英語新課程改革精選(九篇)

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第1篇：英語新課程改革范文

關(guān)鍵詞：英語教師 理念

隨著新課程改革的全面推進,英語教師對新課程改革的理念,對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認識,并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過一段時間的教學(xué)和實踐,他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題,因此對新課程、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

1、教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦?

2、采用了新方法、新理念,提高了學(xué)生積極性,但是為什么學(xué)生的成績上不去?

3、新教材要求高,如何達到高投入、高效益?

造成以上困惑的原因是多方面的,但是通過對上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評課活動,通過課題研究和實驗的方式,發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑,是因為他們在實際教學(xué)中還存在著一些問題,英語課堂教學(xué)中還存在的一些弊病,從而使得英語課堂教學(xué)的實效低下,造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。對于影響英語課堂教學(xué)實效的主要原因可以歸納為以下幾種:

1、目標模糊,教學(xué)隨意。每個教師都明白教學(xué)目標的重要性,但在制訂課堂教學(xué)目標時,往往忽略教學(xué)目標要具體、明確,忽略結(jié)果性目標的要求。在教學(xué)中,要求學(xué)生對本課知識內(nèi)容掌握、了解到什么程度,教師本人模糊不清必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。

2、教學(xué)方法不求甚解。一些教師把采用新的教學(xué)方法,當作是“體現(xiàn)采用新課標、新方法”的一種標志,根本沒有認真學(xué)習(xí)該方法的理論,了解和掌握該方法實際用法,不管合適不合適。

3、情景牽強,追求形式。新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué),強調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性;介紹階段的情景設(shè)計。但是在實際教學(xué)中,有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性,在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時間和實效。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時間,而沒有為學(xué)生提供有價值的思考,沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。

4、節(jié)奏松散,效率低下。課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實效性的原因之一。在英語課堂教學(xué)中,隨時可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中,任意讓時間流失,教學(xué)情節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動松松垮垮,一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價值”的語言知識,而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。

5、活動練習(xí)放任自流。課程改革要求改變以往課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的英語教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練。有些教師只圖課堂氣氛活躍,完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在課堂上看不到有效的操練活動,練習(xí)活動完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學(xué)生分組討論,表面上看是全體學(xué)生參與,但實際上則是一盤散沙,毫無實效可言。

6、濫用課件,忽略實效。恰當、合理地使用多媒體課件,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件,只是為了公開課的做秀,結(jié)果課堂上教師手忙腳亂,學(xué)生眼花繚亂。

另外,在日常教學(xué)中還應(yīng)避免課堂教學(xué)六大誤區(qū):

1、用英語授課,完全拋棄漢語。 英語教學(xué)提倡用英語口語授課,有一定的好處。但這并非要求英語課必須用英語授課,完全拋棄漢語。如:英語中的分詞,虛擬,倒裝不定式,名詞性從句的講解,需講清句子結(jié)構(gòu),用漢語解釋,學(xué)生聽起來簡單明了;若用英語解釋,學(xué)生聽起來會感到非常吃力,反而弄巧成拙。

2、單詞、詞組講得面面俱到,例句多多益善。英語的詞匯講解要突出重點,又要把詞的基本含義講清;然后培養(yǎng)學(xué)生在文章中識別詞義的能力。另外,教師在講解詞時,舉例是必要的,要盡量舉一些淺顯易懂,與日常生活有關(guān)的例子。這樣學(xué)生不會因?qū)W詞而頭昏腦脹。

3、重視語言交際功能,語法可以不講或少講。當前的英語教學(xué)改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的交際功能,聽說放在重要地位。但并非多說、多聽、多背、多練,就能學(xué)好英語。英語的另二種功能就是讀、寫,這就需要學(xué)習(xí)者掌握外語的語法結(jié)構(gòu),語法功能。

4、課文、對話背得越熟,越多越好。背誦無疑是提高英語的一個方法。但我認為,英語的對話、課文的背誦要適度,要有重點。

5、向課上四十五鐘要“效益”,滿堂灌。教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動。教師一方面應(yīng)全面、系統(tǒng)、有重點地完成當堂的教學(xué)任務(wù);另一方面,學(xué)生也應(yīng)在四十五分鐘內(nèi)接受知識,學(xué)會知識,學(xué)會應(yīng)用,當堂鞏固。

6、精講精練,就是少講少練。教師要在備課上下功夫,課堂上要精講知識點,鞏固練習(xí)題要有代表性,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。針對以上問題,我們認為應(yīng)該利用以下提高課堂教學(xué)實效性的方法。

1、提高素質(zhì),更新觀念。英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確新課程標準中提出的各項要求。

2、目標明確,全面具體。明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標時,要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,然后完成好單元目標,從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標,學(xué)有目標,指導(dǎo)檢查也有目標,使課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。

3、掌握方法,新舊互補。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法,但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法,如果只是一知半解,將會嚴重影響課堂教學(xué)的實效。

4、巧設(shè)活動,落到實處。巧設(shè)教學(xué)活動,精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性,又要考慮到實效性。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來制訂,要遵循教學(xué)規(guī)律,本著從易到難,從簡到繁,難易漸進,變化激趣的原則,使設(shè)置的活動目標明確,形式多樣,形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處,不流于形式。

第2篇：英語新課程改革范文

關(guān)鍵詞 新課改 素質(zhì)教育 人文素養(yǎng)

英語是高中教育階段的必修課程，是全面實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。然而，在英語課堂實施素質(zhì)教育的過程中，新課程改革在給我們帶來機遇的同時也給我們帶來了挑戰(zhàn)。在實施新課程的講授時遇到了以下問題，對此，筆者進行了分析研究并給出了相應(yīng)的對策。

