知識(shí)管理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基矗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，其含義有兩點(diǎn)：

一是為了面向全體學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改變“應(yīng)試教育”那種片面、單一的影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式。

二是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

例如，“三角形的高”這個(gè)概念很直觀，學(xué)生很容易理解和接受，但教師在講解時(shí)，如不講細(xì)、講透，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)就會(huì)遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題。所以在教學(xué)三角形的概念時(shí)，應(yīng)講清如下三點(diǎn)：（1）三角形的高是頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直距離，因此一個(gè)三角形有三條高。（2）求三角形面積時(shí)，公式中的高是指公式中的底邊上的高。（3）有的三角形的高在底邊的延長(zhǎng)線上，（如圖）清楚了這三點(diǎn)，學(xué)生對(duì)三角形的高的概念就有了比較全面深刻的認(rèn)識(shí)了，因而在實(shí)際的應(yīng)用中思維就會(huì)活躍，解題的能力也會(huì)提高。計(jì)算能力是由教師的反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)生自身的刻苦練習(xí)長(zhǎng)期積累而成的。而基本概念必須由教師透徹講解，經(jīng)學(xué)生消化理解，再經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用中反復(fù)實(shí)踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎(chǔ)不牢，就不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)興趣，主觀能動(dòng)性就得不到充分的發(fā)揮，因而也就形成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造思維能力也將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基矗加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師常常采用在課堂上安排一些數(shù)學(xué)游戲和在講述時(shí)“設(shè)疑”等一些方法來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些方法還是外因，是積極思維的起點(diǎn)。因?yàn)槭古d趣上升為志趣和志向，是要通過(guò)內(nèi)因才能起作用的。這個(gè)內(nèi)因就是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是前提條件。有了深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高思維能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的要求。知識(shí)和習(xí)慣的關(guān)系，是知與行的關(guān)系。我國(guó)古書(shū)中所說(shuō)的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”，把學(xué)問(wèn)思辨歸結(jié)到“行”上，是說(shuō)明“行”對(duì)于“知”的重要。也就是說(shuō)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲得正確知識(shí)的前提。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可使學(xué)生扎實(shí)記憶、深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，從而引導(dǎo)和訓(xùn)練了他們踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正了他們注重基儲(chǔ)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素之一。

第2篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

筆者所謂的“橫向勾聯(lián)法”是將初中漢語(yǔ)知識(shí)中的詞類(lèi)、合成詞的結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子（單句）結(jié)構(gòu)的一般情形····作橫向勾聯(lián)，比較異同，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。實(shí)踐證明，運(yùn)用此法教漢語(yǔ)知識(shí)，適合于初中生的年齡、心理特征及其認(rèn)識(shí)能力，可收到事半功倍的效果。

一、并列式合成詞的勾聯(lián)①朋友（名詞，兩同義語(yǔ)素并列）親朋好友（名詞短語(yǔ)，兩“定＋名”結(jié)構(gòu)并列）他有一個(gè)好朋友。（句子，名詞“朋友”作賓語(yǔ)）

②觀察（動(dòng)詞，兩同義語(yǔ)素并列）察顏觀色（動(dòng)詞短語(yǔ)，兩“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)并列）他在觀察動(dòng)靜。（句子，動(dòng)詞“觀察”作謂語(yǔ)）

③是非（名詞，兩反義語(yǔ)素構(gòu)成）招是搬非（動(dòng)詞短語(yǔ)，兩“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)并列）我們要分清是非。（句子，名詞“是非”作賓語(yǔ)）

④買(mǎi)賣(mài)（名詞，兩反義語(yǔ)素構(gòu)成）買(mǎi)與賣(mài)（動(dòng)詞短語(yǔ)，兩動(dòng)詞并列）正午后一點(diǎn)的時(shí)候，他又拉上個(gè)買(mǎi)賣(mài)。（句子，名詞“買(mǎi)賣(mài)”作賓語(yǔ)）

例③中名詞“是非”與動(dòng)詞短語(yǔ)“招是搬非”的勾聯(lián)，以及例④中名詞“買(mǎi)賣(mài)”與動(dòng)詞短語(yǔ)“買(mǎi)與賣(mài)”的勾聯(lián)，求結(jié)構(gòu)之同，存類(lèi)別之異。

二、偏正式合成詞的勾聯(lián)⑤紅旗（名詞，前偏后正）紅色的旗幟（名詞短語(yǔ)，“定＋名”結(jié)構(gòu)）紅旗高高地飄揚(yáng)。（句子，名詞“紅旗”作主語(yǔ)）

⑥雪白（形容詞，前偏后正）像雪一樣白（形容詞短語(yǔ)，“狀＋形”結(jié)構(gòu)）四周是雪白的墻壁。（句子，形容詞“雪白”作定語(yǔ)）

偏正式合成詞中，特殊的如“火車(chē)”、“白菜”之類(lèi)，雖不能勾聯(lián)出“火之車(chē)”、“白色之菜”式的短語(yǔ)，但依照⑤⑥的思路，是不難理解其為偏正式結(jié)構(gòu)的。

三、支配式合成詞的勾聯(lián)⑦管家（名詞，支配式）管理家務(wù)（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)）這應(yīng)該是管家的職責(zé)。（句子，句詞“管家”作定語(yǔ)）

⑧簽名（動(dòng)詞，支配式）簽署姓名（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)）他沒(méi)有簽名。（句子，動(dòng)詞“簽名”作謂語(yǔ)）

例⑦“管家”和“管理家務(wù)”的勾聯(lián)，正好求結(jié)構(gòu)之同，存類(lèi)別之異；而⑦⑧的類(lèi)比，又說(shuō)明，結(jié)構(gòu)相同的詞并不一定詞性相同，前面①與②⑤⑥也可說(shuō)明這一點(diǎn)。

四、陳述式合成詞的勾聯(lián)⑨地震（名詞，陳述式）大地震動(dòng)（主謂短語(yǔ)）地震發(fā)生了。（句子，名詞“地震”作主語(yǔ)）

⑩月亮（名詞，陳述式）月兒明亮（主謂短語(yǔ)）天邊升起了月亮。（句子，名詞“月亮”作賓語(yǔ)）

⑨⑩將陳述和被陳述的關(guān)系滲透到詞、短語(yǔ)、句子之中，舉了這個(gè)“一”，反“三”也就不難了。

五、補(bǔ)充式合成詞的勾聯(lián)提高（動(dòng)詞，補(bǔ)充式）提得高（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）這樣就提高了工作效率。（句子，動(dòng)詞“提高”作謂語(yǔ)）說(shuō)明（動(dòng)詞，補(bǔ)充式）說(shuō)得明白（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）這是要說(shuō)明的問(wèn)題。（句子，動(dòng)詞“說(shuō)明”作定語(yǔ)）

以上僅就合成詞的幾種基本形式，以構(gòu)詞方式和詞性為端點(diǎn)，勾聯(lián)起短語(yǔ)和句子。這樣，其好處是顯而易見(jiàn)的：

第一，將語(yǔ)素與合成詞之關(guān)系、詞與短語(yǔ)之關(guān)系、詞與短語(yǔ)和句子之關(guān)系作橫向聯(lián)系，便于學(xué)生形成系統(tǒng)輪廓。

