項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

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【摘要】新時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，備受國家和政府的關(guān)注。將企業(yè)資源融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，既能為大學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供新的途徑，從而豐富大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容，革新傳統(tǒng)的教育觀念，打造新的人才培養(yǎng)方案。項目驅(qū)動教學(xué)法，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的落實，旨在進一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文旨在探究如何運用企業(yè)實際項目，開展多樣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，逐步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動教育體系。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新時代背景下，國家大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)建了優(yōu)良的環(huán)境。項目實施過程需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣及愛好，注重科學(xué)研究方法以及實踐技能的培養(yǎng)，這就意味著高校必須要與其他組織合作，共同為大學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)新科技項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目等，搭建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，深化大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的認識。此外，高校還應(yīng)在整個教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念新創(chuàng)業(yè)教育模式，才能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及大學(xué)生創(chuàng)新意識，達到新時期國家創(chuàng)新發(fā)展的目標。

一、項目驅(qū)動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能得到有效的改善。自2012年我國提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，促進了教育體系的深化改革，更好地將自主學(xué)習(xí)與實踐性訓(xùn)練聯(lián)系在一起，從而激發(fā)大學(xué)生主觀能動性，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。自從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目提出后，社會多層都參與到了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，為大學(xué)生創(chuàng)新項目的發(fā)展提供了保障，但隨著高校項目研究的不斷深入，現(xiàn)有的項目環(huán)境條件無法滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求，導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣消減，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動教育面臨的最大問題，就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實驗基地分布不均勻，校企合作資金缺乏協(xié)調(diào)性，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的有效開展，難以有效利用社會資源，以至于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，質(zhì)量顯著下降。項目驅(qū)動教學(xué)方法就是利用項目進行教育，在項目中引導(dǎo)學(xué)生實踐，深化理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，從而達到預(yù)期的教育目標，但當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展缺乏實踐性以及持久性，沒有完善的創(chuàng)新實踐項目開展機制以及運行機制，更缺乏獎勵機制，難以調(diào)動大學(xué)生的積極性及主動性。此外，有些大學(xué)缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的能力，雖然建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，相應(yīng)的項目并沒有完善，還有過分利用獎勵機制導(dǎo)致大學(xué)生在申請項目之后缺乏實踐意識，過多地注重于獎勵以及相應(yīng)的補貼，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目本身。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校學(xué)生培養(yǎng)的意義

科教興國戰(zhàn)略提出后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為促進我國社會及國家發(fā)展的關(guān)鍵途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際高校中的落實必須要不斷的反思及創(chuàng)新，才能革新傳統(tǒng)的教育思想，構(gòu)建滿足社會及大學(xué)生發(fā)展的新型教育體系，從而增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。就我國發(fā)展歷程來看，創(chuàng)新是我國綜合實力不斷提升的源泉，在我國發(fā)展中做出了不可忽視的貢獻，各國之間的競爭，圍繞著人才與科技。我國想要在全球化發(fā)展下提升國際競爭力，就應(yīng)該進一步推廣及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新教育促進科技發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)實踐促進社會建設(shè)，培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，滿足我國國際化發(fā)展對人才的要求。鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能適應(yīng)國家與社會發(fā)展的需求，為大學(xué)生開辟新的發(fā)展道路。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國新時期最重要的教育項目之一，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，必須要以新的視角、新的觀念，并在開展中不斷地轉(zhuǎn)變教育定位，迎合創(chuàng)業(yè)環(huán)境及條件的變化，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造成大學(xué)生實現(xiàn)個人理想，國家及社會優(yōu)良發(fā)展的新途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，既能促進科技創(chuàng)新，也能在人才培養(yǎng)中融入新的教育理念，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，促進高校人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)體系的革新，進一步解決大學(xué)生就業(yè)存在的問題。所以，在高校人才培養(yǎng)中，必須要創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，將新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與社會資源結(jié)合為大學(xué)生打造新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及學(xué)習(xí)平臺，讓所有參與項目的學(xué)生能夠得到全面的指導(dǎo)訓(xùn)練，并提升其自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識，從而達到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施的目標。

