學(xué)前教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

1.1學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題

從目前的學(xué)前教育發(fā)展來看，專業(yè)性的人才培養(yǎng)從某種程度上存在著與學(xué)前教學(xué)需求不一致的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到總體的教學(xué)質(zhì)量。由于對于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識上存在著一定的狹隘性，進(jìn)而使得教師將實(shí)踐教育與教學(xué)實(shí)踐在概念上有混淆，也就是說，實(shí)踐教學(xué)并不是單一的操作練習(xí)的重復(fù)，也不是簡單的技能的訓(xùn)練，而是相對于教學(xué)實(shí)踐來說范圍更加廣泛的一個重要的概念，而教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上則是實(shí)踐教學(xué)中的一部分。從目前的高校教育來看，在學(xué)前教育的教學(xué)過程中更加注重技能的訓(xùn)練，忽略了理論知識與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生在其中僅僅是處于實(shí)習(xí)的地位，因此屬于觀察者，導(dǎo)致其不能夠真正地融入到教學(xué)過程中，影響實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。

1.2教師在教學(xué)監(jiān)督方面的工作不到位

由于教師在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有充分地明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，進(jìn)而使得其實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)監(jiān)督存在著工作不到位的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生的實(shí)習(xí)等陷入形式主義，有的學(xué)生甚至沒有真正地走入到幼兒園來進(jìn)行專業(yè)的見習(xí)與實(shí)踐，而只是開取證明，應(yīng)付了事。教師在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)的過程中也沒有給予學(xué)生全方位的及時性的監(jiān)督與指導(dǎo)，一個教師甚至被安排帶幾十個學(xué)生，這就使得教師對于學(xué)生的針對性指導(dǎo)存在困難，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題，教師也無法進(jìn)行及時的指導(dǎo)。從另外一個角度來看，由于一部分教師在畢業(yè)之后就在高校中承擔(dān)工作，因此對于幼兒園的實(shí)際工作缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，因此對于日常的工作沒有足夠的了解，導(dǎo)致了實(shí)際的指導(dǎo)過程脫離了現(xiàn)實(shí)性與針對性，對于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有非常大的影響。

2學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)開展的對策分析

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，樹立實(shí)踐教學(xué)科學(xué)理論觀念

實(shí)踐教學(xué)理念的梳理由于實(shí)踐教學(xué)效率的提高具有十分重要的作用。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，其更加注重教學(xué)的實(shí)用性以及職業(yè)性，通過教學(xué)實(shí)踐在環(huán)節(jié)上的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)知識與行動上的互動以及聯(lián)接。根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展體系的特點(diǎn)，對于學(xué)前教育方面人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及要求方面，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行統(tǒng)籌性的安排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育在教學(xué)質(zhì)量上的不斷提高。幼兒教師在進(jìn)行職前的教育階段需要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)踐教育與理論教學(xué)之間的相互聯(lián)系和相互對應(yīng)來實(shí)現(xiàn)其中的師范性，通過實(shí)踐性的知識以及理論知識上的不斷結(jié)合來實(shí)現(xiàn)專業(yè)性的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師在綜合素質(zhì)方面的不斷提高。通過全局觀念的樹立來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總體流程的融入，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.2通過多樣式的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動的豐富

從實(shí)踐教學(xué)的角度來看，在教學(xué)的過程中更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，更加注重實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)際的培訓(xùn)課程等，這就需要高校在進(jìn)行教學(xué)的過程中更加注重校園內(nèi)的基地實(shí)訓(xùn)建設(shè)，通過校內(nèi)培訓(xùn)以及校外培訓(xùn)的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提高，在進(jìn)行實(shí)踐教育的過程中，在時間的安排方面需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安排機(jī)制，通過集中性的教學(xué)機(jī)制的形成來實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)上的不斷滲透?？偠灾谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，通過課程實(shí)訓(xùn)的重視來實(shí)現(xiàn)其余專業(yè)理論課程的結(jié)合，諸如，進(jìn)行學(xué)前的教育學(xué)以及幼兒的心理學(xué)方面等學(xué)科的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)理論專業(yè)知識與教學(xué)上的實(shí)踐結(jié)合，通過模擬訓(xùn)練的不斷開展來實(shí)現(xiàn)知識、經(jīng)驗(yàn)以及技能等多方面的綜合，最終實(shí)現(xiàn)從業(yè)能力的不斷提高，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)核心實(shí)踐能力的不斷提高。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，還需要不斷地明確教學(xué)評價的體系，通過正確的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)幼兒教育在實(shí)踐問題的不斷思考以及反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識以及專業(yè)技能的不斷提高。通過科學(xué)而統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)方面的制定來為科任教師以及幼兒園教師的工作提供科學(xué)的指導(dǎo)，通過科學(xué)的評價來實(shí)現(xiàn)其客觀性的保障，同時還需要更加注重總結(jié)性的評價，通過過程性以及綜合性評價的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)評價，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

