學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

1.充分考慮各專業(yè)差別，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國(guó)家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對(duì)電子信息類專業(yè)，開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程；對(duì)信息管理類專業(yè)，開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程。

2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。

以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識(shí)的講授，掌握計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力；通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計(jì)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力；通過(guò)熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過(guò)對(duì)信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施

根據(jù)我們多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過(guò)程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。

1.及時(shí)與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對(duì)接。

第一學(xué)期開(kāi)學(xué)前，通過(guò)與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對(duì)接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見(jiàn)和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整和修訂。

2.提高課程組教師的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)。

課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對(duì)接。同時(shí)，課程組的多名教師通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉及時(shí)了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)，在提高自身能力的同時(shí)，也保持了計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。

3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。

隨著用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對(duì)普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項(xiàng)目，必定對(duì)于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起到積極的推動(dòng)作用。

4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了驗(yàn)證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，在授課計(jì)劃中還安排了多項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動(dòng)地為專業(yè)課服務(wù)。

課程組教師通過(guò)與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽(tīng)課，及時(shí)地了解了專業(yè)急需用計(jì)算機(jī)解決的相關(guān)知識(shí)與問(wèn)題，在備課和授課過(guò)程中都會(huì)將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.開(kāi)發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時(shí)，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對(duì)不同的專業(yè)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例。

案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計(jì)之前需要與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計(jì)，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識(shí)，掌握基本技能。如在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過(guò)程中。在安排案例教學(xué)時(shí)有意識(shí)穿插更具會(huì)計(jì)專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”、“月份財(cái)務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時(shí)，可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財(cái)務(wù)狀況等。通過(guò)這些有針對(duì)性的、與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂(lè)趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、結(jié)論

第2篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐課教學(xué)；探討

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才的需求，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和快速適應(yīng)社會(huì)的能力，關(guān)鍵是要深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課的教學(xué)。

一、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課的教學(xué)，就我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育而言，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這是因?yàn)?，?huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，應(yīng)用性強(qiáng)。由于學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若單純地傳授理論知識(shí)與技能，不可能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也不可能使學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)不可缺少。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和水平

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，新情況、新問(wèn)題層出不窮，會(huì)計(jì)人員如果沒(méi)有較強(qiáng)的專業(yè)能力，就不可能正確處理相關(guān)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。這就要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅要掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的處理各種交易或事項(xiàng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)技能。而這種專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能解決的，必須通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又可以提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力以及專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才必須具備較高的應(yīng)用能力、運(yùn)作能力專業(yè)素質(zhì)。從國(guó)外高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師通常都具備較高的專業(yè)水平，他們通常是雙重身份，既是高校的教授，又是注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)稅務(wù)師或注冊(cè)舞弊審計(jì)師，有著豐富的會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、引進(jìn)大量的會(huì)計(jì)實(shí)踐案例進(jìn)行討論和分析，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)會(huì)計(jì)教育水平的提高和教學(xué)機(jī)制的完善，并為社會(huì)提供更多的適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，會(huì)計(jì)教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些高校開(kāi)始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只注重理論知識(shí)的傳授

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求。很多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所占有的學(xué)時(shí)數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到10%；有的雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課，但所用的軟件比較落后，操作時(shí)相當(dāng)困難，案例不具有代表性，與實(shí)踐脫節(jié)；有的甚至沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的局限性和固定性，動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到鍛煉和磨礪，學(xué)生的適應(yīng)能力差、綜合素質(zhì)不高、缺乏獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新能力是必然的結(jié)果。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正落實(shí)

盡管有些高校已開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但并沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有得到落實(shí)。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)大多是手工操作，會(huì)計(jì)電算化程度不高；實(shí)驗(yàn)教材更新滯后，與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，特別是與新準(zhǔn)則有關(guān)的職業(yè)判斷、資產(chǎn)減值等內(nèi)容均未及時(shí)反應(yīng)在教材中；部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏引導(dǎo)性和權(quán)威性；模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，僅限于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》，而且只涉及到生產(chǎn)制造業(yè)，其他行業(yè)尚未涉及。又如，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)緩慢，造成實(shí)習(xí)基地少且覆蓋面較窄，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠

近年來(lái)，大多數(shù)高校都建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財(cái)力的投入。如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)還不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)電算化程度不高，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次性、綜合性，模擬經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)環(huán)境還不盡如人意，與會(huì)計(jì)核算密切相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅收等方面的內(nèi)容尚待進(jìn)一步挖掘。另外，高校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒(méi)有建立長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)基地，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難。

三、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的思考

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)要發(fā)展，教育必先行。要趕上國(guó)際會(huì)計(jì)教育快速發(fā)展的步伐，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，就必須加快會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（一）提高對(duì)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì)（AECC）強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！庇纱丝梢?jiàn)，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是只會(huì)說(shuō)不會(huì)做、高談闊論的“上不挨天（理論水平不高）、下不著地（動(dòng)手能力又差）”的務(wù)虛者，而是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實(shí)踐技能、會(huì)動(dòng)手操作的實(shí)用性人才。為此，首先必須強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，從思想上、組織上高度重視，措施上要加大投入，完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)制

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生提供一個(gè)企事業(yè)單位的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，對(duì)模擬對(duì)象所發(fā)生的一切交易或事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，最終提供該模擬對(duì)象的會(huì)計(jì)信息。進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)仿佛置身于企事業(yè)單位的環(huán)境，可以直觀地、系統(tǒng)地了解會(huì)計(jì)工作程序和會(huì)計(jì)處理過(guò)程，并將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐，解決具體的會(huì)計(jì)問(wèn)題，它是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)與技能、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，加快會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、完善模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)制勢(shì)在必行。

1．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)緊密結(jié)合新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，能夠反映新環(huán)境條件下出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和新的會(huì)計(jì)問(wèn)題，模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，案例應(yīng)有代表性和典型性，盡量涵蓋各行各業(yè)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，可配套建設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等多種模擬實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等主干課程的相關(guān)知識(shí)與技能，提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。同時(shí)，還應(yīng)編制《會(huì)計(jì)電算化》模擬實(shí)驗(yàn)教材，重點(diǎn)反映計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的環(huán)境、交易或事項(xiàng)，模擬程度應(yīng)盡量符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，并隨時(shí)加以更新。2．加快對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師由于長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)與研究工作，難免與會(huì)計(jì)實(shí)際工作脫節(jié)，特別是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變動(dòng)時(shí)，這種現(xiàn)象更加突出。因此，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)和提高，尤其是對(duì)新教師的實(shí)際操作技能的磨練，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期或不定期深入到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)工作第一線，廣泛收集新的經(jīng)濟(jì)案例和交易事項(xiàng)，不斷擴(kuò)充會(huì)計(jì)案例庫(kù)，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既能提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，又能促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，從而推動(dòng)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的積極、健康發(fā)展。

3．加大資金投入，改善模擬實(shí)驗(yàn)條件。高校應(yīng)增加資金投入，建立專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的各項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與保養(yǎng)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)軟件和殺毒軟件，防止計(jì)算機(jī)病毒侵入和相關(guān)信心的流失。