1.學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式。那出現(xiàn)這種問題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考拔標準的問題。雖然《高中英語課程標準》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個性需求”高度褒揚了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語課程的人文性，但是事實從檢驗學(xué)習(xí)的考試形式看來，卻沒有和這種理念接軌。無論什么學(xué)生到頭來都是考一種題目，沒有哪個教育部門專門為每個學(xué)生設(shè)計一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機制使學(xué)生很難把英語學(xué)習(xí)當成一種享受，還是沉浸在背語言點、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語言而語言忽視人文精神的英語教育？就是在于高中英語新課標理念和評價脫離的現(xiàn)狀。針對這種情況，我建議從最根本的高考開始列現(xiàn)有的英語考試題型來一次變革：增試口語，內(nèi)容以必修模塊各個單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語的考核；閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正蒯讀技能的題目，形式應(yīng)該有問答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項選擇；減少語言知識點方面的考核，更多的設(shè)計一些有關(guān)文化背景的或是開放性的題型。

2.部分老師和學(xué)生不重視。由于方方面面的原因，在部分學(xué)校，學(xué)生水平較差，平時就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時間。稍微講一些人文知識或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認為是浪費時間。有學(xué)生就問過我：“老師，我承認你上課講的很多知識我們都沒聽過，都很有用，我們這樣上課也很開心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來有什么用呢？還不如多劃劃重點，講講題。”很多老師也認為給學(xué)生講這些還不如分析分析語法，傲多點題來的實惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績，對這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。

3.部分領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持力度不夠，教師缺乏對新課改的熱情?，F(xiàn)在大家都知道globalization（全球化），任何東西都要與國際接軌。外語教學(xué)更是這樣，過去我國實行的科舉、應(yīng)試教育，方法是簡單的，甚至是落后的，如果要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實踐能力和心靈智慧的方法，就必須實行課程改革，而且勢在必行。那么要課改，也勢必會遇到各種困難和挫折，甚至可能會面臨失敗。因此新課程改革，畢竟是一種新生事物，我們教育部門應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)。但事實卻與此相反，許多領(lǐng)導(dǎo)都不愿在教育改革中出風(fēng)頭，不敢“輕舉妄動”，如果失敗誰負這個責(zé)任。他們本著不求有功，但求無過的思想，只要不影響教學(xué)成績就行。這樣，作為普通教師，如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，誰還敢放開手腳去干，這確實束縛了教師新課改的熱情。

4.教師課堂活動設(shè)計形式化。

新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo)。教師對內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些時候老師們照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。這個實際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹立明確的人生觀與世界觀。

面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學(xué)，難度是相當大的。英語教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語教學(xué)工作，做到教學(xué)相長。為此，本人有以下幾個觀點

1.立足教育實踐，為教材編寫和評價提供依據(jù)。

沒有任何事物在一誕生時就是完美無缺的，一套新教材也是如此，它也需要在長期的使用中經(jīng)歷見證、不斷完善。由于經(jīng)濟文化環(huán)境不同、教學(xué)條件不同、使用者不同和認識角度不同等因素的影響，對一套教材的使用體會，智者見智、仁者見仁也是常有的事。況且，基礎(chǔ)教育改革本身就是一個探索的過程，與之相對應(yīng)的教材編寫和教材試驗也是一個逐漸摸索的過程，還有漫長的路要走。

2.強化英語教師的英語基本功，提高自身素質(zhì)。

繼續(xù)教育強化口語、聽說訓(xùn)練，就是為了幫助英語教師真正實現(xiàn)用流利英語進行課堂教學(xué)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個優(yōu)秀的外語教師必須加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

3.集體備課，提高教學(xué)效益。

第3篇：英語新課程改革范文

關(guān)鍵詞：英語素質(zhì)教育 誤區(qū) 新課程改革 實施

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近年來，素質(zhì)教育成了基礎(chǔ)教育界關(guān)注的焦點。無論什么教學(xué)教研活動，都要冠之以“素質(zhì)教育”，否則，就有落伍之嫌。對于素質(zhì)教育的理解，仁者見仁，智者見智。有的人認為“素質(zhì)教育，就是減負提質(zhì)。”“減負”就是少教一部分內(nèi)容，少布置作業(yè)，但為了“提質(zhì)”，又大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，夜以繼日；也有人認為“素質(zhì)教育”就是把人培養(yǎng)成“能人”、“完人”或“全人”，這在實際教育過程中根本不可行。那么，怎樣才能走出這種怪圈，在新課改中實施真正意義上的英語素質(zhì)教育呢？

首先，讓我們看看人們目前對英語素質(zhì)教育的誤解。

一、誤區(qū)

前幾年，蘇州市和南京市高考成績在江蘇省各項指標排名靠后，與其他經(jīng)濟高度發(fā)達的省會城市相比，相差甚遠；近幾年，成都的高考成績在諸多數(shù)據(jù)方面也落后于一些地區(qū)。于是人們說，這是素質(zhì)教育的惡果，素質(zhì)教育誤人子弟。

有人說：“只要高考存在，素質(zhì)教育就是空話?！钡阉刭|(zhì)教育和高考成績對立起來，這是對素質(zhì)教育的一種誤解。

也有人誤認為素質(zhì)教育就是不考試，或少考試，整天做一些轟轟烈烈的事，如語文課就是搞演講，看名著，做評論，搞社會調(diào)查……到時學(xué)生高考成績不好，又責(zé)怪是素質(zhì)教育造成的。

還有人認為素質(zhì)教育就是“以學(xué)生為中心” （student-centered)，學(xué)生自學(xué)，教師講課越少越好，教師跟著學(xué)生走。

就英語素質(zhì)教育來說，有人認為就是課堂上多做 pair work, group work, brainstorms, performances games, discussions… 把課上得“色、香、味俱全”，儼然一臺表演show。但上完課后，大家都覺得這課太矯揉造作，不切實際。一是老師沒那么多時間準備；二是太多花里胡哨的活動分散了學(xué)生的注意力；三是提前準備好的課沒多少學(xué)習(xí)價值。英語畢竟是語言，它的學(xué)習(xí)有一個基本功的問題，而這個問題不能單靠各式活動來解決。時下，就連沒學(xué)幾個單詞的小學(xué)生也搞起了“英語角”、“瘋狂英語”，但hello沒幾次就壽終正寢了。還有不少學(xué)校煞有介事地搞起“雙語教學(xué)”，甚至開設(shè)了小語種課程。