第3篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

（一）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施知識(shí)管理

要想建設(shè)以知識(shí)管理為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型圖書(shū)館，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對(duì)知識(shí)管理和學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)。需要提高對(duì)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)。要改變以往的管理模式，對(duì)圖書(shū)館中的文獻(xiàn)資源信息進(jìn)行知識(shí)管理，要建立流程管理方法科學(xué)的知識(shí)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)信息要與當(dāng)前的發(fā)展的環(huán)境相適應(yīng)，要確保不同種類(lèi)的知識(shí)能夠相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)有效流通，要發(fā)揮出知識(shí)管理積累、轉(zhuǎn)化、共享與保護(hù)等基本職能。同時(shí)要在圖書(shū)館內(nèi)部適當(dāng)開(kāi)展與學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型圖書(shū)館理論相關(guān)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓圖書(shū)館員了解到學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的真正含義與特征，使其認(rèn)識(shí)到建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的重要性，逐步探索與掌握建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的有效方法。積極引導(dǎo)廣大圖書(shū)管理者把以文獻(xiàn)為本的理念轉(zhuǎn)變到以知識(shí)為本的高度上，要注重對(duì)知識(shí)、信息的開(kāi)發(fā)和利用；從以往的收藏、借閱圖書(shū)，轉(zhuǎn)變到信息資源與知識(shí)庫(kù)的建設(shè)，重視圖書(shū)館在建設(shè)研究型高校中的作用；從傳統(tǒng)的服務(wù)與封閉式管理；轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代化服務(wù)與開(kāi)放式管理；注重對(duì)新知識(shí)、新觀念與新技能的吸納與掌握。

（二）依托信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館

現(xiàn)代化的信息技術(shù)為高校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理提供了強(qiáng)有力的支持，在學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的建設(shè)中要重視對(duì)數(shù)字?jǐn)?shù)信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)中運(yùn)用數(shù)字化、多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，能夠極大提高知識(shí)的編碼、傳輸、儲(chǔ)存以及擴(kuò)散的速度，降低成本。注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)信息描述、管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)一體化，通過(guò)對(duì)元數(shù)據(jù)的大力應(yīng)用與普及，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的組織研究，形成科學(xué)化、規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)字圖書(shū)館是知識(shí)管理的終極目標(biāo)，因此，要依托現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館，使數(shù)字圖書(shū)館更好發(fā)揮出提供知識(shí)的增值服務(wù)。

（三）推行學(xué)習(xí)交流機(jī)制，提高管理人員素質(zhì)

高校學(xué)習(xí)型圖書(shū)館是一個(gè)知識(shí)型的組織，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在圖書(shū)館建設(shè)與管理中，圖書(shū)管理人員承擔(dān)著巨大的責(zé)任，知識(shí)管理與服務(wù)對(duì)他們提出了更高的要求。因此，高校建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館，需要在相關(guān)管理部門(mén)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)中推行學(xué)習(xí)交流機(jī)制。一方面，促進(jìn)圖書(shū)館的內(nèi)部知識(shí)文化交流與合作；另一方面，能夠促進(jìn)一些隱性知識(shí)的顯性化與共享利用，提升學(xué)習(xí)型圖書(shū)館知識(shí)價(jià)值量與價(jià)值。另外，由于人員在圖書(shū)館的知識(shí)管理中扮演著重要角色，想要建立起現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型圖書(shū)館，需要擁有一流的管理人才。因此，圖書(shū)館的管理人員要具備較高的知識(shí)、信息素養(yǎng)，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者與知識(shí)的創(chuàng)造者。高校在建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的同時(shí)，要注重對(duì)管理人員培養(yǎng)，加強(qiáng)管理人員終身學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)的力度，提高他們的管理、知識(shí)獲取和知識(shí)創(chuàng)新的能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

一、利用題組展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)的遷移

在新知識(shí)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)鋪墊性題組，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)知識(shí)、思維上的鋪墊，展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

例如，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）”兩類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、算理、解法相同，但由于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）較為抽象，學(xué)生較難理解。教學(xué)時(shí)可有意識(shí)地設(shè)計(jì)如下組題，讓學(xué)生分析解答：

1．80是20的幾倍？誰(shuí)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)？

2．80是100的幾分之幾？誰(shuí)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)？

3．80是100的百分之幾？誰(shuí)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)？

4．小明有80張郵票，小華有20張，小明的郵票數(shù)是小華的幾倍？

5．小明有80張郵票，小強(qiáng)有100張，小明的郵票數(shù)是小強(qiáng)的幾分之幾？百分之幾？

這樣把三類(lèi)應(yīng)用題納入同一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去認(rèn)識(shí)、理解，使學(xué)生順利完成從“求幾倍”到“求幾分之幾”和“求百分之幾”的知識(shí)遷移。

二、利用題組揭示知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)技能發(fā)展

在新知識(shí)教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)題組，揭示知識(shí)的本質(zhì)特征，讓學(xué)生抓住知識(shí)結(jié)構(gòu)中新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，展示知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改建，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在簡(jiǎn)算“9．9×7．9＋0．79”這道題時(shí)，大部分學(xué)生憑原有認(rèn)知無(wú)法解答，必須重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，可先設(shè)計(jì)這樣一組題讓學(xué)生解答，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題途徑。

1．在乘法中，被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)縮小10倍，積怎樣變化？

2．填空：9．9×7．9＝99×（）9．9×7．9＝0．99×（）0．79＝7．9×（）9．9×7．9＋0．79＝99×（）＋0．79×（）＝9．9×7．9＋7．9×（）

3．簡(jiǎn)算：9．9×7．9＋0.79

上述1～2題學(xué)生可用原有知識(shí)順利解答，通過(guò)恒等變形，運(yùn)用乘法分配律解答該題的思維過(guò)程已清楚、完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，解答第3題時(shí)便水到渠成，這樣有力地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“同化”與“調(diào)節(jié)”。

三、利用題組溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

在鞏固練習(xí)和階段復(fù)習(xí)時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些有坡度、有聯(lián)系的題組，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，有利于擴(kuò)展學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如為了溝通工程、行程、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強(qiáng)這部分知識(shí)的同化，可設(shè)計(jì)如下一組題進(jìn)行練習(xí)：

1．從甲地到乙地，客車(chē)需5小時(shí)，貨車(chē)需6小時(shí)，現(xiàn)在客車(chē)與貨車(chē)分別從甲、乙兩地同時(shí)相向而行，幾小時(shí)可以相遇？

2．一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)做5天完成，乙隊(duì)獨(dú)做6天完成?，F(xiàn)由甲隊(duì)先做2天后，余下的工程由乙完成，乙做幾天？

3．小華有一筆零錢(qián)，可以買(mǎi)4千克香蕉或買(mǎi)5千克蘋(píng)果，現(xiàn)在他買(mǎi)了2千克香蕉，剩下的錢(qián)還可以買(mǎi)幾千克蘋(píng)果？

第5篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

論文摘要：幼兒園的內(nèi)部工作環(huán)境對(duì)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的價(jià)值取向、動(dòng)機(jī)受度、持續(xù)時(shí)間都有十分重要的影響。幼兒園管理者要優(yōu)化內(nèi)部管理，為教師創(chuàng)設(shè)寬松的人丈環(huán)境和民主的工作氛圍，形成有效的交流機(jī)制，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，關(guān)注教師的個(gè)性化窮求，在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。

幼兒園的內(nèi)部工作環(huán)境對(duì)于幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的價(jià)值取向、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間都有十分重耍的影響。幼兒園管理者要優(yōu)化管理。為教師創(chuàng)設(shè)寬松的人文環(huán)境，鼓勵(lì)教師多方交流，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師工作的主體性，即最大限度地挖掘教師的發(fā)展?jié)撃埽偈褂變航處熢趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中不斷激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。

