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管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)格式
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚,應(yīng)包含兩個(gè)部分:總述、提綱。
1總述
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開題報(bào)告應(yīng)有封面頁,總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開題報(bào)告(樣式)
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內(nèi)研究的綜述
4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
二、
1、
2、
3、
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱
一、開題報(bào)告封面:論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
參考范文:
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告中常出現(xiàn)的問題
摘要:開題報(bào)告是本科論文工作的首要環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ),為提高大學(xué)生開題報(bào)告的質(zhì)量,有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí),本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了本科畢業(yè)論文開題報(bào)告中常出現(xiàn)的幾個(gè)問題,并進(jìn)行了必要的闡述。
關(guān)鍵詞:本科生;畢業(yè)論文;開題報(bào)告
1.前言
本科畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))是本科教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的目的是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行初步的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的能力,提高分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力[1]。因此,畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。同時(shí),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))對(duì)于全面提高本科教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有十分重要的意義。
開題報(bào)告是畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的首要環(huán)節(jié),是為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題報(bào)告,它是實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù),是監(jiān)督、檢查和保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施,同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究的能力與學(xué)術(shù)著作撰寫的能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)[2]。為提高大學(xué)生開題報(bào)告的質(zhì)量,有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí),我們?cè)诒疚闹袑?duì)大學(xué)生開題報(bào)告的目的和在開題報(bào)告中經(jīng)常出現(xiàn)的問題做一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述。
2.開題報(bào)告答辯的目的
在實(shí)際教學(xué)工作中,往往通過“畢業(yè)論文開題報(bào)告答辯”的形式組織專家對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)論文開題報(bào)告進(jìn)行審核和檢查,其目的主要是(1)檢查學(xué)生閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)是否充分;對(duì)研究背景的了解是否深入,全面;對(duì)國內(nèi)外研究工作的具體進(jìn)展是否了解的全面、詳細(xì);引用的資料是否具有針對(duì)性,可比性;(2)檢查學(xué)生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關(guān)知識(shí);(3)檢查學(xué)生所選課題是否符合其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是否具有一定的理論上的意義或一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向上從事科學(xué)研究的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);(4)檢查所選課題的研究?jī)?nèi)容是否適中,是否適合于本科生的特點(diǎn)和畢業(yè)論文的時(shí)間要求。(5)檢查學(xué)生擬采用的研究方法,技術(shù)路線是否合理,是否切實(shí)可行等等。為有助于學(xué)生的畢業(yè)論文順利進(jìn)行,在“畢業(yè)論文開題報(bào)告答辯”中,專家組還針對(duì)具體的檢查結(jié)果對(duì)學(xué)生及其指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。因此大學(xué)生的論文開題報(bào)告應(yīng)主要針對(duì)以上目標(biāo)和要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
3.大學(xué)本科生開題報(bào)告中常出現(xiàn)的問題
實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科生的開題報(bào)告中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題,具體主要有以下幾個(gè)方面:
(1)開題報(bào)告題目中出現(xiàn)的問題
開題報(bào)告題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括,因此開題報(bào)告題目應(yīng)該結(jié)合具體的研究對(duì)象,盡量簡(jiǎn)要概括出所研究的具體內(nèi)容。為此要求題目既要準(zhǔn)確又要規(guī)范,既能將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來,又能反映出研究的深度和廣度。此外,開題報(bào)告題目中的用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。在開題報(bào)告題目中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題一個(gè)是所選題目過大,過于籠統(tǒng)。例如2006年我校有個(gè)學(xué)生的題目是“稀土過渡族化合物的性質(zhì)研究”。眾所周知,稀土過渡族化合物有很多種類,每一種又有多方面的性質(zhì),因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內(nèi)容。在開題報(bào)告題目中另一個(gè)常出現(xiàn)的問題是題目與將要研究的內(nèi)容不符,例如2004年我校有個(gè)學(xué)生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結(jié)構(gòu)與磁性”,答辯中發(fā)現(xiàn)其研究?jī)?nèi)容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)和磁性有關(guān),但很明顯這個(gè)題目與具體的研究?jī)?nèi)容是不相符的。實(shí)際上出現(xiàn)這些錯(cuò)誤與指導(dǎo)教師的工作不細(xì)致有一定的關(guān)系,因此要求指導(dǎo)教師在開題報(bào)告的題目上要充分重視起來,嚴(yán)格把關(guān)。
(2)文獻(xiàn)綜述中出現(xiàn)的問題
文獻(xiàn)綜述,即論述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并進(jìn)行分析比較,要以查閱文獻(xiàn)為前提,所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題密切相關(guān),但又不能過于局限,過于局限就會(huì)忽略學(xué)科相互交叉、滲透的關(guān)系,不能充分理解文獻(xiàn)的意義,不能準(zhǔn)確地掌握文獻(xiàn)中的研究方法,使視野狹隘,思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合,綜合某一研究領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述,而是評(píng)述與述評(píng),即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究,善于發(fā)現(xiàn)問題,突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見,不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象,除觀點(diǎn)外,還可以是材料與方法等。實(shí)踐中常出現(xiàn)的問題主要有①文獻(xiàn)閱讀量少,信息不充分,特別是缺少對(duì)重要文獻(xiàn)的評(píng)述,反映出學(xué)生對(duì)研究狀況了解的不夠;②對(duì)文獻(xiàn)只引用,不評(píng)述,缺乏對(duì)文獻(xiàn)的理解,實(shí)際上是對(duì)文獻(xiàn)的羅列;③文獻(xiàn)綜述定性描述過多,缺少重要的定量的數(shù)據(jù)指標(biāo)。例如2009年有個(gè)學(xué)生描述其擬研究的某種光致色變材料時(shí),介紹這種材料最大的優(yōu)點(diǎn)是“電導(dǎo)率高”,這里就應(yīng)該有一個(gè)定量的與其它相關(guān)材料的電導(dǎo)率的比較,作為其立論的依據(jù);④引用文獻(xiàn)的結(jié)論時(shí)不加標(biāo)注。文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄,這一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù),另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。此外,在文中相應(yīng)的引用之處必須加以標(biāo)注;⑤對(duì)文獻(xiàn)中(研究?jī)?nèi)容中)中所涉及的特征量(研究目標(biāo))的含義不清楚,這實(shí)際上反映出學(xué)生缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如2008年有個(gè)學(xué)生擬研究的內(nèi)容是某種有機(jī)分子磁體的結(jié)構(gòu)對(duì)Tc溫度的影響,答辯中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道“Tc”這個(gè)符號(hào)表示的是居里溫度,更不知道居里溫度的意義,甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個(gè)學(xué)生顯然不具備研究?jī)?nèi)容所需要的相關(guān)知識(shí)。因此在文獻(xiàn)閱讀之前,應(yīng)該補(bǔ)上這些必要的知識(shí)。這一點(diǎn)要特別引起學(xué)生注意,任何一個(gè)研究工作都會(huì)或多或少地涉及一些以前沒有學(xué)到過的知識(shí),因此在研究工作開始之前及貫穿整個(gè)研究過程之中都要不斷地去學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生在文獻(xiàn)綜述中經(jīng)常過多地介紹基本概念,占去了大量篇幅,實(shí)際上忽略了文獻(xiàn)綜述的主要目的。
(3)研究?jī)?nèi)容中出現(xiàn)的問題
研究?jī)?nèi)容應(yīng)該充分考慮到本科論文的目的、特點(diǎn)和完成論文的時(shí)間要求,學(xué)生的研究?jī)?nèi)容計(jì)劃中最容易出現(xiàn)的問題是研究?jī)?nèi)容過多、過泛,有些甚至可以作為博士論文的主要研究?jī)?nèi)容,這在本科論文半年的時(shí)間內(nèi)根本無法完成。其次是忽略了主次關(guān)系,研究計(jì)劃中對(duì)重要的問題沒有充分安排,而不重要的問題卻安排得很多,這實(shí)際上反映出學(xué)生對(duì)研究目標(biāo)的理解還不夠。
(4)研究方法、技術(shù)路線中出現(xiàn)的問題
