小學(xué)科學(xué)課堂精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)
The classroom teaching of primary school science introspect
Wen Yun shuang
【Abstract】Primary school science course take development science cultivated manners as science of aim to enlighten a course.The formation of science cultivated manners is long-term of.science education in earlier period will become one personal science cultivated manners to have a decisive function， be showed from this primary school science education of importance.
【Key words】Primary school science；Classroom teaching
筆者現(xiàn)在擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)工作中認真負責(zé)，全面實施素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，順利地完成各項教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定成績。科學(xué)學(xué)科有其本身的特殊性，既有知識點，又有實驗課，所以要求教師轉(zhuǎn)變育人觀念，進一步適應(yīng)新課程的要求，提高實驗課的質(zhì)量，使每一位學(xué)生認識到我們的實驗都與我們的生活息息相關(guān)。因此教師在教學(xué)的過程中要比其他學(xué)科摻進更多的生活事例，下面是筆者總結(jié)的一些心得：
一、要做好課前準備，認真鉆研教材
對教材的基本概念跟基本思想，每句話、每個字都弄清楚，要了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯性，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料。 了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)的方法、生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的實驗。
二、要組織好課堂的教學(xué)
課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師能力的最有力的證據(jù)，要達到關(guān)注全體學(xué)生，并且注意信息的反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其在課堂上保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講課與實驗相結(jié)合，使每個學(xué)生都能自己動手完成實驗，布置好課下作業(yè)，作業(yè)不要求多，但要抓住重點，不一定是書面作業(yè)，也可以回家自己設(shè)計某個實驗。
三、要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且還要做好課后的輔導(dǎo)工作
小學(xué)階段的學(xué)生比較愛動、好玩，缺乏自控能力，常常不能按時完成作業(yè)，針對這種情況，我要求學(xué)生自己準備一個作業(yè)記錄本，把當(dāng)天的作業(yè)記錄好，回家就按這個記錄完成作業(yè)，這樣就不會忘了。還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其是班上的后進生，他們多是上課時聽不明白或是記不住，相對其他同學(xué)的理解能力差，所以對后進生的幫助應(yīng)努力做到從友善開始，先拉近與學(xué)生的距離，然后再輔導(dǎo)課上所學(xué)知識，做到老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。
四、不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)水平
積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補己之短，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標準和相關(guān)理論，并將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學(xué)效率，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的思想覺悟跟教學(xué)水平，同時順利完成教育教學(xué)的基本任務(wù)。
五、解決教學(xué)中存在的問題及確定今后的努力方向
在實施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)教學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，更加突出了學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)智能。小學(xué)科學(xué)教材本身的特點決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本模式：觀察？？實驗？？問題？？討論。沒有實驗就無法講述科學(xué)，做不好實驗就難以完成科學(xué)教學(xué)的任務(wù)。所以要求教師不僅能完成教學(xué)任務(wù)，還得能讓學(xué)生獨立完成課本中的實驗。教師應(yīng)該從思想上認識到實驗教學(xué)的重要性，把實驗教學(xué)擺到重要的位置上，絕對不能有認為做實驗不如講實驗，只要背下實驗方法步驟就能考高分、取得好成績的錯誤思想。
課外的小設(shè)計、小試驗、小制作、小發(fā)明，紛紛卷入了科學(xué)實驗教學(xué)之中。這就要求教材中更多的演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗，教材中某些驗證性實驗變成探索性實驗，教材中一些書面的實驗習(xí)題作為課內(nèi)外實驗操作訓(xùn)練。