3結(jié)語

第2篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

（一）家庭感恩教育的缺失在現(xiàn)在的家庭教育中，父母缺乏對孩子感恩之心的教育。尤其是對于幼兒園的學(xué)前教育孩子來說，比起小班與中班的孩子，他們的獨(dú)立意識與自我意識在逐步增強(qiáng)。有些父母在家中對孩子過于寵愛，孩子在家里處于“小皇帝”“小公主”的地位，習(xí)慣了以自我為中心，從來不知道關(guān)心他人、尊重他人，更不知道心疼父母、孝敬父母。而父母因?yàn)槟鐞酆⒆?，對感恩的教育也不加重視。只要孩子學(xué)習(xí)成績好，孩子的一切要求都盡力滿足，從來不去研究是否正確與合理。還有一些家長，對孩子則采取暴力教育，在孩子的管教過程中，孩子若是稍有不令父母滿意的行為，父母便對其打或罵，直接影響著孩子的幼小心靈的健康成長與發(fā)展，更不用說培養(yǎng)孩子的感恩之心。在父母那里從來沒有得到過任何關(guān)愛的孩子，自己的性格也會變得冷漠與麻木，感恩之心就更難培養(yǎng)了。

（二）幼兒園感恩教育的薄弱當(dāng)今社會，無論是幼兒園的教師還是父母，對于孩子的教育都側(cè)重在智力教育方面，家長與教師關(guān)注的都是孩子的學(xué)習(xí)成績與智力的開發(fā)。不管是為了迎合家長的需求，還是幼兒園自身的教育要求，幼兒園的教育都是偏向于書本知識的充實(shí)與拓展，而對于孩子的道德教育這一方面卻不加重視，尤其是對于孩子的感恩教育?，F(xiàn)在許多幼兒園的教育，根本就從來沒有涉及感恩教育，因此，孩子的感恩教育根本無從談起。幼兒園感恩教育的薄弱，直接影響著幼兒在感恩教育上的缺失，導(dǎo)致幼兒從小就缺乏關(guān)愛他人與孝順父母之心。

（三）社會感恩教育的缺乏此外，社會在感恩教育這一方面的缺失也是影響著幼兒感恩教育的重要原因之一。除了來自家庭與幼兒園的原因以外，社會的作用也是很關(guān)鍵的。但是，由于當(dāng)今整個社會風(fēng)氣對感恩教育不是很重視，直接導(dǎo)致了社會關(guān)于感恩教育的缺乏。

二、學(xué)前教育感恩教育的改進(jìn)策略

（一）家長的言傳身教感恩教育離不開父母的言傳身教，孩子在家里的時候，父母要為孩子營造一個溫馨、充滿關(guān)愛的生活環(huán)境。父母自身要做到孝順老人、關(guān)心他人，只有父母自身做到這些了，才能在孩子幼小的心中樹立一種心中有他人的意識，從而逐漸培養(yǎng)孩子的感恩意識，懷著一顆感恩之心成長。例如，家里有老人的情況下，父母要自身做好表率，好好孝敬老人，孩子在耳濡目染之下，慢慢會將孝順老人作為自己的一種自覺行為與本能牢記在心，從而逐漸懂得感恩。

（二）教師的表率和教育智慧孩子除了在家里的時間以外，另外的時間多半是在幼兒園度過的。因此，教師對于孩子的影響也是非常重要的。在孩子的眼中，教師的地位是很神圣的，他們認(rèn)為教師是無所不知的。因此，在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過程中，他們更愿意去模仿教師的一些行為動作。因此，教師在日程的生活與學(xué)習(xí)中，對孩子的教育需要時刻表現(xiàn)出關(guān)心與愛護(hù)，讓孩子對教師的這種關(guān)心他人的行為進(jìn)行模仿，從而學(xué)會擁有一顆感恩之心。另外，教師還可通過開展一些活動，以活動的多樣性去引導(dǎo)幼兒在活動的過程中學(xué)會感恩他人，收集一些如烏鴉反哺、吃水不忘挖井人的故事，在幼兒的心靈深處樹立一種感恩意識。

（三）家長、幼兒園、社會三方合作要想改進(jìn)當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)于幼兒感恩教育的方式，除了確保家長正確的言傳身教以及教師的表率引導(dǎo)作用以外，還需加強(qiáng)家長、幼兒園與社會的三方面的合作，從而確保學(xué)前教育感恩教育的順利實(shí)現(xiàn)。幼兒在幼兒園受到的教育只能作為他們受教育內(nèi)容的一部分，畢竟幼兒的大部分時間還是在家里度過的。如果來自家庭的父母不能正確地引導(dǎo)孩子，不能給孩子營造一個舒適溫馨的生活環(huán)境，讓他們整天面對父母的冷漠與自私，長時間在這種環(huán)境的影響下，總有一天孩子也會變得自私、麻木。在現(xiàn)在的家庭教育中，父母重視的都只是孩子的智力教育，對孩子的感恩品德的教育卻不太看重。為了確保孩子的健康成長，就需要充分發(fā)揮家長、幼兒園以及社會三者之間的作用，通過三方的通力合作，共同實(shí)現(xiàn)對孩子感恩等優(yōu)良品德的教育。孩子健全的人格塑造離不開父母的正確教育與引導(dǎo)，父母在關(guān)心老人方面若是為孩子做了一個很好的榜樣的話，孩子也會懂得關(guān)心老人、照顧老人、孝順老人。父母為孩子營造一個舒適的生活環(huán)境，才能更好地保證孩子的身心健康成長。另外，在加強(qiáng)家園與幼兒園之間的聯(lián)系與合作的情況下，還需充分發(fā)揮社會的宣傳教育作用，加大對感恩教育的宣傳，將這種思想深入人心，讓孩子時刻生活在充滿關(guān)愛與感恩的環(huán)境之中，從而將感恩變?yōu)樽约旱囊环N本能、一種“隨身攜帶”的優(yōu)良品質(zhì)，伴隨自己的一路成長。