選題確立后,最重要的莫過于研究方法和技術(shù)路線。本科論文應(yīng)盡量采用已經(jīng)成熟的研究方法和技術(shù)路線。當(dāng)然,采取一個(gè)新的視角,采用一種新的方法和技術(shù)路線,也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論,但在本科論文階段,采用新的方法和技術(shù)路線時(shí)一定要慎重,最好有一定的預(yù)研工作作為基礎(chǔ)。在這部分學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題一個(gè)是對(duì)已經(jīng)成熟的方法介紹得過細(xì),占去了過多的篇幅,另外一個(gè)是詳細(xì)描述整個(gè)實(shí)驗(yàn)(或研究)過程,包括每一步的研究結(jié)果,似乎研究結(jié)果已經(jīng)確定,全部研究工作已經(jīng)完成。
綜上所述,大學(xué)生在畢業(yè)論文開題報(bào)告的每一部分基本上都存在或多或少的問題,因此有必要在開題報(bào)告之前為學(xué)生專門做一個(gè)專題講座,以提高開題報(bào)告的質(zhì)量,這將有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí),為將來的工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張紅.撰寫研究生開題報(bào)告的技巧與方法[J].浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(5)78
[2]李艷,董良飛.試論撰寫研究生開題報(bào)告的技巧與方法[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(8)103
1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué),在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于:通過師生互動(dòng)交流合作,關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng),設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國,21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn),隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí),主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè),將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下,2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師,無特殊情況,指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng),與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下,我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流,還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開放式研究型實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知,本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo),側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年,通過對(duì)本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談,結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀,存在不少問題。
首先,畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四,這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等,精力分散,很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分,學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師師生比持續(xù)攀升,1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生,大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文,再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù),使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次,對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加,學(xué)生往往將主要精力放在找工作上,且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放,紀(jì)律不嚴(yán)明,畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過于寬松,缺乏量化標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生也易敷衍了事,畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。
再者,學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看,本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練,致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺,甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí),出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范,選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性,甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后,畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣,論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格,評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過于寬松,缺乏量化標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。
3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(1)師生互動(dòng)相對(duì)頻繁,畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后,通過多次、方式多樣的交流溝通,有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足,進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教,激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合,可以將畢業(yè)論文工作前移,學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早,就可開始有意識(shí)關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此,實(shí)行導(dǎo)師制后,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo),在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練,畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
(2)激發(fā)學(xué)生科研意識(shí),提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文,體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下,針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生,導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座,組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽,申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
(3)培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī),也會(huì)直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后,師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動(dòng),進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后,可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程,增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí),掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí),學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào),鍛煉口頭語言表達(dá)能力,這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ),而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視,提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如,2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法,其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn),我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?!边@一新的嘗試,可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),選擇合適畢業(yè)論文形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性,同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法實(shí)施細(xì)則,對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外,并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開題。
4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下,畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行,需要師生的共同協(xié)作。首先,導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù),根據(jù)專業(yè)要求,確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況,制定具體的操作規(guī)程與管理措施,加強(qiáng)過程管理。其次,本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范,如可以規(guī)定每月面談幾次,或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充,盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù),并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng),主動(dòng)與導(dǎo)師交流,可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制,根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程,把考核指標(biāo)具體化、定量化,考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案,考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目,并在全國比賽中獲獎(jiǎng),就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì);如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文,或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利,導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。
5結(jié)語
