五年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)具多媒體學(xué)生個性發(fā)展

一、研究背景

20世紀五十年代以來，人類社會進入了一個技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代。加強教育的現(xiàn)代化，在學(xué)科教學(xué)中注重多種媒體綜合運用，培育出具有鮮明個性和信息素養(yǎng)的學(xué)生，已經(jīng)成為各國普遍接受的基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，使學(xué)生頭腦中抽象的思維具體化、形象化、直觀化，已成為一種應(yīng)用需要。

新一輪的基礎(chǔ)改革強調(diào)建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用，將有利于強化素質(zhì)教育，推進課程改革順利進行。

以學(xué)具為主的多種媒體綜合運用的課堂無疑也是深受學(xué)生喜愛的。在這樣的課堂中，學(xué)習(xí)方式會呈現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會寬泛很多，活動性作業(yè)將明顯增多，學(xué)生與教師之間，與生活之間的距離被拉近，他們學(xué)習(xí)的興趣會增強，求知的熱情會增加。

基于以上認識，樂平市第一小學(xué)經(jīng)景德鎮(zhèn)市電教館同意，申請參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運用實驗研究》。經(jīng)總課題組批準立項，承擔子課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用與學(xué)生個性發(fā)展的策略研究》。

二、研究內(nèi)容

1、在課堂教學(xué)中，如何運用以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體，營造出探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。

2、在課堂教學(xué)中，如何巧用以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3、在課堂教學(xué)中，多種媒體協(xié)調(diào)使用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性發(fā)展。

三、研究目的

1、通過實驗，研究各種教學(xué)媒體的綜合運用對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效性。

2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究的精神與品質(zhì)。

3、通過實驗，促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和科研意識的提高，帶動更多的教師參與課題研究，提升專業(yè)素質(zhì)。

四、理論依據(jù)

1、學(xué)習(xí)心理學(xué)一般認為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。在課堂教學(xué)中運用的學(xué)具為主的多種媒體，有利于激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

2、美國構(gòu)建主義心理學(xué)家杜威提出：兒童生來就是好動的，教學(xué)應(yīng)該讓兒童自己做實驗，自己在行動中接觸各種事物，從而獲得有用的經(jīng)驗。因此，教學(xué)必須以表現(xiàn)個性和培養(yǎng)個性為目的。

3、陶行知教育思想：要解放兒童的雙手，讓他們多做，要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，就要讓他們有動手的機會。

4、創(chuàng)新教育的學(xué)生觀。好奇、興趣是創(chuàng)新得以誕生的前提條件，是探究精神的基礎(chǔ)。在探究過程中，學(xué)生的觀察力、想象力、數(shù)理能力和邏輯能力才得以培養(yǎng)和形成。

5、新課程教學(xué)改革堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教育的主人，學(xué)生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性將在多種媒體綜合運用的全新的課堂中得到真正的張揚和提升。

五、概念界定

1、以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用——指在教學(xué)過程中，概括教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)具及其它各種媒體的特點、功能，選擇使用學(xué)具和其它一種或一種以上的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮學(xué)具和其它教學(xué)媒體和課堂教學(xué)中的特有優(yōu)勢，互為補充，相輔相成，有機結(jié)合，構(gòu)成教育信息傳輸、反饋、調(diào)節(jié)的優(yōu)化組合的教學(xué)方式。

2、學(xué)生個性發(fā)展的策略——指在教學(xué)中，使用各種教學(xué)媒體促使學(xué)生養(yǎng)成主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)。

六、研究方法

1、行動研究法。

2、觀察記錄法。

3、問卷調(diào)查法。

4、對比統(tǒng)計法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

七、理論假設(shè)

1、抽象的數(shù)學(xué)知識可以物化為非常具體的教學(xué)內(nèi)容。

2、物化的過程就是引入學(xué)具和其他教學(xué)媒體，幫助學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的過程，從而發(fā)展個性品質(zhì)。

3、引導(dǎo)得法的學(xué)具使用、多媒體使用，能促進學(xué)學(xué)創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們的動手能力、合作能力、交際能力。