三、探究項目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

(一)建立完善的項目引導(dǎo)體系。項目引導(dǎo)體系的建立，是為了持久性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，并在項目開展中積極反思，不斷地革新及優(yōu)化項目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)具有較強的目的性及實踐性和全面性，才能對所有參與項目的學(xué)生進行全面、專業(yè)及高效的指導(dǎo)，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主完成創(chuàng)新任務(wù)。并在創(chuàng)新項目計劃設(shè)計、項目實施過程中形成協(xié)作精神。這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目才能鍛煉學(xué)生的探索及創(chuàng)造能力，并在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識及實踐能力的結(jié)合。項目體系的建設(shè)，包含了項目實施前期的課程規(guī)劃及內(nèi)容篩選，此外還要選取優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，建立相應(yīng)的項目實踐基地，并為其提供充足的管理經(jīng)費，才能構(gòu)建出科學(xué)的項目組織形式及項目運行機制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能順利開展。以項目驅(qū)動為導(dǎo)向的教育模式建立時，必須要貫徹落實以項目驅(qū)動為導(dǎo)向的教育方法，在教育過程中激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，并以項目作為教育過程的載體，促使項目成為學(xué)生學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的平臺，并在師生交流及項目探索中，促使學(xué)生將理論知識技能聯(lián)系起來并在實踐中踐行。所以，項目引導(dǎo)體系建設(shè)必須要按照《教育部關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為原則，實現(xiàn)高校與企業(yè)的相互協(xié)作及溝通，共同圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，選取合適的實際案例，開展創(chuàng)新研究項目以及創(chuàng)業(yè)實踐項目等，讓學(xué)生參與到企業(yè)崗位工作及科技創(chuàng)新研究中，引領(lǐng)學(xué)生自主進行創(chuàng)業(yè)及研究，并在小組合作及個人獨立思考中，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實情景，快速提升學(xué)生的理論及實踐能力。

(二)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。項目驅(qū)動教學(xué)方法要立足于實際情境中，在具體情境中開展項目，并在不同項目中有重點地開展教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容以及革新教學(xué)方法，以增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。一方面，教師要聯(lián)系大學(xué)生的專業(yè)，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，以確定項目主題，有針對地發(fā)展大學(xué)生現(xiàn)有技能，在項目開展過程，學(xué)生能更加自由地學(xué)習(xí)及實踐，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)理論知識及技能。這樣一來，就能在解決具體案例過程中，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點以及創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)團隊，營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。另一方面，高校還應(yīng)該進一步提升教師的教學(xué)水平，教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，才能在實踐活動中開展項目驅(qū)動教學(xué)，在不同階段為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。教師還要參與到企業(yè)測評中，項目最后都要通過社會及企業(yè)的檢驗，教師評價學(xué)生能力的提升，就能有效綜合性評價學(xué)生的能力，為社會評價及企業(yè)測評提供豐富的教學(xué)效果的測評方式，提升評測的公正性。故此，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，應(yīng)聯(lián)系大學(xué)生及教師的實際情況，在校企協(xié)作中構(gòu)建合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)積極性。以優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

(三)實現(xiàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的無縫對接。項目驅(qū)動教學(xué)方法的實施，學(xué)校必須要借助企業(yè)的項目及資源，才能將教學(xué)內(nèi)容實踐化及具體化，讓學(xué)生直接面對企業(yè)及社會，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是理論教學(xué)，應(yīng)具有較強的開放性與創(chuàng)造性，要走出實驗、走出校園，隨著時代及社會的發(fā)展，依托于社會及企業(yè)資源，創(chuàng)建具有實際價值的創(chuàng)業(yè)項目。例如，清華大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，匯聚多方的力量打造具有特點、協(xié)同配合的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，借助“星火計劃”搭建學(xué)科交叉融合平臺，組建清華大學(xué)學(xué)生科技興趣團隊，推動科技創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)，培育創(chuàng)客文化。項目驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要集中力量培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)人才，配備企業(yè)及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，基于人才成長的環(huán)境要素及環(huán)節(jié)要素，將項目劃分成多個小任務(wù)，實現(xiàn)項目驅(qū)動的具體化及持久化，通過任務(wù)探究與實踐，提升學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識，突破課堂的局限性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能延伸到校園環(huán)境及企業(yè)環(huán)境中。

四、結(jié)語

總而言之，項目驅(qū)動教學(xué)方法在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，具有較強的促進作用，能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和理論知識學(xué)習(xí)，創(chuàng)建新的教育過程和豐富教學(xué)載體。但缺乏有效的管理及運行機制，導(dǎo)致其作用及效能減半，難以調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。因此，項目驅(qū)動在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，還需要進一步完善。

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作者：歐陽 單位：貴州中醫(yī)藥大學(xué)副教授