校外實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校外實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校外實訓；酒店管理；人才培養(yǎng)

一.問題的提出

校外實訓室高職酒店管理專業(yè)進行人才培養(yǎng)必然會考慮的實踐環(huán)節(jié)，在整個教學環(huán)節(jié)中占有很大的比重，一般達到40%以上。學校需要酒店為學生提供一個真實的實踐平臺，酒店也歡迎學校幫助他們解決人才短缺的問題。這種基于自身利益的合作往往不能實現(xiàn)培養(yǎng)、提高人才質(zhì)量的目的，想要達成雙方的共贏有很多亟待解決的問題。因此，要提高校外實訓的效果，除加強校企合作的廣度和深度外，更需要從參加實訓的主體——學生出發(fā)，讓校外實訓環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施更符合學生自身的發(fā)展特點。只有滿足學生真實需求的實訓才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。

筆者認為，校外實訓效果的提升需要把握好兩點。第一，校外實訓的安排要遵循學生對實訓認識的客觀規(guī)律，循序漸進；第二，每次實訓方案要有周密的準備，實訓考評要切實可行。本文將從這兩個方面進行詳盡闡述。

二.校外實訓的安排遵循循序漸進

酒店管理專業(yè)的校外實訓的安排大體上可以分為兩種模式。一種是理論教學和實踐教學分開，學校承擔理論教學，酒店承擔實踐安排，且從時間的分配上來看，理論教學先行安排，實踐教學結(jié)合畢業(yè)實習進行統(tǒng)一安排，例如普遍采用的“2+1”教學模式。這種方式易于教學安排，校內(nèi)教學時間較長且較為集中，方面進行理論教學。同時，一般學生參與實習后無需返校，也受到較多酒店的歡迎。但從學生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力上來看，差強人意。原因在于學生長期“固守”在校內(nèi)進行學習，理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學生在踏入工作崗位的時候會表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，往往認為自己所學的專業(yè)知識無法運用到實踐中去，從而產(chǎn)生對行業(yè)的失望，絕大多數(shù)的學生可能會選擇另辟蹊徑，到別的行業(yè)發(fā)展，導致行業(yè)人才的流失。

另一種教學模式是理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)交叉安排，保證學生求學期間實踐學習的連續(xù)性。這種方式往往會給學校的教學安排和酒店的管理帶來一些麻煩，典型表現(xiàn)在學校理論教學的時間安排會和酒店的實訓安排產(chǎn)生沖突，也增加了學校對校外實訓學生的管理難度。酒店也往往因為每次實訓時間較短或者和酒店業(yè)務(wù)的淡旺季產(chǎn)生沖突而不愿意接受這種安排。但從人才培養(yǎng)的規(guī)律和效果上來看，這種方式更易于提高酒店管理專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因為它將很多問題在教學過程中不斷挖掘并加以解決，減少了學生對就業(yè)工作的不安和不適感。因此，要大力提倡這種工學結(jié)合的教學模式，學校和酒店都是教學的主體，只有兩者相互融合，結(jié)合學生特點，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

筆者根據(jù)高職教學的總體進度和人才培養(yǎng)規(guī)律，作了如下安排，見圖1。崗位技能實訓可根據(jù)酒店的具體情況進行靈活安排，并對每位同學的實訓內(nèi)容進行統(tǒng)計，盡量保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)酒店基層工作的輪崗。

三.校外實訓流程和規(guī)范

校外實訓不能簡單地認為就是將學生送到酒店進行頂崗，而應(yīng)引導學生在實踐工作中不斷提高自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。學校和酒店共同面對的問題絕非工作本身的問題，而更多的應(yīng)是服務(wù)意識的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提高、人際關(guān)系的處理、行業(yè)發(fā)展前景的引導等。為確保每一次實訓都能夠達到較好的教學效果，筆者對校外實訓的安排進行了如下構(gòu)建，見圖2。

（一）實訓準備

當前，學校實訓準備階段的工作往往被忽視，尤其是對學生的思想教育上。很多學生對實訓抱有一定偏見，不愿意到酒店參加實訓，將實訓學習等同于出售廉價勞動力。試想在這樣的心態(tài)下參加頂崗實習效果不會好到哪里去。因此，有必要在實訓前做好學生的思想動員工作，讓學生轉(zhuǎn)變觀念，樹立實訓也是專業(yè)學習必須也是重要的環(huán)節(jié)之一，教育學生踏踏實實從基層工作做起，校外實訓除了學習專業(yè)技能外，更是提升自己在未來崗位競爭力的重要途徑。同時，為提高學生的法律意識，防止學生實訓過程中產(chǎn)生退縮的情緒，可通過和學生簽訂“實習（實訓）承諾書”來約束學生的散漫行為。讓學生知曉在實訓過程中哪些行為可為，哪些行為不可為，觸犯了實訓管理條例會有什么樣的后果等。這也是鍛煉學生責任意識的重要途徑和方法。

（二）實訓過程中

實訓期間，學校和酒店要重點做好三個方面的工作。第一，共同商量實訓的內(nèi)容和要求。學校不能將實訓任務(wù)拋給酒店，某種程度上來說，酒店能夠提供一個實踐的平臺，但很難承擔起教育的任務(wù)，因此，學校要和酒店一起商量如何在崗位上培養(yǎng)學生。校企合作如果能夠做到將酒店崗位納入到教學平臺下那將是最大的成功。

第二，定期回訪，及時了解學生動態(tài)，進行必要的心理輔導，解決學生的實際困難。盡管實訓前對學生做了大量的思想工作，但要消除實訓過程中學生出現(xiàn)的倦怠、退縮、反抗等情緒是不可能的。學生對崗位的熟悉、對工作的適應(yīng)、對和他人相處等方面的問題需要一個適應(yīng)的過程，我們要允許這種問題的出現(xiàn)，出現(xiàn)問題就要及時解決，不要刻意回避而引發(fā)事態(tài)向不良方向發(fā)展。所以，實訓指導老師、班主任、酒店的管理人員都要善于發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，及時幫助他們梳理心理障礙，解決生活中 、工作中出現(xiàn)的各種問題，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

第三，制定切實可行的考核辦法。學校指導老師往往不能和學生一起參加頂崗實訓，因此，也就很難對每位同學進行科學的考核。所以，考核的任務(wù)就要落到酒店方面，但酒店方面也往往缺乏對實習生有效的考核辦法，也就無法為學校提供公平公正的實訓考核依據(jù)。因此，學校需要和酒店共同商量對實習生的考核辦法，可從工作業(yè)績、工作態(tài)度、客人評價、同事評價等方面進行量化考核，為實訓指導老師進行成績評定提供最有效的信息。

第三，實訓結(jié)束后進行必要的實訓總結(jié)。實訓總結(jié)工作需要做好以下幾項工作：首先，敦促學生辦理離崗交接手續(xù)，鍛煉學生自立能力。其次，召開實訓總結(jié)會議，交流工作經(jīng)驗和心得體會。每次實訓，只要學生用心，定會收獲頗多，要引導學生善于總結(jié)工作，善于表達內(nèi)心，善于和他們溝通，善于在討論中解決問題。最后，回校后，在實訓指導老師的幫助下，進一步總結(jié)自己的實訓工作，并形成實訓報告。報告要強調(diào)學生對工作的認識和對解決問題的強烈愿望。

第2篇：校外實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職生；導游實訓；教學效果；提升

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0085-02

對于高校旅游管理專業(yè)的學生而言，在校期間考取導游證是重要的學習任務(wù)，也是日后走上工作崗位的敲門磚。導游證的獲取，一方面在于考核學生對政策法規(guī)與職業(yè)道德、導游基礎(chǔ)、導游實務(wù)、漢語言文學等知識的掌握程度，另一方面考驗學生的現(xiàn)場講解、特殊問題處理及應(yīng)變能力。對于還沒有拿到導游證的在?！皽蕦в螁T”，各校在夯實學生基礎(chǔ)理論知識的同時，都會安排導游實訓課程。其目的是為了培養(yǎng)、造就服務(wù)于旅游一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高考證通過率。校外實訓是導游實訓教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是旅游管理專業(yè)實踐教學的主戰(zhàn)場，也是理論應(yīng)用于實踐的飛躍所在。優(yōu)化校外實訓教學，是旅游管理專業(yè)教學改革的重中之重。

一、導游實訓主要內(nèi)容

我國導游翻譯界著名人士王連義認為，當今導游員要真正做好導游服務(wù)工作，真正成為旅游者和自身工作單位所喜歡的導游人員，必須當好“員”，即國情講解員、導游翻譯員、旅游協(xié)調(diào)員、生活服務(wù)員、安全保衛(wèi)員、情況調(diào)查員、座談報告員和經(jīng)濟統(tǒng)計員。要當好這“員”，導游需對其服務(wù)工作做到細致周到、無微不至。一般而言，導游服務(wù)大體分為導游講解服務(wù)（沿途講解、參觀游覽現(xiàn)場的實地講解及座談、訪問和某些參觀游覽地的口譯服務(wù)）、旅行生活服務(wù)（旅游者出入境迎送、旅途生活照料、交通安排、安全防范、購物與娛樂引導及上下站聯(lián)絡(luò)等）、短途交通服務(wù)（兼任駕駛員，為旅游者在市內(nèi)或市郊旅行游覽時提供交通、講解服務(wù)）。