三、結(jié)語

第3篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

聰明在于積累,天才出自勤奮。英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為治學(xué)的座右銘,自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個藥店的學(xué)徒工,由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神,刻苦鉆研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理,頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取,從1813>，！

嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具,全面研究了燃燒現(xiàn)象,徹底了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時,發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的,而他們卻認(rèn)真地分析研究,進(jìn)一步地分離測量,最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。

二、通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國主義教育

中國化工之父侯德榜博士,從小熱愛祖國,學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后,放棄國外的優(yōu)越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌摺て摺?天津淪陷,日本鬼子威逼永利合作時,侯德榜態(tài)度堅(jiān)決,斷然拒絕,后率眾入川,籌建了川廠。在他的努力下,經(jīng)過多次的摸索和試驗(yàn),終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族爭得了榮譽(yù)。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心,把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。?zhàn)爭結(jié)束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎?wù)?。重新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因?yàn)樗壑枌ψ鎳臒o限熱愛。

一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人,把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”,以紀(jì)念她的祖國波蘭。

科學(xué)家的這些熱愛祖國的動人事跡,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

第4篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用結(jié)構(gòu)材料或玩具自己動手進(jìn)行主觀建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對周圍現(xiàn)實(shí)的反映。主要種類有積木游戲、積塑游戲、拼圖游戲、玩沙玩水玩雪游戲等。它為幼兒提供了想象的廣闊天地，有利于幫助兒童發(fā)展其觀察力、記憶力、創(chuàng)造力，并促進(jìn)兒童發(fā)展智力與認(rèn)知能力。尤其在數(shù)學(xué)方面，較少有規(guī)則約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構(gòu)思建造，有助于培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，為學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)構(gòu)游戲在兒童數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用及其意義

結(jié)構(gòu)游戲有利于培養(yǎng)孩子探究、合作的性格品質(zhì)?？梢允褂變毫私庖莆盏摹皟?nèi)容”，并將其與課堂活動、課程教授相聯(lián)系成一種自覺的教育活動。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自主活動，更多強(qiáng)調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”。在動作基礎(chǔ)上讓幼兒建構(gòu)其數(shù)學(xué)知識，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。作為幼兒教師應(yīng)該放手讓孩子大膽去做、去體驗(yàn)，并且為其提供合適的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，可以獲得數(shù)學(xué)要素，如空間，幾何體等;數(shù)學(xué)要素又與分類、排序等密切聯(lián)系，這樣就有利于促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的理解與學(xué)習(xí)。首先，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)的過程。幼兒有好動的天性，在很小的時候就會坐在一堆積木中不停的拼拼、擺擺，入園后，在老師的啟發(fā)下，對結(jié)構(gòu)游戲由無目的到有目的的拼搭，由自己喜好轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探索的樂趣。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過與各種材料直接接觸，學(xué)習(xí)了物體的顏色、形狀，感知物體的大小、長短、粗細(xì)、寬窄、厚薄等特征。在結(jié)構(gòu)游戲中逐步學(xué)會區(qū)分物體，發(fā)展空間知覺和空間想象力。其次，結(jié)構(gòu)游戲是生活化的游戲，將其與學(xué)前數(shù)學(xué)教育結(jié)合有助于兒童在游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如玩沙玩水游戲，兒童用不同形狀的器皿盛裝水和沙子，用不同的方式感知容量的守恒，水和沙子混合后還可進(jìn)行立體模型的構(gòu)建，這樣幼兒可以通過建構(gòu)來感受不同的空間形式。最后，結(jié)構(gòu)游戲有助于增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)發(fā)展其思維能力。幼兒的好奇心是與生俱來的，符合其年齡特點(diǎn)。好奇心驅(qū)使兒童去看、聽、做、發(fā)現(xiàn)與探索周圍的環(huán)境，而結(jié)構(gòu)游戲則給幼兒提供了這樣一種滿足其好奇心的可能。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，有學(xué)者將學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)這樣表述:“能從生活與游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣?！痹趯W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展、提高幼兒各方面能力的最好形式之一。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育最重要的就是培養(yǎng)幼兒的思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。

第5篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法

中學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門具有豐富的人文涵養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)科，對學(xué)生的精神領(lǐng)域有著深廣的影響。語文教師應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)際，因地制宜，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。在實(shí)踐中與時俱進(jìn)，在方法上不斷推陳出新，利用科學(xué)的方法和現(xiàn)代科學(xué)技手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力，才能使語文教學(xué)根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，最終推動語文課程的變革與發(fā)展，使中學(xué)語文教學(xué)走上持續(xù)發(fā)展的道路。

一、營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是請老師適當(dāng)“閉嘴”，放手讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這無疑給語文課堂注入了一股活水。課堂上我堅(jiān)持民主教學(xué)，努力營造民主、平等、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，大膽表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，大膽想象、大膽發(fā)言，活躍思維。如對主觀題、開放題等的回答，只要他們言之成理、合乎邏輯，我就及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，不拘泥于一個答案，激起他們的創(chuàng)新意識。如教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，我要求學(xué)生帶著問題“茅屋為秋風(fēng)所破，為何還要歌詩一首呢？”閱讀。他們閱讀并感知詩意后，便紛紛發(fā)言。有說表現(xiàn)杜甫樂觀精神的；把自己安危置之度外的；關(guān)心百姓疾苦的；憂國憂民情懷的，等等。答案真是豐富多彩。這樣的回答，這樣的發(fā)散思維本身就是一種創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并密切它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動。它可分為發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想，因?yàn)椤盎孟胍彩莿?chuàng)造性思維活動”。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。后來多了一塊小黑板、投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少。但總吃菠菜豆腐會膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大發(fā)展，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都能激起學(xué)生極濃的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全神貫注，愉悅身心，激發(fā)靈感，達(dá)到最佳創(chuàng)新狀態(tài)，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

