預(yù)防醫(yī)學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
(一)運動前，準(zhǔn)備活動不充分
由于準(zhǔn)備活動不足或不當(dāng)而引起的損傷，是在損傷中比例占最大的。因為不充分準(zhǔn)備活動，使身體的柔韌及伸展性都沒有舒展開來，這樣容易使身體各部位受傷。其次，準(zhǔn)備活動中沒有針對運動中負(fù)擔(dān)量大和易受傷部位進(jìn)行充分的拉伸，會使損傷的幾率大大的提高。
(二)學(xué)生對體育運動安全意識不強(qiáng)
很多學(xué)生在上課前都沒有專心聽教師講解安全措施，在進(jìn)行練習(xí)的時候，經(jīng)常由于技術(shù)復(fù)雜或者難得較大而造成損傷。同時，有些教師和學(xué)生在教學(xué)中把一般的運動損傷看成正?，F(xiàn)象，在觀念上沒有引起重視，對于運動損傷后并沒有進(jìn)行及時的治療，使運動損傷不斷加深，這樣就造成學(xué)生身體得到進(jìn)一步傷害。
(三)學(xué)生身體素質(zhì)差
學(xué)生運動時的力量、速度及耐力是由學(xué)生的身體素質(zhì)好壞直接決定，肌肉力量和彈跳差，反應(yīng)慢、關(guān)節(jié)靈活性和穩(wěn)定性不夠，這些都會導(dǎo)致?lián)p傷發(fā)生。此外，在課中，學(xué)生對于動作要領(lǐng)的把握程度，也是導(dǎo)致運動損傷的重要原因。
(四)學(xué)生心理狀態(tài)欠缺
如果學(xué)生對體育課缺乏興趣，思想不集中，對于運動中的各種主客觀因素不能客觀冷靜的進(jìn)行分析，高估自己的能力，在運動前準(zhǔn)備不充分，輕視困難，這樣容易引起急躁、急于求成的心理，進(jìn)而造成損傷。其次，學(xué)生缺乏信心，害怕失敗，害怕得到教師的批評和責(zé)怪、同學(xué)的嘲笑，因而在運動中過于緊張和焦急，這樣也非常的容易引起損傷。
(五)場地、器材、服裝有缺陷
造成學(xué)生運動損傷的又一重要原因是場地、器材、服裝的缺陷，尤其是在我們中等師范學(xué)校，由于場地有限、場地不平及太硬等，都非常容易造成學(xué)生腳踝受傷。同時，運動服裝與體型不適合等都極易引發(fā)損傷的發(fā)生。
二、運動損傷的預(yù)防措施
(一)樹立安全意識
教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立安全第一的意識，在安排課程內(nèi)容的時候，要將安全措施和方法做到處處得以體現(xiàn)，在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生在思想上牢記“安全”二字，同時要嚴(yán)格要求學(xué)生以安全為前提井然有序的進(jìn)行體育活動。
(二)充足準(zhǔn)備活動及加強(qiáng)課堂秩序
及時的對場地、器材進(jìn)行檢查，將安全隱患消除在課前。同時要對學(xué)生運動服裝進(jìn)行檢查，尤其是對運動鞋進(jìn)行檢查，看是否適合上體育課。做好課前檢查后，要組織學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動，逐步調(diào)動提升學(xué)生心血管系統(tǒng)及運動系統(tǒng)的機(jī)能，尤其是在冬季的時候更應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)備活動，使肌肉的粘滯性降低，避免肌肉、韌帶拉傷。在教學(xué)過程中，教師不能因為學(xué)生面對新教材的好奇心，讓他們一試為快，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)知識開始講解，對于動作要做正確的示范，與講解相結(jié)合，避免出現(xiàn)安全事故，主要教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)為：首先，看老師做師范；然后，試著做徒手練習(xí)；接著，進(jìn)行小強(qiáng)度、低要求的聯(lián)系；然后，進(jìn)一步進(jìn)行符合技術(shù)要求的學(xué)習(xí)；最后，進(jìn)行鞏固提高。教師在學(xué)生練習(xí)過程當(dāng)中，需要時刻觀察學(xué)生的練習(xí)情況，并對其錯誤動作即時糾正。認(rèn)真組織維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，掌握練習(xí)節(jié)奏。在學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時，要指定小組安全負(fù)責(zé)人，如在投擲練習(xí)時要分組，且組別之間要保持充分的距離，絕對不能面對面練習(xí)。并要給予符合標(biāo)準(zhǔn)的保護(hù)措施，不能因陋就簡，如在進(jìn)行單杠教學(xué)時需要墊子。教師要隨時用正確的保護(hù)動作對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，并教導(dǎo)學(xué)生正確保護(hù)自己和同學(xué)的放魔法，提高彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
(三)督促學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
在對學(xué)生的理論知識教學(xué)中，對于運動生理的基本知識要進(jìn)行講解，使學(xué)生明白做好充分的準(zhǔn)備活動的重要性及如何做好準(zhǔn)備活動。由于體育教學(xué)幾乎是在室外進(jìn)行，學(xué)生的注意力容易分散、不易管理，作為體育教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，使其養(yǎng)成講秩序、守紀(jì)律的好習(xí)慣，如果平時理論知識學(xué)習(xí)好了，在戶外進(jìn)行訓(xùn)練的時候不論是教師還是學(xué)生都容易得多。同時教師要以學(xué)生的健康水平為己任，尊重和愛護(hù)的身體，不能因為害怕出現(xiàn)安全事故就降低體育教學(xué)中的難度和強(qiáng)度，而應(yīng)當(dāng)從預(yù)防上來做好，使學(xué)生的身體得到全面發(fā)展。
第2篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
1.1認(rèn)識課程設(shè)置和教學(xué)模式的特殊性
在很多學(xué)校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中都使要和當(dāng)?shù)乇容^知名的一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同合作的，當(dāng)前的教學(xué)活動中衛(wèi)生毒理學(xué)和流行病學(xué)以及兒童少年衛(wèi)生學(xué)和營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)等都需要相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，環(huán)境衛(wèi)生學(xué)通常是學(xué)校自己來承擔(dān)，這種新型的教學(xué)模式對人力資源進(jìn)行了合理的分配，同時也為培養(yǎng)現(xiàn)如今仍需要的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的人員提供了非常好的條件。
1.2摸清基本現(xiàn)狀以找準(zhǔn)改革方向
很多學(xué)校在前幾年就應(yīng)經(jīng)進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，而且改革之后有很多學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了工作崗位，為了更好的掌握課程設(shè)置的合理性，學(xué)校也對從事預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中還采取了電話網(wǎng)絡(luò)和座談等方式進(jìn)行了相關(guān)問題的討論，很多人都認(rèn)為，當(dāng)今進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革是非常必要大的，在當(dāng)前的教學(xué)體系當(dāng)中還存在著不少的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是課程設(shè)置得不是十分合理，通常都會出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，同時也沒有形成一個良好的教學(xué)體系，這也對教學(xué)效果產(chǎn)生了十分不利的影響。其次是開設(shè)課程的順序存在著非常強(qiáng)的不合理性，在很多專業(yè)課進(jìn)行的過程中，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)還沒有展開，所以在這樣的情況下也無法起到非常好的教學(xué)效果。最后是臨床教學(xué)的效果也不是很好。，在臨床課程的學(xué)習(xí)中，教師講解的內(nèi)容并不是非常的細(xì)致，學(xué)生實習(xí)的時間也相對較短，而且在實習(xí)的過程中所涉及的內(nèi)容也非常的多，所以在這樣的情況下，學(xué)生也很難得到非常細(xì)致的教導(dǎo)，這也會嚴(yán)重影響到學(xué)生實習(xí)過程中的積極性，這樣實習(xí)結(jié)束后效果也并不是十分的明顯。
