實訓(xùn)意義和目總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

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時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，在經(jīng)管超市實訓(xùn)已經(jīng)一個多星期了，這段時間讓我學(xué)到很多也懂得了很多。

我的工作就是負(fù)責(zé)每天的開會和收發(fā)作業(yè)，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時間比較多，所以在空閑時間，我一般會到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)遇到比較忙的同學(xué)時我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習(xí)慣，適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺有點無聊，不過我在這學(xué)會了打印復(fù)印，學(xué)到很多與人交往的方式方法，同時也懂得了很多。

這次的實訓(xùn)過程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實訓(xùn)過程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認(rèn)為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現(xiàn)實的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實，這才是人類本身。這一點讓我不敢再隨便為別人想什么，因為我怕這會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。

對于這里的實訓(xùn)，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時間，者同時讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個實訓(xùn)的機會，我們也很珍惜這個機會，對我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在真正出去實習(xí)之前先有個小小的實訓(xùn)是很幸運的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過實訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)過程中我們可以更好的運用所學(xué)過的東西，能夠直到我們學(xué)會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

----你看到的行政區(qū)經(jīng)理助理實訓(xùn)工作總結(jié)一文有為你提供。--

對于行政區(qū)的人員，我認(rèn)為不應(yīng)該局限于行政區(qū)，當(dāng)他們做完自己的本職工作后可以到營業(yè)區(qū)去幫助營業(yè)區(qū)的人員，例如配送，配送其時是很累的工作，有時同學(xué)需要配送的多了，往往忙不過來，而在行政區(qū)的同學(xué)有時會很無聊，這個時候他們就可以去營業(yè)區(qū)幫助一下他們，而不是只能在行政區(qū)這個狹小的空間里，當(dāng)無聊的時候還一直坐在電腦前很沒有意思的，更何況一直坐在電腦面前對身體健康有所影響。

也許這篇工作總結(jié)與其說是工作總結(jié)到不如說是我在實訓(xùn)中心的所感所想，我知道這些話說的含有很強的個人情感在里面，而且并不符合作業(yè)工作總結(jié)的要求，但是這些都是我的心里話，我認(rèn)為實訓(xùn)中心應(yīng)該是我們學(xué)生在學(xué)校所希望所向往的地方，實訓(xùn)，單從這兩個字看就像我們說出了這個超市真正存在的意義，我希望我們的實訓(xùn)能夠真正達到我們實訓(xùn)的意義。當(dāng)老師看到這的時候，也許很生氣吧。只是要說的是這都是我的心里話，希望能夠得到老師的諒解，希望老師能夠體諒我們。

非常感謝學(xué)校給我們提供一個這么好的實訓(xùn)機會，這次實訓(xùn)我學(xué)到很多，也懂得了很多，這次實訓(xùn)所得到的將會是我在校生活中一筆寶貴的財富，最后希望老師在以后的生活工作中身體健康萬事如意！

