系統(tǒng)，就要求軟件系統(tǒng)有調(diào)試功能。

5.重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，排除偶然因素的影響。重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論分析，辯證思考問(wèn)題。

（四）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驗(yàn)收

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驗(yàn)收主要包括項(xiàng)目成果（軟件、硬件）、文檔、科研論文、總結(jié)報(bào)告?？蒲姓撐暮涂偨Y(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)需要指導(dǎo)教師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出論文大綱，對(duì)大綱內(nèi)容確定后再要求學(xué)生進(jìn)行論文的寫(xiě)作。論文要體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。論文寫(xiě)作中要注意以下幾個(gè)方面：

1.課題的提出和課題的意義。這部分內(nèi)容要對(duì)課題進(jìn)行邏輯分析和原理闡述，說(shuō)明創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性和可行性，反映了學(xué)生概括、抽象、分析、總結(jié)的能力。

2.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。這部分內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，反映了學(xué)生方案的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和結(jié)果分析。這部分內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，反映了學(xué)生邏輯分析和綜合判斷的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，在指導(dǎo)過(guò)程中一定要做到有抓有放，起到引導(dǎo)、提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)的作用。筆者應(yīng)用項(xiàng)目管理方法論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得了較好的效果。

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第3篇：項(xiàng)目管理本科論文范文

我國(guó)現(xiàn)行工程管理專(zhuān)業(yè)教育體系中，從專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)到各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來(lái)設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置基本能滿(mǎn)足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說(shuō)是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類(lèi)型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的差異化教育。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證

大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過(guò)程，但也存在一定的問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，沒(méi)有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀(guān)花地了解一下施工現(xiàn)場(chǎng)的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰?，許多施工現(xiàn)場(chǎng)已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無(wú)組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒(méi)有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門(mén)課程的任課教師決定，由于許多教師沒(méi)有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。

二、建立貫穿教學(xué)全過(guò)程的具有較強(qiáng)針對(duì)性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過(guò)程，不能僅局限于教學(xué)過(guò)程的某一個(gè)階段在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。

3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀(guān)性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀(guān)性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀(guān)性實(shí)踐階段，以講座、參觀(guān)為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀(guān)實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀(guān)實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門(mén)、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢(xún)等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問(wèn)題與要求。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容

在工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹(shù)立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀(guān)念，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：

（1）安排參觀(guān)活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀(guān)大型樓盤(pán)項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。

（2）組織學(xué)生圍繞專(zhuān)業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)興趣。

（3）組織學(xué)生召開(kāi)一次有相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士和專(zhuān)業(yè)教師參與的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和樹(shù)立信心。

（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹(shù)立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過(guò)程來(lái)看，該階段的實(shí)踐是有針對(duì)性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：

（1）針對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。

（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。

（3）邀請(qǐng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛(ài)其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題整理后，形成講座專(zhuān)題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。

3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)

大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、參觀(guān)與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：

（1）在核心專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀(guān)地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過(guò)討論提高學(xué)生查閱資料和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過(guò)討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過(guò)討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同意見(jiàn)的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問(wèn)題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見(jiàn)并編寫(xiě)討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對(duì)管理事件的證明和證據(jù)收集問(wèn)題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問(wèn)題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問(wèn)題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。

（2）提供一些專(zhuān)題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。

4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過(guò)三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：

（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長(zhǎng)，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專(zhuān)業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專(zhuān)業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題

由于在教學(xué)管理中沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒(méi)有明確的指導(dǎo)書(shū)，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。

第4篇：項(xiàng)目管理本科論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研平臺(tái)；創(chuàng)新成果

本科生參與科研活動(dòng)是實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措之一。近年來(lái)，浙江大學(xué)在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力為核心，加強(qiáng)制度建設(shè)和硬件建設(shè)，完善本科生科研管理機(jī)制，大力推進(jìn)以大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽為主要形式的本科生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，積極構(gòu)建研究型大學(xué)本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了一大批學(xué)生科研成果。

一、本科生科研平臺(tái)的構(gòu)建

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，保障本科生科研活動(dòng)有序開(kāi)展

為了有序地推進(jìn)各類(lèi)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校自1998年實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)以來(lái)，一直注重對(duì)本科生科研活動(dòng)的規(guī)范化管理，并在不斷探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上相繼出臺(tái)了一系列管理文件，如：“浙江大學(xué)‘大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)’管理暫行辦法”、“浙江大學(xué)‘國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃’項(xiàng)目管理辦法”、“浙江大學(xué)‘浙江省新苗人才計(jì)劃’項(xiàng)目管理暫行辦法”、“浙江大學(xué)本科生第二課堂學(xué)分管理辦法”、“浙江大學(xué)本科生參加學(xué)科競(jìng)賽的若干規(guī)定”、“浙江大學(xué)本科教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法”等，成立各種學(xué)生科研項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確各類(lèi)項(xiàng)目的管理與組織機(jī)構(gòu)、立項(xiàng)與實(shí)施程序、成績(jī)和學(xué)分認(rèn)定管理等，使得各類(lèi)學(xué)生科研和創(chuàng)新活動(dòng)更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和程序化，為本科生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展及本科生實(shí)踐能力的提高提供了制度上的保障。

2、拓展項(xiàng)目途徑，擴(kuò)大本科生科研活動(dòng)參與面

學(xué)校不斷加大本科生科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，積極開(kāi)展多層次、多渠道大學(xué)生科研訓(xùn)練途徑，初步形成了國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院四級(jí)學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新體系。其中學(xué)校層面開(kāi)展的校、院二級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)項(xiàng)目于1998年首次設(shè)立，立項(xiàng)數(shù)逐年增加，近兩年來(lái)學(xué)校和學(xué)院每年投入經(jīng)費(fèi)200多萬(wàn)元，SRTP立項(xiàng)每年均在2 000項(xiàng)以上，參與SRTP的學(xué)生人數(shù)占同年級(jí)學(xué)生的70％-80％。2006年，我校成為全國(guó)10所首批“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)高校之一，有63個(gè)由學(xué)生自主申請(qǐng)的項(xiàng)目被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參加學(xué)生近200人。2006年，有42個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目獲得首批浙江省“新苗人才培養(yǎng)計(jì)劃”立項(xiàng)資助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年校院二級(jí)SRTP項(xiàng)目立項(xiàng)2021項(xiàng)，各類(lèi)國(guó)家級(jí)和省級(jí)(含國(guó)家人才培養(yǎng)基地)學(xué)生科研立項(xiàng)159項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校還積極拓展學(xué)科競(jìng)賽種類(lèi)和參賽層次，目前開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽有：數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、電子商務(wù)、多媒體作品、財(cái)會(huì)信息化、演講比賽、英語(yǔ)演講、課外學(xué)術(shù)科技作品、廣告藝術(shù)和智能汽車(chē)競(jìng)賽等15個(gè)各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，其中多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目已發(fā)展到省級(jí)、國(guó)家級(jí)和國(guó)際性競(jìng)賽，參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)迅速增多，2006年達(dá)3000多人次。