1.3鞏固深化和提高前期課程體系的改革成果
學(xué)校在預(yù)防專業(yè)改革之后已經(jīng)收到了一定成效，在素質(zhì)教育和專業(yè)教育的過程中已經(jīng)收貨了很好的效果，所以為了能夠讓這次改革的成果得到有效的傳承和鞏固，以便更好的對突發(fā)的事件進(jìn)行有效的處理，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的人才，還需要在前期改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的改革，這樣才能充分的體現(xiàn)出新的教學(xué)體系的優(yōu)勢，同時也促進(jìn)了我國預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
2新的教學(xué)模式和課程體系的特點
2.1合理調(diào)整和設(shè)置
相關(guān)課程和教學(xué)階段新一輪教學(xué)模式與課程體系改革是在前期改革的基礎(chǔ)上的繼續(xù)和深化，參考《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》，對現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行研究分析，對于培養(yǎng)目標(biāo)和要求進(jìn)行新的定位，對于課程和教學(xué)階段進(jìn)行新的組合和論證，根據(jù)社會需求增加相關(guān)的課程，精簡或濃縮部分傳統(tǒng)課程，從而形成了新的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系。除了傳統(tǒng)的必修課程外，大量開設(shè)選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；大力加強(qiáng)對學(xué)生的公共衛(wèi)生教育；大量開設(shè)多學(xué)科交叉融合的綜合性課程，既包括公共衛(wèi)生領(lǐng)域的交叉，也包括預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與人文社會科學(xué)的交叉。專業(yè)課程雖然在學(xué)院開設(shè)，但有2／5的教學(xué)任務(wù)南疾控中心的教師承擔(dān)；理順授課順序，如衛(wèi)生毒理學(xué)提前開設(shè)；開設(shè)科研方法學(xué)類課程，如醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等；臨床課程和實習(xí)更具針對性，現(xiàn)場實習(xí)時間從第期的11月提前到9月且增加2周時間；進(jìn)一步改革畢業(yè)設(shè)計實施方案，并在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段確定導(dǎo)師。
2.2強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論課教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化
在充分研究的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)規(guī)律修定教學(xué)計劃，同時優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制定與之相適應(yīng)的、配套的教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論課教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要求所有教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方法學(xué)類課程增加軟件實習(xí)比例。多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)圖文并茂、形象直觀，既突出重點又融人大量信息，既便于課堂學(xué)習(xí)又便于課后復(fù)習(xí)和整理筆記，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3突出應(yīng)用性實驗教學(xué)
開設(shè)綜合性實驗預(yù)防醫(yī)學(xué)本身屬于應(yīng)用性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用技能至關(guān)重要。新課程體系的課程安排基于社會實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和實際的工作需要，并與學(xué)科的發(fā)展緊密結(jié)合。教學(xué)采用必修課程與選修課程相結(jié)合、以選修課程為主的方式。借助學(xué)院實驗中心整合不同學(xué)科教學(xué)資源，開設(shè)綜合性實驗，突出現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和學(xué)科前沿技術(shù)，教會學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、綜合分析實驗結(jié)果、撰寫實驗論文。拓展學(xué)生的實驗技能，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計
第3篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
選題階段：論文的選題，也即是科研的選題，有時一項科研可產(chǎn)生多篇論文。選題過程一般可分為三步：
初擬題目：在這項工作之前必須手中有信息、資料和設(shè)想，當(dāng)然可以是前瞻性研究或回顧性總結(jié)，大致可有以下幾個方面：⑴臨床遇到的罕見病和疑難病例；⑵危重病人的診治經(jīng)驗；⑶閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)、參加學(xué)術(shù)會議受到的啟發(fā)，進(jìn)行技術(shù)和方法的移植研究；⑷新藥、新儀器的臨床應(yīng)用，新的診斷方法及治療經(jīng)驗；⑸上級布置或招標(biāo)的題目。在初步考慮擬選題目之后，應(yīng)進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索，避免題目類同、結(jié)論陳舊和不符合客觀事實。在別人研究成果基礎(chǔ)上尋找尚未解決的問題作為自己的研究題目。
實驗研究階段：這包括應(yīng)用國外或國內(nèi)的先進(jìn)手段、藥物、手術(shù)方法、檢測等進(jìn)行臨床試用、觀察和隨訪調(diào)查，并用動物或正常人作對照試驗，要求詳細(xì)記錄各種數(shù)據(jù)及資料，作為論證和評價成果的依據(jù)。
整理、分析資料和總結(jié)階段：對以上資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，繪制圖表，臨床分析和比較，得出顯效、有效和生存率、死亡率、發(fā)病率等結(jié)論，并分析其相互關(guān)系，引證文獻(xiàn)作對比。分析成功和失敗的原因及制約因素，并對病因?qū)W、流行病學(xué)、發(fā)病機(jī)制進(jìn)行論證，包括預(yù)后的估價。最后對論文作出自我評價，提出有待進(jìn)一步探討的問題。
撰寫論文階段：該詳則祥，該簡則簡，文字簡練，用語準(zhǔn)確，恰如其氛，切忌浮夸和虛構(gòu)。當(dāng)然，在產(chǎn)生論文以前，每位作者必須學(xué)會文獻(xiàn)檢索，統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識的X2檢驗、T檢驗、F檢驗、相關(guān)分析、回歸運算、如何選擇樣本大小等，努力閱讀醫(yī)學(xué)情報信息和文獻(xiàn)積累，在實踐中不斷總結(jié)，逐步提高寫作水平，這樣才能水到渠成寫出真正好的論文。
五.醫(yī)學(xué)論文撰寫中的常見問題