更有人認為英語教學(xué)就應(yīng)該全英文。誠然，全英的學(xué)習(xí)環(huán)境可以刺激和強迫一部分學(xué)生接受英語，增加他們運用英語的機會，不過也不能忽視心理和環(huán)境因素。有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因自卑，不敢與英語好的學(xué)生接觸，導(dǎo)致其對英語產(chǎn)生恐懼，失去學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果證明全英語教學(xué)對于低年級學(xué)生收效較好，低年級學(xué)生不需要在短時間內(nèi)獲取大容量的知識，可以通過漫長的時間慢慢培養(yǎng)語感，而高年級學(xué)生則面臨升學(xué)的巨大壓力。更何況我國英語教學(xué)水平參差不齊，東部與西部、城市與農(nóng)村的差別尤為明顯。全英文教學(xué)一般只適合外國語學(xué)校和重點學(xué)?；A(chǔ)好的學(xué)生。

那么什么才是真正的英語素質(zhì)教育呢？

二、含義

（一）素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)教育就是通過教育的手段提高受教育者的素質(zhì)。具體來講就是依據(jù)人和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

（二）英語素質(zhì)教育的定義

就是在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，通過英語學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

用錢曉霞老師的話說，英語素質(zhì)教育是“以學(xué)生為中心（studentcentered）,以興趣為支點（interestedfocused）,以交際為目的（communicationoriented）,以任務(wù)為基礎(chǔ)（taskbased）,與實際生活密切相聯(lián)系（realliferelated）。”

在新課程改革下，我們又該如何實施英語素質(zhì)教育呢？

三、實施

《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》、《新課標》要求英語老師：培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)……使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國、特別是英語國家的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。

新課程改革的核心理念是：

1. “以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點；

2. 開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；

3. 民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石；

4. 強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合；

5. 樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式；

6. 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；

7. 批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂；

8. 回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

從以上不難看出，英語素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)、社會文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、自修素質(zhì)、語言學(xué)習(xí)素質(zhì)。

據(jù)此，我認為新課改下的英語素質(zhì)教育應(yīng)該這樣進行：

第4篇：英語新課程改革范文

關(guān)鍵詞：教材；CEO；學(xué)習(xí)者；師生關(guān)系

一、新課程改革下英語教師的教材觀

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師把教材當做“圣經(jīng)”，在規(guī)定的時間內(nèi)教完教科書，教師就算完成教學(xué)任務(wù)。在新課程改革下的英語教學(xué)中，教材的絕對權(quán)威被消解了。它由“圣經(jīng)”變?yōu)榱艘环N“材料”，“教材中心”的觀念不得不退場。英語教師應(yīng)認識到，教學(xué)過程是一種實踐活動，學(xué)生和教師都是主體，教材只是教學(xué)的輔助工具。

二、新課程改革下英語教師的角色定位

1.新課改下教師是學(xué)習(xí)的促進者

教育是為了促進學(xué)生的發(fā)展，教師即促進者。過去的教師擔(dān)任“知識傳授”這一核心角色，學(xué)生只是被動地接受?！疤铠喪健焙汀皾M堂灌”是教育教學(xué)者的一貫作風(fēng)。新課程要求教師首先應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個性和諧、健康的發(fā)展?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊鳛樾抡n程改革指導(dǎo)下的英語教師，我們應(yīng)與時俱進。授學(xué)生以“漁”在英語教學(xué)中顯得尤為重要。英語學(xué)習(xí)者只有掌握了正確恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法才能學(xué)好英語。

2.新課改下教師也是學(xué)習(xí)者

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，學(xué)生平常有很多機會接觸新興事物，而且他們也易于接受新鮮事物，學(xué)到教師所不知道的知識。教師有時會顯得無奈和無知，這在英語教學(xué)過程中尤為明顯。英語閱讀中會有科技方面及航空方面的文章，甚至涉及對未來的暢想。這要求英語教師要上通天文下曉地理。為此，教師特別是英語教師要不斷學(xué)習(xí)，甚至要主動學(xué)習(xí)。從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準確可靠的信息資源，營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生健康、快樂、和諧地發(fā)展。

3.新課改下的英語教師是平等中的CEO

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師絕對權(quán)威，“唯吾獨尊”，學(xué)生卻處于被動接受的地位。因此，學(xué)生的主動性、獨立性和能動性都很差。大部分學(xué)生都缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。英語學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性就相當于小船無槳，飛機無翼。所以，在新課改下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄唯吾獨尊的傳統(tǒng)觀念，確立與學(xué)生平等的觀念。教師在教學(xué)中和學(xué)生一樣是主體，但更起著主導(dǎo)作用。所以，教師在教學(xué)中是平等中的CEO。

4.新課改中的教師是課程的開發(fā)者

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師只是被動地運用教材去教學(xué)，不能做到“因地制宜”“因材施教”。新課改下教師在掌握課程內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生情況對課程內(nèi)容進行整理、改變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就是課程的開發(fā)，更有利于學(xué)生將所學(xué)知識融入自己的知識結(jié)構(gòu)中。英語教學(xué)尤其需要課程開發(fā)者。我所任教的學(xué)校在一個小鎮(zhèn)上，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比不上城里的學(xué)生。所以，整合后的知識更適合縣情、校情和學(xué)情。

5.新課改下教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者

“理論來源于實踐”“實踐出真知”無一不證明實踐的重要性，但光有實踐不總結(jié)，不上升到理論的高度，教育教學(xué)是不會取得多大成果的。教師既要搞好教學(xué)實踐，為了少走彎路，又要搞好教研。教師作為“研究者”更有利于其關(guān)注教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。教師教學(xué)來源于課堂的隨筆和反思，把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為理論，為理論發(fā)展作出貢獻，同時也為指導(dǎo)以后的教學(xué)實踐做好準備。

