職業(yè)師范學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育論文

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1創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系分析

概念是人們對事物本質(zhì)的認識，也是分析事物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，因此在分析創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間關(guān)系時，首先需要明確兩者的概念。

1.1創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的概念

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的概念，學(xué)術(shù)界尚未達成一致。聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處1991年東京會議報告認為:創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，他們應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。有學(xué)者認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，是指“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力的一系列教育活動”。其實質(zhì)是一種素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。從上述兩種定義看，創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而后是培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力思維，提高其創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變和更新觀念，從而推動社會思想文化的發(fā)展與進步；作為一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育更強調(diào)對知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，也促進了教育的持續(xù)、健康發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，對人的全面發(fā)展起著重要作用。專業(yè)教育是根據(jù)國家教育行政部門規(guī)定的專業(yè)劃分為大學(xué)生提供的專門教育，目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識和技能，成為該專業(yè)領(lǐng)域的高級專門人才。高等學(xué)校專業(yè)是根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)校性質(zhì)，按照學(xué)科門類或產(chǎn)業(yè)技術(shù)類別劃分的，因此專業(yè)教育指注重某一專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能的傳授，旨在培養(yǎng)某專業(yè)領(lǐng)域的專門人才。專業(yè)教育是依據(jù)高等院校的人才培養(yǎng)目標設(shè)置課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程評價，并以此引導(dǎo)社會就業(yè)走向，促進社會、人和教育自身的健康發(fā)展。

1.2創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

1.2.1專業(yè)教育奠定創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育絕非“企業(yè)主速成教育”，激發(fā)個體內(nèi)在的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才是開展創(chuàng)業(yè)教育的價值所在。這些意識、精神和能力是隱性的，不能直接傳授，只能通過自然科學(xué)技術(shù)知識和人文社會科學(xué)知識所包含的文化精神以熏陶的方式，潛移默化地教授，而這些自然科學(xué)技術(shù)知識和人文社會科學(xué)知識是內(nèi)含于專業(yè)教育之中的。專業(yè)教育能夠讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識和技能，傳承專業(yè)精神文化。因此，要獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就必須依靠專業(yè)教育。否則，創(chuàng)業(yè)教育只能是空中樓閣，無本之木。創(chuàng)業(yè)教育必須依據(jù)專業(yè)教育的規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能滲透到各專業(yè)課程中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；并通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學(xué)生建立符合專業(yè)發(fā)展方向的創(chuàng)業(yè)所需的能力結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相輔相成。

1.2.2創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育的引導(dǎo)和促進作用

高等學(xué)校專業(yè)教育的價值在于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域的高級專門人才。由于高等教育的專業(yè)化培養(yǎng)只關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)知識和技術(shù)，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部各專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系被隔斷，形成知識結(jié)構(gòu)單一的人才，嚴重制約了復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而事實上“教育必須首先是人類的，然后才是專業(yè)的”。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，在處理基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等關(guān)系方面，避免了教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏專、偏深的傾向，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和綜合性的相融，創(chuàng)業(yè)教育使專業(yè)教育回歸到“育人”和“訓(xùn)技”的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育注重促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建構(gòu)有機關(guān)聯(lián)的知識。通過相關(guān)聯(lián)的知識，使他們學(xué)會思考、推理、比較和辨析，提升他們的洞察、選擇、整合和集成創(chuàng)新能力。專業(yè)教育必須順應(yīng)時展的要求和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，這就是創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育的引導(dǎo)和調(diào)控。因此，創(chuàng)業(yè)教育能提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，能使專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力培育相統(tǒng)一。

2職業(yè)技術(shù)師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，就業(yè)壓力愈來愈大，十七大報告提出要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，要求大學(xué)從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。為了做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，中共中央、國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等學(xué)校要推進創(chuàng)業(yè)教育。為了實施《規(guī)劃綱要》的精神，2010年教育部頒布的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出：“大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”，并在2012年4月教育部頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。為了使高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到落實，2012年8月教育部了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，提出：創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的目標是要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展；創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的途徑是要結(jié)合專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力；創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容是以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心；創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的考核是要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評估指標中去。為了適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求，落實國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的要求，職業(yè)技術(shù)師范院校開展結(jié)合專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

2.2開展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術(shù)師范院校成為創(chuàng)業(yè)教育的母機

職業(yè)技術(shù)師范院校以培養(yǎng)中高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資為主，他們需集學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力和師范能力為一體。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才，同樣需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。因此，職業(yè)技術(shù)師范院校既是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資的基地，更有必要開展扎實的創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)技術(shù)師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本任務(wù)是：通過傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，弘揚和傳承創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和儲備創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。作為專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的職業(yè)師范院校，應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求和職業(yè)教育改革的趨勢，從傳統(tǒng)上的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，大力加強對職教師范生以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和支持幫助職教師范生畢業(yè)后能夠勝任創(chuàng)業(yè)教育工作，努力為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。只有開展創(chuàng)業(yè)教育，才能讓職教師范生擁有良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后傳授創(chuàng)業(yè)知識和實踐創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)師范院校在為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)者，更要關(guān)注為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育母機的作用，在全社會的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮主力軍、輻射源的作用，進一步提升職業(yè)技術(shù)師范院校的發(fā)展空間。