科研設(shè)計的選題與立題問題標(biāo)題太長，主題不突出。標(biāo)題與內(nèi)容不符，或題目太大而內(nèi)容貧乏。標(biāo)題單調(diào)，主題不明確。關(guān)于題目要求：⑴可檢索性；⑵特異；⑶明確；⑷簡短。命題方法：⑴方法；⑵結(jié)論；⑶探討。
關(guān)于把“構(gòu)成比”當(dāng)“率”的概念問題。
在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)有些作者對患病率、發(fā)病率、死亡率、感染率等概念混淆不清。
關(guān)于療效的確切評價問題。
只有觀察組沒有對照組：有比較才能有鑒別，醫(yī)學(xué)研究結(jié)果如無適當(dāng)?shù)膶φ毡容^，就難結(jié)論。即使有了對照組，若兩者之間沒有可比性，同樣不能得出確切的結(jié)論。
以上可見，對照組與實驗組一定在性別、年齡、病情、病期、病型、部位、療程等條件大致相同的情況下，才有可比性，其結(jié)果才有科學(xué)價值。
病例資料經(jīng)過有意無意的挑選：有些論文，對所謂“資料不全”、“療程未滿”、“未隨訪到”的病例剔除不計，這樣所得的結(jié)果往往比實際療效高，因為若如此剔除，其結(jié)果的科學(xué)性必然成問題。更有甚者，對一些數(shù)據(jù)，主觀臆斷地以某種原因為理由加以剔除，完全失去了這次研究的意義。
考核方法和考核指標(biāo)的科學(xué)性不夠。⑴無明確的客觀指標(biāo)、僅憑患者主訴進(jìn)行考核；⑵觀察、研究人員的主觀偏面性；⑶考核標(biāo)準(zhǔn)過低；⑷數(shù)據(jù)未經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理；⑸考核方法不夠科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)分析的差錯。⑴對照組的設(shè)立（隨機(jī)同期對照、歷史性對照、不同地區(qū)或醫(yī)院的對照交叉對照）；⑵隨機(jī)化分組（簡單、區(qū)組、分層）；⑶盲法（非盲、雙盲）。
以上資料，說明了在考核療效時一定要注意：⑴病例資料的可比性；⑵客觀數(shù)據(jù)要經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理；⑶考核指標(biāo)要有嚴(yán)格的科學(xué)性（可比性、指標(biāo)不能過低，不能有主觀偏面性等）。圖表的應(yīng)用問題：圖表是表達(dá)研究數(shù)據(jù)，使之一目了然的最簡潔方法。一般來說“圖”是從“表”來的，可以使讀者從圖中看出一個大概趨勢和實驗內(nèi)容。在圖表應(yīng)用上，可用文字表達(dá)的就盡可能不用圖表，必需用的也不宜過多，一般在4幅以內(nèi)。
第4篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
1．安全培訓(xùn)不夠到位。雖然，學(xué)院組織過多次消防安全和生物安全知識講座，任課教師和實驗教師也有較高的安全意識和安全技術(shù)水平，但所具備的安全知識還不全面，在實驗課的具體授課過程中難免發(fā)生一些紕漏。同時，因招生規(guī)模的擴(kuò)大、專業(yè)的增加以及任課教師不足等原因，各學(xué)系常常安排研究生代上實驗課，而大部分研究生只接受過一次針對科研實驗開展的安全培訓(xùn)，在實驗授課過程中容易忽視各種安全隱患。
2．未對事故應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行實地演練。預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗中心在成立伊始就已有針對性地制定了事故應(yīng)急預(yù)案，但并未根據(jù)事故應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行實地演練。雖然實驗教師都了解在事故發(fā)生情況下自己的職責(zé)和行動步驟，但缺乏事故應(yīng)急預(yù)案的實地演練無疑是紙上談兵。
3．實驗室安全監(jiān)管制度不嚴(yán)、執(zhí)行力度不強(qiáng)。大部分高校實驗室缺乏污染物處理設(shè)施，缺少專業(yè)部門對廢液進(jìn)行統(tǒng)一回收、管理和后續(xù)處理。未經(jīng)嚴(yán)格處理的成分復(fù)雜、毒性較大的廢液，如果直接排放或只簡單稀釋后就直接排入下水管道，毒性物質(zhì)會逐漸累積，造成的污染是非常嚴(yán)重的。教學(xué)實驗時還存在本科生未將解剖完的小白鼠尸體與臟器放入指定的垃圾桶進(jìn)行統(tǒng)一處理，而直接丟入普通垃圾桶的現(xiàn)象，這種不規(guī)范隨意丟棄生物源廢棄物的行為會造成環(huán)境的污染。
二、預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室安全管理工作的改進(jìn)措施
通過分析預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室管理過程中存在的主要安全隱患，筆者擬結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室管理過程中的經(jīng)驗，提出以下幾點實驗室安全管理的具體改進(jìn)措施，以期提高和完善預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室的安全管理工作，盡可能地降低安全風(fēng)險。
（一）加強(qiáng)化學(xué)試劑、生物樣品和廢棄物的安全管理
預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗需要使用大量的化學(xué)試劑、實驗動物和微生物，其中包括各種強(qiáng)腐蝕性、易燃、易制毒化學(xué)危險品，因此化學(xué)試劑、生物樣品和實驗廢棄物的安全管理至關(guān)重要。
1．化學(xué)試劑和生物樣品的貯存。危險化學(xué)品儲存場所應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定安裝通風(fēng)系統(tǒng)。對于化學(xué)品儲存應(yīng)依照各種化學(xué)品的種類、性能分開存放，對化學(xué)性質(zhì)相抵觸的化學(xué)試劑要嚴(yán)格分類貯存，各種腐蝕性化學(xué)試劑應(yīng)存放在試劑架的最底層。試劑儲存室必須指定專人專管，確保儲藏室入門鑰匙雙人雙鎖并妥善保管，儲存室要根據(jù)條件安裝防盜監(jiān)控和火災(zāi)報警系統(tǒng)，配備相應(yīng)的消防滅火設(shè)備。
2．化學(xué)試劑的安全使用。任課教師和實驗教師應(yīng)清楚地了解實驗課所涉及的所有化學(xué)試劑的化學(xué)特性和防范措施，并悉心指導(dǎo)實驗人員。易燃、易爆和易揮發(fā)的化學(xué)品應(yīng)在有安全防護(hù)的通風(fēng)櫥中使用，并采取必要的勞動保護(hù)和安全防護(hù)用具，以確保實驗過程的安全。實驗準(zhǔn)備室內(nèi)僅允許存放少量無毒或低毒的化學(xué)試劑和有機(jī)溶劑，任何化學(xué)試劑均應(yīng)嚴(yán)格按實驗室的規(guī)定，兩名管理人員同時在場方可領(lǐng)取，并做好出入庫登記和詳細(xì)的領(lǐng)用記錄（領(lǐng)用時間、領(lǐng)用劑量、使用方向、領(lǐng)用人、剩余試劑去處等）。對于易燃、易爆、易制毒和腐蝕性的化學(xué)危險品應(yīng)現(xiàn)用現(xiàn)領(lǐng)，使用剩余部分禁止隨意存放，必須及時登記與退還試劑儲備室，妥善保管安置。
3．化學(xué)廢棄物與生物源廢棄物的處理。實驗室廢棄物的處理應(yīng)嚴(yán)格遵守《環(huán)境保護(hù)法》《水污染防治法》等法律法規(guī)，對于劇毒化學(xué)危險品的殘余物必須作無害化處理，并由專人負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理。廢棄化學(xué)危險物品的處置和銷毀應(yīng)上報并征得學(xué)校實驗室管理部門同意后，請具備資質(zhì)的單位進(jìn)行處理。動物尸體和臟器等生物源廢棄物應(yīng)統(tǒng)一放入指定的冷凍設(shè)備中等待下一步的統(tǒng)一處理，而微生物類廢棄物應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的消毒滅菌處理。
（二）加強(qiáng)實驗儀器使用培訓(xùn)和管理
預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室儀器種類繁多，涉及環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、毒理學(xué)、營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)等等，需要實驗管理人員加強(qiáng)儀器的管理，保證實驗人員正確并安全地使用儀器。