三、新課改下的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系就是“灌輸式”“權(quán)威式”，整個教學(xué)過程死氣沉沉，教學(xué)效果也得不到適時反饋。新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種“互動”式的。英語教學(xué)是語言教學(xué)，傳統(tǒng)的教法教出了會啞巴英語的學(xué)生，即會做題，卻一句英語也說不出的學(xué)生。對于語言學(xué)科，這是莫大的悲哀。要做到師生互動，教師就要轉(zhuǎn)變角色和行為，一改往日的專制為民主和平等。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，給予適當?shù)幕貞?yīng)。同時教師要當好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

四、新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)英語教學(xué)中普遍存在單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)方式。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種相對較為寬松的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方法、過程和結(jié)果。教師給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，讓其先學(xué)后講，把更多的時間和空間留給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的地位，以學(xué)生為中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性。在英語教學(xué)中，由于學(xué)生有一定的知識技能積累，他們能自主拼讀單詞和預(yù)習(xí)課文。

2.合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的成績和能力都起著重要作用。本人在教學(xué)中主要采取小組學(xué)習(xí)。小組中“先會帶后會”完成單詞拼讀，完成課文的閱讀任務(wù)。

3.探究學(xué)習(xí)

設(shè)置適合學(xué)生水平的問題，由學(xué)生著手收集相關(guān)資料，教師給予適當?shù)膸椭笇?dǎo)，探究小組反思討論，最終得出與其水平相當?shù)慕忉尅?/p>

參考文獻：

第5篇：英語新課程改革范文

【關(guān)鍵詞】淺談新課程；改革；英語教學(xué)

為培養(yǎng)既能適應(yīng)社會需要又具有為社會發(fā)展而獻身的高素質(zhì)英語人才，我們英語教師應(yīng)該在傳授英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，要充分利用英語文化科學(xué)知識和教育價值，積極探討科學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，以促使學(xué)生獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展.在中學(xué)英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾個方面：？

一、寓思想教育于教學(xué)之中

中學(xué)英語教科書里所選編的文章都是有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操、愛國主義思想、科學(xué)的人生觀和價值觀的，是對學(xué)生進行思想素質(zhì)教育的好教材，在教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)在的教育因素，不失時機地對學(xué)生進行政治思想教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研精神，激勵學(xué)生樹立報效祖國的志向和勇攀科學(xué)高峰的遠大理想.

二、注重語言能力的培養(yǎng)

這里指的語言能力包括聽、說、讀、寫等方面的能力，它們是相輔相成，互相促進的.語言能力的培養(yǎng)是英語素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學(xué)生的語言能力首先應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)法指導(dǎo)，例如：預(yù)習(xí)方法、聽課方法、記憶方法、復(fù)習(xí)方法和課外學(xué)習(xí)方法等.其次是在學(xué)生掌握語言知識的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本言語技能，從而提高學(xué)生的語言運用和交流能力.聽、說、讀、寫訓(xùn)練在不同的教學(xué)階段可以有所側(cè)重.在初級階段，以聽說訓(xùn)練為主，同時進行適當?shù)淖x寫訓(xùn)練.在學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽說能力和習(xí)慣，掌握了一定數(shù)量的詞匯，并學(xué)完了大部分基本語法之后，在繼續(xù)進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力.

三、強化英語的交際功能，增強運用英語的意識

學(xué)生的英語素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握英語知識的多少，更重要的是看他能否運用英語的思維方式去處理現(xiàn)實生活問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要.因此，我們應(yīng)從不同的角度和側(cè)面強調(diào)發(fā)揮英語在解決實際問題中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，支持和引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的生活實際問題出發(fā)，逐步把英語知識應(yīng)用到生活實際中去，形成應(yīng)用英語的強烈意識.

四、注意學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的重要特征之一是讓學(xué)生主動發(fā)展.只有讓學(xué)生主動發(fā)展，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.“高分低能”是應(yīng)試教育的弊端，而素質(zhì)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.只有具備了一定的能力，學(xué)生才能主動發(fā)展，為他們以后的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ).現(xiàn)在使用的中學(xué)英語教科書，在內(nèi)容選材、編排、插圖、練習(xí)等方面，都注重對學(xué)生能力的培養(yǎng).因此，我們應(yīng)充分利用教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，鉆研教法和學(xué)法，做到既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生主動發(fā)展創(chuàng)造有利條件.

五、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂

多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，”合作學(xué)習(xí)“、”主動探究“、”師生互動“、”生生互動“等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓(xùn)我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。

六、樹立新型的“人才觀”

多年來，聽課、穩(wěn)當、學(xué)習(xí)好已成為生的標準，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任。有了這一認識，我們應(yīng)該厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)，樹立新型的人才觀，才能教好學(xué)生，做好工作。

七、提高教師自身素質(zhì)水平

第6篇：英語新課程改革范文

關(guān)鍵詞：初中英語 新課程改革 現(xiàn)狀 問題研究

一、初中英語課程改革的現(xiàn)狀

（一）教師的現(xiàn)狀

目前，在初中英語新課程改革的背景下，我們初中英語教師積極加強自我學(xué)習(xí)，充實教育理論，提高教學(xué)技能。這為新課改全面深入的實施打下了良好的師資基礎(chǔ)。然而，這種師資基礎(chǔ)也存在著很大的差異和不平衡。如新教師、老教師在新課改變革中的適應(yīng)性存在明顯差異，新教師適應(yīng)性強，但由于教學(xué)經(jīng)驗不足，難以走在課改的前端；老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、理論扎實，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)改革，卻由于舊思想根深蒂固，在課改中表現(xiàn)出了一定的抵觸心理，使學(xué)校課改難以大跨步前進，尤其是在城市圈與農(nóng)村圈交匯的城郊中學(xué)，英語課程改革就更顯得復(fù)雜多變了。

