關(guān)于景色的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于景色的作文范文

20xx快樂(lè)的五一勞動(dòng)節(jié)作文范文精選每逢學(xué)校放假，我一定住在奶奶家。今年寒假，爸爸送我時(shí)特別交代：“快過(guò)年了，你要幫奶奶干家務(wù)活。”

第一個(gè)周六的早晨，開(kāi)門聲使我從夢(mèng)中醒來(lái)。原來(lái)，是爸爸與往年一樣，給奶奶做衛(wèi)生來(lái)了。

我下床時(shí)，爸爸在衛(wèi)生間已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了洗衣機(jī)。又見(jiàn)爸爸奔向廚房，擺開(kāi)了準(zhǔn)備大干一場(chǎng)的架勢(shì)。一邊洗床單，一邊做衛(wèi)生，這不是和我們數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)廣角的做法一樣嗎?爸爸說(shuō)：“兩項(xiàng)工作結(jié)合干，不僅可以利用時(shí)間，還可以節(jié)約用水。

爸爸先擦窗戶。盡管天氣那么冷，爸爸還是一會(huì)兒伸出手擦外面，一會(huì)兒又抽回手擦里面。一遍一遍地、一絲不茍地、動(dòng)作敏捷地擦著。很快把窗戶擦完了。下面的目標(biāo)就是天花板、灶臺(tái)、抽油煙機(jī)、櫥柜以及墻、地面。爸爸要將它們統(tǒng)統(tǒng)拿下，不時(shí)還要去衛(wèi)生間“照顧”一下洗衣機(jī)。

最搗亂的就是抽油煙機(jī)，它乘機(jī)劃破了爸爸的手指。奶奶說(shuō)：“你甭管了，剩下的有爺爺來(lái)干。”可是爸爸堅(jiān)持輕傷不下火線，裹上創(chuàng)可貼，繼續(xù)戰(zhàn)斗，一直到大獲全勝。

午餐前，我跟奶奶去“驗(yàn)收”。走進(jìn)廚房一看，整個(gè)廚房煥然一新。咦?窗戶的玻璃怎么沒(méi)有了?仔細(xì)一看是玻璃擦得太透亮了。不銹鋼的抽油煙機(jī)、灶臺(tái)、洗菜池上的污垢消失了，變得亮晶晶，閃閃發(fā)光;PVC的天花板、瓷磚的墻地面像未磨的鏡子能照出人影。

笑得合不攏嘴的奶奶連聲說(shuō)好，頭上還冒著汗的爸爸，臉上也露出了，帶有幾分得意的笑容。我家住的小區(qū)叫“都市亮點(diǎn)”，爸爸只用了半天的功夫，就是廚房變成了奶奶家的“亮點(diǎn)”。爸爸真行呀!

20xx快樂(lè)的五一勞動(dòng)節(jié)作文范文推薦五一”勞動(dòng)節(jié)，我和媽媽來(lái)到西安植物園游覽。一進(jìn)植物園，到處都是茂盛的綠色植物，讓人有一種和大自然親密接觸的感覺(jué)。

首先我們來(lái)到了藥用植物區(qū)，這里有杜仲、厚樸、山茱萸等許多我許多我叫不出名字的珍貴的中草藥植物。因?yàn)榻裉煳覀冎攸c(diǎn)要觀賞的是郁金香，我們迫不及待地來(lái)到了郁金香園，一進(jìn)園子，多少有點(diǎn)兒失望，我們只看到了紅色、黃色、白色、粉色的郁金香，而那些稀有的黑郁金香、雙色郁金香、紫郁金香都因?yàn)樘鞖庋谉岬脑虻蛑x了，不過(guò)我們看到的那些盛開(kāi)的郁金香還是很美麗的，我發(fā)現(xiàn)郁金香一株只開(kāi)一朵花，形狀好像爸爸喝紅酒用的杯子。我還知道了郁金香是荷蘭的國(guó)花，它代表著美好的祝福。

在植物園里我們看到了一棵參天巨松，這棵松樹(shù)高聳入云，垂下來(lái)的樹(shù)枝都已挨到了地面，形成了一把直徑約八、九米的巨傘，可以供很多人在“傘”下乘涼，我猜想這棵松樹(shù)應(yīng)該生長(zhǎng)了上百年了吧。

最后，我們來(lái)到了溫室植物館，我們看到了許多千奇百怪的植物，有會(huì)吃蟲(chóng)子的豬籠草、有葉子長(zhǎng)到一定程度就變成紅色花瓣似的葉子花、還有鹿角蕨、鳥(niǎo)巢蕨、蘇鐵等植物，據(jù)說(shuō)蕨類植物比恐龍出現(xiàn)的還早呢!還有一些迷你植物種植在造型奇特的小花盆里，有夜晚會(huì)發(fā)光的蘆薈——“不夜城”，而“犀牛角”看起來(lái)就真的像犀牛的角一樣尖利，有像一個(gè)個(gè)猴子頭似的金黃色仙人球——“多頭金絲猴”，還有看起來(lái)有點(diǎn)兒嚇人的蒲包花。

這一天我的收獲可真不少啊!

20xx快樂(lè)的五一勞動(dòng)節(jié)作文范文五.一勞動(dòng)節(jié)到了,許多人都放假了,都準(zhǔn)備去游玩或家里人團(tuán)圓。反正每個(gè)家庭都各有各的過(guò)法。我們一家子就準(zhǔn)備去爬山了。

早晨我們六點(diǎn)多就起床了，天還沒(méi)有大亮呢，周圍十分安靜。我們東西收拾好了，準(zhǔn)備出發(fā)了。我們不多時(shí)就來(lái)到山腳下。我抬頭一望，不由自主地說(shuō)：“啊!山真高真陡啊。”我有點(diǎn)害怕了，但我還是不放棄，堅(jiān)持要爬。

我們開(kāi)始爬了，不一會(huì)兒就來(lái)到了半山腰。忽然，我的肚子疼了起來(lái)，爸爸媽媽也累了，于是我們坐在一塊大石頭上歇歇腳。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸媽媽要起程了，但我太累了，不想再爬了，便對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我們回去吧!”爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)：“不爬了?可以，但是你永遠(yuǎn)也看不到山頂美麗的景色了。你在這兒休息吧，我們上去了。”我聽(tīng)了，馬上從石頭上跳了下來(lái)，說(shuō)：“我要看到山頂?shù)木吧?rdquo;爸爸媽媽一下子笑了。原來(lái)他們知道我偷懶，便給我來(lái)了個(gè)將計(jì)就計(jì)。

我們有開(kāi)始爬了起來(lái)，不一會(huì)兒就來(lái)到了山頂。“啊!這景色多美啊!”我不由贊嘆到。我想：如果我剛才不上來(lái)，我真的得后悔莫極了。

第2篇：關(guān)于景色的作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作教學(xué) 繼承 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.190

小學(xué)語(yǔ)文中的習(xí)作課程，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一。要提升教學(xué)水準(zhǔn)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的價(jià)值給予重視，并研究習(xí)作課堂現(xiàn)狀，探索充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、提高學(xué)生課堂主體地位的方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加大引導(dǎo)的力度，為學(xué)生指出習(xí)作的正確思路，并培養(yǎng)起善于從生活中提煉素材的好習(xí)慣。豐富課外活動(dòng)的種類，也可以幫助小學(xué)生累積習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生在閱讀、表達(dá)等方面的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