三、語文教學(xué)要從學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)首要的、最高的規(guī)律?！薄叭说奶煨浴本褪侵笇W(xué)生的成長、發(fā)展規(guī)律。教師在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，必須了解、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識、個好、學(xué)習(xí)生活習(xí)性、情感趨向、環(huán)境因素等方面的基本情況，從學(xué)生的心理、個性、愛好、興趣，思維等方面的差異中掌握學(xué)生的感知規(guī)律，才能有的放矢，更好地發(fā)揮正確導(dǎo)向的作用。

學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對象，是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)效果的驗(yàn)證都是通過學(xué)生反映的。培養(yǎng)學(xué)生的語文情感、態(tài)度和價值觀與了解學(xué)生掌握實(shí)際情況、培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)的精神是分不開的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。掌握學(xué)生的基本情況是開展一切語文活動的前提和基礎(chǔ)，是成功實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的不可缺少的重要內(nèi)容。

從學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)，應(yīng)從三個方面入手，了解掌握學(xué)生的基本情況。一是課堂了解。課堂了解是課外了解的深入，是語文活動中了解學(xué)生的最好機(jī)會，也是教與學(xué)同步和諧進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。課上教師可以根據(jù)學(xué)生的言行舉止、神情心態(tài)判斷他們的心理需要，及時調(diào)整教學(xué)思路，采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，使“教”、“學(xué)”相長。二是課后了解。課后了解指的是在某一節(jié)課結(jié)束后或是某一段時間之后，教師要積極了解學(xué)生對自己的教學(xué)反映和學(xué)生的心理需求，也就是對自己教學(xué)效果的調(diào)查了解，使自己今后的教學(xué)更具有針對性、明確性，同時激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，是課堂教學(xué)的延伸。三是課外了解。教師要常與學(xué)生保持接觸、溝通，善于聽取學(xué)生的心聲、多為學(xué)生著想、幫其排憂解難，誠心做學(xué)生的大朋友。

四、充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法

第6篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)

我們知道，學(xué)習(xí)主要是一個認(rèn)識活動、智力活動的過程。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑。課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個極其重要因素。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，方法和技巧是多樣的?，F(xiàn)結(jié)合本人近來教學(xué)實(shí)踐略作闡述。

一、教學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)拼音

眾所周知，小學(xué)生都是好動的，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐一節(jié)課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學(xué)，效果可想而知。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是比較單調(diào)、乏味的，所以我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)形式。比如教師可以利用各種游戲活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是兒童最喜愛的一項(xiàng)活動，把游戲引入到拼音教學(xué)中，可以起到事半功倍的效果。如在拼讀音節(jié)時，我經(jīng)常和同學(xué)一起做“找朋友”的游戲，教師讀出一個音節(jié)dai，拿著聲母卡片的同學(xué)和拿著韻母卡片的同學(xué)找到后成為好朋友，并讀出該音節(jié)的讀音a。游戲的方法還有很多：摘果子、開火車、看嘴形、猜字母等；也可以根據(jù)課程需要，做成課件游戲，以鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效果?？傊谄匆艚虒W(xué)中教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從一開始就對語文課產(chǎn)生探索的欲望。

二、讓學(xué)生有趣地閱讀

閱讀可以帶給學(xué)生豐富的知識，閱讀材料的選擇，決定趣味性的濃厚程度，教師在選擇閱讀材料的時候，要盡量根據(jù)學(xué)生的興趣取向來選擇，同時也可以在教學(xué)過程中舉辦各種能讓學(xué)生感興趣的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生都參與到其中，展示他們的特長和優(yōu)勢。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，只要讓他們盡情發(fā)揮各自的特長，就會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師在課堂上教學(xué)語文課文的時候，要讓學(xué)生深入到課文中去，甚至可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的故事情節(jié)中去，調(diào)動學(xué)生的情感獲得更深層次的認(rèn)知，使學(xué)生真正達(dá)到情感與興趣的共鳴，做到在學(xué)習(xí)中思考，在思考中創(chuàng)新。這樣一來，教師所能取得的教學(xué)效果也就不言而喻。

三、變換激趣方式，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.導(dǎo)入誘趣

良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。通常的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。如教學(xué)《云房子》一課的時候，我首先讓學(xué)生自由說一說自己見過的房子形狀、顏色等等，然后用多媒體演示云房子，讓學(xué)生猜猜那是什么房子，看過之后的感覺是什么？最后告訴學(xué)生那些美麗的房子全都是小鳥們造出來的，這樣就引起了學(xué)生濃厚的興趣，從而引出新課文的學(xué)習(xí)。試想，如果一開始就在黑板上寫出這篇課文有哪幾個生字，應(yīng)該怎么讀、怎么寫，然后就讓他們練習(xí)朗讀課文，這樣肯定不會引起他們對課文的興趣，收好的效果。

