電腦音樂制作論文精選(九篇)

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第1篇：電腦音樂制作論文范文

一、關(guān)于電腦音樂制作技術(shù)的內(nèi)涵

關(guān)于電腦音樂這個(gè)概念，通過查閱相關(guān)資料分析，具有廣義和狹義兩個(gè)討論范疇，廣義的概念指的是：所有通過應(yīng)用電腦技術(shù)或者設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作和演奏，以及制作傳播的音樂作品都被稱為電腦音樂。而狹義概念指的是：運(yùn)用電腦或一些電腦周邊設(shè)備進(jìn)行音樂作品的編程，然后借助對(duì)MI-DI樂器等其他數(shù)字設(shè)備的控制從而創(chuàng)作出的音樂藝術(shù)作品，稱為電腦音樂，這些作品可以用于演奏以及制作。我們所研究的就是狹義的電腦音樂范疇，其中MI-DI，是英文Musical Instrumental DigitalInterface的縮寫形式，又被稱為迷迪，指的是樂器上的數(shù)字接口。而MI-DI技術(shù)是電腦音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是一種在國(guó)際上對(duì)電子樂器所規(guī)定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以看做是電子樂器的協(xié)作協(xié)議，是一種對(duì)電子樂器進(jìn)行控制的信息傳遞方法和交流的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。

我們研究的電腦音樂制作是運(yùn)用電腦技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行高度數(shù)字化處理的能力，通過對(duì)聲音開展理想的數(shù)字化處理，在很大程度上對(duì)音響保真的效果進(jìn)行了提高，也更加豐富了聲音的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使音響的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，音樂的構(gòu)造能力也突破了傳統(tǒng)音樂制作的桎梏，產(chǎn)生超乎想象的表現(xiàn)效果。而這和數(shù)字音頻以及MI-DI技術(shù)緊密相連，造就了電腦技術(shù)和音樂藝術(shù)的完美結(jié)合。

本文討論的電腦音樂制作主要以電腦作為創(chuàng)造的控制中心，通過MI-DI技術(shù)以及數(shù)字音頻手段控制，借助信息語(yǔ)言以及音頻終端進(jìn)行音樂的控制的方式。使用這種方式進(jìn)行的音樂創(chuàng)作是一種較為特殊體裁與類型，就是俗稱的電腦音樂，它的風(fēng)格以及語(yǔ)言、美學(xué)特征等較為獨(dú)特。旋律、和聲、表演等方面自成體系，和以往其他音樂的表現(xiàn)形式。

二、關(guān)于電腦音樂制作教學(xué)的必要性分析

（一）開設(shè)電腦音樂制作專業(yè)的必要性

開設(shè)電腦音樂專業(yè)是社會(huì)與時(shí)代的需求，近年來“電腦音樂制作”專業(yè)在一些高等的藝術(shù)院校以及音樂系科或者中等藝術(shù)學(xué)校已經(jīng)逐步開設(shè)起來，這是時(shí)展的結(jié)果，是教育事業(yè)推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，符合教育創(chuàng)新精神以及現(xiàn)代教育要求。如今，數(shù)字化應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)電腦音樂要求也越來越高。將電腦音樂制作技術(shù)引入課程教學(xué)中，從根本上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的“紙上談兵”情況進(jìn)行了糾正，學(xué)生可以一邊配器，一邊可以聽到樂器的配器效果，課程教學(xué)更加的形象生動(dòng)。電腦音樂對(duì)于作曲專業(yè)的教學(xué)提供較大的支持。解決了寫譜慢、不容易修改的問題，寫譜更加輕松自如，提高了寫譜的速度和規(guī)范化。同時(shí)還擴(kuò)展作曲教學(xué)實(shí)用性。另外，電腦音樂制作適應(yīng)性強(qiáng)。通過分析，電腦音樂制作除了是一種技術(shù)外，更是新的思維方式，利于提高和不斷豐富創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）開展電腦音樂制作教學(xué)的必要性

開展電腦音樂教學(xué)能夠有效的提高訓(xùn)練“視唱”和“聽音”效率以及質(zhì)量。特別是有的音樂節(jié)奏或者片段等演奏的難度較大，對(duì)此教師就能夠事先利用電腦音樂系統(tǒng)對(duì)其開展設(shè)計(jì)和編輯，有效避免在實(shí)時(shí)演奏時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。電腦音樂還可以快速編程并自動(dòng)播放視唱曲或者是聽音等內(nèi)容，這樣，教師就可以擺脫鋼琴，到學(xué)生中間開展近距離的集體訓(xùn)練與輔導(dǎo)。電腦音樂可以隨意調(diào)節(jié)停和放，教師可以按照意愿逐節(jié)、逐句的播放，提高教學(xué)的效率，減輕教師范唱?jiǎng)诶?。運(yùn)用電腦音樂教學(xué)極大地豐富了作曲課程的教學(xué)內(nèi)容與手段。電腦音樂教程包涵音樂多元化風(fēng)格，可以通過電腦音樂對(duì)軟件各種類型與風(fēng)格音樂的旋律信息進(jìn)行分析，研究新的音樂表現(xiàn)手段。此外，電腦音樂可以寫譜同步音響，記譜也成為愉快工作。通過電腦音樂教學(xué)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用文字和圖片以及影像等綜合信息傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲。

三、培養(yǎng)電腦音樂專業(yè)人才的定位和要求

通過分析，我們認(rèn)識(shí)到：電腦音樂教學(xué)培養(yǎng)過程是認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)音樂完整性、全面性以及多元性的系統(tǒng)過程。而電腦音樂制作的人才也和以往的音樂藝術(shù)人才有著最根本的區(qū)別，因?yàn)楹瓦^去的音樂人才單一的特點(diǎn)而言，電腦音樂制作人才就是復(fù)合型的人才。

（一）電腦音樂制作專業(yè)人才都是“高”“精”“尖”技術(shù)人才

培養(yǎng)定位是復(fù)合型人才，可以進(jìn)行音樂的創(chuàng)作、音樂的演奏以及制作等，致力于音樂的創(chuàng)作和教學(xué)。這是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的人才目標(biāo)，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的要求，決定了音樂人不僅能夠創(chuàng)作各種風(fēng)格作品，而且可以滿足廣播電視、電影廣告、錄音錄像、電子游戲等多媒體創(chuàng)作音樂。制作電腦音樂人才能夠獨(dú)立的操作設(shè)備完成從作曲到合成全過程，縮短創(chuàng)作音樂周期，節(jié)約制作音樂成本。

（二）培養(yǎng)的人才需要掌握電腦、音樂、音響等技能人才

建立電腦制作音樂專業(yè)，不僅要培養(yǎng)“高”“精”“尖”電腦音樂人才。更重要的是建立這一專業(yè)，促進(jìn)和專業(yè)學(xué)科相關(guān)課程的發(fā)展，使電腦音樂技術(shù)更加的系統(tǒng)，成為音樂體系，對(duì)其他音樂教育進(jìn)行輔助與擴(kuò)展。帶動(dòng)整個(gè)音樂教育普及和發(fā)展，培養(yǎng)的人才需要掌握電腦、音樂、音響等技能人才。

四、開展電腦音樂教學(xué)的設(shè)施建設(shè)需要

電腦音樂系統(tǒng)主要分三部分：電腦、MIDI樂器和接口。

（一）電腦是系統(tǒng)的中樞

電腦機(jī)型特點(diǎn)要兼容性好，適用多數(shù)的軟件，且信譽(yù)好大品牌，另外，性能和價(jià)格要比較好，適應(yīng)未來規(guī)劃擴(kuò)展要求。還要考慮教學(xué)需要，配置清晰穩(wěn)定大屏幕顯示器。

（二）音源是MIDI重要的部分

音源選擇影響音樂作品質(zhì)量風(fēng)格。音源如同教師手中的一支樂隊(duì)，任由使用者組合不同風(fēng)格作品。電腦音源每個(gè)通道就相當(dāng)于樂手。使用者通過音序軟件錄制合成。

（三）MIDI鍵盤是系統(tǒng)的輸入工具

使用MIDI鍵盤更快捷創(chuàng)作音樂，表現(xiàn)力更強(qiáng)。MIDI鍵盤實(shí)時(shí)記錄音高，還記錄音符長(zhǎng)短以及音量和速度變化等音樂信息。同時(shí)，MIDI鍵盤價(jià)格不僅便宜，而且便于操作，適用教師使用，更適用建立電腦音樂教室。

（四）系統(tǒng)擴(kuò)充

電腦音樂系統(tǒng)非常靈活，每個(gè)使用者根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況來組合。經(jīng)費(fèi)允許可在添加其它設(shè)備及音響設(shè)備。如果條件較好工作室進(jìn)行聲音采集、后期聲音合成，需要添置調(diào)音、音頻工作站、麥克、監(jiān)聽、功放等周邊設(shè)備。

五、關(guān)于電腦音樂制作的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

注重“基礎(chǔ)理論知識(shí)相互滲透、基本技能方法交叉使用”教學(xué)原則。這樣使學(xué)生所學(xué)前后連貫進(jìn)而產(chǎn)生思維與綜合效果。使學(xué)生單科知識(shí)學(xué)習(xí)過程增加多元化和多維的視角，提高學(xué)習(xí)廣度和深度。

（二）在教學(xué)中采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”教學(xué)原則

聘請(qǐng)和本專業(yè)相關(guān)的人事兼職教師，進(jìn)行講座交流，改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的采風(fēng)，了解現(xiàn)代音樂發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生熱情。我們鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生理論課提出問題，討論解決問題。既活躍氣氛，又拉近師生距離，提高學(xué)生理解與應(yīng)用能力。專業(yè)課授課采用了小組形式，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行演奏或演唱，相互之間使學(xué)生有更多溝通機(jī)會(huì)。對(duì)于所學(xué)理論應(yīng)用，學(xué)生們互相提出建議，相互輔導(dǎo)共同提高。

（三）對(duì)于考試方法改革

除筆試外，電腦音樂制作的教學(xué)則是對(duì)電腦音樂的現(xiàn)場(chǎng)操作進(jìn)行測(cè)試。比如創(chuàng)作課程，采用的考試辦法是定期完成一定的作品量，而對(duì)于個(gè)別的音樂學(xué)科，考核方式還設(shè)置了寫作論文以及論文答辯形式進(jìn)行?？偠灾?，開展考核的最終目的是讓學(xué)生切實(shí)感受到，學(xué)習(xí)不單是為了應(yīng)付考試，而是通過考試來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力水平進(jìn)行了解，并幫助學(xué)生解決實(shí)際中遇到的問題，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第2篇：電腦音樂制作論文范文

