高校商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)淺談

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摘要：案例教學(xué)法以高仿真性、高模擬性，在教學(xué)過(guò)程中充分強(qiáng)調(diào)師生的雙向交流和實(shí)際能力的鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。在高職商務(wù)英語(yǔ)日常教學(xué)中，有效應(yīng)用案例教學(xué)法是順應(yīng)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特殊要求的有效嘗試，在提升高職學(xué)生的語(yǔ)言能力和商務(wù)交往能力的同時(shí)，也有助于解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)。該文基于近年高職人才培養(yǎng)學(xué)科融合的前提，就開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)的必要性、主要環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)分析等問(wèn)題進(jìn)行了探索，以期培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型職業(yè)技能人才，滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；學(xué)科融合；高職商務(wù)英語(yǔ)

1學(xué)科融合背景下的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

從20世紀(jì)中后期開(kāi)始,由于多個(gè)學(xué)科的知識(shí)有助于單一學(xué)科研究復(fù)雜問(wèn)題的需要,學(xué)科開(kāi)始向多樣融合的趨勢(shì)發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典學(xué)科間的界限被不斷打破,獨(dú)立學(xué)科的邊界也隨之被重新劃分。學(xué)科融合,即在認(rèn)同各學(xué)科間差異的基礎(chǔ)之上允許存在打破學(xué)科邊界,促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉影響的活動(dòng)。由此而來(lái)，學(xué)科融合不僅體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的演變趨勢(shì),也成為學(xué)術(shù)研究能夠產(chǎn)生系列創(chuàng)新性成果的重要存在方式。無(wú)論是從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，還是從學(xué)術(shù)研究的角度探究,多學(xué)科合作近年來(lái)都備受矚目,成為教育發(fā)展的重要發(fā)展方向之一。同時(shí)對(duì)于我國(guó)的高職教育而言,多學(xué)科融合的研究無(wú)疑也是開(kāi)展有效實(shí)踐性教學(xué)的途徑之一,并且也為當(dāng)今高職教育培養(yǎng)技能型人才、尋求教學(xué)改革提供一個(gè)新的契機(jī)。加強(qiáng)國(guó)際交流是當(dāng)今我國(guó)發(fā)展的大趨勢(shì)，而商務(wù)英語(yǔ)因與國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相契合而愈加受到重視。英語(yǔ)作為通用型語(yǔ)言，保證了國(guó)際社會(huì)的有效溝通交流，但需要強(qiáng)調(diào)的是商務(wù)英語(yǔ)與一般性生活交際英語(yǔ)是有所不同，其具有技術(shù)性、專業(yè)性等特點(diǎn)，屬于一種專門用語(yǔ)，在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用，所以，商業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)上并不同于普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在近年來(lái)的教育教學(xué)中，將商務(wù)知識(shí)技巧與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效合理整合，將課堂轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提升商務(wù)英語(yǔ)人才學(xué)習(xí)效果和就業(yè)率的主陣地等，這些問(wèn)題已顯然成為高校教育教學(xué)的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)?；趯W(xué)科融合的大背景，通過(guò)課程的設(shè)計(jì)不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)理念和方法革新，逐步探索語(yǔ)言學(xué)科與經(jīng)貿(mào)學(xué)科之間的有機(jī)融合，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升能夠起到積極的推動(dòng)作用。

2高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)的必要性

2.1案例教學(xué)法的時(shí)代背景

案例教學(xué)法不同于之前的舉例教學(xué)或案例教學(xué)，其被引入的初衷是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，案例教學(xué)法表現(xiàn)出來(lái)的顯著功能使其被廣泛運(yùn)用在全球各高校的教學(xué)中。原理教育是我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)所遵循的傳統(tǒng)，較少采用案例教學(xué)法，更多采用的是講授法、實(shí)驗(yàn)法，而在實(shí)操能力、實(shí)踐技能等方面，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生能力顯然是比較差的。自二十世紀(jì)九十年代起，我國(guó)的高等教育水平在改革開(kāi)放持續(xù)發(fā)展的大背景下呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，整個(gè)社會(huì)重新認(rèn)可并重視高職教育。借助全新的高等教育模式，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)起與傳統(tǒng)高等教育不同的使命，旨在向各行各業(yè)輸送具備操作本領(lǐng)、精通技術(shù)技能的勞動(dòng)者。為完成這一使命，采用合適的人才培養(yǎng)方式是職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，即注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，高職教育也正是在這一背景下，在教學(xué)實(shí)踐中引入了案例教學(xué)法。