1 現(xiàn)存習(xí)作教學(xué)方法的弊端

1.1 習(xí)作目標(biāo)的弊端

目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都能夠按照素質(zhì)教育的語(yǔ)文課程要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法，接受新的授課方式。但是，受到應(yīng)試觀念的長(zhǎng)期性作用，多數(shù)習(xí)作教師依然選擇將提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作為首要的習(xí)作教學(xué)目的。在習(xí)作課堂上，教師向?qū)W生灌輸大量的習(xí)作理論和寫(xiě)作規(guī)則，學(xué)生只能記憶這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，無(wú)法加入自己對(duì)習(xí)作的思考。

1.2 教學(xué)手段的弊端

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)背景下，小學(xué)生也背負(fù)著十分沉重的考試壓力，這就決定了習(xí)作教師要以固定寫(xiě)作模式的講解為最重要的教學(xué)方式。教師在傳授教材上的習(xí)作原理時(shí)，學(xué)生無(wú)法提出自己對(duì)于這一創(chuàng)作題材的看法；教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)作文時(shí)，學(xué)生也只能按著慣常的套路進(jìn)行作文，不能大膽嘗試與這種形式不統(tǒng)一的思維方式。這樣的習(xí)作教學(xué)課堂，沒(méi)有給小學(xué)生寫(xiě)作與生活的結(jié)合創(chuàng)造條件。

1.3 評(píng)價(jià)規(guī)則的弊端

與小學(xué)教學(xué)中的其他科目一樣，習(xí)作教學(xué)的評(píng)判規(guī)則，也是學(xué)生的考試與日常習(xí)作測(cè)驗(yàn)成績(jī)。這種簡(jiǎn)單僵硬的評(píng)價(jià)規(guī)則，很難體現(xiàn)出提升實(shí)際創(chuàng)作能力的小學(xué)習(xí)作教學(xué)理念，也難以反映學(xué)生真實(shí)的習(xí)作學(xué)習(xí)水平。在沉重的考試與測(cè)驗(yàn)壓力之下，多數(shù)小學(xué)生只能集中精力，去吸收教師教給的寫(xiě)作知識(shí)，這可能有助于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試作文的能力，但是無(wú)法鍛煉學(xué)生自主寫(xiě)作的能力與素質(zhì)。

2 繼承和創(chuàng)造教學(xué)模式的途徑

2.1 強(qiáng)化寫(xiě)作指引

小學(xué)生剛剛接觸作文課，他們還不具備專業(yè)的寫(xiě)作能力。因此，習(xí)作教學(xué)的重要目標(biāo)，就是培育學(xué)生對(duì)于作文課的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式來(lái)表達(dá)感受，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。對(duì)于寫(xiě)作表達(dá)水平的要求，要與小學(xué)生的階段能力相一致，設(shè)置一種符合多數(shù)學(xué)生創(chuàng)作水平的衡量指標(biāo)。在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)觀念下的小學(xué)作文課中，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的熱愛(ài)。因此，教師要強(qiáng)化對(duì)于寫(xiě)作的指引，指導(dǎo)學(xué)生明確作文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將習(xí)作課程當(dāng)作提高表達(dá)水平、增進(jìn)人際交流的重要途徑。

例如：教師在安排學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于助人為樂(lè)的作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確寫(xiě)作的目的：通過(guò)表述出自己幫助他人的過(guò)程，來(lái)提倡助人為樂(lè)的良好社會(huì)風(fēng)氣，并鍛煉完整敘述事情經(jīng)過(guò)的表達(dá)能力。學(xué)生明確了這樣的寫(xiě)作目的之后，就可以充分發(fā)揮表達(dá)與敘事的語(yǔ)言能力，而不是僅僅將作文課當(dāng)做應(yīng)付考試的工具。

2.2 融入真實(shí)感受

不少小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，習(xí)慣套用教師教給的思路，寫(xiě)一些套話和空洞的話。學(xué)生這樣做，是為了完成作文課的任務(wù)，但是，用這種方法寫(xiě)出的作文，無(wú)法表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的想法，作文的質(zhì)量也無(wú)法提升。實(shí)際上，只有將真實(shí)的事物寫(xiě)進(jìn)作文中，并抒發(fā)真實(shí)的感受，才能起到打動(dòng)讀者的效果。教師要指引學(xué)生擺脫慣常思維套路的局限，帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊熟悉的事物，寫(xiě)對(duì)自己觸動(dòng)大的真實(shí)經(jīng)歷。學(xué)生要注意豐富日常體驗(yàn)，擴(kuò)充寫(xiě)作的材料來(lái)源。

例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于回報(bào)父母的文章時(shí)，不一定要求學(xué)生寫(xiě)出那些意義深遠(yuǎn)的、最受教育的事件等，因?yàn)檫@種僵硬的要求標(biāo)準(zhǔn)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性?？梢灾敢龑W(xué)生去回想平常生活中為父母做的一些小事，并抒發(fā)自己在平常的事情中體會(huì)到的熱愛(ài)父母的感情。與程式化的作文相比，充滿真實(shí)情感的作文，更具有感染力。

2.3 提升觀察意識(shí)

現(xiàn)代生活是豐富多樣的，小學(xué)生也會(huì)接觸到許多社會(huì)現(xiàn)象、家庭現(xiàn)象和學(xué)習(xí)現(xiàn)象。然而，許多學(xué)生在面對(duì)一個(gè)具體的作文題目時(shí)，仍然覺(jué)得很苦悶，感覺(jué)到?jīng)]有生動(dòng)的事例可以用在寫(xiě)作中。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因，就是學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠，沒(méi)有從生活中提煉作文材料的意識(shí)，不能發(fā)現(xiàn)適合創(chuàng)作的素材，并升華對(duì)于真實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。

豐富的生活經(jīng)歷，應(yīng)該是習(xí)作教學(xué)的最佳素材。教師不僅要教給學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的基本常識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的訓(xùn)練，還需要指導(dǎo)他們提高觀察的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)多累積用于寫(xiě)作文的事例。學(xué)生只有具備了敏感的眼光，才能提煉出有獨(dú)特性的作文素材，提高寫(xiě)作的水平。同時(shí)，為了鍛煉小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提升作文的語(yǔ)言檔次，教師還要為學(xué)生布置一些課后的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍中的優(yōu)美文章，來(lái)拓展視野，累積閃光的語(yǔ)言段落，并作為自己在寫(xiě)作時(shí)的借鑒。

例如：為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好關(guān)于日落景色的作文，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生收集關(guān)于這方面的優(yōu)秀文章，記錄下精彩的段落語(yǔ)句，為自己的創(chuàng)作提供參照。此外，還要讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察幾次日落的景色，留心景物中獨(dú)特的美，并運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句，將這些景物轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作文字。由日常觀察轉(zhuǎn)化而來(lái)的作文，必然會(huì)充滿生動(dòng)的生活氣息，能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3 結(jié)語(yǔ)

要提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)際效果，就需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生借鑒自己欣賞的文章，為習(xí)作打下基礎(chǔ)；還需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察生活的能力，鍛煉敏銳的觀察眼光，獲取來(lái)自日常生活的真實(shí)感受。教師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)節(jié)習(xí)作課堂的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的創(chuàng)作氣氛，發(fā)揮出學(xué)生的習(xí)作積極性。對(duì)于小學(xué)習(xí)作課程的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)建立在繼承以往合理教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，逐步引入新的教學(xué)策略，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇玉瑞.關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的繼承與創(chuàng)新[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011，（5）.

