高職學生安全教育體系的思考與構建

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一、高職院校學生安全事故特點分析

1.學生安全事故主體復雜

高職院校學生層次多，有高中直升高職的，有中職接高職的，有工作后參加繼續(xù)教育的，各類學生差異性顯著，這使高職院校學生管理變得異常復雜。同時，隨著學校不斷擴招，各地、各年級、不同民族學生之間差異也表現(xiàn)出明顯差異，對高職院校學生工作提出了新要求。

2.學生安全事故類型多樣

由于高職院校學生注重技術技能培養(yǎng)，校內實習實訓是必不可少的環(huán)節(jié)，實驗室化學藥品、大型機械設備等運用，造成學生安全事故多樣性。同時，校外頂崗實習和大量的社會實踐機會，使學生接觸社會的同時增加安全隱患，交通安全事故、突發(fā)意外事故等事件時有發(fā)生。

3.學生安全事故心理問題凸顯

近年來，心理問題事件成為高職院校學生安全事件的主要誘因，很多學生受社會、家庭、經濟因素等影響，產生抑郁、焦慮、自卑、自閉等心理問題，已經成為困擾高職學生的重大問題，而且呈現(xiàn)低年級事故頻發(fā)的特征。

二、高職院校安全教育體系構建研究

1.構建一套體系完整、特色鮮明的學生安全教育制度

體系完整、特色鮮明的制度是順利開展學生安全教育工作的基礎，而組建完善的組織機構則是有力保證。高職院校要成立以校領導為組長的專門的學生安全工作領導小組，統(tǒng)一協(xié)調學校各職能處室、二級院系。明確職責、分工合作統(tǒng)一的組織機構可以整體規(guī)劃教育內容和形式，形成針對高職院校的特色鮮明的教育管理體系，針對不同層次特點的學生有計劃、有步驟的開展內涵豐富、意義突出的學生安全教育，真正將學生安全教育管理落在實處。有了統(tǒng)一的組織機構，另外一個重要任務是出臺學生安全教育管理辦法，提高安全教育效果，通過嚴格而有力的制度，將學生安全教育納入到教育教學工作中，納入到高職學生技能訓練和頂崗實習中，有針對性地制定教學大綱和課程計劃，最終使得整體安全教育制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。同時，還要建立高職院校安全預警機制，對已有問題提出解決方案，對可能出現(xiàn)的問題提出有效防范措施和報警調控系統(tǒng)，保證突發(fā)事件及時預警、及時處理。

2.組建一支經驗豐富、敬業(yè)愛生的學生安全教育師資隊伍

學生安全教育師資是學生安全教育的主體，在高職院校組建一支業(yè)務精、能力強、反應快的專業(yè)化安全教育隊伍，是實現(xiàn)安全校園、和諧校園的人員保證。學生安全教育，需要各部門密切配合，充分將專業(yè)教師、輔導員、政工干部、學工干部、學生公寓管理員等都納入學生安全教育隊伍，形成立體教育管理網絡，保證安全教育師資隊伍及時、準確掌握學生安全動態(tài)，幫助學生杜絕安全隱患，減少學生安全事故發(fā)生。同時，加強對安全教育師資隊伍的培訓，保證每一位老師能在教學實踐過程中，關愛理解學生，保證每一位老師都能熟練掌握安全專業(yè)知識、安全防范技能，將安全知識、技能帶給更多的人，形成校園珍愛生命、熱愛生活，人人懂安全，人人參與安全的教育環(huán)境。

3.開展一系列形式活潑、內容豐富的學生安全教育活動

一是通過素質教育活動，深化學生安全教育。學生安全教育是高校素質教育的重要組成部分，新穎、獨特、多元的素質教育活動是開展學生安全教育的有效途徑。各高職院校可通過新生入學教育第一課、安全教育月、節(jié)假日安全教育等，對學生進行人身、財務、心理、公寓、實習實訓安全教育；可以通過校園廣播、校園宣傳欄、網絡新媒體、真實案例講座、學校素質教育課程活動、社會實踐活動等形式激發(fā)學生參與安全教育的興趣；可以運用嘗試體驗式安全教育形式，讓學生通過親身經歷強化安全意識，提高安全防范技能。學校學生部門可成立學生自我安全教育的學生組織，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化他們主動參與自我安全教育的意識，有利于在學生中全面宣傳安全知識和技能。二是加強心理健康教育，保障學生心理安全。近年來，一些高職院校出現(xiàn)過心理問題事件，值得教育者思考和關注，安全教育中可適當將工作重心向學生心理教育傾斜，加大心理健康篩查力度，著重關注心理問題嚴重學生，通過個體和團體心理輔導幫助學生形成正確的自我意識，通過大學生心理健康必修課向學生進行心理健康教育，優(yōu)化大學生心理素質，提高大學生心理健康水平，預防心理問題產生，促進大學生人格全面發(fā)展與完善。除此之外，在學生安全教育中強化法治教育，提高學生對于法治教育的重要性和必要性認識，形成依法行事、依法保護自身合法權益的法治意識和觀念。三是發(fā)揮黨團教育陣地作用，增強對安全教育的深層理解。高校學生黨團組織體系完善、機構健全、覆蓋面寬，是對大學生開展思想政治教育的重要組織者、實施者。通過思想政治教育的主陣地黨團日活動的理論研討、社會實踐、參觀學習等形式，發(fā)揮學生在教育實踐中的主體作用，可在學生黨員、團員中深入開展關于安全的研討，結合學生自身實際深刻剖析高職院校學生開展安全教育的現(xiàn)實意義，挖掘在教育活動中涌現(xiàn)的典型個人和事跡所表現(xiàn)出來的精神內涵，在全體學生中樹典型、抓示范，弘揚正能量，以真實案例教育引導學生，真正將安全教育思想，關愛生命、幸福生活的觀念入心入腦。

4.形成一種關愛生命、熱愛生活的學生安全教育氛圍

高職院校大學生正處于人生成長的關鍵階段，正在迅速走向成熟又未完全成熟，加之年齡和社會閱歷等因素，對于安全的理解還很難與生命、生存、生活相聯(lián)系。這就要各高職院校學生教育工作者積極創(chuàng)造條件，通過環(huán)境營造、氣氛渲染為大學生學習、生活積極創(chuàng)造關愛生命、熱愛生活的學生安全教育氛圍?？梢苑e極利用學生素質教育活動、黨團教育活動等方式構建安全教育校園文化氛圍。可以設計貼近學生實際的校園安全條幅、標語、吉祥物等，通過環(huán)境的力量影響、感化學生，氛圍的熏陶教育、改造學生，在校園里形成一種濃厚的關愛生命、熱愛生活的學生安全教育氛圍?？梢蚤_展全體學生大討論，激發(fā)學生主動性和積極性，使得學生通過自我體驗、思考和感悟，對于生命、生存、生活和安全產生更為深刻的理解。

三、結語

高職院校學生安全教育是促進大學生健康成長的有效途徑，也是高職院校教育管理的重要組成部分，將“生命、生活、生存”的教育理念系統(tǒng)地納入到學生安全教育體系之中，通過形式多樣、內容豐富的素質教育活動，配合濃厚的環(huán)境氛圍，真正將安全教育精神實質和保護生命、學會生存、熱愛生活的理念深入到每一位學生思想意識中，真正發(fā)揮學生安全教育在學校教育管理中的作用，確保校園安全穩(wěn)定，實現(xiàn)學校和諧發(fā)展。

作者：顧紅 魏丹 單位：天津職業(yè)大學