導游實訓教學內(nèi)容設(shè)置基于導游員真實帶團任務(wù)及其工作過程，一般采取“任務(wù)導向、情境教學”的教學活動模式。受教學時間、場地、資源配置等條件限制，教學一般采取校內(nèi)實訓和校外實訓兩種方式。在課堂實訓中，教師一般安排的內(nèi)容有行程計劃表分析、團隊分析、導游詞創(chuàng)作、導游詞講解、沿途導游設(shè)計、行程單設(shè)計、講故事與做游戲、歌曲與詩詞表演等。有的內(nèi)容在課堂實訓中無法實現(xiàn)，或無法達到應(yīng)有的效果，就需要借助課外實訓，火車站/機場接團、辦理酒店入住手續(xù)、核對商定旅游日程、旅游產(chǎn)品促銷、購物退換貨的處理、游客就餐服務(wù)等。此外，校內(nèi)的情境模擬缺乏真實性，要增強實地帶團氣氛，讓學生了解導游帶團的全過程，提高實際帶團技能，校外實訓的方式技法就顯得尤為重要了。

二、校外跟團學習的流程

增加導游業(yè)務(wù)課程的實習實訓機會，一般而言，班級組織出游活動，學生跟隨專業(yè)導游學習帶團服務(wù)流程、操作技能，以及節(jié)假日到旅行社、景區(qū)景點兼職鍛煉，都是不錯的方式。在每次帶團實踐中，學生按照“接受導游任務(wù)、制訂行程計劃、組織實施旅游團隊活動、處理團隊的各類事件、順利送團、回社總結(jié)”等導游員崗位工作流程進行職業(yè)技能訓練。

具體而言，以資深導游帶隊、班級出游跟團學習為例，對于一次完整的校外郊游，教師在指導過程中，需要做好以下環(huán)節(jié)的工作：①出游前，教師要求學生以跟團準導游的身份熟記沿途景點、旅游目的地的景點知識，做好心理準備、形象準備，備好相關(guān)的物品；②到指定地點集合后，練習集中清點人數(shù)、行李。在隨后的行車途中，可考核學生對于漏接、錯接、空接旅行團及誤機（車、船）的處理，并請資深導游當場點評；③去往景點途中，讓學生輪流致歡迎詞、做沿途導游講解。依次組織途中游戲，表演節(jié)目。到達目的地后，分組引導下車；④分組分配好入住房間、掌握住房分配名單，協(xié)助導游辦理住店手續(xù)，照顧行李進房。在此過程中，教師可酌情安排要求調(diào)換房間等“事件”，鍛煉學生的應(yīng)變處理能力。離店時，協(xié)助導游集中交運行李、辦理退房手續(xù)、集合上車；⑤到達景區(qū)景點，學生依次輪流充當實習導游，給大家介紹游覽景點。講、導、游相結(jié)合，觀摩學習資深導游的現(xiàn)場講解。在游覽過程中，還提醒學生做好監(jiān)督協(xié)助、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)等工作，注意保護旅游者安全；⑥到達飯店，向?qū)в螌W習如何做好餐飲服務(wù)。此時，教師可酌情安排要求換餐、單獨用餐、提供客房用餐、增加菜肴飲料、自費品嘗風味等“事件”，現(xiàn)場教導學生對個別要求的處理方法；⑦返程途中，學生再次輪流做返程導游講解?；仡櫘斕旎顒樱籍斖砘虼稳盏娜粘贪才?，提醒注意事項，安排叫早服務(wù)。若是行程結(jié)束，學生還需練習致歡送詞、發(fā)放“游客意見表”、引導下車、移交行李、辦理離站手續(xù)。

三、注意事項

除了班級組織出游進行現(xiàn)場模擬導游外，校外實訓通常還有定期組織學生到旅行社參觀、到校外實訓基地頂崗實習等方式。在學生正式進入社會走向?qū)в喂ぷ鲘徫恢?，班級出游模擬帶團實踐無疑是最好的學習體驗方式。要想取得實質(zhì)性的學習效果，教師還需注意以下幾點：

1.旅行之前做好調(diào)研。為了讓大家有一次愉快的旅行，教師要多比較幾家旅行社，挑選幾個旅游目的地，詢問學生的旅游意向。一方面尊重學生的意愿能得到最大范圍的支持，另一方面也是顧及學生的經(jīng)濟能力，讓大家體驗性價比最高的旅行。除此之外，教師要先自行考查景區(qū)，了解實訓路線，做到心中有數(shù)。還應(yīng)與旅行社協(xié)商，請求派遣該社最優(yōu)秀的導游帶隊前往，以便學生效仿學習。

2.旅行前制定計劃、布置作業(yè)。出行前，教師應(yīng)制定導游實踐教學活動的具體計劃，并為學生做實訓教學的專題講座，校外實訓不是純玩，而是帶著實訓目的。因此，學生也要制定任務(wù)計劃書，包括每位同學扮演的角色、具體的任務(wù)分配情況及承擔的職責等。例如，準備好導游詞講解、游戲活動、節(jié)目表演等。上交實訓指導教師進行審核，由指導教師提供指導意見。

3.全程有效控制引導。在實施過程中，每個環(huán)節(jié)的工作都由學生來操作完成，教師負責指導監(jiān)督。保證學生充分體驗導游服務(wù)的全過程，掌握每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及環(huán)節(jié)之間的銜接。學生完成任務(wù)后，導游、指導教師對學生的服務(wù)技能和水平做現(xiàn)場點評。鑒于學生的知識能力，教師還需合理引導審美，全程可利用相機、攝像機把典型的實訓教學過程場景記錄下來。

4.全程關(guān)注學生的安全。外出旅行最重要的是學生的人身安全，校領(lǐng)導也會千叮嚀萬囑咐，帶隊教師應(yīng)深知責任重大。因此，每逢旅行車中途停車、到達一個景點、住宿、自由活動時，都要反復清點人數(shù)，交代注意事項。

5.做好總結(jié)評估?；匦：?，教師和學生共同回顧、分析實訓情況，教師對照教學目標從教學過程、教學效果、經(jīng)驗和措施等幾個方面撰寫實訓教學總結(jié)，學生寫出實訓小結(jié)，分析利弊得失。

通過校外實地實訓，學生對導游的實際工作有了更深切的了解，掌握了必備的帶隊技能，對可能出現(xiàn)的問題也有了應(yīng)對策略。只有具備這些旅游知識和專業(yè)技能，才能為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]江波.模擬導游[M].長沙：湖南大學出版社，2009.

[3]宋一兵.大學生導游職業(yè)認知形成及其改善[J].旅游學刊，2012，（10）.

第3篇：校外實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實習平臺；校內(nèi)外實訓；導師

一、殘疾兒童康復專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年中國殘聯(lián)等有關(guān)部門公布的我國0～6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國約有0～6歲殘疾兒童139.5萬人，每年新增19.9萬人，而殘疾兒童入學率僅為60%。專業(yè)的學前特殊教育師資力量有待增強。隨著國家對特殊教育事業(yè)的重視，殘疾兒童康復機構(gòu)陸續(xù)建立，但是滿足不了眾多殘疾兒童需要康復的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這樣的供需矛盾，半公益半盈利性質(zhì)的民辦兒童康復機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，但是無論從公立和私立康復機構(gòu)來看，師資力量是最需要加強的。培養(yǎng)殘疾兒童康復教師是一個長期的、科學的培訓體系。這個體系既有普通教育的特點，也有特殊兒童的特點，與普通教育一樣，甚至超過普通教育對實訓的要求。一般的兒童康復師資培養(yǎng)，需要建立專業(yè)的師訓室，如感統(tǒng)實訓室、沙盤心理觀察、錄播實訓等，但是校外的真實崗位訓練也必不可少，這樣校內(nèi)和校外的結(jié)合訓練才能保證師資職業(yè)能力的提高和質(zhì)量。但是隨著實訓建設(shè)的深入?yún)s帶來了一些問題：

1.校內(nèi)實訓教學與校外實訓教學不能有效融通

我校的殘疾兒康專業(yè)實訓方式是：學生在校內(nèi)實訓室開展學習活動，例如在感覺統(tǒng)合實訓室了解各個器具的使用以及效用，然后到校外實訓基地接受實踐教學。校外導師按照課程安排開展實踐指導，但對學生在校內(nèi)實訓的情況不能全面地了解，如學生是否能對某些重要器具熟練操作等，這樣校外導師會在指導過程中對學生的能力有所懷疑，而不愿引導學生深入探究，最后校外實訓環(huán)節(jié)并未達到預期效果。