教師要積極啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。學(xué)生的主體作用不僅在觀察、實驗中體現(xiàn)出來，也要讓學(xué)生把他們在實驗、觀察中的發(fā)現(xiàn)說出來，特別是結(jié)論性的、規(guī)律性的知識要讓學(xué)生自己說出來。
六、充分利用學(xué)校及地方課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對城市而言比較匱乏，但農(nóng)村孩子天天的所見所聞更接近于自然，生活的內(nèi)涵一點也不比城市的孩子落后?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進而認識到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進行教學(xué)，發(fā)動學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完善學(xué)生對果實的認識。
總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實驗、自己去觀察、自己去體驗、自己去討論、自己通過探究得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取科學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
參考文獻
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第2篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思維從探究開始。要想讓學(xué)生愛上科學(xué)，就必須激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。那么，首先就要引起他們對知識強烈的渴求感。我們知道小學(xué)生天生愛新鮮、好奇心強，因此，我在每次課前，都精心設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮有趣的話題或安排一些新奇有趣的實驗，在上課伊始就把學(xué)生的注意力吸引過來，帶領(lǐng)他們到探求科學(xué)世界的情境中去。如在教學(xué)《瓶內(nèi)吹氣球》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，我做了一個小魔術(shù)——不泄氣的氣球。我首先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色，然后在紅色的吸管上扎上一個氣球，將瓶蓋蓋在瓶口上。用氣筒打紅吸管處將氣球打大，將紅色吸管放開氣球立刻變小，用氣筒再打紅吸管處將氣球打大，迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口，放開紅色吸管口，氣球沒有變小。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說：“瓶內(nèi)吹起的氣球，松開氣球口，氣球不會變的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭處追昼姷难菔荆ㄟ^誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，巧妙地將學(xué)生的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更精彩
新課程實施以來，學(xué)生有了更多思考、交流的機會，經(jīng)常會提出一些教師想不到、教材沒提示的研究方法，我想這實際上是新課改所希望看到的。只為學(xué)生提供一兩種材料，確實不能夠保證學(xué)生按照自己的設(shè)想進行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流出來，可以說是一種最優(yōu)方法。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中的“燈”導(dǎo)入，設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來等探究活動和拓展活動，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生的實際情況，學(xué)生自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨立動手連接電路的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力，使學(xué)生張揚個性，走向成功。
三、運用賞識教育，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。此時學(xué)生思維積極，設(shè)計方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學(xué)聽得很認真，不時提出自己的不同看法，對設(shè)計得好、講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教更有優(yōu)勢吧。在平時的教學(xué)中，教師要做有心人，細心觀察每一個學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走近學(xué)生，對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進步都要給予充分的肯定和欣賞，保護學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制，進而形成一個良性循環(huán)。課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！
第3篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
在科學(xué)課堂上合理貫穿生活化內(nèi)容，可以大幅度提升科學(xué)教學(xué)的有效性。從實際上來說，科學(xué)課堂是一門興趣學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在無壓力的狀態(tài)下進行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分利用生活材料，對生活問題進行探究，以讓自己的動手能力得到培養(yǎng)，科學(xué)水平得到提高。
二、利用生活材料，培養(yǎng)動手能力