八、研究對象

學(xué)校友2—5年級5個實驗班262名學(xué)生。

九、研究步驟：

本課題實驗分三個階段

（一）準備階段（2003年11月——2004年3月）

主要工作：

1、成立課題小組，做好課題申報、開題準備工作。

2、準備學(xué)具，配置其它教學(xué)媒體資源。

3、培訓(xùn)實驗教師、制定實驗方案和工作計劃。

（二）研究階段（2004年4月——2004年12月）

主要工作：

1、做好前測工作，提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；

2、運用多種媒體，開展實驗工作；

3、堅持案例分析，開展相互交流。

（三）總結(jié)階段（2005年元月——2005年8月）

主要工作：

1、做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，寫出對比分析；

2、收集整理資料，分類匯編成冊；

3、擬寫工作總結(jié)，迎接課題驗收。

十、研究過程

本課題至今已經(jīng)歷了實驗準備階段、實施階段、總結(jié)階段，現(xiàn)對研究過程總結(jié)如下：

（一）積極主動創(chuàng)造條件

本課題實驗對學(xué)生成長有益，對實施素質(zhì)教育有益，于是我們積極創(chuàng)造條件，完成了三大建設(shè)。

1、組織建設(shè)。成立了以分管教學(xué)的副校長張迎春為組長的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了以教導(dǎo)處副主任鄭旦為主任的課題實驗管理辦公室和以各年級數(shù)學(xué)骨干教師為成員的課題實驗小組。組長調(diào)控實驗方向，主任指導(dǎo)實驗過程，實驗教師實施課題實驗。做到了分工分責，責任到人。

（1）、張榮老師主要研究課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生探究意識。

（2）、余竟成老師主要研究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與的策略。

（3）、徐金美老師主要研究激發(fā)課堂活力的策略。

（4）、黃曉瑜老師主要研究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動求學(xué)的策略。

（5）、邱笑陽老師主要研究課堂教學(xué)中嘗試學(xué)習(xí)的策略。

以上教師為實驗點上教師，他們還負責發(fā)揮課題輻射作用、示范作用，幫助本組本校其他教師共同參與課題研究。

2、硬件建設(shè)

為使課題開展順利進行，并保證實驗效果，我們添置了以下硬件設(shè)施：各學(xué)段相關(guān)學(xué)具、教具、彩電、影碟機、攝像機、數(shù)碼相機、投影儀、微機、掃描儀、刻錄機。

3、資料建設(shè)

為使學(xué)生了解實驗的可行性，使實驗留下可供對比、參考的有關(guān)數(shù)據(jù)，我們設(shè)計了前測問卷調(diào)查表，就學(xué)生是否歡迎學(xué)具等多種教學(xué)媒體進入課堂等問題開展調(diào)查，調(diào)查后統(tǒng)計得出結(jié)論：90%以上的學(xué)生喜歡這樣的課。自己能動手操作學(xué)具學(xué)習(xí)，課上有電腦課件、錄像的演示，這是他們在數(shù)學(xué)課上最感興趣的地方。

（二）扎扎實實開展工作

以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用是一個新的課題，我們在研究中探索，在探索中研究，在實踐中反思，于反思后總結(jié)。

1、課題組成員在根據(jù)各自的研究方向制定各階段工作計劃，嚴格依照計劃要求實施實驗。

2、課題組堅持每月開交流會，實驗教師就各自實驗中發(fā)生的問題展開討論，尋求解決的途徑，大家相互切磋，共同提高。

3、課題組要求實驗教師每月寫出特色教案、教學(xué)反思、每學(xué)期在校內(nèi)上一節(jié)課題示范課。

4、實驗教師在每階段實驗即將結(jié)束時，對照工作計劃和具體實驗過程，及時總結(jié)經(jīng)驗，寫出階段實驗報告。

5、實驗教師在實驗總結(jié)階段將實驗中的原始數(shù)據(jù)、過程性資料進行整理、歸納，一并上交課題組收集。

以下表格中數(shù)據(jù)可體現(xiàn)課題組成員日常課題工作情況

十一、實驗成效

開展本課題實驗的最終目標是培育人。近三年的實驗，我們認為主要取得以下三方面顯性效果。

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維

媒體是教師構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的途徑和手段。各種教學(xué)媒體既有自己的功能，又有其局限性。只有多種教學(xué)媒體綜合運用才能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生最佳作用。對小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，對小學(xué)教師而言，首要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲望。因為沒有興趣的課堂是殘酷的，是資源的浪費。因此，我們依據(jù)不同年級的學(xué)生的思維特點，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，利用學(xué)具等各種媒體創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)情境。