[2]劉雪如.小學(xué)作文教學(xué)新探[J].教育導(dǎo)刊，2009，（3）.

第3篇：關(guān)于景色的作文范文

一、運(yùn)用多媒體提供生活素材

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生作文最感苦惱的是“無(wú)米之炊”。究其原因，并非生活中真的無(wú)“米”，主要是由于小學(xué)生觀察力較差，不善于通過(guò)觀察獲取和積累作文素材。所以，我們可以把小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把他們參與的活動(dòng)，把他們周圍的人和事物拍攝下來(lái)，編輯以后輸入多媒體儲(chǔ)存，在作文課上就可以利用這些捌料進(jìn)行教學(xué)。由于所拍攝的人和事都是學(xué)生熟悉的，甚至還有他們親身經(jīng)歷的，所以，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)愿望，同時(shí)也避免了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)犯空洞無(wú)物、脫離生活的毛病。

比如，在完成《一次難忘的郊游》前，我組織學(xué)生到六塘河畔游玩，讓他們真切感受到春天的美，并將這一活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)，制成課件后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察、思維，再進(jìn)行表達(dá)，這樣就解決了小學(xué)生不懂得觀察生活、沒(méi)有題材可寫(xiě)的問(wèn)題。再加上教師在課堂上的指導(dǎo)，如何寫(xiě)的問(wèn)題也得到了解決，學(xué)生就不感到作文難了。

二、運(yùn)用多媒體變抽象為形象

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。兒童對(duì)直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以將枯燥的文字變?yōu)榫唧w的圖畫(huà)。大多數(shù)作文題目是以文字的形式出現(xiàn)的，如“寫(xiě)一種小動(dòng)物”等，這并不利于對(duì)初學(xué)作文的兒童進(jìn)行訓(xùn)練。于是，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，讓文題以圖畫(huà)的形式來(lái)展示。例如，要求學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，屏幕上展示了十幾種動(dòng)物(小狗、小貓、小雞、小鴨等)，其中除了生動(dòng)真實(shí)地圖像外，還有關(guān)于這些動(dòng)物的簡(jiǎn)介，學(xué)生們可以選出自己喜歡的一種動(dòng)物，然后依照教師的指導(dǎo)，按照一定的方法來(lái)觀察、口述。

另外，還可以將靜止的畫(huà)面變?yōu)榛顒?dòng)的畫(huà)面。在學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間動(dòng)畫(huà)。盡管動(dòng)感強(qiáng)烈，可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)必會(huì)束手無(wú)策。所以，我們將這些過(guò)程設(shè)計(jì)成三維動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，這樣可以大大提高學(xué)生作文的興趣。

三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察

多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現(xiàn)所有需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察目的越明確，感知就越清晰。而小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特點(diǎn)。多媒體的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察事物中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的葡萄時(shí)，就通過(guò)多媒體，分步展示了觀察對(duì)象一一葡萄藤、葡萄的形狀、顏色、果實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察葡萄開(kāi)花時(shí)，屏幕上就顯示了葡萄的特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定格和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清葡萄在生長(zhǎng)過(guò)程中的變化。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，有利于克服學(xué)生觀察的隨意性。

另外，多媒體還可以不受時(shí)空的限制，將記錄、存儲(chǔ)的內(nèi)容隨時(shí)重新使用。小學(xué)生的感知比較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物具體、細(xì)致的把握。多媒體的重現(xiàn)功能就有利于教給學(xué)生觀察的方法。一次我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景之前，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了校園。作文課上，我要求學(xué)生先將校園的景色描繪出來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)普遍存在觀察無(wú)序的問(wèn)題，于是我通過(guò)課前做好的課件重現(xiàn)校園的景色，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察。這樣不僅使學(xué)生有條理的描繪校同的美景，而且使他們知道了觀察要有序。

四、運(yùn)用多媒體及時(shí)進(jìn)行反饋

第4篇：關(guān)于景色的作文范文

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生作文最感苦惱的是“無(wú)米之炊”。究其原因，并非生活中真無(wú)“米”，主要是由于小學(xué)生觀察能力較差，不善于通過(guò)觀察獲取和積累作文素材。所以，我們可以把小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把他們參與的活動(dòng)，把周圍的人和事拍攝下來(lái)，編輯以后輸入多媒體儲(chǔ)存，在作文課上就可以利用這些材料進(jìn)行教學(xué)。由于所拍攝的人和事都是學(xué)生熟悉的，甚至還有他們親身經(jīng)歷的，所以，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)愿望，同時(shí)也避免了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)犯空洞無(wú)物、脫離生活的毛病。

如在完成《一次難忘的踏青》前，我組織學(xué)生在村里的桃園參觀，讓他們真切地感受到春天桃園里的美，并將這一活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)，組成教材后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察、思維，再進(jìn)行表達(dá)，這就解決了小學(xué)生不懂得觀察生活，沒(méi)有題材可寫(xiě)的問(wèn)題，再加上教師在課堂上的指導(dǎo)，如何寫(xiě)的問(wèn)題也得到了解決，學(xué)生就不感到作文難了。

二、多媒體可以變抽象為形象

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，有感行到理性。兒童對(duì)直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以將枯燥的文字變?yōu)榫唧w的圖畫(huà)。大多作文題目?jī)?nèi)容是以文字形式出現(xiàn)的，如“寫(xiě)一種動(dòng)物”等，這并不利于對(duì)初學(xué)作文的兒童的訓(xùn)練。于是我設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)軟件，讓文題以圖畫(huà)的形式來(lái)展示。例如，要求學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，屏幕上展示了十幾種動(dòng)物（小貓、小狗、牛、馬等），其中除了生動(dòng)真實(shí)的圖像，還有關(guān)于這些動(dòng)物的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生們可以選出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，然后依照教師指導(dǎo)，按照一定的方法來(lái)觀察、口述。

另外，還可以將靜止的畫(huà)面變?yōu)榛顒?dòng)的畫(huà)面。在看圖作文的訓(xùn)練中，有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì)，盡管動(dòng)感強(qiáng)烈，可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)必會(huì)束手無(wú)策。所以，我們將這些過(guò)程設(shè)計(jì)成三維動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，可以大大提高學(xué)生作文的興趣。

三、多媒體可以指導(dǎo)學(xué)生觀察

多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察目的越明確，感知就越清晰。而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物往往東張西望，抓不住事物的特點(diǎn)。多媒體的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的的觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的葡萄時(shí)，就通過(guò)多媒體，分步展示觀察對(duì)象——葡萄藤、葡萄的形狀、顏色、果實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察葡萄形狀時(shí)，屏幕上就顯示了葡萄的特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定屏和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清楚葡萄在生長(zhǎng)過(guò)程中的變化。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，有利于克服小學(xué)生觀察的隨意性。

