以人為本下小學(xué)班主任管理策略探究

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【摘要】在現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本理念的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件。本文從以人為本理念融入教育管理的背景出發(fā)，從確定教育管理目標、加強班級組織建設(shè)、完善班級管理規(guī)范、豐富班級文化活動、完善班級管理評價等角度出發(fā)，分析以人為本教育管理的實踐策略，希望給小學(xué)生的全面發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)生；班主任

一、基于以人為本理念，確定教育管理目標

在以人為本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任在確定教育管理目標的過程中應(yīng)重視以下幾點：第一，注重學(xué)生的客觀實際。小學(xué)生僅僅是一名普通的學(xué)生，他們有無限的發(fā)展可能，但是這需要不斷挖掘和引導(dǎo)，而這一過程是漫長且曲折的。因此，班主任應(yīng)敢于承認學(xué)生的平凡和普通，設(shè)計切實貼合學(xué)生客觀實際的目標，避免用理想的框架過度拔高，這樣才能讓學(xué)生在目標的引導(dǎo)下循序漸進地發(fā)展。第二，注重目標的多元性。小學(xué)生的個性特征不同，雖然為每一個學(xué)生設(shè)計一個目標的行為缺乏可操作性，但是班主任也應(yīng)盡量滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，設(shè)計多元化的目標導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在契合自身實際的目標中獲得成長的動力。第三，注重個體目標與集體目標的協(xié)調(diào)。以人為本不僅強調(diào)個體的發(fā)展，也強調(diào)人的共同發(fā)展。因此，班主任應(yīng)注重協(xié)調(diào)學(xué)生個體與班集體之間的關(guān)系，通過學(xué)生的討論、參與，設(shè)計切實可行的個體目標與集體目標，為學(xué)生發(fā)展提供人性化指導(dǎo)。

二、基于以人為本理念，加強班級組織建設(shè)

小學(xué)班主任在教育管理中應(yīng)重視學(xué)生在自我教育、自我管理方面的潛在能力，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式中對學(xué)生產(chǎn)生的不信任感，以民主的方式引導(dǎo)學(xué)生參與班級組織建設(shè)，以提升班級管理的人性化與實效性。組建班委會是班級組織建設(shè)的重要工作。班主任可以通過民主選舉的方式，組織學(xué)生展示自己，競爭上崗，選出讓自己滿意的班干部。例如在選舉班干部之前，教師組織學(xué)生進行討論、小組醞釀、自我推薦，形成班委候選人名單；接下來，候選人發(fā)表競選演講，在演講過程中，學(xué)生可以提問，由候選人回答；演講結(jié)束后，學(xué)生再投票，選出班委。這樣的班干部更能夠獲得大家的認可，提高學(xué)生主動配合班干部工作、參與班級管理的積極性。此外，班主任還應(yīng)設(shè)計輪崗制，讓每一個學(xué)生都能夠獲得進入班委會的機會，促使學(xué)生在展示自我、服務(wù)他人的過程中不斷成長。

