前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了自主德育下班級管理論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
一、小組自治,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用
有了細(xì)密的崗位分配,就有了崗位責(zé)任。在此基礎(chǔ)上,如果能充分發(fā)揮以小組為單位的團(tuán)隊(duì)合作,就能促進(jìn)各小組的自主管理,有效減少常務(wù)班委和值日生的工作量,使他們把更多的時(shí)間歸還給學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我把小組管理交由小組長全面負(fù)責(zé),小組自治。例如:課間管理是班級管理甚至是學(xué)校管理的一個(gè)難題。在課間十多分鐘的時(shí)間中,學(xué)生十分放松,四十分鐘的課堂使他們緊繃的情緒急需得到釋放和宣泄,于是他們就會大聲喧囂、追逐搞打,甚至可能發(fā)生能產(chǎn)生嚴(yán)重后果的安全事件,這些都會給課間管理帶來難度。于是,我專門上了一節(jié)主題為:“過一個(gè)有意義的課間”的班會課。通過討論,大家反思了以前課間的一些現(xiàn)象及其帶來的不良影響,最終一致認(rèn)為可以以小組為單位,開展既有趣味性又有意義的課間活動。后來,通過觀察發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的課間活動豐富多彩而別具創(chuàng)意,有“課間讀書樂”、“花式毽子賽”、“英語口語會”、“同學(xué)互助情”、“科學(xué)探究討論會”這樣的課間安排,充分發(fā)揮了小組的團(tuán)隊(duì)作用,形成了和諧文明、溫馨向上的班級氛圍。以小組自治的形式,在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性,如同添加了潤滑油,使班級自主管理更順暢,更有效率。
二、量化考核,促進(jìn)組間競爭
缺少考核評價(jià)機(jī)制的制度往往在執(zhí)行過程中會流于形式,缺乏公正嚴(yán)明,不追求實(shí)效,甚至半途而廢。為準(zhǔn)確衡量每個(gè)同學(xué)取得的成績,客觀評價(jià)進(jìn)步與不足,充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性,在我的倡議下,同學(xué)們利用班會課討論量化考核的細(xì)則并制定了量化考核表??己吮硪詡€(gè)人為考核對象,以小組為單位,分為5個(gè)考核項(xiàng)目:課堂表現(xiàn)、個(gè)人衛(wèi)生、作業(yè)質(zhì)量、紀(jì)律表現(xiàn)、其他(包括特別表現(xiàn)和課間活動等),每項(xiàng)的基本分為3分。舉“作業(yè)質(zhì)量”為例,語文、數(shù)學(xué)、英語三門科目列入考核范疇。例如,根據(jù)語文科目的作業(yè)特點(diǎn),又分為書寫、作文、默寫、背誦等項(xiàng)目。其中,作文評分達(dá)到優(yōu)秀的在3分的基礎(chǔ)上再加3分,錄用、發(fā)表或獲獎的作文在此基礎(chǔ)上再加3分。良好等地的得基礎(chǔ)分,及格扣一分,不及格扣3分。大家提議,考核周期為一天一次,及時(shí)評分,每周匯總評分。每組推薦一名客觀公正的同學(xué)組成考核小組,每天由班長隨機(jī)安排考核一個(gè)小組(不考核自己所在小組)。每周五小組長把考核表上交給班長,再由班長組織計(jì)算小組進(jìn)行總評,總評結(jié)果在小組內(nèi)公布,并在黑板上公布各小組的平均分、個(gè)人總分前五名的同學(xué)和個(gè)人評分落后的五名同學(xué)。各小組根據(jù)考核情況進(jìn)行組內(nèi)討論,總結(jié)得失,并針對薄弱環(huán)節(jié)制定改進(jìn)措施,力爭在下一周的評比中取得進(jìn)步。為充分調(diào)動學(xué)生的積極性,班會還制定了一定的獎懲制度。如:每周個(gè)人總分的5名學(xué)在下周擔(dān)任助理值日生;平均分排名第一的小組評為優(yōu)秀小組,接受班級小記者的采訪,寫成材料在黑板報(bào)上刊登表揚(yáng),并且每個(gè)成員可以獲得一本彩面抄作為紀(jì)念;排名落后的同學(xué)要在周六日完成個(gè)人反思材料,在小組內(nèi)或晨會課上與大家交流(征求個(gè)人意見)這些制度的制定既調(diào)動了所有同學(xué)的積極性,又鞭策了落后小組和個(gè)人,促使他們更快做出改變。作為檢測制度,量化考核能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自主管理中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象,并及時(shí)做出調(diào)整和改變,保證班級自主管理不再流于形式化。事實(shí)也證明,高年級的學(xué)生已具備了一定的思考和分析能力。班主任在班級管理工作中,應(yīng)該開拓思路,大膽放手,實(shí)施自主管理模式。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力,提高了學(xué)生的積極性,又能使班主任從班級管理工作的羈絆中走出來,擁有了更多的思考和科研的時(shí)間。
作者:陳浩 單位:蘇州市工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校