另外，多媒體還可以不受時(shí)空限制，將記錄、存儲(chǔ)的內(nèi)容隨時(shí)重新使用。小學(xué)生的感知比較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物具體、細(xì)致的把握。多媒體的重現(xiàn)力就有利于教給學(xué)生觀察的方法。一次我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景之前，帶領(lǐng)學(xué)生游覽了公園。作文課上，我要求學(xué)生先將公園的景色描繪下來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)普遍存在觀察無(wú)序的問(wèn)題，于是我通過(guò)多媒體軟件重現(xiàn)公園的景色，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。這樣不僅使學(xué)生有條理地描繪了公園的美景，而且使他們知道了觀察要有序。

第5篇：關(guān)于景色的作文范文

原來(lái)的家鄉(xiāng)破爛不堪，由于人們亂砍亂伐，導(dǎo)致水土流失，沙塵暴頻發(fā)，20年后的家鄉(xiāng)干凈整潔、美麗繁榮。小編在這里給大家?guī)?lái)關(guān)于20年后的家鄉(xiāng)五年級(jí)500字優(yōu)秀作文2020，但愿對(duì)你有借鑒作用!

20年后的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文1當(dāng)我正乘載著最新研發(fā)的新型名叫S1Z-Y的超音速懸浮汽車前往公司時(shí)，我便開(kāi)始觀看這輛汽車，因?yàn)檫@是我第一次乘坐這輛懸浮汽車。

它的樣子怪怪的，四面全都是變色玻璃。這是一種從里面看外面很清楚，但是從外面看是一片漆黑的汽車。這輛汽車不是人類駕駛的，而是由汽車自動(dòng)前往目的地。因?yàn)檫@輛汽車長(zhǎng)得像一輛UFO，所以我便情不自禁的想起了在家里和父母一起看UFO的書(shū)時(shí)的情景。

我的秘書(shū)機(jī)器人告訴我說(shuō)：“為什么不回家看看呢?”。我想一想，是啊，算一算都二十年沒(méi)有回去了。

我便讓汽車載著我回到濰坊去。

在回去的時(shí)間里，我在想，家鄉(xiāng)會(huì)不會(huì)也像現(xiàn)在的美國(guó)一樣，有這超速的汽車嗎?能用0。01秒就能從一樓到八百多層的高的樓上去呢?有沒(méi)有人臉識(shí)別到門鈴呢……

還沒(méi)等我想完，就已經(jīng)到家了。我一看我的家門口，那還是我的家嗎，門口都找不著了。當(dāng)我聽(tīng)到頭上有一股如天打雷轟的聲音時(shí)，我仰頭一看，啊!天上全是飛船。原來(lái)現(xiàn)在的濰坊的交通工具是飛船呀。就連門口都在樓頂。

這時(shí)，我一想，我怎么上去呢?我的助理機(jī)器人說(shuō)這輛汽車是可以飛的。這時(shí)我才想起這輛車是懸浮的。

我的爸爸媽媽看到我，我便飛快的跑上去和他們擁抱。我的家鄉(xiāng)現(xiàn)在變化真的大，門口在一樓到現(xiàn)在是頂樓。從汽車到飛船，從舊到新…。處處都在變化。

20年后的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文2光陰似箭，日月如梭。眨眼間，二十年飛逝。我已在川工作8年有余。今心血來(lái)潮，便回到了家鄉(xiāng)。

回到家鄉(xiāng)，我大中跌眼鏡，天哪!我本以為這兒會(huì)立起高樓大廈，會(huì)車水馬龍，川流不息，誰(shuí)知，并沒(méi)有，取而代之的竟是各種古代的建筑，華美瑰麗，富麗堂皇。那些酒樓，木房雖不及高樓大廈之高，卻給人一種陶醉的感覺(jué)。

哦，那是什么?我的目光被其中一棟樓吸引了，它一旁是兩排古色古香的建筑，如眾星撈月般圍在樓旁，路上行人紛紛，好像真在古代一樣。

我走進(jìn)了這棟樓，還遇見(jiàn)了市長(zhǎng)，他看見(jiàn)我驚咤的表情，笑著說(shuō)：“隨著科技的發(fā)展，環(huán)境越來(lái)越不好，所以，湖南分成了兩半，兩個(gè)市。這里負(fù)責(zé)凈化空氣，所以才會(huì)還原古代建筑，但建筑中生活設(shè)備是齊全的。”

晚上，市長(zhǎng)請(qǐng)我在酒樓里吃了頓飯，臨別時(shí)，他送我一張去湖南另一邊的UFO票，第二天，我便去了。

一下UFO，眼前的景像便令我震驚不比，各式各樣的汽車在眼前，有太陽(yáng)能汽車、有飛行汽車、有超音速汽車……各式各樣的大樓，有三角形，有正方形的，有圓柱形的……最令我震驚的就是，有兩個(gè)巨大的銅人舉著牌子，牌子上寫(xiě)道：湖南科技城歡迎您!

Oh，mygod!這是，電梯?旁邊的人像是看透了我的心思，說(shuō)：“這是前往太空的電梯，只要200星際幣。”我交了錢，踏上了太空之旅。

不久，我到了太空，穿上了專用宇航服，眼前的景色是那么美。我感慨萬(wàn)千，想要永遠(yuǎn)待在這里……

20年后的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文3“時(shí)光流逝，日月如梭“，一轉(zhuǎn)眼二十年過(guò)去了。我現(xiàn)在在上海工作，有許多年沒(méi)回家了。有一天，我看到一棵高大粗壯的大楊樹(shù)，想到了在小時(shí)候種的那棵楊樹(shù)，心想：放下手中工作，今年一定要回家看看!

歸心似箭，我就坐著我專屬的飛機(jī)，開(kāi)到了烏蘭浩特市。那里變化太大了，一條條繁華的街道，再也看不到那破破的大土路了;一座座巍峨的高山，傲然聳立著;一座座又長(zhǎng)又寬的立交橋;仰望長(zhǎng)空，鋪了許多鐵道。原來(lái)，在二十年里，新建了個(gè)“天上火車”，一座座高樓大廈直入云霄。

我又來(lái)到了闊別已久的家里，我都找不到家了。幸好，我?guī)Я巳梭w定位儀，輸入家庭住址后，我找到了我的家。咦!我家好像不是這樣的，人體定位儀上是24樓第一號(hào)。是這啊!我心想，真是這里，爸媽都老了。突然，“hello!我是機(jī)器人小金!”嚇我一跳，媽媽說(shuō)：“機(jī)器人是她買來(lái)的，他什么都能干，我出門溜達(dá)一圈，看到了許多新東西，以前那破水溝竟然成了音樂(lè)瀑布!