2.設(shè)疑激趣

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種有效方法。“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便會不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。

四、富有創(chuàng)意的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中，可以不斷改變教學(xué)方法，在變中求新，在新中求創(chuàng)意，以新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.互動式的提問

鼓勵學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答，互相交流，討論式學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性。

2.表演式的學(xué)習(xí)

小學(xué)生處于少年兒童時期，比較活潑好動，喜歡積極參與到豐富多彩的活動中來，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容組織一些活動，讓學(xué)生通過參與活動來獲得知識。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，充分利用多媒體來幫助教學(xué)，一方面可以直觀有效地大容量的傳達(dá)信息，另一方面也能充分的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

4.富于變化的教學(xué)模式

第7篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

有一位偉大的科學(xué)家說過：“興趣是最好的啟蒙老師”。一個人，不論做什么事情，如果這件事情是自己喜歡并且感興趣的，那么，無論做這件事需要多大的勇氣，需要克服多少困難，他都樂意付出自己的辛苦和汗水去完成。反之，則亦然。因此，在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣成為了我們迫切需要解決的問題。教育學(xué)中是這樣定義的，興趣是人們主動認(rèn)識客觀事物的意向。其必要前提是由自身的興趣愛好和生活取向所決定的。興趣的產(chǎn)生源于以下兩種，一種是個人喜好使然，自身對某種事物表現(xiàn)充滿信心和希望的主觀傾向，為之而持有不知疲倦、不辭辛苦的情緒和態(tài)度；抱有這種積極的興趣態(tài)度而獲得的成功的例子舉不勝舉；第二種是由外界通過引導(dǎo)產(chǎn)生的，它是結(jié)合外界的客觀條件加之引導(dǎo)者根據(jù)受教育對象所要接觸到的領(lǐng)域，進(jìn)行一定的篩選、提煉后，采用這些相關(guān)的條件進(jìn)行條件反射，使受教育者達(dá)到對該事物的了解、認(rèn)識、熟知，進(jìn)而對相關(guān)事物產(chǎn)生濃厚的興趣；這個過程是一個環(huán)環(huán)相扣、步步升級的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生積極的良性循環(huán)，學(xué)生因興趣而樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到了認(rèn)知和能力的雙重提高。

二、提高生源素質(zhì)，打好教學(xué)基礎(chǔ)

對于學(xué)習(xí)舞蹈課程來講，來自普通初中畢業(yè)班的學(xué)生的年齡普遍較大，肢體條件不占優(yōu)勢，但理解力和想象力較好。由于在初中課程中舞蹈課程是副課，學(xué)校通常不聘用專職舞蹈教師，學(xué)生基本上沒有受過正規(guī)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。眾人皆知，生源的素質(zhì)水平會直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，只有擁有上等的“原材料”才能“生產(chǎn)”出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。因此，合理地提高生源素質(zhì)水平已是我們義不容辭的責(zé)任，這是競爭的需要。那么，如何提高生源的專業(yè)素質(zhì)水平呢？首先，通過合理地選定中考專業(yè)測試項(xiàng)目和內(nèi)容以及它們之間的分值比例，綜合全面地考查考生的專業(yè)素質(zhì)水平和可塑性，來引導(dǎo)考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。第二，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整文化課程中考分?jǐn)?shù)線。如果保證不了專業(yè)技能課的質(zhì)量，從專業(yè)的角度上講其教育是失敗的。這就需要入校專業(yè)測試要嚴(yán)格把關(guān)，且公平、公正，真正做到擇優(yōu)錄取，為中等職業(yè)教育提供好的生源保證。第三，多創(chuàng)辦幾個“培訓(xùn)基地”，創(chuàng)出品牌。與初中學(xué)校結(jié)成對子，幫助他們進(jìn)行初一入學(xué)專業(yè)選拔測試，定期專業(yè)課程輔導(dǎo)。利用本專業(yè)全面的教學(xué)條件等優(yōu)勢，舉辦各類中、長期輔導(dǎo)、培訓(xùn)班。這樣，共同推動廣大考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。