3、加強(qiáng)硬件建設(shè)，創(chuàng)造本科生科研活動(dòng)良好環(huán)境和條件

學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培育很大程度上依賴(lài)于學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的科研環(huán)境。為此，學(xué)校積極規(guī)劃和組織建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件環(huán)境，從導(dǎo)向和投入上支持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。投入3000萬(wàn)元用于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽基地建設(shè)，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地由單一的教學(xué)基地向綜合性、創(chuàng)新型、多功能的本科教學(xué)科研實(shí)踐基地發(fā)展；結(jié)合世行貸款項(xiàng)目實(shí)施和新校區(qū)建設(shè)，投資2億多元在紫金港校區(qū)建設(shè)了十多個(gè)以本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和五個(gè)公共教學(xué)服務(wù)體系；積極申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，逐步實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全天候開(kāi)放。通過(guò)近幾年的建設(shè)，我校共有國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)和課程基地14個(gè)，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地230余個(gè)，校內(nèi)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地13個(gè)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心11個(gè)，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室40余個(gè)，為本科生廣泛開(kāi)展科研訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力奠定了良好硬件支撐條件。

4、改革教學(xué)方法，創(chuàng)導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)

在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極推進(jìn)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段改革，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。學(xué)校在2002年制定本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和修訂學(xué)籍管理?xiàng)l例時(shí)明確規(guī)定，本科學(xué)生在校期間必須通過(guò)參加各類(lèi)科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽和發(fā)表學(xué)術(shù)成果等方式獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生更快地了解研究、高效地進(jìn)行研究，全校95％以上的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了研究型、討論型等能力培養(yǎng)課程。還開(kāi)設(shè)了由各學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教學(xué)名師和教授擔(dān)任主講的新生研討課和學(xué)科導(dǎo)論課程，該類(lèi)課程旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和研究能力的初步訓(xùn)練，使本科學(xué)生更好地了解各學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神。2006年共計(jì)開(kāi)設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課367門(mén)次，新生研討課34門(mén)，選課學(xué)生分別為71268人次、519人次。在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，研究探索為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課程中的比例，積極營(yíng)造良好的本科生科研創(chuàng)新環(huán)境。在世行貸款“高等教育發(fā)展”項(xiàng)目資助下建設(shè)的生物、物理、電工電子、機(jī)械4個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)組成的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率分別達(dá)到87％、77％、84％、72％；被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開(kāi)設(shè)多個(gè)平行實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在課程開(kāi)設(shè)的多個(gè)平行實(shí)驗(yàn)中選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)提出不同的實(shí)驗(yàn)路線(xiàn)、方法，提倡學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)和自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)室去具體實(shí)施自己的設(shè)計(jì)思想，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

5、制定激勵(lì)政策，促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展

本科生科研活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)廣大學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員的積極參與。為此，學(xué)校制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，并不斷完善激勵(lì)機(jī)制，在各類(lèi)項(xiàng)目管理辦法中明確規(guī)定對(duì)各類(lèi)人員的獎(jiǎng)勵(lì)政策：對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、

成果獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、優(yōu)先推薦免試研究生獎(jiǎng)勵(lì)等；對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)包括指導(dǎo)項(xiàng)目立項(xiàng)津貼獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)獲得成果獎(jiǎng)勵(lì)、考核津貼獎(jiǎng)勵(lì)等：對(duì)項(xiàng)目管理人員也視其業(yè)績(jī)分別給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施充分調(diào)動(dòng)了廣大師生參與科研項(xiàng)目的積極性，進(jìn)一步保障了學(xué)生科研項(xiàng)目和創(chuàng)新訓(xùn)練的良好開(kāi)展和高質(zhì)量的完成。2006年浙江大學(xué)以學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異獲得推薦免試研究生資格的本科生共計(jì)63人，其中47人最終確定為07屆免試研究生：2006年學(xué)校對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、的獎(jiǎng)勵(lì)津貼達(dá)50萬(wàn)元。

二、本科生科研活動(dòng)取得的成效

1、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力的平臺(tái)

學(xué)校充分利用學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、教學(xué)資源豐富、師資科研力量雄厚等綜合優(yōu)勢(shì)，初步構(gòu)建了研究型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，建立了以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為主體的學(xué)生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。在此平臺(tái)中，學(xué)生可以自主提出科研項(xiàng)目，也可以通過(guò)參加教師的科研課題、在教師指導(dǎo)下自主開(kāi)展研究，或組織團(tuán)隊(duì)參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等形式參與科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，有效地推動(dòng)了學(xué)生的研究性、交流性、搜索性學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到了積極的作用。

2、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)

各級(jí)各類(lèi)學(xué)生科研活動(dòng)的有效開(kāi)展在本科學(xué)生中形成了濃厚的創(chuàng)新意識(shí)和科研氛圍，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。如參與SRTP的學(xué)生人數(shù)從1998年第一期的156人增長(zhǎng)到2006年第九期的近6 000人次，每年寒暑假都有數(shù)千名本科生繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)室和科教實(shí)踐基地開(kāi)展科研活動(dòng)；各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的參加學(xué)生人數(shù)也從1999年的348人次迅速擴(kuò)大到2006年的3000多人次。根據(jù)對(duì)SRTP實(shí)施效果調(diào)查，學(xué)生的科研素質(zhì)得到了很好的鍛煉，查閱文獻(xiàn)資料能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等得到了顯著提高。

3、學(xué)生創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)

第5篇：項(xiàng)目管理本科論文范文

摘要：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其特殊性，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)松散。而學(xué)生在畢業(yè)前，與一本學(xué)生一樣，要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并順利通過(guò)答辯才能獲取學(xué)士學(xué)位證，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為使學(xué)生能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并保證獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各項(xiàng)工作不斷改進(jìn)和提高，本文將PDCA循環(huán)引入，以從根本上加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理效果。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

PDCA 循環(huán)是系統(tǒng)論的一種實(shí)踐表現(xiàn)形式，是全面質(zhì)量及過(guò)程管理活動(dòng)的一種工作程序。組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)且完整的系統(tǒng)工作，既要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)完成的時(shí)間嚴(yán)格控制，又要對(duì)每一個(gè)步驟完成的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中，具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

1.PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)是由美國(guó)著名管理學(xué)專(zhuān)家戴明博士首先提出，也稱(chēng)為“戴明環(huán)”，是一種質(zhì)量管理和過(guò)程管理的科學(xué)方法。PDCA循環(huán)中，P（Plan）是計(jì)劃，根據(jù)要求，建立實(shí)現(xiàn)結(jié)果所必要的目標(biāo)和過(guò)程；D（Do）是實(shí)施，具體經(jīng)過(guò)什么樣的流程；C（Check）是檢查，根據(jù)目標(biāo)對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控與反饋；A（Action）是處理，采取何種措施改進(jìn)下一輪工作流程。

2.PDCA循環(huán)的應(yīng)用

由于畢業(yè)臨近，很多學(xué)生忙于求職和畢業(yè)實(shí)習(xí)等事情，加之學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視，把時(shí)間花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的學(xué)生更是少之又少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的計(jì)劃周期短，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成了應(yīng)付差事。獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)職教師偏少，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，指導(dǎo)教師與所知道的學(xué)生數(shù)量不匹配，學(xué)生多，指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平和質(zhì)量不高。因此，有必要引入和加強(qiáng)PDCA的循環(huán)模式。

2.1 整體循環(huán)