經(jīng)過近5年的運(yùn)行,我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善,在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下,對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革,可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下,讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備,鼓勵(lì)參加一定形式的科研,參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練,既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè),又有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望,是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣,促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
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[責(zé)任編輯:楊玉潔]
關(guān)鍵詞 高校 畢業(yè)論文 全程化管理
1 全程注重制度建設(shè),強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求
1.1 注重制度建設(shè)
“沒有規(guī)矩,不成方圓”,有一個(gè)明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過程中,我們制定了一系列的制度文件,如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績(jī)?cè)u(píng)定制度、延期畢業(yè)制度等,并將這些制度要求以學(xué)院正式文件的形式在全院、導(dǎo)師及學(xué)生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中,嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的制度準(zhǔn)繩,結(jié)合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機(jī)制,取得了一定的管理成效。
選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生,答辯領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行篩選。中期檢查制度指學(xué)生提交論文初稿后,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)于產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)處理。成績(jī)?cè)u(píng)定制度則主要是制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將導(dǎo)師初評(píng)、交叉評(píng)閱、答辯評(píng)分制度按合理比例組成,最終評(píng)定學(xué)生論文成績(jī)。
1.2 強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求
管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中,除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力外,也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此,我們?cè)诮ㄔO(shè)和形成書面制度文件的基礎(chǔ)上,特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求,制定了論文模板。
在模板中,對(duì)字體、目錄、參考文獻(xiàn)、文本編排順序等格式要求,給出嚴(yán)格的規(guī)范規(guī)定。同時(shí),還會(huì)做出一些明確的量化要求,如:題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確,字?jǐn)?shù)一般不宜超過20個(gè)漢字;中文摘要一般不超過300個(gè)漢字;關(guān)鍵詞一般為3~6個(gè),每一個(gè)英文關(guān)鍵詞必須與中文關(guān)鍵詞相應(yīng);目錄一般按3級(jí)標(biāo)題編寫;文本主體(包括引言、正文與結(jié)論),字?jǐn)?shù)不少于8000字;參考文獻(xiàn)應(yīng)在20篇以上,其中外文文獻(xiàn)不應(yīng)少于2篇等。
2 全程依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋
2.1 定期檢查,輔以不定期抽檢
首先,我們采用“以定期檢查為主,隨機(jī)不定期抽檢”的方式,對(duì)學(xué)生提交各項(xiàng)材料情況加以實(shí)時(shí)監(jiān)控。
在具體的操作中,我們采用項(xiàng)目管理的方法,根據(jù)畢業(yè)論文的各個(gè)具體環(huán)節(jié),詳細(xì)制定進(jìn)度表,細(xì)化各階段任務(wù),給出一個(gè)供師生參考的畢業(yè)論文 “時(shí)間進(jìn)度表”。按照我們的進(jìn)度安排,畢業(yè)論文時(shí)間安排在實(shí)習(xí)結(jié)束后。實(shí)習(xí)前,教師出選題,答辯指導(dǎo)小組討論選題,初定選題,學(xué)生帶選題進(jìn)點(diǎn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,大四第一學(xué)期第6~7周召開師生動(dòng)員會(huì),收集學(xué)生選題、專家篩選選題;第8周確定選題,配備指導(dǎo)教師;第9~10周指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書,學(xué)生提交開題報(bào)告;第11~14周學(xué)生提交外文翻譯及原文、文獻(xiàn)綜述;學(xué)期末,學(xué)院組織初期檢查,檢查學(xué)生提交情況和教師指導(dǎo)情況。大四第二學(xué)期第3周,學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告、問卷、論文初稿,學(xué)院組織中期檢查;第4~10周,導(dǎo)師反饋論文意見,學(xué)生修改,導(dǎo)師定稿、簽字;第11~12周,導(dǎo)師初評(píng)、交叉評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)匯總,召開工作總結(jié)。
2.2 師生互動(dòng),靈活彈性管理
整個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)程,我們實(shí)行師生互動(dòng)的管理,成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書,指派一名學(xué)院辦教學(xué)管理人員協(xié)助論文秘書進(jìn)行過程管理。領(lǐng)導(dǎo)小組在宏觀上對(duì)師生論文進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督,論文秘書和教學(xué)管理人員督促師生按時(shí)完成各項(xiàng)分解任務(wù)。學(xué)生記錄教師指導(dǎo)記錄,并在學(xué)生中選取優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生論文檢查組,對(duì)同學(xué)進(jìn)行督促,并對(duì)論文格式等進(jìn)行規(guī)范化檢查。
3 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,全方位培養(yǎng)學(xué)生科研能力
畢業(yè)論文不是本科教育中一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是與前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等緊密聯(lián)系的一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)過程。我們?cè)诮虒W(xué)管理中將專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作作為同一項(xiàng)工程,進(jìn)行四位一體的改革與實(shí)踐。將論文訓(xùn)練過程前移,強(qiáng)化學(xué)生的論文寫作能力,并以畢業(yè)論文為載體,將學(xué)生四年的課程理論學(xué)習(xí)、參加教師的科研活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng),與實(shí)習(xí)的前后銜接等形成有機(jī)整體,構(gòu)建成一套有理論支撐、有實(shí)踐基礎(chǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式。四位一體的全程化論文管理結(jié)構(gòu)圖如圖1:
(1)專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)前三年進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí),啟動(dòng)論文寫作的預(yù)備階段。開設(shè)社會(huì)研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公文寫作等課程,進(jìn)行論文研究方法、論文規(guī)范性(包括格式規(guī)范化)培訓(xùn),使學(xué)生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻(xiàn)檢索,為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。
(2)科研訓(xùn)練。成立學(xué)院科研指導(dǎo)小組,對(duì)學(xué)生開展專業(yè)科研訓(xùn)練。結(jié)合教師科研,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論,進(jìn)行論文撰寫、發(fā)表或參賽。
(3)畢業(yè)實(shí)習(xí)。高等院校要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的質(zhì)量;建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保證體系。①我們把實(shí)習(xí)教學(xué)與畢業(yè)選題工作結(jié)合起來,學(xué)生帶選題下點(diǎn)實(shí)習(xí),根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇選題方向,或者將實(shí)習(xí)過程中遇到的問題與在實(shí)習(xí)中遇到的工作重點(diǎn)等作為畢業(yè)論文選題,在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,把實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的工作結(jié)合起來,有效地提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。②
論文關(guān)鍵詞:運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論,大學(xué)聽力教學(xué)
在語言習(xí)得過程中,聽不僅是取得語言知識(shí)的基本途徑之一。還是保證語言規(guī)范化和加強(qiáng)語言實(shí)踐的重要手段。聽力理解過程不是簡(jiǎn)單的對(duì)字面語言信息進(jìn)行解碼的過程,而是輸入信息與聽者頭腦中已有知識(shí)的動(dòng)態(tài)交互過程。本文從認(rèn)知的角度探討關(guān)聯(lián)理論在聽力理解過程中的應(yīng)用及其對(duì)外語聽力教學(xué)的啟示。
一. 關(guān)聯(lián)理論
關(guān)聯(lián)理論是Sperber和英國的Wilson在《關(guān)聯(lián)性:交際與認(rèn)知》一書中提出的一種有關(guān)言語交際、認(rèn)知有關(guān)的語用學(xué)理論。該理論以認(rèn)知心理學(xué)的理論為依據(jù),近年來給西方語用學(xué)界以及教學(xué)界等其他領(lǐng)域帶來較大的影響。他們認(rèn)為對(duì)人類語言交際的解釋關(guān)鍵在于關(guān)聯(lián)。語言交際活動(dòng)涉及兩種意圖:信息意圖和交際意圖,即說話人說話時(shí)不僅要表明他有某種傳遞信息的意圖,更要表明他有傳遞這種信息意圖的意圖。語言交際的模式有兩種:代碼模式(codemodel)和推理模式(inferential model)。語言交際同時(shí)涉及這兩種模式,但在交際過程中,認(rèn)知----推理過程是基本的,編碼---解碼過程附屬于認(rèn)知——推理過程。人們?cè)诮浑H過程中對(duì)話語的理解是按照相關(guān)性的原則進(jìn)行的,要理解自然語言,就要先通過語境來尋找信息的關(guān)聯(lián)(取得語境效果),然后根據(jù)話語與語境的關(guān)聯(lián)情況進(jìn)行推理。關(guān)聯(lián)理試圖找出以下問題的答案:為什么交際雙發(fā)各自的談話意圖會(huì)被對(duì)方識(shí)別?為什么交際雙方配合得如此自然,既能產(chǎn)生話語,又能識(shí)別對(duì)方的話語?答案就是:交際雙方說話就是讓對(duì)方明白,所以要求互明。第二,交際是一個(gè)認(rèn)知過程;交際雙發(fā)之所以能夠配合默契,明白對(duì)方話語的暗含內(nèi)容畢業(yè)論文題目畢業(yè)論文的格式,主要由于有一個(gè)最佳的認(rèn)知模式—關(guān)聯(lián)性。這就是說要找到對(duì)方話語同語境假設(shè)的最佳關(guān)聯(lián),通過推理推斷出語境暗含,最終取得語境效果,達(dá)到交際成功。