（二）學(xué)生的現(xiàn)狀

在新課改的教學(xué)嘗試下，學(xué)生充分體現(xiàn)了他們的主體地位，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上接觸了大量新的知識，課業(yè)負擔(dān)也相對減輕；在學(xué)習(xí)方式上有了更大的自主選擇權(quán)，改變了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。然而，任何改革都是一把雙刃劍，英語教學(xué)改革在這方面變現(xiàn)的更為凸出。我國的初中英語教學(xué)方式方法雖然經(jīng)過多年的探索，但目前仍不成熟、完善。在新課改的要求下，作為被教學(xué)者，他們的反應(yīng)最為強烈。英語基礎(chǔ)素質(zhì)好的學(xué)生，可以乘著課改的東風(fēng)，更全面的提高自己，而本身英語差的學(xué)生，由于難以自主學(xué)習(xí)，就漸漸的難以適應(yīng)，愈加拉大了差距，使得學(xué)生的學(xué)情更加的復(fù)雜化了。

（三）課堂的現(xiàn)狀

當前，隨著新課改的進一步實施，使得我們的初中英語課堂出現(xiàn)了前所未有的活力。首先，英語教師改變傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)，積極深入課堂，加強與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使課堂成為了師生思想交流與碰撞的舞臺。其次，學(xué)生在新的課改模式下，漸漸成為了課堂的新主人翁，他們勇于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表自己獨特的見解，在創(chuàng)新性、自主性的學(xué)習(xí)能力上確實大幅增強。這些新課改的成果的確令人感到欣慰，大大鼓舞了我們進一步加大課堂改革的動力。然而，我們還需靜下心了仔細觀察課堂，你會發(fā)現(xiàn)新課堂也存在著“虛假繁榮”的現(xiàn)象，因為愛表現(xiàn)是初中學(xué)生青春期的普遍特征，所以他們其中不乏“濫竽充數(shù)”，真正的教學(xué)成果還有待檢驗。

二、初中英語課程改革問題研究

觀察、分析、研究初中英語新課程改革的現(xiàn)狀，是為了更清晰、更透徹地了解造成這些現(xiàn)狀的原因、問題，以求更好的解決。走進初中英語教學(xué)的實際，你會發(fā)現(xiàn)，新課程英語改革存在一些不容忽視的問題。

（一）教材問題

新教材起點高，變化大，擺脫了過去套化模式，更加貼近生活，接近實際，無論版面的編排、內(nèi)容的挑選，還是教學(xué)過程的設(shè)計、知識點的銜接，都非常適應(yīng)當代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可以說是我國教材改革和使用上的一個相當成功的躍進，這對新課改是有益處的。然而正因如此，但它也存在詞匯量過大、英語句式增多，學(xué)生一時難以接受、消化，教學(xué)內(nèi)容容量大、教學(xué)進度緊張，教師疲于應(yīng)付等問題。這些問題給初中英語新課改帶來了阻力，學(xué)生在新課改教材的要求下，雖然課后作業(yè)相對減輕，但課堂學(xué)習(xí)量大大增強，很多學(xué)生表現(xiàn)出了不適應(yīng)，還需要一段時間的磨合；教師在面對復(fù)雜化的學(xué)情的情況下，對新教材的實施更加難以把握深度，沒有達到預(yù)想的效果。

（二）教學(xué)問題

初中英語新課改的關(guān)鍵突破口在于教學(xué)，影響教學(xué)的因素有很多，除了上述的教材問題外，學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方式等教學(xué)問題都影響著課改的深化。現(xiàn)在，在新課改標準要求下，學(xué)校、教師都不同程度地存在教學(xué)理念滯后，教學(xué)方式陳舊的教學(xué)問題。造成這些問題的因素是復(fù)雜的，如新課改由于在教學(xué)理念和方式上的創(chuàng)新使得在短時間內(nèi)很難提高學(xué)生的英語成績，甚至一定是段內(nèi)，學(xué)生的成績還有有所下滑。面對這樣的問題，教師在選擇新課改教學(xué)理念和方式上肯定會產(chǎn)生顧慮，使得新課改在進入教學(xué)前就有了阻力。這些阻力亟須解決，而解決的根本不在學(xué)校、教師，在于整個社會應(yīng)轉(zhuǎn)變對教育的傳統(tǒng)評價方式。

（三）學(xué)生兩極化加重

新課改離不開教與學(xué)，離不開教師與學(xué)生的共同努力。在新課改的不斷深入推進中，初中學(xué)生因為英語基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)方式不同等因素的影響下，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出明顯的兩極化。城郊中學(xué)的學(xué)生構(gòu)成成分比較復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生相比，他們的初中英語水平會在新課改的教學(xué)下差距進一步拉大。這種學(xué)生兩極化加重是課改面臨的最直接、最現(xiàn)實的問題，這也成了新課改亟須突破的瓶頸。不能很好的解決這個最直面的問題，課改必定停滯不前。

（四）社會因素問題

新課改存在問題的來源不僅僅來在學(xué)校，還有很大一部分來源于社會。某些社會問題對新課改的影響不容忽視。作為教育的一種改革，新課改必須得到學(xué)校、教師、社會的認可才能進行，這是新課改實施的基本前提。正如上面所述，學(xué)校、教師因為對教育教學(xué)的評價方式的不同，造成了新課改的新理念、新模式難以被教師接受、運用。其實，這種落后、陳舊的評價方式的根源在于社會。我國全面實施素質(zhì)教育已有很多年，然而家長看成績、社會重學(xué)歷的傳統(tǒng)思想仍根深蒂固，這就將無形的重大壓力變相地施壓給了學(xué)校，學(xué)校再施壓給教師，最終導(dǎo)致新課改舉步維艱。

參考文獻：

[1]湯燕萍 《初中英語新課改探索》 學(xué)周刊 2010年

第7篇：英語新課程改革范文

關(guān)鍵詞：課程改革；發(fā)展技能；學(xué)習(xí)環(huán)境；有效學(xué)習(xí)；教學(xué)反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0070-03