一、營(yíng)造寬松的人文環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園文化的人性化構(gòu)建

首先，幼兒園管理者要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，把握每位教師的個(gè)性特點(diǎn)。幼兒園管理者要尊重不同個(gè)性特點(diǎn)的教師，尋找每位教師身上的閃光點(diǎn)，多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時(shí)還要有意識(shí)地以這種態(tài)度影響和幫助教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師與幼兒家長(zhǎng)之間建立起良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的人文環(huán)境，使教師在輕松愉快的狀態(tài)下投人工作。

其次，形成教師的“學(xué)習(xí)共同體”，在相互促進(jìn)中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。教師的“學(xué)習(xí)共同體”，是指教師之間互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，分享智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，形成一個(gè)大家互相信任、合作學(xué)習(xí)的教師群體。通過(guò)建立“學(xué)習(xí)共同體”，幼兒教師相互之間可以密切聯(lián)系，分享經(jīng)驗(yàn)，共同反思，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。通過(guò)幼兒教師之間的廣泛交往和專(zhuān)業(yè)分享，幼兒教師互相支持、互相幫助、互相配合，營(yíng)造一個(gè)積極向上、互助合作的工作氛圍，每個(gè)人都具有強(qiáng)烈的集體感和凝聚力，大家在密切合作的工作集體中形成了明確的教學(xué)目的、改進(jìn)了教學(xué)方法、優(yōu)化了評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化了對(duì)幼兒的教育效果，提高了自身的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒教育的意義和價(jià)值，在更大程度上激發(fā)、強(qiáng)化了教學(xué)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了繼續(xù)從事幼教事業(yè)的信心和決心。

最后，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機(jī)制。幼兒園應(yīng)建立起民主生活的制度和機(jī)制，保障教師對(duì)園內(nèi)重要事情的知情權(quán)和決策參與權(quán)，營(yíng)造一種民主、和諧的集體氛圍，讓他們體驗(yàn)到更多的被重視和被尊重的感覺(jué)，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其工作的內(nèi)驅(qū)力和積極性，增強(qiáng)幼兒園的整體凝聚力，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高工作效率。

二、多方交流.形成幼兒教師有效交流的機(jī)制

奧蘇伯爾指出:動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系。動(dòng)機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。各幼兒園應(yīng)充分尊重并借鑒各類(lèi)教育資源，充分發(fā)揮各類(lèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)，為教師的發(fā)展提供多種交流機(jī)會(huì)，促使教師在多方的交流互通中不斷提高自己的各項(xiàng)教學(xué)能力，提高幼兒園的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。隨著教師教學(xué)能力的不斷提高，教師的自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)動(dòng)機(jī)逐步形成良性循環(huán)，相輔相成、互相促進(jìn)、互相提高。

各幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際情況開(kāi)展多種交流，為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)教育理論，幫助其升華原有經(jīng)驗(yàn)，完成從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)的轉(zhuǎn)化;為理論知識(shí)豐富的教師提供條件應(yīng)用科學(xué)理論，提高轉(zhuǎn)化能力和技巧，幫助其完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)所有教師在自己的原有水平上不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。交流的主要方式有:教師與幼教專(zhuān)家之間的交流、幼兒園所之間的交流、教師之間的交流、教師與幼兒家長(zhǎng)之間的交流等等。幼教專(zhuān)家是幼教界的權(quán)威，總結(jié)幼教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)幼教的發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)幼教的發(fā)展方向，幼兒教師可以在與專(zhuān)家的交流中領(lǐng)會(huì)最新的幼教理念，并把幼教理念與自己的幼教實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起;各幼兒園所都有自己的特色與專(zhuān)長(zhǎng)，大家互相交流，各取所需，共同構(gòu)建園本文化;教師通過(guò)業(yè)務(wù)教研活動(dòng)(如同課題小組、同專(zhuān)業(yè)小組)、業(yè)務(wù)評(píng)比(如優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題環(huán)境評(píng)比、區(qū)域評(píng)比、教師專(zhuān)業(yè)技能大賽)等方式互通有無(wú)，在專(zhuān)業(yè)技能技巧方面共同進(jìn)步;教師通過(guò)組織家長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建家庭區(qū)域等等，與家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的交流，在交流中進(jìn)一步了解幼兒，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和幼兒管理能力。通過(guò)多方交流，幼兒教師可以不斷開(kāi)闊眼界，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中不斷激發(fā)、鞏固和強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)機(jī)。

三、改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)幼兒教師的工作熱情

(一)評(píng)價(jià)主體多元化，即把管理者“言堂”變成“公眾批語(yǔ)”的形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程?！毙枰赋龅氖?，各項(xiàng)教師評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)以后，可以獨(dú)立使用，作為幼兒園管理者和教師本人的參考，各位教師可以根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，不斷做出合理調(diào)整，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。在此，我們需特別突出幼兒教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，提倡“教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。無(wú)論是幼兒園管理者評(píng)價(jià)，還是教師同行評(píng)價(jià)，它們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用，最后都需要經(jīng)過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。

(二)實(shí)施動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。}L37教師是發(fā)展中的個(gè)體，不斷適應(yīng)環(huán)境和調(diào)整自己。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)通過(guò)多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，這種評(píng)價(jià)既關(guān)注教師原有的教學(xué)水平，更關(guān)注教師教學(xué)水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，為教師將來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)的機(jī)會(huì)。這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)讓教師把評(píng)價(jià)的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到自身的教育行為中來(lái)，辯證地看待自己教育教學(xué)中的問(wèn)題和成功，有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。

(三)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師評(píng)價(jià)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和可操作性是必要的，同時(shí)也為教師的努力提供了方向和目標(biāo)。但是每位幼兒教師都具有不同的背景，在職業(yè)素養(yǎng)、年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格、師往類(lèi)型等方面均表現(xiàn)出個(gè)性差異。我們需要在多樣化的教學(xué)背景中檢驗(yàn)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)適用性，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化之間取得平衡。

(四)加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程中與教師的溝通，鼓勵(lì)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與。傾聽(tīng)教師的聲音，與教師進(jìn)行充分的溝通并促進(jìn)教師積極參與，是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與提高目標(biāo)最直接、最具體的手段，評(píng)價(jià)中的交流本身就是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變、達(dá)到評(píng)價(jià)目的的重要途徑。

四、關(guān)注幼兒教師的個(gè)性化需求.促進(jìn)幼兒教師的自主化發(fā)展

(一)要關(guān)注幼兒教師的生活

幼兒教師承擔(dān)了家庭、工作團(tuán)體和社會(huì)生活中的多種角色:家庭中的配偶、父母、子女，工作團(tuán)體中的教師、同事、班主任或園領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)生活中的親戚、朋友等等。幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發(fā)角色沖突，進(jìn)而影響生活、工作方面的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)動(dòng)機(jī)下降。管理者應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)仃P(guān)心她們的生活，為她們排優(yōu)解難，減輕她們的心理壓力.調(diào)動(dòng)她們工作的積極性，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。

(二)要關(guān)注幼兒教師的職業(yè)滿足

一項(xiàng)研究表明幼兒教師與其他行業(yè)人員相比，成就感的需要更為強(qiáng)烈。教師的工作積極性和工作滿意度具有顯著的性別差異，女教師比男教師具有更高的工作積極性和工作滿意度，女教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于男教師。而目前幼兒教師隊(duì)伍中，女教師占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。所以，管理者應(yīng)依托幼兒教師的性別優(yōu)勢(shì)，幫助她們體驗(yàn)成功、享受成功，在職業(yè)滿足感獲得的過(guò)程中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(三)關(guān)注專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