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué)手段電腦音樂制作技術(shù)

在專業(yè)音樂教育中，音樂欣賞課不僅是一門重要的基礎(chǔ)課，而且是一門綜合知識(shí)性課程。音樂欣賞是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式和其他輔助手段，如閱讀分析樂譜和介紹有關(guān)的背景材料，來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。音樂不僅有使人愉悅的音響，而且它有著自身的思維發(fā)展邏輯、情感表現(xiàn)方式和意義。而音樂材料和音樂規(guī)則是音樂欣賞建構(gòu)的基礎(chǔ)和媒介，它們直接影響著音樂的構(gòu)成，影響著欣賞者從音樂中得到的審美享受。

理論上通常將音樂欣賞按照欣賞水平的高低，分為三個(gè)階段：①官能的欣賞：主要滿足于音樂的悅耳、好聽；②感情的欣賞：對(duì)樂曲表現(xiàn)的基本情感有進(jìn)一步的體驗(yàn)和把握；③理智的欣賞：在較高的層次上對(duì)作品的音響、思想感情、表現(xiàn)意義等作知識(shí)性、專業(yè)性的賞析。因此，在較高層次的音樂欣賞教學(xué)中，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，除了在欣賞過程中要有音質(zhì)較高的音樂音響外，還要具備很多因素。一是要求欣賞者必須懂得一些音樂的表現(xiàn)要素、手段、結(jié)構(gòu)和技巧；二是教學(xué)中要有聲音、文字、圖像等相結(jié)合的多媒體教學(xué)手段；三是教師應(yīng)具備一定程度的電腦音樂制作技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在以往的音樂欣賞教學(xué)中，雖然有的教師用到多媒體電腦設(shè)備，但一般僅限在某些準(zhǔn)備材料較順手的課堂上或精心準(zhǔn)備的觀摩課上。在絕大多數(shù)欣賞課上，多媒體電腦設(shè)備只是起到了板書的作用，課堂上的時(shí)間也往往會(huì)浪費(fèi)在繁瑣的操作上。尤其在器樂曲欣賞方面，想單獨(dú)聽取或介紹某一樂器特色時(shí)只是反反復(fù)復(fù)聽?zhēng)妆橐魳范眩豢杀苊獾貢?huì)造成音樂欣賞課的“籠統(tǒng)性”和“表面性”，很難達(dá)到較深層次的音樂賞析。然而，隨著多媒體電腦的發(fā)展和電腦音樂制作技術(shù)的普及與提高，以及電腦音樂制作技術(shù)在這方面的應(yīng)用。以往音樂教學(xué)中達(dá)不到的教學(xué)手段能方便地得到改善，以提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

MIDI制作與數(shù)字音頻是電腦音樂制作技術(shù)的兩大核心內(nèi)容，在音樂欣賞課中，MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻可以從以下三個(gè)方面綜合應(yīng)用：

1.音源（或軟采樣器）的應(yīng)用

目前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，相當(dāng)數(shù)量的音樂作品可直接下載到MIDI文件，供教學(xué)使用。有些MIDI文件具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一塊音源（或軟采樣器）中就有幾百甚至上千種音色，使用Sonar、CubaseSX、MusicatorWin3.0等MIDI編輯軟件就能輕松播放這些音色。

2.音頻文件的應(yīng)用

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣可以下載到各種音樂類型的音頻文件，絕大數(shù)音頻文件的音質(zhì)是很好的，能直接供教學(xué)使用。mp3是最常用的一種音頻格式，只要在電腦中裝有相應(yīng)的播放器或?qū)I(yè)音頻播放軟件即可。音頻文件可以選取任意時(shí)間開始或結(jié)束，并且每次的速度不會(huì)有區(qū)別。音頻文件可以通過軟件中的均衡器進(jìn)行調(diào)節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分音樂。

能用在音樂欣賞教學(xué)中的專業(yè)音頻軟件有很多，如：Samplitude8.0就是一款具有專業(yè)品質(zhì)、功能非常強(qiáng)大并且能進(jìn)行全面錄音、音頻編輯、混音的專業(yè)音頻軟件。

首先，Samplitude8.0有一個(gè)非常專業(yè)的CD抓取功能，能夠把電腦光驅(qū)中CD盤上的音樂直接抓取到電腦中，保存為wav、mp3、mpg、wma、ra、aif、ogg中的任意格式，音質(zhì)不會(huì)得到任何破壞。另外現(xiàn)有磁帶中的音像資料也可以通過Samplitude8.0轉(zhuǎn)錄到電腦中去，保存為想要的音樂格式。

其次，Samplitude8.0的音樂編輯功能非常強(qiáng)大，能夠切入到音頻素材的任何開始或結(jié)束位置，也可以改變音頻素材的開始或結(jié)束時(shí)間。Samplitude8.0自帶了很多專業(yè)效果器，可以給音頻素材加入各種不同的效果，編輯好的音頻素材可單獨(dú)輸出為任何音頻格式。通過使用Samplitude交叉淡化編輯器，能夠把不同的音頻素材拼接在一起，做成一個(gè)完整的作品。

同樣，我們也可以隨意編輯MIDI文件。在MIDI編輯軟件中，可以選取MIDI文件任意一小節(jié)的任意一拍開始或結(jié)束處進(jìn)行播放，還可以根據(jù)需要，快速設(shè)置音樂的某一段反復(fù)播放。如果需要強(qiáng)調(diào)音樂作品中某些樂器或聲部，在MIDI文件中可以隨時(shí)設(shè)置某一個(gè)或幾個(gè)聲部獨(dú)奏，并且可以單獨(dú)調(diào)整樂器的音量、聲像、力度、合唱與混響效果。也可以將一個(gè)快速M(fèi)IDI音樂文件降為中速、慢速，比較因速度不同而引起的音樂形象差異，而且音質(zhì)不受任何損害。專業(yè)的MIDI編輯軟件都具有樂譜顯示的功能，旋律線、和聲、復(fù)調(diào)等音樂語(yǔ)言可以通過視覺與聽覺結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。在音樂欣賞課中，介紹不同樂器的音色時(shí)，可以應(yīng)用MIDI編輯軟件中音源（采樣器）里的音色，這樣工作的可操作性也就提高了。我們還可以將只有樂譜而暫無音響的資料制作成MIDI文件，它可以是一件樂器，可以是各種風(fēng)格的流行樂隊(duì)，也可以是龐大的交響樂隊(duì)，這種工作需要教師有較強(qiáng)的MIDI制作的能力。

教育體制的改革正在我國(guó)進(jìn)行，高等院校的音樂教育也面臨著教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平改革與提高的問題。高等院校的音樂教育為我們國(guó)家培養(yǎng)了大量的專業(yè)音樂人才和音樂師資，如果在教學(xué)中不斷發(fā)揮教育創(chuàng)新精神，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)手段，來提高教學(xué)水平和質(zhì)量，那么這將對(duì)我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮起到巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)大百科全書——音樂、舞蹈》，北京：中國(guó)大百科全書出版社，1989年4月版。

[2]牟新著《電腦音樂制作》，北京：中國(guó)廣播電視出版社，2006年9月版。

第3篇：電腦音樂制作論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；制譜軟件；Finale

制譜軟件（Notation）在音樂軟件中自成一類，與圖形、字形、排版技術(shù)有許多聯(lián)系。因此，也被稱為繪譜軟件或打譜軟件。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，制譜軟件不光突破了制作樂譜這個(gè)基本功能，還可以借助插件完成更多作曲、配器等其他功能而變得日漸成熟完善起來。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也使這些高端制譜軟件有了可能打破國(guó)界限制為全球共享，F(xiàn)inale軟件就是在這樣的背景下為國(guó)人接觸、了解并逐漸應(yīng)用于音樂行業(yè)。

1 Finale軟件的基本情況

MakeMusic公司（納斯達(dá)克代碼：MMUS），是美國(guó)明尼蘇達(dá)州的一家專門致力于加強(qiáng)和改進(jìn)音樂表演、制作、教學(xué)等的音樂技術(shù)公司，近30年來，一直是音樂電腦制作軟件行業(yè)的領(lǐng)頭羊，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也是該行業(yè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。[1] Finale的第一個(gè)版本于由這個(gè)公司 1989 年發(fā)售，初期只能于 Macintosh 的 Mac OS 使用，到目前為止有250萬以上的音樂家、作曲家、音樂制作人和教育工作者使用它進(jìn)行音樂樂譜的創(chuàng)建、編輯、打印和出版和教學(xué)。

Finale設(shè)計(jì)基礎(chǔ)富有邏輯性，軟件主體一直非常穩(wěn)定。從2001年增加網(wǎng)上出版功能之后，F(xiàn)inale開始被越來越多的人使用，其更新也主要表現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)的修訂和人性化的插件設(shè)計(jì)以及與其他軟件的兼容上下功夫了。Finale眾多插件（plugin）使許多常用的操作自動(dòng)化，能夠節(jié)省許多時(shí)間。這些插件擴(kuò)展了Finale的功能并極大地加速了原先需要拉下菜單發(fā)命令的操作。例如，自動(dòng)手法譜（Automatic Tablature）插件完全能與Overture的手法譜功能相比；鋼琴縮譜（Piano Reduction）插件能把多行譜表縮編成鋼琴譜（Sibelius有類似插件）。使用者可以在插件目錄窗頂部堆疊常用的插件以方便取用，也能從Coda的網(wǎng)站下載開發(fā)套件以創(chuàng)建自己的插件。為了使用MOTU的硬件和軟件，從Finale 2000開始支持FreeMIDI。

但由于價(jià)格昂貴和操作相對(duì)復(fù)雜，2000年以前，F(xiàn)inale制譜軟件盡管功能強(qiáng)大，只有專業(yè)的音樂工作者才有勇氣嘗試。盡管如此，由于操作語(yǔ)言問題，他們接觸這個(gè)軟件還要通過別國(guó)“中轉(zhuǎn)”，如從日本或其他國(guó)家的購(gòu)買經(jīng)過簡(jiǎn)化或語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的版本。2001年，F(xiàn)inale 2001提供了網(wǎng)上功能，為我國(guó)的音樂工作者和音樂制譜愛好者打開了一條更容易通往專業(yè)音樂制作圣殿的通道，一些專業(yè)的作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢(shì)。