（三）加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之路

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)不能僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該走出校們、走向社會(huì)、走到生產(chǎn)與管理的一線，加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之路，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)思路。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)了就用、學(xué)了會(huì)用、學(xué)了能用；在用中學(xué)、在用中鍛煉、在用中提高、在用中發(fā)展?！?/p>

1.建立穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)習(xí)基地。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的前提條件是具有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，高校應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為實(shí)習(xí)基地，并簽訂正式的實(shí)習(xí)協(xié)議或合同。實(shí)習(xí)基地的選擇首先應(yīng)遵循多元化、層次化。如本地與外地相結(jié)合、學(xué)習(xí)基地應(yīng)涵蓋企業(yè)集團(tuán)、大、中、小型企業(yè)等多個(gè)層次的單位。其次，實(shí)踐基地應(yīng)跨領(lǐng)域設(shè)置。如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)一級(jí)行政事業(yè)單位等都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。條件允許的情況下，高校應(yīng)與國(guó)際知名公司、外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)走上國(guó)際化道路。

學(xué)生通過(guò)定期或不定期地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以全方位地了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)、審計(jì)與驗(yàn)資等相關(guān)事項(xiàng)，也可以置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境之中，參與實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)，從而提高他們的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的監(jiān)督與管理。高校應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)行全方位監(jiān)督與管理，在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐之前，學(xué)校應(yīng)擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施方案，選派專業(yè)指導(dǎo)教師，確定實(shí)習(xí)單位；在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師必須及時(shí)與實(shí)習(xí)單位溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，特別是對(duì)于實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合有“縫隙”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，促使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，提高自己的專業(yè)水平和能力。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)了解實(shí)習(xí)單位是否履行實(shí)習(xí)協(xié)議，是否指派專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生是否到崗、履行崗位情況等。通過(guò)溝通，可以及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的要求和目的。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)進(jìn)行實(shí)結(jié)與匯報(bào)，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖哲勛.論課程學(xué)科建設(shè)的規(guī)律性.《課程教材教法》2007，（3）.

第3篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

論文關(guān)鍵詞：從會(huì)計(jì)學(xué)角度論高校考試作弊成因及考風(fēng)建設(shè)研究

 

特定的行為后面往往隱藏著一定的動(dòng)機(jī)。大學(xué)生由于抵抗能力不強(qiáng)，自身閱歷較窄，受社會(huì)的陰暗面和自身情緒的影響出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象。教育部曾發(fā)出了《采取切實(shí)有效措施，堅(jiān)決剎住高等學(xué)校考試作弊歪風(fēng)的緊急通知》，后下發(fā)了《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》。但考試作弊之風(fēng)仍消然曼延,如何有效減少和杜絕考試作弊已成為近年來(lái)高校教育勢(shì)在必行的工作任務(wù)。

一、導(dǎo)致考生作弊行為的重要原因。

1.大環(huán)境影響

考試作弊與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是一種社會(huì)行為,辦事情靠拉關(guān)系、政府官員知法犯法、假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個(gè)商品市場(chǎng)，還有社會(huì)上各類職稱考試在大學(xué)校園中尋找替考現(xiàn)象等,導(dǎo)致部分大學(xué)生認(rèn)為考試作弊不是什么大不了的事,或認(rèn)為只要不是自己作弊,對(duì)別人作弊無(wú)所謂,此觀點(diǎn)淡化了大學(xué)生作弊的羞恥感。沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范考試的《國(guó)家考試法》，考試作弊行為僅視為違紀(jì)行為。對(duì)考生作弊處理只停留在道德約束或行政約束面上。

2.對(duì)考試缺乏正確認(rèn)識(shí)，漠視道德觀念與是非觀念。

學(xué)生更多情況只看到考試手段，卻忽視考試的本質(zhì)小論文，以致不認(rèn)真對(duì)待考試，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一些學(xué)生沒(méi)有將考試看成是對(duì)知識(shí)掌握情況的考查，對(duì)是與非不加分析，不以考試作弊為恥。錯(cuò)誤的考試觀念加上自愛(ài)、自尊、自信精神的缺失和紀(jì)律觀念的淡薄，導(dǎo)致作弊行為的發(fā)生。

3．評(píng)價(jià)體系偏差。

唯分?jǐn)?shù)論的社會(huì)評(píng)價(jià)體系束縛著人們的思維, 社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校將考試成績(jī)作為衡量應(yīng)試者資格的唯一標(biāo)準(zhǔn), 評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的一種尺度,如四、六級(jí)考試, 唯分?jǐn)?shù)論的社會(huì)評(píng)價(jià)體系直接導(dǎo)致考生為了考試及格或者過(guò)關(guān)而作弊,學(xué)生獲獎(jiǎng)要看分?jǐn)?shù); 當(dāng)學(xué)生干部要看分?jǐn)?shù); 解決組織問(wèn)題要看分?jǐn)?shù); 就業(yè)找工作要看分?jǐn)?shù)。部分社會(huì)用人單位把學(xué)業(yè)成績(jī)文憑作為衡量人才的硬指標(biāo), 并不重視對(duì)應(yīng)試者全面考查。

4. 考試監(jiān)督機(jī)制不完善

和巡查不利，監(jiān)考不嚴(yán),助長(zhǎng)學(xué)生作弊之風(fēng)，使學(xué)生有可乘之機(jī)。監(jiān)考教師監(jiān)督管理尺度不一，為作弊者提供了條件；監(jiān)考教師在監(jiān)考過(guò)程中執(zhí)法不嚴(yán)，縱容了作弊者。監(jiān)考教師有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊手段的花樣翻新，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生作弊行為的發(fā)生。

二、大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的對(duì)策分析

1．建立完善社會(huì)誠(chéng)信體制, 增加信譽(yù)成本。

加強(qiáng)宣傳,讓遵紀(jì)守法觀念和誠(chéng)信意識(shí)在公民中深入人心,形成“失信可恥誠(chéng)信為榮”的良好社會(huì)風(fēng)尚。還要建立和信用評(píng)估制度和誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn),建立通行的評(píng)估制度和誠(chéng)信規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。增大失信成本,加大懲罰力度,制定相關(guān)法律,的信用記錄要寫(xiě)入和保存?zhèn)€人作弊行為史,成為終生污點(diǎn),對(duì)作弊者的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益造成影響,使失信成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失信利益。

2．加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí),增加道德成本。

我們從調(diào)查中了解到大部分學(xué)生有正確的是非觀, 從主流上能認(rèn)識(shí)到考試作弊有悖于社會(huì)道德準(zhǔn)則,,是值得大力保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。要幫助考試作弊的學(xué)生正確看待榮譽(yù)與成績(jī),真正的本領(lǐng)才是的立足之本;對(duì)考試作弊持無(wú)所謂態(tài)度，是非觀念淡漠的這部分學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育, 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)道德規(guī)范教育。社會(huì)上的不良環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理,使學(xué)生理解在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,只有真才實(shí)學(xué)的人,才能始終處于不敗之地,以幫助學(xué)生抵制社會(huì)不良風(fēng)氣。