1．編寫培訓(xùn)講義。實驗教師應(yīng)結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室的特點有針對性地編寫各種儀器的培訓(xùn)講義，具體內(nèi)容應(yīng)包括儀器原理、儀器應(yīng)用范圍、儀器基本結(jié)構(gòu)、儀器操作參數(shù)設(shè)置、儀器使用操作具體步驟、儀器使用注意事項等等。
2．儀器操作培訓(xùn)。全體實驗人員在使用儀器前必須由任課教師統(tǒng)一進(jìn)行儀器使用培訓(xùn)，實驗課任課教師應(yīng)詳盡地講解儀器的基本原理，具體功能、使用方法和注意事項，并要求每位同學(xué)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作。
3．儀器的日常維護(hù)。加強(qiáng)實驗室儀器、設(shè)備和設(shè)施的日常維護(hù)和保養(yǎng)，確保其能夠正常運行是實驗工作順利開展的前提，不僅保證了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確、可靠，更是實驗室安全運行必不可少的重要一環(huán)。要做好實驗儀器的日常維護(hù)工作，除了定期校準(zhǔn)外還應(yīng)時常除塵保養(yǎng)，并做好水、電和燃?xì)夤苈返亩ㄆ跈z查，發(fā)現(xiàn)松脫、老化以及損壞應(yīng)及時維修或更換。
（三）利用現(xiàn)代科技改善實驗室安全管理
實驗室要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行安全狀況的實時監(jiān)控。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)等安全事故時，需要有先進(jìn)的技術(shù)手段（安裝熱感應(yīng)探頭和煙霧報警系統(tǒng)）及時發(fā)現(xiàn)事故并發(fā)出警報。此外，開放性實驗室的建立意味著本科生在實驗室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實驗的時間增加，而實驗室不可能一直有人在現(xiàn)場照看。因此，應(yīng)采用網(wǎng)絡(luò)攝像監(jiān)控的形式對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室安全狀況和實驗過程進(jìn)行實時動態(tài)監(jiān)控。
（四）健全實驗室管理制度，落實責(zé)任
實驗室的安全運行必須建立健全各種規(guī)章制度予以保障。例如：實驗教學(xué)的防火和安全檢查、危險化學(xué)試劑的安全使用、大型精密儀器安全使用與管理、儀器設(shè)備的損壞賠償、廢棄物的安全排放、氣瓶的安全管理等，都需要制定合理和規(guī)范的規(guī)章制度為本科教學(xué)實驗的安全運行提供制度保障。除了制度保障外，還應(yīng)建立和健全以預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室為基本單位的安全管理機(jī)制，制定實驗室安全操作指南和實驗人員在實驗室的行為準(zhǔn)則，并明確安全第一責(zé)任人。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)安全培訓(xùn)，進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案的實地演練
要做好預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室的安全管理工作，必須努力提升實驗人員的安全意識和安全素質(zhì)，促使實驗室管理專業(yè)化和規(guī)范化。
1．提高安全意識，深化安全教育?？蒲腥藛T的安全意識和安全技術(shù)水平的高低，很大程度取決于安全教育培訓(xùn)。對于實驗課任課教師、實驗教師以及學(xué)生來說，只有不斷地強(qiáng)調(diào)安全工作的重要性，進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，進(jìn)一步普及安全防護(hù)知識，增強(qiáng)安全防范意識，提高安全技能水平，才能減少事故的發(fā)生。因此安全培訓(xùn)是實驗室安全管理中極其重要的組成部分。
2．進(jìn)行事故應(yīng)急實地演練。預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗中心應(yīng)每年定期舉辦一次全員參加的消防應(yīng)急逃生演練。實驗課任課教師和實驗教師要熟悉事故應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容，應(yīng)具備一定的初期滅火指揮和應(yīng)急疏散能力，提高災(zāi)害性事故發(fā)生時緊急應(yīng)變能力。火場危機(jī)常給實驗人員帶來震撼性、突發(fā)性和危險性，不僅干擾實驗人員的正常思維，還可能干擾實驗人員正常的行為，因此在事故應(yīng)急演練中應(yīng)理論結(jié)合實際，對實驗人員進(jìn)行一定的心理健康教育。
（六）定期檢查維護(hù)，消除安全隱患
第5篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
“科學(xué)思想是西方人歷史悠久的理性思維方式的產(chǎn)物?！皩嵺`性”是科學(xué)思維形成的基本判斷標(biāo)準(zhǔn)。
西方現(xiàn)代文藝美學(xué)方法論就是有著悠久的科學(xué)思維傳統(tǒng)的西方文藝思想觀念的現(xiàn)代意識形態(tài)的體現(xiàn),而且西方現(xiàn)代文藝方法論的構(gòu)成也能證明它是一種科學(xué)思維的文藝方法論。
西方現(xiàn)代文藝方法是隨著19世紀(jì)末20世紀(jì)初的西方社會進(jìn)入了現(xiàn)代社會時代而興起的現(xiàn)代文藝思潮的產(chǎn)物?？茖W(xué)極大地發(fā)展和科學(xué)思想的形成是西方社會進(jìn)入現(xiàn)代化的標(biāo)志?？茖W(xué)系統(tǒng)論的學(xué)術(shù)方法使西方意識形態(tài)領(lǐng)域中的各種學(xué)科開始構(gòu)建自己的理論體系,19世紀(jì)后半葉,在歐洲和西方各國的思想領(lǐng)域中出現(xiàn)多種學(xué)科思想相互滲透的學(xué)術(shù)理論現(xiàn)象,特別是科學(xué)作為現(xiàn)代社會的基本思想體系和現(xiàn)代人們思維的基本方式后,現(xiàn)代社會意識形態(tài)上出現(xiàn)了科學(xué)思想取代他意識形態(tài)思想的發(fā)展傾向。
滲透到文藝中的其他學(xué)科的思潮構(gòu)成了所謂的西方現(xiàn)代文藝方法論體系。西方現(xiàn)代文藝方法就是西方現(xiàn)代文藝思潮的產(chǎn)物。
西方文藝美學(xué)方法是將藝術(shù)作為科學(xué)研究對象的產(chǎn)物,這一點在文藝美學(xué)方法的研究分類上十分明顯。一般西方文藝美學(xué)方法分為社會歷史研究法、結(jié)構(gòu)研究法、象征研究法、精神分析研究法、原形研究法、符號研究法等。
如:實證主義、實用主義、社會達(dá)爾文主義、心理學(xué)、強(qiáng)力意志論、弗洛伊德主義……
代表人物:叔本華、本格森、尼采、斯賓塞、弗洛伊德、榮格……
二、現(xiàn)代主義藝術(shù)的發(fā)展變化
藝術(shù)起源于原始文化,由于生產(chǎn)力的發(fā)展,藝術(shù)的地位和作用都發(fā)生了變化。早在1839年發(fā)明了照相術(shù),關(guān)于“藝術(shù)臣服于科學(xué),藝術(shù)與科學(xué)是對手嗎?”這樣的討論就沒有停歇過。19世紀(jì)中葉的畫家開始利用照片繪畫,但其目的是“參照照片”而并非“畫照片”,此時的圖像是從屬于繪畫的,繪畫與攝影處在一種主從的關(guān)系中。19世紀(jì)末開始,畫家們感到了前所未有的心理壓力,攝影將逐步取代傳統(tǒng)繪畫,是極力地避讓攝影,還是主動地“借用”攝影,這是20世紀(jì)以來的現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代藝術(shù)對待攝影截然不同的兩種文化態(tài)度。
1915年,杜尚將小便器命名為《噴泉》提交到藝術(shù)博物館要求展出的行為成為了西方藝術(shù)界的一個轉(zhuǎn)折點。杜尚直接將來自現(xiàn)實生活的產(chǎn)品納入到藝術(shù)系統(tǒng)之中,打破了非藝術(shù)與藝術(shù)的分界。藝術(shù)作品日趨商品化。
從而有了所謂“藝術(shù)的終結(jié)”。當(dāng)畫家將一塊空白畫布當(dāng)作美術(shù)作品展覽的時候,當(dāng)作家將打字機(jī)自動敲出的符號當(dāng)作小說發(fā)表的時候,當(dāng)鋼琴大師將靜默的4分33秒作為作品演奏的時候,現(xiàn)代藝術(shù)的實驗已經(jīng)走到了終點,并在一種新的意義上意味著藝術(shù)的終結(jié)。這就是對藝術(shù)的一種消解。