2 21世紀(jì)國(guó)內(nèi)對(duì)Finale軟件的研究

隨著Finale 2001網(wǎng)上功能的提供，其穩(wěn)定的發(fā)揮為其在中國(guó)贏得了應(yīng)有的市場(chǎng)。臺(tái)灣作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢(shì)，他們不吝筆墨首次以中文的形式向中國(guó)大陸介紹和義務(wù)推廣這個(gè)軟件。2002年，中國(guó)臺(tái)北市的黎明文化出版了劉釗的《音樂創(chuàng)作最佳拍檔――談Finale的使用》，[2]揭開我國(guó)新世紀(jì)關(guān)于Finale軟件推廣的新篇章。一年之后，2003年4月，中國(guó)上海音樂出版社出版了由葛世杰和曾麗明合作編著的《青少年學(xué)電腦音樂》，[3]向青少年音樂愛好者簡(jiǎn)單介紹了Finale 2001的基本操作常識(shí)。同月，劉釗以Finale2003為基礎(chǔ)編寫了《Finale實(shí)戰(zhàn)技法》，[4]由吉林音像出版社正式向中國(guó)大陸的音樂工作者們介紹了Finale軟件實(shí)際運(yùn)用中基本操作技巧。5月，高松華也編寫了專門針對(duì)專業(yè)音樂工作者的《Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）》。[5]2004年6月，海峽文藝出版社出版了康長(zhǎng)河的《計(jì)算機(jī)音樂繪譜大師Finale》。[6]該書作為全國(guó)教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題成果標(biāo)志著該軟件的應(yīng)用正式納入大學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃，有一定的實(shí)際意義。2005年8月，由教育部文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開的西寧會(huì)議，正式選定《計(jì)算機(jī)繪譜》課程作為音樂類各專業(yè)計(jì)算機(jī)小公共課程，充分肯定了計(jì)算機(jī)繪譜是音樂類各專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)繪譜技術(shù)的推廣和普及。謝鍵銓先生也在《樂器》上連載了“Finale 2004制譜軟件快速攻略” [7]系列論文進(jìn)行該軟件的推介。借此東風(fēng)，在接下來的兩三年內(nèi)，大量的計(jì)算機(jī)繪譜軟件Finale的書籍得到了出版。2007年，高松華推出了《Finale 2007電腦打譜速成》，[8]對(duì)Finale的一些新擴(kuò)展的基本功能做了系統(tǒng)講解。該書由中央音樂學(xué)院出版社出版，在編寫體例上比較明晰，特別是對(duì)高級(jí)技巧的擴(kuò)展方面很有針對(duì)性，說明了該軟件在音樂院校的教學(xué)中已逐步深入人心。

但是，2007至今的5年時(shí)間再?zèng)]有新的介紹Finale軟件的專著出現(xiàn)，一直到2011年7月，劉宇統(tǒng)和孟李娜合作編輯出版的《計(jì)算機(jī)制譜軟件Finale 2011應(yīng)用教程》[9]才適時(shí)填補(bǔ)了這個(gè)空當(dāng)，將Finale軟件在這五年來的新功能和發(fā)展新動(dòng)向介紹給大家。該書有針對(duì)性地解讀Finale軟件對(duì)樂譜的優(yōu)秀的后臺(tái)邏輯編輯能力，再次推動(dòng)了Finale軟件在中國(guó)高校和專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。回顧了Finale軟件誕生近三十年來的變化，特別是21世紀(jì)在中國(guó)關(guān)于Finale軟件在教材、專著和論文方面的建設(shè)成就，我們發(fā)現(xiàn)Finale軟件一直沒有推出中文版，其在中國(guó)應(yīng)用和推廣完全是專業(yè)音樂人的不懈實(shí)踐和義務(wù)推廣。這些教材，作為我國(guó)第一批介紹該制譜軟件的中文教材，標(biāo)志著我國(guó)使用Finale的專業(yè)計(jì)算機(jī)制譜時(shí)代的來臨。

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[8] 高松華.Finale 2007電腦打譜速成[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2007.

第4篇：電腦音樂制作論文范文

電影音樂是在影片中體現(xiàn)影片藝術(shù)構(gòu)思的音樂，是電影綜合藝術(shù)的有機(jī)組成部分。它在突出影片的抒情性、戲劇性和氣氛方面起著特殊作用，電影音樂已經(jīng)成為一種新的現(xiàn)代音樂體裁。

最早期的無聲電影(默片)就伴有音樂，當(dāng)時(shí)的影片由于沒有音效聲、環(huán)境聲與對(duì)白聲，音樂就成為彌補(bǔ)視、聽不平衡的方法，最常用的作法就是以管弦樂的強(qiáng)音來表示打擊聲、摔門聲、關(guān)窗戶聲，或打雷聲等：至于人物對(duì)白的部份，多以樂器演奏的形式來配合呈現(xiàn)，例如男女主角互訴情衷時(shí)配上某段歌劇里的二重奏。這種以音樂來替代聲音的情形，其實(shí)有更深層的心理意義，從有聲電影問世到三年代中期，基本上電影音樂家的作曲方式是以純音樂的型態(tài)來構(gòu)思，因此，電影音樂脫離不了古典音樂的氣息。到了三年代之后，隨著電影的發(fā)展以及一些音樂家對(duì)電影音樂發(fā)生興趣之后，開始為電影寫作專門的樂曲，電影音樂才有了明顯的特性與進(jìn)步。這個(gè)時(shí)期的電影音樂家以史坦納(Max Steiner)為代表，史坦納可以說是電影音樂家的鼻祖，他曾是后浪漫樂派大師(Gustav Mahler)的學(xué)生，因此繼承了浪漫樂派細(xì)膩旖旎的風(fēng)格，史坦納首創(chuàng)米老鼠式(MickeyMousing)的編曲方式，為早期的電影譜下不少成功的作品，如《亂世佳人XGoneWithTheWind，1939)、《北非諜影》(Casablanca)等；此外，恐怖大師希區(qū)考克(Alfred Hitchcock)與柏納赫曼(BernardHerrman)的《驚魂記》(Psycho，1960)，全片以小提琴的弦樂音響制造出凄栗驚駭?shù)膱?chǎng)面，也成為電影音樂的典范。

有聲電影的發(fā)明造成片商對(duì)電影音樂開始關(guān)切，逐漸發(fā)展出一套專屬電影音樂家的工作模式。片商與作曲家們簽約，并提供穩(wěn)定的生活保障，使音樂家們?nèi)耐度腚娪肮I(yè)中，以音樂來建立公司的形象，同時(shí)也嘗試其他不同的音樂表現(xiàn)手法，以達(dá)到更成熟的電影語(yǔ)言。至此，電影音樂進(jìn)入嶄新的階段，由于長(zhǎng)期以來音樂家們的努力耕耘與后進(jìn)者的不斷創(chuàng)新，美國(guó)影藝學(xué)院有感于于奧斯卡金像獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)項(xiàng)目缺少了音樂的獎(jiǎng)項(xiàng)，而音樂在電影中確實(shí)扮演很重要的角色，因此在1934年增加了最佳音樂獎(jiǎng)的頒發(fā)，首次頒發(fā)最佳音樂獎(jiǎng)與最佳作曲獎(jiǎng)給《一夜之緣》的同名主題曲”O(jiān)ne Night ofLove，而同年《離婚喜劇》(The Gay Divorce)中的“Continental”得到最佳插曲獎(jiǎng)，這種實(shí)質(zhì)的鼓勵(lì)也連帶地影響了整個(gè)電影音樂的發(fā)展，而且對(duì)電影音樂產(chǎn)生正面積極的效應(yīng)。

當(dāng)然，電影音樂的評(píng)獎(jiǎng)也積極推動(dòng)了電影音樂的發(fā)展，例如從1934年第7屆奧斯卡金項(xiàng)獎(jiǎng)開始設(shè)立音樂獎(jiǎng)。在著名的奧斯卡金像獎(jiǎng)三十項(xiàng)評(píng)選項(xiàng)目中，設(shè)有“最佳音樂獎(jiǎng)”，其中又分為“最佳作曲”，“最佳配樂”，“最佳歌曲”。這項(xiàng)激勵(lì)對(duì)推動(dòng)電影音樂創(chuàng)作，傳播優(yōu)秀電影音樂起到了巨大的作用。

到了近期，國(guó)外有名的電影主題曲數(shù)不勝數(shù)，如《獅子王》主題曲《Can you fellthe lovetonight》，《愛情故事》主題曲《LoveStory》，《人鬼情未了》主題曲《奔放的旋律》，《音樂之聲》主題曲《TheSound Of Music》，《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》，《畢業(yè)生》主題曲《寂寞之聲》……都成為流行一時(shí)，并影響數(shù)十年的經(jīng)典電影音樂。

電影音樂的繁榮，也得益于技術(shù)的進(jìn)步。從制作上說，現(xiàn)在電影音樂的制作大多采用數(shù)字技術(shù)與電腦合成的方式。旋律編寫、節(jié)奏安排、配器選擇、和聲設(shè)置、速度調(diào)整等一系列過程都通過電腦的軟件模擬完成，在程序中形成獨(dú)立的信息塊，并使它們之間建立起網(wǎng)絡(luò)化通道，用不同的排列組合方式，通過MIDI通道，用監(jiān)聽、屏顯、復(fù)制等方式反饋給作曲家，建立、更新、取消等操作都非常方便。傳統(tǒng)制作過程中需要百人甚至數(shù)百人才能完成的效果，在電腦上只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以瞬間完成。數(shù)字化制作手段省略了二度創(chuàng)作對(duì)作品理解造成的缺失，使編創(chuàng)者和演奏者合二為一。同時(shí)還可以運(yùn)用先進(jìn)的剪輯技術(shù)根據(jù)影片情節(jié)的需要將不同的音樂分解或組合，做出力度、速度、音色等各種不同的變化。電腦音樂制作，可以無限打開人的思維，有一句俗語(yǔ)，不怕就不到，就怕想不到，形容電腦音樂制作再恰當(dāng)不過了。

從放音技術(shù)來看，現(xiàn)代音樂音效都達(dá)到了登峰造極的地步，尤其是恐怖片和動(dòng)作大片。現(xiàn)代影院大都采用杜比6．1高保真獨(dú)立聲道，使用各種先進(jìn)的編碼及解碼技術(shù)，使聲音具有高度的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，讓人驚心動(dòng)魄。例如，我們看《真實(shí)的謊言》，當(dāng)子彈從左向右橫掃過來時(shí)，我們能有非常強(qiáng)烈現(xiàn)場(chǎng)感，當(dāng)直升飛機(jī)的螺旋槳在旋轉(zhuǎn)時(shí)，我們甚至可以分辨出它是順時(shí)針還是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在的電影配樂從技術(shù)上說都能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，從制作到放映，現(xiàn)在的數(shù)碼影院還可以做到全球同步放映，其音質(zhì)音效由于是數(shù)字處理和傳輸，中間不會(huì)產(chǎn)生任何損失。