3.加強(qiáng)監(jiān)考力度, 提高考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)成本

我們發(fā)現(xiàn)對(duì)考試作弊學(xué)生總是監(jiān)考教師抓的少, 教務(wù)處巡視老師抓的多, 監(jiān)考教師要認(rèn)真嚴(yán)格，統(tǒng)一思想,抓好考場(chǎng)紀(jì)律。不能對(duì)學(xué)生手下留情，學(xué)校要加大處罰措施,如“留校察看、取消學(xué)位、勒令退學(xué)”。以加大考生作弊的懲罰力度和風(fēng)險(xiǎn)成本。

4.改進(jìn)考試形式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，增加考試作弊的實(shí)施成本。

大學(xué)教育重要的是教會(huì)學(xué)生如何用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。尤其是高職院校，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)考試作弊案例分析， 學(xué)生夾帶紙條的內(nèi)容多半是死記硬背

的概念公式。減少學(xué)生考試作弊，在考試形式上可做以下調(diào)整：1）試卷盡量提供解題的公式小論文，減少死記硬背的題目，注重測(cè)試解決問(wèn)題的能力。2）重視平時(shí)成績(jī)，包括平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn),加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)比重，減輕試卷考試成績(jī)所占比重。③閉卷開(kāi)卷并舉， 社科類課程側(cè)重分析論述題目，考試可實(shí)行開(kāi)卷。④筆試和口試并舉，需要對(duì)考生的反應(yīng)能力、表達(dá)能力、儀表風(fēng)度、思維能力等進(jìn)行有效測(cè)試的科目如禮儀和英語(yǔ)課程可口試。⑤合理安排考場(chǎng)。將不同年級(jí)的不同課程安排在一個(gè)考場(chǎng)，同一級(jí)學(xué)生用分用A、B 卷，通過(guò)這種方式考核學(xué)生，使學(xué)生考試作弊的實(shí)施成本加大， 甚至根本無(wú)法實(shí)施作弊行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建輝.也談考試作弊的危害及對(duì)策.繼續(xù)教育研究,2009(1)

[2]鄭婭.大學(xué)生考試作弊原因研究.西北醫(yī)學(xué)教育,2009-2

[3]許溪沙.高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題分析與對(duì)策研究.中國(guó)建設(shè)教育,2007-4

第4篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)碩士；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）02-0102-03

黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開(kāi)采加工企業(yè)較多，同時(shí)，由于地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)非常明顯，這些不同的行業(yè)對(duì)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求側(cè)重點(diǎn)也有顯著差異。因此，應(yīng)針對(duì)黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)，構(gòu)建適合黑龍江省發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。

一、黑龍江省專業(yè)型會(huì)計(jì)人才供需現(xiàn)狀分析

黑龍江省2012年財(cái)會(huì)類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營(yíng)銷類和服務(wù)類。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生人數(shù)的增加導(dǎo)致就業(yè)困難，但會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)類職位需求一直位列前茅。調(diào)查結(jié)果顯示，基層的會(huì)計(jì)崗位比較喜歡會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)單位都有長(zhǎng)期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會(huì)計(jì)人才供給方面，因近年來(lái)各大高校不斷擴(kuò)大招生，且黑龍江省各大高?；旧隙荚O(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉(zhuǎn)變。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才比較稀缺，供不應(yīng)求，尤其是高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴(yán)重缺乏知識(shí)層次高、職業(yè)道德好、開(kāi)拓意識(shí)強(qiáng)、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財(cái)?shù)母呒?jí)會(huì)計(jì)管理人才，大多數(shù)單位的會(huì)計(jì)人員沒(méi)有進(jìn)入管理決策層，不能在單位的經(jīng)營(yíng)管理中發(fā)揮應(yīng)有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化發(fā)展進(jìn)程中陷入了高端會(huì)計(jì)人才匱乏的窘境。

二、黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標(biāo)定位

全國(guó)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在《會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位教育改革方案》中指出，全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是為大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應(yīng)用型業(yè)務(wù)骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要考慮市場(chǎng)需求，即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適合黑龍江省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、能力要求和自我省悟有機(jī)融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的根基，要求會(huì)計(jì)人員必須具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。如果沒(méi)有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務(wù)再好，也不可能給企業(yè)、國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)效益。其次，專業(yè)知識(shí)是MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它既包括了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)理論，也包括了工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)等各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。再次，會(huì)計(jì)人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、擁有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務(wù)、了解國(guó)際慣例的應(yīng)用型、專業(yè)化高端會(huì)計(jì)人才[1]。

三、黑龍江省會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育更側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)解決會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用型研究生更側(cè)重于獲取程序性、專業(yè)性的知識(shí)，偏重于“怎么做”。重點(diǎn)培養(yǎng)的是在會(huì)計(jì)和相關(guān)領(lǐng)域掌握必備的知識(shí)和技術(shù)，以及合理解決會(huì)計(jì)與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。應(yīng)用型研究生將來(lái)主要從事實(shí)務(wù)性工作，還要考核其是否具備會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型教育，同時(shí)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）課程體系的設(shè)計(jì)

根據(jù)全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號(hào)）文件精神，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的課程體系目前包括3個(gè)部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。

全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定核心課為學(xué)位必修課程。其中包括會(huì)計(jì)英語(yǔ)、社會(huì)思潮研究、企業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)等課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，及時(shí)將新理論、新成果、新案例納入課程內(nèi)容之中。為滿足會(huì)計(jì)碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設(shè)置方向課和自選課，課程的設(shè)置權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課[2]。

根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在課程設(shè)置方面，除了完成學(xué)位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開(kāi)采加工企業(yè)較多，同時(shí)，地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，所以在方向課和選修課中應(yīng)還加入俄語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際關(guān)系、煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)、石油企業(yè)會(huì)計(jì)、ERP實(shí)施方法論專題、項(xiàng)目管理專題、管理溝通與時(shí)間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論、內(nèi)部控制理論與IT治理、AIS應(yīng)用模塊1（FI財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、AIS應(yīng)用模塊2（CO管理會(huì)計(jì)）等課程。通過(guò)上述課程學(xué)習(xí)，可使會(huì)計(jì)碩士加深對(duì)企業(yè)實(shí)施ERP項(xiàng)目（會(huì)計(jì)模塊）業(yè)務(wù)的認(rèn)知，熟悉省內(nèi)各大開(kāi)采加工企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，從而具備所需的知識(shí)、技能和實(shí)際工作能力。

針對(duì)想要考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學(xué)，可以開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫(xiě)作、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、IT審計(jì)、管理溝通、中國(guó)稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過(guò)對(duì)上述課程的學(xué)習(xí)，可使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識(shí)和工作能力。