三、依據(jù)《教學(xué)大綱》，規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課與舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練大大不同。學(xué)前教育是面對3-6歲幼兒施教，其針對性要強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)主要是作為從事幼兒教育的基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練，舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容包括舞蹈理論和舞蹈技能。所以，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的篩擇，必須兼顧學(xué)生的年齡、生理以及心理三方面的因素，舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異，突出實(shí)踐能力，但應(yīng)當(dāng)適度地降低技術(shù)難度，最大限度地貼近就業(yè)崗位群。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過舞蹈基本功的訓(xùn)練，掌握中國各民族民間舞蹈等素材，強(qiáng)化對幼兒歌舞、舞蹈動作的表演和幼兒舞蹈創(chuàng)編的綜合實(shí)踐能力。通過對不同舞蹈語匯、組合、作品的學(xué)習(xí)和積累，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生實(shí)際編創(chuàng)幼兒舞蹈的能力，學(xué)生才能大膽的發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出優(yōu)秀的、獨(dú)特的幼兒舞蹈作品，更好地適應(yīng)工作崗位。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要依據(jù)《教學(xué)大綱》突出針對性和方向性。例如，在第一學(xué)期的舞蹈基本功訓(xùn)練過程中，不僅進(jìn)行基本功各部分內(nèi)容的訓(xùn)練，而且還要掌握不同風(fēng)格、多種種類的舞蹈組合，要對現(xiàn)有的舞蹈教材進(jìn)行必要的刪減，與教學(xué)大綱保持一致，同時，教師就要與時俱進(jìn)地選擇合適的教材。在基訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生腿部的直、繃、外、開以及靈活性和穩(wěn)定性為首位，而對學(xué)生腰、胯的軟開度和技術(shù)技巧為次要地位，遵循學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)和類別，明確幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要地位，能夠利用舞蹈課程專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)并記錄舞蹈，一切在依據(jù)《幼兒園教學(xué)大綱》的前提下，適時地組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整不同的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行幼兒舞蹈的編、創(chuàng)、排、演。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了舞蹈的專業(yè)知識，訓(xùn)練了肢體，同時全面地接觸到了不同舞種、風(fēng)格，為今后走向工作崗位打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。第二學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容是中國民族民間舞蹈，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課教師對不同民族、不同風(fēng)格的舞蹈組合要進(jìn)行必要的篩選。要本著易于教授、易于掌握、易于操練的原則來選擇。例如，藏族舞蹈的踢踏組合和弦子組合，蒙古族舞蹈的硬腕組合和柔臂組合，維吾爾族舞蹈的基本手位組合和三步一抬組合等，同時還包括幼兒舞蹈動作、舞步、幼兒舞蹈歌舞表演等。這些各民族民間舞蹈組合都具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但解放了肢體，提高了肢體表演能力，并且掌握了豐富的舞蹈素材，提高了藝術(shù)鑒賞水平，為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

四、根據(jù)學(xué)生生理、心理?xiàng)l件，調(diào)整舞蹈訓(xùn)練中技術(shù)技巧的難度

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要來源是普通初中畢業(yè)的學(xué)生，與專業(yè)舞蹈院校不同，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時舞蹈層次差距較大，如果教師忽略了這一點(diǎn)，勢必造成不好的結(jié)果。面對學(xué)生舞蹈能力參差不齊的現(xiàn)狀，一方面，教師要帶動能力強(qiáng)的同學(xué)們積極大膽的自主學(xué)習(xí)；另一方面，又要最大限度地鼓勵能力較弱的同學(xué)參與到課堂當(dāng)中，幫助她們克服自卑的心理障礙，適時地調(diào)整、降低舞蹈技術(shù)技巧的難度系數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處在青春期的這一生理特點(diǎn)，肢體發(fā)育基本完成，肢體柔韌性較差，控制能力較弱，而且實(shí)際授課時間較少的特點(diǎn)，我認(rèn)為舞蹈課程內(nèi)容在課時安排上可以相對縮減，降低軟開度、彈跳訓(xùn)練的難度，增加幼兒舞蹈動作的學(xué)習(xí)，回避學(xué)生跳、轉(zhuǎn)、翻訓(xùn)練中生理因素的局限，在基本功練習(xí)中嘗試現(xiàn)代舞的訓(xùn)練方式和方法，通過對全身各個部位關(guān)節(jié)訓(xùn)練作為立足點(diǎn)，配合簡單、易學(xué)的動作、元素學(xué)習(xí)，從分解到組合，從單一到復(fù)雜，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和靈活性。

五、以情帶動，結(jié)合民間小故事，民歌表演等知識進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)

舞蹈是情感的產(chǎn)物，以情帶動、情動交融才可以營造出舞蹈語匯獨(dú)有的風(fēng)情與內(nèi)涵。在舞蹈教學(xué)中，我們要雙管齊下，既教舞蹈又寄情，不光讓學(xué)生掌握規(guī)范的舞蹈動作，把握準(zhǔn)確的風(fēng)格特色，還要把富有濃郁生活氣息的情感傳遞給學(xué)生，以便學(xué)生擺脫機(jī)械麻木的技巧重復(fù)，從而真正投入到舞蹈背景的文化歷史和風(fēng)土人情中去，展現(xiàn)出血肉豐滿的舞蹈動作形象。在舞蹈課堂里，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的情感，開啟學(xué)生的想象力，運(yùn)用一些民間故事以及學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識來幫助他們，引入到特定的情景中去。注意發(fā)揮“情”的作用，利用情節(jié)假設(shè)，情感提示、民歌渲染等方式啟發(fā)學(xué)生，或采用分組觀摩練習(xí)，唱跳結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱優(yōu)勢“以聲帶情，以情促舞”，學(xué)生們自唱自跳，手舞足蹈，增加自娛自樂的氣氛，壓力減輕了，舞蹈動作的印象反而加深了，以達(dá)到“舞以盡情”的目的。

六、強(qiáng)化社會實(shí)踐，提高教育能力

這項(xiàng)教學(xué)工作主要安排在第五學(xué)期。對學(xué)生而言，就是要步入工作崗位，真正與幼兒園小朋友在一起，驗(yàn)證自身在專業(yè)素質(zhì)上存在哪些不足，心靈上與幼兒有多大距離？還要不斷地學(xué)習(xí)前輩、同行的豐富經(jīng)驗(yàn)，傾聽幼兒的心聲，貼近他們的興趣取向。對于我們的學(xué)生而言，進(jìn)入課堂，在實(shí)現(xiàn)自我價值、提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而改進(jìn)。教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)對所學(xué)知識的運(yùn)用能力的手段，教師要系統(tǒng)地給學(xué)生講授相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，從課前、課中、課后每一環(huán)節(jié)，給她們提出意見，幫助學(xué)生快速成長，讓學(xué)生經(jīng)得住千錘百煉，養(yǎng)成一種扎實(shí)的工作作風(fēng)，向社會輸送符合時代要求的、合格的幼兒教師。