生活周邊的資源是科學(xué)課程最直接、最容易得到的資源。對于小學(xué)生而言，越是生活化的內(nèi)容，越是感興趣的內(nèi)容，也越是易于理解的內(nèi)容。科學(xué)課本只是學(xué)生認識科學(xué)的一扇門，透過這扇門，科學(xué)課程更為精彩紛呈。因此，在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生善于利用生活材料，進行科學(xué)小實驗，讓學(xué)生在動手操作中得到提高與發(fā)展。以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《觀察我們身邊的材料》這一課為例。課前，科學(xué)教師布置了一個小任務(wù)：請同學(xué)們從家里帶上一些小材料，在課堂上進行展示。第二天，課堂上的材料豐富多彩，學(xué)生帶來的材料有：礦泉水瓶、紙張、碎布、玻璃罐頭瓶、廢棄鑰匙、小發(fā)夾、木塊等。此時，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進行分類，以更好認清不同材料具有的特點。在教師的幫助下，學(xué)生把材料分為木頭、金屬、塑料、紙、布和玻璃幾大類，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材料的特點。最后，教師可以讓學(xué)生對這些材料進行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
三、探究生活問題，提高科學(xué)水平
新課改下，應(yīng)提倡學(xué)生主動進行探究，加深學(xué)習(xí)體驗，以獲取知識。因此，科學(xué)教師可以針對教材和學(xué)生認知特點，設(shè)計一些生活問題，讓學(xué)生進行大膽探討，以提高學(xué)生的科學(xué)水平。同時，探究生活問題活動也是最能突出學(xué)生主體的一種方式，應(yīng)加以利用。以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《液體的熱脹冷縮》這一課為例。教師設(shè)計了以下生活問題供學(xué)生探究：1.我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。那么，其他液體能熱脹冷縮嗎，如牛奶、可樂、食用油、醋、酒？2.我們?nèi)ド痰曩徺I礦泉水，但是發(fā)現(xiàn)水都沒有裝滿，這是為什么？3.利用一個裝滿水的茶壺進行燒水，會發(fā)生什么情況？請說出原因，并提出解決辦法。學(xué)生圍繞以上生活問題進行探究，得出答案，更加深了對液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的理解，從而利用這一知識解決一些生活問題。
四、展開生活化活動，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力
第4篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生?！痹诳茖W(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意運用生動講解、故事引導(dǎo)、生活實例觀照等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，或者是借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)圖片、文字、視頻、影像、音頻等材料，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的熱情。興趣是最好的老師，教師有效啟動學(xué)生思維，自然能夠快速形成探索動力，對進一步提升課堂教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式眾多，教師需要對所有教學(xué)資源進行整合優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實際需要選擇創(chuàng)設(shè)角度和創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，激活學(xué)生感知點。在學(xué)習(xí)《怎樣抬高講臺》時，教師利用多媒體給學(xué)生展示兩幅圖畫，兩個孩子面對兩塊石頭，其中一個孩子面前的石頭非常小，另一個則面對一塊大石頭。教師問學(xué)生：這兩個孩子如何才能將面前的石頭給搬開呢？前提是不能動用任何機械設(shè)備。學(xué)生開始討論，在討論結(jié)果展示時。有學(xué)生說，對付小石頭，用手搬就可以了；而對付那塊大石頭，需要借助棍棒進行撬、別，也能夠?qū)⒋笫^搬開的。教師利用多媒體給學(xué)生展示不同畫面，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，對課堂問題進行處置，形成全新認知。
二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率
新課改要求課堂教學(xué)要積極引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，科學(xué)課堂教學(xué)也是如此，教師要注意少講精講，將學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。特別是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師需要轉(zhuǎn)變意識，并進行創(chuàng)新設(shè)計，對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)形式、合作學(xué)習(xí)實踐等進行優(yōu)化處理，提升其適合度。特別是合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的重要標志。教師喜歡讓學(xué)生展開多種形式的討論活動，這未免有些太呆板。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)觀念。教師需要對其內(nèi)質(zhì)精髓有深刻理解。合作重在效果，任何重形式、輕內(nèi)容的做法都是不科學(xué)的。小組合作形式也需要多元化。小組檢查、小組競賽、小組辯論、小組協(xié)作操作、小組互幫互學(xué)等等，都是可行的學(xué)習(xí)方式，教師要注意適時引入。學(xué)生合作學(xué)習(xí)值得大力提倡，特別是異質(zhì)分組后，學(xué)優(yōu)生成為學(xué)困生的“輔導(dǎo)教師”，這對全面提升課堂整體學(xué)習(xí)效果有重要影響。在學(xué)習(xí)《國旗怎樣升上去》時，教師讓學(xué)生進行實地觀察，讓每一個學(xué)生都做好觀察筆記。