時代在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，教師需要不斷進取，終身學(xué)習(xí)。只有終身學(xué)習(xí)，才能與時俱進。筆者很慶幸參加了我國高等師范教育的翹楚——北京師范大學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，享受到了許多學(xué)習(xí)的快樂。全國優(yōu)秀班主任丁榕老師的“為學(xué)生服務(wù)”的愛心教育思想，成為了筆者終身從事教育事業(yè)的力量源泉。是的，愛就是尊重，愛就是關(guān)懷，愛就是責(zé)任，愛就是心靈溝通的最佳途徑。有了師愛，才能贏得學(xué)生的信賴。愛心在學(xué)生的心田會起到潤物無聲的巨大作用。劉寶存教授《發(fā)達國家基礎(chǔ)教育改革的動向與趨勢》的報告進一步提高了筆者對新課程改革重要性的認識。國際競爭的加劇，知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球一體化進程的不斷深入，信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，這一切說明我們所處的時代是一個科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時代。沒有科學(xué)，就沒有發(fā)展。發(fā)展需要人才，人才需要的是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫使我們必須大力推進教育改革，而教育改革的基礎(chǔ)就是課程改革以及課堂教學(xué)方式的徹底改革。項賢明博士的《國際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》與文喆院長的《課堂教學(xué)的本質(zhì)》講座，開闊了筆者的視野，使教育理念得到了升華。

一、學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)活動的主體

教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)會學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)活動。

“教”是為了不需要教。不需要教的人就是學(xué)會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者，其主要作用就是制定學(xué)習(xí)目標，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計組織課堂學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過各種實踐活動，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展技能。所以，英語老師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合運用語言的能力。只教學(xué)生讀書，而不教學(xué)生思維，是教不好書的。只教知識，而不教方法，不是一個好老師。老師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)中必須把外在的學(xué)習(xí)要求與課程計劃轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主需求的計劃，把教師設(shè)計的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)行動，這才是課堂學(xué)習(xí)活動成敗的關(guān)鍵。

反思我們現(xiàn)有的教學(xué)方式，就是以教師為中心的單一權(quán)利中心。長期以來，認真聽講一直作為一種美德與好學(xué)生的標準之一。學(xué)生永遠跟著老師的思維走。即是我們現(xiàn)在的所謂新課改實驗課，大部分也是在教師的權(quán)利中心操控之下。學(xué)生的積極發(fā)言，師生之間的互動活動，都是完全在教師的主導(dǎo)之下，甚至是提前預(yù)練好的。這種集權(quán)式的課堂教學(xué)，整齊劃一的課程要求與一刀切的評價標準，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、擴散思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生能力發(fā)展的前提保證

環(huán)境之一就是溫暖雅致的學(xué)校和教室學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。就英語學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造真實的運用英語語言的環(huán)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，而且有利于學(xué)生擺脫母語的干擾，發(fā)展用英語思維的能力。英語教學(xué)法特別重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和對教室空間的充分利用。墻壁圖畫的張貼，窗臺、講臺的裝飾擺設(shè)，甚至天花板、燈線上教輔材料工具的懸掛等都有助于語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

環(huán)境之二就是創(chuàng)建民主的師生關(guān)系與寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性的首要因素是師生關(guān)系?！皫煹雷饑馈币呀?jīng)過時，在以人為本、民主、和諧的新時代，師生關(guān)系是平等的、朋友式的。而師生關(guān)系主要取決于老師，老師必須尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。老師眼中永遠不要有差生的概念，不能把學(xué)生分成三六九等。要尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造運用語言的機會。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元開放的發(fā)展空間，要著力培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考能力、邏輯思維能力、推理能力和創(chuàng)造能力。這首先要打破固有的迷信、崇拜老師的心理，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)性的懷疑態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法。在教學(xué)過程中，老師必須關(guān)注學(xué)生對問題的新理解、新體驗。有時候需要鼓勵學(xué)生“胡思亂想”，要創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的思想，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤要采取寬容的態(tài)度。只有創(chuàng)造出讓學(xué)生感到有人理解，有人關(guān)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進學(xué)生對老師及其它同學(xué)的活動行為做出更加積極的反應(yīng)，從而有利于每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動之中，有利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

環(huán)境設(shè)計的關(guān)鍵還要處理好學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與反饋評價環(huán)節(jié)的關(guān)系。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。這也有助于使學(xué)生認同并樂于實施外在的學(xué)習(xí)計劃，從而通過積極參與學(xué)習(xí)活動，通過有效反饋的激勵，促成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)方式和能力的形成。

三、精心組織課堂活動，促成有效學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)活動的目的是使學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過實踐與練習(xí)實現(xiàn)比較持久的變化。所以，課堂活動的設(shè)計必須考慮高效，避免無效活動。新課程對有效學(xué)習(xí)提出了新的要求。教學(xué)的重心要從勤奮練習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生理解能力的發(fā)展和對知識的運用上。因此，有效學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)性知識，而且要掌握分析問題和解決問題的方法，學(xué)會自我激勵、自我評價的方法等。

要促成每位學(xué)生有效學(xué)習(xí)，必須要求我們把統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一要求的教學(xué)設(shè)計改變?yōu)榉謱哟?、多方式的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)活動要多樣化。例如：英語教學(xué)中的小組活動，不同的小組應(yīng)安排不同的學(xué)習(xí)活動任務(wù)。在實施適應(yīng)多數(shù)學(xué)生需求的教學(xué)活動任務(wù)時，必須給予特殊學(xué)生以特別的任務(wù)。要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。設(shè)計課堂活動必須讓盡可能多的學(xué)生在盡可能深入的程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同一班級可同時安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。讓優(yōu)秀學(xué)生在“教中學(xué)”，老師指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等方式的自主學(xué)習(xí)等都有助于提高學(xué)生的參與度和效度。

反思我們的英語教學(xué)，很多課堂教學(xué)活動是無效活動。我們的許多教學(xué)活動往往忽視了特殊學(xué)生的感受，更關(guān)注一節(jié)課對多數(shù)學(xué)生的影響。整齊劃一，一刀切的活動模式與任務(wù)要求是我們的通病。我們必須認識到，參與學(xué)習(xí)活動的是一個個具體的學(xué)生，他們的知識水平，能力與感受并不相同。課堂活動的安排設(shè)計不但要有總體規(guī)劃、總體要求，還應(yīng)該有個別規(guī)劃與個別要求。要知道，成功老師的最大特點是“因材施教”。