2.校內(nèi)教師不了解學生校外實訓的情況

隨著兒康專業(yè)的生源擴大，師資力量卻有限，學生校外實訓時，校內(nèi)教師不能時刻跟隨，學生在實踐活動中得不到及時的指導，最后教師只是根據(jù)校外導師的評語對學生的校外實訓給出一個總結(jié)性的評價和分數(shù)。這樣的評價顯然不能客觀評價學生整個教育實踐的表現(xiàn)，也不利于提高學生技能。

3.校外導師不能有效指導學生校內(nèi)實訓

校外導師往往是具有豐富經(jīng)驗的一線骨干教師，如果能讓校外導師指導校內(nèi)學生的實踐教學，必將有效提高學生的實踐技能，為下一步的校外實訓奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于我校地理位置比較偏僻等原因，校外導師不能對校內(nèi)實訓活動進行指導。

以上問題，導致實訓教學效率下降，使用人單位希望職業(yè)教育達到零距離上崗就業(yè)的需求難以實現(xiàn)，也給學生就業(yè)增加難度。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微型移動設(shè)備和技術(shù)為我們的生活帶來方便，也為我們的實訓教學開辟了一條新的途徑。微型移動設(shè)備主要是指：智能手機、帶有PC性能的上網(wǎng)手機和PDA等，這些設(shè)備具有便攜、實時性和流媒體功能的特點。綜合我校殘疾兒康專業(yè)實訓的問題，主要就是實訓過程中缺乏及時“溝通”的途徑，如果我們采用微型便攜設(shè)備輔助實訓教學解決上述問題，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、殘疾兒童康復實訓平臺建設(shè)的必要性

利用移動技術(shù)支持的實訓平臺將滿足學生實訓階段產(chǎn)生的必要需求：

1.滿足了學生實訓中適應(yīng)性和個性化學習的需求

職業(yè)教育必須面對的事實是擴大生源，學生學習能力差異比較大，這樣的情況下如果采用傳統(tǒng)的實訓方式不只會給教師的因材施教帶來困難，也使部分學生失去了獲得專業(yè)技能學習的機會。以移動設(shè)備和技術(shù)輔助的實訓方式將校內(nèi)實訓和校外實訓、正式學習和非正式學習相結(jié)合，將學習聚焦于為恰當?shù)膶W習者在恰當?shù)臅r間和地點提供恰當?shù)膬?nèi)容。同時，實訓平臺的學習模式也是建立在協(xié)作學習的基礎(chǔ)上，使全體成員可針對同一教學內(nèi)容進行平等交流，校內(nèi)教師與校外導師可以實現(xiàn)實時關(guān)注學生實訓活動并即時點評反饋。

2.滿足了教師對傳統(tǒng)實訓模式與以移動設(shè)備、技術(shù)輔助的實訓方式整合的混合學習模式的需求

本實訓平臺的研究是建立在項目教學法這個成熟的實訓模式之上，將移動設(shè)備的優(yōu)勢與這種實訓模式有機整合而形成的學習模式。通過移動設(shè)備、技術(shù)構(gòu)建的實訓方式，將整個校內(nèi)外實訓資源統(tǒng)一整合，學生可以在任何時間、地點點播課程學習，并記錄其各個實訓階段（從校內(nèi)實訓室的學習情況到校外實訓基地的學習情況）的表現(xiàn)，校內(nèi)教師與校外導師及時對每個學生的實訓活動進行指導，有效促進學生的學習。

3.滿足了學校與企業(yè)共育人才的需求

以本課題來講，通過移動設(shè)備、技術(shù)輔助的實訓教學，減少了學校和企業(yè)在各自發(fā)展中建設(shè)的成本，實現(xiàn)了教育資源的共享，企業(yè)從學校不只能獲得優(yōu)秀的員工，還有先進的康復器具與教學理念，學校則從企業(yè)獲得真實的實踐環(huán)境和經(jīng)驗。只有通過各種方面建立這種互相促進、共同成長的途徑，學校和企業(yè)才能走得更遠、更好。

三、殘疾兒童康復實訓平臺的設(shè)計研究

本課題的研究是基于計算機技術(shù)將教育理論和教學實踐結(jié)合的研究。在教育理論方面深入研究兒康專業(yè)的教學理論和其實習實踐的每個環(huán)節(jié)，在教學實踐中總結(jié)其規(guī)律模式，并逐漸由傳統(tǒng)的實踐實習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的現(xiàn)代化的實習實踐模式。其次，充分研究和論證平臺的實現(xiàn)技術(shù)、架構(gòu)，考慮平臺的可擴展性。

1.實現(xiàn)技術(shù)研究

本平臺的開發(fā)由于資金和開發(fā)人員的限制，在技術(shù)上采用了成本低廉、技術(shù)難度小的平臺和數(shù)據(jù)庫。在開發(fā)過程中充分考慮了各項功能的實現(xiàn)目的和操作復雜性，因此平臺分兩部分開發(fā)，我們將業(yè)務(wù)復雜的部分放在基于B/s結(jié)構(gòu)的web實現(xiàn)，將業(yè)務(wù)簡單但是及時性較強的部分開發(fā)成手機等智能移動終端上實現(xiàn)。因此，其技術(shù)采用了Asp、Html、wml語言，數(shù)據(jù)庫采用了Sqlserver數(shù)據(jù)庫。

2.功能設(shè)計

本平臺應(yīng)滿足教師、學生、企業(yè)導師和相關(guān)人員的需要，做到對學校人員、場地、物資設(shè)備等資源的合理調(diào)配。據(jù)此，我們根據(jù)系統(tǒng)實際情況將系統(tǒng)分為相關(guān)通知、實習安排、實踐安排、學生區(qū)域記錄、教學活動觀察記錄、過度環(huán)節(jié)教學記錄、學生教學活動設(shè)計、學生日?；顒釉O(shè)計、見結(jié)、實習評價、疑難問題討論、實習資料等功能。

（1）相關(guān)通知模塊：在這個模塊教師和企業(yè)導師可以有關(guān)實習的通知；

（2）實習安排模塊：在這模塊教師實習各個環(huán)節(jié)的資料和要求，實習目的、實習要求、實習相關(guān)電子資料以及相關(guān)參考資料；

（3）學生區(qū)域記錄模塊：在這個模塊學生添加區(qū)域記錄的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（4）教學活動觀察記錄模塊：在這個模塊學生添加教學活動觀察記錄的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（5）過渡環(huán)節(jié)教學記錄模塊：在這個模塊學生添加過渡環(huán)節(jié)教學記錄的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（6）學生教學活動設(shè)計模塊：在這個模塊學生教學活動設(shè)計記錄的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（7）見結(jié)模塊：在這個模塊學生添加見結(jié)的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（8）實習評價模塊：教師根據(jù)學生表現(xiàn)對學生進行網(wǎng)上的實習評價；

（9）問題討論模塊：教師和學生隨時通過智能設(shè)備對實習問題進行討論。

3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計是系統(tǒng)設(shè)計的中心，是系統(tǒng)實現(xiàn)的保證，也是衡量系統(tǒng)可行性的一個重要因素，所謂“三分技術(shù)，七分管理，十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計應(yīng)遵循實用性、可擴展性、安全性、集成性和規(guī)范化原則。

兒康專業(yè)實訓實踐平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)并不龐大，但關(guān)系復雜，為使數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計、分析、計算更方便，要將系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行分類。根據(jù)需要，完成設(shè)計包括表（63個，表略），其主要業(yè)務(wù)表如下：

表1.區(qū)域活動記錄表（area_active）：學生學號、區(qū)域名稱、記錄日期、使用頻率、區(qū)域標牌、材料布置、觀察重點、觀察記錄。

表2.教學活動觀察記錄表（teach_observe）：學生學號、授課教師、班級、時間、活動名稱、教育活動觀察記錄、分析、活動評價。

表3過度環(huán)節(jié)―教學活動觀察記錄表（teach_observe_detail）：學生學號、授課教師、班級、時間、活動名稱、教育活動觀察記錄、分析、活動評價。

表4教學活動設(shè)計（teach_design）：學生學號、執(zhí)教班級、日期、認知目標、情感目標、能力目標、活動準備、活動過程、活動延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活動設(shè)（mix_act）：學生學號、領(lǐng)域、主題、班級、設(shè)計思路、能力基礎(chǔ)（選擇是普通幼兒或特殊幼兒）、普通幼兒能力基礎(chǔ)、特殊幼兒能力基礎(chǔ)、普通幼兒活動目標、特殊幼兒活動目標、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動準備、普通幼兒活動過程、特殊幼兒活動過程、普通幼兒活動評價、特殊幼兒活動評價、普通幼兒活動小結(jié)、特殊幼兒活動小結(jié)。

在殘疾兒童康復專業(yè)實訓平臺的研究中，我們從教學模式探索和平臺構(gòu)建兩個方面出發(fā)，在教學模式探索方面采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，主要通過觀察、試驗、調(diào)查和統(tǒng)計等方法研究教育現(xiàn)象，注重研究的嚴密性和客觀性，在定型研究中參與觀察和深度訪談活動第一手資料。在平臺建設(shè)階段將通過不斷實踐和反復測試，逐漸完成平臺建設(shè)。

參考文獻：

[1]蕭成起，蘇孝正，呂n杰，林永勝，黃永強，黃龍翔，陳文莉.無縫式學習環(huán)境中的知識建構(gòu)[R].臺北：2008年臺北全球華人資訊教育論壇，2008.