七、結(jié)語

第8篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

1、授課教師缺乏專業(yè)知識背景

《幼兒心理學(xué)》授課教師大多的學(xué)歷背景是學(xué)前教育學(xué)或者是心理學(xué)。學(xué)前教育學(xué)的教師缺乏扎實(shí)的心理學(xué)知識，在講解一些心理學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)時難以深入展開；而心理學(xué)的教師對于幼兒園的了解又甚少，對于幼兒園的教育活動以及教育環(huán)節(jié)了解不足，不能對學(xué)生在幼兒園的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中如何運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行良好的指導(dǎo)。

2、課堂教學(xué)方式呆板，缺乏靈活性

《幼兒心理學(xué)》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，課程比較抽象，目前大多數(shù)教師還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式。但僅靠教師在課堂上的大量灌輸抽象的心理學(xué)理論，學(xué)生做筆記、勾重點(diǎn)，在課后死記硬背，是不能讓學(xué)生掌握心理學(xué)知識的，那就更談不上應(yīng)用了。這樣的教學(xué)方式只會適得其反，讓學(xué)生感到不適應(yīng)，對這門課程失去興趣，覺得課堂枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、理論與實(shí)際脫節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多還是一群剛從高中畢業(yè)的孩子，他們對于幼兒和心理學(xué)都很陌生，加之教師采用單一授課的方式，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中豐富實(shí)踐知識，提高應(yīng)用能力。理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，只會讓學(xué)生得出學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》沒用這樣的想法，最后只能是了無興趣的學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)應(yīng)付考試而已。這樣培養(yǎng)出來的教師也難以適應(yīng)時展的需求，達(dá)不到幼兒園對于人才的要求。

二、如何開展學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)

針對《幼兒心理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色，為求取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)的、合格的幼兒教師，在《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)過程中，要做好以下幾個方面的教學(xué)工作。

1、增強(qiáng)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

教師是一個需要不斷進(jìn)步的職業(yè)，原地踏步就意味著退步。作為教師要不斷豐富和提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。《幼兒心理學(xué)》這門課程對教師的要求很高，既要有豐富的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的心理學(xué)知識。所以想要教好《幼兒心理學(xué)》這門課程，教師更是需要不斷的自我提升和完善，多利用課余時間提升自己的學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)知識素養(yǎng)，借助各種機(jī)會深入幼兒園教學(xué)一線，觀察和了解幼兒、幼兒教師以及幼兒園，搜集和整理典型案例，運(yùn)用心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，提升自身的教育實(shí)踐能力。

2、結(jié)合實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方式

《幼兒心理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握有關(guān)幼兒心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律以及幼兒心理變化的原因，掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育訓(xùn)練措施，為幼兒教育提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)，解決幼兒教育中存在的實(shí)際問題。從課程的性質(zhì)和特點(diǎn)來看，教師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，同時結(jié)合多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)理論是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，而不是知識的堆砌。作為一名《幼兒心理學(xué)》教師在教學(xué)過程中運(yùn)用所教理論，讓學(xué)生感受到這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過各種教學(xué)方式把理論與學(xué)生未來的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，把理論與課堂聯(lián)系在一起，增強(qiáng)該課程的說服力和吸引力。在教學(xué)過程中，可以采用以下的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）對話法。師生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開對話，在交流、討論和釋義中，幫助學(xué)生深刻的理解幼兒心理發(fā)展和應(yīng)用的基本理論，解決學(xué)習(xí)中的困惑，提升對幼兒心理學(xué)的興趣。

（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在國外各領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中已運(yùn)用多年，被公認(rèn)為是理論與實(shí)際結(jié)合最緊密的一種教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的好方法。在使用案例教學(xué)法時，選取的案例要有針對性，根據(jù)案例合理地組織學(xué)生討論，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對幼兒心理學(xué)的興趣和熱情，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)法。教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)心理學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)的重要方法之一，科學(xué)性較高，既可以豐富教學(xué)形式，也可以增加學(xué)生對于幼兒心理學(xué)的興趣，直觀的感受心理學(xué)。

三、課堂講授“要求甚解”，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會

1、讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握心理學(xué)知識點(diǎn)

心理學(xué)類的課程對于學(xué)生來說十分陌生，想要學(xué)好《幼兒心理學(xué)》這門陌生而理論性又很強(qiáng)的課程，單靠課堂上大量的灌輸抽象的心理學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是達(dá)不到教學(xué)效果的，只會讓學(xué)生感到厭煩、排斥。想要取得良好的教學(xué)效果，教師要努力簡化抽象的心理學(xué)理論，不能為教而教，要爭取做到為理解而教，課堂講授“要求甚解”。在教授過程當(dāng)中，對于課本中一些抽象復(fù)雜的心理學(xué)知識，可在保留精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡化和具體化，讓教材中的理論更易于理解，更有利于理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。對《幼兒心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，并不是一味的反對識記，一些關(guān)鍵概念和重要理論也是需要記憶的，只是需要通過理解來掌握，而不是機(jī)械識記。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對心理學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，通過分析字面中所包含的要素和各要素間的聯(lián)系，達(dá)到對概念或原理的理解，避免死記硬背。