學(xué)生到現(xiàn)場進行實地觀察，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了許多新問題。國旗頂端有滑輪，這些滑輪的作用是什么？用上滑輪為什么會感覺省力呢？學(xué)生小組展開合作學(xué)習(xí)，對上述問題進行探討。教師給出具體提示：每一個學(xué)生都需要講解觀察情況，對自身學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價，特別是對合作學(xué)習(xí)中存在的問題展開多元探討，對存在的認知問題展開學(xué)習(xí)調(diào)查，為科學(xué)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更適應(yīng)條件。小組討論是合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并非只有小組討論，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式進行大膽改革，對提升課堂教學(xué)實效性發(fā)揮不可忽視的效果。
三、注重實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能
第5篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
在小學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于科學(xué)學(xué)科并不作為小學(xué)升初中的考試科目，因此學(xué)校并不重視科學(xué)課，反還把它看作副科，甚至在六年級時把我們的科學(xué)課堂來進行語文、數(shù)學(xué)、英語等的考前復(fù)習(xí)工作，使得科學(xué)課堂難以進行，教學(xué)效率無法提高。
二、對如何實施小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的探討
1.課前準備充分全面
我國的小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)置較晚,科學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)的起步也晚于國外的教學(xué)。因此，對于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作還在初步的實踐、摸索理論研究、積累經(jīng)驗的階段，并且由于科學(xué)屬于小學(xué)課程的綜合課內(nèi)容，教材中涉及的自然科學(xué)知識較多,所以教學(xué)實驗內(nèi)容也要做相應(yīng)充足的準備，從而提高我們的課堂效率，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)。
2.達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標
對任何科目的課堂效率的評判準則中，首先要依據(jù)這個課堂是否達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中，設(shè)置明確合理、可行的教學(xué)目標是我們的重要任務(wù)。然后便是在課堂教學(xué)工作中，嚴格按照預(yù)設(shè)的課堂目標來進行教學(xué)，從而讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)計劃與課程單元的結(jié)合
小學(xué)科學(xué)的課本是以一個單元為一個主題來劃分的，所以我們在進行教學(xué)活動之前，需要根據(jù)不同單元做出相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)準備工作，并且要注意在進行單元計劃的時候應(yīng)當(dāng)注重與教學(xué)目標的調(diào)整、協(xié)調(diào)、平衡與配合。
4.尋找開發(fā)校外資源進行教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)工作往往是在教室進行的?？墒菍τ谖覀冃W(xué)科學(xué)的教學(xué)事件，在教室上課非常不利于學(xué)生活躍發(fā)散性思維。所以我們可以充分地尋找并開發(fā)校外的教學(xué)資源，可以開發(fā)具有不同的專業(yè)特長以及科學(xué)知識背景的資源，充分利用這些資源來對學(xué)生進行生動形象的有效教學(xué)。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)情境
在進行課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境時，應(yīng)避免錯誤地進入一種“畫蛇添足”“生搬硬套”的工作誤區(qū)。優(yōu)化課堂教育情境的時候要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容來制訂，突出我們課堂的教學(xué)內(nèi)容，再以創(chuàng)設(shè)情境作為輔助作用，從而優(yōu)化我們的課堂效率。
6.在課堂中讓學(xué)生以小組形式進行共同探討學(xué)習(xí)
在進行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作時，可以在課前給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成多個不同的小組來開展教學(xué)，在課堂教學(xué)中，遇到相關(guān)的需要動手研究或是開展實驗時，我們可以要求學(xué)生以小組為單位進行探討式的研究與學(xué)習(xí)，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與自主研究能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的互相配合、集體學(xué)習(xí)、工作能力。