第2篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

容、優(yōu)越性及方法。

11引言隨著中國對外貿(mào)易事業(yè)的飛速發(fā)展，中國成為WTO的成員國，企業(yè)需要大量合格的外經(jīng)貿(mào)人才。這種人才需要精通外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，熟悉相關(guān)的專業(yè)知識，更需要熟練掌握商務(wù)英語，這樣，對各大、中專職業(yè)院校培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生也隨之提出了更高更全面的要求，本專業(yè)實訓(xùn)更是重中之重的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。然而，目前的商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)開展情況并不是很理想。因此，商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)必須根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合最新的商務(wù)市場發(fā)展趨勢去設(shè)置實訓(xùn)項目，那么，應(yīng)該怎么樣去開展本專業(yè)的實訓(xùn)呢?本文擬從建構(gòu)語言學(xué)角度，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)探討開展商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)的項目內(nèi)容、優(yōu)越性以及方法。21商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)定位211分析問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實際設(shè)立實訓(xùn)項目在確立實訓(xùn)方案之前，針對專業(yè)實訓(xùn)項目內(nèi)容及形式，筆者對本校二、三年級商務(wù)英語班共119名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，要求學(xué)生必須走訪一些對外貿(mào)易部門或“三資”企業(yè)，根據(jù)所了解情況填寫問卷內(nèi)容，并上交一份“商務(wù)英語專業(yè)人才市場需求調(diào)查報告”。問卷內(nèi)容如下:(1)你所走訪的單位名稱:它屬于:A、對外貿(mào)易部門或單位B“、三資”企業(yè)(2)根據(jù)你所了解用人單位對本專業(yè)人才的工作能力要求，你認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)應(yīng)開設(shè)以下哪些項目為宜?A、商務(wù)專業(yè)基本知識(如單證、合同等)B、對外貿(mào)易法規(guī)法則實例C、商務(wù)英語口語D、商務(wù)英語寫作E、商務(wù)英語翻譯F、商務(wù)談判G、涉外禮儀H、國際金融I、其它，如:(3)根據(jù)實際情況，你認(rèn)為本專業(yè)的實訓(xùn)應(yīng)該以什么形式開展更合適、更有效。(可選多項)A、教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔B、學(xué)生操練為主，教師作指導(dǎo)C、學(xué)生各自聯(lián)系單位或企業(yè)進行實訓(xùn)D、在校開展模擬實訓(xùn)E、以小組形式合作完成實訓(xùn)項目F、以文本或文字形式展示實訓(xùn)內(nèi)容G、以多媒體(如錄音錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等)創(chuàng)設(shè)情景模擬實訓(xùn)H、其它形式，如:統(tǒng)計結(jié)果表(學(xué)生共119人，有效問卷114份)學(xué)生上交的調(diào)查報告及問卷結(jié)果顯示:學(xué)生選擇實訓(xùn)項目以“商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識”、“商務(wù)英語口語”、“商務(wù)談判”及“涉外禮儀”居多;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校開展模擬實訓(xùn)為宜，但必須以學(xué)生操練為主、教師作指導(dǎo)，實訓(xùn)活動形式要靈活多樣(如分小組合作完成、以多媒體創(chuàng)設(shè)商務(wù)活動情景、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等等);同時，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和中國加入WTO，對外貿(mào)易部門和企業(yè)需要精通商務(wù)英語、具備涉外商務(wù)運作能力、能勝任外事接待、商務(wù)洽談和翻譯、涉外貿(mào)易實務(wù)操作的應(yīng)用型人才。筆者在本校商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)中設(shè)立了商務(wù)英語模擬實訓(xùn)、商務(wù)英語口語訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)談判模擬實訓(xùn)、商務(wù)英語寫作及翻譯訓(xùn)練、商務(wù)禮儀專項訓(xùn)練和報關(guān)實務(wù)專項實訓(xùn)等六大項目，并組織教師編寫實訓(xùn)教材，各實訓(xùn)項目除了專題知識指導(dǎo)、實例分析、練習(xí)外，還加入一些相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生課后參考，使實訓(xùn)內(nèi)容新穎、形式靈活多樣，加強學(xué)生英語互動能力。212商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)定位商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)是商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，著重對商務(wù)英語的深度培訓(xùn)，可以借助先進的多媒體手段及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以國際商務(wù)常見業(yè)務(wù)的強化訓(xùn)練、商務(wù)情景模擬操作、商務(wù)角色表演等形式開展專業(yè)實訓(xùn)，其任務(wù)是利用案例模擬、情景模擬、學(xué)生練習(xí)等形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對國際商務(wù)中常見的業(yè)務(wù)如:合同編輯、貿(mào)易制單、商務(wù)英語口語、涉外禮儀、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)談判、國際商務(wù)應(yīng)用技能進行重點強化訓(xùn)練，這無疑是學(xué)生走上工作崗位前的“專業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)”。盡管人們可以把一些詞匯叫做“商務(wù)英語詞匯”，但大多數(shù)的商務(wù)英語只是在商務(wù)背景下使用的英語，它作為一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的是要在商務(wù)活動中進行交際、提高英語溝通技能。學(xué)生在習(xí)得語言的過程中，依賴于特定的言語環(huán)境，三言兩語可以完成一項交際任務(wù);脫離特定的言語環(huán)境，千言萬語也不一定能完成一項交際任務(wù)。筆者以建構(gòu)主義語言學(xué)理論為基礎(chǔ)開展商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)不但體現(xiàn)其專業(yè)特色而且更顯其生動靈活性和實踐互動性。在實訓(xùn)中，創(chuàng)設(shè)一種有效地促進教與學(xué)雙向互動的商務(wù)交往情景和英語互動情景，使學(xué)生的理論知識在實訓(xùn)中升華，能力在實訓(xùn)中增長。31建構(gòu)主義語言學(xué)理論建構(gòu)主義(constructivism)，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J1Piaget)。建構(gòu)主義提供了一種與傳統(tǒng)的客觀主義不同的學(xué)習(xí)理論。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。正如中國(1)A、對外貿(mào)易部門或單位37.7%(43人)B“、三資”企業(yè)62.3%(71人)(2)A:商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(如單證、合同等)97.4%(111人)B、對外貿(mào)易法規(guī)法則實例18.4%(21人)C、商務(wù)英語口語100%(114人)D、商務(wù)英語寫作59.7%(68人)E、商務(wù)英語翻譯45.6%(52人)F、商務(wù)談判78.1%(89人)G、涉外禮儀79.8%(91人)H、國際金融32.5%(37人)I、其它(其中以填寫“報關(guān)實務(wù)訓(xùn)練”占多數(shù))53.5%(61人)(3)A、教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔27.2%(30人)B、學(xué)生操練為主，教師作指導(dǎo)73.7%(84人)C、學(xué)生各自聯(lián)系單位或企業(yè)進行實訓(xùn)24.6%(28人)D、在校開展模擬實訓(xùn)71.1%(81人)E、以小組形式合作完成實訓(xùn)項目78.1%(89人)F、以文本或文字形式展示實訓(xùn)內(nèi)容18.4%(21人)G、以多媒體(如錄音錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等)創(chuàng)設(shè)情景模擬實訓(xùn)76.3%(87人)H、其它形式36.8%(42人) 一句名言:“授人以魚，不如授人以漁”，其中講的教學(xué)就是要變成助學(xué)和幫學(xué)。其教學(xué)模式可概括為:以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景。協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。語言教學(xué)要從建構(gòu)的角度培養(yǎng)學(xué)生實際使用語言的能力。語言使用必須以建構(gòu)開始，依賴言語環(huán)境，有目的地從語言體系中選擇材料，靈活地組成話語，以便最恰當(dāng)?shù)赝瓿山浑H任務(wù)。根據(jù)建構(gòu)主義語言學(xué)理論，建構(gòu)是動態(tài)的，通過實際的語言交際，外語學(xué)習(xí)者一方面要學(xué)會利用語言體系中的材料建構(gòu)話語，另一方面要從話語中學(xué)習(xí)新的語言材料，充實自己的語言知識，建構(gòu)自己所掌握的語言體系(王德春，2002)。建構(gòu)主義語言教學(xué)法主張，外語教學(xué)主要采用直接的、綜合的、模仿的方法，兼顧對比的、分析的、演繹的、推演的方法，這就是通過教材提供的和教師補充的大量話語，讓學(xué)生模仿、使用，直接學(xué)會言語。因此，本文的商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)就是以此為理論基礎(chǔ)，從建構(gòu)語言學(xué)角度去“確立實訓(xùn)方案編寫實訓(xùn)教材開展實訓(xùn)項目”，借助商務(wù)活動情景，讓學(xué)生在實訓(xùn)中提高理解話語、建構(gòu)話語的能力，并利用已學(xué)的專業(yè)語言材料，依賴語境，在言語交際中不斷建構(gòu)新的專業(yè)語言。41基于建構(gòu)主義語言學(xué)理論的商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)的優(yōu)越性商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)可以借助多媒體計算機技術(shù)提供意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，各項目開展主要通過多媒體計算機技術(shù)模擬商務(wù)活動來對學(xué)生進行專業(yè)知識及語言技能訓(xùn)練，而多媒體計算機所具有的各種特性特別適用于實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為，語言存在于言語之中，言語就是在特定的語境中為完成交際任務(wù)對語言的使用，包括言語活動過程及其產(chǎn)生的話語。這樣，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象、接近實際的學(xué)習(xí)情景，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義。實訓(xùn)中多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)則為提取長時記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利的條件。商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)就是借助多媒體技術(shù)的特性與功能充分體現(xiàn)建構(gòu)主義語言學(xué)理論的指導(dǎo)意義的:“情景”———建構(gòu)主義語言學(xué)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情景，而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情景的最有效工具。在商務(wù)英語實訓(xùn)中，建構(gòu)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)模擬情景，即將學(xué)習(xí)活動放置到相應(yīng)的商務(wù)環(huán)境中，并從多重角度和視角提供學(xué)生建構(gòu)的機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流的場所。多重感觀刺激有利于知識的獲取與保持，交互性強有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識主體作用的發(fā)揮。在其中學(xué)生就有如身臨其境的感覺，訓(xùn)練國際商務(wù)應(yīng)用技能就會有立竿見影的功效?！皡f(xié)作”與“會話”———協(xié)作與會話過程主要通過語言(有些場合也需要文字)作為媒體，商務(wù)英語實訓(xùn)中的口語訓(xùn)練和互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模擬談判就是要有多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的語音功能才能支持，學(xué)生可以在Net-meeting中更好地訓(xùn)練商務(wù)互動口語和掌握貿(mào)易流程，他們在參與商務(wù)交流的同時，也熟悉了外貿(mào)單據(jù)的制作?！耙饬x建構(gòu)”———意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。實訓(xùn)中，多媒體技術(shù)由于能提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，并調(diào)動了學(xué)生已有的知識，提供基于問題的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)過程中直接讓學(xué)生參與解決問題，還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和專業(yè)知識，這樣，對學(xué)生關(guān)于所學(xué)專業(yè)語言知識的意義建構(gòu)是非常有利的。其建構(gòu)關(guān)系如下圖所示: 51建構(gòu)主義語言學(xué)理論在商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用511商務(wù)活動模擬情境，確定實訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)建構(gòu)主義語言學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生依賴一定的語境(即學(xué)習(xí)語言的情景)實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。因此，在實訓(xùn)中要精心設(shè)計商務(wù)活動的模擬情景，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)實訓(xùn)項目的圖片資料、錄像或計算機動畫等，引起學(xué)生的注意和興趣。通過模擬商務(wù)社交、貿(mào)易談判、商務(wù)會議等各種場景，把實訓(xùn)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，確立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用已學(xué)的專業(yè)知識去解決問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽、說英語的實用技能的同時，也提高他們的貿(mào)易交際水平，并從中掌握商務(wù)英語口語和商務(wù)談判技巧。512獨立探索，自主學(xué)習(xí)在實訓(xùn)過程中，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決問題，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。學(xué)生帶著問題，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的強大功能以及教師對專業(yè)知識的適當(dāng)提示，開始獨立、自主的探索學(xué)習(xí)，他們通過對進出口貿(mào)易單據(jù)理論知識和案例信息的“收集分析運用”，掌握貿(mào)易基本流程，并在參與商務(wù)交流的同時，獨立完成外貿(mào)單據(jù)的制作，從而發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。513小組交互協(xié)商學(xué)習(xí)交互協(xié)商又被稱為對話互動(conversationa linteraction)，是指持續(xù)不斷地發(fā)生在人與人之間所進行的社會交往。對話互動是一種協(xié)作活動，涉及互動雙方和互動情景這三個要素之間關(guān)系的確立。對話雙方需要互相傾聽，互相回應(yīng)，而這都發(fā)生在一定的情景之中。在商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)中，學(xué)生自行組成3-5人小組，成立“模擬公司”，各公司按照“建立貿(mào)易關(guān)系(establish business rela2tions)詢價(inquiry)報盤(offer)還盤(counter-offer)磋商(consult/negotiate)簽訂合同(sign a contract)訂貨(order)確認(rèn)(confirm theorder)”的流程來互相展開貿(mào)易往來。學(xué)生在模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練中進行小組交互協(xié)商、討論，從而熟悉整個商務(wù)貿(mào)易過程，也加強了商務(wù)互動英語口語，最終完成對所學(xué)商務(wù)知識的意義建構(gòu)。高水平的語言交互活動還可以采用結(jié)對子(Pair activi ties)、討論/解決問題(Problem discussing/solving)和批判性思考(Critical thinking)等形式。514跟蹤實訓(xùn)過程，及時進行效果評價在每個項目每階段的實訓(xùn)中，教師組織全班進行交流總結(jié)，通過對不同觀點的交流、補充、修正，加深每個學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識理解;在集體學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的過程中，也可以把一些好的建構(gòu)作品作為典型進行點評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)aimeiwen.com結(jié)果進行比較準(zhǔn)確的評價。同時，為了保證實訓(xùn)效果，實訓(xùn)必須確立考核評價方案，密切跟蹤實訓(xùn)過程，及時對學(xué)生進行實訓(xùn)效果評價。效果評價包括學(xué)生個人自我評價、小組互相評價以及教師對學(xué)生進行專業(yè)實訓(xùn)評價。評價內(nèi)容側(cè)重于:①自主學(xué)習(xí)分析、解決實際問題能力;②小組協(xié)作與組織能力;③是否完成實訓(xùn)專業(yè)知識的意義建構(gòu)。61實訓(xùn)應(yīng)注意的問題在開展實訓(xùn)項目時，首先教師必須給學(xué)生明確實訓(xùn)目標(biāo)，分階段布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時作實訓(xùn)效果總結(jié)，不管個人的自主學(xué)習(xí)還是小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，都必須有計劃、分步驟、評效果。在整個實訓(xùn)過程，教師要做好組織、指導(dǎo)工作。其次，要創(chuàng)設(shè)商務(wù)活動情景以及對專業(yè)知識信息的收集和加工，整個實訓(xùn)過程都離不開多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)，所以，保證具備多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備才能使實訓(xùn)得以順利進行。但是，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，對其進行利用必須要結(jié)合實訓(xùn)主題而有所選擇和加以監(jiān)控，如果沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)控，那些自控能力較差的學(xué)生就會被網(wǎng)上豐富多彩的信息所吸引，他們會利用學(xué)習(xí)時間去尋找其他資源，無法有效地完成實訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，實訓(xùn)中要求學(xué)生盡量用英語交流，特別是在小組交互協(xié)商學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生盡量用英語進行商務(wù)談判，以此強化他們的英語聽說互動能力，同時也可以把談判中精彩部分拍攝成錄像，或者把對話整理成文字形式，作為實訓(xùn)資料存檔。71結(jié)語以前，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只是被動的信息“消費者”，即信息由教師“傾銷”給學(xué)生，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會非常有限?，F(xiàn)在，基于建構(gòu)主義語言學(xué)理論的商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)中，學(xué)生是信息的加工者、組織者、創(chuàng)造者，是知識意義的主動建構(gòu)者;同時，教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，以及實訓(xùn)過程的組織者、指導(dǎo)者。通過這種“情境創(chuàng)設(shè)—信息提供—協(xié)商會話—意義建構(gòu)”的模式的實訓(xùn)，學(xué)生加強了實踐能力的鍛煉，提高了專業(yè)水平，這樣才能適應(yīng)中國對外經(jīng)貿(mào)事業(yè)的飛速發(fā)展。