如圖所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)由P—D—C—A四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組成的系統(tǒng)。P階段主要任務(wù)是分析問(wèn)題，找出關(guān)鍵性原因，并制定對(duì)策。這一階段的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的計(jì)劃與安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。D階段的主要任務(wù)是按照P階段制定的計(jì)劃去執(zhí)行，這個(gè)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制的重點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，指導(dǎo)教師按照要求對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。C階段的主要任務(wù)是將D階段的效果與P階段的計(jì)劃相對(duì)比，以檢查D階段的執(zhí)行情況，判斷是否達(dá)到預(yù)期效果，并進(jìn)一步查找問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檢查階段分為期初檢查、期中檢查、期末檢查。期初檢查包括學(xué)院要對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查、指導(dǎo)教師資格審查、與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）密切相關(guān)的實(shí)習(xí)手冊(cè)落實(shí)情況審查。期中檢查包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作進(jìn)度、開(kāi)題報(bào)告、教師指導(dǎo)情況等檢查。期末檢查包括學(xué)院、系根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范及相關(guān)表格要求，通過(guò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查的方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范和完成質(zhì)量進(jìn)行審查和評(píng)估。A階段的主要任務(wù)是學(xué)院對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，制定更為合理有效的措施，運(yùn)用到下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作之中。

2.2 嵌套循環(huán)

在上述的整體循環(huán)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)部的具體工作也都有必要按照PDCA循環(huán)來(lái)執(zhí)行。

2.2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組成部分之一，也是做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前提。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題中，應(yīng)引入 PDCA循環(huán)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出題方案（P）——指導(dǎo)教師與學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目（D）——專(zhuān)業(yè)教研室組織指導(dǎo)教師討論審核（C）——指導(dǎo)教師與學(xué)生共同改善（A）。圖2

2.2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容。指導(dǎo)教師按要求安排學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、相關(guān)文獻(xiàn)查閱、思路設(shè)計(jì)等工作（P）——學(xué)生按照要求發(fā)揮主動(dòng)性，調(diào)研課題、查閱文獻(xiàn)，及時(shí)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體框架和內(nèi)容（D）——學(xué)生提交指導(dǎo)教師填寫(xiě)的修改意見(jiàn)表，專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真審核，提出建議并反饋給學(xué)生和指導(dǎo)教師（C）——指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教研室的反饋意見(jiàn)共同研究，提出整改措施（A）。

2.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。專(zhuān)業(yè)教研室在認(rèn)真閱覽學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、角度等因素，安排答辯的具體分組及答辯組成員，并提出答辯要求（P）——答辯組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照要求組織學(xué)生答辯，學(xué)生按照事先計(jì)劃及規(guī)范順序進(jìn)行答辯（D）——答辯組記錄每位答辯組成員和學(xué)生的答辯流程、提出的問(wèn)題、應(yīng)答情況及出現(xiàn)的其他問(wèn)題，在階段性休息時(shí)進(jìn)行探討并反饋給專(zhuān)業(yè)教研室（C）——專(zhuān)業(yè)教研室在研究反饋信息后，進(jìn)一步修正答辯環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，用于下一階段的答辯（A）。

2.3 階梯上升循環(huán)

無(wú)論是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體循環(huán)，還是整體循環(huán)中的某項(xiàng)工作，在每一級(jí)的PDCA循環(huán)后，反饋的信息及采取的措施都會(huì)提高下一級(jí)、下一次的PDCA循環(huán)的質(zhì)量，使工作進(jìn)一步完善。

綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個(gè)階段符合發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，即實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，是一種有效的、科學(xué)的管理手段。獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中運(yùn)用PDCA循環(huán)，可不斷使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程規(guī)范化，不斷提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，不斷增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]魯耀斌.項(xiàng)目管理——原理與應(yīng)用[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.2009.

第6篇：項(xiàng)目管理本科論文范文

1．1項(xiàng)目管理

1．1．1縱向項(xiàng)目管理

縱向項(xiàng)目是指從國(guó)家、部委、?。ㄊ校┱葥芸钯Y助的研究項(xiàng)目．系統(tǒng)的縱向項(xiàng)目管理主要包括立項(xiàng)登記、過(guò)程管理、項(xiàng)目變更管理、結(jié)題管理等．由于科研人員需要在各級(jí)政府科研管理部門(mén)的不同系統(tǒng)中申請(qǐng)縱向項(xiàng)目，因此無(wú)需在本系統(tǒng)申報(bào)．獲得政府批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目需要在本系統(tǒng)中立項(xiàng)登記，納入學(xué)?？蒲泄芾砹鞒蹋v向項(xiàng)目信息錄入采用個(gè)人登記—院系審核—科研院／文科處審核的流程．也允許院系或科研院／文科處直接錄入立項(xiàng)登記信息．

1．1．2橫向項(xiàng)目管理

橫向項(xiàng)目是指學(xué)校與企業(yè)合作的項(xiàng)目．系統(tǒng)的橫向項(xiàng)目管理主要包括立項(xiàng)登記、結(jié)題管理等．橫向項(xiàng)目管理的特點(diǎn)是要記錄比較豐富的委托單位（甲方）信息，系統(tǒng)滿(mǎn)足了對(duì)甲方單位信息的規(guī)范性、完整性要求．橫向項(xiàng)目信息錄入采用與縱向項(xiàng)目管理相同的流程．

1．1．3校級(jí)項(xiàng)目管理

校級(jí)項(xiàng)目的管理流程與縱向項(xiàng)目類(lèi)似，所不同的是增加了申報(bào)流程．校級(jí)項(xiàng)目申報(bào)采用在線(xiàn)填寫(xiě)申報(bào)書(shū)的模式，通過(guò)OFFICE控件以及申報(bào)書(shū)的預(yù)先配置，減少了教師錄入信息的量，科研院／文科處可以同時(shí)收集到可供統(tǒng)計(jì)的校級(jí)項(xiàng)目信息和WORD申報(bào)書(shū)材料．通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審模塊，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的評(píng)審工作．被批準(zhǔn)的項(xiàng)目，其申報(bào)信息直接納入立項(xiàng)登記，無(wú)需重復(fù)填寫(xiě)。

1．1．4項(xiàng)目預(yù)算管理

科研人員在填寫(xiě)項(xiàng)目信息時(shí)，可以一并填寫(xiě)項(xiàng)目預(yù)算，通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)交換平臺(tái)將預(yù)算信息連同項(xiàng)目信息同步到財(cái)務(wù)系統(tǒng)中．

1．2科研經(jīng)費(fèi)管理

科研經(jīng)費(fèi)管理是科研管理的核心任務(wù)之一，其主要內(nèi)容包括登記項(xiàng)目預(yù)算，到款經(jīng)費(fèi)的確認(rèn)、分配與統(tǒng)計(jì)，各項(xiàng)管理費(fèi)的提取、預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度管理等．經(jīng)費(fèi)管理流程通過(guò)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)時(shí)交互．針對(duì)交大科研經(jīng)費(fèi)管理的復(fù)雜性需求，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理做了如下流程規(guī)范：（1）科研院／文科處可以靈活地設(shè)置項(xiàng)目類(lèi)別、不同學(xué)院的經(jīng)費(fèi)分配比例；（2）財(cái)務(wù)系統(tǒng)每天將最新的到款信息同步到科研系統(tǒng)中，供科研人員認(rèn)領(lǐng)和查詢(xún)；（3）科研人員在線(xiàn)認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，只需把來(lái)款與本人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目關(guān)聯(lián)即可；（4）院系科研秘書(shū)可在線(xiàn)審核認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，保障數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；（5）科研院／文科處可以對(duì)認(rèn)領(lǐng)的到帳信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的分配；（6）科研院／文科處可以打印出經(jīng)費(fèi)分配單或分配表，經(jīng)費(fèi)認(rèn)領(lǐng)數(shù)據(jù)同步至財(cái)務(wù)系統(tǒng)；（7）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目管理費(fèi)退免／減免申請(qǐng)、經(jīng)費(fèi)校內(nèi)轉(zhuǎn)賬審批等科研業(yè)務(wù)審批流程．