三、基于以人為本理念，完善班級管理規(guī)范

以人為本理念強調(diào)人的健康發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識，提升其主動遵守規(guī)則的能力，則是小學(xué)階段教育管理的重要任務(wù)。在小學(xué)班級管理工作中，班主任應(yīng)通過班會討論等形式，滲透學(xué)校規(guī)則，并組織學(xué)生建立符合自身成長的規(guī)范、規(guī)則，形成班級管理制度，用制度為學(xué)生營造規(guī)范、有序的成長環(huán)境。小學(xué)班主任在管理學(xué)生的時候就要平等管理，并且在班級管理實踐中貫徹以人為本的理念。平等管理主要的內(nèi)涵就是對學(xué)生一視同仁。還要根據(jù)學(xué)生的差異性進行分析，由于學(xué)生都有一個爭強好勝的心理，并且在生活和學(xué)習(xí)方面都有一定的攀比心理，這就導(dǎo)致學(xué)生的成績水平也有一定的差異。所以教師在管理的時候一定要遵循平等管理的原則，并且也要不斷完善班級管理的規(guī)范性。一旦教師對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生偏心，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度有著很大的差異。班級管理中要基于以人為本的基本管理理念，換句話來說，不能在管理學(xué)生時出現(xiàn)差別待遇的情況。比如某某同學(xué)的學(xué)習(xí)成績較好，在平時的課堂中也表現(xiàn)出積極向上的一面，同時也聽從教師的觀念安排。另一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是那么優(yōu)異，并且在課堂上也比較活躍、調(diào)皮。教師在管理這兩類學(xué)生時，雖然要根據(jù)這兩類學(xué)生表現(xiàn)出的不同情況采取管理方法，但是原則上要遵循平等管理的原則。班主任在開展管理工作時，要堅持以人為本的基本理念，并且不斷完善班級管理的規(guī)范性。例如某位班主任為引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理規(guī)范的制定，首先對學(xué)生的各種提問進行了解答，有的學(xué)生問：“我們真的能自己制定班級規(guī)章嗎？”“我們制定的班級規(guī)章有效嗎？”“我們制定的班級規(guī)章應(yīng)該怎樣執(zhí)行呢？”等等。在一一解答了這些問題后，學(xué)生在班會上通過口頭表達、文字表達的方式提出了自己的建議，班主任帶領(lǐng)學(xué)生對這些提議進行完善、匯總、審核，形成了集體意見。這樣的班級管理規(guī)范更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，同時對學(xué)生也更具約束力。

四、基于以人為本理念，豐富班級文化活動

新時期教育改革提出了“文化育人”“活動育人”的理念。小學(xué)生活潑好動，班主任應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織設(shè)計各種文化主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中突破自我，發(fā)展自我。小學(xué)班主任在管理班級的同時，也要豐富班級的文化活動，構(gòu)造一個良好和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的管理模式對學(xué)生的多樣性發(fā)展有著不良影響，傳統(tǒng)管理模式下學(xué)生的情感方面得不到很好的提升。新時代的管理理念就是要服務(wù)于學(xué)生，并且班主任必須將以人為本的教學(xué)管理理念貫徹到底，這種管理理念同時也符合新時代和新課改背景下的要求。班主任可以以學(xué)生的成長需求為依據(jù)，以文化活動為依托，為學(xué)生設(shè)計不同類型的活動方案。例如在三月份組織“我來裝飾教室”的活動，引導(dǎo)學(xué)生分組值日，為布置教室出謀劃策，營造一個安靜的學(xué)習(xí)、活動空間，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感；四月份設(shè)計閱讀活動，在班會上鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，講故事，說感想，豐富閱讀交流；五月份，設(shè)計勞動活動，組織學(xué)生參與到學(xué)校、社區(qū)的勞動之中，在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德；六月份，設(shè)計才藝大比拼活動，組織學(xué)生以畫畫、書法、歌舞等形式展示自己的特長，展現(xiàn)新時期兒童成長的多元性。這些活動圍繞學(xué)生的核心地位，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更加開放的空間。

五、基于以人為本理念，完善教育管理評價

根據(jù)以人為本理念的要求，班主任在教育管理中應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展過程與結(jié)果進行評價。班主任首先應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的潛力，避免用單一化的評價指標對學(xué)生進行蓋棺定論，而是應(yīng)該強調(diào)評價的激勵和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生產(chǎn)生不斷提升自我的動力；其次應(yīng)重視評價的動態(tài)性，如班主任可以利用信息技術(shù)構(gòu)建檔案袋、成長記錄等，動態(tài)分析學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生的每一步變化都能夠得到關(guān)注與引導(dǎo)，從而促進學(xué)生在評價中不斷成長。

六、結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育強調(diào)人的全面發(fā)展，因此，將以人為本理念滲透到小學(xué)教育管理工作中也成為班主任提升工作質(zhì)量的必然選擇。在小學(xué)教育管理中，堅持以人為本理念，能夠凸顯教育的人性化特征，體現(xiàn)教育的本質(zhì)，促進學(xué)生健康全面成長。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)立足學(xué)生成長，依托班級管理，從多角度構(gòu)建人性化管理策略，為學(xué)生的全面成長提供良好的條件。

參考文獻：

[1]張麗敏.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].中國農(nóng)村教育,2019(32).

[2]黃志東.基于以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探討[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(05).

作者:王麗娟 單位:甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學(xué)