在培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的同時(shí)，還要注重提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把德育融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和文化氛圍。培養(yǎng)具有過(guò)硬的政治素質(zhì)、良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德的學(xué)生。為全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，高等院校要避免說(shuō)教式的教育方式，安排和鼓勵(lì)學(xué)員多參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告，結(jié)合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過(guò)程中。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，可以掌握更加豐富的知識(shí)和提高能力水平。而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不應(yīng)只是尋找一些實(shí)際的工作單位，從單位中找?guī)讉€(gè)導(dǎo)師，讓一批學(xué)生到那里實(shí)習(xí)，而應(yīng)是會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實(shí)習(xí)單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，不僅要考察備選企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識(shí)和科研潛力，以及對(duì)于建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實(shí)習(xí)單位，要有單獨(dú)的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)組織和管理實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)習(xí)學(xué)生。然而只讓學(xué)生實(shí)習(xí)是不夠的，要在培養(yǎng)過(guò)程中分層次教育，建立學(xué)校與企業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把學(xué)生需求調(diào)研放在第一位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處和各專業(yè)教師有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求，根據(jù)崗位專業(yè)知識(shí)與技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂計(jì)劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能[3]。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

黑龍江省有龍煤集團(tuán)、大慶石油公司、中瑞岳華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所不僅為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)員提供非常好的實(shí)習(xí)基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)員可通過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和交流、實(shí)際操作等培訓(xùn)方式，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，不僅增強(qiáng)了課程的前瞻性、科學(xué)性、操作性、應(yīng)用性、針對(duì)性，滿足了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)員真正投入到黑龍江省的建設(shè)之中。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與保障

1.實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

優(yōu)秀的導(dǎo)師是高質(zhì)量會(huì)計(jì)碩士教育的前提，會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課程體系的順利實(shí)施都離不開(kāi)建設(shè)專職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)碩士課程主要由高校教師承擔(dān)，偏重于理論研究但缺乏相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師，在從事理論課程教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等地間接實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。還應(yīng)充分借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)碩士教育的成功經(jīng)驗(yàn)，吸納一些具有經(jīng)驗(yàn)的、資深的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、投資咨詢顧問(wèn)、企業(yè)咨詢顧問(wèn)擔(dān)任校外導(dǎo)師，既可以讓校外導(dǎo)師到高校為學(xué)生講授有關(guān)實(shí)務(wù)課程，也可讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地由校外導(dǎo)師實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

2.嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)碩士國(guó)際化教育

由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)份額，所以要加快會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教育的步伐。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的國(guó)際化教育，立足點(diǎn)是人才本地化，切入點(diǎn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)國(guó)際化。一方面，標(biāo)準(zhǔn)要和國(guó)際接軌，教學(xué)的過(guò)程要有計(jì)劃、有步驟，培養(yǎng)學(xué)生具有全球化視野和國(guó)際交流能力；另一方面，要積極開(kāi)展國(guó)際間的合作與交流，通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，在一些方面廣泛地開(kāi)展合作交流。要與國(guó)際先進(jìn)的財(cái)經(jīng)教育接軌，在省內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的通曉會(huì)計(jì)基本理論、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、了解世界主要會(huì)計(jì)模式異同、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與慣例、懂計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)、具有較廣泛的商業(yè)知識(shí)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。

（四）人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方法

為進(jìn)一步完善課程考核方法和機(jī)制，針對(duì)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強(qiáng)的課程，除了可以采用閉卷方式考核學(xué)生外，還可讓學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)價(jià)方面的研究性小論文或文獻(xiàn)綜述；對(duì)專題講座可安排撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或調(diào)查分析報(bào)告；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程則可安排撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告；對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程，可結(jié)合案例教學(xué)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。通過(guò)上述方式培養(yǎng)其學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力和分析解決問(wèn)題的能力[2]。

會(huì)計(jì)碩士分析和解決會(huì)計(jì)應(yīng)用性難題能力、收集和處理學(xué)術(shù)資料能力、語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)是學(xué)位論文。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)在《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號(hào)文件）中對(duì)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文寫(xiě)作提出明確的要求.要求“會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文要突出專業(yè)性、學(xué)以致用[3]。注重解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值”。

論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后關(guān)口。答辯委員會(huì)必須嚴(yán)把學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會(huì)組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會(huì)要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等一系列問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并展開(kāi)學(xué)術(shù)辯論。答辯后，研究生還要進(jìn)一步分析和思考答辯老師提出的意見(jiàn)，對(duì)論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，清楚知道通過(guò)這次論文的寫(xiě)作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時(shí)精心修改學(xué)位論文，以便在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)服務(wù)于實(shí)踐過(guò)程中取得更大的成果。

結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是個(gè)復(fù)雜又系統(tǒng)的過(guò)程，確立以需求為導(dǎo)向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師配置等方面對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的教育體系和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)黑龍江省校MPAcc會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹昱.構(gòu)建適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式[J].勞動(dòng)保障世界，2010，（11）.

[2] 劉永澤，趙和喜.會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）培養(yǎng)模式的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2012，（2）.

[3] 高明.會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)管理信息化，2012.

Research on the professional accounting Master training model in the university

of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand

TAN Xu-hong，LI Xin

（Management college，Heilongjiang science and technology university ，Harbin 150022，China）

第5篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤(pán)等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過(guò)多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂(lè)意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問(wèn)題。

（三）缺乏綜合考評(píng)體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來(lái)不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對(duì)其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的物理和電子沙盤(pán)軟件，通過(guò)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來(lái)理解理論知識(shí)與基本概念，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過(guò)了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開(kāi)思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對(duì)這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問(wèn)題，也是一個(gè)迫在眉睫問(wèn)題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫(xiě)的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對(duì)教材進(jìn)行的編寫(xiě)，重新整合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢(shì)、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)會(huì)計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤(pán)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長(zhǎng)期以來(lái)各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫(xiě)，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來(lái)5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭(zhēng)外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，撰寫(xiě)企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等。如作者所在學(xué)院開(kāi)設(shè)了ERP沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見(jiàn)圖（1）。（2）基于問(wèn)題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問(wèn)題教學(xué)法”，由教師使用問(wèn)題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識(shí)難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見(jiàn)圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問(wèn)題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場(chǎng)”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂(lè)。

（四）建立綜合考評(píng)體系為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評(píng)體系，考核會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評(píng)體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績(jī)中，貫穿到“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評(píng)體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過(guò)程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

目前在國(guó)家大力倡導(dǎo)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)背景下，地方各大高校紛紛響應(yīng)和落實(shí)。民辦高校作為高等教育的組成部分之一，也在為之而努力著。為全面提升民辦高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，本論文對(duì)當(dāng)前民辦高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展探討，并結(jié)合民辦高校和會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；對(duì)策

一民辦高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的民辦高校的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，在我國(guó)高等教育體系中的地位越來(lái)越重要。我國(guó)的民辦高校在高等專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)研究等方面做出了很大的貢獻(xiàn)，并為所在地經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的專業(yè)技術(shù)性人才，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中需要大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，我國(guó)的民辦高校中也根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)掌握充足理論知識(shí)、具備基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位需要的應(yīng)用型專業(yè)會(huì)計(jì)人才。這個(gè)教育目標(biāo)整體上是非?？茖W(xué)的，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中多數(shù)的民辦高校中都將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教授中，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力和工作能力的培養(yǎng)工作沒(méi)有足夠的重視，多數(shù)的學(xué)生都不具備會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，這是與應(yīng)用型專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。