2.2案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，是圍繞某個(gè)特定商務(wù)場(chǎng)景，針對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)實(shí)務(wù)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練其完成任務(wù)時(shí)必備的職業(yè)英語(yǔ)和商務(wù)技能，形成以商務(wù)流程為主、語(yǔ)言教學(xué)為輔的創(chuàng)新型授課模式。那么，如何應(yīng)用案例開(kāi)展有效教學(xué)？在教育教學(xué)實(shí)踐中，被經(jīng)常使用到的案例教學(xué)模式主要有四種：1）討論研究（Discussion）。即在學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容后，老師根據(jù)內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題并啟發(fā)學(xué)生思考，問(wèn)題的拋出與討論的形式可以多種并存，例如通過(guò)多媒體反饋和課下作業(yè)方式上交。重點(diǎn)應(yīng)是在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)生就已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力，以及借助專業(yè)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決能力進(jìn)行考查，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生的思辨能力的教學(xué)目標(biāo)。2）觀摩思考（Observation）。即學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備中的相關(guān)商務(wù)場(chǎng)景片段案例進(jìn)行觀摩。優(yōu)點(diǎn)在于基于真實(shí)場(chǎng)景的語(yǔ)料具有可操作性和可反復(fù)性，極大提升了教學(xué)效果。例如在商務(wù)英語(yǔ)課上，學(xué)生可通過(guò)觀看英語(yǔ)國(guó)家商務(wù)談判片段案例，細(xì)致了解談判雙方在特定場(chǎng)合的語(yǔ)言和非言語(yǔ)行為，學(xué)習(xí)、模仿英語(yǔ)國(guó)家商務(wù)人士的行為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言、思維模式等。3）角色扮演(Role-play)。每當(dāng)學(xué)生完成主題模塊的學(xué)習(xí)后，教師都可以圍繞所學(xué)相關(guān)的主題情景，要求學(xué)生通過(guò)扮演情景中的角色，完成特定的商務(wù)角色任務(wù)。教師可以對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)言及技能進(jìn)行重點(diǎn)把握，可以基于案例中的語(yǔ)料，也可以要求學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)課堂中有效的分層教學(xué)。角色扮演的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)際表達(dá)，學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)技能整合后，應(yīng)用于模擬場(chǎng)景的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化。4）對(duì)比提升（Comparison&Contrast）。在學(xué)生活動(dòng)中引入多個(gè)案例，進(jìn)行特定商務(wù)場(chǎng)合中的英漢專門用語(yǔ)的比較、中外商務(wù)禮儀比較、中外文化差異比較、中外思維方式的比較等。在二次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行案例對(duì)比，在鞏固所學(xué)的同時(shí)有效進(jìn)行提升，不僅發(fā)掘語(yǔ)言層面的異同，還能通過(guò)不同文化的視角完成交際活動(dòng)，逐步鍛煉跨文化交際的思維意識(shí)與能力技巧。

2.3案例教學(xué)法的實(shí)踐意義

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的典型代表，其獨(dú)特的學(xué)科融合特點(diǎn)在專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著顯著的作用。高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀說(shuō)明打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行，受到學(xué)科融合理念的啟發(fā)，基于商務(wù)英語(yǔ)具備的基礎(chǔ)學(xué)科性，加以滲透商科專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)形式于商務(wù)教學(xué)過(guò)程，作為學(xué)科融合的切入點(diǎn)，為高職學(xué)生提高語(yǔ)言基本素質(zhì)、創(chuàng)新合作能力、思辨共情素養(yǎng)提供了新的途徑。結(jié)合高職商科專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代化教育教學(xué)手段為輔助，應(yīng)用支持PC、平板電腦、手機(jī)等多種終端運(yùn)行的《商務(wù)聯(lián)系》（文華在線2012年引進(jìn)）為教材作為講授邏輯主線，其特色在于，以多元文化的跨國(guó)公司為背景，提供真實(shí)的視頻、音頻材料，展現(xiàn)商務(wù)聯(lián)系場(chǎng)景案例，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)能力，拓展商務(wù)溝通能力的同時(shí)，也為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師在案例教學(xué)中補(bǔ)充思路?；诖髮W(xué)英語(yǔ)與商務(wù)管理的學(xué)科理論概念，在學(xué)科融合的背景下，有效實(shí)踐案例教學(xué)法在構(gòu)建學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐方面積極意義和推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)作用。