二、我國(guó)電影主題曲

中國(guó)電影音樂的發(fā)端，最早可以追溯到1930年12月3日聯(lián)華公司出品的影片《野草閑花》上映(攝于1929年)，該片以蠟盤配音的方法配制了中國(guó)第一首電影歌曲《尋兄詞》(詞，孫成壁曲，金焰、阮玲玉演唱)，從此，音樂和中國(guó)電影結(jié)下了不解之緣。

電影音樂在我國(guó)五十年代至八十年代達(dá)到了它的黃金時(shí)代。那時(shí)，隨著每一部影片的放映，片中的音樂旋律便被廣大觀眾所傳唱。如黃梅戲《天仙配》中的“夫妻雙雙把家還”，《小花》中的“妹妹找哥淚花流”，《小街腫的“媽媽留給我一首歌”，《戴手銬的旅客》中的“駝鈴”，《淚痕》中的“我心中的玫瑰”，《紅高梁》中的“妹妹你大膽地往前走”等，將親情、愛情、友情以及對(duì)祖國(guó)的深厚感情全部包含其中，無論何種類型的影片，只要有好的音樂，都會(huì)引起觀眾的喜愛和傳唱。

上世紀(jì)80年代，隨著音樂在電影中的地位和觀眾欣賞品位的不斷提高，使電影音樂創(chuàng)作者的重要性日益得到重視，越來越多的專業(yè)作曲家加入到電影音樂的創(chuàng)作隊(duì)伍中來，形成目前中國(guó)電影音樂獨(dú)特的“學(xué)院派”現(xiàn)象。7這一時(shí)期出現(xiàn)了許多有名的電影音樂制作人，如趙季平，三寶，譚盾，葉小綱，翟小松，郭文景等，除此之外，很多后起之秀也逐漸問鼎電影音樂圈，如為《和你在一起》配樂的趙麟，為《我的兄弟姐妹腕樂的巒樹等等，從制作隊(duì)伍上說，中國(guó)電影音樂制作已形成了一支專業(yè)隊(duì)伍，但由于目前中國(guó)電影不景氣，因而電影音樂也一度陷入低谷，至今都再難見到當(dāng)年的繁榮景象。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在電影音樂主題曲在運(yùn)作模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如電影《心動(dòng)》的同名主題曲、電影《情人結(jié)》的主題曲的《天使之名》，都沒有出現(xiàn)在電影中，而是作為電影主題曲推廣。這是一個(gè)頗有意思的現(xiàn)象。這 跟現(xiàn)在電影的市場(chǎng)化運(yùn)作有關(guān)，是時(shí)代的必然產(chǎn)物。值得一提的是《臥虎藏龍》的電影音樂在奧斯卡的成功，2001年譚盾因電影《臥虎藏龍》的音樂贏得使他聲名遠(yuǎn)播的奧斯卡最佳原創(chuàng)音樂金像獎(jiǎng)。正如譚盾所說的話：“《臥虎藏龍》的原創(chuàng)音樂為東西方文化、情感與動(dòng)作、高雅與通俗化之間架設(shè)了一座橋梁，開始了一次多元文化融合的新旅程。這再一次證實(shí)了中華文化深厚的底蘊(yùn)是我創(chuàng)作靈感的源泉。現(xiàn)在這個(gè)夢(mèng)想和這份努力經(jīng)由奧斯卡金像獎(jiǎng)、經(jīng)由東西方的觀眾而廣泛傳揚(yáng)，真是讓人歡心不已。我的另一個(gè)重要音樂創(chuàng)作理念就是融合被固有文化分隔成不同類別的音樂，讓它們互補(bǔ)長(zhǎng)短：比如通過對(duì)精神與情感世界的細(xì)膩詮釋讓電影音樂更富于藝術(shù)性；通過引入新的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新觀念而讓古典音樂更具有挑戰(zhàn)性、更能吸引眾多年輕觀眾?！彪m然說的是《臥虎藏龍》的音樂，但卻說出了譚盾一貫的音樂理念和追求目標(biāo)。

在歷史上，香港電影音樂的繁榮階段曾對(duì)大陸造成了巨大的影響。例如《新上海灘》主題曲《最愛上海灘》，《黃飛鴻》主題曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，《倩女幽魂》主題曲《倩女幽魂》，《英雄本色》主題曲《當(dāng)年情》，《粱?！分黝}曲《梁?！?，《笑傲江湖》主題曲《滄海一聲笑》……都成為大陸人對(duì)一個(gè)時(shí)代的記憶和聯(lián)想。

在香港電影音樂史上，有一大批有名的電影音樂制作人。其中，最為有名的要屬黃霈。黃霈和他同期的幾個(gè)填詞人的描繪了一個(gè)讓大眾非常熟悉的中國(guó)印象。如黃霈譜寫的《上海灘》，“浪奔、浪流，萬里滔滔江水永不休。淘盡了，世間事，混作滔滔一片潮流……”讓大陸觀眾對(duì)殖民時(shí)的中國(guó)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。又如他作曲作詞的《滄海一聲笑》“滄海一聲笑，滔滔兩岸潮，浮沉隨浪只記今朝。蒼天笑，紛紛世上潮，誰(shuí)負(fù)誰(shuí)勝天知曉……”。他的電影主題曲充滿豪情，旋律優(yōu)美，朗朗上口，他的音樂深深影響著國(guó)人對(duì)電影的感受和理解。

此外，武俠電影在中國(guó)有著巨大的觀眾群，因而也誕生了不少動(dòng)人的武俠電影主題曲和插曲，例如《少林寺》中的《牧羊曲》，《霍元甲》中的“萬里長(zhǎng)城永不倒”曾使無數(shù)影迷、歌迷為之傾倒。新武俠電影也格外注重音樂，許多用民族樂器中的二胡、塤與西洋樂器中的大提琴、號(hào)等混合協(xié)奏而成，使得所奏出的曲子或哀婉動(dòng)人，或蒼勁悲涼，反映出現(xiàn)代人一種懷舊傷感的情緒。如《青蛇》中的“流光飛舞”、《新鴛鴦蝴蝶劍》中的“新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)”不僅對(duì)整部影片的故事氛圍起推動(dòng)作用，而且折射出了現(xiàn)代人的孤獨(dú)、仿徨和無奈，往往能沖擊到觀眾的內(nèi)心深處。

三、電影主題曲的作用

音樂作為電影的組成部分，不僅可以幫助影片突出整體氛圍的渲染，同時(shí)也可以對(duì)整個(gè)劇情起著推動(dòng)及調(diào)節(jié)的作用。此外，電影主題曲還能起到強(qiáng)化、豐富、深刻電影主題等多重作用。例如，《城南舊事》將二十年代我國(guó)流行的《驪歌》作為主題曲，加上不同器樂的處理和烘托，使影片的主題得以完滿體現(xiàn)。8如過說電影的主題思想，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)電影作者的主要思想，那么作為電影的主題曲，則是電影作者主要思想的感性顯現(xiàn)，是作者對(duì)電影情感的集中爆發(fā)，觀眾在欣賞電影主題曲時(shí)能得到和電影作者相同的情感共鳴。

郭小櫓在她的畢業(yè)論文中寫到，意大利作曲家季瓦奧尼?福斯科提出的電影音樂的革新思想：電影音樂給畫面增添了一種感覺元素，這種感覺元素到底是喚起理智呢?還是促進(jìn)感情?這讓她思考：音樂是間離性的，還是認(rèn)同性的?電影音樂是一種啟示還是一段渲染?她得出結(jié)論，理智性音樂大都用于反常規(guī)電影；情感型音樂大都用于常規(guī)電影”9在主題音樂的作用上，我非常認(rèn)同郭小櫓的看法。

情感型音樂讓人著迷和沉醉，它能喚起情感，撫慰心靈，起到藝術(shù)的感化作用。如《教室別戀》、《陽(yáng)光燦爛的日子》，這兩部片子拍攝時(shí)間相近(1995年左右)，反映的都是少年時(shí)代朦朧的感情和。更令人稱奇的是，這兩部電影的主題曲都有一種宗教般的情懷，旋律如光影的細(xì)微變化，輕緩唯美，每當(dāng)少年心理出現(xiàn)微妙的變化，高興或憂傷，失落或彷徨，這段主題音樂就緩緩響起，像溪流一樣緩緩流淌，輕輕撫慰著少年的心靈，讓人如癡如醉。

隨著時(shí)代的發(fā)展，這一類的電影主題曲不僅僅停留在追求與畫面相吻合的一般意義上，而更著重于深化影片畫面背后的思想主旨，立足于對(duì)影片思想主旨的開拓，從影片思想深層去發(fā)揮音樂的藝術(shù)功能呢功能，亦即穿過音樂的感性階段而賦予音樂理性的內(nèi)涵。如電影《人到中年》，影片音樂以主題貫穿的手法，刻畫了女主人公的追求，失落與痛苦，它以交替調(diào)式的旋律語(yǔ)言和具有韌性而又純凈統(tǒng)一的弦樂群的音樂演奏，突出影片的悲涼凄婉的基調(diào)，音樂很自然地推動(dòng)觀眾思索產(chǎn)生這一悲劇的歷史原因和社會(huì)原因，使音樂具有批判的理性力量。這種風(fēng)格變化介于感性與理性之間。

第5篇：電腦音樂制作論文范文

在學(xué)校外進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，主要形式有：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校所在地政府、文化、教育等部門組織的大型演出活動(dòng)、公益演出、下鄉(xiāng)義務(wù)演出和對(duì)貧困山區(qū)中小學(xué)進(jìn)行義務(wù)扶貧教育活動(dòng)；或組織學(xué)生利用寒暑假到學(xué)校、少年宮、藝術(shù)館等文化教育單位參與藝術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或編排文藝節(jié)目；利用寒暑假或節(jié)假日，到企事業(yè)單位、學(xué)校、文化館等文化、教育單位，從事藝術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或協(xié)助編排文藝節(jié)目等活動(dòng)；與和聲、合唱指揮、歌曲作法、民族民間音樂、小樂隊(duì)配器、電腦音樂作曲與編配等課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的演唱、演奏、新作品試唱試奏等活動(dòng)。參加政府、文化、教育部門和社會(huì)各界組織的各類比賽和競(jìng)賽；到民間采風(fēng)，或觀摩學(xué)習(xí)，以及大學(xué)生假期文化下鄉(xiāng)等形式的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐在音樂教育中的地位：

(一)實(shí)踐是高師音樂教育的本質(zhì)特征和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(二)藝術(shù)實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保證

1、培養(yǎng)鞏固興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

2、感悟藝術(shù)魅力，提高音樂和文化素養(yǎng)