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[5]王德春1語言學(xué)概論[M]上海:上海外語教育出版社，2000

第3篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

1．項目學(xué)習(xí)的界定

PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對，是以學(xué)生為主體，在完成具體項目過程中實施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學(xué)習(xí)具有以下幾個特征:(1)以學(xué)生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓(xùn)練和解決真實問題為目的。

2．項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，使他們在學(xué)習(xí)活動或經(jīng)驗中建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，而項目學(xué)習(xí)正是實踐了這一理念。學(xué)生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務(wù)及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導(dǎo)老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結(jié)束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預(yù)期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結(jié)。3．項目學(xué)習(xí)的實施流程不同學(xué)者對如何開展項目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學(xué)習(xí)［8］?？紤]到商務(wù)英語實訓(xùn)時間較短，筆者將項目學(xué)習(xí)的實施流程分為5個步驟，如圖1。

二、項目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用案例

重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時都會參加商務(wù)英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會和實際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力，同時切實提高其應(yīng)用能力。下面通過對“涉外會計實務(wù)報表操作”這一項目的學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計，闡述項目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會計實務(wù)報表操作實訓(xùn)的目的是使學(xué)生進一步熟練掌握財務(wù)的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語表達，并學(xué)會做財務(wù)報表分析，訓(xùn)練其語言運用能力，全面培養(yǎng)他們對涉外會計報表實務(wù)操作能力和學(xué)生團結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識目標(biāo):了解會計實務(wù)報表中的三個主要報表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達;②能力目標(biāo):掌握財務(wù)報表的基本分析方法并學(xué)會做財務(wù)報表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團結(jié)協(xié)作精神。2．具體實施①項目導(dǎo)入教師在實訓(xùn)開始時介紹涉外會計報表實務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實訓(xùn)進行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務(wù)報表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財務(wù)報表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會計實務(wù)的三大報表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對照報表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報表。同時結(jié)合DELL(戴爾)公司的財務(wù)報表案例具體分析這些報表中數(shù)字所反映出的公司財務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財務(wù)報表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會計財務(wù)報表知識，掌握財務(wù)報表分析的基本步驟及財務(wù)報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復(fù)習(xí)財務(wù)報表分析及財務(wù)報表報告的相關(guān)知識及注意事項，并布置任務(wù)，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務(wù)報表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報，依據(jù)公司三大報表的各項數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財務(wù)報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務(wù)報表分析，并根據(jù)財務(wù)報表分析框架進行任務(wù)分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財務(wù)報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務(wù)報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務(wù)報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準(zhǔn)備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務(wù)報表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟效益綜合評價、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實訓(xùn)總結(jié)最后一天，項目小組根據(jù)在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務(wù)報表分析報告。另外，總結(jié)整個實訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識，培養(yǎng)了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預(yù)期目標(biāo)等。

三、效果評價

1．學(xué)生評教數(shù)據(jù)

我校一名商務(wù)英語實訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務(wù)所工作，有豐富的涉外會計工作經(jīng)驗，她在講解商務(wù)理論知識時，經(jīng)常舉一些具體的項目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實感受到理論與實際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結(jié)果都達到了優(yōu)秀?？梢哉f，評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學(xué)生實訓(xùn)報告

學(xué)生在他們提交的實訓(xùn)報告中都總結(jié)了他們在商務(wù)英語實訓(xùn)中的收獲與體會，從中也能窺見項目學(xué)習(xí)運用在商務(wù)英語實訓(xùn)中的效果?？偨Y(jié)起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實際的能力加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實踐，提高學(xué)生的操作技能，以達到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務(wù)操作讓學(xué)生有機會將所學(xué)理論知識運用來解決實際問題。學(xué)生在實訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財務(wù)報表，掌握了上市公司財務(wù)報表分析的基本步驟、方法以及財務(wù)報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓(xùn)也加深了學(xué)生對商務(wù)英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實踐緊密結(jié)合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計報表實務(wù)操作中，涉及到很多的財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析，面對一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識，最終圓滿完成了財務(wù)報表分析報告。經(jīng)過這次實訓(xùn)，學(xué)生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會計報表實務(wù)操作不僅讓他們實踐了財務(wù)報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們在語言運用中的臨場應(yīng)變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調(diào)了團結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團隊協(xié)作的重要作用。因為學(xué)生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責(zé)任意識財務(wù)報表分析是通過收集、整理企業(yè)財務(wù)會計報告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補充信息，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行綜合比較和評價，據(jù)此為財務(wù)會計報告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務(wù)報表分析必須要眼明心細(xì)，一點都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財務(wù)報表分析的前提。

四、結(jié)束語

第4篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)尿管置入 護理學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 成功率

中圖分類號：G8074文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0137-01

導(dǎo)尿管置入是護理學(xué)生技能操作中的難點和影響護理教學(xué)效果的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)護理操作中常用技術(shù)之一。一般采用教師邊講解邊模擬示范操作方法和步驟傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但護生置管過程中無菌觀念差，極大地影響了護生導(dǎo)尿規(guī)范率。為達到提高護生導(dǎo)尿規(guī)范率教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急是改良目前的教學(xué)模式。