第6篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

論文摘要：本文針對(duì)新媒體時(shí)代在網(wǎng)絡(luò)聊天、知識(shí)搜索、信息保密、人際溝通方面的管理問(wèn)題，提出有效利用新媒體開(kāi)展學(xué)生管工作的應(yīng)變辦法。

美國(guó)CBS哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)p．Goldmark于1967年首次提出了“新媒體”的概念，它是一個(gè)相對(duì)且不斷更新的概念。在傳統(tǒng)三大媒體的基礎(chǔ)上提出的“第四媒體”概念，很大程度上表明了因特網(wǎng)的“新媒體”性質(zhì)。于是，因特網(wǎng)就成了一個(gè)媒體的媒體，它使傳媒進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。像博客、搜索引擎、電子郵箱、移動(dòng)多媒體等，都是“新媒體”的“家庭成員”。

在新媒體時(shí)代，傳播的主體、客體、技術(shù)、內(nèi)容、形式，以及傳播信息的數(shù)量、速度、傳播觀念等都發(fā)生了革命性變化。平等、自由、互動(dòng)、開(kāi)放的傳播特點(diǎn)使幾乎所有的社會(huì)組織和個(gè)人都可以通過(guò)新興媒體獲取信息和表達(dá)自我。面對(duì)這一變化，學(xué)生管理遭遇了雙重“洗禮”：一方面，新媒體提升了信息傳輸?shù)男剩恍旅襟w支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和互動(dòng)性的傳播，改善了師生溝通并創(chuàng)造了資源共享。另一方面，新媒體使學(xué)生工作者的權(quán)威受到了搖撼。因?yàn)椤肮芾碚咭坏﹩适Я溯浾撚绊懥Φ闹鲗?dǎo)權(quán)，會(huì)處于一種劣勢(shì)，一種失語(yǔ)的危險(xiǎn)狀態(tài)，他的權(quán)威性和信任度就會(huì)受到挑戰(zhàn)”。所以，新媒體對(duì)學(xué)生工作來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，新媒體時(shí)代將是學(xué)生管理工作不可回避的現(xiàn)在和未來(lái)。

一、新媒體時(shí)代的學(xué)生工作困境

1．搜索引擎——知識(shí)易得．權(quán)威不在

隨著網(wǎng)絡(luò)信息搜索方式的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)獲得方式發(fā)生了巨大變化。更多的信息意味著更豐富的知識(shí)。學(xué)生可以輕松地獲得比課堂教學(xué)更全面、更豐富、更有趣的知識(shí)，無(wú)論什么作業(yè)，問(wèn)題都可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上找到答案，學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)依賴感大大下降了。數(shù)字化的媒體內(nèi)容及其帶來(lái)的便捷復(fù)制和即時(shí)傳播等特點(diǎn)，使得信息數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的分析處理能力，信息內(nèi)容大大超出了學(xué)生的分辨理解能力。當(dāng)知識(shí)搜索的窗戶打開(kāi)時(shí)，知識(shí)運(yùn)用的大門(mén)卻關(guān)上了。學(xué)生變得不再認(rèn)同教師的權(quán)威，轉(zhuǎn)而依賴于網(wǎng)絡(luò)搜索。

2．信息傳播——全球同步．隨時(shí)失控

新媒體使得傳播模式由傳統(tǒng)的“一對(duì)多”變?yōu)椤岸鄬?duì)多”，新媒體的“草根性”還使得人人都可以便捷地運(yùn)用媒體。學(xué)生可以通過(guò)發(fā)短信、寫(xiě)博客、發(fā)起群聊等在“任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，對(duì)任何人”進(jìn)行信息傳播，這突破了傳統(tǒng)主流媒體的話語(yǔ)權(quán)壁壘。同時(shí)，新媒體還使得信息內(nèi)容與信息主體分離，令信息主體更大膽和隨意。在新媒體時(shí)代，秘密邊界越來(lái)越模糊，保密時(shí)間越來(lái)越短暫。雖然，有的學(xué)校想出很多辦法來(lái)加強(qiáng)信息管控，如禁止配備手機(jī)、設(shè)置與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)分開(kāi)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，這些方法或許起到了一定積極的作用，但學(xué)校管理者們也無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，大量的“好消息”和“壞消息”在莫名外泄，新媒體時(shí)代，壞事快速傳千里，好事也會(huì)出遠(yuǎn)門(mén)，無(wú)事還會(huì)亂生非。一個(gè)真實(shí)的例子是，北京某藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生上課毆打教師，很快就在網(wǎng)上廣泛傳播，使得校方和學(xué)生成為輿論指責(zé)的對(duì)象。

3．師生溝通——渠道很多．效果很差

過(guò)去，學(xué)生和教師以及學(xué)校管理者進(jìn)行溝通，只有通過(guò)書(shū)信、電話和面談等有限的方式。在新媒體時(shí)代，信息溝通是那么的唾手可得，電子郵件、短信、MSN和QQ等聊天工具使得師生之間的溝通變得隨時(shí)、隨地和隨意。這些溝通方式在新媒體時(shí)代的地位將越來(lái)越重要，但性質(zhì)卻越來(lái)越邊緣化。這表現(xiàn)為：一方面，新媒體的普及使這些正式溝通方式越來(lái)越個(gè)人化，傳播內(nèi)容越來(lái)越私密化，正式溝通方式成為私人溝通和休閑娛樂(lè)冠冕堂皇的掩護(hù)：另～方面，新媒體時(shí)代媒體之間關(guān)聯(lián)的強(qiáng)化和單個(gè)媒體邊界的弱化使得學(xué)生用于正式溝通的方式多元化，傳統(tǒng)的正式溝通在師生溝通中所占的比例將越來(lái)越小。

相應(yīng)的問(wèn)題是溝通的渠道雖然越來(lái)越多，溝通越來(lái)越方便，但是效果卻越來(lái)越差。學(xué)生向老師發(fā)了一個(gè)祝賀教師節(jié)快樂(lè)的短信，除了表明學(xué)生還記得你外，從這個(gè)溝通中很難判斷出什么其他的信息。就好像有個(gè)學(xué)生如果提出轉(zhuǎn)學(xué)，從那些冠冕堂皇的轉(zhuǎn)學(xué)郵件里面似乎并看不出他的動(dòng)機(jī)，最后班主任還是需要親自溝通。

4．虛擬群體——參加越多，氛圍越差

在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，班級(jí)開(kāi)會(huì)、學(xué)生組織活動(dòng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生之間的一些感受交流或者討論都是通過(guò)傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行的，比如在黑板上寫(xiě)通知或者告示，下發(fā)通知、班級(jí)組織活動(dòng)等。但是現(xiàn)在這些變得越來(lái)越快捷和簡(jiǎn)單，群發(fā)郵件、群發(fā)短信使用等使內(nèi)部溝通變得更加實(shí)時(shí)、透明，信息大大豐富，而且傳遞的時(shí)間也大大縮短，可能10分鐘前的事情，你馬上就知道了。