[2]李玉斌，劉家勛.一種新的學習方式：移動學習[J].現(xiàn)代遠距離教育，2005，（1）：31-32.

[3]R.M.加涅.教學設(shè)計原理[M].上海：華東師范大學出版社，1999：11.

第4篇：校外實訓總結(jié)范文

（浙江萬里學院 計算機與信息學院，浙江 寧波 315100）

摘 要：提出建設(shè)基于IT類專業(yè)大學生校外實訓基地的建設(shè)思路，闡述校外實訓基地的建設(shè)目標及培養(yǎng)形式、培養(yǎng)方案和課程體系，總結(jié)大學生校外實訓基地的特色與經(jīng)驗，為高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)IT類應(yīng)用型人才提供改革思路。

關(guān)鍵詞 ：校外實訓基地；CDIO；培養(yǎng)體系

0 引 言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴張，社會對人才的需求變得多樣化。為了適應(yīng)社會需求，同時為積極落實教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和滿足IT企業(yè)發(fā)展對工程師的規(guī)模化、高質(zhì)量的人才需求，高校應(yīng)該加大與企業(yè)聯(lián)合的力度，讓學生更好地接觸到專業(yè)的第一線，提升應(yīng)用操作能力和適應(yīng)社會的能力[1]。

大學生校外實訓基地為高校與企業(yè)搭建了一個良好的實踐平臺，形成校內(nèi)外一體化實踐培養(yǎng)體系，使學生從大學二年級開始就參與到校外實訓基地的實踐中，接受校內(nèi)外導師的共同指導，用領(lǐng)先的技術(shù)方案、高品位的教育服務(wù)和變革性的創(chuàng)新資源完成與企業(yè)相關(guān)的應(yīng)用項目；同時還應(yīng)該依托企業(yè)，安排學生進入用人單位參與真實項目的開發(fā)，通過一系列的實踐鍛煉幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，快速融入企業(yè)。建設(shè)校外實訓基地的宗旨是實現(xiàn)以學習者為中心的人才培訓。

1 校外實訓基地的教學思路與功能

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導，IT類專業(yè)大學生校外實訓基地總的建設(shè)思路是“全面規(guī)劃、分步實施、逐步完善”，具體實施是以高校為依托，以企業(yè)的行業(yè)技術(shù)能力為核心，建成服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多領(lǐng)域、多元化、示范性、共享型、效益型的獨具特色的綜合實踐教學基地。為滿足企業(yè)快速發(fā)展對人才的需求，加大工程實踐教育力度，通過校企聯(lián)合推動工程教育改革，形成面向計算機、軟件工程類人才實踐教育的校企合作典范案例，培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握軟件基礎(chǔ)理論及應(yīng)用知識，具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的高素質(zhì)、實用型、復合型軟件高級設(shè)計人才[2]，校外實訓基地應(yīng)該具備如下功能。

（1）教學實訓功能。校外實訓基地采取產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)和企業(yè)為主導的訂單式人才培養(yǎng)模式，保證學校實施以軟件服務(wù)外包基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合的教學過程；為學生提供模擬、仿真乃至真實的實習、實訓環(huán)境，學生可在實訓基地完成崗前職業(yè)培訓，在畢業(yè)前達到企業(yè)對員工實際能力的要求，從數(shù)量和質(zhì)量上滿足企業(yè)對新增軟件人才的需求。

（2）服務(wù)社會功能。學?？赏ㄟ^建設(shè)校外實訓基地加強與企業(yè)聯(lián)系，實現(xiàn)校外實訓基地服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)的功能。行業(yè)新的軟件可在校外實訓基地進行測試、改進、推廣，降低企業(yè)決策風險，節(jié)約企業(yè)開發(fā)成本；企業(yè)應(yīng)充分利用實訓基地的先進條件，舉辦產(chǎn)品推介會、展銷會、洽談會。學校在服務(wù)企業(yè)和地方經(jīng)濟的同時，積極發(fā)揮輻射作用，將實訓基地作為本地區(qū)開設(shè)相近專業(yè)院校的師資訓練基地。

（3）培訓服務(wù)功能。校外實訓基地除完成本校學生上崗前的職業(yè)培訓外，還可面向企業(yè)職工進行專業(yè)技術(shù)培訓以及面向待崗人員進行再就業(yè)培訓等。

（4）定向就業(yè)培訓功能。校外實訓基地還有為銀行、金融機構(gòu)、軟件企業(yè)定向培養(yǎng)人才的功能，根據(jù)企業(yè)的專業(yè)需求定向培訓在校生，學生畢業(yè)后與相關(guān)企業(yè)簽訂就業(yè)合同，直接到企業(yè)上崗。

2 校外實訓基地人才培養(yǎng)方案與實踐課程體系

2.1 構(gòu)建一套校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案

從CDIO工程教育模式改革入手，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過教學體系整合與優(yōu)化、一體化項目設(shè)計、教學組織與方法改革、評價機制構(gòu)建、基地建設(shè)、師資團隊打造等一系列措施，提出“點、線、面”一體化的IEC-CDIO 理念，打造以信息類專業(yè)為主線的“實踐、實習、實訓”一體化實踐教學體系，如圖1所示。以驗證性課程實踐為“點”，以模塊級課程實訓為“線”，以行業(yè)需求實習為“面”，一體化項目貫穿課程實踐、項目實訓和就業(yè)實習。

校外實訓基地的人才培養(yǎng)體系以有多年IT人才培養(yǎng)經(jīng)驗的師資隊伍為基礎(chǔ)，以寧波馳拓等相關(guān)企業(yè)的行業(yè)技術(shù)能力為核心，從業(yè)務(wù)實踐、行業(yè)解決方案和嵌入式產(chǎn)品工程出發(fā)，圍繞基礎(chǔ)層、工作層、高級層和專家層4個能力層級，根據(jù)軟件基礎(chǔ)、軟件工程、工程實踐、職業(yè)素質(zhì)、商務(wù)辦公和外語6個能力圍度，構(gòu)建校外實訓基地的人才培養(yǎng)體系和人才實訓培養(yǎng)框架[3]。校外實訓基地人才培養(yǎng)體系如圖2所示。

基礎(chǔ)層：具備基本的概念性和實踐性知識和信息，工作經(jīng)驗非常有限，在例行情況下可以正常工作。

工作層：具有觸類旁通的知識和信息，具有獨立工作的能力，具有重復的、成功的經(jīng)驗和案例。

高級層：具有深入徹底的知識，可以帶領(lǐng)其他人有效工作，具有有效的、深入的、帶領(lǐng)他人工作的經(jīng)驗。

專家層：具有全面的知識和正確評判的能力，能夠總結(jié)出有用的改進建議，可以給出專家級的意見，能夠領(lǐng)導其他人成功運作，有咨詢、改進或創(chuàng)新的經(jīng)驗。

2.2 校外實訓基地實踐課程體系

校外實訓基地基于當今社會對應(yīng)用型人才需求和人才培養(yǎng)目標確立了一整套實訓課程體系（如圖3所示），包含目前比較流行或應(yīng)用比較廣的課程。該課程體系的設(shè)立是為了幫助學生掌握OOP編程思想、Java語言、C++語言、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等一系列理論知識，具備使用面向?qū)ο蟮淖烂鎽?yīng)用程序進行軟件開發(fā)的能力以及使用相關(guān)技術(shù)進行Web應(yīng)用程序開發(fā)的能力，掌握Servlet、JSP、JS等技術(shù)[4]。教師可將實訓貫穿在學生專業(yè)課程學習的3年期間，具體培養(yǎng)模式如下。

（1）大學二年級專業(yè)實習（課程設(shè)計類實踐）。教師可通過職業(yè)素質(zhì)訓練、技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓與職業(yè)生涯分享等，指導學生從興趣出發(fā)加強對專業(yè)知識的認識和掌握，激發(fā)學習和實踐操作的積極性；通過課程設(shè)計類項目實踐，進一步深入掌握軟件開發(fā)技術(shù)。

（2）大學三年級項目強化實習（綜合項目類實踐）。教師可通過技術(shù)講座、編程強化、綜合項目類實踐等幫助學生對軟件開發(fā)有專業(yè)的認識，激發(fā)學生投身軟件事業(yè)的積極性，達到軟件開發(fā)領(lǐng)域的“基礎(chǔ)層”水平。