四、堅持教學(xué)反思，不斷完善自我

教師的教學(xué)過程是一個不斷改進工作，完善自我的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，要不斷反思自己的教學(xué)活動，注意發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，以鼓舞信心。也要注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，以便探索找到解決這些問題的方法。好教師是在不斷反思，完善自我，追求卓越的過程中成長起來的。因為好的課堂教學(xué)活動并不是一次成功的，也不是次次成功的，而是教師在教學(xué)實踐中不斷地反思，及時修正自己，嘗試新方法，從而逐步接近學(xué)生的真實需求，使教學(xué)活動真正能夠起到促進學(xué)生能力發(fā)展的作用。

總之，創(chuàng)新時代對學(xué)校教育制度提出了挑戰(zhàn)，新課程改革對廣大教師的教學(xué)提出了新要求，但是，只要我們積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷完善自我，創(chuàng)新方法，就一定能使自己的新課程實施能力得到提高，從而創(chuàng)造更多的高效課堂。

第8篇：英語新課程改革范文

自初中新課程改革實施五年多以來，新的課程改革確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，比如：教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣，但也存在很多問題與困惑，特別是農(nóng)村初中的英語教學(xué)，廣大參與課改的農(nóng)村初中的英語教師在實際的教學(xué)中碰到的問題與困惑特別多，如：拔尖的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從八年級開始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度等等?；仡櫸迥甓嗟恼n改情形，從浮華的背后，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改困難重重，舉步維艱，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

在參加初中片區(qū)英語教研活動中以及平時和課改第一線英語老師的交談中發(fā)現(xiàn)有些問題與困惑頗具代表性，現(xiàn)將其列出以供參考。

問題與困惑一：小學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)嚴重脫節(jié)：

我縣要求小學(xué)三年級以上全部開設(shè)英語課。這樣小學(xué)生進入初中之前就已經(jīng)學(xué)了三、四年的英語，初中英語老師往往對他們有較高的期望值，認為他們已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，能順利地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，初中英語教學(xué)應(yīng)該很簡單了，但實際情況卻不盡人意，大部分學(xué)生對英語沒有了新鮮感，有的對英語產(chǎn)生了恐懼感，有的甚至養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：書寫不規(guī)范、發(fā)音不準確、用漢語注音等，這一切給初中英語教學(xué)帶來一定的負面影響。經(jīng)了解得知：在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，英語是副科，學(xué)校到家長乃至學(xué)生，都沒有引起足夠的重視，他們認為英語學(xué)習(xí)是上初中后的事情；小學(xué)的英語課開設(shè)流于形式，每周只有一、兩節(jié)，而且經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)占用，時間上沒有保證；師資嚴重不足，大多數(shù)小學(xué)英語教師不是科班出身，而是小學(xué)語文或數(shù)學(xué)老師經(jīng)過縣進修學(xué)校一年培訓(xùn)的培訓(xùn)，就走馬上任；大多數(shù)小學(xué)的英語課只是讀讀單詞和課文，老師對學(xué)生的要求只停留在能讀就行了?？梢哉f在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課的條件還不夠成熟。

對策：

(1)條件不成熟不開課。

(2)嚴把教師關(guān)，引進英語科班出身的大專畢業(yè)生。

(3)縣進修學(xué)校教研室要經(jīng)常深入課堂聽課、進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，經(jīng)常開展教學(xué)觀摩和教研活動。

(4)保證英語課時，每周四節(jié)。

(5)把英語納入小學(xué)升初中初考的考試科目。

問題與困惑二：教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語法較零碎，操作難度大：

我縣選擇的初中英語教材《go for it》，有較廣泛的適應(yīng)性，既可供零起點學(xué)校使用，也可銜接任何版本的小學(xué)英語教材，供非零起點七到九年級學(xué)生使用。但在實際教學(xué)中，老師們卻發(fā)現(xiàn)這套教材對農(nóng)村中學(xué)來講，起點較高，而且詞匯量大：“go for it”七年級階段詞匯量就超過了一千（而英語大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多），因而學(xué)生上七年級后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，很多學(xué)生背單詞都背哭了。而且“Go for it”每個單元都圍繞一個具體的話題展開，每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，單詞、詞組的重現(xiàn)率低，語法較零碎，不成系統(tǒng)，教學(xué)中難度較大。再加上不少單詞太長、拼寫太難，對于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實在太費勁。這樣一來，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量 。由于學(xué)生單詞記不住，老師要花大量的時間來教單詞和復(fù)習(xí)鞏固單詞，老師就只能在趕進度中上完課程，教學(xué)效果可想而知，所以能跟得上的同學(xué)跟上，不能跟得上的同學(xué)就成了差生，兩極分化提前發(fā)生，落后面越來越大。

對策：

(1)認真研究英語教學(xué)大綱，對大綱不要求的詞匯，不當作考試內(nèi)容。

(2)難拼寫、不常用的單詞盡量不當作考試內(nèi)容。

(3)學(xué)校應(yīng)適當增加英語課的節(jié)數(shù)（每周至少六節(jié)）

(4)建議部分農(nóng)村初中實施英語分層教學(xué)

問題與困惑三：評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性和主動性：

新課程標準所提倡的評價理念理順了教學(xué)與評價（考試）的關(guān)系，使評價的內(nèi)涵得到極大擴充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。更主要的是要“注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展”。但事實上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。其中的原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學(xué)校評價教師只看學(xué)生筆頭考試成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評選先進的最重要的衡量標準，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績（而并非其綜合運用語言的能力），這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。

對策：

(1)根據(jù)不同年級，聽、說、讀、寫，采取不同的分數(shù)比例，如七年級上學(xué)期口頭與筆頭的比例為6：4 ，下學(xué)期為4：6 ；八年級上學(xué)期口頭與筆頭的比例為3：7 ，下學(xué)期為2：8。