1．3科研成果管理

科研成果管理包括論文、著作、獲獎(jiǎng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)利等的管理．系統(tǒng)支持期刊庫(kù)的管理，方便教師準(zhǔn)確地找到論文的期刊信息，方便學(xué)校對(duì)論文等級(jí)的評(píng)定．交大使用專(zhuān)利事務(wù)所的軟件管理專(zhuān)利，為使科研管理系統(tǒng)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)利的管理，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)大的EXCEL數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能，能根據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)的單位、成員姓名等信息，匹配校內(nèi)單位人員信息，極大地減少了錄入工作量．并且對(duì)于國(guó)內(nèi)專(zhuān)利、國(guó)際專(zhuān)利、PCT專(zhuān)利、軟件著作權(quán)開(kāi)發(fā)了不同的管理功能．系統(tǒng)還增加了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)管理模塊．各類(lèi)成果都能夠關(guān)聯(lián)到作者的科研項(xiàng)目上，方便科研項(xiàng)目的結(jié)題管理．

1．4科研基地管理

科研基地指國(guó)家（省）級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等科研機(jī)構(gòu)．基地管理不僅包含基地相關(guān)的科研項(xiàng)目和成果信息，對(duì)基地的人、財(cái)、物和研究方向等都存在管理需求．本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)科研基地成員、資源、項(xiàng)目、成果的管理，可以從科研項(xiàng)目、成果模塊直接采納基地成員參與的項(xiàng)目和成果，自動(dòng)生成基地年報(bào)．

1．5查詢(xún)與統(tǒng)計(jì)

在系統(tǒng)的所有管理業(yè)務(wù)模塊都建立了查詢(xún)功能，還單獨(dú)設(shè)置了主課題查詢(xún)、子課題查詢(xún)、科研詳情查詢(xún)等滿(mǎn)足不同用戶(hù)需要的查詢(xún)模塊．例如，科研詳情查詢(xún)滿(mǎn)足科研人員查詢(xún)本人全部科研信息的需求，把個(gè)人的科研項(xiàng)目、成果、經(jīng)費(fèi)等信息整合在一起．科研統(tǒng)計(jì)作為科研管理部門(mén)定期開(kāi)展的工作，是為學(xué)?？蒲袥Q策提供支撐的一項(xiàng)重要工作．通過(guò)系統(tǒng)的科研統(tǒng)計(jì)功能，不僅方便管理員簡(jiǎn)單地自定義報(bào)表，還可以設(shè)置常用報(bào)表篩選條件，保存設(shè)置條件后，今后需要時(shí)只需要選擇已保存的條件即能生成需要的報(bào)表．

1．6系統(tǒng)權(quán)限管理

系統(tǒng)設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)管理權(quán)限－菜單管理權(quán)限－子分類(lèi)（例如項(xiàng)目類(lèi)別）管理權(quán)限三層權(quán)限架構(gòu)，滿(mǎn)足不同的權(quán)限管理需求，方便科研院管理員對(duì)權(quán)限的設(shè)置．

2系統(tǒng)創(chuàng)新點(diǎn)

2．1科研與財(cái)務(wù)一體化

通過(guò)學(xué)校既有的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，打通了科研項(xiàng)目－財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)管理之間的信息孤島，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，重構(gòu)科研經(jīng)費(fèi)管理流程，實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的一體化，切實(shí)方便教師和管理部門(mén)．在管理制度和管理體制上，學(xué)校研究制訂了“科研經(jīng)費(fèi)管理辦法”，建立了科研經(jīng)費(fèi)管理的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職崗位，提供編制項(xiàng)目預(yù)算、辦理到款經(jīng)費(fèi)、經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程監(jiān)督和決算編制與審核等全過(guò)程服務(wù)．在信息系統(tǒng)中，重新設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)新的科研經(jīng)費(fèi)管理流程，通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)交換體系，新建或重建財(cái)務(wù)系統(tǒng)和科研系統(tǒng)中的相關(guān)功能模塊，保障科研經(jīng)費(fèi)管理相關(guān)數(shù)據(jù)的交換、共享和業(yè)務(wù)協(xié)同。

2．2校級(jí)項(xiàng)目在線(xiàn)申報(bào)

從2009年開(kāi)始，教育部、財(cái)政部在中央高校全面推廣了高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)制度，用于支持高校的自主科技創(chuàng)新．基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)已經(jīng)成為中央高校穩(wěn)定的政府資助非競(jìng)爭(zhēng)性科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，在學(xué)?？蒲锌偭恐兴嫉牡匚辉絹?lái)越重要．教師通過(guò)申請(qǐng)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)開(kāi)展的科研項(xiàng)目在系統(tǒng)中稱(chēng)為校級(jí)項(xiàng)目．為了鼓勵(lì)青年教師及附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員投入科研工作，交大開(kāi)展了各類(lèi)校級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)工作，針對(duì)校級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)流程系統(tǒng)做了一些創(chuàng)新．校級(jí)項(xiàng)目由科研院管理整個(gè)流程．項(xiàng)目申報(bào)是項(xiàng)目管理的起始點(diǎn)，申報(bào)方式既要在數(shù)據(jù)庫(kù)中采集到有用的數(shù)據(jù)，又要生成方便閱讀的Word文件，還要讓青年教師熟悉縱向項(xiàng)目申報(bào)方式，交大采用了類(lèi)似政府縱向項(xiàng)目申報(bào)的模式．既可以填寫(xiě)詳細(xì)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，也能將申報(bào)書(shū)通過(guò)線(xiàn)上提交．通過(guò)采購(gòu)一套成熟的Office控件，預(yù)先將校級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)書(shū)模板配置到系統(tǒng)中，并將基本信息中的字段內(nèi)容配置到該模板上，科研人員填寫(xiě)完整的項(xiàng)目基本信息后，大部分的項(xiàng)目信息都會(huì)直接出現(xiàn)于在線(xiàn)申報(bào)書(shū)上，包括了成員、預(yù)算等擴(kuò)展表內(nèi)容．完善申報(bào)書(shū)上其他信息后，即可提交審核．實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目信息的入庫(kù)、申報(bào)書(shū)生成提交的統(tǒng)一．

2．3專(zhuān)家評(píng)審管理

校級(jí)項(xiàng)目是否通過(guò)立項(xiàng)，需要校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了在線(xiàn)專(zhuān)家評(píng)審功能．首先，豐富了專(zhuān)家?guī)斓男畔?，通過(guò)增加專(zhuān)家信息，方便將專(zhuān)家通過(guò)校內(nèi)／外、不同領(lǐng)域、不同研究方向進(jìn)行劃分；其次，在遴選專(zhuān)家方式上，既可以通過(guò)領(lǐng)域選擇專(zhuān)家，也可以在設(shè)定專(zhuān)家數(shù)量后隨機(jī)遴選，達(dá)到公平的目的．最后，通過(guò)郵件將申報(bào)書(shū)等材料發(fā)送專(zhuān)家，專(zhuān)家只需要通過(guò)郵件內(nèi)的鏈接，即可登錄系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)審．評(píng)審的結(jié)果，可以在科研院管理員的頁(yè)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和展示．如果專(zhuān)家比較忙，評(píng)審較慢，系統(tǒng)還支持郵件催辦功能．