（3）大學四年級實訓、實習（企業(yè)級應(yīng)用類實踐）。教師可通過心智行為模式訓練、新技術(shù)講座、行業(yè)趨勢分享、企業(yè)級應(yīng)用類項目實踐、業(yè)務(wù)實習等，全面提高學生的職業(yè)競爭力，達到軟件開發(fā)領(lǐng)域的“工作層”水平。學生通過參與企業(yè)實際項目的開發(fā)和管理承擔相應(yīng)責任，進一步提升項目開發(fā)能力，同時具備基本的項目管理能力。

3 校外實訓基地的特色與經(jīng)驗

3.1 一般企業(yè)接納實習學生存在的問題

沒有建立校外實訓基地的院校，一般只能在畢業(yè)前一學期安排部分學生進入企業(yè)實習，學生實習機會不足，導致的問題有以下幾方面。

（1）學生經(jīng)過在校學習，掌握了基本理論知識，具備一定科技素養(yǎng)，但欠缺實踐工作能力，尤其是在對專業(yè)實踐能力要求較高的崗位（如對日軟件開發(fā)中的日語和項目開發(fā)水平要求等）。這樣的學生到了實習單位，不能迅速參與到實際項目中，只是把學習的課堂移到企業(yè)。

（2）學生的工作能力達不到實習單位的崗位要求時，往往會被企業(yè)安排在非專業(yè)的崗位參與企業(yè)工作（如行政、后勤、話務(wù)員、前臺等），無法達到提高專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，極大地影響學生的實習積極性和與企業(yè)磨合的效果。

（3）企業(yè)在接收實習學生時需要投入一定的人力和物力，對實習生進行培訓和指導，但實習結(jié)束后，實習生不能直接留在企業(yè)工作，企業(yè)沒有適合的途徑留住人才，會逐漸對安排此類實習喪失熱情，減少對實習生的實習培訓投入。

3.2 軟件服務(wù)外包實踐教育實訓基地的特色與經(jīng)驗

針對以上問題，實訓基地本著人性化的原則，堅持以就業(yè)為導向，由高校、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)教育機構(gòu)和政府專家一起，緊密結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，共同制訂符合現(xiàn)代企業(yè)的實用性、國際化、復合型人才需求標準；另外，在師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案與模式等方面均依據(jù)上述原則，具備自己的特色[5]。

1）課程前置、企業(yè)跟進。

校外實訓基地與企業(yè)聯(lián)合，在實習前一學期的課程設(shè)置中提前引進企業(yè)師資，安排企業(yè)做訂單式講座或直接介入個別課程，某些實踐類課程可以通過校企合作的方式共建，這樣學生在校就可了解企業(yè)情況，學習企業(yè)所需專業(yè)技術(shù)，在實習實訓過程中能夠盡快找到并實現(xiàn)自身價值，就業(yè)時更快融入企業(yè)。

2）分類培養(yǎng)、各取所需。

根據(jù)學生特點量身定做實習計劃，而不是“吃大鍋飯”，能夠讓有不同專業(yè)技術(shù)和不同興趣愛好的學生參與到校外實訓基地的不同項目中，根據(jù)項目進度和個人表現(xiàn)進行調(diào)整，讓學生的實習更有實踐意義，接近真實的職業(yè)崗位需求。

3）全程跟蹤、融匯感情。

校外實訓基地安排專職導師全面負責學生實習期間的學習、工作、生活以及思想狀態(tài)等管理工作，時刻把握學生的想法，幫助和指導學生與企業(yè)溝通交流，使企業(yè)能夠更深入地了解每名實習生的特長、愛好及能力，更恰當?shù)匕才艑嵱杻?nèi)容和實習工作，也為企業(yè)選人和留人奠定基礎(chǔ)。

4）校企互動、互通有無。

校外實訓基地向?qū)W生介紹各類企業(yè)情況，結(jié)合不同企業(yè)對專業(yè)知識的具體需求幫助學生提前鞏固相應(yīng)內(nèi)容的專業(yè)知識。學生進入企業(yè)后，從基層做起，在學習的同時體會并理解企業(yè)文化，逐漸把自己看成是企業(yè)的成員，更快融入企業(yè)。

校外實訓基地不同于只針對學生就業(yè)實習的一般企業(yè)，是校企聯(lián)合運作、實行公司化的實訓和人性化的管理，從大學二年級開始到畢業(yè)就業(yè)，形成一套工程化的教育實踐體系，從始至終，全程跟蹤，合理調(diào)整，使每個學生根據(jù)自己的特長找到自己的準確定位。

4 結(jié) 語

IT人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)方案的制訂、師資隊伍的整合、教學場所的升級、企業(yè)聯(lián)合方式和方案實施的保障措施以及教學實施中的作業(yè)布置、過程監(jiān)控、考核方式、成績評定等都需要進行深入研究，只有環(huán)環(huán)相扣、分步落實、形成一個有機的整體、有序運轉(zhuǎn)和實施，才能達到預期目標。

近年來，各高校涌現(xiàn)出諸多校外實訓基地，通過這些基地的建設(shè)實踐與探索，應(yīng)該創(chuàng)新教學思想、調(diào)整教學模式、優(yōu)化教學內(nèi)容，促進實驗實踐教學改革的深化，將諸多成果向?qū)嶒灲虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)化。對于開展基于項目的實踐教學，教師應(yīng)該從項目的設(shè)計、分工到具體實施各環(huán)節(jié)都以學生為主體，讓學生從被動接受到自主解決實際問題，推進系統(tǒng)設(shè)計級實驗的開展，尋求企業(yè)需求與實踐教學的最佳結(jié)合點。對校外實訓基地建設(shè)的進一步完善和推進還有待我們進行深入研究。

第一作者簡介：楊愛民，男，教授，研究方向為計算機應(yīng)用，614607101@qq.com。

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第5篇：校外實訓總結(jié)范文

1.1市場營銷專業(yè)實訓基地的主要類型相比較

傳統(tǒng)的案例教學而言，利用實訓基地加強學生與社會的聯(lián)系，成為全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。目前，市場營銷專業(yè)的實訓基地主要有兩種類型：一是校內(nèi)實訓基地，主要是依托學?，F(xiàn)有的資源，充分利用各類設(shè)備和實訓軟件，以及在校內(nèi)開設(shè)超市，以超市作為課堂教學基地，進行現(xiàn)場教學；二是校外實訓基地，通過和企業(yè)簽約，為學生提供真實的職場環(huán)境，使學生能夠利用業(yè)余時間參與企業(yè)實際營銷工作。

1.2建立市場營銷專業(yè)實訓基地的必備條件

本校市場營銷專業(yè)課程的理論課時偏多，實踐課時偏少，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在著脫節(jié)，學校的教學培養(yǎng)對于社會的發(fā)展存在滯后性，如果不引起重視，加快營銷實訓基地建設(shè)，勢必會影響市場營銷專業(yè)未來的發(fā)展方向，造成就業(yè)困難。因此，學校領(lǐng)導和系領(lǐng)導應(yīng)高度重視，給予大力的支持，包括提供實訓室場所，引進實訓軟件，配備專業(yè)人員，提供資金支持等。在教學體系的設(shè)置上既要保證課程體系的整體性、連貫性，又要突出重點、強調(diào)核心，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系，使學生獲得應(yīng)有知識結(jié)構(gòu)的同時，獲得繼續(xù)學習和適應(yīng)社會的能力。教學過程也要學會使用先進的教學手段，探索新的教學方法，增強互動性，讓學生多多參與，親自動手，親自操作。市場營銷專業(yè)實訓基地需要配備具有豐富管理經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍，師資隊伍的多元化是確保實訓效果的可靠保障。學校要注重提高教師的“雙師素質(zhì)”；培養(yǎng)專業(yè)實驗實習教師；聘請有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)人員做兼職教師到校指導實訓，建立多元化的師資隊伍，形成專兼結(jié)合實力雄厚的專業(yè)教師隊伍。

2.本校市場營銷專業(yè)實訓基地建設(shè)的幾點建議

2.1學校出面和學校目前現(xiàn)有的超市合作

基于本校市場營銷專業(yè)目前的狀況，每屆只有一個班級，班級人數(shù)也只有30人左右，建立校內(nèi)實訓基地還需要一個過程，并且也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗。因此，利用現(xiàn)有資源，和學校超市合作，讓學生了解更多和市場相關(guān)的知識，同時又為將來建立校內(nèi)實訓基地打下基礎(chǔ)。3.2建立以職業(yè)技能為中心的課程體系打破傳統(tǒng)的以學科為中心的課程體系，突出應(yīng)用性、實踐性原則，依據(jù)課程特點，縮短理論教學的課時，講清概念，做到夠用。在課程安排上，要提高實踐教學所占的比例，課堂上要安排技能訓練的環(huán)節(jié)，大力推行案例教學，建立案例庫，提倡啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的意識。

2.3加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)建校外實訓基地

第6篇：校外實訓總結(jié)范文

Abstract： With the rapid development of national economy， there are increasing requirements of exhibition talents. Exhibition specialty in higher vocational colleges is the important guarantee of top exhibition tralents. However， most higher vocational colleges have problems in practical teaching of exhibition specialty， which have directly affected students' vocational skills and comprehensive quality， leading to the situation that graduates' professional level is far from enterprises' need. This paper points out the problems in exhibition specialty practical teaching in higher vocational colleges and makes some explorations and reflections on practical teaching of exhibition specialty.