下面是兩組對比分析數(shù)據(jù)。

1、實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣對比表

實驗人數(shù)：262人

2、2004—2005學(xué)年度

實驗班與非實驗班課堂使用多媒體情況的對比

以余竟成老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)課《觀察物體》為例：課始引入時利用實物展示平臺，出示“6”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察：它是幾？得出結(jié)論：不同位置看同一物體，形狀是不一樣的。新授時出示教具：正方體箱子，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：（1）只看一個面，怎么看，是什么面？（2）怎樣才能看到兩個面？三個面？（4）還能看更多的面嗎？學(xué)生通過親眼觀察、動手觸摸，站在不同角度去體驗，得出結(jié)論：最多只能看到3個面。接下來分組做小游戲：木頭人。各小組長拿出長方體、正方體學(xué)具，小組成員分別站定在某個角度，找準位置觀察，引導(dǎo)他們認識什么是正面、上面、側(cè)面，最后，同學(xué)們可以下位，到教室內(nèi)找物體的三個面，并在相應(yīng)的面上貼上寫有名稱的紙條。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。很多學(xué)生找到了講臺、門窗、書本、文具盒等物體，有一位同學(xué)竟然別出心裁把紙條貼在了前來聽課的一位老師身上，還一本正經(jīng)地向大家介紹，哪是正面、上面、側(cè)面，當時，課堂教學(xué)達到了，因為余老師十分靈活地肯定了孩子的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力，贏得了滿堂喝彩。

（二）、開發(fā)課程資源，促進了學(xué)生個性發(fā)展

小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動，對色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。于是教學(xué)中，教師們便依據(jù)這些特點，在多媒體課件中設(shè)計動畫卡通人物、動物，在使用學(xué)具時選擇各種具體、生動、漂亮的物體，為他們提供生活場景再現(xiàn)，使他們注意力集中、思維活躍，學(xué)習(xí)積極性提高。而高年級學(xué)生對一些事物已有自己的見解，對富有挑戰(zhàn)性的問題，才愿意進行較深層次的討論。所以，在他們具有初步邏輯思維能力和分析能力的基礎(chǔ)上，教師不再注重只設(shè)計簡單的直觀的情景，而是要利用多種媒體給他們機會和空間，使他們的認識由感性上升到理性，在自己嘗試、參與、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括、驗證、總結(jié)中得到個性的全面發(fā)展。因此，教學(xué)過程，便是教師開發(fā)課程資源的過程，是從學(xué)生的需求入手，以學(xué)生的個性發(fā)展為目的的教育過程。

例如，張榮老師執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)《角的初步認識》，先通過多媒體課件出示自己設(shè)計制作的多種平面圖形組成的一幅美麗的圖，讓學(xué)生看一看，找一找，并想一想，你在哪兒見到了角？這一設(shè)計，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們十分樂意地、積極主動地找呀、想呀，七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，張老師又通過示范折角，讓學(xué)生動手摸不同的角，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：角有一個頂點、兩條邊。接著，張老師讓學(xué)生拿出學(xué)具動手操作，鞏固認識，最后又用了畫角、比角、剪角、擺角等各種策略充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生主動參與學(xué)具操作率達100%，學(xué)生的探究意識、合作能力也得到了充分發(fā)揮，樂于探究，勤于動手的個性品質(zhì)得以發(fā)展。

再如，徐金美老師執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)《長方體的認識》，制定了以下教學(xué)目標：1、通過觀察實物和學(xué)具操作，掌握長方體的基本特征。2、在觀察、操作、體驗和交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括能力和類比思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維。3、通過自主探究，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識與合作意識。在這堂課上，教師精心設(shè)計了課件，耐心引導(dǎo)學(xué)生分小組用小棒搭長方體框架，帶領(lǐng)學(xué)生展開探究與交流，整堂課設(shè)計巧妙，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理性極強，最主要的是，結(jié)論是學(xué)生通過體驗感知得出的，孩子們的能力和個性品質(zhì)得到了充分展示和發(fā)展。這樣的課扎扎實實地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教育理念。