我又來(lái)到我的母校：勝利第一小學(xué)，校園發(fā)生了許多變化，學(xué)校沒(méi)有紙質(zhì)的書(shū)，學(xué)生做作業(yè)不用紙和筆，完全是電子信息化學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生自己有很多業(yè)余時(shí)間，他們可以做自己喜歡的事，不用再上任何輔導(dǎo)班，更有趣的是，考試時(shí)用電腦考試，錯(cuò)題直接畫(huà)出來(lái)，自己來(lái)改。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明“。在家鄉(xiāng)夜的臂彎里，我睡的很安甜。

20年后的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文4今天早晨，我在照鏡子的時(shí)候，突然一個(gè)很大的吸引力，讓我穿越了鏡子里來(lái)到了20后的家鄉(xiāng)。

就在這時(shí)，我的身邊非來(lái)了一個(gè)蝴蝶飛盤(pán)，我下了一跳，還以為是小孩子玩的飛行式玩具呢，往四周望了望不太可能呀，四周連個(gè)人影也沒(méi)有。我小心翼翼的站到了蝴蝶飛盤(pán)上，突然飛盤(pán)竟飛了起來(lái)，我害怕截了延忙閉了眼，大約過(guò)了十秒，我才慢慢地睜開(kāi)了眼睛。哇，我到天上了，非洲一瞧，原來(lái)人們都在天上流浪憧憬呢!過(guò)了一會(huì)兒，人們一個(gè)接著一個(gè)的落了下來(lái)，原來(lái)，這飛盤(pán)每天最多行駛兩小時(shí)，到了時(shí)間會(huì)飛盤(pán)自動(dòng)降落下來(lái)的。

一下來(lái)我就看到很多人都像花草中走去，走進(jìn)一瞧，我差點(diǎn)驚訝的牙都快掉了，草叢中比較大的就是人們的房子，人們?cè)谖蓓斏戏N各種各樣的植物，其中最常見(jiàn)的就是柳枝了，把它們插在屋頂上，而他們垂下來(lái)顯得十分漂亮!

對(duì)了，長(zhǎng)大后，我的工作是什么呢?帶著疑問(wèn)，我奔向我家一看，我現(xiàn)在正在電腦前工作呢，上面有學(xué)習(xí)資料，關(guān)于品的資料等。

哦，我知道了，讓她長(zhǎng)大后，我是一名語(yǔ)文老師啊，太棒了，不過(guò)我仍然要好好學(xué)習(xí)，不然長(zhǎng)大這個(gè)老師就要辭職了。

再去看看20年后的景色吧!，只見(jiàn)天空藍(lán)湛湛的，時(shí)不時(shí)還有小鳥(niǎo)飛過(guò)，無(wú)論你走到哪里?都會(huì)有花草樹(shù)木，并且馬路上連一點(diǎn)灰塵都沒(méi)有，空氣新鮮極了，如果我能在這么美好的地方生活，那該多好啊!看著這明顯的景色，我有一種念念不舍的感覺(jué)，因?yàn)槲业难矍坝殖霈F(xiàn)了一面鏡子……

20年后的家鄉(xiāng)，我伴望你快點(diǎn)到來(lái)!

20年后的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文5光陰似箭，轉(zhuǎn)眼已是2039年，我已經(jīng)是北京協(xié)和醫(yī)院眼科專家了，在這二十年里，我極少回過(guò)家鄉(xiāng)。今天是建國(guó)90周年的假期，我坐著真空列車，回到了我一牽掛的家鄉(xiāng)___簡(jiǎn)陽(yáng)。

列車上，我的腦海里就浮現(xiàn)出二十年前家鄉(xiāng)的情景：那時(shí)的馬路水泄不通，道路兩旁樹(shù)木極少，來(lái)往的車輛排放的二氧化碳，籠罩著整個(gè)簡(jiǎn)陽(yáng)城;五顏六色，各式各樣的塑料袋不時(shí)的飛舞;沱江上到處飄著垃圾，江水渾濁，工業(yè)廢料也得不到及時(shí)處理;街上的衛(wèi)生間也很少，并且里面的蒼蠅到處亂飛。唉，空氣糟糕透了!

一下車，眼前的情景讓我大吃一驚：只見(jiàn)一條條康莊大道四通八達(dá)，一座座立交橋和高架橋縱橫交錯(cuò);一輛輛3D打印的電動(dòng)環(huán)保汽車在公路上有序飛馳;道路兩旁是粗壯高大，濃蔭如蓋的梧桐樹(shù)，像一把把綠色的大傘，給每一位行人灑下一片陰涼。清澈見(jiàn)底的沱江，倒映著一棟棟高樓大廈，倒映著藍(lán)天白云，倒映著天上成群結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒，倒映著江邊人們幸福的笑臉，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)卷。

走到果園里一看，一個(gè)個(gè)充電機(jī)器人在為農(nóng)民摘果子。來(lái)到父母居住的地方了解到，家里所有的能源都是太陽(yáng)能提供的，他們還會(huì)使用保潔機(jī)器人打掃衛(wèi)生，屋里一塵不染……簡(jiǎn)陽(yáng)這二十年里發(fā)生了翻天覆地的變化，是一個(gè)科技之城，是一個(gè)來(lái)了就不想離開(kāi)的地方。

假期是短暫的，我要回北京了……我留戀這里啊，只想一直待在這____簡(jiǎn)陽(yáng)。

20年后的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文6早上，我睡眼朦朧地起了床，洗漱完準(zhǔn)備去上學(xué)，突然，我被一股強(qiáng)大的風(fēng)給卷了進(jìn)去。

等我回過(guò)神來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了一個(gè)陌生而清新美麗的地方。我走在大街上，看到一個(gè)行人，便走過(guò)去問(wèn)他：“這里是哪里啊?”他回答我：“這里是20年后的杭州啊!”在他回答我的同時(shí)，我轉(zhuǎn)頭看了看身邊的小河，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極大的變化，我發(fā)現(xiàn)，以前的“五水共治”的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了，現(xiàn)在的河水，既不臟，也不污，還能清楚地看到水下五彩繽紛的小石子和活潑的小魚(yú)，什么樣的都有，簡(jiǎn)直太贊啦!連街道旁的小樹(shù)都比以前更綠了幾分呢!

我再往前走了幾步，望見(jiàn)了一家好大的工廠，這可不像以前，灰不溜秋的，而是像一個(gè)宮殿，金碧輝煌，連水晶吊燈都用上了，真有錢啊!問(wèn)了別人才知道，這個(gè)金光閃閃的工廠是專門研制機(jī)器人的，看了他們的廣告，我不禁贊嘆，這兒竟然什么樣的機(jī)器人都能造，而且功能還很多，受不住誘惑的我，忍不住走了進(jìn)去，里面的員工也超熱情的，其中一個(gè)員工帶我參觀了他們的展廳，展廳里放著許多不同模樣的機(jī)器人，穿著圍裙的是烹飪機(jī)器人，可以幫你燒飯;胖嘟嘟的是“手機(jī)”，可不是那種拿著的，而是代替電視和手機(jī)，還有任何電子產(chǎn)品的機(jī)器人;還有戴著黑色眼鏡的機(jī)器人是有助于你學(xué)習(xí)的，可以當(dāng)你的小老師，可以看著你寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)錯(cuò)了還可以提示你……真的是我需要的機(jī)器人啊!