第6篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，找到自我探索的興趣，重點就在于教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，能恰如其分的當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色。教師在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，自己只是課堂教學(xué)的總導(dǎo)演，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，在講解的時候盡量少講一點，多給學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，不要用在一堂課中牽著學(xué)生的鼻子到處走的教條教學(xué)法。要讓學(xué)生在課堂中積極思考，多一點自我表現(xiàn)的機會，多一些進行科學(xué)實踐的機會，從而多一點體驗成功的喜悅。只有學(xué)生親自參與到體驗實踐活動中去，才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能深刻地理解相關(guān)的科學(xué)知識，從中體驗到探究科學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅感。
例如，在教學(xué)不倒翁的實驗演示時，教材中要求進行兩組對比實驗的操作，從中找到不倒翁不倒的真正秘密，懂得上輕下重的物體是最穩(wěn)定的規(guī)律。因此，在實際教學(xué)中，教師可以事先把教材稍作改動，先和學(xué)生一起來試著制作一個不倒翁，不管學(xué)生采用什么方法，什么材質(zhì)來制作不倒翁，做完后就和學(xué)生一起玩，一起研究不倒翁不倒的秘密，在做不倒翁的時候，學(xué)生們就會想方設(shè)法，尋找能制作出不倒翁的材料來，到底要用怎么樣的物品來制作才能讓不倒翁不倒呢？如此這樣，就激發(fā)了學(xué)生自我思考，自我探究的思維，也給學(xué)生的思維留下了足夠的空間，還能保證學(xué)生全體參與，更直觀、更形象、更有說服力，課堂結(jié)束后，足以讓全班同學(xué)都能了解不倒翁的由來和不倒的規(guī)律。也就是說，學(xué)習(xí)只是一種能力的培養(yǎng)和構(gòu)建的過程，在學(xué)習(xí)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自信度，讓學(xué)生勇于成為教學(xué)過程中的重要探索者。
又如，在教學(xué)四年級的科學(xué)《浮力》這一節(jié)課時，教師可以用提問導(dǎo)入法，問學(xué)生浮力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生們聽教師這么一問，就會把平時自己知道的一些答案說出來，如：跟物體的重量有關(guān)，還有物體的材料有關(guān)等等。見學(xué)生這么回答，教師并不要當(dāng)時就給予學(xué)生評價，而是留出充足的時間讓學(xué)生自己分組來進行實驗操作。實驗操作完后，再進行交流，這時不同小組的學(xué)生就會積極發(fā)言，木塊在水中是浮起來的，而另一小組會說橡膠泥在水中會沉下去，可是把橡膠泥捏成船后就會浮在水面上了，還有一小組同學(xué)則說石頭是沉到水底的，為什么不像木塊一樣上浮起來呢？
這時另一小組又傳來了笑聲，原來是一個學(xué)生把自己的一只鞋子放在水盆中了，他看自己的鞋子浮在水面上顯得特別開心，雖然這位同學(xué)做得不太好，有點過了，但是教師并不要批評他，而應(yīng)給予一定的表楊，贊許學(xué)生敢于探索的學(xué)習(xí)精神。并幫助這位同學(xué)來總結(jié)出鞋與石頭一樣重，石頭沉下去了，而鞋卻浮在水面上的原因，是因為水的浮力的作用，說明體積大，水對它的浮力就大，體積小，小對它的浮力就小。因此，浮力的大小與物體的重量、體積、材質(zhì)等一一相關(guān)的。所以在科學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生們進行科學(xué)地實驗去證實科學(xué)道理，在實驗中去進行科學(xué)探究，只有這樣才是最有意義。
二、發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力
在小學(xué)科學(xué)課堂探究教學(xué)中，教師要重在發(fā)展學(xué)生的個性，來培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)作能力。盡可能的把課堂的探究活動有意識地向科技小實驗、小制作、小發(fā)明等方面發(fā)展，讓學(xué)生留有足夠多的探究時間，讓學(xué)生在大自然中自主地開展探究活動，使探究活動不斷得以延續(xù)。例如：在對鏡子進行研究時，做一個潛望鏡和萬花筒；在對小燈泡電路進行研究時，做一個小臺燈等?；騿l(fā)學(xué)生用科學(xué)課所學(xué)的知識，利用身邊的廢舊塑料筒制作出造型美觀的垃圾筒，能變廢為寶。孩子們的智慧和潛能是無窮的，人人都是小小發(fā)明家，教師就要激起學(xué)生的興趣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究。
第7篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
“生態(tài)”是指自然環(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動態(tài)平衡關(guān)系。課堂是一個特殊的生態(tài)，具有自然生態(tài)和文化生態(tài)的雙重屬性，使課堂形成一個有機的生態(tài)整體，表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間及其與教學(xué)環(huán)境之間的相互作用的關(guān)系?！吧鷳B(tài)”課堂是課堂教學(xué)中人與環(huán)境之間動態(tài)平衡的良性發(fā)展的課堂?！吧鷳B(tài)”課堂的價值追求是在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生發(fā)展為主體，課堂一切生態(tài)因子之間有機組合與協(xié)調(diào)運動，進而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中實現(xiàn)師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展?！吧鷳B(tài)”課堂由認知領(lǐng)域到生命領(lǐng)域，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境之間的和諧良性對話過程?！吧鷳B(tài)”課堂注重促進學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生呵護人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。