三、論述西方現(xiàn)代主義藝術(shù)對傳統(tǒng)中國畫的影響
中國畫是中國五千年傳統(tǒng)文化的遺傳,有著悠久的歷史,是中國傳統(tǒng)人文精神的體現(xiàn),注重的是畫的意境,講究淡泊名利的悠遠(yuǎn)之感。中國畫在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上,體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識。
傳統(tǒng)的中國畫對筆、墨、紙、硯、顏料、畫工、書法、印章等,都很講究,制作程序繁瑣,要消耗大量地時間和精力,產(chǎn)品的產(chǎn)量較小,且價格昂貴。
西方現(xiàn)代主義藝術(shù)的出現(xiàn),使藝術(shù)更加得大眾化,大量的商業(yè)藝術(shù)復(fù)制品出現(xiàn),為人們在購買藝術(shù)品的時候提供了更多的選擇。繪畫呈現(xiàn)出一種多元化的趨勢,藝術(shù)品市場更是百花齊放。藝術(shù)作品的大量復(fù)制,市場上出現(xiàn)了越來越多的廉價名畫復(fù)制品,使更多人可以購買藝術(shù)品作為自己的家居裝飾品。
西方現(xiàn)代主義藝術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展,當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)在逐步取代繪畫技法,電腦也可以畫出水墨意境的作品,并且效果豐富,易于掌握,這對制作方法復(fù)雜的傳統(tǒng)中國畫來說是一種沖擊。
傳統(tǒng)中國畫是經(jīng)過多個朝代的發(fā)展,逐漸被繼承下來的?！爱嫹秩啤薄剿⑷宋?、花鳥,并在歷朝歷代的發(fā)展中形成了多種流派,如:黃派、徐派、吳門畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、湖州竹派、常州畫派、米派、松江派、浙派……傳統(tǒng)中國畫是中國古代封建社會的上流人士修身養(yǎng)性、陶冶情操的一種方式。中國畫,特別是其中的文人畫,在創(chuàng)作中強(qiáng)調(diào)書畫同源,注重畫家本人的人品及素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展,西方現(xiàn)代主義藝術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)中國畫的作畫形式漸漸地已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展,為了適應(yīng)市場對國畫藝術(shù)作品的需求,一些畫家村開始了產(chǎn)業(yè)式的管理,創(chuàng)作國畫和制作國畫復(fù)制品,多產(chǎn)多銷式經(jīng)營,并且注重畫作的品質(zhì)和質(zhì)量,也帶來了不錯的利潤。這是一種產(chǎn)業(yè)化的大眾文化,這類藝術(shù)從某種意義上來說也就是藝術(shù)的商業(yè)化。
中國畫該何去何從的爭論仍在繼續(xù),一代又一代的畫家為了中國畫的發(fā)展在不斷探索著。
第6篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
蘇教版教材包括：必修課本5本，語文讀本5本，選修課本21本，其中，選修教材，又可分為四類。
（1）“文學(xué)讀本”類：《現(xiàn)代詩歌選讀》、《現(xiàn)代散文選讀》、《短篇小說選讀》、《紅樓夢選讀》、《中外戲劇名著選讀》、《魯迅作品選讀》。
（2）“古文讀本”類：《選讀》、《選讀》、《唐宋家散文選讀》。
（3）“古代詩歌讀本”類：《唐詩宋詞選讀》。
（4）“實用文讀本”類：《實用閱讀》、《新聞閱讀與寫作》、《傳記選讀》、《語言規(guī)范與創(chuàng)新》、《當(dāng)代語言生活》。
課本是取之不盡的素材庫，課本中人物可引證、詩詞可引用、事件可運用。
二、點面結(jié)合，學(xué)會分析
首先，要能從整體上安排文章結(jié)構(gòu)，從宏觀角度分析論題。常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、層進(jìn)式、對比式、總分總式。
第二，從局部來講，要學(xué)會對所使用的論據(jù)展開分析，避免以敘代議。常見的分析方法有如下幾種：
1.因果分析法
這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。關(guān)聯(lián)詞語有“因為……所以……”“之所以……是因為……”，或者單用“因為”“所以”“因此”等皆可。
2.假設(shè)分析法
這種分析法是假設(shè)材料中能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。還可以同時與原條件下的結(jié)果進(jìn)行比較，通過這種比較來論證論點的成立。（注意：對語段進(jìn)行假設(shè)分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來假設(shè)分析。）
3.條件分析法
這種分析方法，就是分析論據(jù)存在的條件，從而揭示論據(jù)與論點的邏輯關(guān)系。如：俗話說：有志者事竟成。明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷盡磨難，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游記》。一個人只有立了志，才能堅持從事自已的事業(yè)，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。（注意本段使用了條件分析法）
4.意義分析法
就是透過論據(jù)提供的現(xiàn)象揭示出事物的本質(zhì)或所蘊(yùn)含的意義，或予以高度評價，或揭示其要害、危害等，從而證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等。
5.辨證分析法
分析論據(jù)時要遵循聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和一分為二的觀點。
三、掌握方法，靈活使用
1.例證法
例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法。它是議論文寫作中最常用的一種論證方法。“事實強(qiáng)于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。
2.引證法
引證法也叫道理論證，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學(xué)規(guī)律的俗語諺語警句等來證明自己觀點正確可信的一種論證方法。
3.喻證法
喻證法是用設(shè)喻來論證論點的方法。在議論文中，設(shè)喻可以使論點更易懂、更風(fēng)趣、更容易獲得讀者的認(rèn)同。喻證法能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動。如《拿來主義》中魯迅先生的喻證法運用得是很經(jīng)典的。他用“大宅子”比喻“文化遺產(chǎn)”；用“孱頭”、“混蛋”、“廢物”來批判三種對待文化遺產(chǎn)的錯誤觀點和態(tài)度；用“魚翅”、“鴉片”、“煙槍、煙燈”、“姨太太”來比喻文化遺產(chǎn)的幾個組成部分；用“占有”、“挑選”、“創(chuàng)新”來說明批判繼承文化遺產(chǎn)的三個步驟。十分貼切，渾然一體，令人信服并不由得拍案叫絕。
4.對比法
所謂對比，就是把正反兩方面的論點和論據(jù)加以剖析對照，達(dá)到否定錯誤觀點，樹立正確論點的目的。
運用對比要注意所選取的“對體”的正與誤、是與非、新與舊的區(qū)別要非常明顯，要有突出的互相對立的關(guān)系，必須要對所要論述的對象的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識，可以是人對人、物對物，也可以是縱向比較或橫向?qū)φ铡?/p>
5.類比法
所謂類比，就是通過比較兩種相似的事物，在其中之一成立的現(xiàn)象，在另一事物身上也應(yīng)該成立的推理過程。
如《鄒忌諷齊王納諫》中，作者把鄒忌受到不切實際的贊美即受蒙蔽的這一性質(zhì)類推到了齊王的身上，生動地證明了“王之蔽甚矣”這一論點。
6.歸謬法
當(dāng)勸說受傳者改正自己錯誤的觀點或改變自己的不當(dāng)行為而受傳者不聽勸時，不去正面勸說、批駁，而是順著受傳者的思路，把受傳者的觀點或行為推論到一個荒謬的結(jié)果，讓受傳者看到自己觀點或行為的嚴(yán)重后果，他就會改變自己的主意了。
7.演繹法
演繹論證法是從已知的一般原理、規(guī)律出發(fā)，推知個別事物本質(zhì)特征的論證方法。如果說歸納論證法是從特殊到一般，那么，演繹論證法則是從一般到特殊。
運用演繹論證法要求大前提、小前提必須真實、正確、一致，同時要求推論是合乎邏輯的，否則就會出現(xiàn)紕漏。如習(xí)作《堅持就是勝利》采用的就是演繹論證法，大前提是堅持就是勝利，小前提是狄更斯、愛迪生堅持了，所以勝利了，結(jié)論自然得出。