二民辦高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平存在的問(wèn)題

（一）民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自律性差

民辦高校生源特殊，進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生在寬松的環(huán)境中更是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，生活沒(méi)有規(guī)律，女生聊天，泡?。荒猩螒?。這些沒(méi)有意義的活動(dòng)占據(jù)了民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的大多數(shù)閑暇時(shí)間，學(xué)生們基本上沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去圖書(shū)館中進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。而且民辦高校中的學(xué)生多數(shù)的家庭條件都比較好，在家庭中養(yǎng)成的懶惰的生活習(xí)慣一時(shí)間難以改正，這些學(xué)生也缺乏自主性和自律性。但是這些學(xué)生也具有思維活躍、見(jiàn)識(shí)廣的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于新鮮事物充滿著好奇心和探索欲，所以只要教師能夠根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)制定正確的教學(xué)方案是能夠取得較好的教學(xué)效果的。

（二）民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不合理

一方面，課程設(shè)置不合理。我國(guó)民辦高校中會(huì)計(jì)專業(yè)的課程主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三個(gè)部分，這種課程設(shè)置模式是與一般的普通高校中相同的。而且專業(yè)必修課中多數(shù)都是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等一些會(huì)計(jì)理論知識(shí)課程，這些課程的學(xué)習(xí)固然能夠增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)水平，但是這與當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中技能型人才的需求是不相符的，也影響著我國(guó)民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在民辦高校中會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程僅有《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等，這些課程在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中難以得到有效的運(yùn)用。另一方面，民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課和選修課的安排也缺乏科學(xué)性，多數(shù)的學(xué)生只重視必修課的學(xué)習(xí)，眾多的選修課程很少有學(xué)生去報(bào)名，極少數(shù)的去選修課的學(xué)生也僅僅是將其當(dāng)做一種緩解學(xué)業(yè)壓力的手段，并沒(méi)有從選修課中學(xué)到有用的知識(shí)。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)方法落后

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與之相關(guān)的會(huì)計(jì)理論也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改變，但是民辦高校中的會(huì)計(jì)教學(xué)方式卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)工作的需要，這嚴(yán)重影響著我國(guó)民辦高校中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)對(duì)民辦高校中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查可以得知，會(huì)計(jì)專業(yè)四分之三的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校中的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師講課方法沒(méi)有吸引力，枯燥的課堂難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在課堂中多數(shù)情況下都是一味地向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，學(xué)生缺乏自主思考的空間，許多學(xué)生都難以理解教師教授的內(nèi)容，更難以將其運(yùn)用到實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中。這是當(dāng)前影響我國(guó)民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的重要問(wèn)題。

（四）會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐不對(duì)口

一方面選用的教材因?yàn)闀r(shí)間差異導(dǎo)致不能與最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一致，理論都是泛泛之談；另一方面學(xué)校的實(shí)踐都是封閉式的，都沒(méi)有走出學(xué)校，只是在機(jī)房里使用U8系統(tǒng)，教師也只是把書(shū)上的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生講一下，同學(xué)們并不了解其用意。最后很多同學(xué)雖然選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，但是卻沒(méi)有到企業(yè)里面去看看會(huì)計(jì)到底是怎樣一個(gè)流程，也不了解自己是否適合這個(gè)行業(yè)。理論掌握很好的同學(xué)到了企業(yè)中，常常會(huì)摸不清頭緒。

三民辦高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平措施對(duì)策

（一）增強(qiáng)思想意識(shí)，全面提升學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

從民辦高校實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展宣講活動(dòng)營(yíng)造積極向上的大環(huán)境，使學(xué)生逐漸被熏陶和影響。同時(shí)學(xué)校也要嚴(yán)格要求學(xué)生提高自身素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自己的學(xué)生，在課程設(shè)置中應(yīng)該設(shè)置比較貼合自己學(xué)校學(xué)生的課程，提高同學(xué)們的興趣度，揚(yáng)長(zhǎng)避短。雖然有專業(yè)課和選修課之分，但是應(yīng)該讓同學(xué)有一個(gè)意識(shí)所有的課程都是融會(huì)貫通的，應(yīng)該注重知識(shí)和眼界的全面性。

（二）提升民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)的枯燥性，使很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中興趣不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，如何在枯燥的理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直是會(huì)計(jì)專業(yè)老師苦惱的問(wèn)題。情境教學(xué)是先給學(xué)生模擬一個(gè)具體的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生先熟悉工作環(huán)境，然后將課本上抽象的知識(shí)融入到具體情境中，主動(dòng)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試著自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種教學(xué)方法變枯燥為有趣，集形象、直接和趣味等特點(diǎn)于一體，使枯燥的知識(shí)變得容易理解和掌握，學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去理解有關(guān)專業(yè)知識(shí)。以財(cái)務(wù)管理課程的“存貨管理”章節(jié)為例，首先，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些圖片、圖表及一些實(shí)例，讓學(xué)生了解存貨管理的必要性；然后提出問(wèn)題讓學(xué)生解決如何來(lái)管理存貨等；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際運(yùn)算找出解決問(wèn)題的辦法；最后總結(jié)存貨管理的方法。

（三）民辦高校注重校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)

第一，校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)。完善校內(nèi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)電算化的軟件?？梢越⑷纭笆止つＪ綄?shí)驗(yàn)室”、“電算化實(shí)驗(yàn)室”、“ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室”、“電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室”等，在這些專門的實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)配備與之相聯(lián)系的各種仿真教學(xué)軟件，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，完成會(huì)計(jì)專業(yè)各課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。第二，校外實(shí)踐基地建設(shè)。民辦高校要特別注重在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上下工夫，安排學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)。可以向國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)，在區(qū)域范圍內(nèi)建立學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行深層校企合作，按照職業(yè)資格要求或者以就業(yè)為導(dǎo)向安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)效果。和一些好的實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生們提前感受到企業(yè)的信息。通過(guò)與高管面對(duì)面的交流，更好的了解企業(yè)對(duì)于人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶如.民辦高校辦學(xué)水平提升策略研究[D].陜西師范大學(xué)2012,2:15.

[2]陳金秀.民辦高等職業(yè)教育管理體制研究[D].山東師范大學(xué),2014,2:27

[3]邱道欣.民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)完善的措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2010,01:116-117.

[4]張宏祿.民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì).2013年中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育年會(huì)暨第六屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇論文集[C].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì):2013,6:17-18.

[5]張宏祿.廣西北部灣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型研究[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì).中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2014年年會(huì)暨第七屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇論文集[C].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì):,2014,4:2.

[6]李丹.民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,16:177-178.

[7]刁雪林,嚴(yán)春容.論民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015,15:250.