我走出工廠，來(lái)到了果園呼吸新鮮空氣，聞聞果香，但這果香簡(jiǎn)直太濃了，于是，我就摘下了一顆品嘗，果然，它聞著香，吃著也香，真是人間美味!可誰(shuí)知道呢?這么甜的水果竟然是機(jī)器人栽培的。從播種到成熟只需短短三天就好。

玩了一天的我，已經(jīng)精疲力盡。突然，又一股強(qiáng)風(fēng)把我吸了進(jìn)去，媽呀!我發(fā)現(xiàn)我又出現(xiàn)在了我家門口把!而現(xiàn)在已經(jīng)八點(diǎn)半了，上學(xué)已經(jīng)遲到了呀!嗚嗚嗚～不過(guò)，令我開(kāi)心的是，20年后真智能，真美麗啊!

第6篇：關(guān)于景色的作文范文

關(guān)于神八小學(xué)生作文：假如我登上“神州八號(hào)”

有一天，假如我真正登上了“神州八號(hào)”宇宙飛船，我想我的心會(huì)跳得好像抱著一只兔子似的，當(dāng)坐在飛船飛越太空時(shí)，興奮無(wú)比的我會(huì)想：“如果我能摘幾顆星星回地球送給我的同學(xué)們，那該多好啊……”一個(gè)個(gè)想法在我的腦袋里跳來(lái)跳去，矛盾極了。這時(shí)，我又見(jiàn)到古靈精怪的“外星人”，它的樣子使人記憶尤新，還有一個(gè)個(gè)美麗的、與眾不同的飛船，可愛(ài)的“外星人”坐在飛船里飛來(lái)飛去，可威風(fēng)了，一邊笑一邊招手，好像在歡迎我們似的，我也會(huì)向它們招招手，表示愿意與它們交朋友。月球的景色真多！還有像小眼睛的星星、彎彎的月兒……

宇宙真美啊，你令我終身難忘，假如我真能登上了“神州八號(hào)”，那該多美呀！

第7篇：關(guān)于景色的作文范文

關(guān)鍵詞: 綜合實(shí)踐活動(dòng) 作文教學(xué) 觀察 形象 思維 語(yǔ)言情感體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是作文的生命，新教材中越來(lái)越重視學(xué)生的“作前準(zhǔn)備”了。“作前的準(zhǔn)備”，指動(dòng)筆前學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在教師創(chuàng)設(shè)情境中體驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活，使豐富多彩的生活，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的作文材料?！白髑皽?zhǔn)備”在新教材中著重體現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與作文教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。的確，作文教學(xué)中如果作前無(wú)所動(dòng)作，教與寫(xiě)的心理活動(dòng)是不可能統(tǒng)一的，寫(xiě)作不可能是對(duì)生活的表達(dá)與提煉。試問(wèn)，當(dāng)教師在黑板上寫(xiě)作文要求的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)全班學(xué)生腦海中能否有材料可現(xiàn)，能否有材料可寫(xiě)？所以我們必須改變課堂教學(xué)幾分鐘的啟發(fā)選材，調(diào)整教學(xué)手段，開(kāi)拓學(xué)生思路，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，有意識(shí)地思考綜合實(shí)踐活動(dòng)。不斷的實(shí)踐體驗(yàn)將不斷地豐富學(xué)生的情感世界，有利于他們寫(xiě)出筆觸細(xì)膩、血肉豐滿的文章。引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)、感悟生活入手，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生找尋生活的本真，使學(xué)生的作文最大限度地貼近生活、走進(jìn)生活，以此達(dá)到“真實(shí)地寫(xiě)，寫(xiě)真實(shí)生活”的目的。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)為寫(xiě)景作文提供了源泉

寫(xiě)景從觀察開(kāi)始，以大自然為活動(dòng)的場(chǎng)所，引導(dǎo)兒童觀察，在美麗的景色中加深體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的必然是從自己對(duì)自然景物的感受開(kāi)始，感到其“趣”和“易”，有利于詞與形象的結(jié)合，有利于思維與語(yǔ)言的發(fā)展。進(jìn)而在情境中逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取作文題材，使他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。例如：金色的秋天，我?guī)Ш⒆觼?lái)到斑駁的山林?！疤ь^遠(yuǎn)望，看到什么？”“樹(shù)葉黃了！”“涂了五彩繽紛的顏色！”“層林盡染！”“染了頭發(fā)，哈哈！”“色彩斑斕”……“好，把你感受到的寫(xiě)在‘遠(yuǎn)看（）’。”剛剛踏入林間小路，鳥(niǎo)鳴聲和秋蟲(chóng)的呢喃聲便不絕于耳?！澳鞘鞘裁带B(niǎo)？”孩子們不由自主地問(wèn)?！吧饺?，怎么樣的山雀呢？”“歡跳著的”“唱著歌”“嘰嘰喳喳”。“‘哇哇――’的是什么鳥(niǎo)叫，老師？”“寒鴉吧！”突然野蜂像敵人的戰(zhàn)斗機(jī)一樣在我們頭頂盤(pán)旋，我們驚恐萬(wàn)分，我大驚失色地喊：“抱頭別動(dòng)，別動(dòng)！”警報(bào)解除，我說(shuō)：“趕緊把剛才所聽(tīng)到的，所遇到的記一記?！睂W(xué)生們?cè)谏詈粑耐瑫r(shí)，寫(xiě)下了當(dāng)時(shí)的情景。接著我們腳踩著綿綿的落葉，取景于枯黃的茅草，俯身于成熟的薯地，聽(tīng)秋風(fēng)呼呼，看黃葉飛舞……“灼灼狀桃花之鮮，依依盡楊柳之貌”,“喈喈逐黃鳥(niǎo)之聲，學(xué)草蟲(chóng)之韻”，讓詞語(yǔ)帶著形象，伴隨充滿個(gè)性的體驗(yàn)，流動(dòng)著生命的氣息走進(jìn)孩子們的意識(shí)中。當(dāng)孩子再次進(jìn)入課堂的時(shí)候，那種豐富的感受，深刻的記憶，使孩子有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，學(xué)生從分段口述到全篇口述，從部分修補(bǔ)到謀篇布局，都顯得得心應(yīng)手。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)為敘事寫(xiě)人渲染了情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！睂?xiě)作文就是要讓學(xué)生注意體驗(yàn)生活，能在生活中感受生活，在生活中領(lǐng)悟生活。缺乏了生活體驗(yàn)，作文就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。雖然學(xué)生天天有生活經(jīng)歷，可往往就發(fā)現(xiàn)不了作文的材料。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生活體驗(yàn)與品味，缺乏對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的觀察，缺乏觀察生活的方法。久而久之，他們也就缺乏了觀察生活的敏感性?！叭说纳钍繁闶墙逃罚且磺?，是教育的一切，一切的教育，又都是為了健全一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的生命成長(zhǎng)”，作文教學(xué)也不例外！作文教學(xué)就是要學(xué)生用生活中的生命之美來(lái)撼動(dòng)學(xué)生的靈魂，喚起學(xué)生生命內(nèi)在的對(duì)美的追求與沖動(dòng)，用筆抒寫(xiě)人間的真、善、美！三年級(jí)第二單元安排了“寫(xiě)身邊熟悉的人的一件事?！蔽覊褐魑念}一個(gè)多月不做，開(kāi)展了以“爸爸、媽媽”為主題的閱讀實(shí)踐活動(dòng)和以“走近父母，走進(jìn)父母”德育主題隊(duì)會(huì)。活動(dòng)鋪開(kāi)，關(guān)于父愛(ài)的童話書(shū)、故事書(shū)就在班級(jí)里傳閱，關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的詩(shī)、歌就在耳邊吟唱，關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的話題就在班級(jí)談?wù)?。第二階段“走近父母，走進(jìn)父母”的主題隊(duì)會(huì)，通過(guò)觀察父母的“手”、“腳”、“臉”等外貌特征，以及蘊(yùn)藏在這一些特征里的故事的挖掘與回憶，轉(zhuǎn)入對(duì)父母生活起居、辛苦工作的調(diào)查記錄，最后以座談的形式匯報(bào)整理。從中，不僅讓孩子們深深感受到：不同人的成長(zhǎng)的不同經(jīng)歷中，卻沐浴著相同的父母的愛(ài)，父母親的愛(ài)都是在一針一線、一個(gè)電話、一句問(wèn)候、一件小事之中點(diǎn)點(diǎn)滴滴流淌著。更可貴的是讓我們看到，情感蘊(yùn)釀的同時(shí)，也是作文積累素材的過(guò)程，既豐富了作文的表達(dá)形式，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了富有個(gè)性色彩的作文世界。