聽力理解是一個(gè)接受、理解聲音信息的過程。言語聲波在聽者的耳蝸內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可供神經(jīng)系統(tǒng)使用的密碼,聽覺神經(jīng)把訊號(hào)傳到聽覺語言中樞,引起這一區(qū)域的思維活動(dòng),對(duì)收到的信號(hào)進(jìn)行分析、辨別和分類。大腦把這些信號(hào)轉(zhuǎn)化成有意義的單位,運(yùn)用已存儲(chǔ)的詞匯、語法知識(shí)進(jìn)行解釋。同時(shí)利用一些非語言性知識(shí)(背景知識(shí),說話人的語氣和語調(diào)等等),去思考、假設(shè)、預(yù)測(cè),并驗(yàn)證和隨時(shí)修改假設(shè),尋找最佳關(guān)聯(lián),從而準(zhǔn)確理解說話話人的意圖,成功地進(jìn)行交際。Rost是最早提出以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)的聽力理解模式的學(xué)者之一。他提到聽者在進(jìn)行聽力理解的過程中是有選擇地聽話語的。Rost(1990)根據(jù)關(guān)聯(lián)理論提出了關(guān)聯(lián)理論聽力理解模式.并將之歸納為4個(gè)重疊且相互依賴的聽力理解階段: (1)聽者激活理解話語所需的可能的知識(shí); (2)聽者有選擇地聽話語,同時(shí)通過語音、句法、詞匯分析揭開話語的命題含義; (3)聽者給話語提供一個(gè)可能的語用含義; (4)聽者把已釋義的命題按一定的順序排成層級(jí)表征并把它們存在長(zhǎng)時(shí)記憶里小論文免費(fèi)論文下載。從Rost的模式可看出,聽力理解是一個(gè)既涉及到利用語言知識(shí)對(duì)所聽材料進(jìn)行自下而上的處理,又涉及到運(yùn)用背景知識(shí)并結(jié)合語言知識(shí)對(duì)所聽材料進(jìn)行自上而下的處理的認(rèn)知心理過程,最終目的就是尋找關(guān)聯(lián)鏈,揭開話語的語用含義。言語交際基本上是一個(gè)涉及明示---推理的合作過程。聽者在進(jìn)行聽力理解的過程中是有選擇地聽話語的.這種有選擇地聽話語,是以最佳關(guān)聯(lián)性為原則的,即選擇最相關(guān)的語境要素組成語境。完成對(duì)話語的解釋。所以提高尋找最佳關(guān)聯(lián)的語境要素進(jìn)行推理的能力對(duì)于提高聽力理解水平無疑是至關(guān)重要的。
二.關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語聽力教學(xué)的啟示
聽力理解能力是一種綜合能力,包括記憶、思維、概括和預(yù)測(cè)等能力。教師可以在語用學(xué)的關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)、有重點(diǎn)的聽力技能訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的聽力水平。首先.教師應(yīng)擴(kuò)大信息輸入面,重視對(duì)文化背景知識(shí)的介紹,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)外國文化背景知識(shí)的不足與空缺。聽到新信息最終都要和頭腦里已有知識(shí)發(fā)生作用,尋找關(guān)聯(lián)性,才能理解。學(xué)生知識(shí)越豐富,大腦進(jìn)行推理判斷所要的時(shí)間越短,判斷越準(zhǔn)確。如,“Little Mary is the apple of her father's eye.” “The Apple of one's eye”的字面意思是“某人眼里的蘋果”,在這里,“apple”指的是“瞳孔,眼珠”。瞳孔是眼睛最重要的部分畢業(yè)論文題目畢業(yè)論文的格式,失去瞳孔,就變成了瞎子。所以,這個(gè)成語常用來比喻像愛護(hù)眼珠一樣愛護(hù)某個(gè)最心愛的人或珍貴的東西,它來自《舊約.申命記》(Deuteronomy)第32章“耶和華遇見他在曠野荒涼、野獸吼叫之地,就環(huán)繞他,看顧他,保護(hù)他如同保護(hù)眼里的瞳人。”但如果不明其摘要特別注意聽力材料的選擇。課堂上使用的聽力材料應(yīng)與學(xué)生有適當(dāng)程度的相關(guān)性。最好是選擇真實(shí)的視頻聽力材料。另外,聽與說在很多情況下是可以互通的。聽力課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)聽說相結(jié)合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,改變聽與說脫節(jié)的情況。老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外面對(duì)面的英語聽、說練習(xí),使學(xué)生的聽說技能相互促進(jìn)。這不僅有助于交際者熟悉各種詞、句的不同用途,還有助于提高通過明示行為推理其背后意圖的能力。簡(jiǎn)言之,英語聽力實(shí)際上是一個(gè)根據(jù)關(guān)聯(lián)理論,結(jié)合語境假設(shè)進(jìn)行判斷推理的過程。
三. 總結(jié)
關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)聽力教學(xué)是教學(xué)模式的一項(xiàng)重要轉(zhuǎn)變,關(guān)聯(lián)理論能將語言知識(shí)傳授和語言的綜合能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力、概括能力和思維能力,從而增強(qiáng)其理解能力,促進(jìn)聽說讀寫譯的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理
一、引言
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作,利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程,也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo),在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念,按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù),以珠江學(xué)院為例,對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1 指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升,質(zhì)量不斷提高,基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是,據(jù)調(diào)查,獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài),即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成,而中年骨干教師所占比例較少;教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀,教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院,教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作,而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少,使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外,由于諸多原因,致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定,教師流動(dòng)性大,阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看,獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要,但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足,指導(dǎo)方法有待改進(jìn),指導(dǎo)質(zhì)量有待提高,指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng),這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2 學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度,使得學(xué)生必須更加主動(dòng)學(xué)習(xí),切實(shí)強(qiáng)化主體意識(shí),方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績(jī)與母體高校學(xué)生存在差距外,其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),甚至有不少學(xué)生在個(gè)性和特長(zhǎng)等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出,優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的,認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是,由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時(shí)間上存在沖突,也有極個(gè)別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響,對(duì)畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,疲于應(yīng)付,甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請(qǐng)“”代勞,違反學(xué)術(shù)道德,對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響,并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3 教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱,尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí),許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足,成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前,許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期,在不斷增加教學(xué)投入,逐步改善辦學(xué)條件的同時(shí),應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件,更加注重實(shí)踐教學(xué),更加注重內(nèi)涵發(fā)展,這必將推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展,也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4 教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程,只有強(qiáng)化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理,教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看,獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用,并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手,作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容,同時(shí)制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度,促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是,由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度,畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全,加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1 堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理,是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)籌管理模式,以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序,提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則,堅(jiān)持分類管理,以調(diào)動(dòng)各方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革,積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素,在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé),充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)各方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵(lì)各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),引導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),自行實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)管理,自行規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)的約束機(jī)制,以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神,保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實(shí)踐,以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對(duì)性,提高畢業(yè)論文教學(xué)效果,從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2 加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理,是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn),逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度,明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺(tái)。