第7篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

關(guān)鍵詞：技工院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；策略

會(huì)計(jì)專業(yè)在我國(guó)技工院校的課程設(shè)計(jì)中屬于弱勢(shì)專業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到應(yīng)有的重視。從我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制的角度來(lái)看，技工院校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未建立起一個(gè)相對(duì)完善的會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上影響了教師的教學(xué)熱情。以上這些因素嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。所以，盡快構(gòu)建符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系迫在眉睫，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用刻不容緩。

一、技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制面臨的問(wèn)題

1.技工院校自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏管理。目前，教學(xué)質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過(guò)于追求教學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，這種粗狂的教學(xué)形式普遍存在，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視，與真正的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，每個(gè)學(xué)校都是用較低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生順利通過(guò)考試以獲得畢業(yè)證書(shū)，方便學(xué)生就業(yè)，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無(wú)形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。又比如，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備投入規(guī)模不足，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足，學(xué)生技能培訓(xùn)時(shí)間減少等，這些因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。2.政府有關(guān)職能部門對(duì)技工院校的監(jiān)督力度不大。雖然近年來(lái)政府相關(guān)職能部門對(duì)此投入較大的人力、物力和財(cái)力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面仍有待加強(qiáng)，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃過(guò)于強(qiáng)調(diào)特色，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。近年來(lái)，政府相關(guān)職能部門只注重匯報(bào)、總結(jié)等表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對(duì)教學(xué)質(zhì)量暴露的問(wèn)題不聞不問(wèn)，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細(xì)。3.師資力量薄弱。師資力量薄弱，首先體現(xiàn)在：教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，大部分技工院校教師仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，教學(xué)方式以“滿堂灌”為主，向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，忽視了會(huì)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，大多數(shù)的技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接就職，相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的技能特點(diǎn)，沒(méi)能將教學(xué)質(zhì)量提升到更高的臺(tái)階。其次體現(xiàn)在：“雙師型”會(huì)計(jì)教師人力資源匱乏。目前，我國(guó)大部分技工院校會(huì)計(jì)教師距離“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，事實(shí)上，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任職，工作經(jīng)驗(yàn)貧乏，實(shí)踐技能水平不高，并且會(huì)計(jì)理論知識(shí)的更新也沒(méi)有跟上改革的步伐，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合變得更加困難，因此，大部分教師無(wú)法達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)，技工院校缺乏高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍。

二、加強(qiáng)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制的措施

1.推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作隊(duì)伍的建設(shè)。為了能夠最大程度的發(fā)揮技工院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，必須結(jié)合技工院校的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，提高組織內(nèi)部人員配置的合理性，在人員配置方面將分為兩個(gè)層面：一是常設(shè)員工，二是兼職員工。有了健全的組織結(jié)構(gòu)，還需要督促部門落實(shí)部門之間的協(xié)作，使教學(xué)管理工作順利開(kāi)展。還需要做好信息溝通，并且互不干擾，彼此之間即相對(duì)獨(dú)立又相互配合，提高相關(guān)工作的質(zhì)量和水平。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作隊(duì)伍，需要從技工院校的實(shí)際情況出發(fā)，建立一支能夠體現(xiàn)本校特色的工作團(tuán)隊(duì)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，主要職責(zé)有兩個(gè)方面：督教和督管。以院校的辦學(xué)特色作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作隊(duì)伍建設(shè)要體現(xiàn)三個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，學(xué)術(shù)性；第二，實(shí)踐性；第三，管理性。通常需要專業(yè)知識(shí)豐富、知識(shí)面寬廣和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的工作人員，同時(shí)，也需要針對(duì)不同學(xué)科設(shè)置不同的管理者。特別值得注意的是，由于技工院校的辦學(xué)目標(biāo)在于為全社會(huì)輸送復(fù)合型人才，具有一定的專業(yè)技能，所以在教學(xué)體系中各個(gè)崗位和專業(yè)設(shè)置都具有較強(qiáng)的指向性。因此，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督過(guò)程中，工作人員隊(duì)伍的權(quán)力配置，也可以吸納與本專業(yè)相關(guān)的或本學(xué)科的企業(yè)家、行業(yè)專家作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督人員。通過(guò)這種方式，把社會(huì)發(fā)展的需求和先進(jìn)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)理念以及實(shí)踐融入到督導(dǎo)隊(duì)伍中，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制的全面發(fā)展。2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念，該理念包括督教、督管之間的相互融合。以督教作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。主要包括在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、過(guò)程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導(dǎo)、信息反饋等具體的方法指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂講授、教學(xué)文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專項(xiàng)檢查，召開(kāi)座談會(huì)，與學(xué)生反饋，問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。一些高校還把發(fā)展教師教學(xué)能力當(dāng)做監(jiān)督的基本義務(wù)；第二，以督管作為出發(fā)點(diǎn)：主要是指圍繞技工院校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)資源的分配工作，同時(shí)，課堂管理課程考試的合理安排，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。日常教學(xué)管理不到位，將直接影響教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。3.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)不斷完善會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育這方面的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。首先，技工院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加各種形式的職業(yè)教育和培訓(xùn)活動(dòng)；其次，定期邀請(qǐng)專家教授對(duì)其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，促進(jìn)教師了解會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，逐步加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的觀念，注重探索和完善教學(xué)方法；再次，學(xué)?？梢詴?huì)組織培訓(xùn)教學(xué)和研究活動(dòng)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師開(kāi)展課堂教學(xué)示范，吸取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使技工院校會(huì)計(jì)教師體驗(yàn)不同的教學(xué)方法帶來(lái)的不同教學(xué)效果，分析其自身的會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，吸取精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更新個(gè)人會(huì)計(jì)教學(xué)方法，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。4.打造“雙師型”師資力量。一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，對(duì)提高技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的決定性作用。學(xué)?？梢詫?shí)施一體化會(huì)計(jì)教學(xué)，吸納更多社會(huì)優(yōu)秀教師，為學(xué)生源源不斷地輸送“雙師型”教師，他們是教學(xué)質(zhì)量的根本保障。因此,學(xué)校應(yīng)該把眼光放地更加長(zhǎng)遠(yuǎn),制定出科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)計(jì)劃,為之建立一套完整的培養(yǎng)機(jī)制。另外,在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),積極鼓勵(lì)教師參與學(xué)校和企業(yè)之間的合作項(xiàng)目,確保教師不斷更新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能,掌握會(huì)計(jì)政策的發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)趨勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

技工院校是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，學(xué)校必須嚴(yán)格控制會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)學(xué)習(xí),全面了解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。另外，提高技能院校的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從多方面考慮，這些因素不僅包括內(nèi)部的，也有外部的，這需要社會(huì)、學(xué)校共同努力，采取一定的措施，建立嚴(yán)格的制度，還有監(jiān)督人員恪守職責(zé)，只有在多方面的共同努力和監(jiān)督下，才能從根本上把技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)臺(tái)階，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明安，熊仕濤.把握職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)增強(qiáng)引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展能力[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):2-4.

[2]吳世軍.市場(chǎng)營(yíng)梢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究一以武漢科技大學(xué)為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2012(9).