(2)期末縣統(tǒng)考應(yīng)有口試題目。

問題與困惑四：巨大的負擔(dān)、低收入與最光輝的職業(yè)不成正比

教育被譽為千秋大業(yè)，可是很不相稱的是，低工資養(yǎng)著窮教員，小米粥糊口斯文人。如今，雖然拖欠工資的問題基本解決了，但數(shù)額低，入不敷出仍然讓人憂心忡忡。前年調(diào)了幾百元的工資，老師們都高興了一會兒，沒想到半月不到我縣的各種物價竟飛漲到與北京相同了。年輕老師一個月的工資只能買25公斤豬肉。于是，好學(xué)生們是絕對不會去讀師范的。讀了師范也基本不回本地教書的。為什么？答：好累，能掙錢么？學(xué)校靠著僅有的、老是撥不下來的辦公費養(yǎng)著，好多學(xué)校因修校舍、硬件設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等帶賬幾十萬到幾百萬?？墒?，學(xué)校還得運轉(zhuǎn)，設(shè)備還需運轉(zhuǎn)。人們就這樣艱難的過著。問到新課程，問到新教育，老師們神采飛揚；問到人員流動，問到工資獎金，他們卻三緘其口。長期負重，他們似乎習(xí)慣了，麻木了。或者無法抗爭，也就默認了。

對策：

(1)充實農(nóng)村英語師資隊伍，加強英語師資培養(yǎng)

(2)制定師資培訓(xùn)計劃，進一步抓好教師在職培訓(xùn)

(3)健全教研隊伍，積極開展各級教研活動

第9篇：英語新課程改革范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育體制，縣城，職高，英語教學(xué)

一、縣城職高的學(xué)生現(xiàn)狀分析及問題分析

(一)存在的不良現(xiàn)狀

縣城職高的學(xué)生(少數(shù)優(yōu)等生，其余均為高考落榜生)大部分來自農(nóng)村，家庭背景簡單而又復(fù)雜，家庭世俗的生活觀念很濃重且根深蒂固。相對來說農(nóng)村人較為樸實，主要歸結(jié)于他們思想的簡單，只是一味的重視物質(zhì)的享受，生活局限在吃和穿上，諸如：味覺上喜歡就認定是好東西，根本不考慮健康層面的內(nèi)容，更談不上身體的需求。家長單純地認為只要孩子在學(xué)校就是受教育，教育的任務(wù)幾乎都是學(xué)校的，很多家長試圖強行讓學(xué)生接受學(xué)校教育，家長滿足學(xué)生的一些物質(zhì)上的要求來讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。這也使得現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生都有了電子產(chǎn)品，他們的學(xué)業(yè)基本處于荒廢狀態(tài)。

(二)問題分析

1、忽略實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。英語屬于語言性質(zhì)的科目，如果老師僅僅關(guān)注于上課內(nèi)容，沒有延伸到課外，也沒有結(jié)合學(xué)生的情況，那么會讓學(xué)生習(xí)的詞匯不夠，在實際運用時出現(xiàn)問題，同時因為缺少口語的練習(xí)，“啞巴英語”一系列的問題層出不窮。2、缺乏對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)。太過于依附教學(xué)材料，將其視為必須；注重說教，忽略培養(yǎng)。老師成為必然的教書匠，不考慮同學(xué)們的基礎(chǔ)、接納能力。

二、改進目前縣城職高英語現(xiàn)狀的有效手段

(一)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

“我說你聽”的傳統(tǒng)教育模式制約了同學(xué)熱情，無法使同學(xué)們保持愉悅的心情學(xué)習(xí)，缺乏課堂活躍性，應(yīng)進行改進。要對學(xué)生的回答內(nèi)容進行分析和提煉的，然后將其精華部分講授給其他同學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力十分獨特地見解，他認為與集體活動相補充的單獨性，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的閑散狀態(tài)，與理性思維相反的幻想，以及擺脫禁錮的自由思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造力重要條件。所以，教師在平時的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使得學(xué)生的身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)、健康的心理。只有不斷地創(chuàng)新這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生思維不受束縛，進而自主的學(xué)習(xí)，才能去探索。

(二)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是要求在教學(xué)大綱要求下，積極讓學(xué)生接受更多豐富的英語知識，有意識的培養(yǎng)提升學(xué)生思想政治道德的水平。將西方國家風(fēng)土人情融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加的熱情。豐富內(nèi)容能夠使得學(xué)習(xí)的知識更加的豐滿，延伸教學(xué)，在學(xué)習(xí)到運動項目的時候，讓學(xué)生充分的體會到運動的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加運動，提升自身素質(zhì)、鍛煉心理健康。每一種語言都是其存在的文化土壤，每種語言都體現(xiàn)出深刻的文化底蘊，在職高英語學(xué)習(xí)過程中，很多都是關(guān)于西方國家風(fēng)土人情、說話方式，這個時候教師就需要提前讓學(xué)生充分了解語言產(chǎn)生的文化背景，讓學(xué)生了解西方生活的習(xí)慣、風(fēng)土人情等，再進行相關(guān)的英語的教學(xué)，這樣能讓學(xué)生更好的理解為什么英語會那樣表達。就教學(xué)細節(jié)中富饒知識，展開知識，通過外語知識中感觸到外國人們的平日生活習(xí)性、風(fēng)土人情。

(三)教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方式很多時候決定了教學(xué)效果，教學(xué)方式使用得恰當與否，關(guān)系到學(xué)生接受知識的多少。學(xué)生學(xué)習(xí)英語很需要悟性，而悟性又建立在對問題的刨根問底、追本索源的基礎(chǔ)上，要的是良好的思維習(xí)慣和思維趨向。所以，作為老師，一名學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者，最重要的，就是讓同學(xué)們可以真正的意識到自己存在的不足并及時改正，同時樹立起對于未來的信心，腳踏實地，堅定的迎接來自未來的任何挑戰(zhàn)。若一個人出現(xiàn)懶散與麻木的心態(tài)時，那么將會處在失望和頹喪的狀態(tài)，即便感覺到自身一定要克服，可是并沒有真正付出行動。所謂“舒服有舒服的代價，辛苦有辛苦的享受”的道理，學(xué)生們對此根本無動于衷。為了徹底改變現(xiàn)狀，必須采取顛覆性措施來洗腦，適時適度地抓住源頭來根治問題。