3案例教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

商務(wù)英語(yǔ)教師在課堂活動(dòng)中要選取適應(yīng)學(xué)生的能力的商務(wù)場(chǎng)景案例，控制難易程度，以期達(dá)到學(xué)習(xí)效果，所以，要用分析、解決、限定、評(píng)估等方式對(duì)所選取案例的難易情況進(jìn)行考量。在具體教學(xué)過(guò)程中，需采用分層教學(xué)模式，即以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低初學(xué)者的難度，而選用有一定難度的案例面向預(yù)備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，這樣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教學(xué)效果更好?？剂堪咐虒W(xué)的效果的重點(diǎn)，首先取決于教師是否能從高職教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及高職學(xué)生的特點(diǎn)多維度來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲。因此案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證案例教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的必要條件。除了教材中所涉及的場(chǎng)景案例以外，還可以是多渠道、多角度收集案例，可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、企業(yè)商務(wù)文案以及其他相關(guān)教材中選取。教師還可以通過(guò)作業(yè)環(huán)節(jié)與學(xué)生共同收集、分類和整理，課上進(jìn)行集中分析和講授。

3.1案例的引入

教師在商務(wù)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展案例教學(xué)前，先要分析所選取的商務(wù)活動(dòng)案例，然后再在課堂為學(xué)生布置活動(dòng)。例如教師在教授《商務(wù)聯(lián)系》Unit3TalkingaboutYourDepartment時(shí)，可準(zhǔn)備一些國(guó)際上成功的商業(yè)人士或商業(yè)集團(tuán)的案例，包括股神巴菲特、石油大亨洛克菲勒、金融巨鱷索羅斯等，安排學(xué)生就案例中涉及的重點(diǎn)商務(wù)環(huán)節(jié)使用語(yǔ)言進(jìn)行辯論和討論。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)，一方面掌握了商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)，另一方面還接觸到了相關(guān)行業(yè)或機(jī)構(gòu)的一些專業(yè)詞匯。值得一提的是，需要遵循以下幾項(xiàng)原則來(lái)選取案例：1）關(guān)聯(lián)性。各案例之間通常是相互關(guān)聯(lián)的。利用此特點(diǎn)，要求學(xué)生舉一反三，鞏固所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較課堂上引入的多個(gè)案例，深入進(jìn)行探討。例如:Unit2TalkingaboutYourJob和Unit3TalkingaboutYourDepartment這兩個(gè)單元中的商務(wù)內(nèi)容就具有很多共性，教師可以讓學(xué)生找出兩個(gè)單元的差異和共同點(diǎn)。再聯(lián)系相關(guān)案例可使學(xué)生更好地了解商務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，知曉公司主要架構(gòu)和工作職責(zé)，使學(xué)習(xí)效果更好。2）典型性。舉商務(wù)新聞的例子，教師可在中國(guó)商務(wù)網(wǎng)、中國(guó)商務(wù)合作網(wǎng)等媒體上選取原版商務(wù)新聞素材，學(xué)生通過(guò)分析學(xué)習(xí)每條商務(wù)新聞，掌握商務(wù)場(chǎng)合下的英語(yǔ)措辭和語(yǔ)法，進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)知并翻譯商務(wù)新聞。借助典型的案例對(duì)學(xué)生分析案例的能力加以鍛煉，并能利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。3）實(shí)用性。按照商務(wù)活動(dòng)情境的不同，教師對(duì)各種商務(wù)案例做出選擇，將不同的商務(wù)情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生方面也要準(zhǔn)備好，互相之間展開(kāi)交流討論。學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)就是案例的實(shí)用性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是對(duì)商務(wù)禮儀和工作流程的必要環(huán)節(jié)。在觀看場(chǎng)景案例時(shí)，對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，要求學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)每一問(wèn)題遞進(jìn)式的回答，在問(wèn)題的設(shè)置中尤其應(yīng)包括：商務(wù)禮儀、談判語(yǔ)言技巧、商務(wù)管理知識(shí)、營(yíng)銷語(yǔ)言點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)主要信息點(diǎn)及英文語(yǔ)法句法要點(diǎn)等內(nèi)容。