2、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

第9篇：學(xué)前教育教學(xué)論文范文

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，我們認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的同時，應(yīng)充分注意和重視中學(xué)生的情感教育。

首先，對于情感，我們不能簡單地看著一種一般的心理品質(zhì)。作為主體對于自己所認(rèn)識和所做的事以及所持態(tài)度的體驗(yàn)，它幾乎和一切心理品質(zhì)相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

其次，中學(xué)生正處于一種情感迷茫狀態(tài)，這是一種無法忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。一般來說，這種情感迷茫狀態(tài)從初中開始出現(xiàn)，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態(tài)把不被人理解的孤獨(dú)感和渴望被人理解的欲望同時帶來了，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱饑餓）狀態(tài)無法回避。如果不在教學(xué)過程中，特別是語文教學(xué)過程中充分重視對中學(xué)生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發(fā)展。

第三，從課程的本質(zhì)特征來說，語文課與別的自然學(xué)科的課不同，它與情感教育的聯(lián)系很緊密。它兼有認(rèn)知訓(xùn)練和非認(rèn)知訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容，因而它對于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想，想象能力，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，都具有特別重要的作用。

當(dāng)然，我們所說的情感教育絕不等同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質(zhì)教育。政治思想的教育目的是要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。而中學(xué)語文教育中的情感教育，意在促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展和個性的完善。中學(xué)語文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯(lián)系。

怎樣在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育。這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問題。它無疑和教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學(xué)方法的關(guān)系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務(wù)，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

進(jìn)行情感教育，分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面，下面談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\看法。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

高中的1至6冊語文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達(dá)對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉(xiāng)的榕樹》等。第二類，表現(xiàn)一種至愛親情。如《項(xiàng)脊軒志》、《祭妹文》等。第三類，表現(xiàn)忠貞不渝的愛情作品，如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。還有其它的如表現(xiàn)氣節(jié)的等就不一一列舉了。

對第一類篇目，在過去的教學(xué)中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應(yīng)該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據(jù)學(xué)生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學(xué)習(xí)與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應(yīng)抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現(xiàn)階段留學(xué)歸來報(bào)效祖國的年輕學(xué)子，名人回報(bào)祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應(yīng)熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結(jié)合讀、講、寫，學(xué)生接受起來是不會有抵觸情緒的。

對第二類篇目，在具體的教學(xué)過程中，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例?？勺プ‖F(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學(xué)之中。讓學(xué)生通過對這類課文的學(xué)習(xí)，樹立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。

第三類篇目，是一個比較敏感的問題，也是我們想著重談?wù)劦膯栴}。面對這類課文，學(xué)生一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學(xué)過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學(xué)生的健康的情感教育有百害而無一利。我們的看法是，現(xiàn)代傳媒及文藝對學(xué)生的影響較大，學(xué)生成熟早，中學(xué)生早戀也似乎成了一種風(fēng)氣。那么何不抓住這類課文來一個“借題發(fā)揮”正確引導(dǎo)呢？如果中學(xué)生走入社會沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀，就很難正確對待愛情。因此，語文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，不視愛情問題為禁區(qū)，針對中學(xué)生身心及思想行為特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應(yīng)回避愛情這個字眼。如講到《荷花淀》的愛情內(nèi)容，用愛情故事里奏出的樂觀主義，英雄主義贊歌感化學(xué)生。講《孔雀東南飛》時讓學(xué)生明了愛情表現(xiàn)出的崇高美德：真誠、摯愛，負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)精神。講《與妻書》時，闡明國家和小家的關(guān)系，從作者令人動容的娓娓敘述中表現(xiàn)出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣，結(jié)合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情，一方面以大量的早戀導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的實(shí)例（當(dāng)然也不回避早戀成功的實(shí)例，但一定要強(qiáng)調(diào)它們的比例）講清什么是所謂的愛情。與此同時再進(jìn)行兩次關(guān)于早戀的討論會，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。不要求有定論，但教師要?dú)w納總結(jié)，談清自己的看法，曉之以理，讓學(xué)生從理性上認(rèn)識什么是愛情，從道德上認(rèn)識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。這樣，學(xué)生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。

二、教學(xué)方法方面

在前面筆者已說明，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一個相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務(wù)。它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。廣博的知識與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系似乎更緊，它幾乎可說是一個純知識的問題。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個教師的人品修養(yǎng)。中學(xué)生時期的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。他們有強(qiáng)烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發(fā)的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學(xué)面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認(rèn)他們的價值的存在。但由于處境不同，加上個性的差異，有很多學(xué)生在渴望認(rèn)同的同時又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨(dú)感和渴望人理解的欲望，使教師的態(tài)度上稍不注意就容易導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學(xué)方法上，對學(xué)生，特別是對差生，教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，應(yīng)竭盡全力理解自己的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難而動搖、徘徊時，要給以鼓勵。對學(xué)生的思想要透徹地了解、掌握，工作應(yīng)反復(fù)做。學(xué)生的一些活動，應(yīng)給予積極的支持和認(rèn)真的引導(dǎo)。這引導(dǎo)應(yīng)把它看作是語文教學(xué)，特別是語文教學(xué)中情感教育的重要一環(huán)。要在對學(xué)生深入細(xì)致的了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因人而異的耐心指導(dǎo)。對學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來。讓學(xué)生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質(zhì)。