一、資料與方法

（一）資料

選擇2015級西安某醫(yī)學(xué)院11個班的護理專業(yè)學(xué)生共 542名，其中男 39人，女503人。隨機分實驗組270名與對照組 272名，對照組沿用傳統(tǒng)示教授課法，實驗組則采用現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)教學(xué)方法。兩組護生在前期醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程和入學(xué)成績等相關(guān)因素比較，具可比性，無統(tǒng)計學(xué)差異（P >0.05）。

（二）研究方法

1.采用現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念教學(xué)方法

（1）病案分析

基于護理課程教學(xué)大綱的基本要求和內(nèi)容，講授理論課程和模擬示范示教教學(xué)后，示教老師根據(jù)導(dǎo)尿管置入失敗的各種情景下置管失敗的常見原因列舉病案，并提出如何解決病人置管失敗的不同問題，如：假設(shè)病人抵觸不配合或反復(fù)置管不成功而抗拒，致使導(dǎo)尿管置管不能繼續(xù)，提示：應(yīng)該怎樣進行心理宣教？當(dāng)導(dǎo)尿管通過恥骨前彎，采用何種方法解決？病人有前列腺肥大等疾病時，使用較粗胃管導(dǎo)致置管失敗，此時應(yīng)選用何種型號胃管？在給病人置管時出現(xiàn)呼吸困難、面色紫紅，是否為尿道損傷？為提高護生充分思考并查閱相關(guān)資料，課前3天將病案及置管需領(lǐng)會的資料告知護生，并在實踐課上展現(xiàn)各學(xué)組準(zhǔn)備情況。

（2）討論和分組

采用將學(xué)生6人分為1個小組協(xié)作性討論形式，每小組分為A、B兩個小組，小組成員輪流承擔(dān)提問者、回答者、記錄者的角色，每組指定組長負(fù)責(zé)組織討論和實踐。A組可由教師或?qū)W生提出病案中的存疑，B組也可請教師參與討論，A組教師或?qū)W生隨時根據(jù)不同想法進行反問或解釋，記錄者隨時記錄作答情況，兩組輪替向?qū)Ψ教岢鰡栴}。帶教老師根據(jù)學(xué)生討論過程中的情況及理論授課進行總結(jié)。

（3）實訓(xùn)訓(xùn)練

每個實訓(xùn)訓(xùn)練小組可依據(jù)平時成績分值低的訓(xùn)練小組首先置導(dǎo)尿管，讓平時成績優(yōu)良的實訓(xùn)組員協(xié)助觀摩，實訓(xùn)訓(xùn)練每3人分成2組相互進行置管訓(xùn)練，帶教老師僅對置導(dǎo)尿管過程中可能出現(xiàn)的意外給予正確評價和糾錯，及時登記護生置管失敗、成功等相關(guān)情況。

2.對照組的授課

延用示教老師照本宣科，用教學(xué)模具邊講邊做示范導(dǎo)尿管置入操作步驟及注意事項，示教教師按學(xué)生名單手冊隨機讓護生現(xiàn)場實訓(xùn)演示，再讓護生交叉實訓(xùn)訓(xùn)練，實訓(xùn)練習(xí)結(jié)束后，由示教教師登記置管失敗、成功等相關(guān)情況，再由示教教師點評、講解、分析。

3.結(jié)果討論

①實驗組、對照組護生置入導(dǎo)尿正確率；②護生實踐興趣、動機調(diào)查、分析，并對實驗組、對照組護生在操作置入示教、實訓(xùn)訓(xùn)練過程中的具體問題，考慮多種因素，采用自制問卷進行調(diào)查，對結(jié)果分析、整理。對o生知、信、行考評，這種教學(xué)方法能否提高護生學(xué)習(xí)興趣，是否可強化置入導(dǎo)尿管的掌握達標(biāo)，培養(yǎng)護生解決具體實際問題能力，有無成功溝通，遇到具體問題學(xué)會巧妙處理能力，強化置管等相關(guān)多知識面的拓展，改進教學(xué)方法，突出理論聯(lián)系實踐訓(xùn)練的方法，減少護生對置管的恐懼、焦慮及是否抵觸此操作的授課方法。針對實訓(xùn)訓(xùn)練護生發(fā)放問卷542份，有效發(fā)放并按要求回答，收回問卷542份，均按要求回答，有效率達100%。

二、2 結(jié)論分析

（一）實驗組與對照組置入導(dǎo)尿管比較

結(jié)論顯示，實驗組護生用現(xiàn)代教學(xué)理念其導(dǎo)尿正確率顯著高于傳統(tǒng)教授的對照組，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義，為（P < 0.01）。而實驗組的置導(dǎo)尿管失敗率呈顯著性差異，并具有統(tǒng)計學(xué)意義，為（P < 0.01）。

（二）兩組學(xué)習(xí)興趣比較

結(jié)論顯示，實驗組護生用現(xiàn)代教學(xué)理念在其實訓(xùn)訓(xùn)練時，可提高護生學(xué)習(xí)興趣、促進其置導(dǎo)尿管實訓(xùn)的掌握規(guī)范、提高護生遇到具體問題分析和解決的能力，積極增進護生置導(dǎo)尿管知識及相關(guān)知識面，用現(xiàn)代教學(xué)理念和手段可明顯提高用傳統(tǒng)教學(xué)的對照組，差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義，為（P< 0.01）。

參考文獻：

第5篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實訓(xùn)教學(xué)；學(xué)習(xí)者體驗；扎根理論；情態(tài)分析；模型

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）13-0031-05

一、引言

實訓(xùn)教學(xué)具有豐富的情境性與體驗性，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、形成職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，但也正因為如此，實訓(xùn)教學(xué)活動的設(shè)計、組織、評價均更加困難。

在實訓(xùn)過程中以及實訓(xùn)活動結(jié)束后，一種常態(tài)的做法是讓學(xué)生記錄、總結(jié)實訓(xùn)活動的體驗與收獲。這樣做的目的有兩個：一是作為“互動工具”，通過記錄載體，讓教師了解學(xué)生，并通過各種反饋起到情感激勵的作用；二是作為學(xué)習(xí)者的“反思工具”，通過記錄幫助學(xué)習(xí)者梳理、領(lǐng)悟知識和技能。目前針對類似資料的更加深入、有目的的分析與研究很少。

事實上，通過各種記錄對學(xué)習(xí)者進行研究已經(jīng)是一個新的熱門話題，作為分析的載體，目前多集中在文本并已延伸到了語音與視頻等領(lǐng)域[1][2]。在以文本為載體的研究中，Halliday等提出的系統(tǒng)功能語言學(xué)具有重大影響，他認(rèn)為，語言具有“人際功能”，與交際雙方的言語角色和說話人的情感、態(tài)度有關(guān)，并把情態(tài)系統(tǒng)分成概率、頻率、義務(wù)與意愿四個分量[3]。雖然Halliday等人的研究主要基于英文語境和人機對話，但是對于以學(xué)習(xí)者描述與記錄為特征的實訓(xùn)活動的分析也有啟發(fā)作用。

本文以學(xué)習(xí)者在實訓(xùn)活動中的原始文本記錄為載體，借助扎根理論的研究方法，通過提取表達情態(tài)的意義詞，對學(xué)習(xí)者在實訓(xùn)活動中的情態(tài)類型進行劃分，分析其情態(tài)取向以及情態(tài)值，嘗試建立實訓(xùn)體驗的情態(tài)分析模型。

結(jié)合實際案例，嘗試進行數(shù)量化的情態(tài)分析，這一模型與分析的方法可以為研究者提供比較的工具，并為優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)提供評價性的依據(jù)。

二、情態(tài)分析模型

情態(tài)一般意義上被認(rèn)為是說話人對一種狀態(tài)的認(rèn)知、情感和意愿等方面的態(tài)度，是介于“是”與“否”之間的意義領(lǐng)域。由于人的情感態(tài)度是復(fù)雜的，因此，這種意義領(lǐng)域也就有不同的指向性。