3、參與舞臺(tái)創(chuàng)作實(shí)踐，提高綜合技能

4、提高社會(huì)能力，滿足就業(yè)需求

(三)藝術(shù)實(shí)踐是高師音樂教育成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)普通高師音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下三個(gè)部分：

第一、技能訓(xùn)練部分。該部分主要由兩個(gè)層面組成：（1）聲樂演唱、器樂演奏、視唱練耳、合唱指揮、電腦音樂制作等技能類課程，此類課程明確屬于實(shí)踐類范疇，是技能技巧訓(xùn)練、特殊語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)情感表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。（2）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)看似與音樂專業(yè)技能訓(xùn)練的距離很遠(yuǎn)，但二者是相輔相成的。

第二、基礎(chǔ)理論部分。基礎(chǔ)理論課程是研究音樂構(gòu)成規(guī)律及其創(chuàng)作法則的課程體系。一般講，除了技法實(shí)訓(xùn)類（如聲樂、器樂）和音樂史學(xué)、美學(xué)方面的課程外，音樂專業(yè)的所有集體類課程都可劃入這一范疇，如基本樂理、和聲學(xué)、曲式分析與作曲、復(fù)調(diào)等。

第三、多種形式的藝術(shù)實(shí)踐部分。我國(guó)普通高師音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)部分是一個(gè)有機(jī)的整體，不能片面地強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)方面。加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐鍛煉，對(duì)全面提升普通高校師音樂專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)際工作能力有著特殊的重要意義。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)各種不同類型的文化市場(chǎng)也逐漸形成并具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這就要求藝術(shù)教育工作面對(duì)這個(gè)被喻為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的文化市場(chǎng)作出及時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)各類高素質(zhì)、高技能的人才。藝術(shù)實(shí)踐以現(xiàn)代音樂教育文化產(chǎn)業(yè)的建立為契機(jī)，活躍全民音樂的文化氛圍，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如，高師藝術(shù)實(shí)踐形式之一的“工作室制”。

“工作室制”是將藝術(shù)教育同社會(huì)發(fā)展、文化消費(fèi)緊密相連，在完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，承擔(dān)一些社會(huì)發(fā)展性項(xiàng)目的研究開發(fā)任務(wù)，使藝術(shù)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益，使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，給藝術(shù)教育注入了活力，在提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)還與社會(huì)、市場(chǎng)緊密結(jié)合起來。

第6篇：電腦音樂制作論文范文

數(shù)字音樂技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是社會(huì)的需求。數(shù)字音樂教學(xué)手段及其輔助教學(xué)手段已經(jīng)在我國(guó)音樂教育中占有越來越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂越來越密切的結(jié)合，數(shù)字音樂技術(shù)將越來越多地被應(yīng)用到音樂教學(xué)中，非凡是在普通高校音樂專業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為突出。數(shù)字化教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習(xí)，以及教授作曲、分析各種音樂風(fēng)格流派的寫作方法和音樂史等內(nèi)容。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的練習(xí)方式可使聲音、圖像、文字、樂譜等有機(jī)地組合在一起，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識(shí)信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學(xué)生全面地獲得知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。

一、數(shù)字化環(huán)境下的當(dāng)前高校音樂教育目前狀況分析

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實(shí)時(shí)、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，能夠充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力和整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。在數(shù)字化環(huán)境下，高校音樂教學(xué)的不適應(yīng)新問題突出摘要：

1.舊的音樂教育觀念嚴(yán)重滯后于數(shù)字音樂技術(shù)的發(fā)展目前狀況。20世紀(jì)80年代至90年代中期，我國(guó)高等藝術(shù)院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結(jié)合還處于萌芽期或未成熟期，數(shù)字音樂技術(shù)的不成熟及其和音樂教育結(jié)合的不充分，使數(shù)字音樂技術(shù)只能把握在極少數(shù)專業(yè)從事音樂創(chuàng)作的人士手中，人們認(rèn)為數(shù)字音樂屬于文化市場(chǎng)范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價(jià)值。利用數(shù)字音樂技術(shù)和音樂教育結(jié)合而改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，似乎是不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。因而各學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現(xiàn)得極為不積極，使得數(shù)字音樂技術(shù)一直不能在音樂教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數(shù)字音樂技術(shù)在社會(huì)中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對(duì)音樂教育產(chǎn)生了一定的影響。21世紀(jì)的今天，由于社會(huì)市場(chǎng)的需求、時(shí)代的進(jìn)步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數(shù)字音樂技術(shù)已達(dá)到高度成熟時(shí)期，高等藝術(shù)院校也在教育觀念上逐步地認(rèn)清新時(shí)代的音樂人才培養(yǎng)方向，數(shù)字音樂技術(shù)也越來越多、越來越完善地運(yùn)用于現(xiàn)代音樂教育中，為傳統(tǒng)音樂教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。

2.音樂教師電腦應(yīng)用技術(shù)的不足和教育觀念的落后。遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家教育部一再提出“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術(shù)的缺乏，業(yè)已成熟的數(shù)字音樂技術(shù)還不能廣泛地應(yīng)用于音樂教學(xué)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)藝術(shù)院校在音樂教育教師中懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)的只占40%，懂得數(shù)字音樂技術(shù)的占20%以下，離實(shí)際教學(xué)需求相差甚遠(yuǎn)。因此，傳統(tǒng)音樂教育模式的改革仍然緩慢，先進(jìn)的數(shù)字音樂技術(shù)仍然得不到在音樂教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。

3.高等音樂教育的目前狀況滯后于中小學(xué)音樂教學(xué)的需求。電腦時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)達(dá)到空前的水平，中小學(xué)也都開設(shè)電腦課程。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，中小學(xué)音樂課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育手段（數(shù)字音樂技術(shù)的運(yùn)用、電子課件制作等）成為時(shí)代對(duì)教師的要求。許多中小學(xué)設(shè)有多媒體電腦音樂教學(xué)室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的障礙。

4.數(shù)字音樂技術(shù)的專業(yè)教育滯后和社會(huì)需求。從模擬時(shí)代到今天的數(shù)字時(shí)代，從唱機(jī)時(shí)代到數(shù)字音樂時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展使音樂藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的相互滲透形成了不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學(xué)單位以及文化管理部門等對(duì)擅長(zhǎng)數(shù)字音樂應(yīng)用的復(fù)合型人才需求越來越大。而目前國(guó)內(nèi)的數(shù)字音樂領(lǐng)在層次、規(guī)模、教學(xué)體系以及成果效益上均不能滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等藝術(shù)院校實(shí)際應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)的教學(xué)單位僅有不到40%。這不僅和目前的國(guó)際水平相差甚遠(yuǎn)，也達(dá)不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對(duì)音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域的影響日益深遠(yuǎn)，充分利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出更多更好的數(shù)字音樂人才，已成為全國(guó)高等藝術(shù)院校的共識(shí)。

二、數(shù)字音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)直觀化。聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教和學(xué)雙方都要付出巨大的代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”，聲音位置要“高一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感;對(duì)磁帶的模擬又輕易造成學(xué)生的依靠心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見。這種直觀化最大的特征就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等。

2.有效地拓展了聲樂教學(xué)的新領(lǐng)域。把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可以拓展聲樂教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)使聲樂課堂教學(xué)在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很輕易丟失上課時(shí)正確的感覺。假如把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，就可賦予課堂教學(xué)以延續(xù)性，學(xué)生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清楚，可進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。轉(zhuǎn)貼于 3.將風(fēng)格音樂引入了聲樂教學(xué)之中。傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準(zhǔn)新問題以及隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感練習(xí)。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不僅如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的同時(shí)，還能接受多聲演唱練習(xí)。

4.為聲樂大課提供了切實(shí)可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一，要占用很多的時(shí)間。近年來隨著各校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，有的學(xué)校開始實(shí)行2～3人同時(shí)上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來，教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入，可使多數(shù)人同時(shí)接受某一個(gè)課題的教育，如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對(duì)于高師學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗鼮槎嗫?、多聽、多練提供了條件。

三、數(shù)字音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用建議

(一)數(shù)字音樂課程及其課時(shí)設(shè)置規(guī)劃

數(shù)字音樂課程不同和其他專業(yè)課程，根據(jù)其特征應(yīng)分為理論大課和實(shí)踐小課，二者結(jié)合設(shè)置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學(xué)生為客體進(jìn)行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導(dǎo)性和示范性的授課方式。實(shí)踐小課以學(xué)生為主體，教師為客體，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。理論大課和實(shí)踐小課相比，后者更為重要，因此，數(shù)字音樂又屬于應(yīng)用性學(xué)科。

1.辦學(xué)模式。數(shù)字音樂應(yīng)設(shè)置為階梯式的兩步周期課，為完成教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)質(zhì)量，總課時(shí)為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實(shí)驗(yàn)課），每周課時(shí)節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。

2.課程內(nèi)容設(shè)置。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足實(shí)際、按社會(huì)需求設(shè)置課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型人才的教學(xué)目的，課程內(nèi)容應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)字音樂技術(shù)屬于應(yīng)用性學(xué)科，這一特征決定了增設(shè)實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室、布置實(shí)驗(yàn)課程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和科研能力是該課程的關(guān)鍵。

(二)數(shù)字音樂教材的編寫

1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時(shí)應(yīng)先注重?cái)?shù)字音樂學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對(duì)的獨(dú)立性，但他們共存在數(shù)字音樂學(xué)科中運(yùn)行。如摘要：數(shù)字音樂的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂稱之為數(shù)字音樂。他包含內(nèi)容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等單科技能的運(yùn)用，同時(shí)又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應(yīng)盡量完整、系統(tǒng)。

2.教材的實(shí)用性和實(shí)時(shí)操作步驟的循序漸進(jìn)。編寫教材時(shí)應(yīng)根據(jù)我國(guó)音樂教育特征及社會(huì)的具體需求，從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，按照實(shí)時(shí)操作步驟，循序漸進(jìn)地排列章節(jié)。

3.教材的精煉性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫教材時(shí)在文、圖表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上應(yīng)是“寧少勿多、寧簡(jiǎn)勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達(dá)準(zhǔn)確。要有個(gè)性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學(xué)靈感。

4.教材的動(dòng)和靜。編寫教材時(shí)在章節(jié)和版面上應(yīng)采用動(dòng)和靜相結(jié)合。這符合哲學(xué)中矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一。要使讀者在學(xué)習(xí)中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應(yīng)課堂教學(xué)也適用于課外自修。