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé),并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時(shí),建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前,由各系分別對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對(duì)各年級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際,圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題,以專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作,確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3 強(qiáng)化過程管理。強(qiáng)化過程管理,是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn),將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期,并圍繞各個(gè)階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施,強(qiáng)化全過程管理。在前期階段,主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段,主要是做好中期檢查工作.重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段,主要是做好評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀論文評(píng)選、誠信評(píng)估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理,使畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行,教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí),確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作,保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4 實(shí)施問責(zé)管理。實(shí)施問責(zé)管理,是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理體制,實(shí)施問責(zé)管理制度。第一,實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù),指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時(shí),認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度,強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任,保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任,甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德,對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的,均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二,實(shí)行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德,維護(hù)科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)確認(rèn)屬實(shí)的,均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三,實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針,以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理,并通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題,從而對(duì)職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
一、“學(xué)術(shù)失范”的社會(huì)學(xué)闡釋
學(xué)術(shù)規(guī)范是一個(gè)以學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體的大致認(rèn)同和確認(rèn)為前提的,具有歷史繼承性和動(dòng)態(tài)性的系統(tǒng),是在長(zhǎng)期的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中形成的多維度、多層次的道德公約和行為準(zhǔn)則,是一個(gè)具有普適性的指示系統(tǒng),要求學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體必須嚴(yán)格遵守。其內(nèi)涵豐富,絕非僅僅指學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范和學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范。
1897年法國社會(huì)學(xué)家迪爾卡姆(EmileDurkheim)將“失范”一詞引入社會(huì)學(xué),描述的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值出現(xiàn)不協(xié)調(diào)時(shí)的一種混亂無序的社會(huì)狀態(tài),他將失范注釋為:“一種準(zhǔn)規(guī)范缺乏、含混或者社會(huì)規(guī)范變化多端,以致不能為社會(huì)成員提供指導(dǎo)的社會(huì)情境“失范只是暫時(shí)的規(guī)則匱乏狀態(tài),社會(huì)習(xí)俗仍舊可以規(guī)定和協(xié)調(diào)的社會(huì)器官和功能及其相互關(guān)系。(社會(huì)分工論,1893)“能夠限制個(gè)體欲望的特殊規(guī)范類型的缺席狀態(tài)”(自殺論,1897)。可見,失范是一種制度性,文化價(jià)值和道德倫理性的規(guī)則缺席或弱化的狀態(tài)。借用社會(huì)學(xué)“失范”理論“學(xué)術(shù)失范”表現(xiàn)為特定時(shí)期發(fā)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的、學(xué)術(shù)規(guī)范的弱化甚至喪失的一種無序狀態(tài)。學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)各式各樣,作為學(xué)術(shù)研究成果之一的學(xué)位論文失范也屬于其范疇。
二、行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文學(xué)術(shù)失范的主要表現(xiàn)
行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文的學(xué)術(shù)失范的主要表現(xiàn)為四類:
(一)學(xué)術(shù)道德層面的失范
學(xué)術(shù)道德規(guī)范是指學(xué)界或?qū)W術(shù)共同體在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí),應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)理想和核心價(jià)值觀念以及從事科學(xué)研究應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)倫理準(zhǔn)則,強(qiáng)調(diào)的是一種嚴(yán)于律己的境界。行政管理專業(yè)本科生學(xué)術(shù)道德失范突出表現(xiàn)為不尊重他人勞動(dòng)成果,截取拼湊和大篇幅抄襲剽竊的現(xiàn)象;或采取改頭換面篡改、編造、杜撰科研數(shù)據(jù)或參考文獻(xiàn)的現(xiàn)象。如此往復(fù),大量低水平重復(fù)和學(xué)術(shù)垃圾導(dǎo)致了學(xué)術(shù)泡沬的產(chǎn)生,其危害不言而喻。
(二)學(xué)術(shù)研究程序?qū)用媸Х?/p>
學(xué)術(shù)研究程序規(guī)范包括選題要求、文獻(xiàn)調(diào)研、形成假說或觀點(diǎn)的要求、術(shù)語界定的要求、制定研究計(jì)劃的要求、收集和篩選資料的要求、擬定大綱的要求、格式行文的要求。程序性的失范其實(shí)是論文寫作過程中的操作技術(shù)性的失范。行政管理專業(yè)學(xué)位論文多數(shù)是對(duì)已學(xué)理論的梳理或重組,缺乏實(shí)證性、創(chuàng)新性;對(duì)文獻(xiàn)的檢索搜集不夠,積累不夠充分,對(duì)相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)研究的前沿和動(dòng)態(tài)了解不足,選題缺乏新意和深度;學(xué)科的強(qiáng)應(yīng)用性決定了部分選題開展須建立在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上,而多數(shù)學(xué)生懶于調(diào)查實(shí)踐、閉門造車,甚至編造數(shù)據(jù),主觀臆造論文結(jié)論;參考文獻(xiàn)數(shù)量較少和質(zhì)量不高,外文資料的搜集不足,對(duì)文獻(xiàn)缺乏批判性和整體性的把握,所選文獻(xiàn)的信度沒有基本的判斷,文獻(xiàn)綜述不到位等。
(三)學(xué)術(shù)研究方法層面失范
“科學(xué)研究方法論探討科學(xué)研究的發(fā)生、形成、檢驗(yàn)以及評(píng)價(jià)的方法論問題,以期在理論和實(shí)踐之間架起一座方法論的橋梁。不同的研究方法都有其自身的研究?jī)r(jià)值和學(xué)科特性,行政管理學(xué)在其學(xué)科發(fā)展過程中形成了三種研究取向,分別為解釋性研究、詮釋性研究和批判性研究。研究方法上以概念演繹和理論分析為主,缺乏科學(xué)主義的實(shí)證思維方式,缺乏方法論和研究方法的訓(xùn)練,尤其是實(shí)證研究方法的訓(xùn)練。行政管理專業(yè)本科生學(xué)位論文的研究和寫作過程中,幾乎沒有涉及研究方論的運(yùn)用,有部分同學(xué)文章中提到研究方法的應(yīng)用,但是顯然不懂研究方法論和研究方法的關(guān)系。
(四)學(xué)術(shù)制度層面失范
制度規(guī)范是學(xué)術(shù)規(guī)范制度化的產(chǎn)物,是保證學(xué)術(shù)研究的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的明文規(guī)定,具有約束性和強(qiáng)制性。主要包括程序規(guī)范,管理規(guī)范、評(píng)審規(guī)范和處罰規(guī)范等。目前,行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文存在的制度性失范,主要是日常論文管理工作的統(tǒng)籌不夠科學(xué),在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi),安排學(xué)生實(shí)習(xí)、有指導(dǎo)論文進(jìn)展、另外兼顧學(xué)生就業(yè);評(píng)審規(guī)范設(shè)置相對(duì)科學(xué)合理,但是評(píng)審制度落實(shí)有待改進(jìn),使得評(píng)審不夠嚴(yán)格,有效的監(jiān)控流于形式,對(duì)違規(guī)者的處罰力度不夠,起不到防范的作用。
三、行政管理專業(yè)本科生學(xué)位論文失范原因探究
(一)生態(tài)因素:先天的規(guī)范缺失和后天能量釋放不足