2．4科研機(jī)構(gòu)管理

在數(shù)字大學(xué)整體架構(gòu)中，交大按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB／T29808《高等學(xué)校管理信息》中規(guī)定的TB02標(biāo)準(zhǔn)集“校內(nèi)單位基本數(shù)據(jù)類(lèi)”的要求統(tǒng)一管理校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)，建立了包括院系部處、附屬醫(yī)院、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研基地在內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)樹(shù)．該組織機(jī)構(gòu)樹(shù)通過(guò)SOA架構(gòu)分發(fā)到科研系統(tǒng)中．然而，學(xué)校的科研管理業(yè)務(wù)與其他管理業(yè)務(wù)一樣是復(fù)雜的，并不是所有部門(mén)在科研系統(tǒng)中都完全按照組織樹(shù)進(jìn)行管理．因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)解決方案，通過(guò)在已經(jīng)分發(fā)到科研系統(tǒng)中的組織機(jī)構(gòu)樹(shù)篩選出學(xué)院級(jí)的科研機(jī)構(gòu)，避免了大量不進(jìn)行科研活動(dòng)的單位在系統(tǒng)中出現(xiàn)，同時(shí)也解決了某些掛靠學(xué)院的機(jī)構(gòu)按學(xué)院同等級(jí)別進(jìn)行科研管理的需要．校內(nèi)科研人員可以通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)登錄科研系統(tǒng)．而對(duì)于尚未納入統(tǒng)一身份管理的校外人員（如附屬醫(yī)院醫(yī)生、已參與科研活動(dòng)但尚在辦理進(jìn)校手續(xù)的人員），在系統(tǒng)中增加了校外人員維護(hù)模塊．添加附屬醫(yī)院管理員賬號(hào)后，附屬醫(yī)院管理員可以維護(hù)本院科研人員的登錄賬號(hào)．通過(guò)校內(nèi)統(tǒng)一身份認(rèn)證和系統(tǒng)后臺(tái)認(rèn)證的兩種模式，滿(mǎn)足校內(nèi)外人員登錄系統(tǒng)的需求．

3建設(shè)效果

交大科研管理信息系統(tǒng)已存儲(chǔ)了1988年至今的全部科研項(xiàng)目，以及科研成果和其他科研信息，通過(guò)系統(tǒng)在科研管理中的實(shí)際應(yīng)用，系統(tǒng)已新生成了28000多個(gè)項(xiàng)目、15000多條成果數(shù)據(jù)．系統(tǒng)的成功應(yīng)用，有效地改善了科研經(jīng)費(fèi)管理工作，推進(jìn)了科研項(xiàng)目管理的科學(xué)化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高了科研管理和服務(wù)的效率．

4結(jié)束語(yǔ)

第7篇：項(xiàng)目管理本科論文范文

【關(guān)鍵詞】 卓越工程師 工程項(xiàng)目管理 課程體系改革

一、“卓越工程師”培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校工程管理專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，與國(guó)家建筑工程管理人才執(zhí)業(yè)資格的要求對(duì)接，以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的眼光探索改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程項(xiàng)目技術(shù)背景，重視工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣及工程能力。

應(yīng)根據(jù)行業(yè)人才需求調(diào)研，依托本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審定，制定應(yīng)用型本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班?？傮w思路應(yīng)體現(xiàn)工程建設(shè)知識(shí)，工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征，特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)如圖1所示。

二、以項(xiàng)目管理知識(shí)體系為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置改革

工程管理專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)能在工程建設(shè)領(lǐng)域一線(xiàn)工作的，能進(jìn)行項(xiàng)目決策，有效組織、管理和實(shí)施工程實(shí)踐和技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才，項(xiàng)目管理是工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系（CPMBOK）是指以工程服務(wù)過(guò)程為主線(xiàn)，采用了“模塊化結(jié)構(gòu)”，便于知識(shí)的按需組合和更新。工程服務(wù)過(guò)程包括了項(xiàng)目與工程項(xiàng)目、項(xiàng)目管理與工程項(xiàng)目管理等概念、特點(diǎn)、生命周期、過(guò)程模式等，以及工程項(xiàng)目及其管理在策劃評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施竣工等各階段的主要工作內(nèi)容。

按照“卓越工程師”培養(yǎng)模式的要求，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的工程項(xiàng)目管理學(xué)科知識(shí)體系和行業(yè)的最新理念。此模塊化的課程體系也是將原來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添?xiàng)目實(shí)踐為主線(xiàn)，在現(xiàn)有工程管理人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上可采用“平臺(tái)+模塊”課程體系，平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，一般包括公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等方面，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。模塊是由多個(gè)相互獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)模塊和專(zhuān)業(yè)方向模塊課程組成的，是可以由教師和學(xué)生共同根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選修的專(zhuān)業(yè)層面的課程，按照工程服務(wù)過(guò)程和周期的知識(shí)模塊來(lái)設(shè)置課程，從淺到深、從先到后的邏輯順序，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化要求。由此可見(jiàn)，“平臺(tái)+模塊”課程體系實(shí)際上是分別按照對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的一種模塊化課程體系。模塊化課程體系是一種能夠較好地滿(mǎn)足卓越工程師培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

三、國(guó)內(nèi)外高校工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況

美國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的審批都是由美國(guó)建筑工程教委員會(huì)（ACCE）來(lái)完成，ACCE對(duì)各大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)四年制本科進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估，使畢業(yè)生具有對(duì)建筑項(xiàng)目全過(guò)程的管理和現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)管能力。工程管理專(zhuān)業(yè)主要是面向建筑行業(yè)，所以ACCE的課程設(shè)置總的要求是，使學(xué)生具備在建筑業(yè)中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)工作的能力以及成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的一員。課程反映出社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面的發(fā)展，以及行為科學(xué)、定量科學(xué)中新知識(shí)在建筑業(yè)中的應(yīng)用。ACCE 規(guī)定的課程主要包括：一般教育（一學(xué)期18個(gè)周課時(shí)），包括人文、社會(huì)科學(xué)及交往溝通技巧等。數(shù)學(xué)與科學(xué)（一學(xué)期18個(gè)周課時(shí)），包括數(shù)學(xué)及各種定性、定量的方法，物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。建筑科學(xué)（一學(xué)期24周課時(shí)），包括建筑材料及實(shí)驗(yàn)；靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、材料力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、力學(xué)；結(jié)構(gòu)力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工學(xué)、道路、排水；工地臨時(shí)設(shè)施、模板、腳手架、基礎(chǔ)工程、工程測(cè)量；可行性研究、價(jià)值工程、現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃、房建法規(guī)等。預(yù)算與管理（一學(xué)期21周課時(shí)），包括微觀(guān)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、企業(yè)管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)學(xué)等。建筑（一學(xué)期27周課時(shí)），包括制圖、規(guī)范、合同文件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、報(bào)價(jià)與投標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)施、項(xiàng)目控制等，包含案例。其他課程（一學(xué)期12周課時(shí)）。

目前國(guó)內(nèi)有300多所高校開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)，這些院校以綜合性質(zhì)的、工科性質(zhì)的和財(cái)經(jīng)性質(zhì)的院校為主。湖北地區(qū)有很多高校都開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢工程大學(xué)等。專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況如表1所示。

四、工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

1、課程體系的價(jià)值取向

一是滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程體系必須達(dá)到工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，課程體系要作相應(yīng)的變化。