第8篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

首先，科研能力培養(yǎng)模式有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是從事科學(xué)研究的前提，而科研訓(xùn)練是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升同時(shí)伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力兩個(gè)基本要素。會(huì)計(jì)專業(yè)理論體系科學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，本科教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一整套會(huì)計(jì)專業(yè)課程的訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。然后在自身固有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)重組和再構(gòu)建。通過(guò)科研訓(xùn)練，可以讓學(xué)生接觸到前沿性、高端性的科學(xué)研究，也讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自主探索，使課堂上的會(huì)計(jì)理論知識(shí)得到靈活應(yīng)用。同時(shí)，一個(gè)科研課題往往涉及多門學(xué)科的知識(shí)，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程更是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造過(guò)程，有利于學(xué)生開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使會(huì)計(jì)專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強(qiáng)其就業(yè)或繼續(xù)深造的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，科研能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?？蒲泄ぷ骶哂泻軓?qiáng)的理論性、邏輯性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生要求較高。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在科研實(shí)踐中，要參與課題選擇、文獻(xiàn)收集、信息篩選、課題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提取、科研報(bào)告撰寫(xiě)等過(guò)程。課題選擇就是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，極具挑戰(zhàn)性。文獻(xiàn)收集與信息篩選要求學(xué)生熟練掌握多種檢索工具和檢索技巧，并對(duì)海量信息加以選擇、提煉，實(shí)現(xiàn)信息增值，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和信息收集整理能力。課題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)論提取是解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)探索階段尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐的理念，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)組織能力和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力也有很大幫助?？蒲袌?bào)告等的撰寫(xiě)可以鍛煉學(xué)生的思考?xì)w納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握規(guī)范化論文書(shū)寫(xiě)格式的能力。一個(gè)科研項(xiàng)目往往都是團(tuán)隊(duì)努力的成果，期間，學(xué)生的人際交往、集體意識(shí)、協(xié)作能力都能得到很好的鍛煉。

第三，科研能力培養(yǎng)更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求。高等會(huì)計(jì)教育的目的在于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這表明高校會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)，而基于科研能力視角的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式正是適應(yīng)社會(huì)需要，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維與意識(shí)的措施。每一個(gè)科研項(xiàng)目的提出與實(shí)施都需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，勤于思考，大膽假設(shè)與嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)體系與分析方法，也不能盲目套用國(guó)內(nèi)外已有的科研課題，因而能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而順應(yīng)時(shí)展的新要求，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)是理論性嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性要求高的應(yīng)用型學(xué)科，探索基于科研能力視角的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，是高校面臨的重要而亟需研究解決的課題。本文將從培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方式、學(xué)生科研項(xiàng)目、考核體系以及培養(yǎng)環(huán)境等角度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)科研能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和總結(jié)。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)設(shè)專門的研究體系課程。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的科研能力激發(fā)他們參與科學(xué)研究的積極性，高校應(yīng)優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，教研結(jié)合，開(kāi)設(shè)專門的研究體系課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重科研能力的培養(yǎng)。首先，針對(duì)大一新生整體可以開(kāi)設(shè)科研動(dòng)員大會(huì)，并定期開(kāi)展科研小組討論課程。在教師和在校研究生、博士生的指導(dǎo)下，讓一年級(jí)學(xué)生盡早接觸前沿的科學(xué)研究，為他們灌輸創(chuàng)新的意識(shí)，潛移默化中改變他們以往的應(yīng)試思維，并激發(fā)他們潛在的科研熱情。其次，針對(duì)大二、大三的學(xué)生應(yīng)開(kāi)展中、高級(jí)研討課程。中、高級(jí)研討課程是以學(xué)生為主體的將會(huì)計(jì)專業(yè)主修課程與其他領(lǐng)域的課程（包括管理類綜合學(xué)科和交叉學(xué)科課程等）相整合起來(lái)的綜合課程，旨在讓學(xué)生掌握多學(xué)科知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)行科學(xué)研究提供理論知識(shí)的支撐。同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)信息檢索、寫(xiě)作、探究推理等方法論課程使學(xué)生掌握相關(guān)的科研方法，為科學(xué)研究提供技術(shù)支撐。最后，在大四學(xué)年可以結(jié)合畢業(yè)論文開(kāi)設(shè)專門的研究課程，形成導(dǎo)師指導(dǎo)下的分課題、分項(xiàng)目的科學(xué)研究，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高科研能力，同時(shí)也保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，貫徹“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)理念。教師的主要職責(zé)不在于授業(yè)解惑，而在于啟導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的“授―受”關(guān)系，與學(xué)生建立新型的民主互動(dòng)關(guān)系。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，可以嘗試采用專題式、討論式、案例式和分組課題式等教學(xué)方式。專題式教學(xué)是指針對(duì)某一會(huì)計(jì)專業(yè)科研命題，通過(guò)陳述、探究、反思、互動(dòng)等過(guò)程，在闡述知識(shí)的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題并嘗試提出解決方案。討論式教學(xué)類似于“頭腦風(fēng)暴法”，對(duì)廣泛的科研難題進(jìn)行群體的開(kāi)放式討論教學(xué)，教師并不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，只是激發(fā)大家的想象力，引導(dǎo)大家進(jìn)行開(kāi)放式的思考和討論。案例式教學(xué)是指以典型的商業(yè)管理的真實(shí)情景或事件為案例，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備材料并分組討論，最后在課堂上進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然成功的案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高，耗時(shí)較多，因而案例選擇要精當(dāng)和適度。分組課題式教學(xué)是完全以學(xué)生為主體，由學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行自由選題，然后自主進(jìn)行探索研究，最后撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行課堂報(bào)告與討論。

第三，開(kāi)發(fā)學(xué)生科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)特別為學(xué)生科研而開(kāi)展的研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案并開(kāi)展研究，同時(shí)以循環(huán)賽制的形式鼓勵(lì)和督促他們?nèi)虆⑴c，并選拔出優(yōu)秀的學(xué)生科研作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、各類評(píng)優(yōu)評(píng)先以及保送研究生等方面都可以優(yōu)先考慮科研能力強(qiáng)、科研成果顯著的學(xué)生。比較典型的學(xué)生科研項(xiàng)目包括清華大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）以及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等都取得了顯著的成效，可以參考這些競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)發(fā)更多的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)各院系的實(shí)際情況成立專門的學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)，定期組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、科研討論以及讀書(shū)報(bào)告等課外科研活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在配備指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)，嘗試與研究生進(jìn)行互動(dòng)科研的模式激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，并鼓勵(lì)他們跨專業(yè)、跨院校組隊(duì)參與課內(nèi)、課外科研競(jìng)賽，積極探索學(xué)術(shù)問(wèn)題，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的科研活動(dòng)提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的科研能力。

第9篇：學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

一、確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，明確“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”辦學(xué)定位

(一)確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持貫徹“實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)“企業(yè)會(huì)計(jì)師為主的高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”為目標(biāo)。作為應(yīng)用型高校應(yīng)該正確地找準(zhǔn)自己的戰(zhàn)略定位，不能盲目地跟從一些重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向，而應(yīng)該形成自己的特色和發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)了解和掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，強(qiáng)化以應(yīng)用能力為本的辦學(xué)理念，確立應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想，實(shí)施以應(yīng)用能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷改善實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的需要，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的就業(yè)能力。