從行政管理學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)科教育發(fā)展歷程以及我國學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的歷程來看,該學(xué)科學(xué)術(shù)規(guī)范先天不足,后天功能萎縮。我國行政管理學(xué)科教育和學(xué)科建設(shè)以及學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)歷程二者在時(shí)間上錯(cuò)位,學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)晚于學(xué)科教育和學(xué)科建設(shè),以致起步的符合中國實(shí)際的行政管理學(xué)術(shù)活動(dòng)在十多年的進(jìn)行中無章可循、無范可模;在行政管理學(xué)科發(fā)展中,忽視了行政管理專業(yè)學(xué)科特色的學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè),而且長(zhǎng)時(shí)間的討論和爭(zhēng)鳴,沒有明確權(quán)威的規(guī)范加以規(guī)制行政管理學(xué)的學(xué)術(shù)研究。行政管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的功能發(fā)揮不夠充分,基本規(guī)范的實(shí)操內(nèi)容沒有很好的得到普及,本來具有的正能量沒有得到很好的釋放,功能趨于萎縮。
(二)價(jià)值因素:價(jià)值觀偏離和規(guī)范內(nèi)化的失敗
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,受到西方功利主義價(jià)值觀的負(fù)面影響和學(xué)術(shù)規(guī)范價(jià)值內(nèi)化失敗,導(dǎo)致功利主義和實(shí)用主義作祟,使學(xué)生越來越重視實(shí)用價(jià)值和實(shí)際利益,價(jià)值觀偏離了學(xué)術(shù)研究的核心價(jià)值觀。這是因?yàn)樾姓芾韺W(xué)科課程體系設(shè)置不夠合理,直接導(dǎo)致學(xué)生科研基礎(chǔ)能力的知識(shí)欠缺;教學(xué)方式傳統(tǒng),學(xué)生的探索創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力不足;寬松的學(xué)生管理和評(píng)價(jià)制度缺乏有力的外在監(jiān)督,使學(xué)生順利畢業(yè),但是難以就業(yè),求職時(shí)“萬金油”專業(yè)顯得毫無競(jìng)爭(zhēng)力、加上外在就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻沖擊,學(xué)生浮躁的心變得躁動(dòng),部分學(xué)生疏于學(xué)業(yè)參加沒有任何挑戰(zhàn)的社會(huì)鍛煉,部分學(xué)生致力于死記硬背備戰(zhàn)考研,努力提高自己的敲門磚,各屆學(xué)生如此往復(fù)地為現(xiàn)實(shí)利益奮斗著,現(xiàn)實(shí)利益的實(shí)現(xiàn)成了學(xué)生的核心價(jià)值觀,由學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化的學(xué)術(shù)求真意識(shí)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神從未和他們有過任何交集。
(三)能力因素:學(xué)生自身科研積累和科研能力不足
基于我國高等教育法的要求,本科生應(yīng)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的“初步能力。但本科生的關(guān)注重點(diǎn)則是通過順利畢業(yè),迅速找到心儀的工作,普遍對(duì)如何提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力不感興趣。本科生普遍缺乏問題意識(shí)和質(zhì)疑精神,習(xí)慣人云亦云;資料檢索和文獻(xiàn)鑒別、文獻(xiàn)批判、文獻(xiàn)整合綜述能力不足,通過分析、鑒別社會(huì)現(xiàn)象與其關(guān)鍵影響因素之間的關(guān)系,構(gòu)建研究假設(shè)、模型能力欠缺,選擇適宜測(cè)量指標(biāo),設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和抽樣方案的能力有待提高;力、和學(xué)術(shù)話語表達(dá)能力需加強(qiáng);極為重要的是論文的科技創(chuàng)新能力和方法論理論和實(shí)踐訓(xùn)練的極度欠缺。
四、行政管理專業(yè)學(xué)位論文失范的矯正對(duì)策
(一)注重過程監(jiān)督和管理
本科畢業(yè)論文工作不是一般的等同于學(xué)科課程的教學(xué)工作,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的,須長(zhǎng)期規(guī)劃的動(dòng)態(tài)師生互動(dòng)和學(xué)生成長(zhǎng)過程。要樹立大論文觀念,即把本科生畢業(yè)論文作為凝聚其基本科研能力的體現(xiàn),對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年全過程,時(shí)間長(zhǎng)、方面多、環(huán)節(jié)多,做好過程控制和管理非常重要。在總體培養(yǎng)思路不變的前提下,進(jìn)一步,把上述過程分解為若干階段,明確每個(gè)階段的任務(wù),實(shí)施路徑和應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),真正形成前呼后應(yīng)的遞進(jìn)關(guān)系。要根據(jù)培養(yǎng)要求,細(xì)化具體內(nèi)容,制定相應(yīng)措施,做到培養(yǎng)過程有布置、有檢查、有督促、有評(píng)價(jià)、有激勵(lì),不斷促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。
(二)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度
治理行政管理學(xué)術(shù)學(xué)位論文失范要從大學(xué)入學(xué)開始抓起。針對(duì)行政管理專業(yè)本科生的教育,學(xué)術(shù)界和高校要結(jié)合我國轉(zhuǎn)型時(shí)期新的時(shí)代特點(diǎn)不斷促進(jìn)學(xué)科的自身建設(shè)和發(fā)展,引領(lǐng)行政管理學(xué)界逐漸形成“求真、創(chuàng)新”的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣,建設(shè)專門的行政管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)學(xué)術(shù)研究規(guī)范,通過多種手段,切實(shí)落實(shí)在新一屆行政管理本科生的教育管理過程中,使這種規(guī)范通過長(zhǎng)時(shí)間的約束逐漸內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為和科學(xué)基本素養(yǎng)。另外,以本科生導(dǎo)師制為先導(dǎo),從大學(xué)一年級(jí)開始,在重視基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí),要有意識(shí)地開展專業(yè)化的研究方向的引導(dǎo)工作,讓學(xué)生了解導(dǎo)師的研究取向,最好能參與學(xué)術(shù)課題的相關(guān)活動(dòng),體驗(yàn)和模擬科研的操作,激發(fā)學(xué)生的科研興趣和熱情。
(三)建立相應(yīng)課程及考評(píng)體系,奠定論文寫作基礎(chǔ)
遵循因材施教和循序漸進(jìn)的規(guī)律,科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌本科生教育的培養(yǎng)階段和教學(xué)管理計(jì)劃。各高校要根據(jù)自身學(xué)校的類別、培養(yǎng)目標(biāo)等,建立科學(xué)的行政管理學(xué)課程評(píng)估體系,合理評(píng)估現(xiàn)有的課程設(shè)置,根據(jù)不同需求合理設(shè)置公共基礎(chǔ)及通識(shí)類課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方法與技能課程等模塊的權(quán)重,加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累,為學(xué)術(shù)研究提供基礎(chǔ)支撐。重點(diǎn)要協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程之間的比例關(guān)系,均衡定性課程和定量課程的比例。加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)的考核方式,將學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文融為一體,在研究生入學(xué)考試時(shí)凸顯本科學(xué)術(shù)研究成果的重要性,實(shí)際考察學(xué)生的基礎(chǔ)科研積累和科研訓(xùn)練狀況。
(四)遵循科研訓(xùn)練漸進(jìn)原則,提升科研素養(yǎng)
在本科生教育階段就應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃,將畢業(yè)論文撰寫要求的基本素養(yǎng)融入到整個(gè)學(xué)科教育和培養(yǎng)過程中,以必修學(xué)分的形式要求學(xué)生積累基本的科研素養(yǎng),有了這種平時(shí)的積累并將平時(shí)的學(xué)術(shù)積累滲透到畢業(yè)論文中,就可以一定程度上減少論文撰寫環(huán)節(jié)的孤立和滯后,而且也可減輕指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度,以提高論文的指導(dǎo)質(zhì)量,進(jìn)而提升論文水平。具體來講,就是要樹立大論文觀念,科學(xué)規(guī)劃,建立本科畢業(yè)論文工作的一般范式,將整個(gè)本科教育階段分為有機(jī)聯(lián)系的整體,把本科一、二年級(jí)作為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備階段,奠定論文開展的知識(shí)性功底;在三年級(jí)開始以畢業(yè)論文寫作的流程為模擬,完成課程論文的考核,進(jìn)而將基本學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化到學(xué)生的科研行動(dòng)中。
(五)完善和落實(shí)相關(guān)制度,規(guī)約關(guān)聯(lián)主體的相應(yīng)行為
三年的研究生生活即將結(jié)束,在老師、同學(xué)、朋友的大力支持以及幫助下,論文終于如期完成。盡管論文仍存在不少問題,但是在這期間所付出的努力、艱辛以及收獲的喜悅卻記憶猶新,無法忘懷。
在這里,首先要感謝我的導(dǎo)師***老師,是他在百忙之中悉心、耐心的指導(dǎo),才使得我的畢業(yè)論文能夠順利完成。在論文寫作過程中,從選題、提綱擬定及文章的撰寫、修改,恩師都花費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間和精力。若本文能夠發(fā)揮一定得參考作用,那必然是他精心指導(dǎo)的結(jié)果。恩師淵博的學(xué)識(shí)不斷開拓我的視野,提高了我的寫作能力。他高尚的品德是我學(xué)習(xí)的楷模,他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,對(duì)專業(yè)的熱愛都將使我受益終身。
其次,感謝**教授、**副教授、**教授、**老師、**老師等旅游管理專業(yè)各位老師以及山西省旅游局的***先生的諄諄教誨,感謝他們平時(shí)的嚴(yán)格要求,為我完成畢業(yè)論文打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。我愿向旅游管理學(xué)院的全體老師致以最真誠的謝意。
感謝我的父母及親人,是父母的辛勤、無私的養(yǎng)育之恩,讓我能夠得到更多的支持和鼓勵(lì),是親人的關(guān)愛與支持,讓我奮發(fā)圖強(qiáng)。這篇論文的完成,以及學(xué)業(yè)的順利完成都凝聚著他們的關(guān)愛與期待。
1.1經(jīng)管類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)
調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)備為全面掌握經(jīng)管類高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,筆者從學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等三方面著手,通過網(wǎng)絡(luò)、走訪、電話等形式,對(duì)本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷,回收有效問卷565份,并采用Excele軟件對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行了分析。
1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析
1.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題分析
大部分學(xué)生所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目顯得大而空,與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀脫軌,很難駕馭寫作領(lǐng)域的范疇,且論題針對(duì)性不強(qiáng)。另外,部分學(xué)生將選題寄期望于題庫,或者教師,自我擬題能力差,缺乏主動(dòng)思考問題的能力,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
1.2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)制作溝通過程中存在的問題