不僅如此，班機(jī)還有QQ群、同學(xué)錄、班級(jí)博客等，這些新媒體工具改變了班級(jí)的氛圍，也同樣帶來(lái)問(wèn)題。比如，學(xué)生剛開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大家都是為了溝通信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)，久而久之，開(kāi)始有學(xué)生發(fā)～些和學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，然后就會(huì)引起大家的討論。學(xué)生在QQ群里討論班主任的長(zhǎng)相以及家庭生活，有些學(xué)生則通過(guò)群發(fā)郵件散布小道消息，甚至有一些學(xué)生為了取悅大家贏得在同學(xué)中的好感，就會(huì)花心思在網(wǎng)上閑逛，專(zhuān)門(mén)尋找一些休閑娛樂(lè)的東西發(fā)給大家，還有的班級(jí)建有學(xué)生的個(gè)人主頁(yè)，可以有BBS論壇、聊天室、建議區(qū)、公告欄等。班級(jí)的同學(xué)分成一派一派的，分別有聊天派、游戲派、論壇派等。各自形成了自己的小群體，甚至有各自的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)?？傊?，弱化了班級(jí)正常的團(tuán)隊(duì)氛圍。

二、新媒體時(shí)代學(xué)生管理如何應(yīng)變

無(wú)論愿意與否，教師和學(xué)生已別無(wú)選擇地處于新媒體的“圍城”之中。站在瞬息萬(wàn)變的新媒體時(shí)代的風(fēng)口浪尖上，我們要么調(diào)帆、頃勢(shì)而行，要么墨守成規(guī)、隨波沉淪。哈羅德·英尼斯在《傳播的偏向》一書(shū)中指出，一種新媒體的諸多優(yōu)勢(shì)最終會(huì)導(dǎo)致一種新文化的產(chǎn)生。新媒體時(shí)代中的學(xué)生工作必然面臨管理思路的調(diào)整變化，以適應(yīng)新媒體導(dǎo)致的新文化，以應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的新問(wèn)題。

1．少“管”多“理”

學(xué)生管理永遠(yuǎn)需要與時(shí)俱進(jìn)。在新媒體時(shí)代，以管冶人將越來(lái)越乏力，而以理服人則既是需要也是出路。以“理”服人最重要的是“理解”，站在學(xué)生的角度去了解、理解他們的行為，才能夠找出合理的管理辦法。強(qiáng)制性的管理措施在更加民主和自由的新媒體時(shí)代不僅會(huì)效果下降，還可能激起學(xué)生的逆反心理和過(guò)激行為。因此，教師和學(xué)生工作者要站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)其行為，才能找到適宜的管理辦法。以網(wǎng)絡(luò)聊天為例，教師親身體驗(yàn)就會(huì)明了：首先，每個(gè)人都有溝通交流的需求，網(wǎng)絡(luò)聊天就是滿足需求的一種方式；其次，每個(gè)正常人的網(wǎng)絡(luò)聊天行為是理智的，他們將其視為手段而非目的；第三，這種工具可以為學(xué)習(xí)所用，為學(xué)習(xí)和生活交流提供便利。

2．重“用”輕“有”

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的立場(chǎng)看，擁有信息和知識(shí)只是一種資源，這種資源是可以復(fù)制和再生的：而運(yùn)用知識(shí)和信息是一種能力，這是不可模仿和替代的。在信息獲取越來(lái)越方便的新媒體時(shí)代，幫助學(xué)生從信息的海洋中分辨有用的信息并利用它們，才是當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)絡(luò)上獲得的僅僅是知識(shí)，但是每個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷是不一樣的，通過(guò)大家的討論，就能把這些間接的冰冷的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的題材，成為大家的能力。因此，教師和學(xué)生工作者應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)的討論式學(xué)習(xí)、興趣小組、讀書(shū)會(huì)等形式，將網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Υ罱ㄍǖ馈?/p>

3．以“導(dǎo)”代“禁”

媒體本身只有功能之別而無(wú)好壞之分，能為學(xué)生所愛(ài)同樣能為學(xué)習(xí)所用。因此，教師與學(xué)生工作者與其花心思設(shè)置屏障，禁止學(xué)生使用手機(jī)，禁止學(xué)生上網(wǎng)，禁止學(xué)生玩游戲，不如多考慮如何利用新媒體為學(xué)習(xí)、為提升能力服務(wù)。一些學(xué)校利用局域網(wǎng)搭建內(nèi)部交流的良好平臺(tái)；許多班級(jí)在QQ和MSN上建立各種“群”，為處在相同時(shí)間、不同空間的學(xué)生開(kāi)辟虛擬會(huì)議室；通過(guò)聊天工具群發(fā)信息，已成為許多教師和學(xué)生工作者傳遞資訊的常用方式。也可以充分利用電腦程序，把枯燥的學(xué)習(xí)素材整合成音形色兼?zhèn)涞亩嗝襟w，變“娛樂(lè)軟件”為“學(xué)習(xí)軟件”。

4．以“誠(chéng)”取“信”

既然新媒體時(shí)代的傳播開(kāi)放性使得信息管控能力越來(lái)越弱，教師和學(xué)生工作者何不坦誠(chéng)相見(jiàn)。主動(dòng)傳達(dá)正確的信息，以獲得學(xué)生的信任和支持，獲得外部的理解和關(guān)注，才是新媒體時(shí)代有效的信息管理方式。新媒體不僅能帶來(lái)溝通便利，更將是傳統(tǒng)媒體的有益補(bǔ)充，它不僅能強(qiáng)化“正式溝通”的某些長(zhǎng)處，也能彌補(bǔ)其現(xiàn)代化溝通中的功能缺失。博客就是一個(gè)不錯(cuò)的例子。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)博客，也有越來(lái)越多的人開(kāi)始閱讀博客。教師不妨開(kāi)設(shè)自己的博客，向?qū)W生展現(xiàn)自己的思想魅力，交流自己對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題的看法，以擴(kuò)展師生溝通的渠道，加強(qiáng)師生之間的溝通。李開(kāi)復(fù)的個(gè)人博客就吸引了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生，假如，我們的教師和學(xué)生工作者都主動(dòng)開(kāi)通自己的博客，坦誠(chéng)地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向，無(wú)疑，我們的課堂將會(huì)又一次得到延伸。

第7篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

身心健康，無(wú)疑是從身體健康和心理健康兩個(gè)方面來(lái)對(duì)教師進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)。首先是身體健康，學(xué)校應(yīng)該定期關(guān)注每一位老師的身體狀況，尤其注意那些年紀(jì)比較年長(zhǎng)，身體素質(zhì)比較弱的老師。學(xué)?？梢远ㄆ跒槔蠋焸兘M織體檢，進(jìn)行一些從事教師行業(yè)常見(jiàn)疾病的預(yù)防講座，例如:如何預(yù)防勁椎病、如何預(yù)防腰肌勞損，怎樣保護(hù)視力等，這些都是教師職業(yè)容易出現(xiàn)的癥狀；定期地組織學(xué)校老師進(jìn)行適量有效的運(yùn)動(dòng)以及一些娛樂(lè)活動(dòng)，例如：爬山、游泳、健身等，以提高教師身體素質(zhì)為主要目的，促進(jìn)教師之間的相互交流，提高大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓所有教師融為一家，讓教師在身體上覺(jué)得富足健康；對(duì)于一些身體有疾病的老師，學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注，給予一些精神和經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，讓他們覺(jué)得學(xué)校將老師們的事情都當(dāng)作大事來(lái)處理；對(duì)于那些生病休息的老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期去看望，讓他們感受到學(xué)校一直都在關(guān)心著他們，增加他們對(duì)學(xué)校的信任感和歸屬感。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)重視教師的心理素質(zhì)，例如：可以組織教師開(kāi)展心理咨詢方面的培訓(xùn)，讓教師在面對(duì)一些心理亞健康的學(xué)生時(shí)，能夠擺正心態(tài)，進(jìn)行正確的處理；可以組織培養(yǎng)老師參加一些修身養(yǎng)性的活動(dòng)，例如：練習(xí)瑜伽或者是集體參加一些有益處的課外活動(dòng)，例如：做陶瓷、唱歌跳舞等，讓教師在工作之余可以完全忘卻煩惱，進(jìn)行娛樂(lè)休閑；更重要的是可以經(jīng)過(guò)一些娛樂(lè)活動(dòng)，讓教師學(xué)會(huì)更好更平和地去處理一些工作中的麻煩；學(xué)校還可以通過(guò)一些競(jìng)賽來(lái)激勵(lì)教師，例如：舉行教職工籃球比賽、羽毛球賽等；開(kāi)展激發(fā)心理素質(zhì)成長(zhǎng)的比賽，例如：攝影比賽、繪畫(huà)比賽等，讓教師們?cè)诟?jìng)賽中得到一些心理上的滿足，以此提升教師心理素質(zhì)。