8.歸納法
第7篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語術(shù)語特點構(gòu)詞方法
醫(yī)學(xué)英語術(shù)語主要來自希臘源,希臘源術(shù)語占48.2%,拉丁源占38.3%,英語源占12.2%［1］。由于希臘源和拉丁源的構(gòu)詞比較固定,意義明確，所以從古至今醫(yī)學(xué)術(shù)語大多采用希臘源和拉丁源的構(gòu)詞形造新詞。因此，了解醫(yī)學(xué)術(shù)語的構(gòu)詞原則和方法是掌握醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的非常便利的途徑。
1醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的特點
由于政治與歷史的原因，醫(yī)學(xué)英語具有多國成分，因而英語醫(yī)學(xué)術(shù)語具有同義詞現(xiàn)象，即同一個詞義有多種表達(dá)方法，這些主要是英語、希臘源和拉丁源的術(shù)語，因此，醫(yī)學(xué)英語術(shù)語具有“一語三式”的特點。例如，“體”這一詞英語為body，拉丁源為corpus，希臘源為soma。但是有些醫(yī)學(xué)術(shù)語有一種或多種表達(dá)方式，如，“倍體”只有“ploid”一種表達(dá)方式，而“臀”這一詞就有“buttock，breech，rump，clunis，natis，gluteo，pygo”七種表達(dá)方式。上述現(xiàn)象給非英語民族在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語方面帶來很大的困難。
總體來看，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)英語術(shù)語存在希拉詞素的英語化和拉丁語的英語化現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)英語術(shù)語中的希臘詞均已英語化，如希臘源詞kolon轉(zhuǎn)化為英語詞colon（腸），pharmaco意為drug（藥），rrhaphy意為sew（縫合術(shù)）等。拉丁語的英語化有如下幾個方面：首先，大部分化學(xué)元素的名稱大多數(shù)與拉丁語相同，如argentum（銀），aliminium（鋁）等，少數(shù)有所不同，如希臘源詞為oxygenium但英語詞為oxygen（氧）。其次，以um結(jié)尾的全部抗生素和其他拉丁藥名去掉此結(jié)尾就為英語詞。如拉丁語為acidum，去掉um，就為英語詞。第三，以um結(jié)尾的多數(shù)堿、激素、氯化物和鹵化物名等，去um加e,即可為英語詞，如atropinum—atropine(阿托品)。第四，以s結(jié)尾的含氧酸鹽的酸根名稱，去s即可，如nitris—nitrate（亞硝酸鹽）。從上述看，醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的構(gòu)詞特點具有一定的規(guī)律性和特殊性［1］。
大多數(shù)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的構(gòu)詞都較為復(fù)雜，它們除了以拉丁或希臘成分作為詞根外，還需要加上前綴和后綴。面對許多復(fù)雜的術(shù)語，學(xué)習(xí)者可以通過分析其結(jié)構(gòu)來了解其含義。例如，electr/o/cardi/o/gram這一詞有兩個詞根electr（electricity電）和cardi(heart心)，有兩個連接性元音o，一個后綴gram（record紀(jì)錄圖），因此，整個單詞的意思為therecordoftheelectricityoftheheart(心電圖)。連接性元音除o以外，還有i。醫(yī)學(xué)英語術(shù)語大多數(shù)都由o連接，極少數(shù)詞由i連接而成，例如，acidimetry（acid/i/metry酸定量法），cervicodynia(cervic/o/dynia頸痛)等。有些詞同時用o或i作連接元音，如renopuncture(或renipuncture腎穿刺術(shù))。
2醫(yī)學(xué)英語術(shù)語主要的構(gòu)詞方法
2.1綴合法（或派生法）（Derivaion）綴合法是利用原有的詞在其前面加上前綴或加上后綴來構(gòu)成新詞的方法。英語中的前綴、后綴大多來自希臘語、拉丁語、古法語等。在新詞不斷涌現(xiàn)的情況下，掌握大量的前綴、后綴，對于掌握醫(yī)學(xué)英語詞匯和進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的翻譯是很有必要的。（1）前綴(Prefix)，前綴常位于一個詞的前部，又稱詞頭或詞首。加在詞前時，本身具有一定含義，可改變原詞的意思，但一般不改變其詞類。專門用于醫(yī)學(xué)上的前綴數(shù)量很大，通常醫(yī)學(xué)詞首表示“否定”、“低于、次于”、“內(nèi)外、大小、程度、前后”、“數(shù)字”等含義。表示否定的前綴有a、an、anti、de、dis、im、in、il、ir、non、un等，意為“非”、“不”、“無”等；表示低于、次于的前綴有sub、hypo、infra等，意為“亞”、“下”、“外”等；表示內(nèi)外、大小、程度、前后的前綴有inter（中間），endo、intra（內(nèi)），extra、exo、ex（外），macro（大），re（再次、重復(fù)），super、ultra、hyper（多、次、超），proto（原始），pro（前、先）等；表示數(shù)字的前綴有demi、semi、hemi(半)，mono(單)，tri、ter(三)，mult(i)、poly(多)等；表示異同、真假的前綴，如homo(同)、hetero(異)、quasi(準(zhǔn)、擬)、pseudo(偽、假)等［3］。（2）后綴(Suffix)，后綴常位于一個詞的尾部，加在詞后，一般不改變詞根的含義，只轉(zhuǎn)變詞類。后綴可以改變詞匯的意思，不同的后綴給詞匯賦予不同的含義。醫(yī)學(xué)英語術(shù)語后綴主要可分為簡單后綴（simplesuffix）和復(fù)合性后綴（compoundsuffix）。簡單后綴為構(gòu)成形容詞或名詞的幾個字母，如ism,itis,ia,ic，,oma,osis等。例如，hyperparathyroidism（甲狀旁腺功能亢進(jìn)），inflammation（炎癥），bronchitis(支氣管炎)等。大多數(shù)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語由復(fù)合性后綴如graphy,logy,stomy,lysis,scopic/scopy，tripsy,uria等構(gòu)成，例如，ultrasonography(超聲檢查)，radiology(放射學(xué)),ureterostomy(輸尿管造口術(shù))等［4］。
2.2轉(zhuǎn)化法（conversion）轉(zhuǎn)化法是使一個詞由一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類的方法，詞轉(zhuǎn)化后的意義與未轉(zhuǎn)化前的意義仍保留若干關(guān)系［5］。醫(yī)學(xué)英語中有些動詞可以轉(zhuǎn)化為名詞，例如:washv.（洗滌）washn.（洗滌），acupuncturev.(對…施行針療)acupuncturen.(針刺、針刺療法)等。醫(yī)學(xué)英語中名詞轉(zhuǎn)化為動詞較為常見。例如:bloodn.（血）bleedv.（出血）。形容詞也可以轉(zhuǎn)化為動詞，例如:betteradj.betterv.（改善）等。
2.3合成法（composition）將兩個或兩個以上的詞合在一起構(gòu)成的新詞的方法叫合成構(gòu)詞法，這類詞叫復(fù)合詞。合成詞可以將兩個詞干連寫在一起，可以加連字符，也可以分開寫。例如,sickbed(病床),lifelong(終生),uptake(攝取),mouthpiece(口罩)等。這種方法在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中應(yīng)用廣泛，是一種產(chǎn)生新詞，表達(dá)新的概念的方法。
2.4減縮法（shortening）醫(yī)學(xué)英語術(shù)語中，將完整的單詞中略去一部分相連的字母，保留下來的部分作為一個獨立的單詞來看，即為縮略詞，使術(shù)語簡單化，例如，doc(doctor)醫(yī)生，polio(poliomyelitis)小兒麻痹，flu(influenza)流行性感冒等。
2.5首字母縮寫法（initialletters）取單詞的前幾個字母作為代替該單詞的縮寫形式構(gòu)成縮寫詞，這是一種較為流行的簡潔的構(gòu)詞法，例如，ab(abortion)流產(chǎn)，alcoh(alcohol)酒精,diag(diagnosis)診斷,R/Rp(recipe)處方、取，Tab.(tablet)片劑,Syr.(Syrup)糖漿，liq.(liquid)液體,pil.(pill)丸劑等等。