總之，“普及提高我國(guó)全民音樂素質(zhì)，開拓、進(jìn)取、振興、發(fā)展中國(guó)音樂教育”是我們利用數(shù)字音樂技術(shù)深化音樂教育改革的目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)當(dāng)代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術(shù)、新課題期待著我們?nèi)パ邪l(fā)。我們有理由堅(jiān)信，數(shù)字音樂技術(shù)一定會(huì)在音樂教學(xué)中得到更好的普及，必將在深化音樂教學(xué)改革、全面提高全民音樂素質(zhì)中發(fā)揮更大的功能。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1《電腦音樂課教學(xué)改革和探究》陳啟云，四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。

[2《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂理教學(xué)》趙易山、付妮，中心音樂學(xué)院作曲系。

[3《多媒體在音樂教學(xué)中的功能》周海宏，中心音樂學(xué)院。

[4《計(jì)算機(jī)音樂制作課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議》莊曜，南京藝術(shù)學(xué)院。

第7篇：電腦音樂制作論文范文

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)成為新型音樂教學(xué)模式，它改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)獲得到主動(dòng)探索，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂理論學(xué)習(xí)的興趣。

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，學(xué)習(xí)任何音樂理論，都不能離開音樂的實(shí)際音響，都應(yīng)與音樂的感性體驗(yàn)相聯(lián)系，在感受音樂實(shí)際音響的過程中加深對(duì)音樂理論的認(rèn)識(shí)。我們傳統(tǒng)教學(xué)方式靠教師一張嘴，一支筆、一套音響設(shè)備來上課，教師在教學(xué)過程中只能適時(shí)提醒學(xué)生，學(xué)生也只能在老師的指引下被動(dòng)的聽，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對(duì)音樂作品有一個(gè)全面的理解，對(duì)作品作出理智的分析，同時(shí)，自己創(chuàng)作的作品也很難得詮釋，從而大大限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)與對(duì)作品分析能力的提高。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種音樂軟件的不斷完善和升級(jí)，個(gè)人電腦的普及和數(shù)字化音樂設(shè)備成本的降低，數(shù)字音樂技術(shù)已經(jīng)逐漸由原來的“貴族化”走向了“平民化”。應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)手段改變音樂理論數(shù)學(xué)的理念、模式及學(xué)習(xí)理論，使教學(xué)達(dá)到視聽統(tǒng)一，成為了新型的音樂理論教學(xué)模式。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字音樂技術(shù)針對(duì)視唱練習(xí)、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的軟件平臺(tái)，完成了一系列的視聽統(tǒng)一的音樂理論教學(xué)系統(tǒng)。

一、視唱練耳

視唱練耳教學(xué)中將視唱練耳音樂軟件（如：Auralia）應(yīng)用到視唱練耳課程教學(xué)中，已成為當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它可以有效地豐富傳統(tǒng)方式的視唱練耳訓(xùn)練，還縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了以往教學(xué)所處的音響單一、聽覺材料有限和風(fēng)格單調(diào)等狀況，而且對(duì)其他音樂基礎(chǔ)技能的教學(xué)也具有輔助意義。首先，數(shù)字音樂技術(shù)能很好的提高視唱練耳課程教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。一些較難演奏的音樂節(jié)奏、片段，教師可以事先通過計(jì)算機(jī)音樂系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)編輯，避免實(shí)時(shí)演奏可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生在聽寫過程中獲得準(zhǔn)確的信息。其次，數(shù)字音樂技術(shù)可以使聽覺訓(xùn)練超越音準(zhǔn)、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏的限制，豐富這門課程的教學(xué)內(nèi)容。如：多元化流行節(jié)奏聽辨、不同音樂風(fēng)格聽辨、不同伴奏織體聽辨、不同樂器種類聽辨等，在新型的視唱練耳教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)，可以擴(kuò)展訓(xùn)練范圍，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，從而讓學(xué)生的耳朵及早熟悉和適應(yīng)豐富多彩的音樂音響，教師也會(huì)在教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

二、和聲

在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”。而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對(duì)空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心里困惑。盡管教師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書面作業(yè)錯(cuò)誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中感覺不到和聲的音響美，思想上也無法形成一定的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對(duì)和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。而數(shù)字音樂技術(shù)運(yùn)用和課程，就為了解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題提供了技術(shù)支持。

1.Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對(duì)某種具體和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時(shí)，通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置，不同的排列方法、不同音域音區(qū)等和聲因素的變化.，學(xué)生在聽到和聲音響的同時(shí)，也看到了它們的樂譜顯示，并可根據(jù)自己的聽覺與視覺感知，對(duì)教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見、聽得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美。

2.利用Encore的實(shí)時(shí)錄音功能進(jìn)行鍵盤和聲彈奏指導(dǎo)。鍵盤和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標(biāo)記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時(shí)往往顧此失彼，彈錯(cuò)了音而自己卻不知道。利用Encore的實(shí)時(shí)錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會(huì)同步完成，并即時(shí)生成樂譜，這樣，轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)彈奏即時(shí)生成的樂譜為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與問題。另外，為加強(qiáng)鍵盤和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見的伴奏織體（或簡(jiǎn)單的伴奏音型），通過四聲部的和聲輪廊與伴奏織體的鮮明對(duì)比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、曲式

傳統(tǒng)的曲式學(xué)是一種“老師講，學(xué)生聽”的狀態(tài)，在需要講解譜例時(shí)，大多數(shù)是教師把譜例抄寫在黑板上進(jìn)行講解，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響了教學(xué)的效率。而學(xué)生光看譜例，掌握的也僅僅是一些書面規(guī)則，至于音響效果，由于受到設(shè)備及教學(xué)手段的限制，只能將整首作品播放，學(xué)生獲得的是整體的音響感受，而對(duì)于某一樂句，或某個(gè)小細(xì)節(jié)作出分析時(shí)，只能是對(duì)著無聲譜例進(jìn)行教學(xué)了。在引入數(shù)字音樂技術(shù)之后，教師可以把著名作曲家的經(jīng)典配器片段輸入電腦，運(yùn)用配器及相關(guān)音樂軟件將這些片段加以編輯，通過作曲軟件（如cakewalk）的幫助，教師可以向?qū)W生拆分音樂片段，展示譜例中任何一處需要講解的地方，拆分的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開始，在任意節(jié)拍停止，通過靜音的方式，學(xué)生可以聽到樂隊(duì)中一件樂器是如何演奏的，并可以從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)位置，從而可以詳盡的分析每一首譜例。同時(shí)，也可要求部分學(xué)生運(yùn)用數(shù)字音樂按指定曲式進(jìn)行簡(jiǎn)單配樂，然后讓其分析自己的曲式譜例片斷，并給予適當(dāng)?shù)膸椭托薷?。通過這些教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生分析曲式的能力和學(xué)習(xí)熱情，從而為曲式理論教學(xué)的進(jìn)行起到良好的促進(jìn)作用。

四、復(fù)調(diào)

傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)也大多是延續(xù)著“紙上談兵”的方式，學(xué)生完成作業(yè)也大多是在譜紙上書寫“無聲的音符”，教學(xué)形式單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的思維發(fā)展。而數(shù)字音樂技術(shù)的使用無疑將大大改善這種教與學(xué)的狀態(tài)。教師可使用Cakewalk Sonar音序軟件進(jìn)行樂譜音響效果展示，并可分聲部播放，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單聲部旋律的把握。如在分折巴赫的四聲部賦格作品時(shí)，可將中聲部或次中聲部抽取出來單獨(dú)播放，因?yàn)檫@是聽覺上最容易被忽略的聲部，或?qū)⒙暡窟M(jìn)行任意組合，如高聲部與次中聲部的組合、中聲部與低聲部的組合等等，這些抽取聲部的方式都會(huì)使學(xué)生更為清晰的理解復(fù)調(diào)的立體思維及創(chuàng)作方法。同時(shí)，利用此軟件，教師和學(xué)生還可以方便的進(jìn)行技法寫作的練習(xí)，并即時(shí)視聽自己的作品以及糾正其中的問題。

五、配器

配器課首先要學(xué)生了解樂器法，而為了說明某種樂器的聲音特色和演奏方法，往往需要請(qǐng)一位專業(yè)演奏員來做現(xiàn)場(chǎng)演示和講解。傳統(tǒng)教學(xué)中，這是一件麻煩而又受條件限制的事情，但若應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)，這些問題即會(huì)迎刃而解。任何一部復(fù)雜的音樂作品或作品片段，以MIDI方式輸入電腦后，通過簡(jiǎn)單方法就可以剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂器，來專門傾聽、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法；可以讓樂曲以任意速度播放；可以在作品任意一個(gè)節(jié)拍上準(zhǔn)確開始、停止，可以選擇任意一個(gè)特殊音樂片段作反復(fù)分析、傾聽。對(duì)一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)到逐步遞減的方式，透徹地對(duì)音樂進(jìn)行綜合分析。這其中，美國(guó)SoundTrek公司出品的Jammer是目前所有自動(dòng)伴奏軟件中較為理想的一個(gè)，它會(huì)讓我們掌握更多風(fēng)格的配器手法。Jammer的風(fēng)格庫(kù)建立在對(duì)大量的不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂作品的研究之上，它用其獨(dú)特的算法，把這些風(fēng)格的特點(diǎn)，諸如速度的變化、旋律的走向、伴奏的音型、打擊樂的編配等等要素，作出“離散”的描述。并且，風(fēng)格庫(kù)本身還提供了數(shù)以百計(jì)的可微調(diào)參數(shù)，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，欣賞習(xí)慣以及創(chuàng)作目的，通過對(duì)參數(shù)的微調(diào)，來適應(yīng)各種不同的情況。

由此可見，數(shù)字音樂技術(shù)在音樂技術(shù)理論課的教學(xué)中，可以更直觀的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面感知音樂，從敘述的角度分析音樂，從動(dòng)手的角度創(chuàng)作音樂，從而提高學(xué)生的音樂想象能力和音樂表達(dá)能力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)作能力，同時(shí)也可大大提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。數(shù)字音樂技術(shù)教學(xué)模式不僅是時(shí)代的需要，也是改革沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)契機(jī)，是推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)全面人才的利器，更是把音樂教育融進(jìn)社會(huì)發(fā)展需求的切入點(diǎn)，它必將使現(xiàn)代音樂教育更上一層樓！

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)東成，盧小旭.《MIDI技術(shù)與數(shù)字音頻》清華大學(xué)出

版社

[2]陳啟云.《電腦音樂理論與應(yīng)用》西南師范大學(xué)出版社

第8篇：電腦音樂制作論文范文

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，城市社區(qū)音樂教育顯得越來越重要。傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。論文首先從四個(gè)方面論述了社區(qū)音樂教師教育存在的主要問題，然后從三個(gè)主要方面對(duì)城市社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探究。

【關(guān)鍵詞】

城市社區(qū)；音樂教育；人才培養(yǎng)