（一）情態(tài)類別

出于不同的目的，人們對于情態(tài)會有不同的劃分方法，Halliday等人把情態(tài)劃分為四類，Eggins等人把情態(tài)劃分為兩大類，Roberts等則只采用一個大類。研究的對象不同，研究者選擇的分析模型也會不同，這些劃分主要針對的都是對話研究[4]。

本文指向的研究具有特殊性，指向的是人對活動的體驗，即學(xué)習(xí)者在實訓(xùn)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，研究的載體是學(xué)習(xí)者的記錄文本，反映的是人與活動之間的關(guān)系。

在實訓(xùn)教學(xué)活動的情態(tài)分析方面，目前還缺乏相應(yīng)的研究，因此，采用扎根理論的研究方法來獲得“初始性的知識”是一種比較合適的方法。

對來自于學(xué)生的多個原始實訓(xùn)記錄樣本進行分析，采用三級編碼技術(shù)，對所有與學(xué)習(xí)者體驗有關(guān)的詞語（或是短句）進行編碼，由下而上，逐級概括[5]，如表1所示。

表1 三級編碼的過程

這一過程實際上是一個對實訓(xùn)活動中的情態(tài)進行初步分類的過程，從原始實訓(xùn)記錄的分析來看，學(xué)習(xí)者體驗的情態(tài)主要包含挑戰(zhàn)度、偏好度、愉悅度、期待度四類。

通過訪談等手段，進一步證實了這種分類結(jié)果的合理性。實訓(xùn)活動一般以任務(wù)來驅(qū)動，因此在實訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)者對于任務(wù)難度會有主觀體驗，以難與易為兩個端點，挑戰(zhàn)度就是處于這兩者之間的意義領(lǐng)域。偏好度反映的是學(xué)習(xí)者對任務(wù)以及活動本身的喜愛程度，以喜與惡為兩個端點；愉悅度是指活動中學(xué)習(xí)者心理上的快樂程度，以苦與樂為兩個端點；而期待度是指學(xué)習(xí)者對將來類似活動的期待程度，以盼望與抗拒為兩個端點。這樣實訓(xùn)活動中學(xué)習(xí)者的體驗就有四個意義的領(lǐng)域，顯然這四種情態(tài)的領(lǐng)域并不是完全獨立的，在很多情況下其意義相互交叉重疊。

（二）情態(tài)取向與情態(tài)值

情態(tài)是一種主觀的感受和態(tài)度，具有方向特征，所謂情態(tài)取向即指積極性（正面的）或是消極性（負(fù)面的）。所謂情態(tài)值是指情感與態(tài)度的強烈程度，可以較粗略地分為高、低兩個等級，這樣每個類別的實際情態(tài)值便有+2、+1、0、-1、-2五種，具體見表2。

表2 情態(tài)取向與情態(tài)值示例

*注：沒有傾向性或是沒有述及情態(tài)值為“0”。

需要特別說明的是關(guān)于挑戰(zhàn)度。與其他三種情態(tài)不同，挑戰(zhàn)度反映的是學(xué)習(xí)者個體與任務(wù)難度之間的關(guān)系，雖然有難與易兩個端點，但是劃分正負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)并不按照這兩個端點。對于學(xué)習(xí)者而言，處于其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的任務(wù)是最恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者體驗到任務(wù)太難或太易，偏難或偏易的時候，都是負(fù)面的。所以，這一類型的情態(tài)值分為0（沒有表述或是認(rèn)為恰當(dāng)）、-1、-2三種，這一處理方法與Eggins等人對可能性情態(tài)的處理方法是類似的[6]。

（三）情態(tài)分析框架

通過上述對情態(tài)類別、情態(tài)取向以及情態(tài)值的分析，可以初步建立基于實訓(xùn)活動中學(xué)習(xí)者體驗的情態(tài)分析框架，如圖1所示。該分析框架由三個部分組成。

圖1 實訓(xùn)活動中學(xué)習(xí)者體驗的情態(tài)分析框架

一是選定情態(tài)類別框架?？梢愿鶕?jù)研究的需要，選定上述類別中的四個，也可以只選取其中的幾個進行分析，如只選其中的愉悅度進行研究，或是根據(jù)研究的特殊性，在原來的框架中再增加新的類別，需采用扎根理論等研究方法進行識別。

二是情態(tài)標(biāo)識。對原始材料進行分析，一般由富有經(jīng)驗的教師或研究者進行，具體有三個步驟：即對所有與體驗有關(guān)的情態(tài)詞或是短句進行編碼；根據(jù)選定的框架進行歸類，如無法歸類可暫時去除；判斷情態(tài)取向并恰當(dāng)?shù)剡M行賦值。

三是量化分析。在前兩步的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究需要進行量化分析，對實訓(xùn)活動做出量化的評價，針對不同活動、不同教師、不同群體之間進行比較，通過量化的分析，對實訓(xùn)活動的優(yōu)化提出建議。

三、量化分析案例

以下針對一個具體案例進行量化的情態(tài)分析。

（一）樣本基本情況

2012年3月，浙江金華一職校與某國際商務(wù)公司合作共建實訓(xùn)基地，開展電子商務(wù)客服實訓(xùn)，把真實的工作任務(wù)引入實訓(xùn)教學(xué)，這一合作的方式擴展到5所中職學(xué)校與2所高職，僅一職校參加實訓(xùn)的學(xué)生已達20余期。在實訓(xùn)過程中，讓每一名學(xué)生每天記錄實訓(xùn)中的感受與體會，記錄形式不拘，學(xué)生可以用一句話進行總結(jié)，也可以寫一段話來描述體驗、感受與收獲，因為記錄方式自由，記錄提交給主管而不是教師，所以學(xué)生的描述具有很高的真實性，這樣的記錄已持續(xù)了兩年時間，包括所有的參訓(xùn)學(xué)生，這些原始資料均作為學(xué)生檔案保存，是研究類似問題的理想樣本。

（二）選定情態(tài)分類框架

為了比較全面分析實訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)者的情態(tài)，采用上述四個類型作為分析框架，即同時分析挑戰(zhàn)度、偏好度、愉悅度與期待度，這樣可以較全面地了解學(xué)生的體驗情況。

（三）情態(tài)標(biāo)識

隨機選定一所職校第9期與第11期實訓(xùn)的部分學(xué)生（各12名）的實訓(xùn)記錄作為分析樣本，研究者仔細(xì)閱讀所有的文字記錄，包括一些代表學(xué)生情感色彩的符號，以及教師的互動評語，先在文本層面上整體把握情態(tài)。在此基礎(chǔ)上，對與表達學(xué)習(xí)者情態(tài)有關(guān)的詞或是短句進行標(biāo)識（編碼），如“真心累了”、“很難過”、“真爽啊”等，標(biāo)識過程存在一定的復(fù)雜性與模糊性，Roberts等認(rèn)為，對于數(shù)據(jù)至少要有兩個有經(jīng)驗的研究者進行校驗[7]。在標(biāo)識過程中，邀請負(fù)責(zé)實訓(xùn)工作的主管參與校驗，因為她們與學(xué)生的互動交流充分，對于學(xué)生描述的真實意義理解更加準(zhǔn)確。

在完成初步的標(biāo)識后，對編碼進行歸類，即歸到上述四種情態(tài)類別當(dāng)中，有時會出現(xiàn)較難歸類的情況，如認(rèn)為活動“挺有意思的”，結(jié)合語段同時具有“感覺到愉快”與“喜歡這樣的活動”的意思，對于這樣的情況，一般同時歸入愉悅度和偏好度兩種類別。對于情感的強度只進行較粗略的劃分，即無論對于積極的或是消極的，都只分為強與弱兩個層次，這樣比較方便對較為模糊的表述進行量化處理。

考慮到研究者或教師對新生代的學(xué)生在語言表達方面可能存在一定的理解障礙，對于部分較難標(biāo)識與判斷情態(tài)值的數(shù)據(jù)，征求相關(guān)學(xué)生的意見。

對每一名學(xué)生一個周期內(nèi)（兩周共8個實訓(xùn)日）的情態(tài)進行分類識別并賦值，以某學(xué)生A為例，識別結(jié)果見下表3。