二是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域整體的發(fā)展，既要重視學(xué)科的綜合性和交叉性，又要注重構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和信息的有效性和穩(wěn)定性，所以課程的確定要經(jīng)過(guò)充分的人才需求調(diào)研。

三是課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性，具體到工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置就是要按照中國(guó)工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系的系統(tǒng)來(lái)決定課程和教學(xué)內(nèi)容。

四是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿性，在工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域，知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展日新月異，要把握國(guó)內(nèi)外管理學(xué)科的最前沿知識(shí)，將最新的知識(shí)及時(shí)地融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

2、模塊化課程體系結(jié)構(gòu)

按照“平臺(tái)+模塊”的課程體系，工程化背景下的平臺(tái)課程的設(shè)置要求具有寬廣的覆蓋面，要具備一定的理論深度和知識(shí)廣度。平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，一般包括工程技術(shù)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。工程技術(shù)類(lèi)課程應(yīng)占較大比例，以秉持“工管融合、以管理為方向、以工程為基礎(chǔ)”的學(xué)科發(fā)展道路。模塊課程體系的設(shè)置，首先按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線(xiàn)，以工程項(xiàng)目生命周期為主線(xiàn)組織課程體系，可按照由淺入深的原則，以學(xué)年為單位設(shè)計(jì)四個(gè)模塊課程。

按照工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）的導(dǎo)向，根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)魚(yú)骨圖，其中平臺(tái)課程主要指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，平臺(tái)課程1指工程技術(shù)類(lèi)課程，平臺(tái)課程2指經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)課程，模塊課程主要指專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)拓展課，模塊課程1至4指按照工程項(xiàng)目生命周期為主線(xiàn)設(shè)置課程，如圖2所示。

五、工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

1、確定主干課學(xué)科和核心課程

一是主干學(xué)科：包括土木工程、管理學(xué)。二是核心課程：基礎(chǔ)核心課程包括工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、管理學(xué)原理；專(zhuān)業(yè)核心課程包括土木工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、建筑工程概預(yù)算、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑法規(guī)。

2、確定模塊化課程體系的框架

根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式下的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，安排各學(xué)年的課程，如圖3所示。

課程體系的改革就是要強(qiáng)化工程意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)之路?？梢越⒁慌鄬?duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在校內(nèi)形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在課程教學(xué)中，重視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企合作課程建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行課堂教學(xué)，努力塑造學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，課程體系的改革是專(zhuān)業(yè)教育改革深入教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳切入點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求改革工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識(shí)層次和培養(yǎng)制度，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)工程師的需求。我們的研究?jī)H僅是一個(gè)小的分支，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，課程體系有待在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，逐步完善，力圖形成一套科學(xué)可行的模式。

（注：本論文來(lái)自武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向武漢國(guó)家中心城市建設(shè)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究──以工程管理專(zhuān)業(yè)為例》（2013C067）。）

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第8篇：項(xiàng)目管理本科論文范文

【關(guān)鍵詞】 工作流技術(shù)；組件技術(shù)；數(shù)字水印技術(shù)；項(xiàng)目

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2009) 02―0104―03

根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》（教高〔2007〕1號(hào)）的總體安排，教育部于2007年4月組織了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的申報(bào)工作。經(jīng)評(píng)審，批準(zhǔn)了包括湖南大學(xué)在內(nèi)的首批高等學(xué)校實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“項(xiàng)目”） ?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，該計(jì)劃旨在帶動(dòng)學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)模式和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，促使其逐漸掌握思考及解決問(wèn)題的方法、全面提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。從而在高校形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

湖南大學(xué)的項(xiàng)目申報(bào)面向全校非畢業(yè)班的本科學(xué)生開(kāi)放，從項(xiàng)目申報(bào)到最后的結(jié)題，參與人員較多，經(jīng)歷時(shí)間較長(zhǎng)，工作業(yè)務(wù)流程比較復(fù)雜，如何對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行有效管理極為重要。顯然人工管理是直線(xiàn)型的、粗線(xiàn)條的，耗費(fèi)大量人力物力且效率低下，故實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理勢(shì)在必行。開(kāi)發(fā)出一套對(duì)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行快速重組的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是十分必要的。

一 系統(tǒng)相關(guān)模式技術(shù)

本系統(tǒng)采用基于dotnet平臺(tái)的B/S模式實(shí)現(xiàn)，并將工作流技術(shù)、組件技術(shù)和數(shù)字水印技術(shù)引入到系統(tǒng)。

工作流是一種反映業(yè)務(wù)流程的計(jì)算機(jī)化的模型，是為了在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程集成與經(jīng)營(yíng)過(guò)程自動(dòng)化而建立的可由工作流管理系統(tǒng)執(zhí)行的業(yè)務(wù)模型[1]。本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目申報(bào)和以及項(xiàng)目申報(bào)成功立項(xiàng)之后的項(xiàng)目管理功能。在項(xiàng)目申報(bào)和管理過(guò)程中，同一個(gè)項(xiàng)目的文檔在多個(gè)用戶(hù)之間進(jìn)行同時(shí)或者順序的傳遞，針對(duì)此類(lèi)情況，使用工作流技術(shù)來(lái)控制和管理項(xiàng)目文檔在各用戶(hù)間自動(dòng)傳遞，而非手工傳遞。使用工作流技術(shù)可做到：第一，提高項(xiàng)目申報(bào)和管理的效率，優(yōu)化并合理利用資源，集中力量跟蹤業(yè)務(wù)處理過(guò)程，量化考核業(yè)務(wù)處理的效率，減少浪費(fèi)，充分發(fā)揮現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的作用。第二，提高項(xiàng)目申報(bào)和管理的靈活性和適應(yīng)性，實(shí)施工作流將達(dá)到縮短項(xiàng)目申報(bào)周期、改善項(xiàng)目申報(bào)和管理的流程，減少人為差錯(cuò)和延誤等。

從軟件的模型角度來(lái)考慮，一個(gè)應(yīng)用程序分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊保持一定的功能獨(dú)立性，在協(xié)同工作時(shí)，通過(guò)相互的接口完成實(shí)際的任務(wù)。每個(gè)模塊就是一個(gè)組件，可單獨(dú)開(kāi)發(fā)、單獨(dú)編譯、調(diào)試和測(cè)試。所有的組件開(kāi)發(fā)完后組合起來(lái)就得到了完整的應(yīng)用系統(tǒng)[2]。在本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程運(yùn)用組件實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)規(guī)則，將一些用戶(hù)所關(guān)心的但又不便于讓最終用戶(hù)去直接操作的細(xì)節(jié)進(jìn)行了封裝，用于處理用戶(hù)的內(nèi)部操作細(xì)節(jié)。并且運(yùn)用組件對(duì)象對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，合理的處理冗余、安全、平衡負(fù)載等單純的編程手段不能實(shí)現(xiàn)的功能。組件對(duì)象可很平滑的實(shí)現(xiàn)自身的升級(jí)和擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的升級(jí)和擴(kuò)展。

數(shù)字水印是近年來(lái)比較熱門(mén)的數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)技術(shù)，對(duì)于保護(hù)各種形式的數(shù)字作品，數(shù)字水印技術(shù)起到了重要作用[3]。在學(xué)生提交項(xiàng)目申請(qǐng)以及項(xiàng)目成果（論文）的文檔中，必然包含有學(xué)生創(chuàng)新性的研究方向和成果，故需引入數(shù)字水印保護(hù)。