（三）提升了青年教師專業(yè)修養(yǎng)，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

本課題直接參與者，均為我校青年骨干教師，他們都具有高度的工作熱情，有立志奉獻的精神，都樂意在課題實驗中不斷探索，努力進取，使專業(yè)素質(zhì)有更大提高。近三年的實驗，對這批教師的確是一次考驗、一次鍛煉，他們以實驗為契機，結(jié)合新課標改革，積極主動地投身研究，取得了令人滿意的成績。在平時的工作中，他們不僅能動腦筋想辦法創(chuàng)造條件制作、使用教具、學(xué)具，而且懂得充分運用現(xiàn)代化教育手段，通過網(wǎng)絡(luò)加強信息的搜集；他們不僅自己善于反思、總結(jié)、積累，而且樂于溝通、交流，相互學(xué)習(xí)；他們不僅豐富了自身理論基礎(chǔ)，多媒體課件制作水平、研究能力有了提高，而且?guī)恿艘淮笈鲗W(xué)科青年教師以他們?yōu)榘駱?。在每學(xué)期的全市對外開放月、開放周活動中，鄭旦、張榮、余竟成、徐金美、黃曉渝、邱笑陽老師都能積極主動地承擔示范課任務(wù)，他們無論執(zhí)教哪個年級、哪門課程，都全身心地投入到備課和上課中，全身心地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂效果非常好，在樂平乃至景德鎮(zhèn)市都有推廣價值。其中，鄭旦、張榮、余竟成三位教師被評為樂平市“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”，徐金美被推選為樂平市第一小學(xué)唯一的校級“數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。

過硬的專業(yè)素質(zhì)帶來了一連串令人欣喜的業(yè)績。課題組組長張迎春撰寫多篇電教論文，其中《為有源頭活水來》、《創(chuàng)設(shè)情境以情育人》獲省級一等獎，《“優(yōu)秀電影促進學(xué)生表達能力有效性提高”課題實驗報告》獲省級二等獎，《潤物細無聲》、《將優(yōu)秀電影融入思品課堂》獲省級三等獎，她執(zhí)教的自然課《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》獲樂平市一等獎，參與制作CAI課件《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》獲華東協(xié)作城市優(yōu)秀CAI課件獎。課題組組長鄭旦撰寫論文《淺議合作學(xué)習(xí)》獲景德鎮(zhèn)市二等獎，她撰寫的案例分析《利用多種媒體開展研究性學(xué)習(xí)探究》獲中央教科所三等獎，她執(zhí)教的電教優(yōu)質(zhì)課《乘法各部分間的關(guān)系》獲景德鎮(zhèn)市二等獎。課題組骨干教師張榮潛心鉆研課題，撰寫論文《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用》、《成功的課堂離不開合理的情境創(chuàng)設(shè)》分別獲樂平市論文評比一、二等獎，她撰寫的案例分析《利用學(xué)具操作，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性》獲中央教科所三等獎，她執(zhí)教的《剪窗花》一課獲景德鎮(zhèn)市二等獎，她設(shè)計的CAJ課件《年、月、日》、《時、分、秒》獲景德鎮(zhèn)市二等獎。課題組骨干教師余竟成將課題實驗和新課程改革靈活地融合在一起，她執(zhí)教《觀察物體》、《千克和克的認識》均獲得景德鎮(zhèn)市新課程改革優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。青年教師徐金美不僅多次在樂平市數(shù)學(xué)教學(xué)論文評比中獲一、二等獎，在樂平市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一、二等獎，而且撰寫案例分析《合理運用教學(xué)媒體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力》獲中央教科所二等獎。青年教師黃曉渝執(zhí)教自然課《水的凈化》獲中央教科所三等獎，他撰寫論文《加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》獲景德鎮(zhèn)市三等獎，青年教師邱笑陽執(zhí)教示范課《直線、射線、線段和角》獲得了聽課者一致好評?？梢哉f，是本課題實驗使一批數(shù)學(xué)教師在業(yè)務(wù)上走向了成熟。

十二、問題與建議

在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1、課堂上部分學(xué)生操作學(xué)具方法不當，而教師有時無瑕顧及指導(dǎo)糾正。

2、實驗組織過程中，有時存在欠及時交流的現(xiàn)象，課題組活動形式比較單一。

3、課題研究成果，就具體操作做法談得多，上升到理論的策略層次則明顯不足。

為了改進工作，我們有以下建議：