2.3開展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術(shù)師范院校人才培養(yǎng)模式的改革

創(chuàng)業(yè)教育要開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)技術(shù)師范院校只有通過人才培養(yǎng)模式的變革，才能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的開展，使學(xué)生由被動求職、就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)或成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。要實現(xiàn)上述目標，職業(yè)技術(shù)師范院校要在創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重創(chuàng)新和實踐，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，摒棄陳舊的教材和教學(xué)方式，加大實驗（實訓(xùn)）、實習(xí)和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)課時的比重，建立健全適應(yīng)鼓勵創(chuàng)新和激勵創(chuàng)業(yè)的評價體系。

2.4開展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展

職業(yè)技術(shù)師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育，一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感是要引導(dǎo)學(xué)生到艱苦的地方、到祖國和人民最需要的地方去發(fā)揮聰明才智，建功立業(yè)，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展和進步，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。指導(dǎo)學(xué)生開辦企業(yè)，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自身開辦企業(yè)，這不僅實現(xiàn)了學(xué)生自身就業(yè)，還將帶動身邊其他人才和勞動力就業(yè)，促進了社會就業(yè)的增加。

3職業(yè)技術(shù)師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

3.1貼近市場需求的專業(yè)

職業(yè)技術(shù)師范院校開設(shè)的技術(shù)師范類專業(yè)絕大部分是面向社會行業(yè)的對口專業(yè)，并且大部分專業(yè)具有很強的技術(shù)性。職業(yè)技術(shù)師范院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的應(yīng)用性專業(yè)優(yōu)勢，把創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)技能教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用人才和中等職業(yè)學(xué)校教師。高層次應(yīng)用人才具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，他們在條件允許的情況下，可以依據(jù)自身所學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)和到自身專業(yè)適應(yīng)的地方建功立業(yè)。與普通高等院校畢業(yè)生相比，職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)學(xué)生的動手能力強，兼具專業(yè)技能和教學(xué)能力，他們善于結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育，一旦從事中等職業(yè)教育，可以繼續(xù)傳播創(chuàng)業(yè)思想、傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能和傳承創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才。

3.2校企合作的社會資源

職業(yè)技術(shù)師范院校為培養(yǎng)合格的職教師資，通常都與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。合作企業(yè)本身就是創(chuàng)業(yè)典范，具備深厚的創(chuàng)業(yè)積累、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及熟練創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)始人、各方面的專家等。他們不僅能為職業(yè)技術(shù)師范院校的創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導(dǎo)，也能為創(chuàng)業(yè)教育提供較多的平臺。學(xué)生也可以深入到企業(yè)之中的某些部門任職，積累大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)活動打下基礎(chǔ)。這種校企互動的方式是創(chuàng)業(yè)教育所必需的，也是職業(yè)技術(shù)師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育的最大優(yōu)勢。

4創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)教育的模式

4.1創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)成為專業(yè)培養(yǎng)目標的因素

職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才和“一體化”職教師資，但在具體表述中沒有把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋進去，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)方案中難以體現(xiàn)。為了落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部頒布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2010），提出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。職業(yè)技術(shù)師范院校要從改進人才培養(yǎng)目標入手，在保持不同技術(shù)師范專業(yè)特有培養(yǎng)目標要求的前提下，增加培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用人才的要求，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系有機融合。

4.2課程模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊

創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校課程一般包含通識課模塊和專業(yè)課模塊，沒有單獨設(shè)計創(chuàng)業(yè)類課程。為了加強創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位，職業(yè)技術(shù)師范院校要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和專業(yè)特點開發(fā)創(chuàng)業(yè)類課程，即要在現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)特點以通識課程或?qū)I(yè)課程必修課的方式新增專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這樣可以加強創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程結(jié)合，既把創(chuàng)業(yè)教育有機地融入專業(yè)教育，又加強了專業(yè)課程的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)類通識課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品德、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神等。創(chuàng)業(yè)類通識課程一般通過傳授創(chuàng)新方法、案例研究和在課堂上引進企業(yè)家講座等實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)類通識課程還可以通過營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍實現(xiàn)，如可以根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和特點,選擇性地定期舉行一些活動，如企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)計劃比賽、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)項目援助、創(chuàng)業(yè)夏令營等。