系統(tǒng)的用戶(hù)界面綜合考慮了 “易用性設(shè)計(jì)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”，用戶(hù)可根據(jù)智能幫助文件運(yùn)用自己的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。

二 項(xiàng)目業(yè)務(wù)工作流模型

項(xiàng)目是整個(gè)系統(tǒng)的核心，項(xiàng)目在各個(gè)模塊和不同角色的用戶(hù)中流轉(zhuǎn)，項(xiàng)目的流程就是業(yè)務(wù)工作流的關(guān)鍵。項(xiàng)目的業(yè)務(wù)工作流程主要分為項(xiàng)目申報(bào)和項(xiàng)目立項(xiàng)之后的項(xiàng)目管理兩個(gè)階段。項(xiàng)目的業(yè)務(wù)工作流程較復(fù)雜，在智能幫助文件中給予了詳細(xì)的說(shuō)明。在整個(gè)項(xiàng)目申報(bào)和管理過(guò)程中，各類(lèi)型用戶(hù)通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)進(jìn)行交流、提問(wèn)、答疑等。

1 項(xiàng)目申報(bào)工作流模型（如圖1所示）

學(xué)生首先必須在系統(tǒng)注冊(cè)帳戶(hù)，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行資格審查，資格審查合格的學(xué)生成立項(xiàng)目小組，項(xiàng)目小組選項(xiàng)目導(dǎo)師和選題。項(xiàng)目小組提出項(xiàng)目申請(qǐng)，項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行審查，若通過(guò)，則準(zhǔn)許提交項(xiàng)目申請(qǐng)表。然后院系管理員審查各自院系的項(xiàng)目，再通過(guò)，則提交給教務(wù)處管理員，教務(wù)處管理員初步審查合格后為項(xiàng)目分配評(píng)審專(zhuān)家，多位評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行雙盲評(píng)審，給出評(píng)審意見(jiàn)并打分，教務(wù)處管理員匯總項(xiàng)目的評(píng)審意見(jiàn)和打分情況進(jìn)行復(fù)審，確定擬立項(xiàng)的項(xiàng)目，組織立項(xiàng)答辯，答辯合格的項(xiàng)目進(jìn)行公示，公示后確定正式立項(xiàng)項(xiàng)目。如果項(xiàng)目未能通過(guò)審查，相關(guān)人員須填寫(xiě)未通過(guò)文檔。

項(xiàng)目立項(xiàng)直至結(jié)題是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其間教務(wù)處管理員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程管理。為了達(dá)到有效的管理目的，教務(wù)處管理員需對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度規(guī)劃，項(xiàng)目小組長(zhǎng)必須合理安排項(xiàng)目進(jìn)度，及時(shí)提交項(xiàng)目的階段成果和經(jīng)費(fèi)使用情況，教務(wù)處管理員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查、結(jié)題檢查，直至結(jié)題答辯合格。若項(xiàng)目未能通過(guò)檢查，教務(wù)處管理員須填寫(xiě)修改意見(jiàn)文檔。

三 系統(tǒng)功能模塊

系統(tǒng)運(yùn)用組件實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)規(guī)則，每個(gè)組件就是一個(gè)模塊。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)互動(dòng)模塊、學(xué)生模塊、教務(wù)處管理員模塊、項(xiàng)目導(dǎo)師模塊、院系管理員模塊、評(píng)審專(zhuān)家模塊和后臺(tái)管理模塊。各模塊間并不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成一個(gè)互動(dòng)的整體。在線(xiàn)互動(dòng)模塊是不同角色用戶(hù)之間互動(dòng)的橋梁和交流信息的通道。

1 在線(xiàn)互動(dòng)模塊

在線(xiàn)互動(dòng)貫穿整個(gè)項(xiàng)目申報(bào)和管理的全過(guò)程，不同角色的用戶(hù)之間既可使用實(shí)時(shí)的在線(xiàn)互動(dòng)，也可留言咨詢(xún)提問(wèn)，進(jìn)行方便、快捷、及時(shí)、有效的交流與溝通。在申報(bào)項(xiàng)目過(guò)程中，當(dāng)成立項(xiàng)目小組時(shí)，學(xué)生之間可通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)相互了解專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好等；選項(xiàng)目導(dǎo)師時(shí)，學(xué)生可通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)了解項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目的經(jīng)歷和成就，項(xiàng)目導(dǎo)師也可通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)等；選題時(shí)，同一項(xiàng)目小組的學(xué)生及項(xiàng)目導(dǎo)師可通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)進(jìn)行交流和溝通，做到科學(xué)選題；從提交項(xiàng)目申請(qǐng)到項(xiàng)目立項(xiàng)，相關(guān)審查人員可通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)對(duì)項(xiàng)目提出修改意見(jiàn)和質(zhì)詢(xún)。項(xiàng)目管理過(guò)程中，此模塊保障了各項(xiàng)目小組成員間交流、項(xiàng)目導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)、教務(wù)處管理員對(duì)學(xué)生經(jīng)費(fèi)使用及進(jìn)度等進(jìn)行有效的監(jiān)控及提出修改意見(jiàn)。

2 學(xué)生模塊

學(xué)生是項(xiàng)目的主體，因此要求參與項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，同時(shí)具有較強(qiáng)的獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、信息加工能力和科學(xué)研究能力以及動(dòng)手操作能力和良好的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中要注重在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的培養(yǎng)。每個(gè)項(xiàng)目都選配導(dǎo)師，參與項(xiàng)目的學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選題、設(shè)計(jì)、組織實(shí)施，完成項(xiàng)目，獨(dú)立撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告和論文。學(xué)生模塊主要包括以下子模塊。

（1） 選題 項(xiàng)目的選題至關(guān)重要，直接關(guān)系到項(xiàng)目能否立項(xiàng)及立項(xiàng)后實(shí)施難度和項(xiàng)目本身的意義。因此項(xiàng)目的選題要求思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性，同時(shí)學(xué)生必須對(duì)研究方案及技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行可行性分析，并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整優(yōu)化。在當(dāng)今信息社會(huì)，盡管學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，但由于客觀(guān)條件的局限及主觀(guān)上學(xué)生自身不善于利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，往往造成學(xué)生不能把握本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展[4]。因此，在選題過(guò)程中，除了需要項(xiàng)目導(dǎo)師給學(xué)生提供足夠的意見(jiàn)之外，系統(tǒng)也應(yīng)能給予學(xué)生的選題提供一定的參考，避免選擇新穎度不夠或者可行性不高題目。

（2） 項(xiàng)目申報(bào) 項(xiàng)目小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目申請(qǐng)，項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行審批，若通過(guò)，則進(jìn)一步提交項(xiàng)目申請(qǐng)表。項(xiàng)目申請(qǐng)表主要包括項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)及擬采用的解決方案等，同時(shí)還要提交項(xiàng)目進(jìn)度安排表及經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃等。提交項(xiàng)目申請(qǐng)表之后，項(xiàng)目正式進(jìn)入系統(tǒng)各個(gè)模塊中流轉(zhuǎn)，系統(tǒng)提示項(xiàng)目狀態(tài)，當(dāng)項(xiàng)目未通過(guò)審查時(shí)，學(xué)生可提出申訴。在整個(gè)項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，學(xué)生可在項(xiàng)目導(dǎo)師同意之后中止項(xiàng)目申報(bào)。