二、設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期開(kāi)展評(píng)比

學(xué)?？梢栽O(shè)立先進(jìn)個(gè)人和集體，定期地選出教學(xué)達(dá)人等，例如：獎(jiǎng)勵(lì)那些不斷開(kāi)發(fā)新式教學(xué)方法的教師，對(duì)他們獨(dú)特新穎的教學(xué)方式進(jìn)行推廣和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為薪酬獎(jiǎng)勵(lì)和晉升等；對(duì)待不同個(gè)人的需求可以稍有不同的改變，學(xué)?？梢詾檫@些老師提供一些晉級(jí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如：為教師們提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，推薦參加調(diào)研會(huì)議等；學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀老師的評(píng)比，讓老師們知道他們平時(shí)的努力不僅能在學(xué)生的課業(yè)和考試成績(jī)上來(lái)體現(xiàn)，在學(xué)生的心目中他們的努力也是有回報(bào)的。這樣不僅可以激勵(lì)老師更好地工作，還可以滿足他們對(duì)教學(xué)還有對(duì)自己培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

三、改善教師的工作環(huán)境，讓他們的工作更加舒心

一個(gè)好的工作環(huán)境，可以讓很多人心甘情愿地埋首工作，學(xué)校也是如此。老師面對(duì)優(yōu)秀的工作環(huán)境所激發(fā)出的工作激情是不可限量的。對(duì)于教師這種強(qiáng)度大且身心都需要巨大付出的職業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境更是重中之重。學(xué)校應(yīng)該定期地對(duì)教師的教學(xué)環(huán)境和辦公環(huán)境進(jìn)行清查，有設(shè)備損壞或是遺漏的應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行休整和添加，同時(shí)，還應(yīng)該注意教師在教學(xué)過(guò)程中需要哪些支援。例如：冬天學(xué)?？梢越o每個(gè)辦公室配微波爐，定期地更換辦公室的熱水瓶，每年寒暑假過(guò)后，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)空調(diào)進(jìn)行打掃和臟物清除等，保持教室教學(xué)環(huán)境和辦公環(huán)境的整潔。學(xué)校還應(yīng)該時(shí)常給每個(gè)辦公室備好所需用品，冬天可以為每個(gè)老師準(zhǔn)備暖寶寶或者暖手袋、可以給每位老師的辦公椅上配上坐墊及靠背墊等等。學(xué)校還可以對(duì)辦公室保持清潔的老師們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為辦公室每周評(píng)定衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，對(duì)長(zhǎng)期保持辦公室清潔的老師們進(jìn)行物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。時(shí)常關(guān)心老師的教學(xué)環(huán)境，為他們排憂解難打造完全無(wú)擾的辦公環(huán)境，不僅會(huì)讓老師覺(jué)得學(xué)校就像自己家一樣的溫暖，增加他們的歸屬感，更加可以讓他們心無(wú)旁騖地來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。

第8篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)人員的教育需求和繼續(xù)教育的形式發(fā)生了較大變化，新興教育形式的出現(xiàn)使得高等教育自學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)力下降，社會(huì)環(huán)境的變化和人員教育需求都促使高等教育自學(xué)考試能尋求新的突破從而適應(yīng)社會(huì)需求和未來(lái)人才需求。高等教育自學(xué)考試管理體制在發(fā)展中已出現(xiàn)了許多問(wèn)題，以下分條簡(jiǎn)述。

1.1教材落伍，與社會(huì)需求不符

自學(xué)考試的形式促使許多應(yīng)考者對(duì)知識(shí)技能的獲取大部分都是通過(guò)自學(xué)形式完成，在自學(xué)過(guò)程中，教材課本對(duì)應(yīng)考者的知識(shí)獲取十分關(guān)鍵，優(yōu)秀的教材對(duì)于幫助應(yīng)考者充分把握知識(shí)、獲取技能、了解信息都起著十分重要的作用，教材對(duì)于許多應(yīng)試者就是第一老師，能有效促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和準(zhǔn)確掌握。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的自考教材在編纂方面信息不全面，涵蓋的知識(shí)陳舊落伍，與市場(chǎng)需求和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，這在很大程度上阻礙了自學(xué)考試的發(fā)展，也違背了許多應(yīng)試者參加考試獲取先進(jìn)知識(shí)技能的初衷。教材無(wú)法及時(shí)更新和補(bǔ)充，就不能針對(duì)市場(chǎng)變化及時(shí)為應(yīng)試者提供先進(jìn)的信息，甚至失去自學(xué)考試的意義。教材編寫(xiě)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)進(jìn)步和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在第一時(shí)間為廣大考生提供盡可能全面詳細(xì)的知識(shí)信息，針對(duì)錯(cuò)誤漏洞及時(shí)更正，專(zhuān)業(yè)錯(cuò)誤盡量避免，加大教材的含金量，避免出現(xiàn)無(wú)實(shí)用價(jià)值的教材。

1.2專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不符

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是為了適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此從很大程度上來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須與市場(chǎng)需求一致，專(zhuān)業(yè)設(shè)置如果與市場(chǎng)需求脫節(jié)，那么經(jīng)過(guò)自考的人才在市場(chǎng)中也無(wú)用武之地，甚至落后市場(chǎng)需求而被市場(chǎng)拋棄，造成人才資源的浪費(fèi)。專(zhuān)業(yè)人數(shù)的控制也應(yīng)與市場(chǎng)對(duì)人才需求數(shù)量一致，盡量使人才得到市場(chǎng)的合理調(diào)配，而不會(huì)人才結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。但是目前而言，我國(guó)的自學(xué)考試系統(tǒng)中，部分專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，這與市場(chǎng)的需求存在著很大出入，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的矛盾。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的諸多限制使得專(zhuān)業(yè)對(duì)市場(chǎng)變化反應(yīng)不及時(shí)，不能迅速?gòu)氖袌?chǎng)的信息中獲取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)信息，進(jìn)而造成專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)落伍。

1.3專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)