從某種程度上講，與其他相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的社區(qū)音樂教育比較，我國(guó)的社區(qū)音樂教育仍然處在起步階段，在專業(yè)化人才以及基礎(chǔ)性設(shè)施設(shè)備配備方面都比較匱乏。然而，隨著社區(qū)音樂教育日益發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，如何樹立新的音樂教育人才培養(yǎng)觀以及如何培養(yǎng)社區(qū)音樂教育方面的人才成為亟待解決的問題。

一、我國(guó)高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分類

現(xiàn)階段，我國(guó)的高校音樂教育在專業(yè)人才培養(yǎng)以及管理模式方面可以有效劃分成幾個(gè)大類，具體情況如下：

（一）音樂教育辦學(xué)模式的職業(yè)化

其主要特點(diǎn)為:具有明確的職業(yè)化的音樂教育專業(yè)辦學(xué)特色,關(guān)注對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重視對(duì)學(xué)生教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的培養(yǎng),將作曲理論類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)緊密相聯(lián);教學(xué)理念符合時(shí)展的需要。職業(yè)化模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可以更好勝任實(shí)際音樂教學(xué)工作。在授課形式上排除鋼琴課屬于個(gè)別課之外,其他課程都屬于集體課。然而，因該模式往往將職業(yè)化的辦學(xué)模式作為教學(xué)核心，不會(huì)開設(shè)相應(yīng)的聲樂個(gè)別課以及專門化的舞蹈課的等,在挖掘?qū)W生舞蹈表演潛力與聲樂表演潛力上相比之下存在不足。此辦學(xué)模式以中央音樂學(xué)院為代表。

（二）傳統(tǒng)的專才式的音樂教育專業(yè)辦學(xué)模式

傳統(tǒng)專才式模式對(duì)音樂培養(yǎng)目標(biāo)不能夠準(zhǔn)確化理解，因受到專業(yè)化音樂院校不同程度影響,一般情況下，學(xué)校師生僅僅對(duì)音樂技能課程非常重視，卻忽視了教育類的課程,具有“輕教育以及重音樂”與“輕理論以及重技能”的思想觀念。從課程設(shè)置出發(fā)，該模式幾乎不會(huì)設(shè)置音樂教育的“師范性”職業(yè)特點(diǎn)，所以大多數(shù)學(xué)生在教育理論以及教學(xué)技能潛力上都不能夠得到充分挖掘。此辦學(xué)模式主要包括師范院校、藝術(shù)院校等

（三）擴(kuò)大招生后部分院校的音樂教育專業(yè)辦學(xué)模式

從辦學(xué)特點(diǎn)分析，該模式為學(xué)校發(fā)展帶來了大好機(jī)遇,同時(shí)也創(chuàng)造了相對(duì)良好的經(jīng)濟(jì)性效益。但由于生源增長(zhǎng)過快,而學(xué)校的各方面沒有及時(shí)跟上,便造成學(xué)校諸如師資力量不足，教學(xué)場(chǎng)館不夠，學(xué)校管理不到位，教學(xué)設(shè)備陳舊等等不利教學(xué)狀況，在學(xué)校不進(jìn)行大的教學(xué)改革的情況下，其教學(xué)質(zhì)量是可想而知的。

二、我國(guó)音樂教師教育存在的主要問題

（一）重專業(yè)知識(shí),不重全面素質(zhì)

我國(guó)高師音樂教育普遍實(shí)施比較專一化的教學(xué)計(jì)劃,近年來雖然有一些變化和改進(jìn),但是,沒有從根本上改變重專業(yè)知識(shí)不重全面素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的缺陷。專業(yè)量多而面窄,選修課少,必修課多,而且缺乏跨學(xué)科知識(shí)和全面的文化修養(yǎng)知識(shí),視野窄,人文素質(zhì)較差，思路不活,造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。另外，教師授課具有較強(qiáng)的師徒關(guān)系色彩,我們雖然大力倡導(dǎo)教書育人,教師通過教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的不僅僅是單純的專業(yè)知識(shí)和技能技巧,而是包括教師的綜合素質(zhì)以及人格魅力，但是,在實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在著教書與育人相脫離的狀況。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理

音樂教育的課程設(shè)置存在不科學(xué)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在過細(xì)以及過多，出現(xiàn)與城市性社區(qū)音樂教學(xué)脫節(jié)問題。一般情況下，音樂專業(yè)的課程有基礎(chǔ)樂理課程、中國(guó)音樂史欣賞課程、合唱指揮課程、藝術(shù)概論課程、民族音樂課程、歌曲作法課程、和聲課程、配器課程、聲樂課程、復(fù)調(diào)課程、視唱練耳課程、歐洲音樂史欣賞課程、鋼琴課程、舞蹈課程，大致由音樂專業(yè)技能教學(xué)以及音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)兩大部分組成。而且專業(yè)理論課程更加注重西方音樂作品，輕視中國(guó)音樂作品，且各學(xué)科間缺乏彼此聯(lián)系與溝通。鋼琴、聲樂、視唱練耳等技能課程的教學(xué)內(nèi)容往往喜歡照搬專業(yè)院校，不重視城市社區(qū)大眾通俗音樂作品。

（三）教學(xué)方式方法單一、陳舊

一般音樂教育專業(yè)仍普遍沿用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式。一味進(jìn)行以自我為中心的知識(shí)灌輸，忽視創(chuàng)造性思維、研究能力以及音樂學(xué)習(xí)能力的積極培養(yǎng)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校音樂理論課教學(xué)都采用了先進(jìn)的多媒體課件教學(xué)，但并沒有考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，而只是把教案從黑板復(fù)制到投影儀上，上課的時(shí)候老師往往在上面口若懸河，而學(xué)生則在下面昏昏欲睡，成為部分同學(xué)逃課理由，嚴(yán)重影響到音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）實(shí)習(xí)活動(dòng)不能真正落實(shí)

近幾年來由于教育目標(biāo)淡化、教育經(jīng)費(fèi)緊張等原因，很多學(xué)校對(duì)教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)并不重視。教育見實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校期間最重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉和提高、教育理論知識(shí)的檢驗(yàn)、教師角色意識(shí)的形成都要通過教育見實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教育見習(xí)在很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中沒有體現(xiàn)，學(xué)校也很少組織學(xué)生見習(xí)。教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般都安排在學(xué)生畢業(yè)前的一學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間安排上不盡合理，因?yàn)閷W(xué)生返校后忙于畢業(yè)演出和論文答辯，沒有足夠的精力對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研究與反思。而且教育實(shí)習(xí)多數(shù)是學(xué)生自己聯(lián)系單位，地點(diǎn)過于分散，不利于監(jiān)督檢查和組織管理，有些學(xué)生干脆就不參加實(shí)習(xí)。

三、城市社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)模式探究

（一）面向地方基礎(chǔ)教育，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

端正和明確培養(yǎng)目標(biāo)是音樂教育專業(yè)改革的根本。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，一方面，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不愿意走到社會(huì)基層，從事社區(qū)音樂教育相關(guān)的工作，且音樂專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。而另一方面，大部分城市的社區(qū)音樂教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，教師人數(shù)比較缺乏，而且教師素質(zhì)也急需提高。社會(huì)對(duì)音樂教育專業(yè)的人才需求與高校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式之間存在差距，造成這種現(xiàn)象意味著地方高校在培養(yǎng)音樂教育方面有著不可推卸的責(zé)任。由此看來，科學(xué)的定位培養(yǎng)目標(biāo)并自覺承擔(dān)為城市社區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才是地方高校首要的任務(wù)。具體看來，城市社區(qū)應(yīng)該具備的素質(zhì)應(yīng)該包括熱愛社區(qū)音樂基礎(chǔ)教育事業(yè)、擁有先進(jìn)的教育理念、過硬的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)異的教學(xué)能力、合理的知識(shí)架構(gòu)和教育創(chuàng)新研究能力等。在明確了培養(yǎng)目標(biāo)后，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面將有序開展。所謂教師教育，其特點(diǎn)是將學(xué)科性教育與師范性教育做到相應(yīng)結(jié)合。那么對(duì)于音樂教育來說，音樂教育專業(yè)應(yīng)同樣是音樂與教育的有機(jī)結(jié)合。

（二）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，構(gòu)建音樂教師綜合素質(zhì)

以音樂審美為核心，注重文化傳承和創(chuàng)造性發(fā)展是現(xiàn)代音樂教育所一直強(qiáng)調(diào)的。由此看來，音樂教育不再是傳統(tǒng)上的傳授音樂知識(shí)和音樂技能，必須要在此前提下，不斷關(guān)注學(xué)生在音樂文化內(nèi)涵上的培養(yǎng)，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂價(jià)值的積極探索以及開拓，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的社區(qū)音樂教育要求音樂教師需具有扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，綜合的專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平。

1.完備的文化知識(shí)是社區(qū)音樂教師的基礎(chǔ)

音樂是一種藝術(shù)，更是文化的重要成分。要想對(duì)音樂作品進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，只有追溯到音樂本身所處的環(huán)境并將其還原于其所在的大文化背景中。因此，具備相對(duì)完備的基礎(chǔ)性文化知識(shí)屬于音樂教師應(yīng)有的基礎(chǔ)性素質(zhì)。通常情況下，音樂師范生在正式入學(xué)之前往往具有文化基礎(chǔ)差以及文化素質(zhì)偏低的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視學(xué)生在文學(xué)課程、地理課程、歷史課程與自然科學(xué)課程上的學(xué)習(xí)。通過增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂文化的了解，拓寬其知識(shí)口徑，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)課學(xué)習(xí)以及文化課學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

2.綜合的專業(yè)能力是社區(qū)音樂教師的根本

專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)是音樂教育的基礎(chǔ)部分，而專業(yè)能力的培養(yǎng)將有助于音樂專業(yè)學(xué)生通過實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。針對(duì)城市社區(qū)所需求的音樂教師來說，現(xiàn)階段一個(gè)社區(qū)往往只有一名專業(yè)音樂教師，其不僅要完成正常的課堂音樂教學(xué)，還要在平時(shí)的社區(qū)文藝演出中進(jìn)行設(shè)計(jì)與排練，合唱、舞蹈、樂隊(duì)等活動(dòng)的組織也要具備指導(dǎo)能力，這就要求音樂教師具備全面多能的專業(yè)能力。由此看來，現(xiàn)階段對(duì)樂教師的綜合的專業(yè)能力應(yīng)該包括：歌唱、舞蹈、演奏、指揮、音樂鑒賞等。音樂教師只有具備較全面的專業(yè)知識(shí)，才能夠音樂教學(xué)中做到得心應(yīng)手。而這些能力的培養(yǎng)將不僅是理論知識(shí)的灌輸，還應(yīng)該在教師的組織和引導(dǎo)下通過音樂審美、音樂創(chuàng)作、音樂表演等多種多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