（3） 項(xiàng)目管理 立項(xiàng)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)計(jì)劃，及時(shí)提交階段成果和經(jīng)費(fèi)使用情況，同時(shí)接受教務(wù)處的中期、結(jié)題檢查，直至提交成果（論文）答辯結(jié)題為止。在整個(gè)項(xiàng)目管理過(guò)程中，與項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程不同的是學(xué)生首先必須提出中止項(xiàng)目申請(qǐng)，獲批準(zhǔn)后可中止項(xiàng)目。

3 教務(wù)處管理員模塊

教務(wù)處的管理員模塊，是整個(gè)系統(tǒng)的核心模塊。其主要子模塊有：

（1） 公告管理 公告管理模塊實(shí)現(xiàn)了公告訂閱，且系統(tǒng)根據(jù)用戶(hù)訂閱和閱讀習(xí)慣可通過(guò)發(fā)送郵件、或者移動(dòng)短信的形式把公告提示推送到用戶(hù)面前。另外公告管理模塊提供了根據(jù)關(guān)鍵詞、時(shí)間、公告的對(duì)象、公告的內(nèi)容等進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，有利于工作的總結(jié)，為下一步工作提供可靠的參考。

（2） 分配評(píng)審專(zhuān)家 一個(gè)項(xiàng)目需要多個(gè)評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，一個(gè)評(píng)審專(zhuān)家可評(píng)審多個(gè)項(xiàng)目。分配評(píng)審專(zhuān)家有自動(dòng)分配和手動(dòng)分配兩種方式。自動(dòng)分配就是管理員設(shè)置好分配條件之后，系統(tǒng)自動(dòng)為每一個(gè)項(xiàng)目分配合適的評(píng)審專(zhuān)家，同時(shí)保證每個(gè)評(píng)審專(zhuān)家評(píng)審適量的項(xiàng)目。手動(dòng)分配用于補(bǔ)充自動(dòng)分配之不足，直到整個(gè)分配過(guò)程都合理、完善為止。

（3） 項(xiàng)目管理 綜合評(píng)審專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)及所給分?jǐn)?shù)后，教務(wù)處管理員進(jìn)行復(fù)審，確定擬立項(xiàng)項(xiàng)目，隨后進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)答辯和公示，公示沒(méi)有異議的項(xiàng)目則正式立項(xiàng)。根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，管理員對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量和經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理，及時(shí)督促項(xiàng)目小組把握好進(jìn)度、質(zhì)量和經(jīng)費(fèi)。當(dāng)遇到特殊情況導(dǎo)致項(xiàng)目不能按計(jì)劃完成，管理員可適當(dāng)推遲答辯和結(jié)題或中止項(xiàng)目。

（4） 統(tǒng)計(jì)分析 統(tǒng)計(jì)分析功能是在宏觀(guān)上對(duì)存儲(chǔ)在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中的項(xiàng)目進(jìn)行管理，管理員可按項(xiàng)目主題、申報(bào)時(shí)間等分類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，生成報(bào)表，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目間的各種隱含的關(guān)系，既可為后來(lái)的項(xiàng)目申報(bào)者提供參考，也為以后的管理決策提供支持。且可對(duì)已經(jīng)結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)備份、打包和下載。

4 項(xiàng)目導(dǎo)師、院系管理員、評(píng)審專(zhuān)家和后臺(tái)管理模塊

從項(xiàng)目選題開(kāi)始直至答辯結(jié)題，學(xué)生進(jìn)行的是一種研究性學(xué)習(xí)行為，因此項(xiàng)目導(dǎo)師在其中的角色更豐富、更突出、更強(qiáng)化，是學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者和支持者等各種角色的集成。院系管理員主要是對(duì)各自院系學(xué)生所提交的申報(bào)材料進(jìn)行審查，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行甄選。評(píng)審專(zhuān)家負(fù)責(zé)雙盲評(píng)審項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目打分和給予評(píng)審意見(jiàn)。后臺(tái)管理實(shí)現(xiàn)了設(shè)置與管理本系統(tǒng)的管理員數(shù)據(jù)、維護(hù)數(shù)據(jù)的備份與安全、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)與管理。

四 結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)運(yùn)用了工作流技術(shù)、組件技術(shù)和數(shù)字水印技術(shù)，解決了項(xiàng)目申報(bào)和管理過(guò)程中存在的矛盾和保護(hù)了項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。系統(tǒng)正在校園網(wǎng)內(nèi)運(yùn)行，較大地降低了項(xiàng)目評(píng)審和管理的工作復(fù)雜度和難度，節(jié)約了一定的人力物力。根據(jù)用戶(hù)的使用反饋，本系統(tǒng)還將進(jìn)一步的改善，為高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量打造更好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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79.基于“三維勝任力結(jié)構(gòu)模型”的物流工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

80.新形勢(shì)下物流工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

81.物流工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探索:構(gòu)建協(xié)同教學(xué)平臺(tái)

82.基于能力培養(yǎng)的《物流工程》課程教學(xué)方法研究

83.物流工程發(fā)展趨勢(shì)及亟待解決的問(wèn)題探討 

84.基于校企合作的物流工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探討

85.VR技術(shù)在物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

86.物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究

87.物流工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究

88.案例教學(xué)法及其在物流工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以軍事交通學(xué)院為例

89.物流工程專(zhuān)業(yè)PBL教學(xué)模式的構(gòu)建 

90.發(fā)展建材企業(yè)物流工程的對(duì)策

91.淺談物流工程監(jiān)理 

92.面向社會(huì)需求的物流工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè) 

93.物流工程多媒體教學(xué)模式研究與實(shí)踐 

94.基于“Kemp模式”《物流工程》雙語(yǔ)教學(xué)模式研究——教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

95.全日制物流工程碩士研究生雙導(dǎo)師協(xié)作培養(yǎng)研究 

96.基于分形知識(shí)結(jié)構(gòu)的物流工程人才能力生長(zhǎng)模型研究 

97.創(chuàng)新技術(shù)在物流工程方面應(yīng)用的研究 

98.物流工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生“系統(tǒng)思維”能力培養(yǎng)方法探討 

99.中國(guó)物流工程發(fā)展 

100.試論物流工程及其技術(shù)創(chuàng)新 

101.物流工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建——基于社會(huì)需求和工程實(shí)踐要求的人才培養(yǎng)模式

102.物流工程本科教育國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐與探索 

103.談?wù)剶?shù)學(xué)在物流工程項(xiàng)目中的應(yīng)用

104.物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究

105.現(xiàn)代物流工程中信息技術(shù)的應(yīng)用分析

106.案例教學(xué)在物流工程課程教學(xué)中的實(shí)踐研究

107.物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)的思考

108.IE專(zhuān)業(yè)物流工程課程教學(xué)改革研究 

109.農(nóng)林院校物流工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

110.物流工程投資中的凈現(xiàn)值方法 

111.應(yīng)用型本科管理類(lèi)物流工程人才培養(yǎng)模式研究 

112.著眼綜合大學(xué)建設(shè)目標(biāo),加強(qiáng)“物流工程”學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)

113.淺談開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)研究型人才培養(yǎng) 

114.基于濱海新區(qū)需求的物流工程實(shí)踐教學(xué)體系研究 

115.物流工程項(xiàng)目管理中“激勵(lì)機(jī)制”構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

116.物流工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

117.物流工程實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化建設(shè)研究

118.物流工程專(zhuān)業(yè)PCS-CDIO人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

119.淺析信息技術(shù)與物流工程

120.依托交通的物流工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)

121.新疆物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

122.物流工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析及教學(xué)建議