2.6首字母縮略法（acronyms）這種方法是有一個單詞中構(gòu)成該詞的各部分的首字母而形成的縮略語，或取詞組組成的術(shù)語中各詞首字母構(gòu)成的縮略語，這些字母一律大寫，按字母的名稱讀出，例如：RT(radiotherapy放射治療)，SP(sulfapyridine磺胺吡啶)，APH(anteriorpituitaryhormone垂體前葉激素)等。另外，少數(shù)由詞組組成的術(shù)語中的每個詞中的首字母所構(gòu)成的縮略語，可以作為但此進(jìn)行拼讀，如：laser(lightamplificationbystimulatedemissionofradiation激光)，radar(radiodetectingandranging雷達(dá))，sonar(soundnavigationranging聲納)等。超級秘書網(wǎng)
2.7逆序造詞法（backformation）有些英語詞語由于后綴的原因看似是由一個主干詞派生出來，成為一個獨立的詞，例如：televise來自television，destruct來自destruction，moxibust來自moxibustion等［6］。
3結(jié)語
掌握了常用的詞根、前后綴，了解了醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的基本構(gòu)詞方式，對于醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的詞義、拼寫的識別與記憶將對學(xué)習(xí)者有很大的幫助，這也是學(xué)習(xí)者擴(kuò)大醫(yī)學(xué)英語詞匯的一個有效的學(xué)習(xí)方法。在醫(yī)學(xué)知識國際化和全球化的形式下，掌握醫(yī)學(xué)術(shù)語的基本構(gòu)詞特點和方法，可以使醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者快捷和迅速地掌握國際最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)，準(zhǔn)確理解醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)資料，促進(jìn)國際間交流，更好地從事本職工作。
【參考文獻(xiàn)】
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［3］王秀文.醫(yī)務(wù)英語翻譯［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社,2005：1421.
［4］張銀河.醫(yī)學(xué)英語速記［M］.北京：中國科技醫(yī)藥出版社,2005：124.
第8篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；問題；方法
教育是具有導(dǎo)向性，激勵和評價作用，教育的實質(zhì)是讓人們對自己的人生有追求有理想。語文教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，其他任何學(xué)科的教育都需要語文這個橋梁。幾乎所有教學(xué)的評價都通過語文的文字來實現(xiàn)。語文教育的新概念是讓學(xué)生獲得德智體美勞全面發(fā)展，而教師對新改革后的教學(xué)理念是否可以正確應(yīng)對是需要認(rèn)真專研和探討的。找出針對性的方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。
一、小學(xué)語文教育意義和目的
小學(xué)是整個人生學(xué)習(xí)的第一階段，他是從無到有，從0到1 的過程，需要教師灌輸全新的概念和詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法。所以教師需要將課本上的問題具體化、實際化、形象化。由新的教育方針可知，新的教學(xué)需要結(jié)合每個學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生往自己的興趣方向發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。小學(xué)生的接受能力有限，接受模式也不一樣，需要教師掌握好教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將大大提高。
二、小學(xué)語文教育中存在的問題
1.美學(xué)教育的缺乏
教學(xué)需要讓學(xué)生從德智體美勞中全面發(fā)展，他不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更注重了學(xué)生的身心健康。在教育中，特別是小學(xué)語文教育，品德教育是應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)體系的，任何話題，任何方面都應(yīng)當(dāng)提到美學(xué)。在過去的教學(xué)中，教師更注重的是學(xué)業(yè)教育，嘉獎教育，缺乏美學(xué)教育，這無形中偏離了教學(xué)宗旨，很大程度的讓學(xué)生減少了對美學(xué)的感知，相應(yīng)的，在道德的意識上也存在欠缺。
2.學(xué)生主體地位的缺失
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師為客體起指導(dǎo)作用。學(xué)生為主體注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)中心尋求自己的學(xué)習(xí)方法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)模式。在過去的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)是客體，追趕式的教學(xué)抑制了學(xué)生的興趣發(fā)展、自由發(fā)展。
3.陳舊的填鴨式教學(xué)
小學(xué)生在接受新知識中，還未形成自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，因此很大程度是跟隨教師的步驟學(xué)習(xí)，所以教師容易運用填鴨式的教學(xué)方式，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，缺少自己學(xué)習(xí)的能力，也無法達(dá)到個性發(fā)展的效果。新的教學(xué)需要教師摒棄過去陳舊的教學(xué)方式，尋求新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)前小學(xué)語文教育的應(yīng)對方法
1.培養(yǎng)優(yōu)良品德和審美情趣
學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和審美情趣的發(fā)展和形成在將來的待人待事中起重要作用，教師需要借助身邊的大事小事，給學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀.培養(yǎng)學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)；具有勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、關(guān)心集體、熱于助人等優(yōu)良品德和文明習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的法紀(jì)觀念，做到懂法、守法、護(hù)法，并能夠自覺的利用法律武器保護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益。道德的培養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)不但可以在美術(shù)舞蹈方面體現(xiàn)，在詩歌、小說、故事里，在文章篇幅里，在字里行間，在附帶的圖畫里都可以體現(xiàn)。教師需要充分利用好語文教材里的內(nèi)容，深入挖掘提煉出具有美學(xué)教育的內(nèi)容，用生動的語言描繪出來，或者讓學(xué)生自己參與當(dāng)中，去感受去體驗，在學(xué)習(xí)的過程中升華，讓學(xué)生感受生活感受自然、熱愛生活、熱愛自然。
2.增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動