3.較高的教學(xué)水平是社區(qū)音樂教師的關(guān)鍵

對(duì)于音樂教師而言，其終將面向求知者傳授知識(shí)，因此，教學(xué)能力是其專業(yè)能力的集中體現(xiàn)，是教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。音樂學(xué)生接受基礎(chǔ)性音樂教育過程中,不僅要掌握相應(yīng)的音樂理論知識(shí)與音樂技能,還必須要深化以及強(qiáng)化自身的音樂審美感知以及音樂體驗(yàn)?zāi)芰?進(jìn)而將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。不斷破除單向音樂知識(shí)傳授教學(xué)思想觀念,形成學(xué)生為主體以及教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。

（三）增設(shè)前沿學(xué)科課程

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展的今天,由音響制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲學(xué)技術(shù)、音樂藝術(shù)相結(jié)合的電腦音樂及其創(chuàng)作技術(shù)已趨于成熟，在日常生活中也可經(jīng)?？梢砸姷?，比如戲劇音樂、演唱、廣播、音樂創(chuàng)作、舞蹈、電視之中。因此，開設(shè)電腦音樂課程應(yīng)該是大勢(shì)所趨，將電腦音樂制作技術(shù)引入課堂,也可使枯燥乏味的理論課變得生動(dòng)，與音樂欣賞、基礎(chǔ)樂理、合唱與指揮視唱練耳、聲樂等課程相結(jié)合,可使課堂變得更豐富多彩，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

針對(duì)以往教育實(shí)習(xí)走過場(chǎng)、流于形式的情況，應(yīng)對(duì)教育實(shí)習(xí)加以規(guī)范。教育實(shí)習(xí)是師范生走上教師工作崗位的一次全方位的教學(xué)演練，對(duì)學(xué)生了解城市社區(qū)音樂教育實(shí)際，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育方法，提高和鍛煉從事城市社區(qū)音樂教育工作的能力具有重要意義?？砂雌谂e辦各種形式的文藝演晚會(huì)和音樂欣賞會(huì)，至始至終讓學(xué)生自己構(gòu)思、籌劃、組織、導(dǎo)演、主持、和演出。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，選擇一些條件好的中小學(xué)和一些群眾文化活動(dòng)開展得好的城市社區(qū)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，甚至還可以和他們簽訂長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作協(xié)議。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要做好跟蹤和訪問，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

（五）在高等院校中開設(shè)社區(qū)音樂教育課程或設(shè)置社區(qū)音樂教育專業(yè)

第9篇：電腦音樂制作論文范文

一、現(xiàn)行課程設(shè)置的主要問題

（一）課堂形式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，學(xué)生一專但不多能，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重

從高師音樂教育專業(yè)的課堂形式來看，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主專業(yè)，而對(duì)其它課程都不太重視，這明顯與培養(yǎng)“一專多能”的人才脫節(jié)。如聲樂、器樂等技巧課一直在沿用音樂專業(yè)院?！靶≌n”的教學(xué)形式，專業(yè)教師在授課和考試評(píng)價(jià)過程中也存在對(duì)副修專業(yè)技能要求偏低的傾向，這就造成了學(xué)生只重一專但不多能的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)工作的順利開展。

（二）師范性特點(diǎn)薄弱，音樂技能類課程與理論類

課程對(duì)比失衡，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)用課程音樂教育是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的時(shí)候理當(dāng)更加注重理論課的教授，而現(xiàn)實(shí)中專業(yè)必修課的課程中涉及音樂學(xué)理論的比重過小。音樂教育理論課程所占比例與世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在較大的差異：德國(guó)、美國(guó)相關(guān)課程大約占到總課程的25％-33％，而我國(guó)這方面的比例大約只有10％-16％。高師音樂教育往往忽視了教育學(xué)、心理學(xué)科課程，嚴(yán)重影響音樂教育專業(yè)學(xué)生從事教育行業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些在學(xué)校里的優(yōu)秀學(xué)生，卻很難勝任基礎(chǔ)音樂教學(xué)任務(wù)，不知道該如何教書。其重要原因便是心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)以及教學(xué)實(shí)用技術(shù)的匱乏使然。專業(yè)方面，師范院校的音樂專業(yè)知識(shí)與技能課應(yīng)有別于音樂學(xué)院的專業(yè)課程。器樂、聲樂等技巧課的教學(xué)應(yīng)將中小學(xué)的音樂教學(xué)法融入到技能、技巧的訓(xùn)練中；作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)更多地貼近中小學(xué)的音樂教學(xué)，而不是向音樂學(xué)院的作曲專業(yè)看齊。避免出現(xiàn)過于偏重學(xué)科體系的系統(tǒng)性，而忽略中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。避免出現(xiàn)鋼琴程度較高卻不會(huì)彈即興伴奏等種種學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫離的狀況。教育理論課程與教育實(shí)踐課程的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師范教育的根本途徑，師范教育的特色性也恰恰體現(xiàn)在此。專業(yè)必修課的教育類課程中有些課程是必須與實(shí)踐緊密聯(lián)系的。

（三）教育實(shí)踐類課程脫離實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生組織第二課堂活動(dòng)的能力不強(qiáng)

教育理論課程與教育實(shí)踐課程的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師范教育的根本途徑，也是體現(xiàn)師范教育特色的課程。教育類課程中有些課程是需要緊密聯(lián)系實(shí)踐的，然而這些實(shí)踐課在具體的教學(xué)過程中卻存在著脫離實(shí)踐的問題。從而致使許多高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在合唱隊(duì)的組織、排練與指揮，在舞蹈編創(chuàng)尤其是對(duì)為歌曲伴舞的創(chuàng)編，以及軍樂隊(duì)的組織與練習(xí)等方面往往顯得無能為力，實(shí)用知識(shí)相對(duì)欠缺，為實(shí)際工作的開展帶來了諸多不便。

（四）缺乏相應(yīng)的文化底蘊(yùn)，影響了自身形象

即使一個(gè)能彈、能唱、能跳的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生也存在著專業(yè)素質(zhì)過關(guān)而文化基礎(chǔ)過于薄弱、綜合執(zhí)教能力相對(duì)欠缺的問題。如語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力不強(qiáng)，板書的規(guī)范性與邏輯性差，知識(shí)面狹窄，教學(xué)語(yǔ)言過于貧乏，讀寫中出現(xiàn)錯(cuò)誤，缺乏最基本的地理、歷史、文學(xué)及其他自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，參與教學(xué)研究活動(dòng)能力較低，積極性也不高?？蒲心芰臀淖直硎瞿芰^低以至于不能參與論文交流活動(dòng)等等。所有這些都直接或間接地影響著音樂教師的職業(yè)形象，嚴(yán)重妨礙了教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

二、音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

（一）改變高師音樂教育專業(yè)沿用音樂專業(yè)院校課程體系的狀況

音樂學(xué)院所設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與師范類所設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。由于師范音樂專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資，所以，師范音樂專業(yè)教育因兼顧育人性要求在音樂這個(gè)大系統(tǒng)中在對(duì)待音樂教育的共性特征方面的比重要低于專業(yè)音樂學(xué)院，由此決定了教師教學(xué)的方式方法、難點(diǎn)重點(diǎn)也是不一樣的。師范類音樂教育不僅要求學(xué)生把握理論知識(shí)、技能，而且還要求學(xué)生要善于傳授知識(shí)，具有明顯的師范性特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)綜合性課程建設(shè)，壓縮專業(yè)必修課中專業(yè)技能類課程，增加理論課時(shí)間，鼓勵(lì)開設(shè)選修課程

對(duì)于藝術(shù)課程來講，一般人，包括藝術(shù)界的很多人都認(rèn)為，藝術(shù)是師傅帶徒弟，技能是關(guān)鍵，是靠技能吃飯的。這樣，過分地強(qiáng)調(diào)技能課程在今后工作中的作用，往往忽視理論課對(duì)專業(yè)技能課程的作用。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，理論功底怎樣，將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。從世界各國(guó)課程改革的經(jīng)驗(yàn)分析，綜合性課程建設(shè)將是高師音樂理論課程改革的趨勢(shì)，它可彌補(bǔ)分科過細(xì)造成的缺憾。綜合性課程的特點(diǎn)是大量交叉學(xué)科的橫向綜合，整個(gè)學(xué)科體系將更加完善成熟。高師所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的中小學(xué)音樂教師。目前，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該是開放性的具有多項(xiàng)技能的人才，因此在課程方面不僅要注重本學(xué)科專業(yè)音樂知識(shí)，還應(yīng)介紹課本以外的中小學(xué)音樂課程內(nèi)容。例如，聲樂教學(xué)除練習(xí)聲音的技能、技巧外，可增設(shè)兒童、少年歌唱技能、技巧課程，合唱教學(xué)可增設(shè)童聲合唱教學(xué)，音樂欣賞教學(xué)可增設(shè)兒童音樂劇欣賞；為了滿足中小學(xué)管樂隊(duì)或弦樂隊(duì)排練的需要，還應(yīng)設(shè)配器課或樂隊(duì)合奏課；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市的中小學(xué)生家庭電腦的擁有量已達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)生具有一定的電腦應(yīng)用技術(shù)，因此開設(shè)MIDI音樂制作課也很重要。另一方面是在主干課程中加進(jìn)教學(xué)法的內(nèi)容，如鋼琴課中的鋼琴教學(xué)法、聲樂課中的聲樂教學(xué)法等等，并在各門課程中都強(qiáng)調(diào)結(jié)合中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

（三）實(shí)施多元音樂文化教育

以多元文化為基礎(chǔ)的世界音樂教學(xué)是當(dāng)今國(guó)際音樂教育發(fā)展的總趨勢(shì)，也是發(fā)達(dá)國(guó)家音樂教育的熱門話題。就我國(guó)而言，建設(shè)以多元文化價(jià)值觀為基礎(chǔ)的多元文化音樂教育亦將成為必然。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時(shí)，應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，有利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。多元文化音樂教育其中要把握的一個(gè)最重要的問題是，每一種音樂傳統(tǒng)都有其自身的傳承過程，并根據(jù)其音樂概念和非音樂概念產(chǎn)生著自己的教育學(xué)、教學(xué)法，柯達(dá)伊、奧爾夫之類的教學(xué)策略已經(jīng)顯示出為民間音樂傳統(tǒng)局內(nèi)人所借鑒的可能性，但這并不能說，這類基于民間音樂相結(jié)合的教學(xué)法對(duì)其他所有音樂文化都是適用的。