關(guān)鍵詞： 高職；會展專業(yè)；實訓教學

Key words： higher vocational；exhibition specialty；practical teaching

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0274-02

0 引言

近年來，珠三角地區(qū)的會展業(yè)發(fā)展勢頭良好，像廣交會、留交會、美容展、家具展、建材展、醫(yī)療器械等展會都逐漸形成了自己的品牌效應(yīng)，國際化影響逐年擴大。與此同時，廣州會展業(yè)“十二五”規(guī)劃確定，未來5年，廣州會展業(yè)的發(fā)展要進入良性循環(huán)的軌道，會展業(yè)在政府規(guī)劃上得到了相當?shù)闹匾?，市場和政策層面的因素都決定了廣州會展專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。會展專業(yè)作為一個適應(yīng)時代而誕生的新興專業(yè)，順應(yīng)了區(qū)域和經(jīng)濟發(fā)展的市場要求，然而縱觀近年來高職院校該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)會展專業(yè)的實際教育水平和行業(yè)標準仍存在一段差距，尤其是在實踐教學的探索和創(chuàng)新上。實踐教學是高職高專院校培養(yǎng)學生動手能力、綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，雖然不少高職院的會展專業(yè)圍繞實踐教學都開展了系統(tǒng)的探索和實踐，但效果并不明顯，究其原因主要是如下方面：

1 當前高職院校會展專業(yè)實踐教學存在的主要問題

首先，實踐教學師資力量不足，缺乏具有展會運作經(jīng)驗的實訓指導教師。一般來說，指導實踐教學的教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)知識和較豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗，能將講授的理論知識和實際工作境況有機的結(jié)合起來，并有針對性的指導學生實踐。但從實際情況來看，大量的高職院校的會展專業(yè)都是建設(shè)在旅游、英語、酒店管理、經(jīng)濟等系部或二級學院內(nèi)的，教師隊伍也多是由其他相關(guān)專業(yè)調(diào)整過來，真正具有實際會展企業(yè)工作經(jīng)驗，了解行業(yè)標準以及市場需求的教師較少。另外，雖然高校教師不斷在企業(yè)進行掛職培養(yǎng)，但這種短時間季節(jié)性的職業(yè)鍛煉，并不能讓教師真正的了解最前沿的行業(yè)動態(tài)與最新信息。這就直接導致了在開展校內(nèi)實踐教學的環(huán)節(jié)中想當然的進行，缺乏正確的專業(yè)性指導，學生在實踐環(huán)節(jié)無法體會到會展的工作流程，難以培養(yǎng)高素質(zhì)的會展業(yè)人才。

其次，實訓基地建設(shè)缺乏全面性系統(tǒng)性。會展專業(yè)的實訓基地建設(shè)應(yīng)主要著重于三個方向的建設(shè)，即會議、展覽和節(jié)事活動的開展，這就意味著在進行校內(nèi)實訓基地建設(shè)的時候在三個方面需要同時兼顧，卻又各有側(cè)重。涉及到的實驗實訓項目建設(shè)包括展臺設(shè)計與搭建、展臺布置、會展策劃、會展營銷、會展服務(wù)、節(jié)事活動的策劃與組織、會議組織與策劃等，實訓內(nèi)容相互交叉又相對獨立。而大多院校都較難提供如此大規(guī)模的實訓場地和實施。

校外實訓基地建設(shè)則應(yīng)側(cè)重于會議及展覽工作流程的展示，若由會展企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同建設(shè)校外實訓基地則最為理想。但目前，大多數(shù)高職院校的校外實訓基地只是和企業(yè)進行了簡單的合作，并未對實訓場所和實訓崗位提出要求，導致學生在校外實訓中參與的程度較低，在學校學習的理論知識和實訓中工作崗位的實際操作無法有效結(jié)合，常常使學生對實訓的目的產(chǎn)生懷疑。

最后，實訓形式單一。在高職院校的會展專業(yè)中，普遍采取的實訓方式是校內(nèi)的課程實訓+校外的整周實訓，由于校內(nèi)實訓時間以及師資的局限使校內(nèi)的實訓僅停留在某幾門課程的課程實訓上，而校外實訓則主要則重于展會現(xiàn)場的服務(wù)和組織，缺乏對展會整體工作流程，特別是展前籌備和展后的總結(jié)方面的參與，在這樣的實訓組合下，較難激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的執(zhí)行力和實踐動手能力。此外，這樣的實訓組合，仍采取以教師為主導學生參與的形式，難以調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。對于實踐教學來說，無論采取何種方式，最終都是要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使學生掌握學習技能的方式和方法。所以在實訓教學中，更多的是培養(yǎng)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主導作用。

2 關(guān)于會展專業(yè)實踐教學的探索與思考

針對上述共性的問題，筆者作為高職院校的一名會展專業(yè)的專任教師也在不斷進行探索和創(chuàng)新，幾年來也有了一定的收獲，現(xiàn)在此談?wù)勛约旱乃伎己腕w會。

2.1 承接校內(nèi)相關(guān)活動，活躍校內(nèi)實訓項目 校內(nèi)實訓是開展學生仿真會展活動的重要場所，學生能夠在這個平臺上綜合性地運用所學的會展專業(yè)知識，發(fā)揮主觀能動性，將知識完整、系統(tǒng)的整合起來并運用于仿真會展行業(yè)工作流程中，最終提高學生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)實踐教學的目的。然而如前文所述，由于校內(nèi)實訓場所及實訓方式的欠缺，導致學生無法真正將所學和所“操作”的聯(lián)系起來。筆者所在的廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院對此進行了大膽的創(chuàng)新，在學生中成立“會展服務(wù)與管理項目組”，以會展專業(yè)學生為主，以課程實訓的主題為中心，通過策劃、組織和實施各類會議和展覽類活動，鍛煉會展專業(yè)學生的實操動手能力。通過項目組的運作，使學生們獨立承擔了“會展教指委”和“廣州科技沙龍論壇”等的會務(wù)工作會場安排布置、現(xiàn)場接待等工作任務(wù)。同時，團隊獨立策劃并完成“以物易物（線上、線下）”活動，“大胃口”等活動項目，在學院內(nèi)取得了一定的影響力，并逐漸形成“會展服務(wù)與管理項目團隊”的品牌概念。通過項目組的運作方式，極大的豐富和活躍了校內(nèi)實訓項目，讓學生全程參與會展項目運營過程中所經(jīng)歷的工商注冊登記，稅務(wù)，商務(wù)談判，市場策劃與推廣，會展營銷，會展管理與服務(wù)等工作環(huán)節(jié)，使學生完全熟悉會展項目經(jīng)營的各個工作環(huán)節(jié)，提高學生在會展工作過程中所需要的各種專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。并將會展策劃、會展營銷、展會現(xiàn)場服務(wù)與管理、會議管理等課程的知識整合到項目實踐中，充分的鍛煉了學生對展覽及會議的操作能力、服務(wù)能力以及執(zhí)行力，并讓學生們體驗到團隊合作的重要性。

2.2 搭建校企合作多元平臺，豐富校外實訓模式 會展專業(yè)高職人才的培養(yǎng)重點在于其專業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)技能的獲得主要通過實踐教學的方式進行，在實踐教學中通過構(gòu)建有效的校企合作機制，建立有效的校企合作平臺作為校外實踐教學的主要場所，對會展專業(yè)高職人才的培養(yǎng)十分重要。傳統(tǒng)的校外實訓模式主要是為學生提供展會實訓的具體崗位，讓學生參與到真實的展會運作中來，從事展會現(xiàn)場服務(wù)、指引、辦證、營銷等具體的工作過程。這樣的校外實訓模式存在一定的缺陷，學生在實訓的過程中缺乏對展會整體運作流程的了解，特別是對于展會前期的策劃和營銷，以及展會后的總結(jié)和客戶走訪。造成這一局面的主要原因在于，在校外實訓基地的建設(shè)中，校方總是處于被動的地位，無法真正的融入和參與到會展企業(yè)的運作中，在崗位的分配上也只能等待企業(yè)的安排，被動的接受，無法按照人才培養(yǎng)的目標提出具體的實訓要求。筆者所在的廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院在校外實踐模式的探索上，做了如下嘗試，首先，申請設(shè)立“廣東省會展專業(yè)高職教學指導委員會”，組建了由院校、企業(yè)、行業(yè)專家組成的高級專業(yè)指導隊伍，有效地進行專業(yè)建設(shè)指導；其次通過與廣州市會展行業(yè)協(xié)會溝通，以理事單位的身份加入廣州市會展行業(yè)協(xié)會，成為協(xié)會的重要成員，與協(xié)會中其它企業(yè)成員形成合作關(guān)系，通過以上平臺，制定會展策劃與管理專業(yè)的行業(yè)標準，與企業(yè)探討新型的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)開展合作辦學、合作育人、合作就業(yè)及合作發(fā)展的相關(guān)工作。