“生態(tài)”課堂的實踐與研究是與人類社會的發(fā)展密切相關(guān)的，原始形態(tài)的教育常偏重于自然規(guī)定性，近現(xiàn)代越來越偏向于社會規(guī)定性與人類自身規(guī)定性，而隨著當(dāng)代生態(tài)社會的來臨，教育將最終實現(xiàn)自然回歸的整體規(guī)定性。在人的發(fā)展問題上，人們的認識在全面發(fā)展、個性發(fā)展基礎(chǔ)上又有進展，充分發(fā)揮人的潛能、培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識與能力的自由的人已成為當(dāng)代教育的重要使命。然而，這種發(fā)展觀卻忽視了人也是自然的產(chǎn)物，人的發(fā)展不僅要全面、個性化，也應(yīng)是可持續(xù)、終身的發(fā)展；不僅要符合社會性的發(fā)展，而且要符合自然性的發(fā)展，乃至“天人合一”式的發(fā)展。因此，目前的不少課堂教學(xué)在相當(dāng)程度上使學(xué)生失去了自然常態(tài)下正常的心理、行為反應(yīng)，忽視了教育還應(yīng)具有生態(tài)價值：即可以通過教育幫助人經(jīng)歷與自然、社會及自身和諧共處的關(guān)系，教育目的應(yīng)該更關(guān)注自然、社會、個人的整體價值的和諧完美體現(xiàn)。在此背景下，在學(xué)校教育中構(gòu)建“生態(tài)”課堂的意義就顯得尤為重要，需要各科教師共同關(guān)注。
小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的課程，強調(diào)自主、合作、探究、動手做等學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課程的實施進程中，構(gòu)建“生態(tài)”的課堂教學(xué)將更具現(xiàn)實意義，更需要努力實現(xiàn)“生態(tài)”課堂的追求。構(gòu)建“生態(tài)”的小學(xué)科學(xué)課堂，需以學(xué)生發(fā)展為根本，充分關(guān)注師生人性需求，努力營建師生關(guān)系和諧，教與學(xué)和諧，課內(nèi)與課外和諧，教師的主體精神和學(xué)生的主體精神都得以充分展現(xiàn)。讓科學(xué)課遠離封閉的室內(nèi)教學(xué)和“填鴨方式”，提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)；將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從個人獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)；促進教師的角色從全權(quán)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者和促進者；讓學(xué)生由被動的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。努力使科學(xué)課堂上有孩子自由發(fā)展的空間，有孩子歡快洋溢的表情。全力在科學(xué)課堂中營造健康、自由、個性、發(fā)展的生態(tài)空間，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。相信在這樣的科學(xué)課堂中成長的孩子是幸福的，在這樣的科學(xué)課堂中履職的教師是愉悅的。
“生態(tài)”科學(xué)課堂的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，有著一定的全面性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性，因此除了樹立以人為本的教育理念之外，有效實現(xiàn)小學(xué)“生態(tài)”科學(xué)課堂的追求還需著眼于整體，從課堂的物質(zhì)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資配備、師生關(guān)系、教學(xué)方式、考核評價等多層面協(xié)同推進。構(gòu)建“生態(tài)”科學(xué)課堂的意義深遠，雖然我們難以直接照搬西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，但是我們主動的反思和科學(xué)的借鑒是有助于高質(zhì)量推動我們的科學(xué)課程改革與發(fā)展的。特別是在全社會都積極呼吁深化素質(zhì)教育的今天，實施“生態(tài)”科學(xué)課堂的先進理念和構(gòu)建要素將會在不同層面影響到我們的課堂，因為我們的科學(xué)課程教育，最終目的是促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，我們理應(yīng)積極探索構(gòu)建“生態(tài)”科學(xué)課堂途徑與方法，努力實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的“生態(tài)”追求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（作者：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心小學(xué)校長）
第8篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；實驗教學(xué)；有效性
科學(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實施中就不能不重視實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。做實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，而且使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。在活動中增長科學(xué)知識，在操作實踐中提高動手能力。
1 正確的實驗質(zhì)量觀是提高科學(xué)實驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵
有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)會自己進行實驗和探究。教師要學(xué)會批判、選擇、吸收、創(chuàng)造實驗教學(xué)的開展，需要教師在實驗教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動；教師必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，從符合學(xué)生心理和行為特點的要求出發(fā)去引導(dǎo)，最現(xiàn)有的科學(xué)實驗理論與方法，這樣才能不斷完善科學(xué)實驗，提高實驗的質(zhì)量，使學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兴岣?。預(yù)設(shè)科學(xué)課堂實驗活動，是教師備教材時必有的步驟，雖然在小學(xué)科學(xué)課堂的實驗中，出現(xiàn)的都是較易操作、難度較小的實驗，但教師不能掉以輕心，而且科學(xué)實驗也有其嚴謹性，要保證課堂實驗活動的有效性，就要有正確的實驗質(zhì)量觀，在質(zhì)量和成功率上下功夫，實驗的質(zhì)量包括了兩個方面，一方面，教師的演示實驗，教師如果沒有正確的實驗質(zhì)量觀，學(xué)生們將無法預(yù)期順利完成實驗，科學(xué)的嚴謹性也體現(xiàn)不出來。另一方面就是學(xué)生的練習(xí)實驗了，教師一定要先讓學(xué)生明白實驗要達到的效果，實驗要達到的最終目的。這對培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠的意義和廣闊的前景。
2 小組合作學(xué)習(xí)是提高科學(xué)實驗教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
科學(xué)實驗課中我們更多的采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。為了提高科學(xué)實驗的有效性，教師在對學(xué)生進行分組時，要全面考慮學(xué)生的個性差異和學(xué)生成績狀況，盡量做到合理搭配。通過合理的調(diào)配和激勵，大家相互協(xié)作，取長補短，完成實驗。一方面，在科學(xué)實驗開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對各個小組的合作進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的點撥。另一方面教師要充分發(fā)揮各小組組長的作用，讓各小組的組長來安排實驗過程中的各自任務(wù)，讓小組成員人人有事做，事事有人做。經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。
3 重視實驗評價是提高科學(xué)實驗有效性的保證
一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學(xué)生。對于科學(xué)實驗活動的評價應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得感悟和體驗小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)實驗始終保有愉悅的情感體驗。根據(jù)每一個學(xué)生實驗的參與程度、實驗操作過程、實驗中的表現(xiàn)、實驗記錄情況、能否有自己的見解、是否還能提出其他問題等內(nèi)容進行評價。教師即可制定量化的評價表，也可用定性的語言作出評價。同時要求學(xué)生進行自評和互評，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。并強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，有助于形成學(xué)生積極進取，勇于創(chuàng)新的氛圍。在《螞蟻》這一課時，我問學(xué)生：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎么觀察呢？有同學(xué)提出了用火燒，有同學(xué)提出放在透明的瓶子里，有同學(xué)提出放在水中的瓶蓋上，最終有一位學(xué)生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。通過教師有意識討論、示范、引導(dǎo)，評價，使學(xué)生獲得更多的信息，學(xué)生的實驗設(shè)計能力會越來越強，進而逐步達成共識。
4 自制實驗器材是提高科學(xué)實驗有效性的方法
自制教具不但可以補充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，取材容易，對提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，起著很大的作用。師生自己動手設(shè)計、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑾胂竽芰?，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。自制實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)的情操，而且在具體制作中，還要經(jīng)受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利于學(xué)生的健康成長，更可提升教師在學(xué)生中的威望，從而建立牢固的師生關(guān)系。
5 發(fā)揮自身優(yōu)勢是提高科學(xué)實驗有效性的途徑
第9篇：小學(xué)科學(xué)課堂范文
1、新穎的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。而要營造良好的開端，則離不開“興趣”。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂上產(chǎn)生“動”的欲望，才能樂于學(xué)、主動學(xué)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重慎重考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如：利用音樂激發(fā)興趣，借以渲染氣氛；利用活動激發(fā)興趣。教師應(yīng)有計劃地組織豐富多彩的實驗；利用故事激發(fā)興趣；借助實物圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇。
2、寬松學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)合作互動。
在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學(xué)進行。