表3 單個學(xué)生的情態(tài)分析（以學(xué)生A為例）

從整體標(biāo)識情況看，上述四個類別中，學(xué)生描述最多的是愉悅度這個類別，不僅詞匯豐富，許多學(xué)生還用“表情圖”來描繪自己的心情與感受，同時，這一類別的波動幅度也最大，由于取得業(yè)績的不同，在不同的實訓(xùn)日期，學(xué)生對這種快樂與痛苦的體驗，由一個極端很快到達另一個極端。這一維度學(xué)生的描述最豐富，原因可能是實訓(xùn)中的愉悅感體驗是最直接的，也是學(xué)生最熟悉的，而且也比較方便表達。

其次是期待度，某一天學(xué)生對自己的表現(xiàn)不滿意，他期待明天可能會更好一些，因此有進一步嘗試的愿望。但是僅就本研究來看，強烈的正面期待很少被標(biāo)識到。

關(guān)于挑戰(zhàn)度，標(biāo)識到的大多不是任務(wù)本身的難度，而是跟業(yè)績有關(guān)的難度，即學(xué)生覺得要完成這么大的工作量“太難了”，要達到這么高的業(yè)績要求“吃不消”。在所有四個類別中，標(biāo)識到的與偏好度有關(guān)的信息比較少，很少有學(xué)生直接描述他是不是喜歡這樣的實訓(xùn)活動，一方面，可能是因為偏好度相對穩(wěn)定，在較短的時間內(nèi)學(xué)生自己也判斷不清；另一方面，學(xué)生認(rèn)為這樣的實訓(xùn)活動相當(dāng)于工作，不是由個人的喜好決定的。

（四）量化的分析

對每一名學(xué)生每天的情態(tài)進行分析后，可以將不同的學(xué)生相應(yīng)的條目進行相加處理，如果再進行歸一化均值處理，就能得到一個相對的平均值，這一平均值反映了一個群體的情態(tài)。初步劃分均值區(qū)域，如圖2所示，根據(jù)強度分為五個區(qū)間，表明正面（積極）與負(fù)面（消極）的情感與態(tài)度的強度。

圖2 情態(tài)強度區(qū)間的劃分

目前沒有足夠數(shù)據(jù)證明每一情態(tài)類別的均值（歸一化后）處于哪一個區(qū)間最理想，但是可以肯定，有效的實訓(xùn)活動必須將任務(wù)的挑戰(zhàn)性控制在恰當(dāng)范圍內(nèi)，同時使學(xué)習(xí)者體驗到較高的愉悅感，從而對類似的活動產(chǎn)生興趣、形成偏好并產(chǎn)生正面期待。

作為一種驗證，對上述兩期實訓(xùn)學(xué)生的所有數(shù)據(jù)進行均值化處理，并統(tǒng)計了其方差，結(jié)果見表4。

表4 兩組實訓(xùn)學(xué)生情態(tài)數(shù)據(jù)的對比

這兩組數(shù)據(jù)來自基礎(chǔ)情況相近的班級，實訓(xùn)活動由相近的任務(wù)構(gòu)成，教學(xué)組織的方式相同，經(jīng)過對數(shù)據(jù)形成過程的分析，提取到三個共同特征。

第一個特征是情態(tài)類別的分布不均。從描述中可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)愉悅度方面的描述最豐富，標(biāo)識到最多，其次是期待度與挑戰(zhàn)度，標(biāo)識到最少的是偏好度方面的描述。對于實訓(xùn)活動的體驗記錄，這樣的特征可能具有普遍性。

第二個特征是情態(tài)值的波動性。從兩期數(shù)據(jù)的方差可以明顯看出，情態(tài)類別中的愉悅度波動性最大，方差值遠(yuǎn)高于其他類別。對于單個學(xué)習(xí)者而言，所體驗到的快樂與痛苦變化最快，說明愉悅度是四種情態(tài)中最敏感的指標(biāo)，并可能潛在的影響其他體驗類別指標(biāo)。

第三個特征是情態(tài)均值處于強度弱區(qū)。兩期實訓(xùn)情態(tài)分析得到的各類情態(tài)均值均處于較弱的區(qū)域，即正面或是負(fù)面的第一個區(qū)域，這說明本研究樣本中，學(xué)習(xí)者在活動中的整體愉悅度不高，對類似活動的偏好度不大，期待程度也比較低，表明活動的設(shè)計與實施需要優(yōu)化，這一結(jié)果與課堂觀察以及訪談了解到的信息相一致。

四、總結(jié)與討論

在實訓(xùn)教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者的體驗特別豐富，這些體驗多指向情感態(tài)度領(lǐng)域。以學(xué)習(xí)者的原始體驗記錄作為分析的文本載體，采用扎根理論的三級編碼技術(shù)，得到了有關(guān)學(xué)習(xí)者體驗的情態(tài)分類，主要有四個類別，即挑戰(zhàn)度、偏好度、愉悅度和期待度。其中，學(xué)習(xí)者描述最多的是愉悅度這一類別，其次是期待度與挑戰(zhàn)度，識別到比較少的是偏好度，這可能與學(xué)習(xí)者體驗的直接性有關(guān)。在實訓(xùn)活動中，學(xué)習(xí)者體驗到的愉悅度變動性最大，屬最敏感指標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)者體驗到的愉悅度較低時，學(xué)習(xí)者投入活動的積極性會明顯下降，對將來參加類似活動就會產(chǎn)生抗拒，這樣的情緒甚至?xí)绊懙轿磥砺殬I(yè)生涯的選擇；相反，在挑戰(zhàn)度恰當(dāng)?shù)那闆r下，實訓(xùn)活動如能為學(xué)習(xí)者提供較好的愉悅體驗，將有利于學(xué)生逐步形成對類似活動的偏好，從而產(chǎn)生進一步的期待。因此，實訓(xùn)教學(xué)活動中的愉悅度是關(guān)鍵的控制指標(biāo)，其直接影響著偏好度與期待度，教師需加以充分重視。同時也表明，在研究中以愉悅度作為主要的識別指標(biāo)，可能是一種簡便易行的方法。

不論是哪種情態(tài)，都具有方向性，即有正面與負(fù)面之分，對于不同的情態(tài)可以根據(jù)其強烈程度進行分級，可以比較粗略地分為高與低兩級，也可以更加精細(xì)地分為高、中、低三級。據(jù)此可以對情態(tài)進行賦值，并為量化處理打下基礎(chǔ)。實踐教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者強烈的負(fù)面情緒要引起充分重視，因為這很可能會破壞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。

本文提出的量化分析框架包括三個部分，即選擇情態(tài)分類框架、情態(tài)識別與量化分析。研究者可以根據(jù)研究的需要選取其中的幾種作為分析類別，通過有經(jīng)驗的研究人員對情態(tài)進行標(biāo)識、歸類并賦值，從而實現(xiàn)情態(tài)的量化分析。這一分析框架與方法為研究者評價實訓(xùn)教學(xué)活動提供了新的工具，可以對不同內(nèi)容、不同教師、不同群體的實訓(xùn)活動進行量化比較，用于判斷教學(xué)過程中發(fā)生的各種變化，為進一步研究實訓(xùn)教學(xué)活動的優(yōu)化提供理論與數(shù)據(jù)的支持。

參考文獻

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On the Modal Analysis Method for Experience of Practice Training Activities

ZHU Xiao-ping， ZOU Ju-mei， ZHANG Jian-ping

（College of Education， Zhejiang University， Hangzhou Zhejiang 310007， China）

第6篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

實踐教學(xué)對于完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生實踐動手能力都有重大意義，但是僅靠教師高水平的教學(xué)能力還是難以達到的，必須有能滿足要求的校本實訓(xùn)教材。這其中大多數(shù)教材都是采取理論內(nèi)容加課后習(xí)題的形式編寫的，不僅沒有劃分專業(yè)，而且內(nèi)容上和經(jīng)濟法一般理論教材沒有任何區(qū)別，難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使用效果不能達到提高學(xué)生實踐能力的目的。既然公開市場上找不到合適的實訓(xùn)教材，那么開發(fā)校本經(jīng)濟法實訓(xùn)教材就迫在眉睫。參與編寫校本實訓(xùn)教材，對老師來說，是專業(yè)成長一個非常重要的途徑。要編寫教材，就要認(rèn)真鉆研專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真選擇課程內(nèi)容，就要認(rèn)真研究授課對象的特點，這是一個促進教師成長的過程。