自學(xué)考試的目的就是為了更多的公民能獲取專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造人才。然而，目前的高等教育自學(xué)考試是通過(guò)筆試來(lái)反映成績(jī)優(yōu)劣。大力重視筆試成績(jī)很容易造成應(yīng)試者對(duì)專(zhuān)業(yè)的技能獲取和實(shí)際操作能力的忽略，從而在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和書(shū)本信息，造成人才對(duì)知識(shí)的掌握停留在課本上，沒(méi)有真正的實(shí)際操作能力和技術(shù)水平，造成專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背或許能通過(guò)考試，然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)應(yīng)試者的發(fā)展是很大的阻力，尤其是偏技能學(xué)科，工作后面臨諸多全新的、實(shí)際操作與課本截然不同的問(wèn)題。而部分考生急于順利通過(guò)考試，在學(xué)習(xí)過(guò)程中本末倒置并沒(méi)有切實(shí)理解把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心，只是通過(guò)練習(xí)和記憶加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平，這種練習(xí)方式對(duì)專(zhuān)業(yè)技能并沒(méi)有太大的實(shí)質(zhì)性幫助。

1.4社會(huì)助學(xué)問(wèn)題

高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。社會(huì)助學(xué)是高等教育自學(xué)的重要組成部分，是為考生提供指導(dǎo)幫助和輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，不以盈利為目的，堅(jiān)持社會(huì)效益第一。然而目前部分助學(xué)機(jī)構(gòu)存在喪失辦學(xué)的基本原則，缺乏服務(wù)意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段；謀取私利，忽略社會(huì)效益原則；辦學(xué)條件落后，教學(xué)資源不足，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，不足以為考生提供充足的專(zhuān)業(yè)幫助等諸多問(wèn)題。

2.高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新舉措

為了使高等教育自學(xué)考試適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，針對(duì)存在的上述具體問(wèn)題，應(yīng)科學(xué)合理的采取相應(yīng)措施進(jìn)行創(chuàng)新改革。

2.1樹(shù)立開(kāi)放理念

高等教育自學(xué)考試的發(fā)展符合終身教育的教育理念，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)人才的日益重視，終身教育已經(jīng)越來(lái)越被人們認(rèn)可和實(shí)際踐行。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)歷的追求達(dá)到空前的重視程度，因此，高等教育自學(xué)考試這一符合人們提高學(xué)歷和獲取知識(shí)技能需求的渠道是有無(wú)限發(fā)展前景的。作為終身教育的重要平臺(tái)之一，高等教育自學(xué)考試必須樹(shù)立開(kāi)放的管理理念，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和提高專(zhuān)業(yè)教育水平，使得人們真正能通過(guò)自學(xué)考試獲取進(jìn)步的知識(shí)技能和學(xué)歷水平。另一方面，自學(xué)考試管理應(yīng)該根據(jù)不同人的知識(shí)需求，靈活及時(shí)的開(kāi)展多樣的專(zhuān)業(yè)課程。

2.2提高管理水平

高等教育自學(xué)考試的發(fā)展必須是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)高等教育自學(xué)考試的管理也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，數(shù)字化信息化滲透生活，自學(xué)考試的管理也應(yīng)該通過(guò)合理使用高科技數(shù)字化信息化的管理，進(jìn)而加強(qiáng)管理水平和促進(jìn)管理工作效率。比如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試知識(shí)體系的資源共享等。高等教育自學(xué)考試管理要切實(shí)提高信息化和現(xiàn)代化水平，靈活便捷的針對(duì)自學(xué)考試各項(xiàng)環(huán)節(jié)提供更全面更詳細(xì)的信息以供考生利用。社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)使用信息化手段，從而加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)教育水平。

2.3完善教材配置

針對(duì)教材落伍的現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)更新和補(bǔ)充，能針對(duì)市場(chǎng)變化及時(shí)為應(yīng)試者提供最先進(jìn)的信息，從而實(shí)現(xiàn)教材和知識(shí)與市場(chǎng)、社會(huì)無(wú)縫銜接。針對(duì)偏重筆試成績(jī)從而造成應(yīng)試者忽略實(shí)際操作能力的這一問(wèn)題，自學(xué)教育管理要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)技能的重視程度，完善對(duì)自學(xué)考試的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的切實(shí)提高和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取。與此同時(shí)，自學(xué)考試應(yīng)該加大對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的考察，不能僅僅停留在教材的理論知識(shí)層面。

2.4加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督

社會(huì)助學(xué)是高等教育自學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督十分重要。部分助學(xué)機(jī)構(gòu)資源不足，必須從提高師資力量入手，充實(shí)師資隊(duì)伍，從而加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平。在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持社會(huì)效益原則。

3.結(jié)語(yǔ)

第9篇：知識(shí)管理學(xué)論文范文

一、文學(xué)的本質(zhì)

文學(xué)，以語(yǔ)言文字為工具形象文字化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。其中諸子原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容最為全面，包括從兒童文學(xué)到詩(shī)歌、劇本、學(xué)術(shù)等一切形式和內(nèi)容。由此可見(jiàn)，文學(xué)的表現(xiàn)形式以及所涵蓋的范圍是非常廣泛的。要探究文學(xué)的本質(zhì)，我們首先應(yīng)該將文學(xué)看作一個(gè)整體，通過(guò)對(duì)其歷史進(jìn)程的縱觀以及對(duì)其涉及范圍的橫觀，加以對(duì)文學(xué)特質(zhì)的把握，在全面客觀的分析下，得出我們對(duì)文學(xué)本質(zhì)的理解。在這樣的視野下，我們可以很容易的看到，從文學(xué)出現(xiàn)以來(lái)，經(jīng)歷了從幼稚到成熟、從單一到多元、從宗教到純文學(xué)的成長(zhǎng)，并且在現(xiàn)代快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了更多更新的表現(xiàn)手法和表達(dá)形式。在這樣的發(fā)展之下，我們可以通過(guò)更加清晰地表達(dá)，更加透徹地理解，更加順暢地成長(zhǎng)。當(dāng)然，表現(xiàn)手法和表達(dá)形式的多元化也為文學(xué)的純粹凈化提供了更多的便利。文學(xué)創(chuàng)作不再圄于過(guò)去單一的表達(dá)思路，有了更多更好的方式，這樣一來(lái)，創(chuàng)作者能夠更加順暢地將自己內(nèi)心所想表達(dá)于字里行間，文學(xué)創(chuàng)作也就不再是作者在某幾個(gè)文體之間徘徊，試圖向框架妥協(xié)，從而極有限地表達(dá)。文學(xué)在這一方面的成長(zhǎng)，能夠更好地激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)作靈感，更好地提升文學(xué)作品當(dāng)中的精神層次，也有了更加成熟的蛻變刺激源。這不僅有利于文學(xué)的發(fā)展和壯大，從受眾上來(lái)講，也能夠更加有利地提升人們的思想覺(jué)悟?qū)哟?，讓讀者接收到更多的信息，從而達(dá)到更加透徹的讀者與作家之間的共鳴和思想沖擊。

二、文學(xué)意識(shí)形態(tài)