在該平臺上與企業(yè)共建校外實訓基地。以會展策劃與管理專業(yè)的兩大專業(yè)內(nèi)容即展覽與會議為中心，分別建立琶洲國際會展中心合作企業(yè)群及白云國際會議中心合作企業(yè)群，以項目組的形式參與會展中心與白云國際會議中心的活動運作和活動策劃，積極鼓勵學生參與到展會的前期和后期的運作中來，讓學生深刻的體會展會的整體工作流程，讓學生將理論知識運用到實際工作中來，提高學生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。

2.3 以比賽帶實訓，發(fā)揮學生主觀能動性 會展綜合技能競賽是激勵、推動學生動手能力和創(chuàng)新思維的重要載體，為提高學生的科技創(chuàng)新能力、實踐動手能力及培養(yǎng)團隊合作精神提供了一個良好的平臺。鼓勵學生參加技能競賽是對實踐教學的一種有益補充，能提高學生實際操作技能和解決問題的能力。在校內(nèi)舉辦各種職業(yè)技能競賽，引導學生積極開展市場調(diào)研，專業(yè)策劃及設(shè)計，并選拔出優(yōu)秀團隊，參加全國性的會展技能競賽。廣州科貿(mào)在2012年帶領(lǐng)所選拔的會展團隊參加了第六屆全國商科院校技能大賽會展專業(yè)競賽，并分別取得了一等獎和二等獎的好成績。通過這樣的參賽經(jīng)歷，不僅擴展了學生們的視野，鍛煉了他們動手實踐的能力，也在參賽的過程中體驗到團隊合作的重要性。

2.4 建立實踐教學基地，拓寬學生實訓渠道 實踐教學是人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，加強學生的動手能力，崗位實操能力，縮短學生從校園到工作崗位的適應(yīng)期，積極探索適應(yīng)珠三角區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式是高職教育的目標之一。筆者所在廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院依托廣州琶洲國際會展中心及白云國際會議中心兩地為軸心，與會展類企業(yè)進行校企合作，實現(xiàn)在校大學生實習就業(yè)無縫對接，建立了大學生實踐教學基地，并聯(lián)合廣東多家知名企業(yè)而實施的崗位安排、素質(zhì)訓練、工作培訓、心理輔導、就業(yè)追蹤的一條龍服務(wù)，不僅參考企業(yè)的要求完成學習的畢業(yè)實習教學任務(wù)，又為參加實習訓練的學生對接到企業(yè)進行頂崗實習，按要求完成項目要求的學生可以直接就業(yè)，而且實現(xiàn)三年內(nèi)將自己打造成行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)目標。并在每學年與企業(yè)合作開展實踐技能大賽和職業(yè)資格培訓，開展職業(yè)資格考試；大學生崗前訓練；校企合作訂單班；企業(yè)人才招聘；培訓與實習管理等，全方位的提高學生綜合素質(zhì)。

總之，為了將企業(yè)真實場景的實訓項目常態(tài)化、模式化，則必須做到通過校外實訓與校內(nèi)實訓的結(jié)合開展系列活動，只有這樣，才能從根本上解決會展學生針對性、規(guī)模化實踐教學與校企一體化教學的問題！

參考文獻：

[1]丁萍萍.會展專業(yè)課程設(shè)置和校內(nèi)實訓項目開發(fā)研究—— 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院實戰(zhàn)練兵教學案例分析[J].中國會展，2008（11）.

[2]龍建佑.以實訓基地建設(shè)為契機創(chuàng)造性地推進工學結(jié)合：以順德職業(yè)技術(shù)學院制冷與空調(diào)專業(yè)為例[J].順德職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（3）.

[3]楊群祥，熊焰黃，文偉.我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的歷程及思考[J].高教探索，2011（5）.

[4]劉振強，趙菁.友好合作，互贏互利推進校企合作實訓基地建設(shè)[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（22）.

第7篇：校外實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職高專；電子商務(wù)；校企合作；校外實訓基地

【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-195-1

一、高職高專教育開展校企共建校外實訓基地的現(xiàn)實意義

“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展改革的重要內(nèi)容，中國著名社會學家鄭也夫在《吾國教育病理》中寫道“具備了校企合作的條件，才具備了辦職業(yè)學院的資格，因為它是職業(yè)教育質(zhì)量的基本保障，故應(yīng)該是職業(yè)教育制度安排的底線”。校企合作共建校外實訓基地是一種關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注將在校學習與企業(yè)實踐接軌，關(guān)注將學校教育資源與企業(yè)社會資源連接共享的合作模式，強調(diào)理論教育與動手實踐相結(jié)合的教育方針。而作為高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學最重要的組成部分，實踐教學必須貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而校外實訓基地就是基于高職院校實踐教學的需求而產(chǎn)生的，是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于種種原因，目前我國許多高職院校的校外實訓基地依然不能滿足實訓教學的需要，嚴重影響著我國高職教育的教學質(zhì)量?？梢灶A見，高等職業(yè)院校必將不斷的加深和企業(yè)的合作，推進校外實訓基地的建設(shè)以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并逐步將其上升到實現(xiàn)學校發(fā)展目標必然前提、提升學校競爭力關(guān)鍵因素、開展學校實踐性教學核心內(nèi)容的高度。

對于學校而言，傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當前社會的高速發(fā)展?！爱a(chǎn)教合作，工學結(jié)合”是現(xiàn)今高等職業(yè)教育的本質(zhì)體現(xiàn)，教育與生產(chǎn)的相結(jié)合是高等職業(yè)教育的不斷深化發(fā)展的必然結(jié)果，因為任何職業(yè)教育的最終歸宿點都是生產(chǎn)崗位，純粹為教育而進行教育是不符合職業(yè)教育的本質(zhì)的，所以說校企合作共建校外實訓基地以有效的開展職業(yè)教育中的實踐性教學實際上是高等職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

對于企業(yè)而言，人才的培養(yǎng)一直都是企業(yè)發(fā)展中不可繞開的重要話題，但是傳統(tǒng)的教育方式在分大程度上并沒有考慮企業(yè)在這一方面的訴求，學校對于人才的培養(yǎng)往往基于自身所擁有的教育資源優(yōu)勢而非企業(yè)的具體需求，最終造成學校對于人才的培養(yǎng)與市場對于人才的要求相脫節(jié)。實現(xiàn)校企合作，在人才培養(yǎng)過程中將企業(yè)的訴求一定程度上考慮其中，同時利用企業(yè)作為實習實訓平臺，讓學生零距離的接觸實際工作崗位，盡量消除課堂和崗位之間的距離感，企業(yè)可以在這個過程中發(fā)掘其青睞的人才，有利于人力資源工作的開展。

對于學生而言，著名教育學家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進行了回顧與總結(jié)：教學內(nèi)容死板，教學大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學生動手能力；以考試分數(shù)評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質(zhì)教育等。而通過校企合作共建校外實訓平臺，將課堂教育和社會領(lǐng)域中的現(xiàn)實、有計劃、有約束、有薪酬的工作經(jīng)歷相結(jié)合，讓學生走出校門，到現(xiàn)實的世界中去過的基本的實際操作技能，增強學生對于未來工作職業(yè)方向選擇的方向感和責任感以及信心。

對于社會而言，有針對性的開展校企合作共建校外實訓平臺，可以有效降低高等職業(yè)教育的教育成本，可以降低企業(yè)尋找人才、培養(yǎng)人才、啟發(fā)人才、留住人才的運營成本，可以降低學生從一個求學者向一位工作者轉(zhuǎn)變的時間成本、機會成本，進而帶來總體社會成本的有效節(jié)約，對于改善整個社會的就業(yè)情況是有好處的。

綜上所述，大力發(fā)展校企合作共建校外實訓基地從理論上來說是具有十分顯著的現(xiàn)實意義的！

二、高職類電子商務(wù)專業(yè)校企共建校外實訓基地的立足點

（一）以學生的自發(fā)性為基礎(chǔ)

利用校外實訓平臺作為實踐性教學開展的方式必須要注重對于學生主動參與性的激發(fā)與引導，讓學生充分了解校外實訓的意義、價值和重要性，要讓學生能夠全心全意的參與到整個實踐工作過程中去。切忌將學生作為純粹的被動主體進行校企單方面的要求、約束、計劃等。

（二）以學生利益為核心

要思考在校外實習實訓過程中學生的利益訴求在哪里，職業(yè)教育以培養(yǎng)人才為根本，那么就必須將學生的主客觀利益都予以充分的考慮，要明確教育服務(wù)的意識，不能夠因為學校在教育教學過程中處于強勢地位而忽視學生的基本利益，例如在實習過程中將學生充當廉價勞動力推向企業(yè)的做法就是極端不合理的。

（三）以專業(yè)課程設(shè)計為基礎(chǔ)