教學(xué)活動是教師的和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊關(guān)系，如何處理好教師和小學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)的難點.傳統(tǒng)教學(xué)把師生關(guān)系看成是單向的傳和受，容易造成單向的傳，屏蔽式的接受，不利于教學(xué).新的教學(xué)方式一個建立合作、友愛、民主、平等的良好師生關(guān)系，教師應(yīng)處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與、展現(xiàn)自我.教師在教學(xué)中可以穿插不一樣的內(nèi)容和活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，善于運用嘉獎的方式鼓勵學(xué)生參與，多表揚(yáng)少批判，多指導(dǎo)少替代，讓學(xué)生感受到自己的存在，自己在班集體中的作用，獲得學(xué)生和老師的認(rèn)可，這對學(xué)生今后發(fā)展是具有深厚影響的。
3.做好課前備課
教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合生活實際，配合學(xué)生的步伐，對個別差異學(xué)生給予更多的關(guān)注.這是需要教師以一視同仁的角度來看待學(xué)生.教學(xué)是否正確，是否符合學(xué)生，是否能得到良好效果，需要教師在授課前下好功夫.備課不僅僅是課本上要授的課進(jìn)行解釋，更需注重學(xué)生的需求，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力基礎(chǔ)和學(xué)生的興趣愛好.備課需要有系統(tǒng)性有針對性，制定的教學(xué)進(jìn)度計劃包括學(xué)期教學(xué)計劃、課題計劃、課時計劃.充分利用好上課時45分鐘，達(dá)到最高最好的教學(xué)效果.備好課才能上好課，上好了課學(xué)生才能有效率的完成課后練習(xí)和系統(tǒng)的回顧以前的知識。
4.注重學(xué)生的個性發(fā)展
每個學(xué)生都是不一樣的，都具有獨特魅力和獨特的人格，過去教學(xué)把學(xué)生看成一個整體，沒有注重學(xué)生本身的特點.因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，配合學(xué)生的需要，提供建議和方法，讓學(xué)生積極的往自己感興趣的方向發(fā)展.一個班集體不僅需要學(xué)習(xí)上的有的優(yōu)等生，也需要品德，體育上的優(yōu)等生，不僅需要會算數(shù)的天才，更需要會彈鋼琴的音樂家.注重每個學(xué)生的個性是新教學(xué)的根本和重點。
四、結(jié)語
總的來說，小學(xué)語文教育已經(jīng)不再是過去簡單識字認(rèn)字，而是學(xué)生的全面發(fā)展.在學(xué)生的啟蒙階段，語文教學(xué)是主要的、重要的、有深遠(yuǎn)影響力的，對學(xué)生的思想、態(tài)度具有決定性作用，因此小學(xué)語文的教師肩負(fù)著重大的責(zé)任，對于過去陳舊的不好的偏離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法應(yīng)及時改正，選取良好的教學(xué)方式.只有這樣，才能滿足學(xué)生的需要，才能真的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)論文范文
相信國內(nèi)多數(shù)學(xué)者的醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計圖是用MS的Excel繪制的，雖說Excel也有強(qiáng)大的繪圖功能且樣式繁多，但若繪制復(fù)雜及專業(yè)的統(tǒng)計圖表時，對于醫(yī)生或者研究生來說也有不小的挑戰(zhàn)。此文介紹一款更適合科學(xué)統(tǒng)計及醫(yī)學(xué)期刊發(fā)表的簡易繪圖軟件——Sigmaplot。
SigmaPlot軟件界面及功能介紹
SigmaPlot是一款功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件，也是最早出現(xiàn)的科學(xué)繪圖軟件。當(dāng)用戶要處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)時，SigmaPlot的巨集指令可以將數(shù)據(jù)管理自動化，省掉不少當(dāng)“苦力”的時間，并即時地將資料畫成圖形。將實驗的數(shù)據(jù)繪制成直白的圖形來展現(xiàn)，是從事科研統(tǒng)計繪圖的一大利器，由于其繪制的圖形可進(jìn)行各種靈活修改，故可更好地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)性的事實結(jié)論。Sigmaplot 11.0版本從軟件的設(shè)計伊始就明確定位為專門從事研究及文獻(xiàn)上結(jié)果的圖解式表達(dá)（目前已有Sigmaplot 12.0）。軟件采用視窗交流平臺，創(chuàng)建和編輯曲線圖很簡單，在輸入或者導(dǎo)入數(shù)據(jù)后，僅需要點擊想要的曲線類型控件，即可很快創(chuàng)造出一幅曲線圖。當(dāng)然，之后還可以按照軟件提供的模板修改或者編輯其它曲線圖類型，以便找到視覺效果最好的圖表來表現(xiàn)數(shù)據(jù)。而且SigmaPlot提供從基本的統(tǒng)計到高等的數(shù)學(xué)計算的分析工具，內(nèi)建100組方程程序讓使用者在做回歸分析時比較得心應(yīng)手。
Sigmaplot 11.0的操作界面（如圖1）在“圖形類型”中可“菜單式”選擇需要繪制的圖形，有散點圖、直方圖、折線圖、圓餅圖等2D、3D圖形。點擊后還可見亞分類的圖形，可謂花樣繁多。而文檔管理是所操作的數(shù)據(jù)來源，一個Notebook下級可有幾個Section，其下又含有Data及Graph Page，即數(shù)據(jù)表格及所產(chǎn)生的統(tǒng)計圖形。最難理解的便是數(shù)據(jù)區(qū)域（Data），因為對于初用者來說，最需搞清楚的就是數(shù)據(jù)區(qū)域（Data）的信息如何排列及最終如何對應(yīng)出現(xiàn)在圖形中。
用Sigmaplot繪制帶誤差的群組直方圖
下面就舉例介紹利用Sigmaplot 11.0繪制醫(yī)學(xué)統(tǒng)計中最常見的帶標(biāo)準(zhǔn)差的直方圖。假設(shè)目前我們需要分別比較三個測試組（Group A、B、C）中某一陽性成分比例在培養(yǎng)了28天及56天后的變化情況。
首先需要在數(shù)據(jù)區(qū)域（Data）輸入數(shù)據(jù)，可以手工輸入也可從“FileImport”把已有的Excel 文件直接導(dǎo)入（Sigmaplot可與Excel完美互導(dǎo)）。數(shù)據(jù)區(qū)域輸入完成后（如圖2），第1列我們輸入的是X軸上的信息，即組別，我們輸入的是“Day28和Day56”；第2列就是Group A分別在28天及56天的均數(shù)，緊接著的第3列就應(yīng)是Group A相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)差，此后依次類推。
Step 2
明白了這些對應(yīng)關(guān)系后就是繪圖的重頭戲了。在“圖形類型”框中選取直方圖。因為我們是群組比較的實驗（Grouped），且需要展現(xiàn)誤差線（Error Bar），所以我們需要選取“Grouped Vertical Bar - Error Bar” 這種類型。
Step 3
點擊確認(rèn)后，在Symbol Values下拉中選中“Worksheet Colums”（此項為默認(rèn)），表明接下來的圖形繪制將是調(diào)用數(shù)據(jù)區(qū)域各列的信息完成。點擊“下一步”，選擇“X Many Y”，此意為一列X軸的數(shù)據(jù)及至少有一列Y軸的數(shù)據(jù)。如選擇了“Many Y”，X軸的信息即為序號。
Step 4
指定數(shù)列（如圖3），軟件要求輸入“data for X”，選中下拉菜單中的“Column 1”，即X軸的數(shù)據(jù)來源于第1列?！癝et 1”即為Group A分別在28天及56天的均數(shù)，“Error 1”為其相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差，此后依次指定。需要說明的是，指定數(shù)列的步驟可以自動添加完成，筆者通過一步步手動完成是為了說明其對應(yīng)關(guān)系。
Step 5
數(shù)據(jù)指派成功后只需點擊“完成”，即可得到帶誤差線的群組直方圖的雛形了（如圖4），其中紅色圈定的項目可雙擊或者右鍵調(diào)用菜單進(jìn)行編輯及移動、刪除等多種操作，使之更加符合要求。現(xiàn)在我們可以清楚看到數(shù)據(jù)表格與圖形相對應(yīng)的關(guān)系。通過這樣簡單的幾步輸入，我們可以在幾分鐘內(nèi)制作出一份高質(zhì)量的圖形。