第斯多惠說(shuō)：不好的教師傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自己嘗試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)中，學(xué)生要掌握的技能都是認(rèn)知層次的操作技能，培養(yǎng)這種技能既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，手腦并用。這樣，在作文教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)得明白，有東西可寫(xiě)?？傊?，把綜合實(shí)踐課認(rèn)認(rèn)真真上好，教師的作文教學(xué)就會(huì)獲得事半功倍的效果。

的確，實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，作文課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“作文”的局限，課堂里有口語(yǔ)交際，有思想教育，有心理輔導(dǎo)，學(xué)生抓住的不僅是好的習(xí)作內(nèi)容，更多的是對(duì)真善美的理解，對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)，對(duì)生命的感悟，實(shí)現(xiàn)了課堂與生活的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了對(duì)可能健全的人的成全，這永遠(yuǎn)是教與學(xué)追求的最高境界！

參考文獻(xiàn)：

［1］周一貫.語(yǔ)文教學(xué)方法論（第三編第六章）.山西高校聯(lián)合出版社，第275頁(yè).

第8篇：關(guān)于景色的作文范文

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)板塊，因此，我們每個(gè)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真踏實(shí)地上好我們的作文指導(dǎo)課，下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談教孩子寫(xiě)好作文的四點(diǎn)做法——多閱讀|、多積累、多觀察、多動(dòng)筆。

（一）多閱讀。關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，前人有數(shù)不清的論述，許多名家也用自己的實(shí)踐提供了非常有說(shuō)服力的例證。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！暗拇_一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。因此我們可以從許多優(yōu)秀作品的閱讀中，獲得思想上的教益和寫(xiě)作技巧上的借鑒。

除了可以閱讀大量的課外書(shū)，我們的課本也要好好地閱讀。例如，蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，《美麗的南沙群島》，《廬山的云霧》，《雪兒》等一系列的文章，都是可以學(xué)習(xí)和借鑒的，有句式的仿寫(xiě)，有總分結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，有段落的續(xù)寫(xiě)，還有對(duì)話的寫(xiě)作練習(xí)，可謂是精彩紛呈，收獲頗多。我們班的小佳易在《雪兒》這一課中這樣寫(xiě)道：雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說(shuō)：“小主人，你保重呀！”我輕輕地?fù)崦﹥旱念^說(shuō)：“雪兒，說(shuō)不定你還有重要的信要送呢！快點(diǎn)去吧。”終于雪兒拍拍翅膀，飛向藍(lán)天?？粗鼭u漸遠(yuǎn)去的身影，我在心里默默的說(shuō)：“雪兒，你一定要回來(lái)看我呀！”

也正如高爾基所說(shuō)：“我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)的物、感情、思想和態(tài)度的時(shí)候，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我到一個(gè)不可思議的新世界?！币虼宋覀円罅块喿x，做一只會(huì)吐絲的蠶，學(xué)生不閱讀，肯定寫(xiě)不出好的作文，相反讀得多了，積累必然豐富，思想也就開(kāi)闊了，好文章也就信手拈來(lái)了。

（二）多積累。重視文本也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：本學(xué)期我將每個(gè)單元的積累資料合編成冊(cè)，編寫(xiě)了一本八個(gè)單元的語(yǔ)文課外讀物，有詞語(yǔ)，成語(yǔ)，歇后語(yǔ)，古詩(shī)句，廣告語(yǔ)，修辭的句子等等，種類繁多，早讀課和家庭作業(yè)中布置學(xué)生閱讀和背誦積累。

（三）多觀察。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“觀察的條件，頭一樁，是要對(duì)于所觀察的對(duì)象有十二分的興趣，用全副精神注在他頭上。”因此，教師要有意創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然、欣賞自然、感受自然。多組織他們積極參與社會(huì)生活，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)生活。其次，教育學(xué)生觀察要抓住事物的特征。只有抓住事物的特征，才能達(dá)到對(duì)它本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作時(shí)才能把它活生生的表現(xiàn)出來(lái)。

例一：它披著紅黑相間的外衣，一雙翅膀像一層薄薄的紙，只不過(guò)顏色不同罷了，翅膀是有一條條條紋的，紅色加黑色加白色，真是美不勝收！（蜻蜓）

例二：公園的景色真美麗，你看那瓦藍(lán)瓦藍(lán)天空上有可愛(ài)的小鳥(niǎo)在天空自由自在的飛翔，飄飄悠悠的白云有時(shí)像小羊在吃草，有時(shí)像小兔在認(rèn)真的尋找著自己的食物，遠(yuǎn)處，一顆顆蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果像一張張胖娃娃的臉，在蘋(píng)果樹(shù)前，一條清澈見(jiàn)底的小河里有群五顏六色的小魚(yú)在河水中嬉戲，有的比游泳、有的捉迷藏、還有的比誰(shuí)跳得高，我想它們?cè)谶@空氣清新、景色優(yōu)美的環(huán)境里生活，一定很快樂(lè)，河邊的小草就像毛茸茸的綠色地毯子，一腳踩上去毛茸茸、軟綿綿的，好舒服，草地上長(zhǎng)著一排紅花，像一顆顆紅寶石嵌在上面，湖邊有一顆碧綠的柳樹(shù)，它的柳枝很長(zhǎng)，一直拖到清澈的小河里，好像在梳理自己的頭發(fā)，公園真是美不勝收呀！

例三：學(xué)校的花壇讓人心曠神怡，一只只火紅的蝴蝶花，就像一簇簇燃燒的火焰，一朵朵潔白如玉的茉莉花，就像玉雕的，一群愛(ài)美的孩子偷偷摘下一朵戴在頭上，嘻嘻哈哈的跑開(kāi)了。

例四：有的同學(xué)在玩雙杠，一個(gè)人使出了“絕招”，他做出了傳說(shuō)中的“倒掛金鉤”，兩只腳緊緊地鉤在雙杠上，不用手，整個(gè)身體懸掛低空，倒著看天空，這樣的玩雙杠不禁讓同學(xué)們拍手叫絕！