4.3創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入專業(yè)課程內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)生理等五個方面?？筛鶕?jù)專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)分解為創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容，并將其滲入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，通過專業(yè)課教師在授課過程中的講授和實訓(xùn)得以實現(xiàn)。教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位及特點，利用多種方式將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入專業(yè)課程內(nèi)容中，例如在專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容上，可以增加對本專業(yè)創(chuàng)業(yè)背景和本專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，使專業(yè)課程具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的功能。專業(yè)教師可以在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入崗位創(chuàng)業(yè)知識，滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而在提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

4.4專業(yè)實踐模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接。專業(yè)實踐模式是指通過專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校實踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目有兩個途徑：一是建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地。這種途徑一般是通過各專業(yè)的實驗實訓(xùn)中心或與企業(yè)合作建立校內(nèi)外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地。通過基地可以幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)知識。基地教師可以做創(chuàng)業(yè)技術(shù)顧問，為學(xué)生圍繞專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)實踐提供技術(shù)支持和咨詢。二是依托教師應(yīng)用性科研項目。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過參與教師的應(yīng)用科研工作，既可以培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)，也可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，一旦科研成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之路。

5創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)教育的保障措施

5.1樹立一種創(chuàng)業(yè)教育的理念

要真正推動職業(yè)技術(shù)師范院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，前提是要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識，在思想上予以高度重視，實現(xiàn)專業(yè)教育理念的更新。職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)教師要明確創(chuàng)業(yè)教育不是一種急功近利的專業(yè)教育，而是一種素質(zhì)教育；不僅是教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力；不是階段性教育，而是貫穿教育各個階段、各個環(huán)節(jié)的教育。只有職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)教師樹立了上述創(chuàng)業(yè)教育理念，才能在專業(yè)教學(xué)全程中傳播創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，才能真正做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

5.2營造一個濃厚的專業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍

濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍是開展創(chuàng)業(yè)教育的促進劑，能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處踐行創(chuàng)業(yè)教育。一是開展課外科技創(chuàng)新活動，職業(yè)技術(shù)師范院校要通過科技競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等活動，讓學(xué)生享受創(chuàng)業(yè)氛圍。二是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)或孵化基地，如建立校園廢品回收公司、校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)公司等。三是設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)，制定校內(nèi)創(chuàng)業(yè)支持制度。四是重構(gòu)學(xué)業(yè)評價體系，學(xué)業(yè)評價指標體系要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指標，比如對學(xué)生的小發(fā)明、設(shè)計、論文等創(chuàng)新成果以及學(xué)生開辦自營店等，可以用學(xué)分的形式進行考核。五是加大創(chuàng)業(yè)學(xué)分比重或?qū)嵭袕椥詫W(xué)制，如鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)完成創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可以采用彈性學(xué)制對學(xué)生的學(xué)籍進行靈活的管理，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

5.3擁有一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在職業(yè)技術(shù)師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，因此，高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)該來自專業(yè)教師隊伍，但目前在職業(yè)技術(shù)師范院校研究和執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育的不是教學(xué)部門，而是學(xué)生管理部門，結(jié)果進行創(chuàng)業(yè)教育實踐的主力軍不是專業(yè)教師，而是學(xué)生思想政治教育工作者。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資是職業(yè)技術(shù)師范院校的當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)業(yè)教育既要有理論的先導(dǎo)，又要有實踐的檢驗。因此，職業(yè)技術(shù)師范院校既要培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)教育理論研究的師資，又要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐型師資隊伍。理論型師資要更加注重對創(chuàng)造性思維的研究，為學(xué)生創(chuàng)造性活動的開展提供精神示范。實踐型師資要更加注重創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累，為學(xué)生提供可借鑒的經(jīng)驗和案例。職業(yè)技術(shù)師范院校要形成擁有高水平創(chuàng)業(yè)師資的良性機制：一是專職或兼職招聘一批有成功企業(yè)經(jīng)歷并擔(dān)任過或仍在擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù)的人士出任職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師。二是支持專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。三是鼓勵在職教師參與與專業(yè)相近的社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過“請進來”和“走出去”的方式，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

5.4執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)、高校的人才培養(yǎng)和科研院的技術(shù)創(chuàng)新融為一體的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)和科研院成為人才培養(yǎng)不可缺或的重要組成部分。產(chǎn)學(xué)研是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合把企業(yè)和高校聯(lián)系在一起，形成共同學(xué)習(xí)體和創(chuàng)業(yè)共同體。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，學(xué)生到企業(yè)去進行實習(xí)鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；依托科研項目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意志。推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的培養(yǎng)模式，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師既可以提供咨詢，還可以提供技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，提升自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

6結(jié)束語

職業(yè)技術(shù)師范院校要在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上開展創(chuàng)業(yè)教育，既是貫徹“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”意見的需要，也是自身優(yōu)勢的充分體現(xiàn)。職業(yè)技術(shù)師范院校要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，必須樹立創(chuàng)業(yè)教育的理念，打造高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

作者：董顯輝 程卿 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院