二、開發(fā)校本實訓(xùn)教材應(yīng)注意的問題

在開發(fā)校本實訓(xùn)教材過程中，為了避免開發(fā)出缺乏科學(xué)性和地方特色的質(zhì)量低劣的校本教材，應(yīng)該注意以下問題：

1.要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，樹立創(chuàng)新意識。每個學(xué)校在辦學(xué)特色、核心的辦學(xué)理念都是各具特色的，開發(fā)校本實訓(xùn)教材應(yīng)建立在學(xué)校實際的基礎(chǔ)上，同時不重復(fù)別人，也不能僅是簡單的粘貼和復(fù)制，必須運用創(chuàng)新意識，在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，創(chuàng)造出更符合學(xué)校、學(xué)生實際的校本實訓(xùn)教材，這就要求廣大教師要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上注重探索創(chuàng)新，努力做到由傳統(tǒng)的“教教材”向“用教材”和“編教材”的轉(zhuǎn)變。

2.要有針對性和實用性，要考慮學(xué)生的發(fā)展。不可否認(rèn)的事實就是高職學(xué)生的特點就是基礎(chǔ)比較薄弱，自我控制力和自我規(guī)劃性都比較差，上課時的注意力集中時間較短，經(jīng)濟法課程本身又很枯燥，這就要求開發(fā)校本教材首先要緊緊圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生整體素質(zhì)來進行。在摸清高職學(xué)生的現(xiàn)有知識程度的基礎(chǔ)上，以拓展學(xué)生知識面為目的。

既然開發(fā)的是經(jīng)濟法實訓(xùn)教材，那就要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的特征，教師僅需要根據(jù)教材做適當(dāng)?shù)陌才藕椭笇?dǎo)即可，編寫中要結(jié)合經(jīng)濟法這門學(xué)科國內(nèi)外最新知識點，選擇學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容，設(shè)計所有學(xué)生都能參與進來的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生能積極學(xué)習(xí)性。

3.注意實訓(xùn)教材和理論教材的關(guān)系。實訓(xùn)教材對于理論教材而言，主要起到的是一個輔的作用，幫助學(xué)生通過實際操作來更立體的消化知識，理解知識，掌握知識，為未來的崗位工作積累一點經(jīng)驗，在實訓(xùn)教材開發(fā)時，可以對理論知識點作概括性的介紹，幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)，但是不能喧賓奪主，大篇幅的編寫理論知識。

第7篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

安排數(shù)控實訓(xùn)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控設(shè)備的手工編程方法和自動編程。熟練掌握典型零件工序加工的數(shù)控機床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。通過本次實訓(xùn)我要達到以下幾點目的：

1、重視培養(yǎng)自己良好的工作習(xí)慣

雖然自己從事此行業(yè)，但此次實訓(xùn)我要以一個新學(xué)員的身份重新要求自己，鍛煉自己，從每一個細(xì)節(jié)做起，從零件的準(zhǔn)備調(diào)試加工直到測量完成，確保合格，這期間的每一個步驟都要細(xì)心認(rèn)真地對待，讓自己形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣

2、提高自己的個人水平

在實訓(xùn)其間，自己給自己制定合理的實訓(xùn)安排計劃，在實訓(xùn)過程中，不斷的從工作中反思，自己給自己提出問題并且自己想辦法解決問題，讓自己的認(rèn)知水平不斷的提高，不斷的要求自己完善自己讓自己成為一名優(yōu)秀的人才。

3、精益求精不斷開拓

實訓(xùn)是以工作單位現(xiàn)場為實訓(xùn)地點，我們工作單位現(xiàn)有多種數(shù)控線切割機床，每一種的型號設(shè)備其操作方法系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試均有所不同，我們所要做的是要熟練掌握每一種設(shè)備，不管自己操作那臺設(shè)備都要能夠得心應(yīng)手，不但要掌握他的操作方法，還要對其軟件硬件等各組成部件熟悉了解，對自己嚴(yán)格要求，要讓自己不斷開拓精益求精，讓自己的才能充分的展現(xiàn)出來。

二、實訓(xùn)任務(wù)

這次實訓(xùn)要求實訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自己所在實訓(xùn)單位實際情況選擇一種零件，由學(xué)員自己親自操作完成，并且根據(jù)課程要求，在實訓(xùn)結(jié)束之前完成一份心得體會，總結(jié)一下自己這次的感受。在指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)下，我迅速地完成了本次實訓(xùn)的所有任務(wù)。

學(xué)校為了調(diào)動學(xué)生的積極性保證實訓(xùn)效果，學(xué)校對實訓(xùn)學(xué)生的成績評定分為兩個部分：

一是實訓(xùn)期間，由任課老師對學(xué)生的平時表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；

二是由任課教師對學(xué)生完成的實訓(xùn)作業(yè)進行評定，用百分制打分。

兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實訓(xùn)的成績計入學(xué)生學(xué)籍。

三、實訓(xùn)取得的效果

實訓(xùn)教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進了人才培養(yǎng)計劃的完善，是教育的重要組成部分。

實訓(xùn)達到了專業(yè)預(yù)期目的。在實訓(xùn)之后，普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達到了數(shù)控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了廣大同學(xué)對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結(jié)合，為后繼課程（如畢業(yè)設(shè)計）和今后自身的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

第8篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

以高職高專英語專業(yè)系列教材《綜合英語教程2》中Unit1“Culture”為例，整個單元需要6個學(xué)時，聽說練習(xí)、閱讀理解和拓展部分三部分貫穿整個單元的學(xué)習(xí)過程中。第1、2學(xué)時，預(yù)習(xí)項目，教師布置主題內(nèi)容，提供討論問題，學(xué)生收集單詞及文化意義、思考搜集問題的答案?？谡Z實訓(xùn)項目，要求學(xué)生列舉“Brainstorming”中的詞匯（3-4人）；小組討論其文化意義（4人）；老師檢查、監(jiān)督和總結(jié)這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)；聽說實訓(xùn)練習(xí)項目，聽錄音，回答問題（4-6人）；小組主題討論及匯報。教師講解答案并補充詞匯與句型，擴展練習(xí)部分，口語鞏固練習(xí)、預(yù)習(xí)課文單詞并查找解釋、思考收集相關(guān)主題文化，教師提供主題內(nèi)容，檢查單詞本完成情況。第3、4學(xué)時，預(yù)習(xí)項目，學(xué)生自學(xué)課文生詞及短語、思考搜集討論問題；教師布置主題內(nèi)容及提供討論問題。聽說項目，小組討論導(dǎo)入問題（4人）、段落劃分，總結(jié)大意（4人）；教師檢查、監(jiān)督和總結(jié)文章結(jié)構(gòu)和主題。精讀項目聽錄音讀課、小組討論并回答問題；教師講解答案、重點單詞、長句難句、重點句型及文化背景欣賞擴展練習(xí)。第5、6學(xué)時，學(xué)生完成課后角色表演、課后擴展練習(xí)作文練習(xí)；教師分配互評作文擴展練習(xí)，查閱作文完成情況，聽寫課文相關(guān)短文，提出疑難問題檢查，監(jiān)督講解答案解決問題翻譯作文。學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)翻譯練習(xí)答案（5人），互評作文心得及自我評估總結(jié)翻譯技巧；教師講解寫作技巧及點評作文，復(fù)習(xí)本單元，預(yù)習(xí)下一單元，登記本周平時成績并提供下一單元討論的主題。教師收集反饋意見，了解本單元教學(xué)效果，然后形成循環(huán)。在具體實施過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整順序，靈活使用項目教學(xué)法，不能死板硬套，而要活學(xué)活用，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，大多數(shù)學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中受益匪淺，教學(xué)效果良好。