畢業(yè)季學(xué)生多忙于尋求一個(gè)好的工作,或參與社會(huì)實(shí)踐,或自主創(chuàng)業(yè),在校時(shí)間比較少。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中存在的問題,絕大部分學(xué)生期望通過一個(gè)有效的溝通平臺(tái)或者當(dāng)面與教師探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并且在實(shí)際論文指導(dǎo)工作中,教師與學(xué)生間溝通時(shí),多為“一對(duì)多”的交流方式,因教師時(shí)間、精力等有限,很可能會(huì)忽略部分學(xué)生的問題,若學(xué)生自身缺乏與教師溝通的主動(dòng)性,很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)、質(zhì)量不高等問題。
1.2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題
調(diào)查資料顯示,565例學(xué)生中大約有70%的人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)需要確定大綱內(nèi)容,這表明學(xué)生在獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,對(duì)設(shè)計(jì)整體框架把握能力不強(qiáng),期望教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另外,當(dāng)前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導(dǎo)環(huán)節(jié),學(xué)生雖遞交開題報(bào)告,但畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)邏輯性思維仍比較模糊,在畢業(yè)論文中,常出現(xiàn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤,且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計(jì)模式,創(chuàng)新性不高。筆者認(rèn)為,導(dǎo)致這一問題的主要原因?yàn)閷W(xué)校教育與社會(huì)大環(huán)境脫軌,學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,論文內(nèi)容多源于書本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)資料,社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)性作用不高。
1.2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過程中存在的問題分析
當(dāng)前,大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定,在該過程中,受教師、學(xué)生等各種不確定因素的影響,并未要求所有學(xué)生參與論文答辯,僅隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參與答辯環(huán)節(jié),加之,畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審要求不高,幾乎僅是學(xué)生畢業(yè)的一種存在形式?;谏鲜鰡栴},筆者分別從學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員等三方面,深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,流于形式的主要原因所在。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)問題出現(xiàn)的原因剖析
2.1從學(xué)生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因
2.1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不高
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓(xùn),以情境式教學(xué)為主。與本科相比,對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握度要求不高,由此造成學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的理論分析性不強(qiáng)。經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作的一大特點(diǎn)是理論資料的堆砌,因此,在撰寫畢業(yè)論文的過程中,學(xué)生過多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容,不會(huì)以理論解析為切入點(diǎn),對(duì)實(shí)際問題做深入剖析,這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容膚淺,針對(duì)性不強(qiáng)。
2.1.2學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力的影響
一般情況下,高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學(xué)期。此時(shí),正式學(xué)生忙于實(shí)習(xí)與就業(yè)的緊張階段,學(xué)生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面,甚至部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求未下達(dá)之前,就已經(jīng)離校尋找工作,期間針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題基本不予教師溝通。
2.1.3學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失
受經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類型的影響,學(xué)生很難找到適宜自己的頂崗實(shí)習(xí)工作,即使實(shí)習(xí),所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度僅停留在情境模擬中,且與工科類專業(yè)相比,經(jīng)管類學(xué)生也難以找到具體的“物”的感覺,所學(xué)知識(shí)得不到實(shí)際應(yīng)用,社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失,必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞,泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問題產(chǎn)生的原因
2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師科研水平高低
不一在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中,受教師自身科研能力高低因素的影響,對(duì)部分學(xué)生所提問題的指導(dǎo)不夠細(xì)致,對(duì)一些較為新穎或者知識(shí)內(nèi)容較偏的選題,難以給出有效的實(shí)際性指導(dǎo)建議。
2.2.“2一對(duì)多”的指導(dǎo)方式與學(xué)生相比
教師的比例較少,一位指導(dǎo)教師不僅要同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),還要開展正常的教學(xué)工作,因時(shí)間、精力等有限,教師難以做到面面俱到,只能顧及整體,對(duì)部分主動(dòng)要求教師指導(dǎo)的學(xué)生,教師會(huì)給予詳細(xì)的問題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對(duì)論文提出一些修改性意見,加之隨機(jī)抽樣式的答辯方式,對(duì)于未被抽樣到的學(xué)生,教師也會(huì)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2.3從畢業(yè)設(shè)計(jì)教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問題產(chǎn)生的原因
雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理等方面的規(guī)定制度,但在實(shí)際實(shí)施過程中,要求不規(guī)范、不嚴(yán)格,且對(duì)教師的監(jiān)督力度不夠,進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)問題層出不窮,總結(jié)起來,主要體現(xiàn)在如下幾方面:
2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
教學(xué)過程中,極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)因素而造成不予畢業(yè)的情況,進(jìn)而造成部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視,認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)審核過程中放水。
2.3.2教務(wù)管理人員
對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠,教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在較大的隨意性,進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討
3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)
形式學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最為常見的形式為論文形式,它適用于各專業(yè)學(xué)生。此外,教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),設(shè)定出不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式,如:對(duì)旅游管理學(xué)院的學(xué)生,可開展旅游文化方案設(shè)計(jì)、旅游路線設(shè)計(jì)等;對(duì)物流管理學(xué)院的學(xué)生,可開展靈活性極強(qiáng)的“以賽代考”的設(shè)計(jì)形式,組織學(xué)生參與學(xué)?;?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競(jìng)賽,若學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績(jī),則可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)等。開展多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式,既能夠降低學(xué)生寫作難度,又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式建立
以企業(yè)、學(xué)校、院系、專業(yè)、班級(jí)等為組織的論文管理體系,如,建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學(xué)院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)等,由點(diǎn)及面、由個(gè)體到組織,從各細(xì)微環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的控制。
3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)管類高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況存在偏差,可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中,加大對(duì)企業(yè)真實(shí)案例的研究,或請(qǐng)校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園,共同指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細(xì)致。
3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)
“一對(duì)多”的論文指導(dǎo)方式,導(dǎo)致教師難以對(duì)每位學(xué)生做細(xì)致的輔導(dǎo),若一位教師同時(shí)負(fù)責(zé)15名學(xué)生的畢業(yè)論文,則很可能是15個(gè)課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足,使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生參照自己的興趣選擇課題研究方向,然后再選擇自己的指導(dǎo)教師,通過這種方式極為有效的提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性。
3.2改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過程
參照經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn),重點(diǎn)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過程,其內(nèi)容主要分為如下幾方面:
3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計(jì)課
題研究時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間研究畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,致使學(xué)生在大一、大二及大三上半年的時(shí)間都集中在考取各類證書上,而到了大三下班學(xué)期,學(xué)生又將主要時(shí)間集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作方面。為了緩解這一問題,可在大二下班學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與導(dǎo)師分配工作。
3.2.2實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)
全過程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程管理的內(nèi)容主要為:其一,畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳,它是為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的感知認(rèn)識(shí),可組織學(xué)生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作;其二,畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程中的前、中、后期檢查,其三,畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯;其四,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查;其五,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。
3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量監(jiān)管體系
建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度為確保學(xué)生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,需改革并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體系。其監(jiān)管評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及三方面內(nèi)容,第一,學(xué)校對(duì)相關(guān)院系下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容,詳細(xì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)情況、組織安排等;第二,院系落實(shí)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo),詳細(xì)為工作質(zhì)量指標(biāo)與工作完成指標(biāo)等;第三,教師對(duì)學(xué)生設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo),詳細(xì)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理內(nèi)容。另外,針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,也需做細(xì)致劃分,主要為:學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲情況等。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作,嚴(yán)禁不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過審批,這種方式不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量,還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。另外,還需開展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為:對(duì)經(jīng)教師評(píng)定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機(jī)抽查,對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)做重點(diǎn)隨機(jī)抽查,若在該過程中,教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重錯(cuò)誤的畢業(yè)論文,需對(duì)指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰,以提高教師的責(zé)任感。
4結(jié)束語
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專業(yè)
層次
學(xué)制
主要課程
音樂教育
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兩年
大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟(jì)法
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兩年
大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理
本科
兩年
英語(二)、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)(輔修)
市場(chǎng)營(yíng)銷??苾赡暾谓?jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類)、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類)、大學(xué)語文(專)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)(一)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐)
本科兩年英語(二)、高等數(shù)學(xué)(二)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含實(shí)踐)
公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運(yùn)作策略
行政管理專科兩年大學(xué)語文(專)、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐)
本科兩年英語(二)、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會(huì)學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學(xué)
???/p>
兩年
文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選(一、二)、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史(一、二)、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語(二)、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學(xué)
???/p>
兩年
英語(一)、大學(xué)語文(專)、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、
本科
兩年
英語(二)、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對(duì)外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通(實(shí)踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等
英語翻譯
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兩年
英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日 / 法)、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎(chǔ)日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級(jí)日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力,口語等
本科
兩年
英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外(日語)等
外貿(mào)英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外(日語)等
公共事業(yè)
管理
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兩年
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(實(shí)踐)等
本科
兩年
英語(二)、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
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兩年
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法(輔修)、民法學(xué)(輔修);
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(xué)(輔修)。
國際貿(mào)易
專科
兩年
高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等
本科
兩年
國際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等
金融管理
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兩年
證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等
本科
兩年
管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等
會(huì)計(jì)(電算化)
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兩年
英語(一)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類)
本科
兩年
高等數(shù)學(xué)(二)、、英語(二)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類)
人力資源
管理
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兩年
管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
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兩年
英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語(二)、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易
經(jīng)濟(jì)信息
管理
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兩年
高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等
本科
兩年
英語(二)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
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兩年
英語(一)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等
本科
兩年
英語(二)、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等
電子商務(wù)
專科
兩年
電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(三)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(三)、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流(二)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法(二)
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究
計(jì)算機(jī)
及應(yīng)用
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兩年
大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學(xué)、物理(工)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信
電子政務(wù)
專科
兩年
行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
本科
兩年