操作是兒童思維的體操，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得所期望的一切，也從中鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新精神。我在教學(xué)科教版四年級（下）《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，為了讓學(xué)生在直觀上體驗到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，設(shè)計了一個玩鼓游戲，我拿出一只隊鼓，問：“誰能讓它發(fā)出聲音？”一個個學(xué)生上來都非常高興的玩了一下，然后我提出，再請兩個學(xué)生上來，并把你們的一只右手輕輕的放在隊鼓上，當(dāng)鼓發(fā)出聲音時，下面的同學(xué)猜一猜，他們有什么感覺？當(dāng)學(xué)生猜完后，再讓操作的同學(xué)說一說感受。通過這樣的活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中初步的體驗到聲音產(chǎn)生的秘密。同時通過學(xué)生間的互動，營造了合作探究的課堂氛圍，使學(xué)生完全溶入于生動活潑的課堂環(huán)境之中，這樣才能實現(xiàn)《小學(xué)科學(xué)課程標準》中指出的：“學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！辈攀刮覀兊目茖W(xué)課堂充滿了生機和活力。
3、師生互動，促進靈動課堂的生成。
課堂教學(xué)過程是師生交往、互動的過程。在這個過程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感興致勃勃參與教學(xué)活動。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動。我在教學(xué)科教版四年級（下）《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，為了讓學(xué)生在直觀上體驗到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，設(shè)計了一個玩鼓游戲，我在隊鼓上撒了一些花生米，然后我敲打了一下鼓面，鼓面上的花生米就不斷的跳起來，然后請幾位同學(xué)自己來試一試，從視覺中感受到是由于鼓皮的振動迫使鼓面上的花生米跳動起來。同時他們在活動中喜笑顏開，個性得到了發(fā)展。在群體活動作用下，某些學(xué)生變羞怯為開朗，變頹喪為樂觀，變消極為積極，使獨立型代替了依賴型，競爭型代替了回避型，這正是群體活動使他們超脫自我。活動為每個孩子提供了發(fā)揮的機會，利于師生互動知識的形成，促進了動態(tài)課堂的生成。
4、捕捉亮點資源，讓智慧閃耀光芒。
課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點。這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。我在上科學(xué)三（下）《物體在水中是沉還是浮》這課時為了研究輕重相同大小不同的物體在水中沉浮的情況，我同學(xué)生討論完以后就讓他們自己去實驗，這時我發(fā)現(xiàn)其中一組同學(xué)在研究時，首先把圓柱體排好隊，依次進行拉長，而其他組都是每個同學(xué)一個自由的進行伸縮，體積大小不十分明顯，我看到這，靈機一動，馬上請同學(xué)們安靜下來，請剛才的這組同學(xué)講一講自己是怎樣操作的，并且問大家他們是怎樣做的，哪一種方法好。為什么。這樣一來學(xué)生既掌握了方法，又形成了認知。由于我捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。
5、教師要轉(zhuǎn)變角色，放下身子，平等地參與到學(xué)生中去。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)真誠對待每一位學(xué)生，信任多于批評，鼓勵多于指責(zé)，教師要主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生進行平等對話，形成合作交流的師生關(guān)系。在課堂中，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時，應(yīng)準確把握教學(xué)的流向。這就需要加強師生之間的合作，積極體現(xiàn)“導(dǎo)”的藝術(shù)。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、自學(xué)嘗試，讓所有學(xué)生都自由地發(fā)表意見。而教師通過巡視，適當(dāng)點拔，并在全班活動中及時反饋、總結(jié)。
6、多媒體技術(shù)廣泛使用，提高教學(xué)效果。
近年來，多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，并逐漸進入課堂，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。同時調(diào)動了學(xué)生的視、聽、說等多種感官，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)的最佳效果。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，使其與常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合在一起，能使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易理解教學(xué)的重點和難點。對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成生動、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生潛能的開發(fā)，能力的培養(yǎng)大有裨益。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，將無聲變成有聲，化靜為動，將學(xué)生帶入一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡較小，往往注意力不集中，并存在持久性差的問題，嚴重影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。如果教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識時，利用多媒體能化靜為動的特點，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“彩虹的秘密”時，課前三分鐘先播放一段有關(guān)彩虹的影視片段，美麗的畫面、動聽的音樂、優(yōu)美的解說讓學(xué)生如臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，一方面把學(xué)生分散的注意力集中至課堂。又如，