學校和企業(yè)對于實踐平臺的作用意義會在一定程度上看法有所不同，這很大程度上是由于兩者的視角不同所造成的，為了滿足與企業(yè)合作這一“硬性任務(wù)”，很多職業(yè)學校對于企業(yè)單方面掌控校企共建實踐平臺的流程、作用等方面做出了較大的讓步，甚至完全由企業(yè)來控制整個實習實訓流程，學校只是作為旁觀者而存在。這是非常不合理的。學生進入企業(yè)平成實習教育固然應(yīng)當考慮到企業(yè)作為營利性單位的一些實際限制和條件約束，但是絕不能因此使之偏離了教育的大方向，企業(yè)平臺實訓必須建立在專業(yè)課程設(shè)計的基礎(chǔ)之上，符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。

當然，在上述基礎(chǔ)之上充分的了解企業(yè)的實際需求，關(guān)注企業(yè)的利益點也是非常重要的，這是校企合作的紐帶，同時也是保證學校對于實習過程有效控制的必然手段。所以說，校企合作共建校外實訓基地的基本立足點實際上就是：在保證學生利益和遵守教育教學規(guī)律的前提下兼顧企業(yè)利益以及社會價值。

參考文獻：

第8篇：校外實訓總結(jié)范文

高職物流管理專業(yè)實踐性教學體系的實踐

科學制定物流實踐性教學目標制定物流實踐性教學目標，應(yīng)參照高職教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點。目前大部分高職物流管理專業(yè)實踐性教學目標不明，定位不準，不能科學針對性地設(shè)計實踐性教學的各個方面，最終使實踐性教學很盲目和無方向，這樣進行的實踐性教學效果就可想而知了。重視理論教學與實踐教學的融合學生理論實踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)是高職物流管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標，原有教學計劃存在的主要問題是，實踐性教學課時不足，課程設(shè)置不科學等。針對這些問題，第一，樹立高度重視實踐性教學在培養(yǎng)學生綜合能力中的重要作用，增加實踐性教學課時占總教學時間的比例；第二，安排實踐教學與理論教學時間，使兩種方式交叉進行，達到鞏固理論知識和提高學生實踐能力的目的；第三，制定科學教學大綱，體現(xiàn)實例探究、物流企業(yè)運作調(diào)研的內(nèi)容，達到培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際；第四，模擬實訓、頂崗實習等實踐教學中增加理論知識的教學，切實將理論教學與實踐教學融合，起到事半功倍的效果。建立校內(nèi)校外實踐教學基地實踐教學基地是實踐教學的重要場所。未來更好的落實實踐教學項目，校內(nèi)結(jié)合專業(yè)建設(shè)模擬實訓基地和校中廠，校外與企業(yè)建立實習實訓基地，建設(shè)校內(nèi)外實習實訓基地。完善校內(nèi)體現(xiàn)企業(yè)實景的模擬仿真實訓中心建設(shè)；與企業(yè)共同出資，采取股份制方式，建設(shè)校內(nèi)經(jīng)營性倉儲配送實訓基地；與園區(qū)企業(yè)深度合作，建設(shè)校外實習實訓基地。加強物流實踐教學師資隊伍建設(shè)高素質(zhì)的雙師教師隊伍是培養(yǎng)高技能型人才的根本保證，要求學生具備高技能，首先教師必須具備高技能。為了使教師能夠高水平的完成實踐性教學項目，打造一支雙師隊伍，通過從企業(yè)引進技術(shù)專家進課堂，教師走入企業(yè)當員工，雙向培養(yǎng)實踐教學隊伍。一方面支持教師考取職業(yè)資格證書,和安排他們進入企業(yè)開展物流項目的研究，努力使其成為雙師型教師；另一方面建立由企業(yè)技術(shù)專家或能手組成的實踐教學指導教師隊伍，進一步提高師資隊伍的雙師結(jié)構(gòu)。

實施積極有效的實踐教學方法

第9篇：校外實訓總結(jié)范文

一、實踐教學體系建設(shè)的主要措施

1.不斷更新理念

筆者所在學院領(lǐng)導高度重視、精心策劃，組織廣大教師有針對性地研讀相關(guān)高職教育文件和理論，聽取專家報告，提高對高職教育的認識，增強實踐教學觀念，強化實踐教學管理。

2.實踐教學體系建設(shè)內(nèi)容

（1）建立健全相關(guān)制度。對實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)做了明確、詳細的規(guī)定，形成了較為完善的實踐教學的制度保證體系。

（2）適應(yīng)職業(yè)崗位需求，精心設(shè)計實踐教學課程體系。把實踐教學納入課程體系的各個模塊，增設(shè)職業(yè)能力課、綜合實踐課等實踐教學項目，實踐教學課時數(shù)占總課時數(shù)的50%以上。針對各專業(yè)核心課程，均編寫實訓大綱、實訓指導書，積極邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與各專業(yè)建設(shè)指導委員會，共同審核各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，參與實踐教學方案的設(shè)計。

（3）探索運用新模式、新方法，推進實踐教學改革。以學生為主體，以教師為引導，以具體工作任務(wù)為載體，按照完整的工作過程，將理論教學和實踐教學集成化，使課堂學習融“教、學、做”為一體，把專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，使技能實訓在模擬仿真、實踐操作訓練、校內(nèi)生產(chǎn)性實習和校外頂崗實習等環(huán)節(jié)中順利完成，提高學生的動手能力。

（4）進一步規(guī)范頂崗實習工作。制訂《學生提前實習管理辦法》《學生頂崗實習方案》；整合原有表格，制作《學生頂崗實習手冊》和《教師頂崗實習指導工作記錄本》；改革學生頂崗實習考核辦法，學生頂崗實習成績由學生頂崗實習單位鑒定、學生頂崗實習記錄和學生實習報告三部分組成；積極推進成建制頂崗實習工作，目前已有投資與理財、應(yīng)用電子、服裝設(shè)計、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等專業(yè)的學生成建制赴企業(yè)頂崗實習，學校與企業(yè)共同制訂了學生頂崗實習計劃。

（5）加大校內(nèi)實驗實訓室建設(shè)投入，改善校內(nèi)實踐教學條件。筆者所在學院已初步建成符合專業(yè)技能訓練、職業(yè)技能證書考核、綜合實訓、課程實訓需要的15個校內(nèi)實踐基地，改善了校內(nèi)實踐教學條件。

（6）積極探索“依托行業(yè)、校企合作、工學結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享、互動共贏”的專業(yè)建設(shè)長效機制。學院各專業(yè)結(jié)合實際，在校企合作方面進行了有益嘗試。同時，聘請了企業(yè)的技術(shù)人才、管理人才共225人，擔任實習指導老師；邀請企業(yè)的技術(shù)專家管理人員擔任專業(yè)建設(shè)指導委員會委員，共同參與專業(yè)建設(shè)，共同確定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材。

（7）創(chuàng)新考核方式。鼓勵教師改變一卷定分數(shù)的考核方法，強調(diào)形成性（過程）考核，考核的重點由知識向能力轉(zhuǎn)變。

（8）加強對實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，確保實踐教學質(zhì)量。確定了實踐教學檢查工作制度，強化“計劃管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評價”三個環(huán)節(jié)。

二、加強校內(nèi)外實踐教學管理

1.校內(nèi)實踐教學管理

（1）實行三級負責制。教務(wù)處、評估督導辦協(xié)助主管院長對全院的實踐教學進行宏觀管理和教學督導，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，開展教學質(zhì)量監(jiān)控；各系負責實踐教學的具體實施與管理。

（2）校內(nèi)實踐基地管理采用分塊管理模式，實訓（驗）室按系部設(shè)置，各系負責本系校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)和管理，制定相應(yīng)的管理制度，并接受教務(wù)處的監(jiān)督和指導。

（3）制訂了《校內(nèi)實驗實訓室管理辦法》，各專業(yè)實驗實訓室在此基礎(chǔ)上，完善了各項管理規(guī)章制度和操作規(guī)程，并按要求完成了規(guī)章制度的上墻工作。同時，印制了《實訓室使用記錄》《實訓室衛(wèi)生檢查記錄》等11個規(guī)范實驗實訓室日常管理的表格文件。

（4）制定《實踐教學質(zhì)量標準》，明確教學各主要環(huán)節(jié)的要求。建立科學嚴格的教學評估督導體系，保證實踐教學質(zhì)量可控。

2.校外實踐教學管理

（1）在學院統(tǒng)一領(lǐng)導和指導下，由各系與企業(yè)相關(guān)部門共管，學院教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（2）明確校外實踐教學目標，制定切實可行的教學計劃，納入學院整體實踐教學計劃之中；制定教學大綱，并不斷完善。

（3）加強對校外實踐教學的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。各專業(yè)派出實習指導老師，采取多種方式指導學生實習，全面了解實習情況；建立院領(lǐng)導、教務(wù)處、各系頂崗實習領(lǐng)導小組定期走訪實習學生和企業(yè)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，確保教學質(zhì)量。

3.規(guī)范實踐教學檔案管理