3.2組織案例的分析討論

1）營(yíng)造互動(dòng)情景，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。通過(guò)展示教學(xué)案例，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，在這其中無(wú)論學(xué)生對(duì)案例中的內(nèi)容的理解程度如何，都要最大化的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，可以是某一個(gè)問(wèn)題的某一個(gè)方面，要做到使每個(gè)人都要以點(diǎn)的信息攜帶參與到課堂討論中來(lái)，以點(diǎn)的信息來(lái)帶出面的知識(shí)框架體系。2）教師要將案例教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程及討論方向控制好。教師在討論案例時(shí)，要設(shè)立主題，掌握好節(jié)奏、方向、重點(diǎn)、深度等，防止學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題有理解偏差的情況出現(xiàn)。另外，在所劃分的小組中，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論，對(duì)各小組的討論都要仔細(xì)聆聽(tīng)，有見(jiàn)解和分歧出現(xiàn)時(shí)，教師需要耐心指導(dǎo)，并將學(xué)生引導(dǎo)至正確的方向繼續(xù)進(jìn)行討論。3）案例教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的使用，是圍繞商務(wù)場(chǎng)景產(chǎn)生一種積極的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其目的是形成生動(dòng)的，富有生命張力的“真知灼見(jiàn)”。它的顯著作用主要有如下幾個(gè)方面：①創(chuàng)新多樣的教學(xué)模式。從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。②有效加深對(duì)新知識(shí)的理解。據(jù)研究，通過(guò)語(yǔ)言形式，人們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中獲得的知識(shí)的記憶量分別可以達(dá)到25%和15%，而如果綜合起視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，知識(shí)的記憶量則可以達(dá)到65%。案例教學(xué)法通過(guò)視覺(jué)材料、分析對(duì)比、討論提升后能夠?qū)?shū)本的理論與現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景相結(jié)合，必然實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加深刻。③提高學(xué)生語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果說(shuō)使學(xué)生具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力是外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，那么使學(xué)生更好地參與課堂，對(duì)他們具有主人翁意識(shí)，能夠進(jìn)行主動(dòng)思辨即案例教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

3.3案例模擬、再現(xiàn)

老師可以提供一個(gè)模擬框架給學(xué)生，其中包含方向明確的主題。學(xué)生組建成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組，課下廣泛搜索文獻(xiàn)、查找資料，為課上就該案例提出觀點(diǎn)、進(jìn)行深入討論做準(zhǔn)備。學(xué)生理解案例的主要觀點(diǎn)后，對(duì)其中步驟性的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行分析，并將知識(shí)點(diǎn)線索之間聯(lián)系理清。借助所掌握的知識(shí)，學(xué)生可以對(duì)所需的條件和原則做出判斷，對(duì)形勢(shì)的邏輯聯(lián)系加以分析。反映關(guān)鍵性論點(diǎn)的內(nèi)容包含在論點(diǎn)的相關(guān)陳述中，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行精確簡(jiǎn)短的描述，出合理推論、謹(jǐn)慎做出推測(cè)。能夠給出備選方案，并根據(jù)多方面利弊做出選擇和找出資料中的隱含內(nèi)容。模擬環(huán)節(jié)過(guò)后，教師可以由模擬案例中的現(xiàn)象，對(duì)包含在案例中的理論加以明確，結(jié)合案例學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容加以把握，從而打好基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)定自己的調(diào)研問(wèn)題框架，并制定出相應(yīng)的計(jì)劃。

3.4案例總結(jié)

在課堂結(jié)束前，教師要點(diǎn)評(píng)本次案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)。其中，課堂行為的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容涉及學(xué)生課前搜集資料、語(yǔ)言表達(dá)、案例分析、創(chuàng)新思辨等多種能力；語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容涉及組織協(xié)調(diào)能力、口頭和書(shū)面介紹能力、舉例的實(shí)證性、觀點(diǎn)是否鮮明、使用英文句法的質(zhì)量水平等。結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，重點(diǎn)權(quán)衡商務(wù)理論技能，從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維多元化評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的綜合表現(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)科融合的背景下，高職商務(wù)英語(yǔ)的案例教學(xué)模式緊緊圍繞當(dāng)前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中的發(fā)展趨勢(shì)及需求，融合了商務(wù)科學(xué)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使二者相互匹配，為人才內(nèi)涵、科學(xué)定位、教學(xué)原則、課程模式等多個(gè)方面服務(wù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中持續(xù)總結(jié)、提煉教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，使英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合、理論提升與實(shí)踐培養(yǎng)的雙重結(jié)合。因此，將案例教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是教學(xué)手段的改變，更是一種教學(xué)理念的革新,它告別了舊有的教學(xué)模式，即以教師作為教學(xué)的中心，單方面教授語(yǔ)言知識(shí)，生動(dòng)的場(chǎng)景案例是案例教學(xué)的中心，圍繞學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思辨精神的培養(yǎng)，在構(gòu)建高職學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐方面和推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

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作者：陳冰 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院