上面幾篇習(xí)作正是孩子們細(xì)心觀察生活的結(jié)果，從他們身邊熟悉的事物入手，抓住特點(diǎn)把這些景和物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，令人欣慰。

（四）多動(dòng)筆。蒲松齡，就是多動(dòng)筆的典型。他“每峨冠博帶，日游于田野間，遇鄉(xiāng)人則扯之談鬼為樂(lè)。鄉(xiāng)人談甫終，而先生已下筆如風(fēng)，記載一悉矣?！痹偃缍韲?guó)作家果戈理也是多動(dòng)筆的人，他會(huì)把所見(jiàn)所聞一一記入隨身帶的筆記本里。甚至到菜館里吃飯，他也會(huì)急忙把菜單抄到筆記本里。后來(lái)那張菜單就被用到他寫(xiě)的小說(shuō)里了。所以你能不怕苦不怕煩，能多動(dòng)筆，經(jīng)常寫(xiě)點(diǎn)，日積月累，你的筆頭就靈活起來(lái)。

在日常的生活中，有很多微不足道的事情，只要我們有愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛，驚喜也會(huì)降臨在我們頭上。例如：今天藝體活動(dòng)課，老師帶我們?nèi)ヅ懿奖荣悺５搅瞬賵?chǎng)上，我前腳成弓步后腳蹬直。老師說(shuō)：“預(yù)備，跑！”我就飛奔起來(lái)像只老鷹展翅高飛。不好，用力過(guò)度了，差點(diǎn)摔跤。我一看幸虧我在前幾名，我趕緊放慢速度，第一圈跑下來(lái)我是第二個(gè)，心想：“吳豪杰，我讓你跑得快，你的體力也消耗得快，我的體力還要留著到終點(diǎn)沖刺呢，你還是等著得第二吧，哈哈！”快要到終點(diǎn)了，我看見(jiàn)吳豪杰體力不支了，我迅速的發(fā)起沖刺，“嗖”的一聲，我超過(guò)了他，贏得了這次比賽的冠軍，看來(lái)跑步比賽不僅要用腿還要用腦呢。

第9篇：關(guān)于景色的作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；心理健康教育；和諧師生關(guān)系

語(yǔ)文是一門課程，更是一門藝術(shù)。作為一門向?qū)W生傳授漢文化的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文承載了眾多教育內(nèi)涵，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文課，能夠?qū)πW(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。由于小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展尚未成熟，個(gè)性特征也沒(méi)有完全形成，在語(yǔ)文課堂上教師除了要教會(huì)孩子關(guān)于漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任與重?fù)?dān)，以幫助學(xué)生塑造健康的心理世界和健全的人格。

一、讓教師走下“神壇”——構(gòu)建和諧師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”但是，對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是神圣不可侵犯的，在他們的心目中教師就是典范和權(quán)威。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要陣地，小學(xué)生一旦在上課時(shí)感到畏懼和拘束，就會(huì)限制他們創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和發(fā)揮，寫(xiě)作文時(shí)缺乏自己的觀點(diǎn)，在教師提出問(wèn)題時(shí)也不敢表達(dá)自己的看法，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，這種不正常的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)乃至健康成長(zhǎng)都有極大的負(fù)面影響。

要改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)該首先認(rèn)清自己的角色，讓自己和學(xué)生成為朋友。在課程引導(dǎo)時(shí)改變過(guò)去的“把書(shū)翻到第×頁(yè)，默讀一遍課文”，而應(yīng)盡量使用充滿童趣的語(yǔ)言，這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，并能拉近師生之間的距離。同時(shí)教師對(duì)于小學(xué)生要多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，減少批評(píng)和打擊，因?yàn)樾W(xué)生是需要鼓勵(lì)的，鼓勵(lì)會(huì)促使他們更加努力，使自己更加優(yōu)秀。此外，課下的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。課余時(shí)間，教師經(jīng)常與小學(xué)生溝通、互動(dòng)，會(huì)使小學(xué)生在心理和情感上更接受教師，如教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生春游、打雪仗等，并讓小學(xué)生在作文中記錄下游玩的心情和過(guò)程，這比在課堂上理論教條地講解之后就布置作文更有效。

二、讓學(xué)生走進(jìn)“教材”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡小，看待事物時(shí)通常以感性認(rèn)識(shí)為主，如同樣的一個(gè)故事小學(xué)生對(duì)于情景劇表演的認(rèn)知要強(qiáng)于看連環(huán)畫(huà)，而看連環(huán)畫(huà)的興趣還要高于看文字表述，所以在講授教材課文的時(shí)候，如果教師能將書(shū)中的文字加工成畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)或者視頻影像展示出來(lái)，一定能讓學(xué)生的理解和記憶更加深刻，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，心理感受也更加強(qiáng)烈。這就是情境教學(xué)法的一種實(shí)施手段，通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生一個(gè)更為直觀真實(shí)的沖擊，讓孩子們像是走進(jìn)教材情景一樣去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而在心理上獲得滿足或體悟。

筆者在講授課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章時(shí)都運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)了課文中的教學(xué)情境，在播放優(yōu)美景色的過(guò)程中學(xué)生們看得興味盎然，專心致志，被視頻中那些優(yōu)美的語(yǔ)言介紹、壯觀的景色以及深邃的意境深深吸引，體會(huì)到自然或壯觀或優(yōu)雅的神韻，燃起了對(duì)美麗事物的探索欲，也充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)，變得更加快樂(lè)、更加積極向上。

三、讓孩子走向“集體”——培養(yǎng)兒童集體意識(shí)

集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是現(xiàn)代人獲得成功必不可少的要素，所以必須從小開(kāi)始培養(yǎng)。小孩子愛(ài)玩，但在傳統(tǒng)觀念中人們總是將玩和學(xué)看做勢(shì)不兩立的矛盾體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的時(shí)候絲毫感受不到玩的快樂(lè)?，F(xiàn)代教育理念要求教師必須革新這種觀念：既然孩子愛(ài)玩，就應(yīng)該讓他們玩，還要讓他們?cè)谕嬷杏兴斋@，有所進(jìn)步。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一種要求，更是一種能力，教師可以通過(guò)讓孩子們玩“過(guò)家家”的游戲來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在語(yǔ)文課堂上的“過(guò)家家”其實(shí)是角色扮演的簡(jiǎn)單說(shuō)法。兒童在日常游戲時(shí)喜歡扮演不同的角色來(lái)獲得體驗(yàn)的樂(lè)趣，教師就應(yīng)該利用孩子的這一興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也玩起來(lái)。

總之，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂融入心理健康教育的內(nèi)容，能使語(yǔ)文這門藝術(shù)發(fā)出耀眼的光輝。發(fā)揮語(yǔ)文的最大價(jià)值是每一位語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也需要各位語(yǔ)文教師不斷探索和研究更加完善的教育模式，培養(yǎng)出全面發(fā)展、素質(zhì)過(guò)硬的未來(lái)人才，為孩子在廣闊的天空中快樂(lè)翱翔插上翅膀。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭曉妹.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).