意識(shí)形態(tài)是一個(gè)屬于哲學(xué)范疇的概念，在它所攜帶的信息當(dāng)中，包含了當(dāng)下社會(huì)所存在的普遍價(jià)值觀、人生觀，以及當(dāng)下大眾普遍承認(rèn)的世界觀等多方面的內(nèi)容，是非常廣泛、非常深刻的。意識(shí)形態(tài)與文學(xué)本質(zhì)一樣，由產(chǎn)生開(kāi)始直至如今，經(jīng)歷了由幼稚到成熟、從單一到多元的成長(zhǎng)歷程。不同于文學(xué)本質(zhì)的地方時(shí)，意識(shí)形態(tài)并不取決于某一個(gè)特定的領(lǐng)域，它是由大多數(shù)人的意識(shí)集中所形成的觀念集合，是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)對(duì)于這個(gè)世界上的許多存在所持觀點(diǎn)的交集。意識(shí)形態(tài)的存在，使得人們?cè)谒枷牍缠Q這一方面達(dá)成了可能，也使得人們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是會(huì)隨著人的際遇、個(gè)人性格等方面的差異而產(chǎn)生巨大的差異的。在當(dāng)下文學(xué)環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生的文學(xué)作品中，表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)形態(tài)充分展示了創(chuàng)作者在看待這個(gè)世界時(shí)所持有的視角，更加有利于人們剖析自己在看待和處理世事的過(guò)程當(dāng)中正確和偏頗的部分。文學(xué)的最終目的是利用作者有限的文字表達(dá)，引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想和思考，引發(fā)讀者的自省，進(jìn)而達(dá)到修正讀者人生觀、引導(dǎo)世界意識(shí)形態(tài)的目的。由此可見(jiàn)，文學(xué)作品當(dāng)中意識(shí)形態(tài)的存在肩負(fù)著改變世界的重大責(zé)任，而這一責(zé)任，是通過(guò)我們對(duì)于文學(xué)作品的充分理解和剖析，并且在透徹的解析過(guò)后充分的自省才能夠完成的。

三、文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系

(一)相互統(tǒng)一。從上文中的探討我們可以看到，文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)具有一個(gè)非常顯著的共同點(diǎn)，那就是在其成長(zhǎng)過(guò)程中，都經(jīng)歷了由幼稚到成熟、由單一到多元的成長(zhǎng)歷程。從哲學(xué)的角度來(lái)看，一切事物均是在歷史的進(jìn)程當(dāng)中不斷發(fā)展變化著的。文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)的成長(zhǎng)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，但其成長(zhǎng)的方向是統(tǒng)一的，這一特點(diǎn)，保證了二者能夠在同一歷史時(shí)間軸當(dāng)中前進(jìn)，進(jìn)而達(dá)成二者在成長(zhǎng)腳步上的相對(duì)同步。另一方面，文學(xué)本質(zhì)的發(fā)展趨向是隨著文學(xué)作品的愈加多樣化而變得更加的純粹，相應(yīng)的，意識(shí)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)則是隨著人類(lèi)價(jià)值取向的愈加多樣化而變得更加的和諧統(tǒng)一。這一方面的統(tǒng)一，注定文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)在表現(xiàn)形式上趨向于更加的多姿多彩，而在其本真核心上趨向于更加的統(tǒng)一純粹。文學(xué)本質(zhì)和意識(shí)形態(tài)在現(xiàn)場(chǎng)和本質(zhì)之間的同向發(fā)展，保證了文學(xué)作品當(dāng)中文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)的完美統(tǒng)一，讓二者形成更見(jiàn)牢不可破的貼合，進(jìn)而達(dá)成二者的相互促進(jìn)、相互激勵(lì)。當(dāng)然，在這里我們必須注意到的一點(diǎn)是，文學(xué)本質(zhì)和意識(shí)形態(tài)二者都是與人類(lèi)的活動(dòng)密不可分的，二者都必須依賴人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)存在著，并隨著人類(lèi)活動(dòng)方式、活動(dòng)關(guān)系的變化而不斷變化著。也就是說(shuō)，文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)一樣，是人類(lèi)為更加便利地表達(dá)和研究世界而創(chuàng)造的虛擬概念，屬于物質(zhì)以外的范疇，無(wú)法離開(kāi)人類(lèi)活動(dòng)而單獨(dú)存在。

(二)相互矛盾。文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)之間的差異，首要表現(xiàn)在他們各自依賴的載體上。也就是說(shuō)，文學(xué)本質(zhì)是依賴文字而存在的，而意識(shí)形態(tài)是依賴人類(lèi)意識(shí)而存在的。二者在載體上的矛盾，決定了二者在交流時(shí)，由于文字表達(dá)力度和讀者理解程度的不同而產(chǎn)生巨大的障礙。這一矛盾可以隨著文學(xué)本質(zhì)和意識(shí)形態(tài)的不斷發(fā)展和成熟得到一定的緩解。從更加本真的角度上來(lái)看，文學(xué)本質(zhì)始終局限于文學(xué)這一范疇，是一個(gè)范圍較窄的概念，而意識(shí)形態(tài)則存在于人類(lèi)意識(shí)的各個(gè)方面，是更加寬泛和廣闊的。這一涵蓋范圍的矛盾，不僅表現(xiàn)在存在形式的差異上，也表現(xiàn)在接受人群的范圍上，即：文學(xué)本質(zhì)以文字作為載體，通過(guò)作者的表達(dá)和讀者的閱讀這一鏈鎖行為來(lái)完成信息的傳遞；而意識(shí)形態(tài)始終存在于人們自覺(jué)或不自覺(jué)的意識(shí)當(dāng)中，對(duì)象包括所有存在于人類(lèi)社會(huì)的人群，并不局限于特定的人群中間。因此可見(jiàn)，文學(xué)本質(zhì)比起意識(shí)形態(tài)來(lái)說(shuō)，在范圍上具有一定的局限性。另一方面，文學(xué)本質(zhì)的終極目的是要通過(guò)文學(xué)這一存在形式來(lái)警醒世人，是要通過(guò)作者的書(shū)寫(xiě)和挖掘、讀者的參詳和領(lǐng)悟，最終達(dá)到提高世界精神層次；而意識(shí)形態(tài)的存在確實(shí)沒(méi)有明顯目的的，也就是說(shuō)，意識(shí)形態(tài)的存在是無(wú)指向性的，它是當(dāng)下價(jià)值觀念的集合，并不為著某一特定目標(biāo)而存在。

(三)和諧發(fā)展。無(wú)論是從文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一還是矛盾來(lái)看，二者的和諧發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。從以上兩點(diǎn)中所闡述的內(nèi)容我們可以看到，文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)在發(fā)展方向、進(jìn)化趨向、依賴受眾等方面達(dá)成了高度的統(tǒng)一，而在依賴載體、涵蓋范圍、終極目的等方面則有著較大的矛盾。但正是這些矛盾與統(tǒng)一特點(diǎn)的存在，通過(guò)二者發(fā)展中形成的巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用，使得文學(xué)本質(zhì)能夠與意識(shí)形態(tài)相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)就是，文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)二者在統(tǒng)一點(diǎn)上，能夠通過(guò)共同的發(fā)展步調(diào)，進(jìn)而達(dá)成共同成長(zhǎng)、相互激勵(lì)的作用，而在矛盾點(diǎn)上，二者能夠通過(guò)矛盾過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的沖擊火花尋求到各自的突破點(diǎn)，進(jìn)而在沖突中尋求全新的統(tǒng)一和成長(zhǎng)。矛盾和統(tǒng)一從不同的方面產(chǎn)生作用，共同達(dá)到了相互促進(jìn)共同成長(zhǎng)的作用。由此可見(jiàn)，文學(xué)意識(shí)與意識(shí)形態(tài)實(shí)質(zhì)上是密不可分的，由于二者之間的相互作用，不僅提高了二者自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，也從對(duì)另一方的沖擊作用達(dá)到了相互的推動(dòng)和蛻變。從這一方面來(lái)看，文學(xué)本質(zhì)與意識(shí)形態(tài)是已然達(dá)到了和諧發(fā)展的相互關(guān)系的。