二、成功順利實施項目教學(xué)的其他要素

項目教學(xué)法的實施需要教師精心設(shè)計項目分類，項目要有代表性、趣味性，能引起學(xué)生的共鳴。在項目教學(xué)過程中，教師要整體策劃，把教材和學(xué)生都作為策劃的部分，哪些內(nèi)容由哪些學(xué)生完成、如何進行引導(dǎo)、如何恰當(dāng)評價學(xué)生的表現(xiàn)，以及教師的面部表情、身體語言，等等，這些都是項目教學(xué)法中不可或缺的要素，只有當(dāng)師生對某一課題都進行認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備后，知識的輸入過程才算結(jié)束，在輸出過程中可能會出現(xiàn)一些困難，比如語言表達、單詞詞匯的缺乏等，這些需要教師有一定預(yù)見性，事先預(yù)見學(xué)生在做每個項目時可能會遇到的問題，要及時給予幫助，以便整個課堂順利進行。換句話說，教師必須了解學(xué)生的實際英語水平，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置項目，深入淺出、循序漸進地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對英語國家文化學(xué)習(xí)的興趣，達到主動學(xué)習(xí)英語的目的。增加課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)時間，給學(xué)生提供足夠練習(xí)的平臺，實現(xiàn)跨文化交際的目標(biāo)。

三、結(jié)語

第9篇：實訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 實訓(xùn)設(shè)計 實訓(xùn)布置

氣動與液壓技術(shù)是機械設(shè)備的一種控制手段，優(yōu)點比較突出，應(yīng)用十分廣泛。作為機械方面的重要基礎(chǔ)課程，已為職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)廣泛采用?！稓鈩优c液壓傳動控制技術(shù)基本常識》課程的理論知識比較枯燥、抽象，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這門課程缺乏感性認(rèn)識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達理想的教學(xué)效果。所以在這門課程教學(xué)時，實操課就是一個提高教學(xué)有效性的重要突破口?，F(xiàn)談?wù)劰P者在《氣動與液壓傳動控制技術(shù)基本常識》課程的實操課教學(xué)中的具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

常言道：“無病不用求醫(yī)服藥，不餓不去覓食充饑”。要想學(xué)生有效的做，也必須使其產(chǎn)生求知欲。課前，通過有關(guān)實際運用來反復(fù)強調(diào)相關(guān)內(nèi)容。比如說，在機械工業(yè)中，目前機床傳動系統(tǒng)有85%左右采用液壓傳動與控制，在工程機械中，普遍采用了液壓傳動，如汽車起重機、輪胎裝載機、履帶推土機、壓路機、挖掘機等；在農(nóng)業(yè)機械中，目前已用于拖拉機、聯(lián)合收割機；在汽車工業(yè)中，液壓制動、消防云梯等方面都得到廣泛應(yīng)用；在輕紡工業(yè)中，氣動運用廣泛，諸如流水線、包裝機、注塑機、印刷機等；在船舶工業(yè)中，如全液壓挖泥船、打撈船等。在軍工業(yè)中，陸、海、空三軍的很多武器裝備都采用了液壓傳動與控制，如坦克、飛機、火炮、導(dǎo)彈和火箭等；總之，一切工程領(lǐng)域，凡是有機械自動化設(shè)備的場合，均可采用液壓與氣動技術(shù)，使用領(lǐng)域和設(shè)備越來越寬、越來越多。（以上的這些均根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容通過課件演示給同學(xué)們看一些相關(guān)圖片和視頻。）另外，通過親身經(jīng)歷進一步激發(fā)他們的興趣。給他們介紹一些從事氣動與液壓相關(guān)工作的技術(shù)人員的待遇，對學(xué)生也是個激勵。例如，在氣動邏輯回路的實操課中，如果簡單的給學(xué)生本實操系統(tǒng)圖，讓其完成實操過程就結(jié)束一節(jié)實操。通常情況下多數(shù)學(xué)生只會昏昏欲睡地完成元件的連接，就當(dāng)是完成實操任務(wù)。這樣就達不到讓學(xué)生在實操中提高對梭閥和雙壓閥性能的認(rèn)識及學(xué)會對其使用的有效效果。于是在本實操課前，我先播放利用雙壓閥的設(shè)備木材剪切裝置和壓印機的視頻，讓學(xué)生看到整個機構(gòu)的動作及其效果。在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都非常認(rèn)真、非常投入。然后，讓學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)或其它途徑去查找有關(guān)此設(shè)備的相關(guān)氣動結(jié)構(gòu)，達到激發(fā)學(xué)生的求知欲望并對梭閥和雙壓閥的使用有近一步的了解。于是，在本次實操課中絕大部分學(xué)生都非常積極去完成設(shè)備木材剪切裝置和壓印機的氣動部分系統(tǒng)圖并非常主動地研究系統(tǒng)的原理及各個相關(guān)元件的作用，達到了有效的實操效果。而之前，沒有采用這種方法實操教學(xué)中并沒有如此有效。

二、從實訓(xùn)布置方面來提高有效性

一般情況下，實操需要什么元件，教師就準(zhǔn)備什么元件，并沒有很多其它元件放置在實訓(xùn)臺中。之前實訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有細(xì)致觀察元件也沒有挑選元件的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)用過幾次的元件都不清楚其特點或模糊不清的情況。于是我在每次實訓(xùn)中都把很多類型的元件放置在實訓(xùn)臺上，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中先挑選出所需的實操元件，在挑選過程中他們會發(fā)現(xiàn)很多相似的元件，并會發(fā)出提問。這樣就是學(xué)生在一次實操中就真正的認(rèn)識了所需元件，并了解相關(guān)新的知識。

三、利用實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計來融合相關(guān)及容易混淆的內(nèi)容

實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計對于實訓(xùn)課來說處于非常重要的地位。其直接關(guān)系到學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的效果。

液壓與氣動有很多元件都是相關(guān)和容易混淆，如果在設(shè)計實操內(nèi)容時都是單單為某個元件而專門設(shè)計一個系統(tǒng)，那么實操內(nèi)容就會大量增加，還會無意義的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的基本操作，這樣效率就比較低。所以在設(shè)計實操內(nèi)容的過程中，我非常注意相關(guān)元件融合在同一個系統(tǒng)或同一次實操課中。例如，我會設(shè)計包括行程閥，電磁換向閥，手柄式換向閥，氣動換向閥的回路，可以設(shè)計都是兩位三通但左右位想法的電磁換向閥在同一個回路中，也可以設(shè)計雙壓閥和梭閥在同一個回路或在同一節(jié)實操課的兩個回路等等。這樣學(xué)生不但實操效率提高而且能夠掌握相關(guān)和容易混淆元件的使用和區(qū)別。實操教學(xué)有效性當(dāng)然就高。

四、嚴(yán)格實操步驟以及操作規(guī)范性

無論在液壓還是氣動的實操課中我都采用這樣的實操步驟：課前準(zhǔn)備課前列隊布置實操任務(wù)分組實操整理總結(jié)。

課前準(zhǔn)備就是在課前的3—5分鐘安排體育委員檢查服裝（統(tǒng)一穿工服），引導(dǎo)學(xué)生列隊，并檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。這樣做的目的是向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)備上課的意向，同時處理特殊情況，檢查他們準(zhǔn)備的情況，以免浪費課堂時間。

課前列隊（上課鈴響后前3分鐘）：體育委員列好隊后，各排報數(shù)，向我匯報出勤是否正常。這樣就能清晰的知道學(xué)生的出勤是否正常。

布置實訓(xùn)任務(wù)(課后4—10分鐘)：向?qū)W生表明本節(jié)課的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方式。強調(diào)安全操作。

分組實訓(xùn)(課后11—75分鐘)：各小組長檢查相關(guān)元件是否齊全，完整。教師示范后各小組長帶本組到實操崗位，開始實操，教師同時進行指導(dǎo)。

整理總結(jié)(下課前15分鐘）:先要求學(xué)生停止操作，清點元件，填好記錄表，搞好衛(wèi)生。教師檢查實操設(shè)備，衛(wèi)生情況；集隊，考勤，然后進行總結(jié)，一般包括與本次實操相關(guān)的理論知識，技能方面、紀(jì)律方面。最后調(diào)動積極性，表揚表現(xiàn)優(yōu)異的小組及相關(guān)學(xué)生，對所有同學(xué)進行鼓勵。

嚴(yán)格按照這種實操步驟使學(xué)生有效的形成了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的思想，也解決了實操課課堂秩序較亂，學(xué)生較難管理的現(xiàn)象，使實操課井然有序的進行，也就提高了實操課的有效性。