(二)明確“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的辦學(xué)定位應(yīng)用型高校大多屬于“二本”類院校，如果此類院校也把所培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)方向定在世界500強(qiáng)、證券公司、各大銀行或其他大型集團(tuán)公司，與“一本”類高校的畢業(yè)生進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，這無(wú)疑是不切實(shí)際的。但應(yīng)用型高校可以進(jìn)行“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”，明確“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的辦學(xué)定位。我國(guó)中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99％，為社會(huì)提供了75％以上的就業(yè)機(jī)會(huì)。應(yīng)用型院校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把目光轉(zhuǎn)向這些中小企業(yè)，同樣可以在人才市場(chǎng)中占領(lǐng)相應(yīng)的一席之地，這就是“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”。在此定位之上，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作能力，能夠在各企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等有關(guān)經(jīng)濟(jì)與管理工作的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)、開(kāi)展教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。應(yīng)用型高校應(yīng)以“應(yīng)用性”為宗旨和特征來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、安排課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育為一體的人才培養(yǎng)方案?？稍跁?huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“基礎(chǔ)課模塊+專業(yè)課模塊+實(shí)踐教學(xué)模塊”的課程體系?；A(chǔ)課模塊主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課及學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課模塊主要包括專業(yè)必修課及專業(yè)選修課；實(shí)踐教學(xué)模塊主要包括兩課社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施設(shè)置基礎(chǔ)課模塊，可以建設(shè)通識(shí)教育知識(shí)平臺(tái)，體現(xiàn)“實(shí)基礎(chǔ)”的要求，課程設(shè)置前期趨同可以為學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生高等教育的理論素養(yǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的共性要求及專業(yè)學(xué)習(xí)要求。設(shè)置專業(yè)課模塊，并通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例及學(xué)分，擴(kuò)大選課范圍，課程設(shè)置后期分化，為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇課程提供了便利，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì)需求，充分體現(xiàn)“以人為本”的社會(huì)理念和“寬口徑”的要求。設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)特色。為了形成“應(yīng)用型”的辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)專業(yè)性、職業(yè)性能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施過(guò)程中，每年都要進(jìn)行認(rèn)真修訂，通過(guò)聽(tīng)取兄弟院校、企業(yè)會(huì)計(jì)專家及用人單位的意見(jiàn)，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上不斷完善，使專業(yè)課程設(shè)置既能滿足會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)體系的需要，又能注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合用人單位的需要。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

(一)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革首先要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式人手，把實(shí)踐教學(xué)改革作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手，強(qiáng)調(diào)和突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)和完善的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)的方式、方法和手段，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的控制和管理，從根本上改善和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)學(xué)生在校期間不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，該體系可以用結(jié)構(gòu)圖表示如下：

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”和“認(rèn)知實(shí)習(xí)”面向會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生?！皶?huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的會(huì)計(jì)基本方法與技能的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)一般在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，時(shí)間為兩周。通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)知實(shí)習(xí)”是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生去實(shí)務(wù)單位參觀學(xué)習(xí)，主要是了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，會(huì)計(jì)部門核算組織工作基本情況等。

“會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)”面向會(huì)計(jì)專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生。在每門專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，時(shí)間為一周。其內(nèi)容主要包括大型作業(yè)、專業(yè)調(diào)研、小型課題等，目的是使學(xué)生及時(shí)掌握各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基本內(nèi)容及會(huì)計(jì)核算方法和原理。

“專業(yè)實(shí)習(xí)”面向二年級(jí)學(xué)生，為時(shí)兩周。在第四學(xué)期末組織學(xué)生去實(shí)習(xí)基地或相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)，深入到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程、會(huì)計(jì)憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的編制等，適當(dāng)參與企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”面向三年級(jí)學(xué)生，在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，為期一周。該實(shí)訓(xùn)將學(xué)生三年中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加以融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

“畢業(yè)實(shí)習(xí)”面向四年級(jí)學(xué)生，在第八學(xué)期開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，為期四周。學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行全面的結(jié)合，通過(guò)四周的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好地把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并且為畢業(yè)后能更快、更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以收集撰寫(xiě)論文所需要的資料、數(shù)據(jù)和案例等，為完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬主要面向畢業(yè)班學(xué)生。通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)論壇，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過(guò)程，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)與重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)相比，應(yīng)

用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課課時(shí)可以適當(dāng)縮短，相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課時(shí)。如在每門專業(yè)課理論教學(xué)結(jié)束后，可安排一周的課程設(shè)計(jì)，由任課教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，內(nèi)容可包括案例分析、實(shí)務(wù)模擬操作，各種仿真訓(xùn)練等；又如，可以采用課堂講座的形式，在每門專業(yè)課授課中或授課結(jié)束后，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)主管或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師為學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的專題講座，這些實(shí)務(wù)界的人士和專家長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地將理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)其形象生動(dòng)的授課，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)，而且使學(xué)生能夠得到更多的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到了提高。

(三)建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)課程技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須上崗操作，目前由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，一般單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，更不可能讓學(xué)生頂班操作。為了解決這一矛盾，較行之有效的辦法就是建立校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)電算化操作的功能，而且還應(yīng)當(dāng)保留會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室的功能，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可先在手工實(shí)驗(yàn)室操作，然后再在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室利用手工模擬實(shí)驗(yàn)所得的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的初始化設(shè)置工作，最后進(jìn)行電算化處理。建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的外在條件，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合。

(四)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及就業(yè)基地目前，不少高校包括應(yīng)用型高校，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自行去單位實(shí)習(xí)，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程基本沒(méi)有學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和控制，實(shí)習(xí)效果十分不理想。對(duì)此，學(xué)?？膳c多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地共建協(xié)議，給學(xué)生提供相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)過(guò)程中有專門的師傅帶教，有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，實(shí)習(xí)效果明顯提高。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)不僅可以掌握就業(yè)技能，而且可以加強(qiáng)對(duì)用人單位的了解，實(shí)習(xí)基地作為用人單位也可以對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行考察，人才供需雙方的雙向選擇更加充分。實(shí)踐證明，這種模式受到了學(xué)生及用人單位的歡迎，增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

(五)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)由于教師是實(shí)踐性教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的比例偏低，所謂“雙師型”教師是指既具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的教師。而現(xiàn)有教師直接接觸企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)很少，除個(gè)別由企事業(yè)單位調(diào)入的教師外，大部分會(huì)計(jì)教師沒(méi)有達(dá)到“雙師型”的要求。部分教師雖然通過(guò)了CPA考試，取得了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，但因?yàn)閺奈磸氖逻^(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，本質(zhì)上仍然算不上是“雙師型”教師。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)制定相關(guān)條例選派會(huì)計(jì)專業(yè)教師，特別是選派年輕教師定期輪換到企業(yè)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職，從事具體的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、提高實(shí)踐教學(xué)能力以便更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

四、培養(yǎng)切合市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才